第一篇：2014心育總結

心理健康教育年度工作總結

社會發展，人才輩出，競爭日益激烈，更要求人們在擁有各種知識技能的同時擁有良好的心理素質。教育的目標就是培養全面發展的人，而人的發展中既包括身體的、生理的發展，也包括心理的發展。可見在學生整體素質中，心理素質本身占有重要地位。良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎；是有效學習科學文化知識和進行智力開發的前提；是引導學生正確交往、合作成功的重要手段；是增進學生掌握勞動技能的保證；是促進學生身體健康的必備條件。

心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是素質教育的重要內容。開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質需要。只有不斷加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的能力。

我校是一所發展中的學校，一所不斷成長的學校。在學校教育教學質量逐年穩步提高的同時，學校十分重視心理健康教育工作，經過了一段時間的嘗試，正在逐步形成自己的心理健康教育特色，學校的心理健康教育被學生譽為精神的港灣，心靈的驛站。本學期我校心理健康教育始終貫徹學校健康教育工作要求，以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》文件精神為指南，把實施素質教育，關注學生的健康成長，培養學生樂觀、向上的心理品質，作為我校心理健康教育的重點。本著“以人為本”的基本理念，長抓不懈，領導重視，教師認真執行，在全校教師的共同努力下取得了一些成績，下面將我校開展心理健康教育的情況總結如下：

一、把心理健康教育納入德育工作體系

學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。在開展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開展心理健康教育指導思想，將心理健康教育納入了學校德育工作之中。學校關心學生的心理健康，致力于促進學生全面發展。

二、我校開展心理健康教育工作的具體情況

（一）、強化領導，設置機構

學校心理健康教育一直以來被校各級領導所重視。陳永勝校長在各級工作會議上不斷強調愛心教育，關注學生心靈成長，指出我們培養的學生不僅要具備強健體魄、豐富的學識、高尚的情操，還要擁有積極健康的心理素質。學校成立了以班主任為核心的心理健康教育教研組，并有專職的心理教師，負責學校心理教育相關工作的日常事務。做到日常活動有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有總結提高。全校上下齊心協力，在工作中努力探索和實踐心育工作的新模式和新方法。學校領導經常利用校教職工大會宣傳、布置工作，在全校營造了良好氛圍，形成領導重視、全員參與的喜人局面。

（二）、培養師資，做到心理健康教育人員落實

1、學校從普及入手，重點培養骨干，先后派出多名教師參加區心理健康維護中心的心理健康教育繼續教育培訓。

2、設置心理教師崗位。我校由專職教師負責心理健康教育工作，由以班主任為核心的心理健康教育教師團隊，使心理健康教育工作從人員上得到保證

（三）、心理健康教育工作的實施概況

1、開設心理輔導活動課

在每個年級開設心理輔導活動課，針對學生身心發展的特點和社會需要，依據一定的心理輔導理論與方法，引導學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發展、自我成長。心理輔導課盡量采取適合學生的靈活、多變、生動、趣味的教學方式，重在學生的體驗與活動的參與，生成“發于心而形于外”的行為力量，塑造了學生的健全人格，為學生學會做人、學會謀生、學會合作、貢獻社會的教育工作找到了有效的渠道。心理教師還積極配合畢業班教師對學生進行考試焦慮心理的調適，包括深呼吸松弛法，聯想放松法，積極暗示法，轉移刺激法，模仿學習法，系統脫敏法等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。

2、開展個別輔導

個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校心理老師團隊專門開展了信件咨詢、學生個體輔導、團體輔導及家長咨詢等活動。

學生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫信給心理老師，心理老師保證在兩天內給予準時回復。適時的心理咨詢為學生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學習，情緒低落和如何調節不良情緒，怎樣追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境等一些實際學習和生活中的問題，并針對個別學生的心理失衡、心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們和幫助他們。

