第一篇：八年級作文詳略 學生版

作文詳略得當專項資料

1.我們來讀一讀魯迅先生《社戲》里的文段，感受詳略的魅力。

①我們每天的事情大概是掘蚯蚓，掘來穿在銅絲做的小鉤上，伏在河沿上去釣蝦。蝦是水世界里的呆子，決不憚用了自己的兩個鉗捧著鉤尖送到嘴里去的，所以不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。其次便是一同去放牛，但或者因為高等動物了的緣故罷，黃牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著。這時候，小朋友們便不再原諒我會讀“秩秩斯干”，卻全都嘲笑起來了。

②我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。

比較兩段文字，在詳略上有什么特點？為什么要這樣安排呢？

2.某同學寫《撿拾幸福》時，總共用了6段：

①同學約我去踢球；②踢球后買冷飲喝，回家立刻洗了個冷水澡；③感到頭痛，用體溫計量體溫；④發燒了，媽媽叫我躺下休息，幫我蓋好被子；⑤媽媽為我煮粥，我看見媽媽忙出忙外的身影；⑥吃著香噴噴的粥，我感到幸福極了。請判斷一下，這6段哪些該詳寫？哪些該略寫？

“現在學習抓得挺緊吧?可不能松勁兒。要注意身體,離期中考試不遠了。”爸爸的話很平靜,卻飽含著無限深情,很深沉。

多好的父母,多好的家啊!我想。

4.閱讀以下文章，探討出文章的主要事件及主題，找出詳寫與略寫的文字，討論這樣寫的原因或理由，可以提出自己的見解。

觀賞雜技表演

我們圍坐在操場上，靜靜地等待著滄州雜技團的演出。

一陣鑼鼓過后，只見一位阿姨來到桌前，她表演了第一個節目——魔術。只見她拿起一個紅布袋，將布袋在桌上反復抽打幾下，揮手做了一個從空中抓取的動作，然手從袋中慢慢地擠。哦！真神了，居然擠出雞蛋來了：一個、兩個??場上響起熱烈的掌聲。魔術使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚。你看，兩位少年闊步上場，向觀眾行了個禮，然后同時抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍，將槍尖分別對準自己的咽喉，一起用力頂，槍桿成了孤形，一秒、兩秒??場內靜極了，仿佛連空氣都凝滯了。“孩子，別玩命！快放下！”一位老奶奶帶著哭腔喊道。兩位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了“U”字形，人們都驚呆了。過了好一會兒，人們才醒悟過來，頓時，掌聲、叫好聲一齊響起來??

最精彩的馬戲是壓場戲。只見一位大哥哥從場外牽進了一匹膘肥體壯的白馬，繞場轉了幾圈之后，馬踏著悠揚的音樂在場上輕松地跑起來。馬背上的大哥哥像一名鞍馬運動員，兩臂支撐著馬身子來回轉動。突然音樂加急風驟雨，這匹馬前蹄騰空，朝前奔去。騎馬人順 勢在馬背上來了一個空翻，不偏不倚恰好坐在馬鞍上。音樂節奏越來越快，馬“咴咴”地叫

著，大哥哥一手抓住韁繩，把身體懸在空中，然后又來一個“倒立拾金錢”。只見他右腳踏3.歸 途

蹬頭，身子朝下，左手從地上拾起一枚硬幣，接著連續又來了個“蹬里藏身”、“金鋼鐵板”、上完這節課,我就可以回家了。唉,怎么還不下課呢?

“犀牛望月”??他的動作瀟灑大方。場上人們望著這一個個嫻熟的動作，都為他精湛的技 “丁零零??”下課鈴響了。我把書包往肩上一甩,三步兩步跑下樓來,駕上單車,飛也

藝而驚嘆不已?? 似地沖出校門。

我穿過擁擠的人群,突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回頭望著我,說:“孩子啊,你騎車可一定要注意點啊!撞著了人可不是好玩兒的呀!”我抱歉地一笑,趕緊向前騎去。演出結束了，人們邊走邊議論著，不知是誰感嘆他說：“臺上三分鐘，臺下三年功啊！”

我心里忽地一動：我們現在“十年寒窗苦”，不正是為了將來能夠為祖國現代化建設更好地真不明白今天哪來這么大勁兒,車輪在不停地轉,越轉越歡,我已遙遙領先。

“咔嚓”,怎么了?見鬼,鏈條掉了。我急忙跳下車,擺弄起來,可半天也沒弄好。“怎么啦?貢獻力量嗎？ 我來幫幫你!”我抬頭一看,原來是老同學戴文強。他三下兩下就把我的車子弄好了。我跳上車,又向前沖去。

一路急馳,我竟也不覺哼起了不知名的小曲兒:“真呀真快活??”

