第一篇：深秋無痕,寄語時光

風劃過窗臺，從來不舍得留下什么，總是匆匆而來又悄悄而去；若是季節(jié)能將它的影蹤撲捉，是不是就會看到它真實的模樣。聽一曲夜色，撲朔迷離的漆黑世界，望眼欲穿，秋水未央，誰又會在遠處點一盞浣花詩燈，臨窗而立等待那個陌上歸來的有緣人？不經(jīng)意間的停留，在轉(zhuǎn)彎的路口又遇見那位久別重逢的故人，注定好的就是那樣出乎意料地失了自己的城池，只是輕輕一眼便成全了驚鴻一瞥的美。

指尖，光陰，那些寫過的文字，在一季繾綣里暖了心中的薄涼。把今生當作最后一世愛你，我愿用三千繁華做錦，書上一行行輕盈典雅的小字，再點綴上想你時流下的淚珠，繪一段等你的琉璃歲月。你看，你看，時光流長，濃墨淡香，生命中最暖的暖是一份溫馨綿長的陪伴。若流連忘返處，清歡不散，允我以心的淡，念的濃，添上似水柔情，畫一幅有你的流年畫卷。當愛繞指，錦上開花，寂靜歡喜中，默然相愛，就好。

深秋無痕，流過筆尖的空靈，清風薄云，攜帶走塵埃的憂傷。很多時候，沉默是用另一種方式訴說心底的秘密，仰望天空的無語，是蔚藍襯托了它的美麗，轉(zhuǎn)念，風卻不會為任何人停留。如果可以，靜下心來聆聽一場花開的聲音，用一份執(zhí)著的情懷守護好深深的愛，濃濃的念，將相思刻在散香的箋上。凝望，我只是行走在文字中的女子，捧著一些舊時光寫著日漸淡而泊的心思，也會不小心被一絲絲憂郁纏綿了期待的眼神。若是你在遠方，能夠體會到我的美麗與哀愁，可不可以用你唇間的溫度，吻去我眉間久久的惆悵，一瞬間任愁染了秋涼。

喜歡安靜著，坐在歲月長長的走廊，擇一份清閑時的美好，以優(yōu)雅的姿態(tài)賞天上白云過眼的美麗，用心感受清風繞身拂耳而過的輕柔，細聽自然界萬物間的呢喃私語，惜花開花落的瓣瓣芬芳與凋零。或許，就在我快要把世界遺忘的一刻，而心中唯獨不愿忘記，我的城你來過，恰似一首小詩的情韻，不經(jīng)意間惹了我的愛戀。此時，冷月伴無眠，拈一縷文字里的情結(jié)，低眉相思處，一盞禪茶平淡了流年。若回首，記憶中青梅煮酒的往事，注定是桃花樹下賞風聽吟的一場曾經(jīng)花事。

再多念，再多痛，終究是心靈上不可言語的吶喊，夜色的黑猶如硯池中的墨，靜靜地徜徉在屬于自己的世。塵世，看不透的迷，我站在時光的渡口，以靜默面對無常，悲喜始終是一個人的無語。很久了，早已習慣用文字敘述，只是心卻還在沉淪，淪陷到時間的無涯里，看不到荒漠的盡頭會有奇跡出現(xiàn)。行走，轉(zhuǎn)身，一瞬間的距離；遙望，凝視，說不出的苦楚；執(zhí)筆，寫字，到底是成全了戀字成傷的美。聽一首歌，聽到心城沉默，任它唱響了飛在風里的迷茫，貌似眉梢喜歡有愁緒縈繞。憂傷時，一抹風骨的柔再也嫵媚不了昨日紅顏，一美一傷竟多情了此生流年。

時光不老，我們的念會不會老去，素年錦時追不上時間的腳步，禁不住一聲嘆息驚醒了沉睡中的夢，夢中有淚滴落下，順著臉頰流到唇邊，苦澀的感覺遮掩不住游走的彷徨。人海，紅塵浮華，尋尋覓覓從未真正讓心停下，一直將自己比喻成一只受傷的鳥，充滿了警覺，不容易停留，所以一直在飛，沒有歸期沒有歇息的巢穴。想來，此岸彼岸，如今與秋水長天是不是就隔著一道煙霞的距離，聽說天涯海角的盡頭有蝴蝶飛過，美麗了死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老。的詩句。曾經(jīng)滄海難為水，除去巫山不是云。原來相思，早因那一首首小詩刻骨銘心。

深秋無痕，寄語時光。內(nèi)心清苦，終究是自己的事情，久了那種痛會麻木會被隱藏。她說心之所安，魂之所安，憐我卻只能在心中嘆息。她說，愛情就好像自己與自己對話，冷暖自知。她說，要學會寬慰自己，別怕，慢慢來，我陪你一起走下去。我不知道很久以后，是否還有人記得我彼時的容貌？是否有人為我流眼淚？是否有人愿意在我的墳前放上一束思念花？是否有人會為我寫下一篇永垂不朽的篇章？一切的一切，我不知曉。我只知道，我的心永遠停留在了我的圍城里。生前的愛與恨都變成了塵埃，散落在空氣里，無影無蹤。

第二篇：寄語深秋

蕭蕭幾夜風兼雨，葉落無聲又一秋。

秋風瑟瑟、殘陽西斜，泛黃的樹葉.依舊遵照那恒古不變的約定，漠然飄落；曾經(jīng)昂然自得的花朵在秋風的輕撫下，吝惜凋零。漫步一地片片殘碎，層層積疊的黃色記憶，顯得有些滄桑，偶爾也有幾片略顯倦意的綠葉夾雜其中。

望著秋的世界，風雨中飛舞如蝶的花瓣，心底不免嘆惋！看著眼前一片片漫無目的游蕩、飄落的枯葉,吾靜靜佇立、沉默無言－－－－－－似乎明白了什么？？？

一葉落知天下秋，特別是逝嘆嗟卑的深秋，總是令人聯(lián)想到人生蕓蕓眾生的感傷；不要落下、不要離去，落下這般輕柔，離去竟然這樣沉重。微風、落花、殘葉，猶如垂下那曾經(jīng)高昂的頭顱！！

大自然的規(guī)律，季節(jié)的輪回，青澀的嫩葉幾經(jīng)風雨，最終會飄落；亦如人的生命，青春年華最終會逝去，只不過我們不愿意接受而已。

在許多人眼中，秋天、是一個悲涼的季節(jié)，秋、是寄托愁思，亦是清高、孤獨、容易忘懷的季節(jié)；而秋天又是收獲的季節(jié)，散溢著秋思的浪漫，颯颯秋風洗滌著胸中的積郁，亦使人神清氣爽。