3、開展班會

我校充分重視心理健康維護工作對學生發展的重要意義，積極倡導廣大教師員工學習心理輔導相關理論知識，提高自身心理素質。在班主任日常工作和心育主題班會中針對全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格。全校各班級還經常性的開展心理健康教育主題班會。根據每個年級的學生心理特征和問題背景，由專職心理老師和班主任倡導活動主題，展開了豐富多彩的班級活動。

（四）、廣泛宣傳

利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識，組織學生制作心理專欄和心理黑板報。各項專題均由學生自己制定，對什么感興趣，迫切想知道什么就制定哪方面的專題，然后心理教師指導他們學習相應的知識，通過消化吸收，形成自身獨特的思想，根據自己所思、所想、所知、所解，編排內容，設計版面。這樣一方面從學生自身出發，自己選材，自行設計，貼近學生們生活成長需要，易于接受，能夠引起興趣，產生共鳴；另一方面主創人員在編排過程中必須認真學習，努力消化吸收，有了深刻的理解才能設計出好的方案，因此這個過程也是他們自我學習、自我創造的過程，及時增長了心理學知識，又鍛煉了各方面能力，從實際工作中提高了自我心理素質。

（五）、普及心理教育知識

我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作，以心理教育理論知識的學習為重點，不斷提升教師心理健康教育知識。同時提倡廣大教師員工學習心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生發展的重要意義。并要求班主任開展各種形式的班級活動，把心理健康教育落到實處。

（六）、開展家長心理健康教育專題講座

我們還有效利用家長會這個平臺，對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。并通過共同制定幫助孩子完善心理品質的措施，提高孩子的心理素質。特別是在11月學校家長開放日期間，利用家長會契機，舉辦家長心理健康教育專題講座，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近學生的心理，通過講座還使家長了解學校心理健康教育的情況。

（七）、積極參加上級教研培訓

本學期，學校心理健康教育教研活動頻繁。孫夢星老師作為左嶺小學心理健康教育工作組組長，積極參加區心理健康維護中心的各種心理健康教育教研培訓活動，并在全校展開相關活動。

三、不足與反思

當然，盡管我們的心理健康教育工作取得了一定的成績，但和一些以心理健康工作見長的兄弟學校相比，還存在一定的差距。

（一）、我們的心理輔導室的建設還有待于進一步改進，在實施心理教育的過程中還不能完全區分德育與心理健康教育。今后我校將繼續堅持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動全校的心理健康教育走向更高一層的臺階。繼續在開展心理健康教育的模式方面的探索研究，力爭在班級團體心理輔導方面創出一片新的天地，為心理健康教育的模式增添新的內容。并將加大對家長進行心理健康教育輔導的力度和深度，充分調動家長的積極性，提高家長對心理健康教育的認識水平，促使家校合一，共同促進學生健康成長。

（二）、心理健康教育緊密圍繞學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生對什么感興趣，需要什么，就及時開展相應的教育指導工作。如新生入學一段時間后，有很多學生對新環境不適應，就及時進行新生適應不良癥的教育，指導他們如何盡快適應新的環境，新的學習形式以及和如何與同學相處等。

（三）、對于心理輔導工作的時間上應盡量方便學生。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學生的課余時間為工作時間。為了方便學生，把咨詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間，另外預約的時間更是不包括在規定時間之內。咨詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。

（四）、學生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處于日新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力以及不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。

（五）、教師心理輔導知識水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對于學生的心理發展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如高齡段的學生異性好感問題，不再是以往的嚴厲批評，現在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期學生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。

心理健康教育不僅僅是上幾節課，或是開設個別的咨詢工作，它應該貫穿于整個教育教學過程中。學生從每一節課上都能獲得相應的收獲，每一個潛能的發揮都能在每一科教學中找到適當的時機。教師們應力求使學生在學習科學知識的同時，心理也不斷得到充實，素質逐漸提高。因此心理健康教育應是每一名教師的任務，使每一名學生的關心的事情，是校園內形成一個良好的心理健康氛圍，學生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題，教師充分關注學生及自身的心理健康，上咨詢室不再是偷偷摸摸，怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下，心理健康工作才算是真正到位，落到實處。

