第一篇：《心之萌》讀后感

夢的怒放

——讀《心之萌》有感

施林鋒

一聽到老師說寒假可以借書回去看，我樂極了，《心之萌》讀后感。之前就聽周圍同學(xué)說過，旋風(fēng)百草系列的書特別好看，我上了講臺就到處尋找這些書，一共有三本，在管理員那登記后，我迫不及待地放進了書包。

終于挨到放學(xué)，一到家，就拿出了《心之萌》，在手指接觸封面的一瞬間，我對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。連夜“奮戰(zhàn)”后終于將這本書看完，然后，我真的可以說是“燃燒”了，真真切切地感受到一個跆拳道少女的成長和未來不遠處等待著的成功。

這本書寫了一群心中充滿陽光，為了夢想而努力拼搏的少年，以及他們在成長中所經(jīng)歷的事情。我最喜歡的還是戚百草這個角色，她漂亮的三飛踢，絢麗的騰空，比賽中為隊友的吶喊，甚至是她訓(xùn)練時的汗水，這一切一直在我腦海中浮現(xiàn)。百草自幼失去了父母，但還是那么堅強獨立，為了自己的理想即使遇到再大的困難也決不退縮，她相信總有一天會成功，讓師父引以為傲，讀后感《《心之萌》讀后感》。更吸引我的是，她還有一顆感恩的心，對所有幫助她的人就會去回報。

讓我印象最深的還是百草跟婷宜的比賽。當時的百草實力跟婷宜差距太懸殊，這是一場必敗無疑的比賽，但百草依然參加了。比賽剛開始不久，百草就被婷宜的氣勢所壓倒，之后又連連敗退。后來她在觀眾席上看到了初原，隨后她就像猛虎般開始進攻，現(xiàn)場的人都目瞪口呆，鴉雀無聲，等他們都反應(yīng)過來，婷宜已經(jīng)趴倒在地，掌聲頓時響了起來。不過，最后她還是輸了。雖然如此，但她的那股沖勁，那種毅力感染了我，即使被打得多么慘她還是繼續(xù)爬起來比賽。

除了講述少年們追尋夢想外，隨著他們年紀的增長，心中的情愫也在改變，心中的“愛情”也都萌發(fā)了。十七歲的少女對愛情是懵懵懂懂的。面對初原、廷浩、若白，百草有不同的情緒。初原和百草是青梅竹馬，在初原心中百草就是自己的妹妹，兩人之間只有兄妹般的感情，并沒有逾越的行為，而婷宜卻常常爭風(fēng)吃醋。文中的三個男生也有很大的區(qū)別，初原身上透露著溫柔婉約的氣息，廷浩則是個霸氣的人，若白卻有著沉著穩(wěn)重、堅韌的魄力。初原對婷宜都是曖昧不明，總是站在遠處，我不喜歡他淡淡的距離感。相比之下，若白的嚴厲算不了什么，至少他一直陪在百草身邊，他其實也是個感情豐富的人，只是缺少一點勇氣。

他們就像生活中的我們一樣，追尋著自己的夢想，不怕跌倒，不怕失敗，義無反顧地往前沖。如今的我們也是花季少年，心中也不免會有愛情的沖動。但現(xiàn)在更重要的是學(xué)習(xí)，愛情這一類問題應(yīng)該長大后再去想。

第二篇：夢的怒放：讀《心之萌》有感

夢的怒放：讀《心之萌》有感

施林鋒

一聽到老師說寒假可以借書回去看，我樂極了。之前就聽周圍同學(xué)說過，旋風(fēng)百草系列的書特別好看，我上了講臺就到處尋找這些書，一共有三本，在管理員那登記后，我迫不及待地放進了書包。

終于挨到放學(xué)，一到家，就拿出了《心之萌》，在手指接觸封面的一瞬間，我對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。連夜“奮戰(zhàn)”后終于將這本書看完，然后，我真的可以說是“燃燒”了，真真切切地感受到一個跆拳道少女的成長和未來不遠處等待著的成功。

這本書寫了一群心中充滿陽光，為了夢想而努力拼搏的少年，以及他們在成長中所經(jīng)歷的事情。我最喜歡的還是戚百草這個角色，她漂亮的三飛踢，絢麗的騰空，比賽中為隊友的吶喊，甚至是她訓(xùn)練時的汗水，這一切一直在我腦海中浮現(xiàn)。百草自幼就失去了父母，但還是那么堅強獨立，為了自己的理想即使遇到再大的困難也決不退縮，她相信總有一天會成功，讓師父引以為傲。更吸引我的是，她還有一顆感恩的心，對所有幫助她的人就會去回報。

