第一篇：心之育讀后感

長久以來，一直把目光關注在國內外知名的教育理論家或是實干家的身上，涉獵的也是聞名于世教育理論書籍和刊物。不曾想到，原來就在我們的身邊，有一群默默奉獻，甘做孺子牛的辛勤地耕耘者。她們長久活躍在教育的第一線上，為了每一個學生的健康成長，竭盡全力，嘔心瀝血，取得了卓越的成績，以高尚的師德樹立了人民教師的光輝形象，贏得了學生、家長和社會的廣泛贊譽，而毛蓓蕾老師就是她們中杰出的代表人物。

“春風化雨，春蠶吐絲”正是毛老師一生的寫照，通過了解，我有幸看到了毛老師在病床上的一段口述：

“我還有好多好多話想說，我要把小孩子透露給我的心里話都告訴大家……千萬不要把小朋友估計錯了，估計少了，估計小了……愛孩子是老師的責任。我心里有許多的愛，所以即使現在，我很痛，痛得熬不住，我心里還有一片陽光。愛雖然不能拯救肉體生命，但愛卻會使精神永存。好好地愛孩子吧，你的一生便會充滿著陽光。……我喜歡笑，現在，我也要笑一笑。讓我們一起來笑，笑我們的祖國越來越發達，笑我們的教育事業燦爛光輝。我活一個小時，就是贏得一個小時，我就要愛，就要笑！……”

在病痛中煎熬的她，心中還裝著孩子，還不忘囑咐我們教師要用心愛孩子“以心育人”，是呀，正如毛老師自己所說：“我是屬于孩子的。”

不久前在學習毛老師《心之育》一書中，我被毛老師執著追求，淡泊名利，無怨無悔，對學生充滿無限的愛而感動著，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”都無法表達我對她的尊敬之情。真的有這種老師嗎？究竟是什么在支撐她呢？

是愛，就是一顆博大無私的愛心，永遠在無限擴大愛的范圍，無私奉獻愛的陽光，讓愛的力量拯救每個需要愛撫和關懷的孩子的心靈，讓愛的陽光撒向每個隱晦的角落，溫暖每個人的心房，扶持每棵幼苗茁壯成長為參天大樹。而此時的她卻頷首而笑，默默地開始了新的耕耘。她用一顆愛心，用她一生的追求告訴我們教師是一項多么偉大的事業，是一項使自己和別人都更加美麗的工作。

“尊重、理解——架起溝通的橋梁”。雖然我沒有文章中的老師那么幸運，能和毛老師面對面的交流，向她學習，但是在字里行間我也感受到了毛老師對我們青年教師的愛撫，已經受益非淺了。文章中所談到的青年教師的問題，我也遇到過有著同感。因為年輕，所以脾氣有時候難免暴躁，對于孩子不夠耐心；因為年輕，領導在自己身上壓了許多擔子，覺得有時喘不過氣來；因為年輕，在與同事交往上還不會恰如其分地處理好人際關系……這些毛老師在與老師的交談中都涉及到，她不談大道理，卻擺出自己年輕時的事情以及處理的方法，希望能讓我們從中悟出些什么，再根據各自不同的問題，幫助每位教師對癥下藥，逐步使青年教師走出困惑。

有一段內容給讓我印象尤為深刻：毛老師不顧自己患有高血壓的身體，背著有殘疾的17歲姑娘上下三樓上音樂課，每次都是汗流浹背，力不從心。可得到的卻是“哼，誰要她背。”毛老師并沒有因此而責怪甚至懷恨她，她讓自己先冷靜下來，經過調查發現，女孩由于是殘疾，而受到父母的溺愛，家里有兩個保姆。在她眼中，毛老師只不過是第三位保姆罷了，所以她體會不到教師的愛，更不懂得珍惜被愛，也不知道自己應該愛別人。在知道了她缺少的是什么后，毛老師便制定了一系列的教育方案，結果可想而知。