2014年12月

第二篇：心育總結

心理健康工作總結

廖春莉 本學期以來，在領導的大力支持和關懷下，我校的心理健康教育也得到了很大的提升，現將本學期以來的工作總結如下：

1、在初一年級開設心理健康教育課：

將心理學的基本常識直接引進課堂，來實現心理健康知識的普及。學校一直在初中年級開設心理健康教育課，心理課已成為我校學生（初一）的必修課。基本內容是：學習輔導、健康情感輔導、人際交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等。每節心理課都要圍繞一個中心，對學生進行情感、意志，及人際交往等方面進行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調適等。

學生在學習了心理課之后，學生反映用心理課講到的觀點，處理生活、學習中遇到的問題較為順利。學生反映通過心理課對于少年期的心理變化有了充分的準備，在困難面前能樹立自信。上課時能用合格聽眾的標準要求自己。處理同學之間關系上能退一步，讓一步，同學之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學之間如何建立友誼，要講原則、方法；現在做事常常問一問為什么，做一做分析再去行動……。

2、開展心理健康知識講座：

針對不同年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。針對學生性心理出現的一些心理偏差，進行青春期性心理講座。青春期少男少女都處于心理和生理尚未穩定時期，且在極不穩定的變化中，個性在繼續形成。我們提倡健康、適度的異性同學交往，要知道對異性伙伴的好奇、關注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在這方面用過多的精力，因為還有許多事情等你去做

３、心理健康講座滲透班主任培訓：

我校在班主任教師中開展了心理健康教育知識的普及工作，以自我減壓和為學生減壓為重點，不斷提升教師心理健康教育知識。通過這些教育活動使教師們提高了整個教學生活的質量。（部分老師反映希望多開展類似沙龍以緩解工作壓力）

４、開展心理活動促進學生的學習興趣。本學期開展了心理劇的創作及表演，心理健康小報比賽，選修課上的團隊小活動等多種心理活動，學生反應都非常好，讓學生在放松學習生活的同時，還鍛煉了身心，可謂一舉兩得。另外有學生創作的心理劇更是得到區上領導的高度肯定，并榮獲區級一等獎。當然，盡管我的心理健康教育工作取得了一定的成績，但和一些專業的心理老師比，還存在一定的差距。比如我們的心理咨詢室的設備還有待于進一步改進、在實施心理教育的過程中還不能完全區分德育與心理健康教育的異同、自己要大膽的多開設適合學生、家長以及教師的心理講座和多開展學生的心理健康方面的活動等。今后我將繼續堅持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動全校的心理健康教育走向更高一層的臺階，并將加大對家長進行心理健康教育輔導的力度和深度，充分調動家長的積極性，提高家長對心理健康教育的認識水平，促使家校合一，共同促進學生健康成長。

我相信在領導關懷和正確指引下，學校，家庭，社會緊密結合起來，齊心協力為孩子們架起通向未來的橋梁；尋找智慧的金鑰匙。

第三篇：2011五月心育總結

五月，一個處處洋溢著濃濃春意的季節。由玄武區組織的心理小論文評選活動也在我校如火如荼的開展著。在心育組長石光翠老師的帶領下，心育組的全體老師一接到這一好消息，就紛紛行動起來組織學生開始了小論文的撰寫。我校心育組的肖老師，趙老師、宋老師、許老師、程老師等幾位老師也開始通過學校心育廣播節目向學生廣泛宣傳，在大家的積極倡導和引領下，短短的時間內一共收齊論文稿（）篇。初稿收齊后，老師們又分頭進行了審核與修改，并對寫的較好的文章和需修改的文章進行了歸類和匯總，精心推敲修改后又進行了獨具匠心的精彩點評。經過大家的共同努力，我校的這（）論文總體質量很高，寫點評的過程中大家細讀文章的同時也和個別孩子進行了情感上的交流，大大促進了師生間的相互感情。撰寫過程中學生的心智得到了鍛煉，老師也“聆聽”到了孩子們的真實心聲，這次論文評選活動真是意義非凡。

