第一篇：領導能接受的工作總結

工作總結

11月已經過去了，我到這邊工作也要有滿2個月。對有些不常用的東西還是不太清楚，賬本的登錄也還是未能及時完成，但是系統單據單位錄制和日常管理還是按時完成了。

做事情有時候沒能按照別人的意愿做好，我不太會找表現，想找找表現時又會弄巧成拙。在這段時間的工作中我看到別人會夸領導，領導在時就表現出一副很精干的樣子。我發(fā)現我的不足，不會逢迎別人的喜好，不會說好聽的話，也做不出讓領導滿意的事。有些不足我估計我是無法彌補的了，我也想學習，可是初入社會的我在這些方面還是文盲。

公司有些人會仗自己“位高權重”在訓斥別人，在這方面我也隨時會被很多人“教育”我受的教育多了也就習慣了，我有過反抗，可是反抗的后果只會讓我陷入危險的境地，這讓會表現的人抓到把柄，可能已經去匯報工作了。

不能說別人怎樣，是我自己沒有學好，可能在以后的路上我學的比別人還好。人就這樣，一步一步被環(huán)境改變，本想改變自己，改變環(huán)境的人，卻被環(huán)境改變了。

在今后的工作里，我要改變自己，要適應環(huán)境。從今天開始，做好每天的工作計劃，做事情要認真仔細，多學多做，讓別人看得起，也讓有些人無機可乘。謝謝教育我的人，我會好好努力；謝謝關心我的人，我會好好生活；謝謝陪伴我的人，我不會再讓你失望。

葉挺

2012-12-03

第二篇：接受捐贈領導講話

在捐贈儀式上的講話

旗食品藥品監(jiān)督管理局王維

尊敬的各位領導、社會各界同仁們：

大家上午好！

今天，是一個非同尋常的日子，是一個值得紀念的日子，是我收獲感動的日子。我們懷著感激和振奮的心情，在這里隆重舉行“內蒙古西迪醫(yī)藥業(yè)有限公司總經理阿南達先生向旗食品藥品監(jiān)督管理局捐贈執(zhí)法車輛的儀式”，首先，請允許我代表旗食品藥品監(jiān)管戰(zhàn)線全體工作人員，對內蒙古西迪醫(yī)藥業(yè)有限公司阿南達總經理的熱心捐贈表示衷心感謝，對出席今天儀式的各位領導和嘉賓致以熱烈的歡迎和崇高的敬意！

鄂托克旗食品藥品監(jiān)督管理局前身為鄂爾多斯市食品藥品監(jiān)督管理鄂托克旗分局，成立于2001年12月，屬自治區(qū)垂直管理。于2010年9月劃歸地方管理，并正式命名為鄂托克旗食品藥品監(jiān)督管理局，科級建制，下設食品藥品稽查大隊及食品檢驗中心兩個二級事業(yè)機構，現有在編人員18名，負責全旗1103家餐飲服務企業(yè)、203家涉藥企業(yè)及230家保健品和308家化妝品經營網點的監(jiān)督管理工作。

這次捐贈活動，對于旗食品藥品監(jiān)督管理局來說，意義十分重大。給我們帶來的不僅是經濟上、物質上的幫助，更重要的是精神上的鼓舞。近年特別是去年劃轉地方以來，在各級領導的關懷下，我局的辦公條件得到了進一步改善，執(zhí)法環(huán)境進一步優(yōu)化，監(jiān)管質量也上了一個新臺階。但與此同時，在食品安全問題已經成為全球共同關注的難點和熱點、我國各級政府和社會各界對食品安全普遍關注的今天，我們的食品藥品監(jiān)管工作也面臨著極大的困擾和挑戰(zhàn)，主要表現在執(zhí)法人員緊張和執(zhí)法車輛匱乏兩個方面。由于我旗地域面積廣大，監(jiān)管網點數量眾多，空間布局分散，使監(jiān)管難度大大地增加，尤其是交通工具成為制約監(jiān)管效率的主要瓶頸，僅有的一輛執(zhí)法車遠遠不能滿足監(jiān)管工作的需求。針對以上困難，政府在人、財、物方面給予了大力支持，但以上矛盾在一定程度上依然存在。在這樣的背景下，以阿南達先生為總經理的內蒙古西迪醫(yī)藥業(yè)有限公司為我局捐贈了4輛哈飛面包，我相信這次的捐贈活動將在極大程度上緩解我局執(zhí)法車輛緊缺的困境，為我們更好地履行監(jiān)管職責，保障我旗人民飲食用藥安全起到積極的推動作用。

