第一篇：我的班主任教育故事

我的班主任教育故事

葛生良

班上有個孩子名叫小張，是個小東北，人長得白白凈凈，眉清目秀，而且能說會道，是個挺可愛的男孩兒。可是在學習方面這孩子卻十足是一個惹人煩惱的家伙。上課時總喜歡開小差，課堂作業動作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動腦筋，經常是當天的事要到第二天甚至第三天才勉強完成。回家作業更是經常不做，用他的話說就是“忘了”。即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，檢查作業的小組長幾乎每天都要告他的狀。我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好同學。他口頭上答應得好好的，可就是“勇于認錯，堅決不改”。看著他依然故我，簡直就是穩如磐石，每次我都被氣得夠嗆，多少次想想還是算了吧，或許他就是根“朽木”。可是再想想，作為一個教師，特別是一個班主任，遭遇形形色色的后進生，這本就是一個不可避免的事實。與幫助優秀學生爭創佳績比起來，轉化后進生恰恰是更能夠體現一個班主任教育職責與價值的所在。我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去改變他！我要讓他知道，他學習馬虎的壞脾氣穩如磐石，可老師要教育好他的決心也是堅如鋼鐵!為了轉化小張同學我煞費苦心。我經常找他談談心，聊聊天，盡量讓他在不經意間認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。談話是迂回的，卻也是放低高度，最為真誠的。除了播種，更要有及時的陽光和雨露。我密切關注著他的表現，從課堂學習、作業，課間活動，做操，值日，乃至食堂就餐，當捕捉到他有一點進步時，我就在晨會課上當著全班同學鄭重地給予表揚、鼓勵。當然，他的壞脾氣就如惰性氣體一樣穩定，極難消解，他的轉變之路注定要走得艱難。出現反復是家常便飯的，經常是前腳老師剛表揚完，后腳他的狐貍尾巴就又露出來了。對此我也早有心理準備，所以不再一味地生氣，一味地斥責，而是耐下心來心平氣和地與他分析錯誤，認識原因，特別是讓他認識到每個人都是這樣——壞習慣一旦養成，改變起來十分困難，所以他的表現完全屬于正常，老師相信經過不懈的努力他一定可以戰勝困難，老師也愿意和他一起努力。

為了改變他的學習狀況，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排了一個責任心強、樂于助人、耐心細致的女同學跟他結成學習伙伴，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。就這樣，一個兩人學習小組應運而生，這個女同學也不負所望，經常利用課余時間幫他答疑解難，督促他按時完成各科作業。有時，她也會顯得不耐煩，說小張不太聽話，不太喜歡學習??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，小張同學取得進步時，除了表揚小張，我還表揚了班里其他同學，特別是這位同學盡心盡力的幫助。一個學期下來，在同學們的幫助下，自己的努力下，小張同學各方面都取得了顯著進步。他學會了管束自己，不再經常犯紀律上的錯誤了，學習的積極性也提高了，成績有了不小的進步。小張同學的可喜轉變，使我深感欣慰，同時，這個教育案例也使我對怎樣做一個好的班主任產生了許多真切的體會。

教育本質上就是一種愛心與耐心的表現。我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會對學生產生由衷的熱愛之情。對于小張這樣的孩子，就要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用耐心與真情去感化他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

同學的幫助有時比老師的更容易讓人接受，實際效果也更好。同學的信任，同學的關心是每個孩子最須臾不可或缺的需要。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，彼此感受到同學對自己的信任，感受到同學給自己帶來的快樂，從而在快樂中學習、生活，又在互幫互助的學習、生活中感受到無窮的快樂！同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，給后進生注入了強大的正能量，這在后進生的轉化工作中起著至關重要的作用。

一把鑰匙開一把鎖，帶班也一樣，班上每位學生的實際情況是不同的，這必然要求班主任深入了解每個學生的行為習慣、興趣愛好，對于后進生更要具體分析其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，有效引導。而另一方面，用發展的眼光，用賞識的眼光來看待每一個孩子，這是一個小學教育工作者，特別是一個班主任必須具備的職業素養。因為，對于懵懂無知卻前途無量的孩子們來說，老師的尊重、信任、寬容與鼓勵是他們向上的自信與力量的源泉。