現在的青年教師大多出生在七、八十年代，也是家中的獨生子，爸媽的心肝寶貝，我們身上也有著獨生子女的不好的習氣，不愿受半點委屈。再加上現在的孩子有的更是嬌生慣養，往往師生之間就很難搭建起溝通的橋梁，師生關系就會日益緊張。毛老師正在用自己的親生經歷告訴我們青年教師應該更具備耐心和愛心，遇到問題時，先從自己這里檢查，而不應該一味追求孩子的責任。她讓青年教師明白了，師生的人際關系是在教育教學過程中，通過師生交往所形成的以認識、情感和行為為表現形式的心理關系，包含著師生間的相互感知和理解，判斷和評價，相互的滿意和不滿意，依戀和疏離，喜歡與厭惡等等心理體驗。青年教師應該努力給自己和學生營造這樣一個和諧融洽的學習生活的氛圍。

毛老師關愛學生，關心青年教師的成長，在患病期間，她忍受癌癥折磨，在病情惡化、無法握筆的情況下，通過口述，由家人抄寫的方式堅持撰寫凝聚一生教育心得的《心之育》一書，直至生命最后一刻。

這本凝結著毛老師一生心血的《心之育》不會被鑲上精致的邊框高高地擱置書架上，因為它是一本所有教師都必須閱讀與學習的書，它將成為每位教師職業道德操行標準，幫助我們在三尺講臺前不愧為人師。我相信《心之育》也一定會和毛老師的名字一樣，蓓蕾的芬芳永存天地間。

第二篇：《心之育》讀后感

《心之育》讀后感

剛參加工作不久，我在閑暇中逛書店時看到了一本書《心之育》，當時，一看到這本書名，我就被深深地吸引住了：《心之育》,對心靈的培育，一個多么耐人尋味的標題呀！以一顆赤誠的愛心，去精心培育那顆顆純真的心靈，相信這必是一種需要責任心、耐心、愛心和智慧的培育。我翻看了本書的作者——全國著名特級教師、優秀班主任毛蓓蕾老師。也正是這次閱讀，我深深地記住了這位和藹慈祥又充滿智慧的老人。

毛蓓蕾老師飽含深情，用樸實文筆和親切的敘事風格，通過典型個案的敘述和分析，真切地記錄了自己60多個春秋從教實踐中的成敗得失、探索思考和心得體會。彌足珍貴的是，《心之育》一書是毛蓓蕾老師在病中完成的作品，她以頑強毅力與病魔作斗爭，堅持寫作，直至生命的最后一刻。作為一名青年教師，徜徉在毛老師的教育工作體會中，我有頓悟、有欣喜、有感動??

《心之育》是以一顆赤誠的愛心來育人，包括培育兒童和培養青年教師。毛老師愛護學生、作風民主、謙遜誠懇、公正正直、通情達理。所有這些都是她愛心育人的表現，這些美好的品德值得所有教育工作者學習。毛老師說：“我是屬于孩子的?！彼龑佑|到的每個孩子都無比關懷：耐心地傾聽他們訴說心中的煩惱和困惑，不厭其煩，正如毛老師說的“在幾十年與孩子們相處中，我也發現一些孩子存在這樣那樣的心理障礙，有的明顯地表現出心理上的缺陷。他們有的存在 1

驕、嬌二氣，表現為自私、任性、偏執；有的性格孤僻、冷漠、抑郁，不合群；有的生性膽小，懦弱，多愁善感，經不起一點委屈和挫折；有的自卑、自負，妒忌心強；也有的缺乏自信心和自尊心，不誠實，盲從等等。”面對這些學生，毛老師一次次的家庭訪問、調查研究，為的是使教育更有針對性；她還熱情地幫助孩子解決各種困難，甚至從自己菲薄的工資里拿出一部分來資助他們完成學業；四處奔波，聯絡其他老師和家長，尋找社會力量一起來幫助那些需要幫助的孩子，等等。真誠的付出換來了學生的信任，是老師的愛滋潤了孩子的心田，所以孩子們愿意向毛老師吐露心聲，愿意接受毛老師的指導。