那一片片落葉，踏著秋的旋律，漫舞在秋的季節(jié)里；夕陽、楓林、紅葉，亦為秋色增添了一道迷人的色彩！

秋天雖不像春天那樣萬物生機，不像夏天那樣生機勃勃，不像冬天那樣白雪茫茫；秋亦有著別樣動聽的旋律，落葉伴著鳳鳴細雨譜寫出一曲秋的贊歌！秋風蕭瑟、層林盡染，讓大地飽嘗了成熟的甘甜。

幾度秋風起，幾回葉落黃，當走過那曾經(jīng)華麗，輝煌的生命歷程之后；完成了一生的使命，享受了生命最后瞬間的美妙，便悄然回歸到那一生注定要去的地方。春秋交替，四季輪回，就這樣周而復始；生命、也在歲月的年輪里，輕輕劃上了走過的一筆。

葉黃、花凋、不應是黯然銷魂的落寞無助，也并非悲的結(jié)局。。。深秋的落葉，只是季節(jié)的更迭，同時也是生命永恒的延續(xù)；季節(jié)的變遷、昭示著一段生命的進程，默默驗證著綠色生命的軌跡。

一片飄飛的枯葉，一抹殘紅的斜陽，隨著秋落、隨著秋去......悟之釋然。更加珍藏那些走過的每一個日子，靜靜頓悟生命的真啼；秋色夕陽，恍然間醒悟：似水年華，浪費了多少光陰......迷迷茫茫走過經(jīng)年，追求的究竟是什么？驀然回首,一切亦無成。。。

風蕭蕭兮易水寒，多少載風風雨雨，一路走來，得到了很多,亦失去了很多；時間的變遷，沖淡了心中那份曾經(jīng)的執(zhí)著，似水光陰如落葉般無痕，來時無聲無息，去時又是那么匆匆。

曾經(jīng)的夢，亦如這楓葉一片片飄落！夕陽、落葉、秋天的風，漫漫長路，無數(shù)次走過。風中的落葉,不甘又如何，縱有千般不舍，也只能告別枝頭隨風飄落。莫.莫.莫......再次打開內(nèi)心的窗，走過的那條漫長路，恍惚望見了年華的深處，恍惚猶如那深秋夕陽里的點點殘紅！

心弦依然隨風飄蕩，似乎還存留著些許無盡的幻想，依舊停留在那個花開的季節(jié)，在這葉落的季節(jié)，又將留下什么呢？

花開的季節(jié)，聞到了花香，在這葉落的季節(jié)，隧看得見葉落，始終聽不見葉落的聲音，亦無求。

自古逢秋作離別，不必刻意追求，往往最珍惜的也最容易失去，無可挽留亦無可挽回。生命更迭之間，潮起潮落過后，茫茫滄海已寂靜無聲，隱隱約約中，或許會聽到來自天籟的聲音，呼喚、悲嘆！

又一片葉子隨風而下，不禁伸手去接這片遲來的落葉，這是秋天的最后一片落葉嗎？葉亦飄落無形。

當最后一片落葉無聲飄下，將意味著秋的遷移，它竟然來的是那么茫然，那么平靜！天、仿佛也憂傷，下起了蒙蒙細雨，秋天、在風雨中似乎顯得不再那么寂寥；細雨沖淡了人們心中的那份憂愁，“落葉并非隕落，而是勝利的凱旋！”

在經(jīng)歷了風風雨雨的洗禮之后，漸漸明白：放棄并不意味著失去，失去也不代表不再擁有。秋風吹離樹枝的落葉，隨著季節(jié)的更迭,又將踏入下一個輪回；乃如人生得失取舍事世之常態(tài)，乃如回歸自然般之灑脫。

秋花、秋實、秋天的紅葉，裝點著秋色，裝點了秋的單調(diào)！雖然一個季節(jié)又帶走了一段生命。。。

第三篇：教育無痕

教育追求無痕

教育就是一首詩，教師的一生也在為教育寫詩。教育是潤物細無聲的，因此教育要追求無痕。無為管理，幸福教室，雷夫第56號教室，所謂“潤物細無聲”，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要“深耕細作式的關(guān)注與規(guī)范”。

特級教師于永正說過這樣一句話：“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了。”教育無痕是教育追求的最高境界，也是我的信念。本文就教育實踐中的案例談?wù)勛约旱淖龇ê屠Щ蟆?/p>

一、教育無痕需要以身作則。

教育要無痕，教師就要對學生的行為規(guī)范起到帶頭作用。以前，無論如何強調(diào)大家要保持教室的清潔，有賞有罰雖然可以起到一定的效果，但發(fā)現(xiàn)只要老師不提醒，有個別孩子還是無法做到自覺保持教室衛(wèi)生。后來，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：一個同事的班上永遠都是那么干凈。我很佩服她并留心觀察，發(fā)現(xiàn)她無論什么時候看到紙屑總是主動的彎腰撿起，還經(jīng)常拿著掃把掃地。之后，我也照著做，還利用班會讀了一篇臺灣高震東老師的關(guān)于“道德·教育·愛國”的演講。聽了他的演講后學生受到深深的震動，從那之后，孩子們都會主動拾起地上的紙，并主動維護好班級的衛(wèi)生。看到有個別同學不小心把垃圾掉地上，同學們都會帶開玩笑提醒：要做有素質(zhì)的人哦！這就是榜樣的作用，當老師俯身拾起地上的臟紙片或者飲料盒的時候，孩子們都看在眼里，這里不需要太多關(guān)于責任、關(guān)于衛(wèi)生的言語，他們會覺得老師都不怕臟，能手拾垃圾，為什么我做不到。

