第一篇：企業調查 選擇一個你比較熟悉的企事業單位

1.社會調查報告：

選擇一個你比較熟悉的企事業單位，對它的主要領導者進行一次訪問，請圍繞如何成為一名成功的管理者，寫出一個300字至500字的調查報告。

要求說明以下內容：

1、該企事業單位的名稱、住址、主要經營活動或工作內容；

2、該企事業單位領導班子的現狀及問題；

3、重點分析該單位的領導班子素質和工作作風？

4、你的收獲是什么？怎樣才能成為一名成功的管理者？

注：上述報告可以通過各種途徑收集資料，你可以查閱有關文獻，咨詢一些專家，也可以到網上搜索一些資料來左證你的觀點。要求注明資料來源。凡資料詳實、來源清楚的至少可以得及格分；凡資料不實，來源不清的為不及格

答：

（1）企業名稱：福建漳州彬哥市場調研有限公司

住址：漳州市東環路新城大廈2022

主要經營活動：關于市場調研方面的業務。包括定量研究，定性研究，神秘顧客，產品市場定位等業務。

（2）該企業單位的領導班子由3個人構成，他們都是共同的投資方，享有同等的權利和

責任。該企業的投資者是3人，其中一人負責財務A，一人負責開拓業務B，一人負責項目的執行C，分工基本比較穩定，能夠覆蓋到企業的各個業務流程。但是現階段出現的問題是B經常找一些執行比較困難的業務回來，導致C感到非常幸苦，甚至認為B為了沖業績，有意為難C。而A相對的工作量較少，導致B、C都覺得A比較空閑。

（3）在了解了以上的情況下，他們3人都坐下來重新調整大家的工作內容，另到大家的工作更加平均，A會在搞財務的同時幫助C完成項目執行，B會選擇更好的業務，C在執行的過程中，給B反饋項目信息，讓B有更多的經驗處理。

（4）收獲是在創業的階段需要與你的同伴有很好的溝通，分工明細，除了要了解自己的工作更要體諒別人的工作，大家共同努力，才能管理好公司。

第二篇：寫一個你熟悉的人

《寫一個你熟悉的人》作文教學設計

寫作內容：通過一件事，寫一個你熟悉的人，要寫出這個人的特點。寫作要求：

1、通過一件事，寫出一個人的特點。

2、能通過人物的語言、動作、神態、外貌等描寫，把人物寫具體。教學重點、難點：把重點內容寫具體

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣

同學們好，今天我們上一節作文課，這堂作文課我們學寫什么呢？請大家先來猜一則謎語。猜中了就知道了。好不好？有一種動物，早上用四條腿走路，中午用兩條腿走路，黃昏用三條腿走路。你們說說這種動物是什么？（生齊說：人）

師：這則謎語抓住了人一生行走的特點，讓我們一猜就猜中了，今天這節課我們就來學習寫人。（板書：寫人）

師：人是萬物之靈，大千世界，人海茫茫，但每一個人都是與眾不同的，我們在寫一個人，介紹一個人的時候，就要抓住這個人物的特點，把他和其他人不同的地方介紹出來，寫出來，這樣讀你文章的人印象才會深刻。（明白吧）下面，就讓我們來看一篇例文吧，看看他是怎樣介紹一位科學家的。