最后，讓我們再次以熱烈的掌聲，向這些關注我旗食品藥品安全事業(yè)的領導和各界人士們，表示由衷的感謝和深深的敬意！

第三篇：沒有報到證 人才市場能接受檔案嗎

沒有報到證人才市場能接受檔案嗎

作為應屆畢業(yè)生找工作時，如果沒有報到證人才市場能接受檔案嗎？現在就和喬布簡歷小編一起認真看看這個問題吧。

關鍵詞：沒有報到證人才市場能接受檔案嗎

原則上，你沒有報到證，人才市場是不會接受你的檔案的。人才市場接收的是干部檔案，報到證是你干部身份的一種證明，沒有報到證的，人才市場不會接收的。

應屆生要注意，不要因為一時的麻煩就輕易放棄報到證和干部身份，以后考公務員、事業(yè)單位或者進國企等都會用的到，如果到時候沒有了的話，那就是后悔也沒有辦法的事情了。

按照規(guī)定，個人檔案放在人才市場時是要報到證的。自己不要去開啟檔案，否則人才市場可以不接收你的檔案。沒有報到證，說明你沒有干部身份，沒有干部身份你的檔案放到人才市場基本也沒什么用處。唯一有用的，就是你的工齡，以后評職稱有用。

我們還要知這些都是報到證的用處哦。

1、就業(yè)報到證是畢業(yè)生到單位報到的證明。畢業(yè)生到工作單位就業(yè)時，須持就業(yè)報到證。用人單位憑就業(yè)報到證為畢業(yè)生辦理手續(xù)。

2、當地公安部門憑就業(yè)報到證為畢業(yè)生辦理落戶手續(xù)。

3、學校相關部門依據就業(yè)報到證為畢業(yè)生辦理檔案投遞、組織關系轉移和戶籍遷移等手續(xù)。

4、就業(yè)報到證正頁由畢業(yè)生到用人單位報到時交給用人單位，是畢業(yè)生參加工作時間的初始記載和憑證，上面的日期是工齡的開始年限，與退休年齡和養(yǎng)老保險交納年數都有關。

5、就業(yè)報到證是畢業(yè)生報考公務員必備資料。

6、就業(yè)報到證是畢業(yè)生就業(yè)的證明，就業(yè)報到證中的姓名須與畢業(yè)生身份證中的姓名一致，單位的名稱也必須準確。就業(yè)報到證的有效期一般為畢業(yè)后兩年時間內。

沒有報到證人才市場能接受檔案嗎

http://cv.qiaobutang.com/knowledge/articles/56efaf3d0cf2b5cff66dabee

第四篇：孩子能接受什么樣的教育懲戒

選擇孩子能接受的懲戒教育

據有關媒體對懲戒教育“理解程度”的一項調查顯示，91％的教師、83％的孩子、65％的家長都認為懲戒是一種教育手段。但什么樣的懲戒方式才易于孩子接受，對孩子的錯誤能起到矯正、對成長能起到彌補作用呢？我們先看下面的案例。

1999年10月，20個國家和地區(qū)的200多名教師和200多名學生，參加了聯合國教科文組織下屬的一個工作機構組織的一次國際中小學教育聯歡活動。其中有一項活動是評選最受歡迎的教育方式。主持者設計了一個問題，要求所有教師都作簡單回答。這個問題是：大杰克和小杰克是孿生兄弟，正在學校讀書。家長給他們配了一輛輕型汽車作為上學的交通工具。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經常遲到。有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了30分鐘。老師查問原因，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修點補胎誤了時間。老師暗暗查明了補胎是他們編出來的謊話。

