第一篇：關愛習作

作文:人與人之間互相關懷的事情

1世間充滿了關愛

世界上有60多億人口，蕓蕓眾生，擦肩接踵。這當中有我們認識的，有我們不認識的。那么人與人之間都充滿著關愛，是一個美好的大家園。

我的媽媽是一個高中教師，教課詼諧幽默，把乏味的課講的繪聲繪色，博得了眾多學生的一致好評。一天，媽媽帶來了一個帶眼鏡的大姐姐，還沒來得及給我做飯，說：“程程，媽媽先給她輔導功課，你到溫波爐里拿塊面包先墊墊，一會兒再給你做飯。”說完，就搬了一把椅子，在我屋里給她輔導起功課來了，我看見了，很納悶：是什么原因讓媽媽對我如此冷漠，對那一素不相識的姐姐卻那么熱情呢？過了大約有一個小時，媽媽和她終于走了出來，我那時肚子早已餓得呱呱叫，心里有些討厭起那個人來了。剛送走了她，我大聲對媽媽說：“媽媽，她是誰呀？你怎么不給我做飯了呢？”“那是媽媽的學生，明年就要高考了，我給她輔導輔導英語。”媽媽慢聲細語的說，我的氣卻不打一處來，心想：哼！有什么了不起的，有個學生就不給我做飯了嗎？可這些話最終我沒有說出口，只是悶悶的憋在心里。后來，媽媽每天都給她輔導，效果雖不能說是立竿見影，但也是頗有成效。看著媽媽每周來回奔波，如此辛苦，我不禁對媽媽說：“ 您為什么不收點兒學費呢？”聽了我的話，媽媽嚴肅地對我說：“別人求我辦事，說明別人對我的信認，我應該盡我所能。人與人之間不能只講錢，應該多一些互相的關愛。只有你多關心、幫助別人，才會得到別人給予你的關心和幫助。”聽了媽媽的話，我深感羞愧。

事后，我仔細的想了想，感受到了媽媽的心靈是那么美好，體現到了人與人之間的關愛，同時也由衷地敬佩媽媽。

愛，是人世間最溫暖的字，生活在暖融融的愛的氛圍中，多好!

讓我們同唱：“只要人人都付出一點愛，世界將會更美好……”

2人與人之間的關愛

人與人之間的關愛有很多種。例如：“母愛和父愛，這是父母給予的關愛；有親朋好友之間的關愛；還有一種人與人之間特殊的關愛，那就是陌生人給予的關愛。那種愛讓人感到溫暖，讓人感到親切。

在我的回憶中，那件事像打印機一樣把這件事深深地刻在我的腦子里，讓我久久不能忘懷：有一次，我坐公共汽車時，我“搶”到了一個位子，在司機的旁邊，上車下車都非常方便。車開出一站后，就上來一位老奶奶。她凹下去的眼睛有著不一樣的光澤；皺皺的臉，讓人看起來十分和藹可親；高高的鼻梁又讓人覺得很嚴肅。

“有沒有人給這位老奶奶讓座呀？有沒有人給這位老奶奶讓座呀？”我的耳朵差一點點兒就被震聾了。可是車上還是一片沉默，似乎每一個人都是木頭人。老奶奶充滿光澤的眼睛突然黯淡下來。那時，我正在猶豫：“到底要不要給這位老人讓座？”我猛然站起來;“奶奶您坐吧！”我的聲音太響亮了，所有人的眼睛都看著我，臉上不由得發紅。

哪位老奶奶露出了微笑像茉莉花一般純潔，又像向日葵一樣美。司機也用贊許的眼光看著我。老奶奶用不是很標準的普通話對我說：“來，孩子，來，和我一起坐下。”還不時的摸摸我的腦袋，自言自語。