二、教育無痕需要啟發(fā)和鼓勵而不是直接的批評。教育無痕就是盡可能的做到能不批評就不批評而是讓其自省。班上一個女生早讀課總是遲到，之前也有批評她，還提醒她按照班級規(guī)定如果遲到超過六次，本學期綜合素質(zhì)評定其中一項就要評為差。她毫不在乎的說：我初中就是經(jīng)常遲到，改不了了。我聽了沒有再對她批評和說教，因為自己之前的做法并沒有起作用。她再遲到我也沒說什么，只是有一個星期她居然五天都沒有遲到，我找到她，對她說：孩子，你挺不容易的，居然一個星期都沒有遲到，要是你下周一再堅持一天，下周的“每周之星”就是你了。她聽了很開心，周一果真沒遲到，我在辦公室那張“每周之星”匯總表上寫上她的名字并征求她意見：是寫進步之星呢還是意志堅定之星。她說：還是進步之星吧。從此，她幾乎沒有遲到，少有的幾次遲到都會很不好意思的向我說明原因并滿懷愧疚的說：班上的分又要被扣了。看，教育就是慢的藝術(shù)，教育是一個“慢活”、“細活”，是潛移默化的過程。教育需要不留痕跡，需要等待，等待恰當?shù)臅r機，等待孩子的成長。因此，對一個犯小錯誤的高中生，要讓他不失自尊而心靈又有所觸動就要多啟發(fā)和鼓勵，等待他自省。還有一次，因下雨，周會改在教室拉線廣播。這次周會安排了一位高二的學姐介紹學習方法。孩子們聽了演講后都熱烈的鼓掌，除了一個孩子面無表情。我寧可相信今天他另有原因也不愿相信是他的沒禮貌。但，后來的幾次觀察我發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)基本一樣。他是一個乖孩子，我想他肯定是不知道這樣做不好，直接提醒他，怕他不好意思。于是等到又一次全體學生聽報告后，我趕緊表揚大家非常有禮貌，能在報告結(jié)束的時候給予熱烈的鼓掌，這是對做報告者的尊重也是自身高素質(zhì)的體現(xiàn)。后來，這個男孩遇到類似的情境都會自發(fā)的鼓掌。對犯錯誤的孩子，我們經(jīng)常會以權(quán)威自居；我們常常激動之下忘了啟發(fā)和激勵；我們習慣于說教訓斥，嫻熟于直接灌輸告訴；我們常常忘了表揚他們的優(yōu)點，忘了挖掘他們的閃光點。其實只要不留痕跡的變批評為表揚，效果也許更深刻和久遠。

三、教育無痕需要含蓄。

有一個很流行的故事，說芬蘭有個叫彼得的孩子，10歲那年，有一天，他給母親寫了這樣一份賬單：“母親欠他兒子彼得如下款項：為取回生活用品，20芬尼；為把信件送往郵局，10芬尼；為在花園里幫大人干活，20芬尼；為他一直是個好孩，10芬尼。共計：60芬尼。”彼得的母親在餐桌上看到了這份賬單，無聲無語地在旁邊放了60芬尼。但正當彼得為自己的小聰明欣喜不已的時候，他又發(fā)現(xiàn)了母親留下的一份賬單，上寫著：“彼得欠他的母親如下款項：為他在家里過的10年幸福生活，0芬尼；為他10年的吃喝，0芬尼；為他生病時的護理，0芬尼；為他一直有個慈愛的母親，0芬尼。共計：0芬尼。”彼得看完這份賬單，羞愧不已。他躡手躡腳地走過去，把發(fā)燙的小臉深藏在母親懷里，一句話沒有說，只是小心翼翼地將60芬尼塞進了母親的圍裙口袋里。讀完這個故事，除了感動還有欽佩，欽佩孩子母親的教育智慧。而作為教育者的我們一樣需要教育智慧，含蓄就是一種智慧。教育學生不一定要定時間定地點。也許是學生考了個好成績，或者自制的小書簽拿去參賽得到學校的表揚，或者黑板報設(shè)計的很好，我都會高興地拍了拍他，或者對他豎起大拇指，一個簡單的動作會讓學生幸福了好久，也許就是學生自信的開始。老師充滿誠意的贊許的目光，滿懷愛意的微笑，都會在孩子心中蕩起層層漣漪，留下也許是一輩子的美好記憶。這就是含蓄的力量！無聲的教育！

春雨潤物細無聲，對學生的教育需要無痕。教育的變化是極其緩慢、細微的，智慧的教師應該善教無痕。讓我們回歸教育的本真，在自然和諧的教育方式中，讓孩子茁壯成長。

教育需要無痕，這不僅僅是一種向往，也不僅僅是一種境界。這是一種規(guī)律、原則、方法、技巧、藝術(shù)，更是一種智慧。

其實，“教是為了不教”，對于思想品德教育同樣是適用的。思想品德教育的根本目的，同樣是“教”都是為了達到用不著“教”。這里的用不著“教”，指的是孩子能夠進行自我教育。就是說教育的目的是使孩子在沒有家長教育的時候，在自己獨處的時候，也能通過自我教育調(diào)整改善自己的思想認識和行為表現(xiàn)，提高社會適應能力。自我教育是一個人在思想品德修養(yǎng)中自覺能動性的表現(xiàn)，形成自我教育能力是對孩子進行思想品德培養(yǎng)的最終目的之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)孩子去進行自我教育的教育才是真正的教育。”

這種教育藝術(shù)就是教育無痕，就是在教育過程中不留痕跡，以一種自然和諧的方式實施教育。這里的“痕”作“痕跡”理解。任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。家長在教育孩子時要善于把教育意圖隱蔽起來，放下家長的架子，以平等的對話者的身份，在與孩子溝通的過程中發(fā)揮影響作用。這就是“教育無痕”的基本含義。

值得注意的是,把教育意圖隱蔽起來不是沒有教育意圖，而是不讓孩子直接感受到教育意圖。孩子從家長隱蔽了意圖的教育中受到啟發(fā)、感染，達到了教育目的，實現(xiàn)了教育意圖。1.2教無定法

教育無痕也可以作這樣的理解：如果我們把“痕”理解為一種樣式、模式，“無痕”，就可以理解為沒有固定的模式，無論是給予還是開啟，無論是教育家們總結(jié)的何種教育模式，只要是有利于孩子健康成長的教育模式，最終都能達到殊途同歸的教育目的。這就是“教無定法”。這方面應該無須我舉例說明的。1.3善教無傷

教育無痕還可以這樣理解：“痕”，指傷痕。“無痕”，即在教育孩子的過程中，不要因為方式方法的簡單、粗暴或不當，給孩子心靈或身體留下創(chuàng)傷。這就是“善教無傷”。

我們總是把孩子比喻為祖國的花朵。花朵不僅是美麗的，而且是嬌嫩的，脆弱的。需要我們精心呵護。任何一點簡單、粗暴或不當，都可能使花朵破碎、凋零。這也是我們強調(diào)教育孩子要有愛心、細心、耐心的一個重要原因。

請大家聽歌故事：母親在家長會后的善意謊言 2.為什么要提倡無痕的教育？ 2.1教是為了不教

葉圣陶先生說過：“教”都是為了達到用不著“教”。溫家寶總理在《百年大計，教育為本》一文中也說道：“我一直信奉這樣一句話，教是為了不教。”