毛老師有許多教育、教學的有效方法，但我相信，如果沒有這份對孩子真心誠意的愛，單純講方法是不可能收到預期的教育效果的。道理很簡單，因為人都是有感情的，當學生通過觀察、體驗，從內心深處感受到師愛的時候，是不會無動于衷的。一方面他們會把自己的愛回報給教師，從感情上縮短彼此的距離；另一方面，師愛又成為學生接受教育的橋梁。即是說：“親其師而信其道”。學生愈是感到教師的愛心，就會愈加信任教師，教師的教導也就越容易被學生理解和接受，并轉化為他們的自覺行動。師生感情好，老師表揚，學生認為是鼓勵，老師批評，學生認為是愛護。表揚和批評在融洽的師生感情中就會成為學生前進的動力。

讀過這本書，也使我真切地認識到，熱愛孩子，無私地關懷他們，是一個老師的天職。正所謂一把鑰匙開一把鎖，對不同的學生，我們只有深入地了解孩子們的內心世界，掌握他們的心理活動規律，而后

采取切實的、有針對性的、有實效性的教育方法，滿腔熱情地去關懷孩子，才能激起學生對我們教師的親切、感激與仰慕心理，從而使師生之間在心理上架起一座信任的橋梁，成為開啟學生心智的鑰匙。只有真正的愛生之情，教育才是有效的。

與此同時，毛老師在書中還講到，在教育的過程中，最關鍵的是把握教育的尺度。經常聽人說：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”想來也有道理，因為在老師“給予”的時候，還得有個方法。正如人們說的“沒有最好的方法，只有最合適的方法?！彪m然教學的方法多種多樣，個人的喜好也不一而足：正面的反面的，側面的；輕松的，嚴肅的，嚴厲的；曉之以理的，動之以情的??舉不勝舉，但是最符合學生需要的方法，一定是最佳的方法。當最好的方法與最恰當的方式組合，那么，這教育必然是不露痕跡，渾然天成了。羅姆曾說，愛不是一個偶然幸運地體驗并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術，一門需要知識和努力才能學會的藝術。愛是情感誘導的基礎，沒有愛就沒有教育。因此，作為教育工作者就應象毛老師那樣，用誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任自己的每一個學生，和學生打成一片，了解每一個學生的心理，掌握每一個學生的思想，學習、生活中的熱點和興奮點，真正達到師生心心相知、心心相印，只有這樣才能產生教育的“熱效應”。

另一方面作為老師，我們對學生的批評教育也要有一定的“冷度”，學生的錯誤勢必會在老師的內心掀起感情的波瀾，這就需要克制自己的情緒，使自己盡快冷靜下來，因為只有這樣，才能比較理智

地分析、思考面臨的問題，尋找教育契機，選擇教育方法，從而達到預期的教育效果。毛老師在遇到問題時不急噪、不武斷，常常能找到較好的契機，為我們樹立了良好的榜樣。

讀過這本書后，還給我一個感受就是，毛老師教育學生達到了“此時無聲勝有聲”的境界。在安靜、平靜、寧靜的氛圍中，無須大張旗鼓，只需從小處入手，切實可行，腳踏實地，將每一個工作都落到實處，形成細膩穩健的工作風格與習慣，讓學生有機會得到全方位的塑造。讓學生各方面悄無聲息地健康成長。成功的教育應該是和風伴著細雨，沐浴其中的人可以盡情享受無須打傘。而在歡樂中，愛的氣息已經緊緊地包圍了他們，進入了他們的心靈。成功的教學應該如大自然的“鬼斧神工”，長年累月地看似無心地雕琢出一處處奇跡。成功的素質教育應該是將思想、意識的春風化為滋潤心田的細雨，在學生最需要的時候，輕柔細膩地借助適合的方法，達到最好的預期效果。

毛蓓蕾老師在自己的工作崗位上認真工作了60多個春秋，寫下了《心之育》這本傾注了滿腔熱情的書，她作為一名特級教師，面對那一群純真的兒童是那樣的盡心盡力，對待孩子們的態度是那么的真誠坦然，她對教育事業的探索又是那樣的深入細致且有見諦?？梢哉f，毛老師為我們新一代教師樹立了一個光輝的榜樣，尤其使我在學習如何當好一名合格教師的過程中，如同一盞導航明燈，及時指引了我的方向：“育人先育心，心者，靈魂也?！彼屛艺嬲靼琢恕皭勖總€孩子，關心每個孩子的成長，是教師的天職，是對祖國的愛?！?讀過這