二、例文引路，領悟寫法。

瘋狂的科學家阿基米德

阿基米德是古代希臘文明所產生的最偉大的數學家及科學家，他在諸多科學領域所做出的突出貢獻，使他贏得了同時代人的高度尊敬。關于阿基米德，流傳著這樣一段有趣的故事。

那是在2200年前，當時敘拉古國王，讓珠寶匠給他制作了一頂純金的王冠，做成后既高興卻又懷疑工匠偷了他的金子，王冠里可能有假，盡管做好的王冠跟送去的黃金一樣重，誰能保證那頂王冠沒有用銀子做成芯子呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難住了國王，也難倒了他的大臣們。后來，國王請阿基米德來檢驗。最初，阿基米德也是冥思苦想而不得要領。有一天，他前往公共浴室洗澡，當他跨入浴盆時，水溢出盆外，并感到身體有點漂浮，而且，身體浸沒在水中的部分越多，溢出的水也越多，同時水對身體的托力也越大。阿基米德欣喜若狂，一下從浴盆里跳了起來，光著身子就沖了出去，徑直奔向家中。一邊跑還一邊大聲喊：“尤里卡！尤里卡”(Fureka，希臘語：意思是“我知道了”)大街上的行人都驚呆了，以為阿基米德瘋了。

他經過了進一步的實驗以后，就來到王宮，他先把王冠和同等重量的純金放在盛滿水的兩個盆里，然后比較兩盆溢出來的水，發現放王冠的盆里溢出來的水比另一盆多。這就說明王冠的體積比相同重量的純金的體積大，所以證明了王冠里摻進了其他金屬。

這次試驗的意義遠遠大過查出金匠欺騙國王，阿基米德從中發現了浮力定律。

閱讀提示：

1、這篇文章主要寫了誰？

2、阿基米德有什么特點？

3、文章是通過哪一件事表現這一特點？

4、這個故事哪一部分給你的印象最深刻？（第2小節）

師：這樣的文章把人物的特點抓住了，表現的也非常形象。寫人的文章就應該這樣去寫。那么通過這篇文章的學習，你們覺得要寫好寫人的文章，要注意些什么問題呢？

師：先分成四人一小組，討論一下。小結歸納：

1、抓住人物特點

2、運用具體事例

3、把重點寫具體 師：齊讀寫作要求1、2、3

（師：這樣寫出來的人物才是有個性的，才會生動，人物才會傳神。那么，哪些人，我們可以去寫呢？凡是我們熟悉的人，了解的人，我們都可以去寫，因為熟悉他們，了解他們，我們就能夠知道他的性格，思想的特點，我們就能夠知道他們所做的一些事情。這樣寫出來文章就會生動、傳神。那么，今天我們就來學寫一個我們熟悉的人。首先，我們來看看，如何把文章的重點內容寫具體。）

三、啟發點撥，強調寫法

1、分析下面幾句的描寫方法：

（1）這一下，陳明更加生氣了。他摔壞了我的小木船，就走了。（2）這一下，陳明更加生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩了兩下，一把抓起書包，頭也不回地走了。

（這段動作描寫，把陳明當時怒氣沖天的樣子描寫得惟妙惟肖，很符合兒童的心理特點。）

（3）陳明難為情地向我道歉，并送給我一個小木船留作紀念。

（4）他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該踩壞你的船，明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧！”說著，他把小木船塞在我手里。

（這段話詳細描寫了陳明當時的語言、動作、神態、，反映出陳明重情誼，敢于認錯的特點，寫得十分形象。）

師：這兩段話的意思雖然沒有改變，但效果就差多了。

小結 ：人物的特點，主要是通過人物的語言、動作、神態、外貌來反映的，所以作文時要注意把人物的語言、動作、神態等描寫具體。

四、扶放結合，嘗試寫法

師：我們做一項有趣的心理測試？什么意思呢？我說一個詞，為你提供一個思考的范圍，你聽到這個詞，最先想到哪個人，你就脫口而出，不要舉手，就在座位上自己說出來，好不好？反映要快，準備好？（師：同學）