第四篇：心育工作總結

心育委員工作計劃

回顧上一年，在團總支的細心指導下，心育部有目的、有計劃、有針對性的開展了各式各樣的校園活動，取得了可喜的成績，豐富了同學們的校園生活。今年我們會更加努力的為同學服務，切實調動同學的積極性和主動性，著重加強與同學的交流，努力提高工作效率，有序做好本職工作。本年下半年我們心育委員的主要工作有DV大賽，心理文化活動月等活動。作為班里的心育委員，我要再接再厲努力做好下半年的工作。努力宣傳，積極組織

正確認識并處理好心育與德育的關系，努力提高心理健康教育工作的質量，為增強德育工作的針對性和實效性營造良好的心理氛圍。宣傳普及大學生心理衛生知識，傳播心理健康理念,在班上以各種形式做好心理健康知識的宣傳工作，定期在系里開展一些有關心理健康的活動，如“沙盤游戲”等，并作好相應的總結和記錄。同時用自己陽光燦爛的心靈感染影響其他的同學，并能對同學之間普通的心理不適熱情地作好相應的心理疏導工作。2 營造良好的校園心理氛圍

（1）、做好心理健康教育的宣傳工作。要通過系報、校報、廣播、校園網等大力宣傳心理健康知識：如心理保健常識、調節情緒的方法、教師論壇、學生論壇等等。

（2）、通過教師健康向上的心理品質、和諧的人際關系等人文因素，營造良好的校園心理氛圍，使學生在潛移默化中塑造健康人格。

（3）、通過創建良好的校風、班風、考風以及校園文化建設，營造良好的校園心理氛圍，使學生耳濡目染，提高心理素質。

發現在心理上有疾病的處于痛苦中的同學，如果我們班級心理委員不能夠幫助他解決問題,要勸說介紹他到心理咨詢中心，請有專業的指導老師對同學作出相應的咨詢和危機干預。絕不可以放任其發展。

及時做好信息反饋。發現有心理障礙的同學，并有可能有偏激行為的同學要迅速及時地報給輔導員老師，便我們做出一些措施。

深入觀察并及時反映本院學生心理動態，發現個別學生有比較嚴重的心理問題時，及時報告學院領導和老師，或介紹學生到學校心理咨詢中心尋求幫助。調整工作方法，加強與室長的溝通。一個人的精力畢竟有限，難免顧此失彼，我會加強與室長們的交流，盡量讓同學們在日常學習生活中都保持健康平和的心態，即使遇到不愉快，也能通過自我調整或者寢室內部同學、朋友的開導，盡快獲得心情的平復。

7做好自己的本職工作的同時，盡力協助配合其他班委的工作。在就任心理委員期間，我會先從自己做起，不斷完善自我，克服自身性格上的缺陷，同時也會增加一些關于心理問題的資料的閱讀，更多地關注同學們的意見與想法，并主動及時進行適當的溝通，從而更好地為大家服務。我會努力引導大家用最積極平和的心態去面對生活、學習和工作上的問題，希望我所作的一切能使同學們擁有更完滿更充實的大學生活。

總之，我班的心理健康教育要做到課內和課外相結合，普遍性和個別性相結合；同時，以賞識教育為切如點，寓心理教育于各項活動之中，努力提高心育工作的實效性，使我院的心理健康教育工作開展順利。在大家的努力下，我們堅信我們農經3班會成為一個優秀的班級！

第五篇：心育論文

心育論文

題目：精雕細琢，方成大器

作者姓名：

作者單位：

——淺談優秀生的心理健康問題

李云梅

長沙縣職業中專學校 精雕細琢，方成大器

------淺談優秀生的心理健康問題

【摘要】：本文講述了優秀生存在的一些心理健康問題，并倡導從學校到社會、到家庭，一起來關心“優秀生”的心理健康，為社會、為國家培養出真正高素質的人才！【關鍵詞】：優秀生 心理健康