讓我印象最深的還是百草跟婷宜的比賽。當時的百草實力跟婷宜差距太懸殊，這是一場必敗無疑的比賽，但百草依然參加了。比賽剛開始不久，百草就被婷宜的氣勢所壓倒，之后又連連敗退。后來她在觀眾席上看到了初原，隨后她就像猛虎般開始進攻，現(xiàn)場的人都目瞪口呆，鴉雀無聲，等他們都反應(yīng)過來，婷宜已經(jīng)趴倒在地，掌聲頓時響了起來。不過，最后她還是輸了。雖然如此，但她的那股沖勁，那種毅力感染了我，即使被打得多么慘她還是繼續(xù)爬起來比賽。

除了講述少年們追尋夢想外，隨著他們年紀的增長，心中的情愫也在改變，心中的“愛情”也都萌發(fā)了。十七歲的少女對愛情是懵懵懂懂的。面對初原、廷浩、若白，百草有不同的情緒。初原和百草是青梅竹馬，在初原心中百草就是自己的妹妹，兩人之間只有兄妹般的感情，并沒有逾越的行為，而婷宜卻常常爭風(fēng)吃醋。(讀后感　www.tmdps.cn)文中的三個男生也有很大的區(qū)別，初原身上透露著溫柔婉約的氣息，廷浩則是個霸氣的人，若白卻有著沉著穩(wěn)重、堅韌的魄力。初原對婷宜都是曖昧不明，總是站在遠處，我不喜歡他淡淡的距離感。相比之下，若白的嚴厲算不了什么，至少他一直陪在百草身邊，他其實也是個感情豐富的人，只是缺少一點勇氣。

他們就像生活中的我們一樣，追尋著自己的夢想，不怕跌倒，不怕失敗，義無反顧地往前沖。如今的我們也是花季少年，心中也不免會有愛情的沖動。但現(xiàn)在更重要的是學(xué)習(xí)，愛情這一類問題應(yīng)該長大后再去想。

第三篇：《心之育》讀后感

《心之育》讀后感

剛參加工作不久，我在閑暇中逛書店時看到了一本書《心之育》，當時，一看到這本書名，我就被深深地吸引住了：《心之育》,對心靈的培育，一個多么耐人尋味的標題呀！以一顆赤誠的愛心，去精心培育那顆顆純真的心靈，相信這必是一種需要責(zé)任心、耐心、愛心和智慧的培育。我翻看了本書的作者——全國著名特級教師、優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師。也正是這次閱讀，我深深地記住了這位和藹慈祥又充滿智慧的老人。

毛蓓蕾老師飽含深情，用樸實文筆和親切的敘事風(fēng)格，通過典型個案的敘述和分析，真切地記錄了自己60多個春秋從教實踐中的成敗得失、探索思考和心得體會。彌足珍貴的是，《心之育》一書是毛蓓蕾老師在病中完成的作品，她以頑強毅力與病魔作斗爭，堅持寫作，直至生命的最后一刻。作為一名青年教師，徜徉在毛老師的教育工作體會中，我有頓悟、有欣喜、有感動??

《心之育》是以一顆赤誠的愛心來育人，包括培育兒童和培養(yǎng)青年教師。毛老師愛護學(xué)生、作風(fēng)民主、謙遜誠懇、公正正直、通情達理。所有這些都是她愛心育人的表現(xiàn)，這些美好的品德值得所有教育工作者學(xué)習(xí)。毛老師說：“我是屬于孩子的。”她對接觸到的每個孩子都無比關(guān)懷：耐心地傾聽他們訴說心中的煩惱和困惑，不厭其煩，正如毛老師說的“在幾十年與孩子們相處中，我也發(fā)現(xiàn)一些孩子存在這樣那樣的心理障礙，有的明顯地表現(xiàn)出心理上的缺陷。他們有的存在 1