葉老的原話說的是教學，教學的目的是達到用不著“教”。怎樣才是達到用不著“教”？一是孩子有了學習的主動性、自覺性，沒有家長的教，孩子也能積極主動地去學習；二是孩子掌握了學習的要領(lǐng)和方法，家長沒有教，孩子也能學會。其實，“教是為了不教”，對于思想品德教育同樣是適用的。思想品德教育的根本目的，同樣是“教”都是為了達到用不著“教”。這里的用不著“教”，指的是孩子能夠進行自我教育。就是說教育的目的是使孩子在沒有家長教育的時候，在自己獨處的時候，也能通過自我教育調(diào)整改善自己的思想認識和行為表現(xiàn)，提高社會適應能力。自我教育是一個人在思想品德修養(yǎng)中自覺能動性的表現(xiàn)，形成自我教育能力是對孩子進行思想品德培養(yǎng)的最終目的之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)孩子去進行自我教育的教育才是真正的教育。”

我去年春創(chuàng)作的一幅《教育與人才關(guān)系房型結(jié)構(gòu)圖》基本能說明這個問題。

2.2成功和諧的教育需要隱蔽其意圖

有位叫徐光的母親，總結(jié)自己育子的親身經(jīng)歷和體驗寫了一本書：《教育無痕》。

而實際上我們許多家長往往擺出一副“我是在教育你”的面孔和姿態(tài)，于是就出現(xiàn)了許多失敗的教育。家長越是千方百計“教育”孩子，孩子就越是不買帳。這種現(xiàn)象在對青春期孩子的教育中更是屢見不鮮。蘇霍姆林斯基說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”這道出了“無痕教育”的真諦。

特級教師于永正說過這樣一句話：“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了。”這話同樣適用于家庭教育。2.3無痕回歸教育的本真

我們提倡無痕的教育，就是要在教育過程中把教育意圖隱蔽起來，不留痕跡，不刻意追求固定的模式，不因為方式方法的簡單、粗暴或不當，給孩子心靈或身體留下創(chuàng)傷，以一種自然和諧的方式實施教育，讓孩子在不知不覺中獲取真知，學會做人，提高學習和自我教育的積極性、主動性、自覺性，掌握學習和自我教育的本領(lǐng)。

“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。” 教育需要無痕。教育是心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動。這樣理解教育的內(nèi)涵，也許更接近教育的本質(zhì)。

教育需要無痕，這不僅僅是一種向往，也不僅僅是一種境界。這更是一種規(guī)律，更是一種原則，更是一種方法，更是一種技巧，更是一種藝術(shù)，更是一種智慧。我們不能人為地去創(chuàng)造規(guī)律，我們應該順應這個規(guī)律，堅持這項原則，使用這種方法，掌握這種技巧，領(lǐng)悟這種藝術(shù)，增長這種智慧。

3.家長怎樣才能做到善教無痕呢？

無痕的教育沒有口若懸河，沒有正襟危坐，沒有訓斥責備，沒有傷心與眼淚，只有觸動感激、心有靈犀、快樂成長。3.1教育無痕需要大智若愚、大言稀聲

那個讓壞脾氣的兒子釘釘子的故事便是。這種溫和的懲罰比斥責更起作用，更有意義。孩子不失自尊而心靈又有所觸動。3.2教育無痕需要以身示教

葛健豪50多歲還和子女一道去法國勤工儉學。這是無聲的教育、最有效的教育，也是最人文的教育。

3.3教育無痕需要簡單含蓄。孩子拿著獎狀興沖沖地跑來，家長高興地拍了拍他，或者擁抱他，一個簡單的動作讓孩子幸福了好久，記住了一輩子。家長由衷地愛撫，充滿愛意的目光，意味深長的一笑，都會在孩子心中蕩起層層漣漪，留下刻骨銘心的記憶。3.4教育無痕需要永葆童心

在面對孩子時，我們往往對自己的孩童時期非常健忘，習慣于用成人的眼光去看待孩子們的世界，缺乏必要的理解與尊重。把童年還給孩子，以童年的心看待孩子，會使我們許多的“看不慣”化為理解，化為尊重。一個小男孩子跌倒了，怎么也哄不住，故意的一個摔倒動作就會讓他破涕為笑。當我們用孩子的眼光去看待路旁的野花，枝上的小鳥，鄰家的玩伴，我們一定會有嶄新的發(fā)現(xiàn)。3.5教育無痕需要寬容尊重

在教育實踐中，不少家長常以正確自居，習慣于說教訓斥，嫻熟于灌輸告訴。我們不愿意啟發(fā)，以為啟發(fā)浪費時間；我們不愿意激勵，以為激勵無所作為；我們不愿意表揚，以為孩子沒有閃光之處；我們不愿意欣賞，以為孩子滿身都是錯誤。3.6教育無痕需要平和的氛圍和情境

給孩子探索體驗和頓悟的時空，讓孩子在情境中觀微知著、觸類旁通、自醒自悟、豁然開朗、享受成長。

3.7教育無痕需要家長永遠扮演問題遭遇者的角色

不是告訴、不是給予、不是灌輸，而是退到思維的起點，與孩子一同探索。

4.無痕教育的體驗和感悟

每個家長在自己的家庭教育實踐中都有無痕教育的體驗和感悟。我作為一個70年代初的教師、80年代初的爸爸、新世紀初的爺爺和現(xiàn)在的家庭教育指導師，在無痕教育的實踐中也有一些體驗和感悟。我認為，其中有四個字是我們必須始終不渝地堅守的。它就是：真、情、做、悟。現(xiàn)在和大家一起分享。

4.1一是“真”：真實、真心、真誠、童真、認真

真實——把一個真實的自我呈現(xiàn)在孩子面前。在孩子耳濡目染各種各樣的假的社會環(huán)境中，孩子更渴望真。家長所說的話是真的嗎，他們是真心對我嗎，他們所做的事有沒有摻假等。當孩子心中有了這些疑惑時，你的一切教育說教、一切教育手段、一切教育努力都會白費。“真實與樸實是天才的寶貴品質(zhì)。”這是（蘇）斯坦尼斯拉夫斯基告訴我們的。

真實，要求我們對人對事都要實事求是。現(xiàn)在的孩子有非常強烈的公平意識，非常反感家長的不公平。而公平來自實事求是。實事求是地對待孩子，實事求是地處理孩子中發(fā)生的各種事件，孩子才會心悅誠服。