啊,快了,快了!村口站著的是媽媽。“娟兒,回來了!”媽媽向我揮著手。

回到家里,我放下自行車和書包,直奔飯桌。哇,這么多可口的菜!“娟兒,快吃。在學校總是吃冷菜,在家可得多吃點,身體是學習的本錢。”媽媽一邊往我 碗里夾菜,一邊撫摸我的頭,“看,又瘦了。”

“知道,媽,您也吃呀!”我看著媽媽日益消瘦的臉龐,深陷的眼窩,霜染的白發,心里一陣

5.《我的一家》：“我的一家是個幸福的家庭。爸爸在煉鋼廠工作，他是個先進生產者，每天酸楚。

早出晚歸。媽媽是中山小學的老師，她非常熱愛自己的工作，每天備課到深夜。我奶奶年紀 1 大了，但還是搶著幫家里做事。我是家中大家最寶貝的，只管讀書。家里希望我將來能考上大學，做我家第一個大學生。生活在這樣一個家庭中多快活，我希望大家都有我一樣的家庭。”

6.《記一次參觀活動》：“元宵節那天，老師帶我們去參觀豫園。豫園門口面臨湖心亭和九曲橋，臨湖種著一排垂楊，鳥在樹上叫，垂楊拂著水面，水中的金魚自由自在地游著。豫園的大門黑漆漆的，看上去又厚又沉，門上有兩只張著大嘴的猙獰獸環，門框上首有磚雕的各種小人兒，古色古香的。進門是個院子，種著幾棵古樹，干干凈凈，中間立著張豫園情況介紹牌，工筆書寫的字又扼要又全面地介紹了豫園情況，使人一進門就對豫園有了一個全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好幾丈，真是寬敞，廳堂中有一個天壇燈，也高好幾丈．燈座會轉動，一些仙女隨著轉盤轉好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一塊匾額寫著：‘此地有崇山峻嶺。’堂前有一個靠水的欄桿，可以坐在欄桿邊欣賞眼前的一片綠水。這里還有荷花燈，葉子青青，紅色的荷花綻開來了。仰山堂上面是卷雨樓。登上樓去看山，樓對面的大假山都在眼前了。那山美極了，黃石堆得重重疊疊。山上有個亭，叫‘望江亭’，據說以前站在那里能看到黃浦江。大假山一側可以看到圍墻，圍墻上盤著一條龍，龍瞪著眼，張著嘴，須子在舞動，像要飛起來。圍墻刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鮮明的對比，看起來格外叫人舒服。”

蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒’這一

段話寫成‘他拿來一支新筆蕊’就行了。

10.送你一輪明月

是的,我們又輸了。偌大的露天籃球場上仍彌漫著一股塑膠漆味,巨型探照燈強烈的光刺得我睜不開雙眼。

坐在寂靜的考場,往事歷歷在目??

我躺在球場上。身旁夾雜著哀怨與歡呼的混音離我時近時遠,我悲憤到想永遠躺在這里,我絕望到海枯石爛??

五分鐘前,這里人聲鼎沸,所有人都將期待的目光投向球場,我們在和對方的殊死搏斗中只落后一分了,希望全在這最后時刻!結局掌握在我手里!然而,時間只允許我瞬間出手,當所有觀眾都屏住呼吸期待著奇跡發生時,我終于在最后兩秒投失了那顆三分球!是的,理想似乎很難跨過現實的門檻。

此時,靜謐的環境與充足清新的氧氣足夠我安靜地好好冥想,我們曾在球場上輸過無數次,每次被擊倒又頑強地站起來。可這次我們又被打趴下,而且趴下得這么心不甘、情不愿!什么時候才能讓這樣的掙扎顯現意義? 突然,身旁傳來一陣咳嗽聲,是父親。看來他一直陪著蹲在我身邊。我無力地扭過頭,他馬上把手搭在我肩上,眼睛微瞇,仰頭,指著那棵龐大的香樟樹,說:“兒子,你看沒看得到天上的月亮?”其時,月亮被樟樹紛繁的枝葉枝條遮住了全身,無法看到,我搖頭。他小聲地笑了,又說:“那么,你能說它不存在嗎?”當然不可以!我默不作聲地再搖頭。父親突然站起來,迅速從地上撿起一根長竹竿,敏捷地跳上樹旁的石臺階,踮腳,伸手,用竹竿吃力地向樟樹葉揮去。我十分迷惑,但還是低下頭,仍沉默不語。一會兒后,父親用驚喜的聲音喚我,我抬頭一看,樟樹葉被他一一撥開,一輪明月灑下清輝,我的眼界頓時豁然。父親用他偉岸的身姿保持著撥樹葉的姿勢,氣喘吁吁地說:“其實,你們和我一樣,都在為一睹明月而奮斗,只不過我能堅持撥開最后一片枝蔓的障礙,而你們沒有。”我似有所悟,繼而終于明白了父親的意思,我羞愧地站起,抬頭挺胸,心中涌起無限感動。