長久以來，我們教師大都把心理輔導的重點放在那些情緒穩定性較差、孤僻內向、各方面都無“亮色”甚至帶來“負面影響”的 “后進生”身上。而優秀生由于總是給人一種好學上進、認真勤奮、循規蹈矩的印象，他們是那些智商較高和學習成績特優的學生群體，是老師寵愛的“好學生”，家長心目中同齡人的楷模，社會和媒體稱頌的對象，也普遍被認為是未來的精英。教師往往被他們所帶來的榮譽和驕傲蒙蔽了眼睛，可是我國一項統計表明，有心理障礙的中學生中，每10例中就有6例是成績優秀的學生，所以我們不能忽視了一個重要的問題——優秀生的心理健康教育。優秀生的培養要注重道德、智慧和身心的同步發展。如果把優秀生比作一塊美玉的話，教師即使發現心中的“美玉”出現了瑕疵，也往往覺得“瑕不掩瑜”，在隨意和麻痹中浪費掉一個個教育的好時機，使優秀生的心理問題得不到及時疏導而愈發加劇，造成無可彌補的遺憾。古人云：“玉不琢，不成器。”即使是一塊美玉的坯子，如果不精心雕琢、打磨，恐怕最終成不了美玉。所以，我們所有的教師都應該關注優秀生的心理健康問題，造就出“智育和心育齊飛，智商與情商共長”的新世紀優秀人才。

通過對身邊的優秀生進行深入細致的觀察和了解，我發現許多優秀生雖然在能力、成績和日常行為方面比其他學生優秀，但卻不同程度地存在這樣或那樣的心理問題，這些心理問題主要表現為以下幾個方面：

一、自傲心理

長期以來，由于優秀生自身具有的資質及努力，往往能取得比較成功的結果。而且，在一定范圍，在相當長的時期內，這種優勢一般來說都是比較穩定的。所以，一個班總會有那么三幾個各方面比較拔尖的優生。贊揚、獎勵、各種各樣的榮耀，都加在他們頭上，使他們形成了“唯我獨尊，舍我其誰”的心理定勢，總認為自己是天才，對老師的道德、品格、心理等教育嗤之以鼻，長此以往，導致看不起他人，對其他同學的缺點、尤其是后進學生學習上的障礙持輕視、鄙夷的態度。像這樣的心理，如果不及時糾正，2 造成的后果是不可小視的。

二、妒嫉心理

古人云：“文人相輕”。在優秀生內部，也存在著妒嫉、惡性競爭的不良心理。這類學生由于自身的某一方面或某些方面出類拔萃，并且他們在表揚和贊譽聲中長大，往往想“獨享”班內老師重視、同學羨慕的榮耀，成為“萬眾矚目” 的焦點。一旦別人超過自己，就會覺得心理不平衡，把努力的方向放在了如何“對付”超過自己的同學上，甚至采取陰暗的手段進行不良競爭，他們的目的只是為了重新奪回“一枝獨秀”的優勢。這種心理如果任其發展，造成的危害是顯而易見的，它使自我努力的方向、奮斗目標發生了嚴重偏差，容易做出損人利己或損人不利己的行為來。久而久之，就會造成心理狹隘，不僅自身得不到提高，而且影響以后的成長。

三、追求完美，心理承受能力差

優秀生常常受家庭嬌生慣養和溺愛、老師的過分保護和寵幸、同學的擁戴和仰慕，這種“眾星捧月”的感覺也使他們對自我的要求一步步加高，形成過分追求完美的心理。一方面表現為對自己的過高期望、過分要求，總是要求自己把什么事情都做得盡善盡美，不能有一點疏漏；另一方面，追求完美傾向還表現在對他人和環境的過高期望。這種心理狀態一方面有可能表現得膽怯、退縮、畏懼，無所適從；另一方面則可能表現得蠻橫不講理，或者做出一些違反社會規范的反常舉動。追求完美的必然結果還在于比他人更容易發現，也更難接受不完美的事物，對現實中的不如意往往特別敏感，這樣的學生在認知方式上比較容易看到事物的消極面。