真心——人們常說用心做事，我更要說用真心做事。真心，才可以“潤物細無聲”；真心，才能讓孩子感知到你真的在乎他，那么他就不會對你太失望；真心，才能把你的精神能量滲透到孩子的心田里，煥發(fā)孩子內(nèi)心的溫暖與熱情，從而引爆孩子潛在能量的釋放。真心，意味著要放下自己家長的尊嚴，要站在太陽下面才能托起明天的太陽，為孩子自然生長播種希望。而真心，意味著需要我們順應心性，傾聽孩子的聲音。

真誠——“有了真誠，才會有虛心，有了虛心，才肯丟開自己去了解別人，也才能放下虛偽的自尊心去了解自己。建筑在了解自己了解別人上面的愛，才不是盲目的愛。”這是傅雷對我們的告誡。“至誠則金石為開。”（《西京雜記》）再頑劣的孩子也會被真誠觸動、感動。

童真——童真是一種態(tài)度。我們也可以像孩子一樣享受生活，也可以像孩子一樣讓想象的世界里開滿花朵．只要我們愿意，我們可以長出一對翅膀。把童年還給孩子，以童年的心看待孩子，會使我們許多的“看不慣”化為理解，化為尊重。認真——“世界上怕就怕‘認真’二字，共產(chǎn)黨就最講認真。”這是很多人都知道的毛澤東同志的一句名言。我們在現(xiàn)代家庭教育的學習和實踐中的每一個舉措都需要認認真真地去做。如果缺乏了認真精神，什么事情也辦不成。這是大家都清楚的道理。重要的是我們是不是認真了，這是需要我們經(jīng)常認真反思的。

真實、真心、真誠、童真、認真，是實現(xiàn)教育無痕的基礎(chǔ)，是進行無痕教育必備的條件，離開了真，一切無從談起。4.2二是“情”：心情、熱情、激情、感情

心情——心是心靈，情是情緒，情緒是心靈之外在展現(xiàn)。浮躁，是當前普遍的社會情緒。對于智慧的家長來說，更需要靜心、收心，需要控制情緒，否則，再好的教育內(nèi)容在人的壞情緒的作用下，都會變得令人生厭。無痕的教育需要我們以自己的平靜心情，涵養(yǎng)孩子的平靜心情。人很容易有情緒，這也是人之常情，但人的高明在于能調(diào)節(jié)好自己的情緒，拿破侖說，能控制好自己情緒的人比能拿下一座城池的將軍偉大。特別是直面當前教育的所有矛盾與困惑，首先要求我們家長要有一顆平靜的心靈，去面對我們的孩子，這是家庭教育成功的首要前提。

熱情——在人的各種情緒中，最能促進和改善人際關(guān)系的情緒是熱情。熱情表現(xiàn)出一種友善，給人以溫暖，使人如沐春風。微笑是熱情的面部表情。經(jīng)常面帶微笑的人，容易與人接近、親近，容易與人溝通、交流。孩子喜歡和熱情的老師和家長親近，對整天板著面孔的老師和家長往往敬而遠之。在家長與孩子的熱情交流中，教育影響就自然而然的發(fā)生了。當然，熱情也有度。過分熱情是虛偽。熱情的反義詞是冷漠。激情——激情是激動時的情緒，是一種熱烈的情緒，是最能感染人的情緒。教育需要激情，家長要有激情。我們的社會中、生活中經(jīng)常發(fā)生許多令人喜怒哀樂的事，讓我們興奮，讓我們憤怒，讓我們悲傷，讓我們激動不已。這些情緒都需要得到合理的表達。富有激情的家長最能調(diào)動孩子的情緒，調(diào)動孩子的積極性。當然要適度，不能過激，不能失控。

感情——家長最深厚的感情是對孩子深深的愛。愛孩子，才會教孩子。愛本身就是一種無痕的教育。道理人人都懂。問題在于我們是不是真正地去愛了，真正地去愛有陋習、有不足、有錯誤的孩子了。俄羅斯有一句名言：漂亮的孩子人人都愛，愛丑孩子才是真正的愛。這里的丑孩子也應該指那些有缺點錯誤的孩子。

情，心情、熱情、激情、感情，是無痕教育必備的心理條件。沒有情感的教育是蒼白的教育，是對人性的扼殺。4.3三是“做”：做人、做事

教育，不是說給孩子聽，而要做給孩子看。“身教重于言教。” 做人——漢代學者楊雄說過：“師者人之模范也。”家長是孩子做人的榜樣，孩子更多的是從家長的言談舉止中學習如何做人，而不是從書本上學習做人。家長為人師表本身就是一種無痕的教育。

做事——要求孩子做到的，家長要首先做到。孩子們的學習是從模仿開始。家長的率先垂范就是無痕的教育，無聲的教育。一個自己經(jīng)常打麻將的家長如何教育孩子不去網(wǎng)游呢？ 4.4四是“悟”：領(lǐng)悟、覺悟、頓悟

漢字是中國文化的根，也是智慧的邏輯起點，比如，“悟”字，豎心旁，應當是“用心”的意思，右邊是“吾”，就是“自我”，加在一起，就是自悟頓悟，心學慧學。“觀晚霞悟其無常，觀白云悟其卷舒，觀山岳悟其靈奇，觀河海悟其浩瀚??學貴用心悟，非悟無以入妙。別人的東西永遠是別人的，只有悟出的東西才是自己的。”

書本知識是他人的經(jīng)驗總結(jié)，對于我們來說，是間接經(jīng)驗，是外在的東西。怎樣把別人的變成自己的？需要一個內(nèi)化的過程，這就是“悟”的過程。許多家長覺得現(xiàn)代家庭教育理論很好，也想學，就是學不會，用不好。為什么呢？就是因為缺乏“悟”。沒有真正領(lǐng)悟到其真諦，往往畫虎不成反類犬。所以，我們在學習他人進行無痕教育的經(jīng)驗時，也要用心去悟。誰悟得透徹，誰就得心應手。

無痕的家庭教育最可貴的正是家長為孩子創(chuàng)造“悟”的條件，讓孩子在不知不覺中學會做人，學會做事，學會學習，學會生活。

春雨潤物安靜無聲，家庭教育需要無痕。智慧家長應該而且必須善教無痕。讓我們回歸教育的本真，在自然和諧的教育方式中，引導孩子茁壯成長。

春雨潤物安靜無聲，家庭教育需要無痕。智慧家長應該而且必須善教無痕。讓我們回歸教育的本真，在自然和諧的教育方式中，引導孩子茁壯成長。

第四篇：德育無痕

廣豐縣永豐中學德育特色

工 作 材 料 匯 報

永豐中學德育處

2012.10

潤德無痕——德育教育與班級管理

----廣豐縣永豐中學德育特色工作材料匯報

廣豐縣永豐中學是一所初級中學，現(xiàn)擁有73個教學班，在校學生四千五百多名。鑒于學生個人涵養(yǎng)與素質(zhì)參差不齊等現(xiàn)狀，學校結(jié)合實際，多年來扎實開展校本德育研究，充分發(fā)掘?qū)W校德育資源，確立了《“學會做人工程”的研究和實施》省級課題的全面研究，在實踐中緊緊圍繞該課題的核心內(nèi)容扎實開展相關(guān)德育工作，取得了明顯的成效。

