第一篇：Music is a universal language英文習作

Music is a universal language

Music is a universal language, which has the most powerful magic in the world;when you are feeling depressed,merry rhythm will surely release some pain from your heart;when you are in great excitement,gentle melodies will gradually calm you down.Music is a magical language to clear away the prejudice between people who are fighting;music is the friendly language for unfamiliar people to show kindness;music is also a candied language to express love to your sweetheart.Just like the stars in the sky,the lotus in the pod,music is the one which decorates our life to be more beautiful and peaceful.We need it as we need water and food.It is living everywhere and all the time in our daily life.Although music is a universal language,it also has its different ways to express the motions beneath the tones,just like dialects.Music is just like a carrier using its melodies to open a wide scenery of people’s living.For instance,when hearing the music written by Beethoven, the views of people’s lives in the 18th century will gradually appear in your mind.The old, the young,the poor and the rich all come to life when the music starts.If such classical and special music disappears,where can we find the way to explore the past era?

Music is also like different symbols of different cultures.Take Chinese music for example.When the two-stringed Chinese fiddle is played,it is no wonder that people will recognize it from Chinese culture.Each music belongs to specific culture and gradually become a part of it.What a big loss it would be if the differences faded away!

Sure, it is the international music that is easy to sing and to remember, whereas the music of each country is more valuable than that.Just as each language has its different dialects,different styles of music can show different aspects of social lives,because of its history,geography etc.But it doesn’t matter whether there will be difficulties in communication, for LOVE is always the theme of each piece of music.

第二篇：習作總結

習作興趣小組工作總結

新課改提倡讓學生“讀好書，寫好字，作好文，說清話”，簡單一句話，涵蓋了語文素養的各個方面。作文在一個人的成長過程中功不可沒，一個人的自我表達、社會交際等都離不開作文。小學低年級看圖寫話教學是作文教學的初始階段，作為孩子寫作的引路人，我對中年級作文教學進行了如下探索：

一、以興趣為基點，樂于寫話

《語文課程標準》對中年級學生的寫話教學提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”可見，中年級寫話教學重點是培養孩子寫話的興趣和樹立自信心，煽動孩子寫話的熱情，變“要我寫”為“我要寫”，使孩子樂于寫話。孔子曰：“知之者，不知好之者；好之者，不如樂之者。”我們要以孩子的興趣為基點，鼓勵孩子把所見、所聞、所想用文字表達出來，大膽放松地寫，做到“我手寫我心，我手寫我口”。低年級寫話以看圖寫話為主，在培養孩子的興趣方面，我嘗試了以下做法：

1、習作還原于生活

中年級的作文內容與孩子的生活息息相關，面對一幅靜態的圖畫，孩子們可能無從下手，這時，我引導孩子們把習作還原于他們熟悉的生活場景。有些習作是關于游戲活動類的，如吹泡泡、放風箏、捉迷藏等，我根據圖畫內容組織孩子們先玩游戲，再把玩的過程寫下來，這樣他們寫起來就得心應手、津津有味了。

2、評價以鼓勵為主

蘇霍姆林斯基曾說：“學習上的成績，形象地說，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當一個好學生的愿望的火花。”低年級學生特別喜歡受到老師的夸獎，我在批改學生的寫話中“多就少改”，盡量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的閃光點，文中用了生動的形容詞、比喻句等，我都會圈出來大加贊賞。每次批改作文后我都會挑選幾篇范文讓學生自己在全班同學面前宣讀，然后張貼在教室的“佳作薈萃”中展覽。實踐證明，經常選讀學生中的優秀作文比學習名家名篇，更能激發學生的作文興趣。長此以往，孩子們嘗到了寫話的甜頭，對寫話興趣盎然，并在寫話時有意識地用上好詞好句，為自己的寫話增色不少。

二、以訓練為支柱，勤于寫話

俗話說：“一分耕耘，一分收獲”。一篇佳作的誕生，蘊藏著長效的訓練。在寫話指導中，應該以訓練為支柱，讓學生勤于寫話。我們可以從以下幾方面對學生進行寫話訓練：

1、授之以漁，指導觀察 學會觀察是學會寫話的基本要素，低年級學生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時不著邊際，難以抓住畫面要點，從而導致寫話時東拉西扯，找不著北。我們應該授之以漁，教給孩子一定的觀察方法，并進行有目的的訓練。

觀察圖畫時，讓學生按照“先整體后局部，先中間后周圍，由近及遠，從上到下，從左往右”的方位順序觀察，也可以按照事情發展順序觀察，“先怎么樣，然后怎么樣，接著怎么樣，最后怎么樣”。還要引導學生認清圖中的各種關系，分清主次。如果圖畫是講一件事的，可以讓學生抓住“時間、地點、人物、事件”四要素來寫；如果圖畫是動物類的，可以讓學生抓住“外形（包括頭部、軀干到四肢）、特點（有別于其他動物的方面）、生活習性（指睡覺、吃東西的樣子等）”來寫；如果圖畫是活動類的，比如種花，一定要抓住“先??然后??接著??最后??”的順序來寫。

2、巧借教材，訓練句式

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”教材圖文并茂，許多課文插圖栩栩如生，是絕好的訓練句式的素材。如學了《猴子種果樹》一文后，請學生結合文中插圖以填空的形式寫一段話：猴子種果樹，先種了，接著種了，然后種了，最后種了，但由于等不及，結果。又如學了《云房子》一文后，仿照課文句子看圖寫話：云房子真 呀！有的像，有的像，還有的像。在教學過程中貫穿句式訓練，給學生提供了一定的模式，學生有法可依，有章可循，易以動筆，有話可說，使學生的看圖寫話能力得到了極大的提高。

三、以積累為法寶，善于寫話

中年級學生識字量少，語言匱乏，更談不上懂得遣詞造句和謀篇布局，他們在寫話時容易用詞單一，句式單調，寫來寫去都差不多一個樣。新課標在中年級寫話目標中強調讓學生“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”因此，我們要培養學生積累詞句的習慣，好記性不如爛筆頭，我充分利用每周一次的閱讀課時間，帶學生到學校的圖書閱覽室看書，并指導學生堅持摘抄好詞好句。我讓學生分類積累詞句。

我們班還建立了圖書角，方便學生隨時閱讀。我要求學生每天摘抄若干個好詞好句，并進行背誦。在生活中，我也讓學生把所聽到的和看到的日常用語記下來。只有勤于筆耕，不斷積累，才能文思如泉，筆走如神。

四、以想象為翅膀，精于寫話

愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”畫面是靜止的，表現的內容具有跳躍性，都有一些省略了的空白內容，需要觀察者充分發揮想象力，把自已所經歷、所了解的生活中有關的東西，補充到作文中去，進行時間和空間的拓展。中年級的看圖寫話，畫面中往往蘊涵著一個個有趣的故事，教師要根據畫面中的情景，引導學生置身于其中，展開想象的翅膀，大膽、自由又合理地聯想和想象，把畫面中的一個個情節展現出來。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想非上天空，他想潛入蟻穴。”孩子的想象翅膀一旦展開，腦中會浮現出新穎、生動的意象，筆下之言也栩栩如生。

如指導學生觀察《我們的校園》一文，讓學生展現的內容是我們情境，啟發學生聯想，想象先寫什么，再寫什么，最后寫什么。根據 一定順序學校之境連貫成篇。

第三篇：小學生習作

小學生習作“自由表達”的指導

東方小學

余雪如

小學生習作“自由表達”的訓練，能較快提高作文能力。但對小學生習作“自由表達”的指導，要充分考慮其受限性，要遵循課程規律和學生的心理發展規律。

（一）確定目標

教學是有序行為。習作教學也應該有序，要遵循教學目標兩個向度，寫作心態的向度和寫作能力的向度。

第一、二學段的“自由習作”，在培養寫話的興趣引導學生“樂于表達”的同時，要把能“寫話”納入教學目標，寫幾句通順連貫的話到圍繞一個意思寫一兩段話。第二學段如果沒有培養寫一兩段話的能力，第三學段的分段寫也就失去了依托，因此，圍繞一個主要意思寫一兩段通順連貫的話，應該是第二學段習作教學的重點。第三學段，在繼續發展學生的“樂于表達”的寫作情感時，要著重指導學生寫簡單的記實作文和想象作文。

（二）尋找源泉

1、熱愛生活

生活是寫作的源泉，對作家是如此，對剛學習寫作的小學生更是如此。要引導學生熱愛生活，享受生活，承受生活，認識生活，豐富情感。小學生的生活還是比較單調的，主要還是局限于家庭、學校和有限的社區活動，但這并不防礙他們對生活的熱愛。要引導學生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導學生學會承受生活，生活不總是陽光明媚，也還有風雨，要勇于面對困難，面對挫折；要引導學認識生活，認識生活中的人與事，學會與不同性格人相處，學會發現問題和處理問題的辦法；要引導學生用心體驗生活，體驗幸福感、成功感、挫折感、羞恥感，要學會感恩，學會寬容，學會生活，不斷豐富自己的情感。

一個熱愛生活的人，就會樂于表達生活，表達生活就會有話可說。

2、讀書積累

讀書，也是尋找源泉的主要渠道之一。不能急功近利，只讀作文選之類的書，而是要引導學生多讀文學性和科普性的書刊報。要引導學生從書中間接認識生活，豐富情感體驗和積累語言。間接認識生活，很多生活，就是閱歷很豐富的大人也不可能都經歷過，通過讀書，可以體驗人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。孩子可以通過書報認識神州大地，都可以憑借書報認識異域的生活，體驗異國情調??