問：假設你是杰克兄弟倆的老師，你將怎么處理？

208位教師認真思考，完成了答卷。主持人經過認真分析整理，從中歸納出25種處理方式。其中主要的方式如下：

中國式的處理方法：一是當面進行嚴肅批評，責令寫出檢討；二是取消他們評比先進的資格；三是報告家長。美國式的：對兄弟倆說：“假設今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎了?！比毡臼降模喊研值軅z分開詢問，對坦白者給予贊揚獎勵，對堅持謊言者嚴厲處罰。英國式的：把真相告訴家長和全體學生，請家長對孩子嚴加監(jiān)督，讓全班孩子討論，引以為戒。新加坡式的：讓他們自己打自己的嘴巴10下。俄羅斯式的：給兄弟倆講一個關于說謊有害的故事，然后再問他們：近來有沒有說過謊？埃及式的：讓他們向真主寫信，向真主敘述事情的真相。巴西式的：半年內不準他們在學校里踢足球。以色列式的：提出3個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。3個問題是：a、你們的汽車爆的是哪個胎？b、你們在哪個維修點補胎？c、你們付了多少補胎費？

202名孩子中有91%的孩子選以色列的處理方式為自己最喜歡的。主持人說：絕大部分孩子喜歡的方式，就是懲戒教育的最好方式。以色列的方式為什么受歡迎？因為它帶有游戲性質，孩子不難堪。

其實，教師的懲戒權是教師職業(yè)地位賦予的一種強制性權力，是教師維持教育教學活動正常秩序的職業(yè)需要，它針對的是孩子違反規(guī)范的行為。使用懲戒教育手段必須始終著眼孩子的可接受性、能發(fā)展性，只有這樣才能選擇孩子最容易接受的懲戒教育方式。

前文案例中以色列的處理方式，就體現了好的懲戒教育方式大都在一定的情景和活動中的特點。一般說來，孩子不喜歡程式化的教育方式。簡單的說教和體罰辱罵都是孩子反感的；針對學生的個性和所犯錯誤的性質，設計適當的情景，把懲戒融入具體的活動中，讓孩子在情景和活動中體驗、反思、感悟，往往能收到較好的教育效果。

同時，孩子易于接受的懲戒教育方式還應當具有以下特點。

一個前提：充滿愛心。教育者對孩子必須有滿腔熱忱的愛，而且能易于被孩子覺察。有些老師雖然嚴格，但仍受到孩子的愛戴，那是因為孩子們能體會出他心中的愛。教育的藝術是愛的藝術，作為教育手段之一的懲戒，與體罰、心罰截然不同。如果說一個教師要懲罰考試成績差的學生，是因為這個學生的考分大大拖了全班平均分，影響了教師個人業(yè)績，那么無論他采用何種教育手段，都是錯誤的。因為在這個老師眼中，學生只是掙分數、實現個人目的的工具，他對學生沒有關愛之情、扶助之心，他將采取的所有的教育手段都將是冷酷的、危險的。

一個原則：因材施教。能被孩子接受的懲戒教育方式，必然是能針對學生實際、走入學生心靈的方式。而現實當中，我們的教育者習慣采取簡單的“表象——懲罰”的教育方式，結果往往適得其反。教育者應該針對孩子不同的情況作深層次的分析，找到學生犯規(guī)的原因，從對孩子負責、對孩子成長有利的角度去設計懲戒教育方式，力爭實現對孩子錯誤的有效矯正和對孩子成長的真正彌補。比如，同樣是犯一種性質的錯誤，對缺乏耐心的孩子可以罰拼七巧板，對缺乏親情的罰寫一封家書，對不愛體育活動的罰跑步，對不愛閱讀的罰朗讀一篇美文，對有暴力傾向的罰他背誦法律條文，等等。

一個分寸：合理合法。合理就是懲戒有因，充分考慮到孩子的承受能力；合法就是教師在實施教育懲戒權的同時，必須切實尊重和保證孩子的隱私權和家長的監(jiān)護權。有的教師因為學生犯錯就懲罰家長，有的教師用罰款代替懲戒，有的教師讓有偷竊錯誤的學生公開亮相，讓早戀的學生張貼檢討書，等等。這些懲戒教育方式都是不合分寸的，也是極容易引起學生反感的。