四、人際交往出現障礙

由于優秀生的自傲心理，他們在人際交往中傲氣輕狂、居高臨下、自夸自大，過于相信自己而不相信他人，有的過高估計自己，傲視一切，這就使得他們不能與人平等地交往。嫉妒心理也是優秀生進行人際交往的天敵，他們在人際交往中有時中傷別人、怨恨別人、詆毀別人，甚至還有報復行為，把嫉妒的對象作為發泄的目標，嫉妒心理造成他們交往受挫。過度追求完美也使得優秀生產生多疑心理、虛榮心理，他們時時處處想表現出自己高人一籌，以此贏得更多的關注與夸獎，久而久之，他們就會被從集體中孤立出來，甚至與同學形成對立，與周圍的人格格不入。這些都必將大大影響他們的健康成長。

每一個孩子都是一朵鮮艷的花，只有蹲下身子去靜靜地傾聽，才能聽得到花的心事。長久以來，社會、家庭、學校都對優秀生寄予了厚望，當他們取得優異的成績時，我們都會為之激動、擊節叫好，但我們都忽視了一點：此刻的他們，在想些什么？我們為培養出了一個“優秀人才”而欣慰，盼著他們再創佳績，這種心理也是可以理解的。但我們有時候也會忘記，他們也是天真爛漫的孩子，有著千奇百怪的想法，他們的知識水平還很有限，也許遠遠沒有達到我們預想的高度；他們的思想并不如我們所想的“純潔”，他們也在校外、在老師、家長看不到的地方說過粗話，表現過他們的陰暗面；他們的心里也許并不愛學習，只是為了家長的囑托、為了老師的表揚，甚至只是為了在同學面前的“尊嚴”，而不得不去學，而且學得很苦，他們的苦惱向誰說？他們邁出的錯誤的步伐誰來幫助矯正？也許我們正忙著與某個成績差、又調皮搗蛋的同學苦口婆心地談心，看不到“優秀生”投過來的尋求幫助的眼光，殊不知此時他們的心理也是非常脆弱，他們只有加倍地拼命學習，減少失誤的次數，以保持優勢地位。所以，當挫折襲來時，他們又拿什么來抵擋呢? 我們也知道，不能“以分數論英雄”，但無奈的是，分數仍是升學最重要依據，所以，成績好似乎 “一俊遮百丑”。老師有意無意的“優待”，使他們自我的優越感不斷強化，這種心理暗示滋生下的“自大”、“妒忌”、“狹隘”等心理表現卻被優秀的成績所掩蓋或削弱了。我們的部分家長，在家中只要求子女“一心只讀圣賢書”，其他家務活一概不用插手。對子女是否形成了依賴心理、逃避責任的心理、對外界事務是否缺乏關注、對挫折是否具備足夠的承受能力等都缺乏警覺，或者察覺到了卻沒有引起重視。

教師的工作千頭萬緒，心靈上的“修枝剪葉”更需要花費數不盡的心血。“后進學生”需要我們愛的關懷，需要耐心細致、長期的心理指導，但我們也不要忘了，“優秀生”的內心，也是一塊需要雨露澆灌的土地。

我覺得，作為一名教師，應該對“優生”能做到：在心理上，多關心，多關注一點成績外的東西，客觀、公正地看待他們，深入探究他們的內心世界；在工作中，一視同仁，防止滋長 “特權意識”；增加挫折體驗，對“完美主義”者進行必要的心理疏導。

作為孩子的父母，也應把發展孩子的健康人格作為首要的培養目標。“心育、德育與智育齊飛”，那才是孩子最大的成功！

所以，我希望從學校到社會、到家庭，一起來關心“優秀生”的心理健康，為社會、為國家培養出真正高素質的人才！