豐富情感體驗，人類的高尚情感十分豐富，每個人都不可能有很全面的體驗，但可以在讀書中徜徉其間。讀書體驗，是對別人體驗的再體驗，在再體驗中豐富情感，升華情感，比如，在閱讀革命故事中體驗正義感、崇高感；在悲劇性文章中體會憐憫；在閱讀科普著作中體驗科學感，體驗大自然的奧秘感等。

3、促進心理發展

要根據語文學科的特點，促進思維能力的發展。比如，在閱讀教學中，要在引導學生品味重點詞句中培養學生的比較思維能力和思維的具體化，在感悟理解課文內容與思想中培養學生的歸納概括能力。又如，在習作教學中，要在引導學生在取材訓練中培養輻射思維與聚合思維能力；在構思指導中，培養學生的歸納概括能力，以及訓練思維的條理性，在修改習作的指導中，訓練學生思維的準確性和深刻性。

要促進個性和社會性和諧發展。語文學科促進學生的個性與社會性的和諧發展，有著得天獨厚的條件。比如，可以創設和諧的課堂氣氛，師生在平等中互動，給學生社會態度與社會情感的發展以潛移默化的影響；可以在諸如反映同伴的和睦相處，社會群體的互相幫助的課文教學中進行滲透教育，塑造學生的社會行為；可以在抒發對親人、同伴的喜愛，對大自然對社會的熱愛中促進個性與社會性的和諧發展；可以秉教師的健康人格，親和社會行為給學生以積極影響。

學生隨著智力的發展、個性與社會性的發展，提高對自然對社會對自己的認識，也促進了主動能動性的發展，就有可能在比較高的程度上做到習作“自由表達”，諸如自由立意、自由選材、自由選擇運用表達方式等。

（三）指導表達

1、激發表達欲望

表達欲望是寫作的動力，召喚起表達欲望，學生就會“樂于表達”以至“欲罷而不能”。

可以情感激發表達欲望。挖掘寫作對象的情感，或賦予寫作對象以情感，都能激發學生的情感。比如，給帶有情感的作文題目，《我感激的一個人》可以喚 起感恩的情感而樂于傾訴，《今天玩得真開心》因符合學生的天性而使他們樂于表達；此外，充滿情感的導語，也能喚起學生表達的欲望。

可以興趣激發表達欲望。課中可安排做游戲或做有趣的實驗，把表達的指導隨機安排于其中。引導學生在實驗過程中學習有條理的表達和學習表達內心的感受。

2、指導表達方法

課標指出，“應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。”指導課的指導。作文指導課，除了激發寫作興趣外，要進行取材指導、開拓學生選材的思路，比如可以用例舉法，例舉寫作材料，激發學生通過聯想從記憶倉庫中提取寫作材料。構思指導，要引導學生想明白要告訴別人什么意思，哪些內容寫具體，那些內容少寫甚至不寫，要按照什么順序寫才能把意思說明白等。起草環節的指導，學生在起草過程中，老師要巡視，發現共性問題，要及時在班上做集體指導。

假如把習作比作一棵大樹，心理發展、生活與讀書就是大樹的根，自由寫作就是枝葉，樹沒有枝葉不行，沒有樹根更不行，心理發展有多成熟，熱愛生活與讀書的程度有多深，習作就可能有多大程度的自由。根深才能葉茂，促進心理的健康發展、熱愛生活、熱愛讀書，有效學習表達方法，才有可能在較高的層次上實現習作的“自由表達”。

2007-12

【思考】

被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說

《點心》，并成為世界著名的小說家。這個故事無疑告訴我們一個事實：觀察是寫作的基礎。

首先，觀察是作文素材的來源。學生怕作文，一拿起筆起來就“望天花板”，總覺得沒東西可寫，或者不知道該寫什么，從何寫起。究起原因，是沒有觀察的體驗。通過這次習作指導，我相信，只要學生實實在在觀察了，發現作文原來就是這樣把自己看到的形狀、顏色，聽到的聲音或介紹，聞到的氣味，嘗到的味道，摸到的感覺……寫下來而已，學生自然會覺得作文輕松、容易了。

其次，觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。以表面的印象代替細致深刻的觀察，是習作教學容易犯的毛病。這樣的“觀察”，即使學生寫出了作文，也是空洞無物，甚至脫離實際。那么，如何引導學生深刻、細致的觀察呢？我認為，在三年級作文起步階段，就是要從對同一個事物的觀察入手，進行方法的指導，如課例中的觀察順序（由遠及近）；觀察內容（根、莖、葉、花、果，形狀、顏色、大小）；觀察手段（看、聽、聞、嘗、觸）等。

原來，思想上總是有一種束縛，覺得寫同一個事物會壓抑了學生習作的自主性，現在看來，這是自己認識上的一個誤區。“課標”鼓勵學生寫感興趣的事物，并不是排斥教師的統一指導。觀察是寫好作文的基礎和前提，不僅從一開始就要把觀察、說話和寫作結合起來，而且在引導學生觀察之后，要把培養學生的觀察能力貫穿于作文教學的始終，以提高他們認識事物的深度和廣度。并有意識地帶領他們進入自己的天地，啟發他們在自己的生活天地里尋找寫作材料。教師統一指導與學生自主作文，是一種“扶”與“放”的關系。

做好復習工作，提高復習效率

山東省淄博市高青縣花溝鎮唐口小學

宮修忠

以往每次學期檢測后老師們說得較多的兩句話：“我復習的沒考，要考的我沒復習。”“這道題我講過不知多少遍了，也讓學生練過不知多少遍了，他們就是不會做！”之所以有這些說法和現象，是由于復習目的不夠明確，復習過程不能抓住規律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉盲目被動的落后局面，搞好小學語文復習呢？

一、糾正復習工作中的存在問題

目前小學語文復習課不同程度地存在著師生互動失調的弊端，它嚴重地影響了復習質量的提高，是我們復習工作中必須注意和糾正的問題。

1、“雙邊”忙。一是以做資料代替復習，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學生做，大搞題海戰術。學生每道題目必練習，教師每道題目必講評；二是以考試代替復習，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學生。

2、“雙邊”閑。教師沒有明確的復習目標，沒有實實在在的復習計劃，心中無數，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習題讓學生做做，要么發一兩份資料讓學生練練，或者干脆叫學生自己看書、自習，大家“輕松”。

3、一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時才在黑板上抄題目，一邊是學生坐等老師抄完題目才開始動筆，白白浪費了寶貴的時間，反映出教師復習工作準備不足；一邊是教師為搜集、編寫復習資料忙得不可開交，一邊是學生不知怎樣復習，等“啃”完老師發下來的一大堆資料后就變得無事做。真是“皇 帝不急太監急”。這是未能調動學生復習積極性的典型現象。

那么如何克服以上弊端，真正把語文復習工作做好呢？我想應當從語文學科的特點出發，針對自己學生的實際情況，采取靈活恰當的復習策略和方法，真正做到重視語言材料的積累，加強閱讀和寫作能力的訓練，著眼于語言運用能力的提高，發展學生的創造性思維，達到溫故知新的目的，這里的“知新”就是在原有基礎上的提高。通過這幾年的教學實踐，我認為復習要講究一定的策略和方法。只有在復習中巧妙地采取一些策略和方法，才能使學生在復習中不易感到枯燥無味，從而在復習課中進一步鞏固基礎、提高能力。下面我就自己所采用的一些策略和方法談談自己的看法。