我沒有放棄!我沒有消沉!在完成功課的前提下,我一有時間便到香樟樹下練球,雖然那輪明月仍被它遮擋。我的汗浸透上身,哪怕低頭俯腰用褲子擦也不在意;我跌倒了,哪怕鮮血滲出了護膝也不停息。烈日炎炎下,我為“那輪明月”揮灑汗水;狂風驟雨里,我為“那輪明月”磨煉意志??

那晚,當我像個熟練老成的炮彈手一樣將最后一球準確無誤地轟入籃筐后,我們終于站在了最高領獎臺上。我驀地抬頭,那晚的月光格外皎潔,娟然如拭。在如潮的鮮花和掌聲中,父親,那撥開樟樹葉的偉岸身姿呈現眼前,猶如天上那輪明月,清亮皎潔。一種抑制不住的情感哽咽在喉:“父親,謝謝你送給我的那輪明月。”

【老師點評】： 運用倒敘略寫球賽結果,運用描寫性語言略寫輸球后的氛圍、情緒。

過渡,引出下文的敘述。

回顧五分鐘前,略寫“我”產生絕望情緒的緣由。

這一部分意在烘托主題。

送“我”一輪明月的人——父親出場。

站、撿、跳、踮、伸、揮,對父親的動作加以詳細的描寫,生動細膩,簡短有力。詳寫“父親”是主題的需要,這一點不可忽略。

本段詳寫父親的言行舉止,詳述“我”因感動而振作的過程,這一部分最能突出主題。略寫“我”之后的歷練過程。

回扣主題。略寫“我”終于成功以及對父親的感激之情。

【亮點綜述】：

有詳有略,層次分明作者的思緒與情緒在現實與回憶之間轉換,在轉換中,作者抓住了“有詳有略”這個記敘的法寶,從而使文章層次更加分明。因為父親是“我”由絕望轉為堅強的關鍵,是表現文章主題的關鍵人物,所以作者詳細地刻畫了父親這一人物形象。而球賽只是故事發生的一個背景,一個抒發情感的載體,一個不可或缺的陪襯,不能不寫,故而略寫。

詳略得當,主題突出本文作者很注重細節,寫球賽失利以及自己的絕望情緒屬于略寫,但比較生動細致。寫送自己“一輪明月”的父親則更加詳細,父親的語言以及撥開香樟樹讓月光灑下清輝時執著敏捷的動作與偉岸身姿,簡直是入木三分。父親這輪明月滌盡了“我”內心的絕望,照亮了“我”成功的路。父親無疑是“我”奮起的支柱,是“我”戰勝絕望贏得成功的金石。因而對父親精致的刻畫,是詳略安排極為精當的體現,是主題清晰突出的體現——在人生旅途中,“我”收到了父親饋贈的一輪“明月”。

7.《記一次球賽》：“今天我們班的‘小火車頭’隊和六年級（3）班的‘沖沖沖’隊比籃球。比賽前，我們真忙透了。張華準備毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上還灑了點花露水，他說這樣可以刺激頭腦，清涼清涼。李平心負責戰情分析，隨時注意隊員的打法有什么毛病，以便及時向領隊報告，供他參考。張茜負責啦啦隊，她帶著班級中嗓音最響的六個女同學站在場地兩邊，她說左右一起喝彩，效果最好。我呢，打雜差，水不夠去打水，衣服沒人管看衣服，毛巾來不及送送毛巾，別人喝彩嗓子啞了，我頂著??