這位老人的讓我羞愧不已，讓我羞愧不已剛剛的羞愧。我下車后，心跳不由自主地加速。不是害怕，而是興奮，幫助一個陌生人的感覺真好！

我要將心比心，讓世界變得更美好

3同學們的關愛

在五年級下學期的時候，曾發生了一件令我一聲難忘事，并且讓我記住了這些朋友。那天的第三堂課是體育課，我們跑完步就遺棄說好去籃球場打球了。籃球的場地也只是水泥路面并覆蓋石子，所以跑起來會很容易磕倒，但我們并沒有什么太多的怨言，只是把握玩的時間了。不料我跟我班的小田腳絆了起來，導致我側面許多的擦傷，當時我疼痛不已，同學們都說去衛生室，我強忍著說：不用，沒多大點事。”同學們都不樂意了都非要說必須去，還特意脫下衣服把傷口圍上，說怕感染了。就這樣我被他們一樓一抱的送去衛生室，；老師擦了點藥，就讓我回去了。回到教室，他們一群人對我說：下課別出去了，我們陪你在屋。晚上我們也送你回家去。”……

在這里，我有一群關心我的朋友。我會永遠記住他們的......4.人與人之間的關愛

人與人之間的關愛有很多種。例如：“母愛和父愛，這是父母給予的關愛；有親朋好友之間的關愛；還有一種人與人之間特殊的關愛，那就是陌生人給予的關愛。那種愛讓人感到溫暖，讓人感到親切。

在我的回憶中，那件事像打印機一樣把這件事深深地刻在我的腦子里，讓我久久不能忘懷：有一次，我坐公共汽車時，我“搶”到了一個位子，在司機的旁邊，上車下車都非常方便。車開出一站后，就上來一位老奶奶。她凹下去的眼睛有著不一樣的光澤；皺皺的臉，讓人看起來十分和藹可親；高高的鼻梁又讓人覺得很嚴肅。

“有沒有人給這位老奶奶讓座呀？有沒有人給這位老奶奶讓座呀？”我的耳朵差一點點兒就被震聾了。可是車上還是一片沉默，似乎每一個人都是木頭人。老奶奶充滿光澤的眼睛突然黯淡下來。那時，我正在猶豫：“到底要不要給這位老人讓座？”我猛然站起來;“奶奶您坐吧！”我的聲音太響亮了，所有人的眼睛都看著我，臉上不由得發紅。

哪位老奶奶露出了微笑像茉莉花一般純潔，又像向日葵一樣美。司機也用贊許的眼光看著我。老奶奶用不是很標準的普通話對我說：“來，孩子，來，和我一起坐下。”還不時的摸摸我的腦袋，自言自語。

這位老人的讓我羞愧不已，讓我羞愧不已剛剛的羞愧。我下車后，心跳不由自主地加速。不是害怕，而是興奮，幫助一個陌生人的感覺真好！

我要將心比心，讓世界變得更美好！

4相互關愛

父愛是深沉而含蓄的，它默默地籠罩在我的四周，給我無比溫馨的撫愛。這是我早已無法釋懷的。

在父親節到來之際，謹以此文獻給深深愛著我，我更深深愛著的爸爸。

——題記

父愛是深沉而含蓄的，它默默地籠罩在我的四周，給我無比溫馨的撫愛。這是我早已無法釋懷的。但從那一刻起我才明白，作父親的，更需要子女無盡的關愛。

那是父親40周歲的前一晚，我悄悄俯身在父親耳邊，問他想要什么生日禮物。父親輕拍我的頭頂，微笑著說：“孩子，我什么都不缺，你就是我最好的禮物。”我沒說什么，當時的我只認為父親的關愛是理所應當的，而我的無所付出是“問心無愧”的，于是便爽快地同意了。

那一天夜里，我忽然醒了，發現爸爸房間的燈仍舊亮著。昏黃的燈光下，爸爸早已熟睡，身旁歪斜著一本還未寫完的筆記。那是他為我寫下的成長日記。我按捺不住好奇心，便偷偷

翻看起來：“孩子長大了，她今天竟說要送我生日禮物，她對我的孝心真比蜜還香甜，我真是這世上最幸福的爸爸……”