二、注意幾個方面，提高復習效率

1、搞好一項活動

復習時間緊，任務重，為了減輕工作壓力，提高復習效率，應加強教師之間的相互交流與合作，開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計劃、備課和編寫復習資料的教研活動。活動可以采取既分且合的形式。例如編寫資料，先召集校內同級（班、組）教師召開研討會，明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等分配給教師編寫；然后集體審議大家編寫出來的資料；最后，各教師在使用時還要結合班級實際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質量，實現了資源共享。

2、要正確對待兩個問題（1）學生的復習興趣與復習態度

“興趣是最好的老師。”不少學校為了增加復習時間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學生的學習負擔，易使學生對復習課產生厭倦 情緒；有些復習課單調乏味、機械重復的現象，也易使學生產生“炒冷飯”的感覺，因此，上復習課時，教師要通過開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，調動學生復習的主動性，激發他們復習的興趣。

同時，教師還要適時做好學生的思想教育工作，使他們端正復習態度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個復習階段，對學生要多表揚少批評，多鼓勵少指責，使學生變“要我復”為“我要復”。（2）資料的編寫與使用

對于復習資料，要把準以下的“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復習課必須要有適當數量的復習資料，這是搞好復習工作的物質基礎；其次，正確對待自己手頭的復習資料。現在的復習資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養成自編資料（包括試題）的習慣。編寫的原則是：符合新課程標準的要求；以教材為基礎；切合學生的學習實際。教師能否編好復習資料，反映了教師對教材的知識體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質的高低。教師自編資料，利于針對班級學生實際開展復習工作，利于促使自己自覺收集信息，了解教改的動態，改進復習工作。

三、優化課型

期末復習課不同于新授課、練習課，只有把握好期末復習的課型，才能有效提高復習的效率。供大家參考：

1、復習課型的優化標志： 整體綜合，縱橫有序。

指導方法，遷移得當。

以練為主，思維活躍。

查漏補缺，溫故知新。

2、復習課的基本操作程序

導入----巧妙導入，激發求知欲

初練----練典型，尋規律

歸納----總結規律，指導學法

再練----學以致用，提高能力 總結----整體把握，鞏固階段成果 總之，在全面推進素質教育、實施新一輪課程改革的背景下，輕負擔、高效率的學科教學顯得尤為必要。期末復習是有效教學必不可少的環節。在小學語文教學中，應充分發揮期末復習查漏補缺、溫故知新等作用，使學生把階段性學過的知識結構化、條理化和簡約化，設計生活化的語文作業 提升學生語文素養

山東省微山縣實驗小學 高祥虎

在新課程理念的引領下，我們許多教師已清醒地認識到：學生的課內外作業除有鞏固課內知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是簡單、機械的操練。通過作業這一手段，引 導學生走出學校，走向社會，走進生活，激發學生學語文、用語文的興趣，提高學生語文素養。

顧黃初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”他同時強調“語文教學的改革，關鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話，正為我們指明了設計語文生活化作業的方向。我們在日常教學實踐中，就要有意識地擴展學生的生活化的活動時空，進行語文生活化的作業設計，使師生自然擺脫語文作業形式主義和機械繁瑣的狀態。其目的在于落實“教學做合一”的思想，改變單一的語文作業設計模式，設計貼近學生生活的豐富多彩的語文作業，把語文作業和生活緊密結合起來，是提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率的有效途徑。從而培養學生的自主性、選擇性和創造性，更有利于學生自主、和諧的發展，提升學生語文素養。

一、聯系學生生活，優化作業內容 1．結合教材內容，設計參與式作業。

新課標教材具有很強的開放性，注意構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教材體系。教材的每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式聯系到課外，聯系到別的學科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化的方方面面。設計了許多向學生生活擴展和延伸的練習。例如，認姓氏字和牌匾字等，與生活實踐接軌。注意引導學生在生活中學語文、用語文。如一年級下冊《語文園地一》鼓勵學生認姓氏字，通過活動引導學生不但認識一些常用姓氏，而且認識本班同學的姓氏，認識身邊最常用的漢字；語文園地四鼓勵學生認牌匾字，通過學生之間的相互交流，激發兒童隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字，溝通了課本識字和生活識字兩個系統。教師可以充分挖掘教材資源，積極開展語文實踐活動，為學生營造良好的學校、家庭、社會生活環境。使學生在生活化的語文材料中，大量地親身接觸語文知識，激發興趣。更加主動地參與作

業活動。

2．結合教材視域，設計專題性作業。

語文教材內容上涉及到自然、歷史、地理、社會、科技等知識領域的方方面面，這就為學生提供了廣闊的活動、探究、體驗的機會。學生在形式多樣的綜合作業中主動探索、動手實踐提供了能力。例如，教師可以設計這樣的語文課外作業：查閱性的作業，如在學《香港，美麗的明珠》以前，布置學生上網、上圖書館查閱有關香港的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養其搜集、整理、運用信息的能力。專題性的作業，即圍繞一個專題開展一系列活動，完成系列調查報告。如三月“學雷鋒，樹新風”活動中，組織學生查找雷鋒資料，調查周圍學習雷鋒的好人、好事，了解新世紀兒童勤儉節約狀況，最后寫日記，開班會，出小報，討論交流等。收聽收看廣播、電 9 視臺的新聞節目，記錄自己最關注的新聞；觀看動畫片，學寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現象，寫觀察日記；了解某種產品的性能、用途，學寫產品說明書、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦經典古詩文，在班上舉辦詩文朗誦會；練習書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯、民間故事，在班上交流；走上街頭，查找糾正街道兩旁的錯別字；搜集本地文化、資源，關注家鄉歷史及發展??另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業設計等，這些都可以引導學生去研究身邊的生活，關注社會動態，做在生活中學習的主人。這樣的課外作業，既培養了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長了才干，又使學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。

3．利用教材載體，設計運用性作業。

教師依據學生實際水平精心設計形式新穎、靈活多樣集知識性和趣味性于一體的作業。使學生在情趣盎然中增長知識、運用知識、發展智能。如：創作性的作業，學了詩歌《美麗的小興安嶺》，讓學生自己作連環畫《我家鄉的四季》，并附上解說詞。

4．結合學生自身，設計自主性作業。學生在教師的引導下，主動參與、自主選擇作業的內容設計。作業可以自己留，互相留，學生自己決定每次作業的題目、數量和時間，并允許學生超前學習教學進度以后的教材。并通過展示性的“暗示”評比，引導學生自我發展。

二、尊重學生差異，優化作業形式

每個學生對作業都有著獨特的需要、獨特的目的，學生的生活環境不同，身心不同，作業的形式也因人而異。教師尊重學生的個性差異，巧妙地設置豐富多彩的語文生活化作業形式，如，畫一畫，演一演，辯一辯，讀一讀，課前查閱資料、歷史背景等，將過去單一的文本作業改為多元的生活化作業。作業設計力求體現運用課堂所學知識，應用于生活實際。引導學生直接參與生活實踐活動。既調節學生的學習生活，又激發學生的參與意識、應用意識和自主能力，讓學生在情趣盎然的生活中學習語文，指導學生學會學習，培養學生創造性思維和創新能力，激發學生的成就感和責任感。使他們在愉悅的環境中學到知識，接受教育。

三、注重主題整合，優化作業目標

加德納的多元智能理論認為：每個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習態度。教師在引導學生完成作業的過程中，依據加德納的多元智能理論和因材施教的原則，采取因人而異、因類而異的彈性作業要求，有針對性地通過作業的批語、談話、打電話，寫信等多種形式來暗示、鼓勵他們。特別是那些學習困難生和優秀生，使得優者更優，學困生跳一跳也能摘到“桃子”，從而對作業充滿信心，更有利于學生愉快地學習，感到自尊，使作業變“要我做”為“我要做”。讓學生產生一種心理需要，享受作業的樂趣，體驗成功的快樂。實施生活化的作業，通過綜合性的作業活動，使學生的多元智能都得到展示而得以發展。作 10 業還可以設計一些當推銷員、廣告設計等一系列圍繞主題進行整合加工的綜合性活動，使學生在生活化的實踐過程中自然發展多元智能，培養學生全面、綜合的語文素養。綜上所述，筆者認為：設計與現實生活貼近的“語文生活化作業”即重視作業的開放性、實踐性、綜合性和選擇性，改變單一的接受性作業，探索接受與體驗、研究、發現結合的新型作業；改變單一的個體作業方式，探索獨立自主與合作交流相結合的作業方式和彰顯個性的選擇性作業方式。讓生活融入作業，使學生在作業中體味生活，感受生活，享受生活。