驕、嬌二氣，表現(xiàn)為自私、任性、偏執(zhí)；有的性格孤僻、冷漠、抑郁，不合群；有的生性膽小，懦弱，多愁善感，經(jīng)不起一點委屈和挫折；有的自卑、自負，妒忌心強；也有的缺乏自信心和自尊心，不誠實，盲從等等。”面對這些學(xué)生，毛老師一次次的家庭訪問、調(diào)查研究，為的是使教育更有針對性；她還熱情地幫助孩子解決各種困難，甚至從自己菲薄的工資里拿出一部分來資助他們完成學(xué)業(yè)；四處奔波，聯(lián)絡(luò)其他老師和家長，尋找社會力量一起來幫助那些需要幫助的孩子，等等。真誠的付出換來了學(xué)生的信任，是老師的愛滋潤了孩子的心田，所以孩子們愿意向毛老師吐露心聲，愿意接受毛老師的指導(dǎo)。

毛老師有許多教育、教學(xué)的有效方法，但我相信，如果沒有這份對孩子真心誠意的愛，單純講方法是不可能收到預(yù)期的教育效果的。道理很簡單，因為人都是有感情的，當學(xué)生通過觀察、體驗，從內(nèi)心深處感受到師愛的時候，是不會無動于衷的。一方面他們會把自己的愛回報給教師，從感情上縮短彼此的距離；另一方面，師愛又成為學(xué)生接受教育的橋梁。即是說：“親其師而信其道”。學(xué)生愈是感到教師的愛心，就會愈加信任教師，教師的教導(dǎo)也就越容易被學(xué)生理解和接受，并轉(zhuǎn)化為他們的自覺行動。師生感情好，老師表揚，學(xué)生認為是鼓勵，老師批評，學(xué)生認為是愛護。表揚和批評在融洽的師生感情中就會成為學(xué)生前進的動力。

讀過這本書，也使我真切地認識到，熱愛孩子，無私地關(guān)懷他們，是一個老師的天職。正所謂一把鑰匙開一把鎖，對不同的學(xué)生，我們只有深入地了解孩子們的內(nèi)心世界，掌握他們的心理活動規(guī)律，而后

采取切實的、有針對性的、有實效性的教育方法，滿腔熱情地去關(guān)懷孩子，才能激起學(xué)生對我們教師的親切、感激與仰慕心理，從而使師生之間在心理上架起一座信任的橋梁，成為開啟學(xué)生心智的鑰匙。只有真正的愛生之情，教育才是有效的。

與此同時，毛老師在書中還講到，在教育的過程中，最關(guān)鍵的是把握教育的尺度。經(jīng)常聽人說：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”想來也有道理，因為在老師“給予”的時候，還得有個方法。正如人們說的“沒有最好的方法，只有最合適的方法。”雖然教學(xué)的方法多種多樣，個人的喜好也不一而足：正面的反面的，側(cè)面的；輕松的，嚴肅的，嚴厲的；曉之以理的，動之以情的??舉不勝舉，但是最符合學(xué)生需要的方法，一定是最佳的方法。當最好的方法與最恰當?shù)姆绞浇M合，那么，這教育必然是不露痕跡，渾然天成了。羅姆曾說，愛不是一個偶然幸運地體驗并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)。愛是情感誘導(dǎo)的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。因此，作為教育工作者就應(yīng)象毛老師那樣，用誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任自己的每一個學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解每一個學(xué)生的心理，掌握每一個學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)、生活中的熱點和興奮點，真正達到師生心心相知、心心相印，只有這樣才能產(chǎn)生教育的“熱效應(yīng)”。

另一方面作為老師，我們對學(xué)生的批評教育也要有一定的“冷度”，學(xué)生的錯誤勢必會在老師的內(nèi)心掀起感情的波瀾，這就需要克制自己的情緒，使自己盡快冷靜下來，因為只有這樣，才能比較理智

地分析、思考面臨的問題，尋找教育契機，選擇教育方法，從而達到預(yù)期的教育效果。毛老師在遇到問題時不急噪、不武斷，常常能找到較好的契機，為我們樹立了良好的榜樣。

讀過這本書后，還給我一個感受就是，毛老師教育學(xué)生達到了“此時無聲勝有聲”的境界。在安靜、平靜、寧靜的氛圍中，無須大張旗鼓，只需從小處入手，切實可行，腳踏實地，將每一個工作都落到實處，形成細膩穩(wěn)健的工作風(fēng)格與習(xí)慣，讓學(xué)生有機會得到全方位的塑造。讓學(xué)生各方面悄無聲息地健康成長。成功的教育應(yīng)該是和風(fēng)伴著細雨，沐浴其中的人可以盡情享受無須打傘。而在歡樂中，愛的氣息已經(jīng)緊緊地包圍了他們，進入了他們的心靈。成功的教學(xué)應(yīng)該如大自然的“鬼斧神工”，長年累月地看似無心地雕琢出一處處奇跡。成功的素質(zhì)教育應(yīng)該是將思想、意識的春風(fēng)化為滋潤心田的細雨，在學(xué)生最需要的時候，輕柔細膩地借助適合的方法，達到最好的預(yù)期效果。