我不覺有些臉紅，猛然發現，我對爸爸的付出原是這么少。爸爸心甘情愿為陪我出游幾日，放下繁重的公務熬夜趕工。而我卻總是為了要陪爸爸下樓活動五分鐘而一肚子怨氣；他為輔導我學習放下了心愛的書刊，而我卻總抱怨為陪他聊天耽擱看動畫的時間；他為了幫我買所需用品不惜擲下千金，而我卻不舍為他買一份生日禮物……

看著爸爸疲憊的身影，眼淚終于奪眶而出。有首歌唱道：“人字的結構是相互支撐。”爸爸永遠為我撐起一片藍天，我卻依然不懂事，為人子女，這樣真的問心無愧嗎？

第二天，我早早地為爸爸準備好了禮物。從那時起，夕陽中有我陪伴爸爸散步的身影，夜色中有我依偎著爸爸傾吐心聲的音韻。我相信，我會讓他成為最幸福的父親，因為我早已是最幸福的女兒。

如果爸爸是一撇，我就是一捺，在媽媽的基礎上，我們共同寫出了一個大寫的“人”字，見證著我們永久的幸福人生！

第二篇：《關愛》習作教案

《關愛》習作教案

【教學內容】：

六年級上冊語文第三單元習作指導 【教學目標】：

1、引導學生關注身邊的人，發現人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。

2、培養學生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學習通過具體事例來反映人物的品質。

3、學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫表現人物特點的寫作方法。

【教學重、難點】：

學習通過環境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。【教學課時】：一課時 【教學過程】：

一、導入，確立主題

關愛是一輪暖陽，溫暖著你那顆潮濕的心；關愛是一股清泉，洗去你心頭的不悅；關愛是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我們就一起來寫一寫有關關愛的習作。

二、聯系生活，拓寬思路，選取材料。

1、孩子們，你們是怎么理解關愛這個詞的呢？關心、愛護。

2、關愛是一種關心，一種愛護，是一種信任、理解、尊重．．．．．．在我們的生活中，有哪些事體現出關愛呢？

3、學生自由發言，說說自己身邊的關愛故事。

小結：老師聽出來了，愛就在我們身邊，從生活中的小事，我感受到了人間的那份溫暖，如果讓你們給這些事確定一個題目，你們會怎么寫？

真情遠處不在，關愛充滿人間，有最感動的事就是本次習作的好材料，但要注意，同學們選材要新穎，要典型，更好體現“關愛”這一主題。

三、讀題審題，明確要求，重點學習通過環境描寫，人物語言、動作、心理描寫表現人物特點的方法。

1、讀下水文，要求，認真聽：文中哪些地方感動了你？為什么？

2、文中都有哪些描寫？

3、為什么文章寫得生動？

四、學生習作，師巡指導

接寫下來我們都來爭當小作家，選準方法進行細致描寫，在寫之前看看老師的溫馨小提示。出示溫馨小提示：

1、通過具體事例反映人物美好品質。

2、運用“環境、語言、動作、心理描寫”等方法表達真情實感。

3、細節描寫要真實，要有代表性。

4、題目自擬，敘事要清楚，重點要突出。

五、展示佳作，捕捉亮點

1、現在小組互相交流自己的習作。（同桌互相交流自己的習作）

2、請同學們推薦你認為寫得比較好的文章，讀給大家聽聽。

小結：同學們，關愛是什么？關愛是輕風，吹散了滿天的陰云；是春雨，滋潤著干涸的心田。相信大家能用筆抒發出你心中的那份溫暖。下節課我們再對習作進行評改。

第三篇：相互關愛--習作說課稿

六年級上冊寫人與人相互關愛的事作文說課

流芳小學

劉敏

一、教材分析：

生活處處有真情，本次習作就是以人與人相互關愛的事情作為寫作內容進行習作訓練的，屬記事作文。習作所在單元教材是以真情為專題安排教學內容的，每篇課文中人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。如果說閱讀課文有陶冶情操，震撼心靈的作用，那么習作則讓學生將自己生活世界中印象深刻的，令人感動的值得記錄下來的事告訴別人。習作中所采用的有效表達方法往往是閱讀課中學習的表達方法。