引導想象 張揚個性

福建省泉州市安溪縣感德中心 傅建林

想象是在對事物認識或了解的基礎上進行再加工、創造而形成的表象，是一種初級形態的思維創造行為。想象在學習中具有舉足輕重的地位：習作要發揮想象。對文本的理解、領悟同樣需要憑借想象。實踐證明，學生的想象內容的豐缺、質量的高低跟學生的認知水平、個人經歷、生活經驗、當時的情感狀態以及是否受過專門訓練有緊密的聯系。其中專門的訓練是最重要的因素。因此，教者要善于引導與培養學生的想象能力。其關鍵在于教者憑借各種載體，有效地激發與引導。

1.憑借題目，激發想象。

題目有時也能成為想象的載體，只要引導得當，同樣可以激發學生想象。如教《富饒的西沙群島》板書課時提出：同學們，看到這個題目，閉著眼睛想一下，西沙群島會是什么樣子的？想了一會兒，學生們紛紛發言，有的說：有無邊無際的大海，海里有許多、各種各樣的魚；有的學生說：天上有許多鳥，還有一片茂密的樹林；還有的說：海底還有許多大龍蝦和海龜。一下子就把學生引入想象的殿堂。

2.憑借詞句，引導想象。

如教《富饒的西沙群島》中“海參懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”這句話時，可以讓學生抓住“懶洋洋”“威武”這兩個重點詞展開想象：你現在就是海參、大龍蝦，再認真讀讀句子，閉眼想象一下海參懶洋洋地蠕動、大龍蝦威武是什么樣子的？并請同學上臺表演。經過一番想象，表演自然生動、有趣。在想象中加深理解、領悟重點詞的含義。在表演中獲得成功的體驗，增強了自信。

3.憑借文本，補充想象。

如教《鳥的天堂》“大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象”這一片斷時，可以讓學生先觀察大榕樹上眾鳥紛飛的插圖。體會大榕樹上有成千上萬、各種各樣的鳥的基礎上再讓學生補充想象： 想象一下，再用“這里真是鳥的天堂，有的??有的??有的??還有的??”句式表達出來。想象之后，有的學生說：這里真是鳥的天堂，有的站在樹梢顫顫微微地跳芭蕾,有的躲在茂密的樹叢中偶爾伸出小腦袋，像位羞澀的新娘；有的從這一處飛到另一處，又從另一處飛到那一處在練習飛行；還有的摟著自己的小寶貝，睜大眼睛，好像在觀看這場盛大的舞會。多么豐富的想象，既有利于學生體會大榕樹“鳥”的多、姿態萬千、熱鬧、快樂，又有助于學生豐富想象。

4.憑借結尾，延伸想象。

許多文本在結尾總能給人留下言盡意未斷，可以想象的空間。教者可以讓學生憑借文本的理解及自己的意愿加以想象。

如二年級上冊《坐井觀天》最后一段是：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看。”可讓學生聯系上下文，想象青蛙又會怎么說？怎么做？有的說：青蛙聽了小鳥的話說：“那好吧！”，說完就跳出井口，一看：“哇！天好大啊！還有這綠油油的茶園，高大的房子，美麗的小溪。真是太好啦！”青蛙抬頭想對小鳥說聲謝謝，小鳥早就飛走了。

5.憑借插圖，展開想象。

插圖是靜止的，是培養學生想象的載體。尤其是中低年級文中有許多精美的插圖，可以擴展學生無限的想象空間。

如二年級上冊第80頁我會寫，看圖寫幾句話，圖中畫的是：在一個晴朗的日子，一群小朋友在老師的帶領下來到動物園觀看猴子。猴子在假山上玩，它們有的捧著梨子大口大口地吃；有的把尾巴吊在樹枝上蕩千秋；有的手舞足蹈在跳舞；有的凝神遠眺在觀賞遠處的風景；還有的躲在假山下一邊給同伴抓蚤子一邊聊天。真是千姿百態，熱鬧非凡。同學們看著、笑著、說著??這時可以讓學生先認真觀察插圖，再提出問題讓學生想象：看到這么多，這么好看的猴子，小朋友會說什么？老師又會說什么？有的說：“真好看。”有的說：“我下次要讓爸爸帶我再來看。”有的問同學：“猴子喜歡吃什么？”

總之，想象是語文學習的一項基本功，教者要善于憑借各種載體，有效地激發、引導學生展開想象，引入想象的殿堂。豐富學生的想象力。讓學生真正體味到學習語文的樂趣，當然這還須教者積極為學生想象創建良好氛圍和展示的平臺并及時妥當的指導、評價。這樣才能讓學生在個性中展開想象的翅膀，在想象中張揚自我獨特的個性

人教版課標教材五年級上期末復習

（二）彭州市隆豐鎮第二中心小學 袁剛

一、看拼音，寫詞語。（5分）

ǒu

chēng

jǐngshan

dàn

（）斷絲連

支（）

（）（）

（）生

二、根據所給意思寫出詞語。（4分）

1．心思靈敏，手藝巧妙（多用在女子）。（）

2．形容行人車馬來來往往，接連不斷。（）

3．形容氣概豪邁，可以壓倒山河。（）

4．像詩畫里所描摩的能給人以美感的意境。（）

三、選詞填空。（4分）

不但??而且??雖然??可是?? 即使??也?? 因為??所以??

1．（）通往廣場的路不止一條，（）在困難面前，我們不能放棄。

2．圓明園的毀滅（）是祖國文化史上不可估量的損失，（）是世界文化史上不可估量的損失。

3．（）鯨是胎生哺乳的，（）鯨不屬于魚類。

4．（）沒有人發現，我們（）要堅持正確的道德抉擇。

四、按要求寫句子。（6分）

1．我們吃的穿的哪一樣能離開群眾的支持？（改為陳述句）

_______________________________________________________________

2．南方工作的同志送給毛主席一筒茶葉。（改為把字句）

_______________________________________________________________

五、病句手術室。（9分）

1．新世紀里，我們有決心把自己的祖國建設成為一個富強、民主、文明的新時代。_______________________________________________________________

2．多讀多寫是能否提高語文水平的關鍵。

_______________________________________________________________

3．七月的內蒙古草原，是一個美麗的季節。

_______________________________________________________________

六、把下列對應的句子用線段連接起來。（4分）

青山處處埋忠骨，非寧靜無以致遠。

寶劍鋒從磨礪出，王孫歸不歸。

非淡泊無以明志，梅花香自苦寒來。

春草明年綠，何須馬革裹尸還。

七、亂句重組。（5分）

（）孩子走后，工人卻很快把舊亭子拆了。

（）孩子回來了，對父親說：“你說過的，那座亭子要等我回來再拆的。”

（）父親叫來了孩子，對工人們說：“現在，你們開始拆這座亭子。”

（）父親找來工人，讓他們按照舊亭子的模樣在原地重新造了一座亭子。

（）那位孩子長大以后，像他父親一樣，成了一諾千金的人。

八、根據課文內容填空。（13分）

1．“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”中“逶迤”的意思是： _________________ ；“磅礴”的意思是：_____________________________________________。

2．《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買的事，歌頌了母親的。課文通過對母親外貌、語言、動作、神態的描寫，使我看到了一位、、、的母親。

3．花生的好處很多：___________、___________、___________。其中最可貴的是___________。

九、閱讀理解。（20分）

（一）想做橡樹的比爾·蓋茨

比爾·蓋茨是美國微軟電腦公司的總裁。他之所以能取得非常大的成就，是因為他從小就立下了一個志愿──要做昂首天穹的橡樹。

比爾·蓋茨上小學時，一本《世界百科全書》已經遠遠不能滿足他的求知欲了。他鉆到爸爸的書房里，看不懂法律方面的書，就看起名人傳記來，大名鼎鼎的科學家富蘭克林、政治家羅斯福、軍事家拿破侖以及大發明家愛迪生等人的傳記，他都看。