一、以“心理健康教育”、“法制教育”、“孝敬感恩教育”、“環(huán)保教育”為突破口，強化愛國主義思想教育，深入實施“學會做人工程”課題。

(一)、心理健康教育

1、建立學生心理檔案。對七年級入學新生進行心理、性格等方面的測試，了解學生的基本狀況及個性差異，建立學生心理檔案。

2、開設(shè)心理素質(zhì)教育課。由班主任及副班主任利用班會課及心理健康教育課，培養(yǎng)學生自尊、自信、尊重他人人格及尊嚴，提高學生承受壓力和挫折的忍耐力以及靈活應對環(huán)境的適應能力。

3、設(shè)立心理咨詢室，開通心理咨詢熱線。形式：會見、電話咨詢、書信等。（咨詢時間：每天下午課外活動時間）

4、每學期舉辦二次以上的心理健康教育培訓講座，同時邀請有關(guān)專家對學生進行心理健康測試。

5、建立心理協(xié)作小組，由學生自發(fā)組成，課余時間交流和閱讀心理學科普書籍，就各自感興趣的話題進行交流。

(二)、法制教育

1、學校成立“普法領(lǐng)導小組”，由校長兼任組長;設(shè)置“法制教育辦公室”，由分管副校長兼任辦公室主任。每月由法制辦公室牽頭，召開一次法制教育的專門會議，研究學生思想新動向、存在的問題及其相關(guān)對策。防患于末然。

2、舉辦法制講座。每學期至少進行兩次，邀請司法機關(guān)同志舉辦法制講座，介紹典型案例，剖析學生身邊存在的違紀現(xiàn)象，對學生進行有效的法制教育。

3、聘請校外法制輔導員。定期或不定期地同師生一起開展法制教育活動。

4、以活動為載體，利用多種渠道對學生進行法制教育。(三)、孝敬感恩教育

1、開沒“孝敬課”。每兩周開設(shè)一次，教育學生如何孝敬長輩及學會感恩等，由班主任實施。

2、確定“孝敬日”。把每月第一周的每一個雙休日定為“孝敬日”。要求學生在家?guī)透改父梢恍┝λ芗暗募覄?wù)活。把每年四月份定為學校思想教育活動月，且把此月第一周星期一定為“校感恩節(jié)”，開展“孝敬感恩”活動。

3、定期組織學生到敬老院為老人們服務(wù)，幫老人們解決一些生活上的困難，為老人們

表演節(jié)目，把歡樂送給每一位老人；倡導學生自覺參加社區(qū)的義工活動，經(jīng)常組織學生深入社區(qū)，開展“尊老愛幼幫扶活動”。

4、廣泛開展“文明禮儀”評選活動。要求學生在校園內(nèi)主動向老師或長輩問好，與同學和睦相處，每周各班級評選出“周禮儀標兵”、“周禮儀落后學生”各5名，凡是“禮儀落后學生”不得參與學校其它各類先進人物的評選。

5、在學生中評選“孝敬星”，每學期評選一次。以榜樣帶動其他學生孝敬長輩，為學生樹立可親、可信、可敬、可學的榜樣。

（四）、重視環(huán)保教育。

環(huán)境教育是當今世界的一大重要課題，保護環(huán)境是每個“地球人”應盡的義務(wù)。為此，我校極重視學生的環(huán)保教育。①每年春季動員組織學生植樹造林。②在校園內(nèi)安放了“可回收”、“不可回收”的分類垃圾箱，讓學生學會垃圾分類，樹立廢品回收利用意識。③開展“你丟我撿”活動，組織學生上街義務(wù)打掃衛(wèi)生，美化我們的家園。④每班選取1名學生擔任環(huán)保小使者，專門負責班級衛(wèi)生的督查。⑤每學期定期舉辦環(huán)保知識演講活動，增強學生的環(huán)保觀念。

（五）強化愛國主義思想教育。

利用“每周國旗下的講話”、“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等重大紀念日宣傳愛國主義思想，舉辦“重走紅軍路”、唱紅歌比賽等富有教育意義的活動。

幾年來，我校德育工作緊緊圍繞實施省級課題“學會做人”這一核心工程體系，從“法制教育”、“心理健康教育”、“孝敬感恩教育”、“環(huán)保教育”諸方面入手，同時加強學生的愛國主義教育、集體教育、完美形象教育、禮儀教育及安全教育等，使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到了提升。

二、全方位實施自主管理，重視個性發(fā)展。

1、實行學生輪流值周制度及“校長助理”、“教師助理”等制度，成立學生自律委員會，設(shè)立“校長信箱”，開通信息“直通車”，為學生自主參與學校管理，實現(xiàn)自我鍛煉和自我教育搭建平臺。

2、充分發(fā)揮團總支、學生會、學生干部在學校常規(guī)管理中的作用，讓學生承擔學生日常行為規(guī)范執(zhí)行情況的督查評比、學生問題處理以及校園文化活動的策劃等任務(wù)。學校要求每班課前3分鐘必須宣讀《永豐中學學生道德規(guī)范基本要求》。

3、鼓勵各班學生自主自治的改革嘗試，明確相關(guān)包干區(qū)和服務(wù)對象，開展以“自主管理”為主要內(nèi)容的競賽評比活動。

4、在學生學業(yè)成績考核上，實施“全方位開放，多層次提升”的考評策略，開設(shè)“自律”試場和“全開卷試場”，采用不同難度的AB卷考試，由學生自主申報“無人監(jiān)考自律考試”、“開卷考試”，允許少數(shù)學生申請免考，對考試失常的學生實行“申請借分”制，多渠道、多層次考查學生的綜合素質(zhì)，減輕學生學習壓力，為每一位學生提供“進步的機會”，讓更多學生體驗成功的幸福，樹立自律、自信的健康心態(tài)與品質(zhì)。