二、學情分析：

對于6年級學生來講寫事并不難，學生基本能依據6大要素組織材料進行習作，學生常常是因為平時素材積累不夠而有時無話可說。教師有意識地結合課文的學習引導學生觀察生活積累素材是寫好本次習作的重要條件。學生體會到真情給人們生活帶來的感動才能樂于將所見、所聞、所思、所感記下來。學生在記事時容易只注重描寫現象或單純記敘事情的過程，忽視對事情本身意義的挖掘，將閱讀課中學到的通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法應用于本次習作中是學生應具備的技能。根據以上我對教材與學情的分析我確定本次習作

三、教學目標: 情感目標：體會真情給人們生活帶來的感動，提升學生的情感基調。知識目標：將學到的通過抓住環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的方法應用于習作中。

能力目標：通過教學，使學生能細思生活中的小事，善于用敏銳的雙眼發現真情，培養學生口語與書面表達能力。

四、教學重點：

能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動的事，明辨寫事與寫人作文的區別。

五、教學難點：

深入刻畫令自己感動的人物動作、語言、神態、心理，表達真情實感。

六、教法學法：

學生是學習和發展的主體，為充分激發他們習作的主動意識，本次作文指導采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主探索與合作交流過程中明確寫好記事文章的基本方法。在讀一讀演一演的過程中，修改習作進一步明確修改的意義，主動與他人交換修改；閱讀與寫作相互滲透，在作文教學中相機聯系有關的知識開拓作文思路，增強感受，表達真情實感。

七、教學流程：

本次習作基本按照，習作前激發--交流中指導--評價中修改這樣三大步驟進行的：

一、課前激發：

（意圖：讓學生在無意識已經上作文課的狀態中打開記憶的閘門講述令自己感動的故事。既使學生受到真情感染，也為本次習作提供了素材。）

同學們通過本組課文的學習我們知道這來自于善良的真情如一股清泉洗去你心頭的不悅，如黑暗中的燈火照亮你人生道路，讓我們講一講進一段時間你留心觀察到的或曾經給自己印象深刻的溫暖故事，然后告訴學生：同學在坐的老師和同學可以聽到你們那一個個溫馨故事，享受著一份

一份美麗的感動，想不想讓更多人知道這些事？這次習作我們就來寫一寫這類事，在寫之前看一看應注意那些問題。

意圖：使學生樂于將自己生活世界中印象深刻的事告訴別人，加深課標提出的“寫作是為了自我表達和與人交流”的印象，并引入課題。）

二、課堂指導

1、自主審題，明確題目要求

（依據與意圖：作為六年級學生已具備了一定的審題能力，讓學生自主審題后通過交流互相啟發對題目要求做到心中有數。）

待學生自讀要求后交流，然后教師小節。這里可歸納為體現相互關愛的事；把事情經過寫清楚；注意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；表達真情實感四方面要求。

2、指導選材

（設計意圖：讓學生明確寫文章目的要明確，要選擇典型事例來寫。）組織學生交流要寫什么事，為什么要寫著件事？

3、指導命題

學生自主命題與展示后教師將學生的題目分成幾大類。（設計意圖：讓學生明確記事作文命題的方式）

4、指導寫作

（1）、為指導學生把事情寫完整，讓學說先填寫這樣一張表格： 事情發生的時間---------地點------------事情發生的主要人物---------------事情發生的起因------------------事情發生的主要經過----------------事情的結果-----------------------------（設計意圖：依據記事作文的六大要素把事情寫完整。）、（2）萬事開頭難，本單元四篇課文的開頭是非常好的范例，因此借助教材可讓學生明確敘事作文開頭寫法。