第二篇：班主任：我的教育故事

《我的教育故事-----挖掘孩子的閃光點》

李紅梅

我的教育故事既沒那么深刻，也沒那么感人，只是發生在我班主任生涯中平凡小事中的一件而已，但卻給了我深刻的啟示，今天我愿與大家分享這些故事。

2009年的9月，我擔任四年級班主任，任教語文。這個班是我一手帶上來的，對于每個學生的情況我都很了解，開學初班里轉來一個海南的新生，叫黃貴柳。他家長告訴我，孩子是奶奶帶大的，他們夫婦在孩子很小的時候就一直在外打工，現在孩子大了讀四年級了，奶奶老了管不住他了，我們就把他帶到身邊來，孩子成績特差，好動，叛逆，不會說普通話，也不和他們說話，希望老師幫他們管管。當時我聽了覺得這個學生確實是個問題，要想他改變他，還得花一些心思。這學期準備將這個孩子列為重點觀察對象。

開學上課后，我特意觀察了這個孩子一段時間，發現他確實像他家長的那樣，上課沒有坐姿，下課是第一個跑出教室的，老是去欺負隔壁班的女生，新生入學考試語文6分，數學12分，說話全是家鄉話，真的令人頭痛。怎樣才能把他調教好，首先我給他坐在最好的位置，讓班長翁昕跟他同桌，有空就教教他用普通話讀讀課文，第一次翁昕哭了，我問是什么原因，班長告訴我，她不想教他了，就是：“桂林山水甲天下”這句話教了很久，他也讀不會。沒辦法我只好自己來教，我把他叫到辦公室找他談心，剛幾次我理解他不會說普通話不管你怎么說他站在那里就是不說，后來他一來辦公室我就搬凳子讓他坐在我旁邊，就像媽媽一樣撫摸著他的頭，不講學習方面的事，就講他們家鄉哪里最美，有哪些特產。哪些東西最好吃等等。聽著聽著他高興時他就回答我，雖然我聽不懂他說的話，但我知道他說的什么內容，我還順勢夸獎他幾句，他也很高興。慢慢地發現他在說話和讀書有些好轉。時間一天天過去，雖說這個孩子有些時候，課間有打鬧現象，但由于那段時間忙其他的事情，就沒找這個孩子談話，批評他，只全班性的強調了一下打鬧的危害。后來，學校舉行乒乓球比賽發現這個孩子乒乓球打的相當不錯，并且被體育老師選為選手，為了班級的榮譽他努力練習，每次看到他那認真的樣子，我感到很欣慰，經常表揚他。他也覺得自己很有信心，無論是

在學習上，還是行為上都進步了許多。有一天，他主動找到我說：“老師，其實我最喜歡的是美術。”邊說邊從口袋里拿出一張畫給我，圖片上畫的是《西游記》里的人物，當時我驚呆了，確實畫的好，那些人物和動物栩栩如生。剛好這個時候學校安排，慶“十一”的黑板報和手抄報，正適合發揮他的優勢了，我就把黑板報的草圖就交給他，字由我來填寫，果然不出我所料，這次評比我們班獲得了全校的第一名，并且他還做了兩份優秀的手抄報。這件事作為我教育的契機，全班大力表揚了他，個個都向他投來贊許的目光。從此之后，發現課間打鬧的同學很少有他，學習也更認真了，很少交日記本的他也能把每天發生的事寫幾句交給我。之后的幾次月考中，成績雖然不理想，但進步明顯，每次表揚的名單里有他。家長也打來電話說他那些壞毛病改了，他們很感激我對他孩子的教育。

我講這個孩子的故事，并不說我有多優秀，把這個孩子給教育好了，只是這個孩子的故事讓我無意中發現，孩子的可塑性是非常強的，你認為他有多優秀，他真的就能有多優秀，甚至做得比我們想像中的更好。

所以我認為，有些時候，我們應該抹去孩子無傷大雅的污點，以寬容的心挖掘孩子的閃光點，這樣有時候會達到意想不到的效果。

第三篇：我的班主任教育故事

我的班主任教育故事

六（6）班袁佩華

我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。更幸運的是，從教二十多年來，我一直擔任班主任工作。在二十多年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說不完的故事。

在我眼里，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”，我們更應多一些關愛和呵護。當了二十多年的班主任，遇到過很多的“小刺頭”，在他們身上，發生過許多令我辛酸也令我感動的故事。其中有一個故事給了我永遠的鞭策和啟迪。