5、在問題學生教育上，學校與問題學生家長簽訂共同教育協(xié)議，明確職責，家校配合，促進學生健康成長。針對個別屢教不改的嚴重違紀學生，學校集中幫教，建立師生一幫一機制，多角度發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點，并及時表彰其點滴進步。

6、學校指導各班建立合作小組，扎實推行班級合作小組模式的自主管理。班級合作小組管理模式是指在班級管理中班主任充分發(fā)揮學生的自主管理作用，對學生進行“異質(zhì)合作”（性別、興趣、能力、學習水平、家庭背景等方面）后，組成合作小組。鼓勵學生開展同

伴間的日常學習與行為規(guī)范等方面的互助教育。組與組之間相互競爭、相互幫助、共同進步。每個小組就是一個互助的團隊，每個成員都在一種“優(yōu)秀生主動幫助潛力生、潛力生主動求助優(yōu)秀生”的互助文化里練習“自主”，共同在一個互助的氛圍里學求知、學做人、學做事、學共處，逐步提升自主管理能力。

7、在實施新課程背景下，為了讓每一個學生都得到關(guān)注，讓每一位學生都能獲得成功的體驗，我校建立學生多元評價制度。在評價學生時，重點關(guān)注全體學生在成長道路上的點滴進步或閃光之處。每學期班主任根據(jù)班級的具體情況和學生實際表現(xiàn)，創(chuàng)造性地設(shè)立獎項。只要是有利于班級建設(shè)，有利于學生發(fā)展和進步的都可以設(shè)立獎項，讓所有的學生在學期結(jié)束時均得到某個方面的鼓勵性的評價。如“愛心天使”、“守紀模范”、“保潔衛(wèi)士”、“朗讀百靈”、“學習狀元”、“寫作能手”、“創(chuàng)新精靈”、“操作能手”、“合作明星”、“英語博士”、“藝術(shù)新星”、“科技先鋒”、“孝敬星”、“愛護公物之星”、“運動健將”、“學習進步之星”等等。

三、部分優(yōu)秀班主任班級管理工作經(jīng)驗展示

班主任工作是一門藝術(shù)。在多年的班級管理工作實踐中，不少班主任積累了豐富的班級管理經(jīng)驗，形成了自己的班級管理模式。

（一）、在實踐中積極探索并建立班級學生自主管理新模式。----班主任林詒溪

民主選舉班委會，實現(xiàn)“群體”決策。１、民主選舉班長和其他班干部 在學生自我推薦的基礎(chǔ)上，確定班長和其他班干部的候選人。候選人不僅要有較好的學習成績、誠實的人格修養(yǎng)，更應具有忠實的工作實踐能力和活潑的個性、靈活的頭腦。堅持思想好、學習好、人緣好、能力強、威信高、會創(chuàng)造的選人原則。并在各競選人競職演講的前提下，由全班差額選舉，最終確立兩班長和其他班干部。再組成一個班委會，由一個班長（全面負責班級事務(wù)，主管七個學習小組的總組長）、三個副班長（一個分管紀律，下管紀律委員；一個分管學習，下管學習委員和各科代表；一個分管衛(wèi)生，管勞動委員和各值日組長。）團支書（分管文明禮儀，下管體育、宣傳委員和愛心銀行行長組成，班長任組長。班級的一切事務(wù)都由班委會小組協(xié)商后作出決定，只有當班委會小組無法解決時，才可以請班主任來協(xié)助。這樣，就選舉出了具有凝聚力的班級領(lǐng)頭人，實現(xiàn)了自主管理的第一步。

2、培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新思維和實踐能力。

班委會小組是班級的精英所在，其主要成員各負其責，處理班級中日常事物。班委會小組討論的結(jié)果是全體委員們智慧的結(jié)晶。班主任要在這過程中充分發(fā)揮輔與導的作用，班主任只以列席者的身份參加班委會的討論會，群策群力，讓全體委員充分發(fā)表自己的見解、想法，教師適當引導或提供幫助。讓這種委員會議成為一種制度，班委成為解決班級中重要問題的智囊團，有利于培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新思維和實踐能力。制定切實可行的班規(guī)制度，發(fā)揮學生主體作用。班級自主管理需要一套完整、細致、個性化的班規(guī)制度。為此，林老師指導學生根據(jù)《永豐中學學生手冊》制定了一整套科學系統(tǒng)、全面可行的班級制度。它以《永豐中學班級管理工作評價》和《上饒市學生綜合素質(zhì)評價方法》為基礎(chǔ)，包括文明、安全、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生等各方面，使班級管理目標、活動、評價、反饋等方面有章可循，避免了班級自主管理中的盲目性和隨意性。

1、學習小組和學生周評比制度

實施班級量化管理。班委會制定出《學生周評比制度》，對學生常規(guī)學習與生活以分數(shù)

量化，每周評一次分，進行相應獎罰。這樣，調(diào)動了全體學生的積極性，凝聚了班級集體意識。也把班級自主管理落到實處。

2、每天有記錄，每周有總結(jié)

班長、各委員、各組長就自己職責范圍內(nèi)的“工作”每天都進行檢查，對于發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違反班級制度的人要立即制止，并記錄下來。每周由各小組進行總結(jié)。而全班性地評分則每周一次，并在下周的班會課上進行總結(jié)發(fā)言。每位學生的各項得分由班委會成員共同給出。

3、鼓勵為主，獎罰分明

在每周班會上，做到獎勤罰懶，及時總結(jié)與通報。表現(xiàn)好、進步快的同學不僅可以額外加分，還可以得到老師通過校訓通平臺發(fā)到家長手機上的表揚。對于學生的一般性錯誤就口頭批評，嚴重的錯誤將會通過談心、共同找原因和解決方法的手段來進行處理。對于那些連續(xù)兩次周考評總分最低的同學班主任將會和其家長一起查找原因，促進其進步提高。

“班主任的智慧后移，重在引導。

在開班會時，林老師總坐在教室后面，讓班長主持完成各項議程。在平時，凡是學生能管理好的事情，班主任盡量“袖手旁觀”，靜觀學生的作為，做到不插手，不評論。學生在管理中如果遇到難題，只適當點撥。對班級管理中的重大問題，如班干部的調(diào)整，學生之間的糾紛，和學生坐在一起共同探討解決的方法。

對于班長及各班委成員的工作，應作到經(jīng)常鼓勵，讓他們增強自信心。面對失誤，要避免隨意批評責怪，要幫助他們分析原因，擬定補救的措施，鼓勵他們繼續(xù)努力，使他們在鼓勵中逐步提高。