本書，我有感而發，要向毛老師學習！最后，允許我引用書上的五句話表達內心深處的感觸：熱愛、負責——樹立崇高的師德；傾聽、發現——關注孩子的心靈；繼承、創新——走自己成長之路；尊重、理解——架起溝通的橋梁；學習、實踐——做個研究型教師。

第三篇：《心之育》有感

《心之育》有感

寒假期間，我認真地拜讀了全國著名特級教師優秀班主任毛蓓蕾老師的《心之育》一書，內心受到強烈的震撼，心情久久不能平靜。

透過《心之育》這本書的字里行間，我仿佛看到一位淡泊名利，無私奉獻，為祖國的教育事業嘔心瀝血，孜孜不倦的偉大教育工作者的身影。毛蓓蕾老師六十余年來如一日，始終以陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神自勉，即使在重病纏身臥床不起時，她也仍然笑對人生。熱情鼓勵幫助那些學習上遇到困難或品行不良或家庭殘破、自暴自棄的孩子，一如既往地扶持引領那些青年教育工作者。毛老師堪稱我們學習的典范，人生的楷模。

《心之育》中擷取了毛蓓蕾老師六十多年的教學生涯中幾朵小小的浪花，它用飽含真情的語言告訴我們：育人者首先自身需有一顆赤誠的愛心和美好的心靈，她以自己無私的愛心使一朵朵即將枯萎的花朵重新迎來了生命的春天，她以滿腔的熱情和甘為人梯的精神，指導青年教育一步步走向成熟，成為教育園地里的棟梁。

書里的一個小故事《編織愛心教育網》給我留下難忘的印象。一位名為盼思的學生因家庭離異，學習上不思進取，與父母交流困難，甚至有犯大錯誤或走上犯罪的傾向。針對以上情況，毛老師多方位、多角度對其反復進行教育，先后到了生母、外婆、父親、后母和所有任課教師處了解情況，與他們及時交流意見，同時啟動社會力量來做好轉化工作（聯系謝警官對其進行法制教育）使盼思懸崖勒馬，重新走上正道。這個故事對我們非常有啟發。我班也有一些學習困難的學生。他們性格孤僻，生活習慣不好，學習態度不端正，但在實際教育中，我總是起先還有些耐心，進行購幾次教育，到后來，不見效果，也就漸漸放棄，不能持之以恒地用滿腔熱情對待每一位后進生。有時自己在思想上要求不嚴，心想反正已經努力過，盡過一些力，學生不聽也沒有辦法。由此可見，對比毛蓓蕾教師不僅有著滿腔熱情，還有一顆始終如一的滾燙的愛心，我深感慚愧?！缎闹窞槲覀兘窈蟮乃枷虢逃该髁苏_的方向。

《心之育》一書向我們傳達了這樣的教育理念：一名教師只有樹立崇高的師德，理解并尊重孩子，關心孩子的心靈，用飽滿的熱情用一顆真心去關愛每一位學生，教育每一位學生，她的“教育”園地才可能桃李芬芳，碩果滿園！

第四篇：心育之花學習體會

《心育之花》學習體會

所謂健康，有很多人認為只要有強健的體魄就可以了。其實不然，在當今日益復雜的社會中，我認為不僅要身體健康，還要心理健康，二者缺一不可。所以今天下午的講座，對于我們這些還很年輕的教師來說，是非常重要的。

師生關系、家長關系和同伴關系的不協調是導致當今中小學心理不健康的主要原因，其中師生關系是最主要的因素。而當前的應試教育導致了師生關系的異化，要克服這些我們應該做的措施就是調適好師生關系，按照人際關系中的互動的規律去做。其中，人類的心理適應最主要的是人際關系的適應，而人類的心理變態最主要的是人際關系的失調。