“我的孩子，你為什么喜歡這些人物的傳記呢？”老蓋茨撫摸著兒子的頭，非常和藹地問。

“為了思考。”

“為了思考？”

“對，為了思考。這些偉大人物和普通人是不一樣的。我要好好揣摩他們是如何思考的，這樣就能找出這些人取得偉大成就的原因。”

見兒子小小年紀就表現出非凡的想像力，思想已經走在年齡的前頭，老蓋茨是既吃驚又高興。一有機會，老蓋茨就給孩子買書，買回各種書籍。比爾·蓋茨

高興極了，他在自己的小房間里建立了一個小書架，把書分門別類地放好，還編上了序號。日子一天天過去了，小書架上的書越來越多，有歷史人物傳記，有法律、商貿方面的書，還有文學作品等等。

一天，比爾·蓋茨的同學來他家做客，發現比爾·蓋茨在看這些書。禁不住

好奇地問：“你怎么買這么多書？”

“在書中可以學到好多好多新的東西。只有多讀書，才能使自己變得與眾不同。”

“干嗎要與眾不同？和別人一樣生活不好嗎？就像草原上的小草一樣。”

“與其做一株綠洲中的小草，還不如做一棵荒丘上的橡樹，因為小草千篇一律，毫無個性，而橡樹高大挺拔，昂首天穹。”比爾·蓋茨堅定地說。

1．用自己的話說說“思想已經走在年齡的前頭。”這句話的意思。（4分）

_______________________________________________________________ 2．請你說說“因為他從小就立下了一個志愿──要做昂首天穹的橡樹。”這句話中，破折號的作用。（2分）

_______________________________________________________________

3．比爾·蓋茨小時候的志向是做一棵昂首天穹的橡樹，你的志向呢？用一句話寫下來。（6分）

_______________________________________________________________

（二）何紹基是清朝著名的書法家，他的字cāng jing yǒu lì（），獨樹一幟。很多地方都留有他的墨跡。

有一年秋天，何紹基登上洞庭湖上的岳陽樓．滿湖秋色，使人xīn kuàng sh?n yí（）．有個游客提議，請何紹基為岳陽樓寫一橫幅。他欣然答應了。何紹基略微思索了片刻，寫了“湖邊風景最宜人”。

周圍的人都zàn bù ju? kǒu（）。

忽然，人群中走出一個小孩，指著那個“人”字說：“用這個‘人’字，還不如用‘秋’字妙。”

人們都驚訝地望著那個小孩，覺得他膽子太大，小小年紀竟敢批評大書法家，何紹基卻連連點頭，覺得這個意見提的對，他彎下腰，摸著小孩的頭說：“說的對，說的對。”說罷，提筆把“人”字改了，寫成“湖邊風景最宜秋”。

何紹基寫的這橫幅至今仍掛在岳陽樓上，這個故事也至今在后人中流傳著。

1．請根據短文中的拼音寫出詞語。（3分）

2．聯系上下文說說劃“”的句子。（3分）

3．讀了這段短文，你有什么想法？（4分）

十、妙筆生花。（30分）

題目：那件事真讓我

要求：1．把題目補充完整。

2．確定中心選擇合適的材料，寫一篇450字左右的記敘文。

3．文章要內容具體、語句通順，表達真情實感。

人教版課標教材五年級上期末復習

（一）彭州市隆豐鎮第二中心小學 袁剛

一、看拼音，寫詞語。（6分）

sì miàn bā fāng

wàn shuǐ qiān shān

zhǎn dīng ji? tiě

（）

（）

（）

tiān nán hǎi běi

qí zhēn yì bǎo

zh?ng xīng gǒng yua

（）

（）

（）

二、根據所給意思寫出詞語。（4分）

1．比喻責任重大，要經歷長期的奮斗。（）

2．由于胸懷正義而神態莊嚴，令人敬畏。（）

3．晚上連著白天。形容勤奮工作或學習。（）

4．推開高山，翻倒大海。形容力量強盛，聲勢浩大。（）

三、將下列詞語歸類。（4分）

心靈手巧 破爛不堪頂天立地滿懷信心陰險狡詐舍生取義

低頭折節 氣壯山河自以為是口是心非勇往直前勾心斗角

含褒義的：_______________________________________________________________ 17

含貶義的：_______________________________________________________________

四、聯系語境，選詞填空。（5分）

矗立 屹立 星空 燦爛 絢麗 發射 噴射 疾速 迅速 騰空而起

12月30日凌晨，載人航天發射場（）。100多米高的飛船發射塔旁（）著長征二號F捆綁式大推力運載火箭，火箭的頂部托舉著“神舟”四號飛船。零時40分，震天巨響中，火箭（），飛向太空，火箭尾部（）出長長的烈焰，在夜幕長空劃下一道（）的彩虹。

五、仿寫句子。（4分）

1．假如空氣中沒有灰塵，大自然將多么單調啊！

_______________________________________________________________

2．要想過江，非座船不可。

_______________________________________________________________

六、病句手術室。（6分）

1．天空中飛揚的塵沙污染了路上行人的衣服。

_______________________________________________________________

2．在會議上，校長虛心接受和聽取了老師同學們的意見。

_______________________________________________________________

3．你必須按時到達，否則如果你不按時到達，就無法趕上最后一班船。

_______________________________________________________________

七、課內課外。（9分）

1．時間對每個人來說都是極其珍貴的，可是，林林就不這么認為，每當看到他沉迷于各種游戲中，你真想對他說：_______________________。

2．王林讀書一直是囫圇吞棗，你用朱熹的一句名言幫助他說：

_______________________________________________________________。

3．把歇后語補充完整。

和尚打傘──（）

耗子掉進書箱里──（）

四月的冰河──（）

4．根據下面句子的提示，展開聯想寫一段話。（不超過100字）

地球媽媽流淚了。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

八、根據課文內容填空。（10分）

1．鯨不屬于魚類，而是哺乳動物，因為他們。

2．當“我”釣到大鱸魚時，______________；爸爸要“我”把魚放回湖里時，____________，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好__________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：______________________________________________。

3．《珍珠鳥》這篇課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料下、誠信呵護下由害怕人到親近人的變化，你知道作者想要表達的是____________。

4．英、法聯軍侵入北京，____________圓明園。他們把園內____________能拿走的東西，____________掠走，拿不動的，就用或____________搬運。運不走的，就破壞、毀掉。

這段話說明侵略者。

九、閱讀理解。（22分）

（一）天鵝的見解

一匹駿馬在湖邊飲水；一條鯽魚在湖里吹氣泡；一只雄鷹在湖面上空盤旋。雄鷹一會兒直沖云霄，一會兒滑翔下來，不屑一顧地對駿馬和鯉魚說：“天空廣闊無比，在天空自由自在地飛翔是多么快活呀！”

駿馬毫不示弱，繞著湖邊轉了一圈后說：“我既可以日行千里，馳騁疆場，又可以在無邊無際的草原悠閑地散步，我的生活其樂無窮。”鯉魚一會兒鉆到水底，一會兒浮上水面，搖頭擺尾地說：“瞧我這水晶宮，既安全又舒適，你們誰能比？”

一只天鵝飛來了。它對大家笑了笑說：“我習慣在天空飛翔，常在陸地散步，也喜歡在水中游泳??這些地方都不錯，我們都用各自的方式在自己適應的環境中生活，都很快樂，何必各執一詞，爭論不休呢？”

聽了天鵝的話，雄鷹猛地鉆進了云霄；駿馬紅著臉撒腿就跑；鯉魚則一下子躲到水底??