師：

1、請你說說你最先想到誰？

2、你為什么會想到他呢？

3、他的哪一點給你的印象最深呢？

小結 ：從這件事情當中，我們了解到了，把事情寫具體，就要像剛才那樣，抓住人物的特點，選擇好一個事例，努力地把一件事情的重點內容寫具體，這樣人就有形象有個性了。

師：那么，剛才我們是怎樣幫助這位同學把這件事情說具體的呢？ 歸納：

1、我們首先把他說的事情分析一下，什么地方是最重要的。

2、抓住人物在事件中的語言、動作、神態、心理活動進行描寫。

3、問他也可以問自己當時是怎樣做的怎樣想的？

師：下面我們繼續進行下面的心理測試？還有許多人都值得我們寫，徐老師說第二個了，你們要注意聽，我一說，你想到誰就脫口而出好不好？第二個詞：家人

師：

1、你最先想到的人是誰？

2、他有什么特點？

3、哪一件事情給你的印象最深？ 師：我再說一個詞“老師”

1、你最先想到的人是誰？

2、他有什么特點？

3、哪一件事情給你的印象最深？

小結：其實生活中有許多人我們都可以去寫，如：同學、家人、朋友、老師等等，想想在這么多人當中，哪一個人給你留下的印象最深刻？他的特點是最鮮明的，哪件事是最新鮮的，然后準備把它說出來給我們聽聽。現在我們先分成四人一小組，交流一下，由于時間關系，你們只能選擇一人到大組交流，因此你們在大組交流之前要幫助他加工加工，人物的特點一定要是最鮮明的，事例一定要是最新鮮的，在最重要的地方一定要說具體、說好。行不行？下面我們就四人一小組交流交流。抓緊時間。

師：你介紹的人物是誰？這個人有什么特點？哪一件事情可以說明？ 五.歸納內容，深化寫法

師：今天我們這節作文課學習了寫人，我們要做到三點

1、先抓住人物特點

2、運用具體的事例

3、把重點內容寫具體（師：把重點寫具體，就是寫出人物在這件事情當中的語言、動作、神態、心理活動等等。我們可以采用問一問，想一想，把當時看到的，聽到的，想到的情景描寫下來，豐富我們的材料，把重點內容寫具體。這樣就能讓人物起來。下一節課，我們就寫一篇文章《記一個給你印象最深的人》。這節課我們就上到這，下課。同學們，再見！。）

板書設計

1、抓住人物特點

寫人

2、運用具體事例讓人物活起來

3、把重點寫具體

《寫一個你熟悉的人》

自主學習心得

英勇小學

戰明明

第三篇：選擇一個調查課題的意義

五、選擇一個恰當的調查課題，對于整個社會調查工作來說，具有什么樣的意義？ 答：1決定調查的方向；2體現調查的水平；3制約調查的過程；4影響調查的質量。

我是第十小組的組員，我們小組成員有還有張碩和徐晶晶。我們調查的課題是關于“測量我校評學評教系統的信度效度”研究。結合我們小組的課題來談。評教評學工作是我校教學質量保障的重要環節，也是我們學生和教師發表意見和看法的重要途徑。學校推出的學生評教、教師評學工作為學生和教師之間架起了一道橋梁，讓教師和學生之間能夠互相了解，有利于教學工作的有效開展。教與學同步開展，教師和學生共同學習評教評學活動不僅僅是督促教學的方式，更是教師和學生之間的互動，是一種交流感情的良好途徑。但是現在來說評學評教的信度和效度正在逐步缺失，作用和意義正在逐步弱化，因為我們在實際工作中常常碰到這樣的情況:一些學生是以自己能否聽懂來衡量教師的教學水平的。教師盡管按大綱講授，甚至還有所降低，有的學生仍然感到困難。由感到困難而產生對教師的不滿，于是給予偏低的評價。為什么會出現這種情況呢?其中除了反映出教師可能存在不能因材施教、不能恰當處理教材、不能深入淺出等問題外，還反映出了學生認識能力方面的問題。我們知道。大學講課都具有一定的理論深度—否則怎么叫培養高級專門人才?方法也不是一味地講故事引人入勝或“手把手”地教，而主要的是教人以“漁”。同行，學生常常需要配合以大量的自學。當學生知識準備不足(即平時說的基礎差)、又不適應這種教學方法時，他們對教師的抱怨就是必然的。除此之外，我們還常常遇到這樣的情況.只要這個教師上課能“吹”，海闊天空、天南地北，便有學生不管其講的內容是否與課程有關，也不思考這一節課到底有多少收獲，就認為這個教師講得好。這實際上也反映出一種認識能力問題。從心理學的角度講，“知覺進行的內容和性質取決于大學生的經驗，他們個性的一般傾向和心理狀態。常常有這種情況，一個人感知的不是現有的東西，而是他所希望的東西。”“，可想而知，一個人只有當他發現了“他所感知的”不是“他所希望的”東西時，他才可能對這一“東西”作出比較合乎實際的評價。所以，我們研究這個課題是想知道如何能讓評學評教被重視，而不再只是為了完成我們的分內工作和不得不做的事。