毛蓓蕾老師在自己的工作崗位上認真工作了60多個春秋，寫下了《心之育》這本傾注了滿腔熱情的書，她作為一名特級教師，面對那一群純真的兒童是那樣的盡心盡力，對待孩子們的態(tài)度是那么的真誠坦然，她對教育事業(yè)的探索又是那樣的深入細致且有見諦。可以說，毛老師為我們新一代教師樹立了一個光輝的榜樣，尤其使我在學(xué)習(xí)如何當好一名合格教師的過程中，如同一盞導(dǎo)航明燈，及時指引了我的方向：“育人先育心，心者，靈魂也。”她讓我真正明白了“愛每個孩子，關(guān)心每個孩子的成長，是教師的天職，是對祖國的愛。” 讀過這

本書，我有感而發(fā)，要向毛老師學(xué)習(xí)！最后，允許我引用書上的五句話表達內(nèi)心深處的感觸：熱愛、負責(zé)——樹立崇高的師德；傾聽、發(fā)現(xiàn)——關(guān)注孩子的心靈；繼承、創(chuàng)新——走自己成長之路；尊重、理解——架起溝通的橋梁；學(xué)習(xí)、實踐——做個研究型教師。

第四篇：心之育讀后感

長久以來，一直把目光關(guān)注在國內(nèi)外知名的教育理論家或是實干家的身上，涉獵的也是聞名于世教育理論書籍和刊物。不曾想到，原來就在我們的身邊，有一群默默奉獻，甘做孺子牛的辛勤地耕耘者。她們長久活躍在教育的第一線上，為了每一個學(xué)生的健康成長，竭盡全力，嘔心瀝血，取得了卓越的成績，以高尚的師德樹立了人民教師的光輝形象，贏得了學(xué)生、家長和社會的廣泛贊譽，而毛蓓蕾老師就是她們中杰出的代表人物。

“春風(fēng)化雨，春蠶吐絲”正是毛老師一生的寫照，通過了解，我有幸看到了毛老師在病床上的一段口述：

“我還有好多好多話想說，我要把小孩子透露給我的心里話都告訴大家……千萬不要把小朋友估計錯了，估計少了，估計小了……愛孩子是老師的責(zé)任。我心里有許多的愛，所以即使現(xiàn)在，我很痛，痛得熬不住，我心里還有一片陽光。愛雖然不能拯救肉體生命，但愛卻會使精神永存。好好地愛孩子吧，你的一生便會充滿著陽光。……我喜歡笑，現(xiàn)在，我也要笑一笑。讓我們一起來笑，笑我們的祖國越來越發(fā)達，笑我們的教育事業(yè)燦爛光輝。我活一個小時，就是贏得一個小時，我就要愛，就要笑！……”

在病痛中煎熬的她，心中還裝著孩子，還不忘囑咐我們教師要用心愛孩子“以心育人”，是呀，正如毛老師自己所說：“我是屬于孩子的。”

不久前在學(xué)習(xí)毛老師《心之育》一書中，我被毛老師執(zhí)著追求，淡泊名利，無怨無悔，對學(xué)生充滿無限的愛而感動著，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”都無法表達我對她的尊敬之情。真的有這種老師嗎？究竟是什么在支撐她呢？

是愛，就是一顆博大無私的愛心，永遠在無限擴大愛的范圍，無私奉獻愛的陽光，讓愛的力量拯救每個需要愛撫和關(guān)懷的孩子的心靈，讓愛的陽光撒向每個隱晦的角落，溫暖每個人的心房，扶持每棵幼苗茁壯成長為參天大樹。而此時的她卻頷首而笑，默默地開始了新的耕耘。她用一顆愛心，用她一生的追求告訴我們教師是一項多么偉大的事業(yè)，是一項使自己和別人都更加美麗的工作。