1．填一填。（4分）

短文中的角色有：_________________________________。你印象最深的角色是

___________，它喜歡的生活方式是___________________________________。

2．天鵝的見解是什么？請用橫線畫出來。（2分）

3．從短文中摘抄4個你喜歡的詞語，試用其中一個寫一句話。（3分）

摘抄：____________________________________________

運用：____________________________________________

4．讀了短文，你對“快樂”有什么新感受，請寫下來。（3分）

_________________________________________________________

_________________________________________________________

（二）_______________

從前，有一對夫妻，開了一家酒店，由于賣出的酒物美價廉，生意十分興隆。

有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里摻了水，多賣了5元錢。晚上丈夫回來，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會得到丈夫的夸獎。誰知，丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說：“唉！你把我們最值錢的東西──信譽，只5元錢就賣掉了！”

果然 從此他們的生意不如以前紅火最后終于徹底破產 當妻子貧病交加 奄奄一息的時候

她悔恨地流著淚說 我明白了

1．從文中選一個詞作題目，寫在文章前面的橫線上。（2分）

2．給最后一個自然段加上標點。（2分）

3．文中破折號的作用是。（1分）

4．用簡潔的語言，寫出本文的主要內容。（2分）

5．妻子在臨死前明白了什么，把妻子的話補充完整。（3分）

我明白了______________________________________________

十、妙筆生花。（30分）

在本學期的學習或生活實踐中，你一定經歷過不少感受深的事情。請你寫自己印象深的一件事，題目自己定。相信你能把做這件事的過程寫具體，也能把做事的感受寫清楚。

第四篇：習作復習

儀隴縣大風鄉小學校

小學六年級習作復習交流資料

小學語文復習包括了基礎知識、閱讀理解和習作三大板塊。其中習作又是重點。所以我們在復習中，要專門對習作進行復習。

一、習作要求

小學階段的作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。在小學階段要求會寫簡短的作文。做到思想健康，內容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字。正確使用學過的標點符號。會寫常用的應用文：留言條、請假條、板報稿、日記、書信、通知及簡單的讀書筆記和會議記錄等。

二、習作內容

習作內容從以下幾方面入手：

1．學會審題，即要看懂題目的意思和要求。

第一，必須弄清題目要寫的對象。在審題時，一定要看清楚是寫人的，寫物的，寫景的，還是寫動物的。

第二，必須弄清題目要寫的范圍。不同的題目從時間、地點、內容等方面規定了范圍

第三，必須弄清題目要寫的重點。重點是指題目中表示思想意義或思想感情的關鍵詞。

2． 認真選材,選用哪些材料來表達中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關的就選取，與中心無關的就不采用。

第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個模式。但也不能為“奇巧”憑空編造。

3、編擬提綱。

（1）要確定中心思想。（2）要排好順序。（3）要注意詳略。

審題、選材、列提綱要加強綜合訓練。特別是提供材料的作文，要搞清前后材料的關系，根據中心來選擇恰當的材料，確定詳略，列好提綱；要搞清材料的重點是寫人的，還是記事的，要掌握記敘文寫作的幾個要素。

4． 把事寫具體

記敘事情或活動，必須將事情或活動寫具體。要做到這一點，首先在動筆時，要把材料準備充足，對要寫的事情作認真的回憶。其次，要重點寫好一些重要的場面或過程。把它寫得具體形象，整個事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現象的記敘上。

5．作文分類

（1）有條理地記事

無論記事寫人，都離不了事。認真寫好一件事是寫好記敘文的關鍵。記敘一件事（或一項活動），要有條理。要把時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來。一般來說，記敘的順序可按時間的先后。事物的發展的順序和地點變換、方位推移的順序等來寫。但有時為了增強表達效果，也可采用倒敘或插敘的方法。

（2）寫人的文章

寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點，具體描寫他的外貌、動作、語言和心理活動，使筆下的人物栩栩如生，形象感人。

a 人物外貌描寫，就是對人物的容貌、衣著、姿態和神情等方面的描寫。寫人物的外貌要注意三點：第一，寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質和性格特征。第二，寫人物的外貌，要抓住特點，表現出人物的個性。第三，寫人物的外貌，要有先后次序。東一筆，西一筆，就沒有條理了。

b 人物動作描寫。人的思想品質和性格是表現在動作中的。因此要寫好人物，一是要多寫他“做了什么”和“怎樣做的”。寫人物的動作，既要仔細觀察動作的全過程，又要觀察整個動作是分幾個環節進行的，分辨出動作的變化，這樣才能將一連串的動作寫好。同時還要用確切的詞語，特別是動詞來描寫人物的動作，以加強文章的表現力。

c人物的語言。精彩的語言會使讀者“聞其聲而見其人。”寫人物的語言，要合乎人物的年齡、身份、職業、經歷和 性格等要有人物的個性特點，不能千人一腔。

d人物的心理活動。寫人物的心理活動可反映出人物內心世界，表現人物的思想品格。寫人物的心理活動，可以直接寫出人物對事物的感受，表露人物的內心活動；也可以通過語言動作描寫來暗示人物的心理狀態。

(3)怎樣寫寫景、狀物的文章

寫景主要是對景色進行描寫。狀物是指對景色、動物、植物、器具、建筑物等進行描摹。寫這兩類文章要注意兩點：第一，要仔細觀察物品的顏色、大小、形狀、質地、用途等。觀察得入微，才能得具體。第二，觀察后，按一定的順序記敘下來，做到條理清楚。第三，要寫出景色的特點。

（4）提供材料的作文

材料作文的主要形式有擴寫、續寫、改寫、縮寫等。其中擴寫和續寫用得比較普遍。

（5）應用文，小學階段共有十二類，要掌握各類應用文的格式特點。請假條、借條、收條、領條、日記、留言條、給同輩寫信、寫通知、寫啟事、寫回信、寫板報稿、寫感謝信十）

三、習作復習的注意事項

我們在復習時，要進一步提高學生的作文水平，應注意：

1、以簡單的記事作文和想象作文作為復習的重點；

2、讀書筆記和常見應用文是重點，也是一個難點，要根據自己的實際情況進行教學；

3、處理好“為什么寫”、“寫什么”、“怎樣寫”這三個問題：“為什么寫”即寫作目的，要引導學生用筆來說自己想說的話；“寫什么”要引導學生根據身邊的人和事進行習作；“怎樣寫”即寫作的方法，復習時應側重于用詞造句、布局謀篇的能力的培養，這既是寫作的重點，同時也是寫作的難點，它直接決定著一篇文章的優劣好壞。要過好這一關，第一，要善于抓住學生平時習作中的閃光點，及時給與鼓勵表揚，培養他們的寫作激情，激發他們的寫作興趣，讓他們要寫、想寫。第二，要讓學生平時學會觀察，并把觀察到的人、事、景等有條理地記錄在專用的筆記本上，記好后，再在旁邊附上自己的心得或體會。第三，就是教師要盡可能地為學生提供大量的時間和空間，讓他們充分閱讀、海量閱讀，從書中尋找知識、尋找素材，并把好的寫法、好的素材收集在筆記本上，并利用一切可利用的時間，進行復習鞏固增強記憶。第四，要養成良好的學習、收集、感悟、整理及復習鞏固的寫作習慣，并堅持不懈將這項工作進行下去。平時工作做好了，基礎夯實了，習作復習也就輕松多了。

事實上，學生寫作能力的培養，并不是一朝一夕的努力就能夠成功的，而是需要一個漫長的漸進的過程。只要我們全體教育人共同努力，獻計獻策，我相信，我們一定能找到科學合理的習作教學方法。到那時，我們一定能在教育史上留下光輝的一頁，為教育事業續寫新的篇章。在這里，我只是談到了我自己的一些關于習作復習的粗淺看法，其中不妥之處，希望各位同仁多多指正。

謝謝！

儀隴縣大風鄉小學校

二〇一四年二月二十八日

第五篇：習作工作總結

2006年12月，我們學校申報了課題——《利用文本語言，提高小學生習作能力的研究》；2007年4月，課題被立項并確定為市級課題。在各級領導的關心和各位專家的指導下，在課題組全體成員的共同努力下，兩年來，我們圍繞這個課題研究做了許多力所能及的工作，取得了預期的成果。

一、課題研究概述

1、明確實驗研究的意義

長期以來，作文教學一直是語文教學中的薄弱環節。根據中國教育學會小學語文教育專業委員會的最新調查，40%的中小學生怕寫作文，不會寫作文。40%，這是多么觸目驚心的數字！我們學校是廣東省一級學校，師生的素質相對較高，師生們的文章，經常獲獎、發表。但學生怕寫作文，寫不好作文的現象依然存在。我校學生的生活，不能說不豐富，家庭里、學校中、社會上到處有他們活動的身影，單學校組織的活動就有許多寫作的題材;教師經常組織讀書活動，很多學生愛讀書且能自覺做讀書筆記，把好詞好句抄在“采蜜本”上。那么,這究竟是什么原因呢？經過多方調查和初步研究，我們發現，造成這種現象的原因是多方面的。對于我校學生來說，不會靈活運用從文本中積累的語言是其中一個重要的原因。