第四篇：提交一個你熟悉的優秀教師的師德案例

? 提交一個你熟悉的優秀教師的師德案例。

在我們舊城一中就有這么一位態度和藹，熱情助人的女教師，她就是陸俠老師。陸俠老師雖然看起來還比較年輕，但她卻是舊城一中教師隊伍中的“元老”，她是全校教師中在該校任教時間最長的一位。她已在這所學校任教了30年。

30年來，她在教師這個平凡的崗位上默默地奉獻著。一位著名的優秀教師曾說過：“無愛不成教”。作為一名教師，她把自己的青春年華和全部心血都傾注在了學生的身上。我們學校留守兒童占全校學生總人數的70%以上，學生的學習基礎較差。針對這一情況，陸俠老師就充分利用每天的課余時間為個別學困生補課。對他們在課堂教學時間內未能掌握好的知識進行個別輔導，幫他及時解答疑難問題。每天中午或者放學后，都能看到陸老師身邊圍著幾個學生，陸老師總是不厭其煩地耐心輔導，隨時督促。在陸老師的長期幫助下，這些學生的學習進步很大。而且她所帶的每個班級都能成為班風正、學風濃、成績提高快的“先進班集體”。愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

2012年9月，一位老師不愿接全校公認的學習成績差、學習習慣差的“雙差”班級，當校長找陸老師談話時，她二話不說接下了這個班。班級里男孩子多，學困生多，不愛做作業的學生也多。面對這樣一個班級，陸老師不是一味地埋怨、讓學生放任自流，而是滿腔熱情地鼓勵學生，給他們樹立學習的信心。班里有個叫陸云的女孩，家里很窮，學習成績極差，學習習慣也很差，經常不做作業，每次考試只能考二、三十分。陸老師經常找她談心，輔導功課，督促她按時完成作業，并與家長取得聯系，了解到家長也為這個孩子感到頭疼。看到女孩大冬天的還穿著單衣、單鞋，就找出自己女兒的棉衣、棉鞋送給她；看到她有一點進步就及時表揚。經過陸老師的不斷努力，這個女孩變得愛學習了，從不愛做作業到能按時完成作業了，學習成績也有了提高，基本上能考及格了，家長也感到很欣慰。陸老師雖然不是班主任，但她經常到教室里，到學生中間了解學生的學習、生活情況，學生很信任她，有什么心里話也都愿意和她講，有時，同學之間發生糾紛也總喜歡找她“告狀”。對待學生，陸老師的準則是“嚴慈相濟”，因為老師的工作作風能影響學生的學習態度。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。”教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。

身為一名人民教師，我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的最的條件是什么？是優美的語言？是廣博的知識？還是豐富的教學經驗？在實踐的過程中我發現：作為一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。

師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

在我身邊有這么優秀的一位優秀的教師，我也不忘時時向她取經，剛工作那會兒，對于班級的管理，還有一套自己的方法，每天只會扯著嗓子吼，但初一的小同學絲毫沒有任何改正，萬般無奈之下，我想到了陸老師，經過她的一番耐心指導，我終于明白了，要教育學生，首先要懂得愛學生，愛學生就要了解他們。了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好老師而言，只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學，是對靈魂的引導和塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解學生，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。并且愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的子弟。據有關教師人格特征的調查，在學生眼里，“公正客觀被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意憑個人愛好，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子信賴教師的基礎。