——，隨著叫子聲，比賽開始了。雙方展開了激烈的拼搏。我隊的小虎可真是只小老虎，他一下子帶球插到對方籃下，一投就中了。‘投進啦，投進啦！加油，加油！’啦啦隊叫得響極了。隨著啦啦隊不斷的喝彩聲，我們隊接連又投進好幾個球。但‘沖沖沖’隊也不是好惹的，他們急起直追，場上的分數交替上升，有時甚至超過了我們。但由于我們隊頑強拼搏，終于以42∶40勝了他們。

——比賽結束了，我們歡騰跳躍，慶祝勝利。‘沖沖沖’隊這次失敗可能是他們太大意，他們以為是六年級冠軍，就不把我們八年級小弟弟放在眼里。俗話說：‘虛心使人進步，驕傲使人落后。’我們這次比賽雖然勝利了，但要吸取更大教訓，爭取更大進步。”

8.《夜訪同學家》中的一段：

天很黑很黑，我害怕極了。可是我想到自己對同學作的保證，就鼓起勇氣，堅持走到了同學家。

9.換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。于是他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆蕊插進去，又拾起筆頭擰上，在紙上畫了兩下，有水了。他拿起舊筆蕊，站起來，走到垃圾簍邊，把舊筆蕊扔進垃圾簍中，又走回座位坐下，又接著寫作業。

討論：這是換筆蕊的原生態文。很羅嗦。我們分析這件事，會發現，這件事的經過可以分成兩個部分，一是拿筆蕊，二是換筆蕊。由于要求寫‘換’筆蕊，所以拿筆蕊的部分是次要的，可以略寫，即把‘他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆

作文詳略得當專項資料

1.我們來讀一讀魯迅先生《社戲》里的文段，感受詳略的魅力。

①我們每天的事情大概是掘蚯蚓，掘來穿在銅絲做的小鉤上，伏在河沿上去釣蝦。蝦是水世界里的呆子，決不憚用了自己的兩個鉗捧著鉤尖送到嘴里去的，所以不半 天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。其次便是一同去放牛，但或者因為高 等動物了的緣故罷，黃牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好 遠遠地跟著，站著。這時候，小朋友們便不再原諒我會讀“秩秩斯干”，卻全都嘲 笑起來了。

②我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月 下的平橋內泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的 都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經 點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆 麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。

比較兩段文字，在詳略上有什么特點？為什么要這樣安排呢？

某同學寫《撿拾幸福》時，總共用了6段：①同學約我去踢球；②踢球后買冷飲喝，回家立刻洗了個冷水澡；③感到頭痛，用體溫計量體溫；④發燒了，媽媽叫我躺下休息，幫我蓋好被子；⑤媽媽為我煮粥，我看見媽媽忙出忙外的身影；⑥吃著香噴噴的粥，我感到幸福極了。

請判斷一下，這6段哪些該詳寫？哪些該略寫？

歸 途

上完這節課,我就可以回家了。唉,怎么還不下課呢? “丁零零??”下課鈴響了。我把書包往肩上一甩,三步兩步跑下樓來,駕上單車,飛也似地沖出校門。

我穿過擁擠的人群,突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回頭望著我,說:“孩子啊,你騎車可一定要注意點啊!撞著了人可不是好玩兒的呀!”我抱歉地一笑,趕緊向前騎去。

真不明白今天哪來這么大勁兒,車輪在不停地轉,越轉越歡,我已遙遙領先。

“咔嚓”,怎么了?見鬼,鏈條掉了。我急忙跳下車,擺弄起來,可半天也沒弄好。“怎么啦?我來幫幫你!”我抬頭一看,原來是老同學戴文強。他三下兩下就把我的車子弄好了。我跳上車,又向前沖去。

一路急馳,我竟也不覺哼起了不知名的小曲兒:“真呀真快活??”

啊,快了,快了!村口站著的是媽媽。“娟兒,回來了!”媽媽向我揮著手。

回到家里,我放下自行車和書包,直奔飯桌。哇,這么多可口的菜!

“娟兒,快吃。在學校總是吃冷菜,在家可得多吃點,身體是學習的本錢。”媽媽一邊往我碗里夾菜,一邊撫摸我的頭,“看,又瘦了。”