面對學生怕寫習作的心理，作文教學效率不高的現狀，面對新形勢下的課改，我校語文教師敢于和善于突破已經形成的誤區，正視當前寫作教學中存在的弊端，積極尋求寫作教學改革的出路。從2007年4月開始，我們著力于利用文本語言，提高小學生習作能力的研究，我們嘗試從文本語言入手，利用文本語言教會學生閱讀、寫作，學會做人。通過對文本的欣賞、仿寫，漸漸根除學生對作文選的依賴。利用文本語言進行小練筆，不僅可以幫助學生積累作文素材，培養學生寫作的興趣，更能引導學生思考生活，感悟生活。從而提高學生寫作水平，把寫作當成是一件快樂的事情，讓寫作真正成為學生精神發展的需要，成為自我生命的內在要求，而不是成為自我生命的不堪承受的負擔。在課題實施過程中，讓學生愛讀，樂寫，思維能力，口語表達能力以及習作能力有較大的提高。我們認為，這項研究是適應新課程改革的需要，是提高我校作文教學效率的需要，是提高我校師生素質的需要。

2、課題研究的內容

（1）激發學生的寫作興趣和自信心，培養學生養成自覺積累文本語言（課內的、課外的）及其他寫作素材的習慣；

（2）增加學生對文本的語言的理解的深度、力度和廣度，引導學生靈活運用文本語言進行習作訓練，培養學生在習作中說真話、抒真情，力求“我手寫我心”，切實提高學生習作能力；

（3）探索、總結利用文本語言，提高學生習作能力的教學模式。其中，引導學生靈活運用文本語言進行習作訓練，培養學生在習作中說真話、抒真情，切實提高學生習作能力是課題研究的重點。如何使學生既能靈活運用文本語言，又能開拓思路，學習個性化表達，讓學生說真話、抒真情是本課題研究的難點。

3、課題研究的方法

（1）理論研究：搜集和學習有關文獻資料，總結歸納經驗，提出在語文教學中利用文本語言，提高小學生習作能力的理論假說，開展實踐驗證。

（2）實驗研究：確定實驗班，較規范地進行有控制和對比的研究。

（3）行動研究：組織實驗教師結合自身及班級實際，邊學習、邊實踐、邊研究，不斷創新。

（4）經驗總結和案例研究：及時總結經驗和典型案例，并加以理論分析、歸納。

二、課題研究的組織和保障

（一）組織分工

課題負責人：鄧榮生，負責課題研究的全面工作；

課題研究成員：各課題組成員的工作既有分工，又有合作。朱麗，重點負責課題資料的收集、整理、歸檔；阮鳳霞、劉穎儀、周麗重

點負責制定實驗計劃、撰寫實驗總結；陳蓮花重點負責會議記錄、理論學習資料；黃紀東重點負責各類調查表及進行數據分析；曾玉英、湯秀文重點負責實驗成果的匯編。

課題組成員每天要自覺學習相關理論，每月要寫一篇教學反思，每學期寫一篇論文，上一節實驗研討課，交一份優秀教學設計；課題組每兩周要開展一次教研活動，每半學期小結一次課題研究工作，集思廣益，搞好課題研究工作。

（二）支持與保障

學校的領導非常重視我們的課題研究工作，校長室親自指導實驗與協調課題工作，并積極籌措資金，改善學校辦學條件；邀請專家來校講學，派實驗教師外出學習；減輕實驗教師的工作量，使他們能有更多的時間和精力深入研究。兩年來，學校在人力、物力等方面給予了課題組大力支持，使該課題實驗能順利、有序、高效地開展。

三、課題研究的各階段工作安排

（一）準備階段（2006年12月——2007年4月）

1、成立課題領導小組和課題實驗小組，了解我校小學生作文的現狀，確定實驗課題，做好立項申報工作。

2、以課題組成員自學為主，集中培訓為輔，組織課題組成員學習與本課題相關的教育理論和課題研究的方法。

3、制訂課題研究方案，召開研討會，對課題方案進行修改，形成比較系統的理論構想和具體的操作方法。

4、落實課題實驗經費。

（二）實施階段（200７年4月－2008年8月）

我們的實驗的實施階段分三步進行。第一步我們側重于如何積累的研究，引導學生進行有效積累。第二步我們側重于運用積累的研究，讓學生在習作中有效地運用積累。實驗的第三步我們側重于發展積累的研究，訓練學生的想象思維及創新的能力。

1、加強學習，更新實驗教師的教學觀念，提高他們的教育科研能力和理論水平。

2、積極開展課堂教學的研討工作，探索利用文本語言，提高小學生習作能力的閱讀教學和作文教學的模式。在教學中激發學生的寫作興趣，提高學生積累語言，運用語言的能力，拓寬他們的寫作思路，使學生會選擇素材，會挖掘提煉主題，創新性地寫作，養成講真話、抒真情、勤動筆等良好的習作習慣，切實提高學生的寫作能力，讓研究服務于課堂教學，用課堂教學展示研究成果。

3、及時進行總結交流，組織教學反思。在開展本課題研究的具體過程中，鼓勵成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質量的研究論文發表或獲獎。

（三）總結驗證階段（2008年9月——2009年4月）

本階段研究的重點是課題組成員之間的交流與合作，根據課題研究方案和相關理論整理和分析研究結果，展示研究成果；撰寫結題報告，填寫課題研究成果鑒定書，申請驗收，注意研究成果的推廣。

四、課題研究的成果

（一）、課題組教師的整體素質得到提升

“利用文本語言，提高小學生習作能力的研究”這個課題，讓全體課題組老師親歷了一個有苦有甜，有笑有淚，有花有果的過程。兩年來，老師們耕耘著、思索著、勞累著、快樂著、收獲著。課題研究，不僅促進了學校語文教學的改革，同時也使學生的習作水平、語文教師的各項素質普遍得到提高。

1、課題研究夯實了課題組老師的教學積累，更新了教學觀念

理念是先導，學習是保證。為進一步轉變、提升課題組老師的教育觀念，學校領導創設學習機

會，有計劃地組織教師們以“走出去、請進來，自我學習”的途徑不斷學習新課標理念，領悟新課程改革的重要性及其意義。兩年來，我們聆聽過了全國著名教學專家許漢、吳立崗、支玉恒、王崧舟、吳忠豪、李振村等名家的精彩講座和欣賞過名師支玉恒、王崧舟、汪秀梅、閆學、張祖慶、熊海濱、陳金龍、李曉輝、周奇、葉紅、張學青、許文慧、張賽琴等老師的現場教學；我們還多次邀請市教研室鄧溯明、劉聘強、李翠華、區教研室羅愛珍、鐘記青等幾位主任來校講學，指導在課題研究實踐操作過程中的有關問題。

華羅庚說過“聰明在于積累”。通過對課題的研究，讓老師們的學習借鑒更有針對性。過去我們也看一些有關語文教學的期刊雜志，或上網瀏覽一些相關資料，但往往走馬觀花，看過后就丟在一邊，印象也不深。現在我們有意識的關注讀寫結合這方面的論文、論著，教學中的盲目性少了，針對性強了。通過學習，課改先進理念植入了老師們的腦海，課改先進經驗移植進了我校課堂；通過學習，豐富了老師們的教育理念知識庫，奠定了課題研究實踐與創新的基礎。

2、初步摸索出具有學校特色的閱讀教學和習作教學的模式

課堂是實施課題研究的主陣地。我們依據新課標的相關理念，經過學習、借鑒和探索，結合我們課題的研究重點，對我校的閱讀教學進行了一些嘗試，初步探索了“讀寫互動，以寫促讀”，加強課內外結合，豐富語文活動，提高學生習作能力的教學策略，構建了“聚焦文本秘妙，強化積累運用”的閱讀教學模式。該模式主要包括幾個基本環節：

一、初讀，整體感悟語言，二、品讀，賞析“文本秘妙”；

三、展讀，運用“文本秘妙”；

四、回讀，感受整體韻味。

新課標指出：“習作教學要與閱讀教學密切配合。”“在習作教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的習作中去”。在閱讀教學中，指導學生學習文本作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在習作教學中，指導學生把閱讀教學中學到的基礎知識運用到自己的習作中去。