這是陸老師告訴我的經驗，但其實，這不正是陸老師的教育風格嗎？陸老師雖然沒有轟轟烈烈的事跡，但她卻是這樣默默地在教書育人的崗位上奉獻著自己的一切，履行著一個人民教師的神圣使命，把她滿腔的愛撒給了周圍的學生和社會。歷年來，她曾被評為“縣優秀教師”、“縣十佳師德標兵”。教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。

第五篇：提交一個你熟悉的優秀教師的師德案例[定稿]

在我們教師隊伍里有這么一位態度和藹，熱情助人的女教師，她就是張老師。我人生的啟蒙老師，張老老師雖然看起來還比較年輕，但她卻是教師隊伍中的“元老”，她已在教學一線干了40來年。把她的一生都奉獻給了教育。

40年來，她在教師這個平凡的崗位上默默地奉獻著。一位著名的優秀教師曾說過：“無愛不成教”。作為一名教師，她把自己的青春年華和全部心血都傾注在了學生的身上。我還是小學生時，他是我的班主任兼語文老師，那時候的我們很貧窮，沒有課外書，沒有像樣的筆記本，我們從村小來的學習基礎較差。針對這一情況，張老師就充分利用每天的課余時間為個別學困生補課。用她那微博的工資訂購圖書，分發給我們看，甚至把以往的書送給我們，還給我們獎勵筆記本。對我們在課堂教學時間內未能掌握好的知識進行個別輔導，每天中午或者放學后，都能看到張老師身邊圍著幾個學生，張老師總是不厭其煩地耐心輔導，隨時督促。在張老師的長期幫助下，我們的的學習進步很大。而且她所帶的每個班級都能成為班風正、學風濃、成績提高快的“先進班集體”。愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。就是在那時，我愛上了學習，喜歡上了老師這個職業。她的博愛，她就是我走入教師隊伍的領路人，她就是我想作為一個好老師的標榜。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

2012年9月，一位老師不愿接全校公認的學習成績差、學習習慣差的“雙差”班級，當校長找張老師談話時，她二話不說接下了這個班。班級里男孩子多，學困生多，不愛做作業的學生也多。面對這樣一個班級張老師不是一味地埋怨、讓學生放任自流，而是滿腔熱情地鼓勵學生，給他們樹立學習的信心。班里有個叫女孩，家里很窮，學習成績極差，學習習慣也很差，經常不做作業，每次考試只能考二、三十分。張老師經常找她談心，輔導功課，督促她按時完成作業，并與家長取得聯系，了解到家長也為這個孩子感到頭疼。看到女孩大冬天的還穿著單衣、單鞋，就找出自己女兒的棉衣、棉鞋送給她；看到她有一點進步就及時表揚。經過張老師的不斷努力，這個女孩變得愛學習了，從不愛做作業到能按時完成作業了，學習成績也有了提高，基本上能考及格了，家長也感到很欣慰。她經常到教室里，到學生中間了解學生的學習、生活情況，學生很信任她，有什么心里話也都愿意和她講，有時，同學之間發生糾紛也總喜歡找她“告狀”。對待學生，張老師的準則是“嚴慈相濟”，因為老師的工作作風能影響學生的學習態度。她的做法再次深深的影響了我，使我這十幾年不斷地效仿著她。

身為一名人民教師，我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的最的條件是什么？是優美的語言？是廣博的知識？還是豐富的教學經驗？在實踐的過程中我發現：作為一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。

師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

這是張老師告訴我的經驗，但其實，這不正是張老師的教育風格嗎？張老師雖然沒有轟轟烈烈的事跡，但她卻是這樣默默地在教書育人的崗位上奉獻著自己的一切，履行著一個人民教師的神圣使命，把她滿腔的愛撒給了周圍的學生。教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。