我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動的心理規律是人偏好正性刺激，就是說無論什么樣的人，都喜歡聽好聽的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點在教學中做出相應的措施，比如賞識、贊賞。我們常說“好孩子是夸出來的”，就是因為贊賞可以改善機體氣氛，有利于搞好兒童教育，提高教師的領導藝術，可以促進人的心理健康，但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的，在教育教學的過程中才會起到事半功倍的效果。

其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關的時候為自己考慮的多一些，不過這也是人的一種正常的心理現象，還有就是在某種情況下會出現嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現，所以我

們教師在平時的教育過程中，及時地觀察了解學生，盡量避免這種現象的發生，否則有的后果會很嚴重。還有一種就是就是羨慕之心，這是產生在一種美好基礎之上的。

還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很懼怕孤獨、希望能夠遠離孤獨，尤其是差生，作為老師我們應該及時地關心他們，讓他們感受到班集體的溫暖，自己也是這個班集體中不可缺少的，從它的閃光點出發，逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨。我們每個人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔，同時也希望自己在不幸或遇到困難的時候能有人相信。

之所以我們經常聽到現在有很多學生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時地去從心理健康教育的角度去多關心他們、去教育他們，也許就會減少這些悲劇的發生了。

通過學習后，讓我明白學生出現逆反、任性等問題，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對。而且，出現問題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們老師不應該嫌棄他們，就像醫生不能嫌棄病人一樣，要真誠地幫助他們。當我們把問題學生當成一個個研究對象“對癥下藥”時，就會覺得有樂趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機會去學習，給我今后的教育教學工作帶來了很大的幫助。

《心育之花》學習體會

孔雁生 西辛房中學 2012-2

第五篇：讀《心之育》有感800字

讀《心之育》有感800字

文/孔鳳

《心之育》是毛蓓蕾老師在患癌癥期間，堅持寫完影響她一生的教育心得。在這本書里，我們可以深切到毛老師是一位非常慈祥有愛的人，她真的實踐了陶行知先生的“捧著一顆心去，不帶走半根草去”那句名言，她把她一生的心血獻給了祖國的教育事業，用她的行動影響我們后輩。

在這本書里，記載著毛蓓蕾老師與學生，與老師一起成長的故事。我們可以從中受到啟發，學會反思自己，如何學生，老師快樂成長。

愛讓孩子更快地成長。在毛蓓蕾老師描寫的事例中，我們可以發現，孩子的成長好與壞與家庭方面有很大的影響。很多孩子反抗，不好學習，或者性格孤僻，被老師和同學視為壞學生的。一方面很大的原因是家長沒有給到孩子足夠的關心與愛，又或者是對孩子恨鐵不成鋼，對進行孩子的棍棒式教育，導致了孩子的心理成長不健康。而當毛蓓蕾老師遇到這樣的孩子，她往往是給孩子足夠的關心與愛，她會慢慢地消除孩子對她的戒備，然后再想辦法與家長一起教育引導孩子。所以我們可以了解老師的責任是重大的，一個學生能否往好或壞的方面發展就看我們老師如何機智地把學生從懸崖邊拉回來.毛蓓蕾老師給了一些建議我們老師：當一名熱愛學生負責的老師；做學生的朋友，學會傾聽和發現；教師要繼承前輩們的教師精髓，同時創新發展自己的教學方式；學會尊重學生與老師，主動架起溝通的橋梁；要成為一個終身學習者，學習研究教育等等。在這么多的建議中，我認為最重要的是當一名教師要有愛心和責任感。我們現在已經是大三的學生，明年也很快地步入社會，步入教師的隊伍中去。也許我們現在的心智還是很不成熟，感覺自己還未長大，但是對自己的職業還是有一定的熱愛，才能讓我們更快地適應下去。在上班主任課的時候，老師就曾問我們：“你們有愛心嗎？是否愛孩子，喜歡孩子？如果是，你就適合當老師?！边@引發了我們思考：我們到底適不適合當老師呢？人民老師是一份非常偉大的教育事業，老師教導的是未來的國家棟梁，所以如果老師連最基本的愛心和責任感都沒有，我們又如何去承接這份光榮事業呢？

看了《心之育》這本書，毛蓓蕾老師的教育心得值得我去好好學習，好好去思考自己未來如何成為一名及格老師。