（3）、有龍頭當有鳳尾，品讀四篇課文的結尾學生會感悟到好的結尾會使文章更完美。

（4）、指導學生把事情的經過寫具體，采取的做法是組織學生討論重點細描的應是哪部分內容？為什么？

（設計意圖：使學生明確把怎樣得到別人的關愛，或如何關愛別人寫具體，即圍繞主題組織材料）

（5）、用心靈物語激發學生寫好人物的語言、動作或心理。如：一個人什么品味，只要他一開口就知道了。

（6）、寫事與寫人的區別；記事與寫人；最易混淆因為記事離不開人，寫人離不開事，記事應側重于對事件的敘述，著力表現事件的意義。

三、評價中修改：

一篇描寫生動具體的文章一定能再現事情發生的場景，再現事情發生的經過，也就是環境描寫人物動作、語言、心理的描寫盡在其中，一篇內容具體的的文章是一個生動的劇本，讓學生說其他人配合演的方式檢測學生是否敘事完整，描寫具體。既可以激發學生修改的興趣又可以使學生進一步明確寫事作文的要求。我的做法是讓想展示作文的學生說一說自己描述的事件，然后選幾個認為能表演好的同學演一演，同學演的順暢便是敘事具體清楚，相反，則是忽視了語言動作等細節描寫。

有了以上的過程，再讓學生讀自己的習作學生就很容易發現描寫不具體的地方并能進一步挖掘事例本身的意義，也愿意和別人交換修改習作。然后，學生自改習作。教師作適當的幫助與指點，特別是習作困難生。最后，組內交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。

教師小結：要想寫好寫人寫事的記實作文，使自己的文章更有吸引力，擁有更多的讀者，一定要做到：會觀察，勤思考。多讀書，重積累。生動描寫，表達好。

四、教學評價

1、新課標在5-6年級習作要求中提出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”本次習作前指導正是基于這一點才使學生有話可說樂于自我表達和與人交流。

2、充分發揮教材的文本作用，以文本為載體，讀寫結合在作文教學中相機聯系有關知識重視提高學生的認識水平，重視習作興趣的培養，重視提高學生習作技能。

3、新課標提出“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”的要求，本節課修改作文采取演劇本為例導取得了較好的效果，敢于演自己作品的是一個挺自信但習作能力并不是很強的學生，現在我展示的就是他演作品前后的習作，演劇本的方式是修改與評價學生作文方式的一個嘗試，實踐證明效果很好。

第四篇：相互關愛(習作三)反思

《相互關愛》教學反思

——楊鈺蘋

在本次習作指導中我首先定位于“課堂”：誠然，提高小學生習作水平有很多途徑，諸如大量閱讀積累、日記周記的撰寫等。而就現狀而言，習作課堂教學在更多時候或更長時間里也就成了點綴，甚至覺得可有可無。因此，在本次習作指導時我力爭“把工夫下在課外”轉為“把工夫化在課內”。

其次定位于“有效”：如何提高習作課堂40分鐘的教學效益？習作課堂教學如何安排？訓練什么？如何設計習作課堂教學的各個環節？每個教學環節的有效性如何？一句話，提高習作課堂教學的“有效性”是這節課的“突破口”與“著力點”。梳理這節課的教學流程如下：以課文人物引出話題；通過生談感受，頌揚人物品質，定位主題；以學生閱讀習作部分明確習作要求，通過課文所得、課前收集資料及自己的親身經歷發散學生的思維，拓寬選材；學生分組暢談并分享關愛；著重指出題目的重要性；指導學生運用習作方法把事寫具體。又通過學生片段展示進行師生互動，生生互動，構成一篇整體的文章。這一程序是很具層次性的，科學而有效地提高了此次習作的實效性。