“尊重、理解——架起溝通的橋梁”。雖然我沒有文章中的老師那么幸運，能和毛老師面對面的交流，向她學(xué)習(xí)，但是在字里行間我也感受到了毛老師對我們青年教師的愛撫，已經(jīng)受益非淺了。文章中所談到的青年教師的問題，我也遇到過有著同感。因為年輕，所以脾氣有時候難免暴躁，對于孩子不夠耐心；因為年輕，領(lǐng)導(dǎo)在自己身上壓了許多擔子，覺得有時喘不過氣來；因為年輕，在與同事交往上還不會恰如其分地處理好人際關(guān)系……這些毛老師在與老師的交談中都涉及到，她不談大道理，卻擺出自己年輕時的事情以及處理的方法，希望能讓我們從中悟出些什么，再根據(jù)各自不同的問題，幫助每位教師對癥下藥，逐步使青年教師走出困惑。

有一段內(nèi)容給讓我印象尤為深刻：毛老師不顧自己患有高血壓的身體，背著有殘疾的17歲姑娘上下三樓上音樂課，每次都是汗流浹背，力不從心。可得到的卻是“哼，誰要她背。”毛老師并沒有因此而責(zé)怪甚至懷恨她，她讓自己先冷靜下來，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女孩由于是殘疾，而受到父母的溺愛，家里有兩個保姆。在她眼中，毛老師只不過是第三位保姆罷了，所以她體會不到教師的愛，更不懂得珍惜被愛，也不知道自己應(yīng)該愛別人。在知道了她缺少的是什么后，毛老師便制定了一系列的教育方案，結(jié)果可想而知。

現(xiàn)在的青年教師大多出生在七、八十年代，也是家中的獨生子，爸媽的心肝寶貝，我們身上也有著獨生子女的不好的習(xí)氣，不愿受半點委屈。再加上現(xiàn)在的孩子有的更是嬌生慣養(yǎng)，往往師生之間就很難搭建起溝通的橋梁，師生關(guān)系就會日益緊張。毛老師正在用自己的親生經(jīng)歷告訴我們青年教師應(yīng)該更具備耐心和愛心，遇到問題時，先從自己這里檢查，而不應(yīng)該一味追求孩子的責(zé)任。她讓青年教師明白了，師生的人際關(guān)系是在教育教學(xué)過程中，通過師生交往所形成的以認識、情感和行為為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系，包含著師生間的相互感知和理解，判斷和評價，相互的滿意和不滿意，依戀和疏離，喜歡與厭惡等等心理體驗。青年教師應(yīng)該努力給自己和學(xué)生營造這樣一個和諧融洽的學(xué)習(xí)生活的氛圍。

毛老師關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心青年教師的成長，在患病期間，她忍受癌癥折磨，在病情惡化、無法握筆的情況下，通過口述，由家人抄寫的方式堅持撰寫凝聚一生教育心得的《心之育》一書，直至生命最后一刻。

這本凝結(jié)著毛老師一生心血的《心之育》不會被鑲上精致的邊框高高地擱置書架上，因為它是一本所有教師都必須閱讀與學(xué)習(xí)的書，它將成為每位教師職業(yè)道德操行標準，幫助我們在三尺講臺前不愧為人師。我相信《心之育》也一定會和毛老師的名字一樣，蓓蕾的芬芳永存天地間。

第五篇：《同桌冤家動物園之萌寵館》讀后感

今年暑假我讀了一本很好看的書，名叫《同桌冤家動物園之萌寵館》。

這本書講了惜呆兔咪組合去看會功夫的小熊貓“飯團”，參觀沒頭沒腦的紅松鼠“小阿呆”，和超萌的考拉兄弟見面，養(yǎng)可愛的垂耳兔，與馱寶寶的食蟻獸尖尖一起玩耍的故事。

看了這本書，我懂得了許多道理，比如：可愛的小熊貓是瀕危物種，也是國家二級保護動物，私自販賣它們是違法行為，所以也不能當寵物養(yǎng)，小熊貓的領(lǐng)域意識比較強，所以一般喜歡獨居，松鼠長長的尾巴可以幫助它們在跑跳時保持平衡，也是夜晚睡覺時用來保暖的“被子”，紅松鼠在覓食時是“獨行俠”，它們怕羞，也不喜歡和其他同類分享食物，垂耳兔怕潮濕，喜歡清潔，所以要保證它們的居住環(huán)境干燥又干凈。如果環(huán)境不好，它就會患上疾病。正如同熊貓是中國的國寶，考拉也是澳大利亞的國寶，它們是澳大利亞特有的樹棲動物，食蟻獸的食量很大，一次可以吃下近一斤重的螞蟻，是除蟻功臣……

這本書里有大量的動物知識，大家有空一定要讀一讀呀！