這是發生在今年的一個故事，我接任的是一個畢業班。面對個頭和我差不多高的四十二名學生時，心里總有這樣的感覺：他們怕我這個矮個子小老師嗎？常言道“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，我必須嚴厲點，要鎮住他們。于是就想用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。當時班里有一個出了名的“搗蛋大王”叫張洪，他學習成績差，經常沒事找事欺負同學，搞惡作劇，全班同學都懼怕他。暗地里還給他起了個了不起的綽號：張搗蛋。一次，他又打了班里的同學，我不由分說將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他一頓狠狠地訓斥。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，感到顏面盡失又忍無可忍的我打了他一個大耳光。誰知他居然罵罵咧咧地沖出了辦公室。當時我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。

這件事之后，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經常變著花樣給我搗亂，導致我在上課時總是發脾氣，而對于我的大發雷霆，他根本就無動于衷，一副滿不在乎的樣子。下課后，他更加變本加厲地欺負同學。他每天都給我繁忙的班級管理和教學工作帶來更多更大的麻煩。當時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施。

可后來的故事卻改變了他，更醒悟了我。那次，我打開抽屜拿作業本，發現抽屜里有一張字條，上面寫道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因為我知道你恨我這塊鐵不能成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓斥，討厭你給我的大耳光”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內心深處有一種說不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺。一張字條驚醒了總想給學生“下馬威”的我，該是我好好反省的時候了。我決定找張洪同學好好的談一談。

那天晚上放學，我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悅色的談話，這是我第一次非常親切的和他說話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那副蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。說自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復。他很真誠地表示以后不會這樣了。還十分誠懇地對我說：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以后的你。”最后還問到：“老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會喜歡我嗎？”我當時毫不猶豫地回答：“我會，我會把你看成我最好的朋友”。

這件事已過去十多年了，但十多年來，這件事一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍貴的保存著，它時刻鞭策著我以后的班主任工作，時時提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。作為一名班主任，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名班主任，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。

一份耕耘，一份收獲，耕耘的好，收獲會更好，二十多年來，我所擔任的班級考試成績一直名列前茅，我也得到了家長的認可，領導的好評，學生的信任。被先后授予優秀教師、骨干教師、優秀班主任。但所有的成績和榮譽都已成為過去，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在以后的工作中，我會繼續努力，不斷向新的目標邁進。

春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領馬志士苦登攀，朋友們，讓我們為了學生的一切，努力拼搏吧！讓我們為了一切學生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學生，無悔的奉獻自己的青春吧

我的班主任教育故事

和順小學六（6）

袁佩華

第四篇：班主任：我的教育故事

《我的教育故事-----挖掘孩子的閃光點》

白紹娟

我的教育故事既沒那么深刻，也沒那么感人，只是發生在我班主任生涯中平凡小事中的一件而已，但卻給了我深刻的啟示，今天我愿與大家分享這些故事。

2010年的9月，剛接初三（3）班時，教過這個班的老師都跟我提起過“魏子鶴”這個孩子，有的說：“魏子鶴，一個女孩子成天跟男孩子打鬧”，“她呀，學習一般，不算太差，但逆反心理非常強，說不得”，“跟某某班某某同學找對象，把人男孩給嚇跑轉學了”，“跟某某同學打架，受過處分”。由于這些話的影響，這個孩子在我心中留下了不好的印象，準備將這個孩子列為重點觀察對象。

開學上課后，我特意觀察了這個孩子一段時間，發現并沒有像我想象中的那么差勁，我想：“孩子也許想給我留個好印象，裝一段時間，以后有機會再處理。”時間一天天過去，雖說這個孩子有些時候，課間有打鬧現象，但由于那段時間忙其他的事情，就沒找這個孩子談話，批評她，只全班性的強調了一下打鬧的危害。后來，學校舉行運動會，發現這個孩子體育很好，為了班級的榮譽努力奔跑，大聲的加油吶喊，比她自己上場還著急。回班后，我把這件事作為教育的契機，全班大力表揚了積極的幾位同學，當然也包括她。從此之后，發現課間打鬧的同學很少有她，之后的幾次月考中，成績進步明顯，表揚的名單里又有她。臨畢業前的月考中，這個孩子的成績能排在班里前10名，行為習慣也好了許多，畢業時，再見到她，你絕對看不出來她曾是個挨過處分的學生。