基于以上的認識，我們在平時的語文教學中嘗試運用遷移理論，讀寫結合，以寫促讀，扎實作文訓練，初步構建了以下作文教學模式：

低年級

集中閱讀→分步指導→模仿寫作→交流點撥→自由寫作

中高年級

集中閱讀→討論交流→自主寫作→交流點撥→創新寫作

這些課型基本上包括三個步驟：

A、抓住單元訓練點，復習典型課文,由課文遷移到本次習作；

B、抓住訓練重點，運用下水例文，深入語言文字研究（只要抓住一、二點即可）；

C、學生將例文中學到的語言文字特色遷移，易借鑒模仿，又不囿于教師的指定題材，利于思路拓展。

在習作時引導學生遵循由模糊整體到部分細化到完整整體的過程，結合自身觀察、體驗，寫好作文。

A、指導學生編寫文章梗概；

B、指導學生分面展開，進行生活回憶和具體敘述；

C、指導學生對文章結構進行整體優化。

在這過程中，激發學生閱讀、寫作的情趣是教學的靈魂，引導學生“吃例子”、學寫法是教學的重點，而讓學生在習作時運用積累的文本語言，用個性化的語言表達方式抒發自己的真情實感，寫出富有童真、童趣、童心的習作是教學的目的。

3、探討出多樣利用文本語言，提高小學生習作能力的教學途徑

(1)依托文本，豐富語言積累。

積累語言，是語文教育的重要任務之一。新課標指出“要豐富語言積累，培養語感，發展思維”，“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟”。現代教育心理學研究

表明：語言積累不只是語言的博聞強記，它一般要經歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。怎樣積累語言呢？我們課題組老師的做法是讓學生“熟誦、博覽、善聞、細察、多說、常寫”等，通過多種渠道豐富學生的語言積累。

在學習教材中的課文時，我們要求學生對文本達到以下要求（1）讀得正確，讀得流利，讀得有感情；（2）對文質兼美，寫作技巧獨特的文本要熟讀，重點段落要背誦積累。從目前學生反映出來的情況看，大部分學生能積累好課內文本，并把文本語言變通運用到習作中。

另外,我們還根據課內文本，適度拓展課外文本，積淀語言。

(2)隨文練筆，提高習作能力

我們課題組以課堂為主陣地，以文本為突破口，充分挖掘文本的寫作素材，讓學生有話可說。利用文本語言，提高寫作的方法很多，在實施課題研究中我們課題組探索出一些常用的策略： ①模仿練筆。模仿是兒童的天性，因此，在模仿中練筆也是“內化練筆”最重要的形式。實踐證明，仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。

②拓展寫作。高年級學生有了一定的文本積累，掌握了較多的寫作方法，拓展練筆比較適合他們。練筆的形式很多，有補白類的，包括補人物語言、動作、心理；擴寫類的；情感升華、主題提升類等。

③變式練筆。在閱讀教學中，為了達到內化文本語言的同時，激發學生寫作興趣，提高學生寫作水平，教師還采用續寫、改寫、擴寫、縮寫等變式練筆來達成此項目標。可進行。

運用是最好的積累。在隨文寫作中，除了運用上面介紹的方法外，我們還常用“重組語言，改寫課文”的方法使學生當堂整體積累、運用“當下的語言”。

（3）跳出課堂，提高習作能力

習作教學必須創設大語文教育環境。我們經常組織豐富多彩的活動，讓學生把生活實踐當成課堂。如“親子誦讀”活動，“情牽雙橋，心系清遠”活動、“走近魅力清遠”社會調查活動、到故鄉里、生態園等地方參加社會實踐活動、獻愛心活動、城鄉清潔活動等，在實踐過程中引導學生領略自然景觀體驗絢麗多彩的自然生活；關注社會動態，體驗紛繁復雜的社會生活，開展課外活動，體驗豐富多彩的學校生活，布置生活作業，體驗喜怒哀樂的家庭生活。“生活有情文有情”，課外活動豐富了學生的生活內容，也就豐富了學生寫作題材，作文能力本身得到了提高，老師們把德育工作與學生的寫作過程結合起來，寫作能力在運用中得到提高。如學生寫的贊美雙橋的多篇習作發表在《清遠日報》上。

兩年來，在領導的重視和關心下，在課題組老師的共同努力下，課題有序地開展，并取得了可喜成績。教師在課題研究中不但更加扎實了基本功，而且逐步從教研型教師向科研型教師成長，適合現代教育的需要。教師不但掌握了課題研究的一些基本步驟、方法，還結合課題寫出了一大批優秀教學設計、教學反思、教學案例、教學論文，在省、市、區獲獎, 一批青年教師脫穎而出，位教師參加全國、省、市級教師培訓，迅速成長，成為學校教學骨干，先后在各類各級競賽中取得優異成績。人次分別被評為市區級優秀教師、學科帶頭人、骨干教師、先進工作者等榮譽稱號。

（二）實驗班學生的綜合素養得到培養

1、激發了學生的作文興趣，讓學生樂于作文

通過實驗，學生變得愛讀書了，他們的閱讀寫作興趣普遍提高，經常讀課外書的比例由實驗前的18.37﹪提高到65.3﹪，認為自己非常喜歡作文的同學由實驗前的10.46﹪提高到44.76﹪，討厭習作的學生由實驗前的12.79﹪降低到4.06﹪。學生閱讀了大量書刊，課外知識豐富了，積累的素材、語言在寫作時可以信手拈來，提高了習作的興趣。

2、拓寬了學生的作文思路，讓學生善于組材

生活是寫作的源泉。大量的閱讀，多彩的活動，使學生的積累豐富了，習作興趣提高了,心靈細膩了，感受豐富了，學生慢慢成為生活的有心人，善于觀察事物，勤于動筆，學生意識到自己身邊無時無處都有寫作材料,很多學生在遇到有感觸的事情時都能記在本子上，素材豐富了，學生寫

作時更善于組織材料了。

3、夯實了學生的文字功底，讓學生擅于表達

“多讀胸中有本，勤寫筆下生花。”在多讀勤寫的過程中,學生的表達能力也一天天地提高著，認為自己“靈活運用好詞好句的能力很強”的由是實驗前的3.48﹪提高到29.94﹪,認為自己“寫作能力很強”的由實驗前的9.59﹪提高到25.87﹪,認為自己“寫作能力很差”的由實驗前的3.19﹪下降到0。在學生能把文章寫通順的基礎上，我們要求學生盡量寫好，寫出自己的個性，自己的風格。我們在習作教學中非常注重張揚學生個性，讓學生擅于表達。

同時，由于學生參與活動的機會多，學生的膽量、能力也有了很大的提高，學生的書面表達能力大為提高，動手能力增強，很多學生能自己編寫精美的作文集，學生的文章富有童趣，語言活潑生動，思想積極上進，受到了家長、同學的喜愛。學生還創辦優秀讀書筆記集、古詩配畫，手抄報，充分體現了做中積累、學中體驗的理念。

閱讀與寫作是一個輸入與輸出的相反而又相輔相成的過程，沒有大量閱讀為基礎的作文教學是沒有生命力的，不徹底的。通過課外閱讀，使學生擁有了豐富的語言積累。通過練筆，使學生了擁有過硬的語言表達能力。

當然，在課題研究的過程中，學生提高的絕不僅僅是寫作能力的提高，他們的自主意識、競爭意識、團隊精神、審美能力等良好的現代人的品質都得到很好的展示和提升，創新潛能得以開發，個性、才能得以張揚，綜合能力得以培養。

開展課題研究至今,實驗班學生有70多篇作文發表在《廣東省第二課堂》、《清遠日報》、《清遠電視周報》、《蒲公英》等省市報刊雜志上，200多人400多篇習作在作文網發表。

五、存在的問題：

1、課題組老師撰寫論文、總結的水平還有待進一步提高。

2、在如何對學生的習作能力進行評價，更有效地促進學生習作能力的提高方面做得還不夠。

六、今后的設想

我們經過一段時間的努力，雖然取得了較為豐碩的成果，但對照我們課題，我們需要做的事情還很多。

進一步學習課標精神，不斷探索，不斷完善，致力于全面提高學生寫作等綜合素養。

以課題為新的起點，積極推廣，擴大影響，努力通過加強對外交流，對話互動，吸納其他學校先進成功的經驗，進一步深化課題研究。

與學校進行的讀書活動、科技創新、藝術教育等工作相融合，形成一個大語文學習環境。新北江小學語文課題組

2009.5.25