《課標》指出：“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”基于這個理念，我在設計這次作文教學時始終貫穿一個目標：調動學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，產生不吐不快之感。從教學的實際效果來看，學生的寫作欲望有了，體現在內容豐富，學生寫的都是自己的實際生活，體現了課堂的有效性。我想最成功的是此次習作課目標明確、有針對性，另外我提前給學生習作要求，讓學生有充分時間收集材料，因此學生有內容可寫。由此可見，作文教學應重視作文材料的準備，大膽讓學生提前收集寫作材料，提高課堂的效率。課堂上我注重激發學生的興趣和自信心。從提高學生語言素養的角度出發，貼近學生實際，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受。在上課時讓學生談有關關愛的事例，調動學生情感深處，讓學生在愛心滋潤下茁壯成長，有感而發，融入了學生內心情感體驗。指導時引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。厚積而薄發，拓寬學生的寫作思路，開源活流，啟發學生的思路。我富有情感的導語讓學生走入充滿關愛的世界里，喚起學生內心深處的關愛意識。讓學生在愛的世界里陶醉而熏陶，在愉悅的情境中內心的情感與積累的語言碰撞激活學生的情感，產生不吐不快的境地。在這次習作指導中體現明顯，使學生的情感得到了一次洗滌，真正落實了“作文即做人”的教育教學觀。

如何精確地號準學生習作的興奮點？如何創設行之有效的習作情境？如何進行適時、恰當的習作指導？怎樣的評價更有效？在本次習作指導中我進行了一些嘗試，并在今后的作文教學中努力實踐、探討、思考這個永遠的習作教學的問題。

第五篇：“感悟關愛”習作訓練

六年級上冊第三單元“感悟關愛”習作訓練

教學目標

1、通過具體事例反映人物美好品質，表達真情實感。

2、把事情經過寫清楚、具體，注意環境描寫與心理活動的刻畫，注意人物的語言、動作、心理活動等描寫。

3、感受真情的美好，懂得關愛他人。教學重點:能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動的事，明辨寫事與寫人作文的區別。教學難點:深入刻畫令自己感動的人物動作、語言、神態、心理，表達真情實感。教學過程:

一、激情導入，確立主題(一邊播放歌曲《愛的奉獻》，一邊播放人與人之間互相幫助的圖片。)師:在這首耳熟能詳的歌曲當中，給你印象最深的是哪一句歌詞?生:……師:只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。我們平時都從哪些人那里感受到了愛?生:……師小結并相機板書“關愛”，引導學生讀這個詞。今天我們要寫的作文就和“關愛”有關，加入就以關愛為題目，你覺得這是一篇寫人還是寫事的作文呢?引導學生快速閱讀55頁的習作要求，確定是寫實的作文。總結以往的習作經驗，比較寫人和寫事的的作文的區別。

二、設置情境，開拓思路，精選題材。

1、從“人與人相互關愛”這幾個字出發明確“人與人”指那些人?“相互關愛”是何意?

2、情景設置:拿出作文草稿紙反倒最干凈的一頁，安老師的要求寫下你心中最想的那個人。(1)生活中你最愛的一個人是誰?(2)生活中最愛你的一個人是誰?(3)你最好的朋友是誰?

3、你寫下這些人是心里有什么感覺?

4、引導學生一次次分別劃去這些人，并說說心中的感覺。

5、出示“什么是關愛?……”學生理解后，再指名說一說。

6、出示老師從大家身邊捕捉到的感人事例。學生和老師分別讀一讀。(大屏出示范例)，指導學生選材，(分別讀這三個事例)實例1:有一次，王浩杰送作業本到老師的辦公室，由于作業本太多，十幾本本子掉在地上了。正好向前同學從旁邊路過，就立即彎下腰幫王浩杰拾起了本子，還幫王浩杰送到辦公室。這份同學情誼怎能忘記?

實例2:上學期的一天，老師因發燒請了半天假在家休息，下午放學后，楊方彥，王火風、穆桉娜、王曄等十幾位同學用自己的零花錢買了禮花、面包等去老師家看望老師，那份關愛讓老師刻骨銘心。實例3:那天上小練習課寫課堂作業的時候，陳義文的鋼筆掉在了地上，筆尖摔壞了，寫不出字了，這可怎么辦呢?陳義文急得像熱鍋上的螞蟻。這時，王夢雨同學看見了，二話沒說就借給了陳義文一支鋼筆。我想，這可真是雪中送炭啊。

7、學生確定自己要寫的事情，再組織語言說一說。

三、再讀要求，審請題意師:請同學們打開書，再次自讀“書上55頁習作”部分的內容，看本次習作是怎么要求的，有什么注意事項。(出示幻燈片)