我講這個孩子的故事，并不說我有多優秀，把這個孩子給教育好了，只是這個孩子的故事讓我無意中發現，孩子的可塑性是非常強的，你認為她有多優秀，她真的就能有多優秀，甚至做得比我們想像中的更好。

所以我認為，有些時候，我們應該抹去孩子無傷大雅的污點，以寬容的心挖掘孩子的閃光點，這樣有時候會達到意想不到的效果。

第五篇：中職班主任——我的教育故事

班主任經驗交流

社會服務系 徐勤孝

我所帶的班級是定制專業——14單招1班，共30名同學。其中男生10人，女生20人。是由兩個專業的合班，男生大部分在建筑專業，女生大部分集中在金融專業。

這個學期本班級的情況基本進入了正軌，比第一學期的情況要好很多，尤其表現在衛生，紀律等方面，量化成績在系部里也經常可以排到中上游。這一點是讓我比較滿意的。但是漸漸的也出現了新的情況。一方面是作為單招班，班級里的學習風氣一直緊不起來，這個跟很多學生的基礎較差有關，很多學生并沒有達到單招生的水平，上課時因為聽不太懂而心不在焉。另一方面就是我沒想到的一種情況，男生和女生之間居然出現了對立情緒，這個真是出乎我的意料。

事情是這樣的，有一天晚自習之前班長向我報告說有人打架，我很生氣，所以就順便在晚自習時開一個班會，準備當著所有學生的面處理一下這個事情，并且讓其他人引以為戒。

起因很簡單，因為班級里充電的插口數量有限，所以有時因為手機充電，學生之間會有些小矛盾。這次發生在一名男生和一名女生之間，因為女生在沖突的時候說的話有些過份，導致男生忍不住動了手，最后兩個人在教室里扭打，雖然及時被同學拉開，但是影響很壞。

班會的開始，我是打算讓兩個人各自說一下，自己有沒有錯，錯在什么地方，以后打算怎么做。畢竟總體的班風還不錯，我沒有準備因為這個小事狠狠的處理他們甚至請家長之類的，而是以引導啟發為主。

但是事情的發展出乎我意料，在兩個學生各自發言的時候，漸漸的有別的同學發話表示支持。男生支持男生，女生支持女生。聽到最后，我發現除了因為充電這種小事，還有很多別的事情讓男生和女生之間的矛盾已經很明顯了。比如，男生中午比較貪玩，因為打籃球而不能準時到教室值日，讓女生很不滿。有時候只要是需要抬東西之類的力氣活，女生都讓男生上，有時候態度又不夠好，讓男生覺得女生有公主病，太霸道。就在課堂上男生和女生互相指責時，我及時喝止了他們。這個時候，我要先用班主任的權威壓住他們，讓他們先冷靜下來。然后，我開始給他們分析，應該怎么去看待這件事情。

首先，我指出，我們是一個班集體，是14單招1班大家庭的一員。雖然男生基本都在建筑專業，女生基本都在金融專業，但是并不影響我們共同為班級的榮譽而努力。難道將來畢業之后你會不承認你是14單招1班的一員么？我們肯定會因此而自豪，而不是自卑。

其次，我分析一下大家互相指出的錯誤之處，男生沒有按時到教室值日，這本身就是違反班規的行為，放到哪里去說，都是不對的，如果再有類似情況發生，我會嚴厲的處罰。作為女生，也要自立自強，不能太嬌氣，都是快要成年的大人了，能自己做的事情就自己做，不能有依賴思想。當然本班的男生，看到自己班的女生需要幫助，在力所能及的情況下，也要有男子漢的氣概，主動的伸出援助之手。同學互相幫助，才能讓班級更加溫暖。

最后，我又說回到充電這件事上來，本來出現矛盾的解決方法就是先商量，互相讓步，很容易就解決。但是以吵架的方式一鬧，小事變大事，而且還變成了男生與女生原有矛盾中新的元素，真是得不償失。我讓打架的男生和女生各自再到講臺前來說說，以后準備怎么做。他們這次都表示，自己不夠冷靜，給班級帶來了不好的影響，保證以后不會再犯了。

雖然我不能指望一次班會就徹底解決班級里的矛盾，但是在后來的一些班級活動中，我刻意的引導學生們互相合作，互相幫助，安排男生和女生共同去完成一些任務，漸漸的還是感覺到班級的凝聚力有了不斷的提高。相信到了二年級，他們還會有更大的進步。