第五篇：什么樣的人能當領導

什么樣的人能當領導

真正的領導人只有一個來源，就是自行“脫穎而出”。但是，不是任何人都能露出那個“穎”。要脫穎，就得有點真本事。不然，即使借助外力到了那個位置，也不過是個“官”，而并非真正的領導?，F實中往往有這種人，自以為是領導而實際不過是占據了官位而已。多年前曾經鑒定過一篇寫領導素質的文章，作者自認為寫得很好。我不客氣地告訴送審人，如果我是編輯，這種文章肯定要“槍斃”。他不解，我解釋說，這篇文章講提高領導素質，其設定的標準是：領導人要有毛澤東式的雄才大略，還要有周恩來式的謹慎細密，再加上朱德式的寬厚仁慈。你想想，這些人不管如何評價，都是偉人級別的，能遇上一個就不錯了，還要把三個人的長處集于一身。古今中外能找到這樣的全才嗎？顯然，這篇文章設定的領導標準是不可取的，也是無法實現的。要談論領導，必須建立在這樣一個前提上：領導也是常人，現實中沒有“高大全”。管理學研究的是常人如何當領導，而不是等待天才的出現。

但是，同樣是常人，領導人肯定與平頭百姓有所不同。那么，以什么標準來判斷？這個問題確實值得我們好好琢磨。按照現在通行的選拔領導的方式和標準，能選出合格的甚至是優(yōu)秀的領導人嗎？恐怕難。楚漢相爭的故事大家都熟悉，如果讓我們的人力資源總監(jiān)在事前去考察劉邦和項羽，劉邦恐怕得不了高分。一個典型的無賴，好說大話，好吃懶做，人近中年還一事無成，頂多擔任過比照科級的亭長，還沒干出什么政績，顯然不是當領導的材料。項羽就有所不同，出身名門，力拔山兮氣蓋世，武功沒說的，文采也不差，而且既有智商又有情商，為人豪爽，雄心勃勃，無論是儀表還是能力，劉邦都不能比。所以，項羽被選為第三梯隊倒有可能。如果再來個拓展訓練之類，十有八九劉邦會當逃兵溜之大吉，而項羽可能會奪冠軍贏得滿堂喝彩。但歷史同我們開了個不大不小的玩笑，看起來沒有發(fā)展?jié)摿Φ膭畹昧颂煜拢雌饋砬巴緹o量的項羽卻最終自刎烏江。以此觀之，我們那些人力資源教程、人才測評體系之類，不敢說全是糊弄人的，但確實沒有抓住問題的實質。

正因為有這樣的悖論，德魯克在《管理：任務、責任和實踐》中諷刺說，企圖尋找“可能的接班人”是完全無用的，其成功的概率幾乎小于隨機選擇，從人群中隨便拉一個出來，都有可能比刻意選擇的人更適合當領導。對于非常流行的管理培訓，德魯克也不以為然，稱之為“不過是時髦而已”。他還強調，真正的培訓從來都是自我培訓。

領導人既不是天才，也不是刻意選拔和培養(yǎng)出來的，那么，真正的領導人只有一個來源，就是自行“脫穎而出”。借用哈耶克的語言來說，領導人的誕生是一個“自發(fā)過程”。但是，不是任何人都能露出那個“穎”。要脫穎，就得有點真本事。不然，即使借助外力到了那個位置，也不過是個“官”，而并非真正的領導。現實中往往有這種人，自以為是領導而實際不過是占據了官位而已。

“脫穎”的基本要求是，富有勇氣，堅韌，認真，敢于面對挫折，尤其是具有高度的責任心，善于用人，擅長決斷。至于技術之類，倒在其次。劉邦盡管有許多毛病，但在得天下之前，他的善于用人，不怕打敗仗是比較出色的，對最高權力的追求也是執(zhí)著的。要說劉邦的成功，無非就是能用人、不服輸。而項羽的失敗，恰恰也在不能用范增、輸不起上。當然，那種有“素質”沒教養(yǎng)，有“能力”沒胸懷，有“技巧”沒肚量，有“水平”沒人品的人，也有可能出頭。但即使他們能“脫穎”，也不過是長出的一根芒刺而已。