構(gòu)建班級的自主管理模式，培養(yǎng)學生的自主管理意識，有利于學生健康成長，有利于學生步入社會后的長遠發(fā)展，如果我們每位班主任能在這個方面去過研究研究，一定會使我們班級管理工作提升到一個新的臺階。

（二）、民主管理，職責到位；獎罰分明，促進提高。———班主任顧志華

作為班主任要“嚴字當頭，愛在其中”，做到以菩薩心腸行霹靂手段。

顧老師所帶的班級有一個特點，那就是全班同學人人都是官兒，有能力的同學還身兼多職。她班級的座位是單列擺放的，共分七個組，在編位子時，盡量做到各組實力相當。然后七個小組中各選出一名負責任、管理能力強的同學為班長，再由七位班長在本組內(nèi)組閣，針對學生的實際與興趣，各自選擇自己想當?shù)墓賰海拷M八位同學。然后采用“值周組”制度，輪流值周，紀律、學習、衛(wèi)生全由值周小組包干，各司其職。班上每一位同學都有事可做，都有為大家服務(wù)的機會，每個同學都嘗到了當班干部的辛苦，也都能理解、尊重別人的勞動。“人人班干部，生生科代表”制度調(diào)動了學生民主參與班級管理的積極性。

在行使值周職權(quán)時，顧老師建立了兩套民主監(jiān)督體系，一個是由七位班長組成的班級核心管理機構(gòu)--班委會，另一套人馬是行使監(jiān)督職權(quán)的班風班紀督察組。兩套班子互相牽制，從而形成了有效的民主管理機制。

顧老師重視多元評價學生。每學期學生獲獎名稱多種多樣，如“金點子獎”“最佳班長”最佳科代表“最佳值周組”“學習標兵”“行為標兵”等，每學年開展的“班級十大明星”評選活動更是班里的重頭戲，競選演講拉票、無記名投票，學生忙的興高采烈，因為一旦評上，他們的照片和名字都會登上教室后面的“榮譽殿堂”里，還要給他們家長發(fā)喜報，這樣一來全班形成了“人人爭先進，個個當榜樣”的氛圍，學習情緒空前高漲。

顧老師與學生的關(guān)系可以用“親密無間”來形容，她記住了每一個學生的生日，并且學生生日那天都會收到顧老師精心準備的禮物。她常說，學生的心中都有一桿稱，你對他們的愛有多深，他們就會對你有多尊重。

取得成效

幾年來，我校以課題《“學會做人工程”的研究實施》為載體，扎實開展校本教研，不斷創(chuàng)新德育工作，成效顯著。

1、通過校本教研培訓與學習，進一步加強了班主任隊伍建設(shè)，精心打造出一支工作能力好、社會責任感強、敬業(yè)精神佳的班主任工作隊伍。

2、學生連續(xù)九年以上中考成績優(yōu)異，重高錄取人數(shù)位列全縣第一；教育綜合評估位列全縣前茅；學生參與國家、省、市各級各類競賽頻頻獲獎。

3、學校的校風、學風、教風等方面蒸蒸日上，廣大學生在道德實踐體驗中熏陶了思想，夯實了做人的基本品質(zhì)。幾年來，學校始終保持著未成年人違法犯罪率為零的良好記錄。

4、媒體關(guān)注：

江西省教育電視臺專程采訪報道了我校實施“學會做人”工程后所取得的成功經(jīng)驗與典型事跡；《江西教育》雜志社王自立社長撰寫的《品味教育的詩意》全面宣傳了我校辦學理念和辦學特色。

《中國教育報》頭版頭條曾登載了《讓師生都享受進步的快樂》專門報道了我校育人經(jīng)驗與成果；《江西教育》也登載了《讓師生都享受進步的快樂》加以宣傳報道。

第五篇：母愛無痕

母愛無痕

學校：鳳羽二中

班級：八年級40班

姓名：楊艷麗

母愛伴我行，一生不孤獨。哪怕你一無所有，母愛也不會離你而去。

我從一生下來，家庭條件就不是很好。但我還是快樂、幸福的成長。俗話說：“苦中帶甜。”正是我成長的真實寫照。特別是母親在我身邊鼓勵我，支持我，給我信心，給我愛。

母親，您是那樣的愛我。在我傷心、難過的時候，您總是第一個出現(xiàn)；在我遇到挫折、失敗的時候，您也總是第一個出現(xiàn)；在我孤獨、寂寞的時候，您還是第一個出現(xiàn)。您用您溫柔的聲音在我耳邊呢喃，用甜蜜的話語滋潤我的心田。還記得我第一次做飯而無從下手時，是您，一遍又一遍的教我，一邊又逗我開心。

母親，您是我們家付出最多而得到最少的人。您總是用自己的真心來對待每一個人，每一件事。回想起那些流失的歲月，您就像一棵老芭蕉，培育了下一代，自己卻飽經(jīng)風霜。也不知道是哪一位名人說過：“把一切都承擔下來，最后忘卻了自己的人是母親。”世界上最動人的是母愛，最無私的是母愛，最美好的是母愛。

媽媽知道我不喜歡吃姜，知道我不喜歡吃魚，知道我不喜歡洗碗，還知道我不喜歡學數(shù)學，還知道??總之，您太了解我了。還記得您常對我說：“考不起也沒關(guān)系，正好讓你陪陪我。媽媽再窮??”每當聽到這里，我總是哭了。我知道您是希望我考起高中的，但您卻不因我成績差而責備我，總是這樣安慰我。

古人說：“母愛如水。”這本來就沒說對。我認為應該是“母愛如海”。因為母親的愛伴隨著我們長大，這里邊飽含了母親多少的艱辛啊！沒有像海一樣的母愛怎么能承擔得起養(yǎng)育我們這樣的重任？為了自己的子女，母親飽受苦難也心甘情愿。在地震中，一位母親為了自己的兒女，擋住巨大的石塊，讓兒女有了生的希望；一只老象在忍受主人無情的鞭打而不動，為的是讓小象喝水??這些難道還不能說明“母愛如海”嗎？

還記得孟郊的這首詩嗎？“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”離別時，我們總想讓母親放下送行的手。當我們回眸時，母親的牽掛依然高舉在頭頂。每一條我們經(jīng)過的路上，都鋪滿了母親的叮嚀和思念。這是我們的母親心血的積累啊！“兒行千里母擔憂。”這些話語中，深深的彌漫著沉甸甸的母愛。

沒有母愛，人世間會毫無生氣；沒有母愛，人世間會失去溫暖；沒有母愛，人世間就不會有愛的淚水。母愛，照亮了我們的生命；母愛，讓一切變得更溫暖！