2、讀后匯報

3、讓我們一起讀一讀本次的習作要求。

四、回顧課文，體會關愛師:本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請同學們靜靜地回憶，細細地品味，然后交流習作方法。大屏出示三個課文中的句子，學生讀一多說一說，總結寫法，師相機板書。《窮人》中的“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”這里采用心理活動描寫，我從中桑娜矛盾的心理中體會到她同情窮人，關心窮人的品質。

《別餓環了那匹馬》中的“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我:‘過來，讓我看你的馬草。’他認真地看過馬草后，沖里屋叫道:‘碧云，你出來一下!’”這段話采用了言行與神態描寫,從而烘托出青年關心“我”的良苦用心。

《唯一的聽眾》中“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。” 這句話采用了環境描寫，寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。……師:你們的積累真豐富。這么多的方法我們該怎么用呢?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容選擇恰當的方法進行細致的描寫?

(板書:選準方法 細致描寫)師:除了這幾個句子，這個單元還有哪些課文的環境描寫和人物心理描寫給你留下了深刻的印象?再指2名學生說一說。

8、小結:看來，巧妙地進行環境和人物心理活動這些細節描寫，能渲染故事氛圍，推動故事情節，更好地反映人物的美好情感

五、學生習作，師巡指導

1、是鼓勵學動筆生習作:……我想看看你們能否把這一件件事情都感動了你們的事，寫下來也能感動別人呢?在寫之前看看老師的溫馨小提示。出示溫馨小提示:(1)運用外貌、動作、語言、神態等描寫方法表現人物的特點。(2)通過具體事例表現人物的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。(3)題目自己定，內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。師讀“溫馨小提示”。(學生寫片斷，教師巡視指導。)

5、小結:好，現在請同學們抬起頭，作文已經寫完的同學請舉手，快寫完的同學請舉手，看來，關于關愛，同學們是有話可說的。有人說，關愛是一種付出，關愛是一種美德。生活中一個個感人的細節，如一首首心靈之歌，唱出了愛的旋律，唱出了人間真情。老師也有感于生活中的關愛，寫下了這篇作文請同學們聽一聽，師讀下水文。先不出示作文題目(讀完后老師問:)

1、師:說說自己的感受

2、師: 你們能不能幫助老師給這篇文章想一個好題目?。(提醒學生可以從事情本身，人物品質、事情發生的地點、人物的語言、人物的行為等多個角度來考慮給作文命題)

3、師:按照剛才同學們從不同角度出發考慮給作文命題的方法請再看看自己的作文，給自己的習作定一個滿意的題目。(生給自己的作文命題，約兩分鐘后老師說:)

六、作文展示，捕捉亮點

1、誰愿意把自己的習作讀給大家聽?和大家一起分享你的感動?(叫兩名同學展示作文，邊讀師生邊評價)

2、現在請完成習作的同學同桌互相交流自己的習作。(同桌互相交流自己的習作)

3、下面請同學們推薦你認為寫得比較好的片段，讀給大家聽聽。……師:今天我們學習如何寫人們互相關愛的事情，從同學們所寫的片段來看，大部分寫得還是不錯的，能運用個性化的語言、動作、心理活動等描寫來刻畫人物，有的同學還恰當地使用了修辭，使描寫準確生動。希望同學們回家根據習作要求認真完成習作，師:同學們，我們“感悟‘關愛’”的作文課即將結束。關愛是什么?是輕風，吹散了滿天的陰云;是春雨，滋潤著干涸的心田;關愛是一朵朵夜來香，綻放在無人的夜晚，默默吐露著芬芳。相信今天的作文課將不僅帶給你創作的快樂，還會啟迪著你去更多地關愛他人，關愛集體。我們的生活會因此充滿陽光。

七、布置作業，盡情發揮根據習作要求完成習作。板書:

寫事:

體現人與人相互關愛

同學

環境親人心理老師語言鄰居

動作陌生人神態……(確定事例

選準方法

細致描寫)