“知道,媽,您也吃呀!”我看著媽媽日益消瘦的臉龐,深陷的眼窩,霜染的白發,心里一陣酸楚。

“現在學習抓得挺緊吧?可不能松勁兒。要注意身體,離期中考試不遠了。”爸爸的話很平靜,卻飽含著無限深情,很深沉。

多好的父母,多好的家啊!我想。【老師點評】：這篇文章選材有生活氣息,筆端流露著真情實感。但作者在寫作中過于講究敘事的完整,結果導致詳略失當,湮沒了文章的重點。以時間、地點等為標題的作文,對文章的寫作重點提出了明確的要求,即必須是在相應的時間或地點發生的事。“歸途”二字作為標題,要求我們應該將歸途中的所為所見所思所感作為敘寫的重點。詳寫了發生在家中的“餐桌關愛”一事,即使在生活中確有其事,但它顯然不是“歸途”上發生的事,與題目要求相左,因此必須大膽舍去。本文的修改,應該將選材和詳寫鎖定在“歸途”中。宜用“‘我’的心理活動變化”作為線索,選好典型細節,調動多種描寫手段,強化心理活動描寫,以收到切合文題、突出重點、感染讀者的良好效果。

閱讀以下文章，探討出文章的主要事件及主題，找出詳寫與略寫的文字，討論這樣寫的原因或理由，可以提出自己的見解。

觀賞雜技表演

我們圍坐在操場上，靜靜地等待著滄州雜技團的演出。

一陣鑼鼓過后，只見一位阿姨來到桌前，她表演了第一個節目——魔術。只見她拿起一個紅布袋，將布袋在桌上反復抽打幾下，揮手做了一個從空中抓取的動作，然手從袋中慢慢地擠。哦！真神了，居然擠出雞蛋來了：一個、兩個??場上響起熱烈的掌聲。魔術使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚。你看，兩位少年闊步上場，向觀眾行了個禮，然后同時抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍，將槍尖分別對準自己的咽喉，一起用力頂，槍桿成了孤形，一秒、兩秒??場內靜極了，仿佛連空氣都凝滯了。“孩子，別玩命！快放下！”一位老奶奶帶著哭腔喊道。兩位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了“U”字形，人們都驚呆了。過了好一會兒，人們才醒悟過來，頓時，掌聲、叫好聲一齊響起來??

最精彩的馬戲是壓場戲。只見一位大哥哥從場外牽進了一匹膘肥體壯的白馬，繞場轉了幾圈之后，馬踏著悠揚的音樂在場上輕松地跑起來。馬背上的大哥哥像一名鞍馬運動員，兩臂支撐著馬身子來回轉動。突然音樂加急風驟雨，這匹馬前蹄騰空，朝前奔去。騎馬人順勢在馬背上來了一個空翻，不偏不倚恰好坐在馬鞍上。音樂節奏越來越快，馬“咴咴”地叫著，大哥哥一手抓住韁繩，把身體懸在空中，然后又來一個“倒立拾金錢”。只見他右腳踏蹬頭，身子朝下，左手從地上拾起一枚硬幣，接著連續又來了個“蹬里藏身”、“金鋼鐵板”、“犀牛望月”??他的動作瀟灑大方。場上人們望著這一個個嫻熟的動作，都為他精湛的技藝而驚嘆不已??

演出結束了，人們邊走邊議論著，不知是誰感嘆他說：“臺上三分鐘，臺下三年功啊！”我心里忽地一動：我們現在“十年寒窗苦”，不正是為了將來能夠為祖國現代化建設更好地貢獻力量嗎？

佳作評點：本文的小作者選取了位能表現雜技演出“怪、險、熟”特點的三個節目加以描述，而且詳略得當，第一個略寫，第二個第三個精雕細描。小作者寫場上不忘場下，如用臺下老奶奶帶著哭腔的喊聲和“我”的驚訝襯托場面的驚險；用“人們都驚呆了”來表現演出的效果??逼真、傳神，活靈活現，別具一格。文章的結尾力量，從演員的臺下苦練聯想到我們現在刻苦攻讀，含義無窮。

總述：如果是記一件事情，事情發生的時間、地點。環境，及其起因和結果，要少寫，說清楚即可。跟中心思想絲毫無關的內容，即使再好，也要忍痛割愛，一點也不能往文章里塞。事情的經過部分最能反映中心思想，要多寫，寫具體。必要的交代、說明、過渡等跟突出中心思想關系不大，要寫得少，寫得疏，寫得簡略，要輕描淡寫，但不能不寫，不寫就會使文章內容不完整，不連貫，讓人讀起來難懂，也覺得別扭。如果是寫一次活動，而活動的項目又很多，那就應該有的詳寫，有的略寫。

《我的一家》：“我的一家是個幸福的家庭。爸爸在煉鋼廠工作，他是個先進生產者，每天早出晚歸。媽媽是中山小學的老師，她非常熱愛自己的工作，每天備課到深夜。我奶奶年紀大了，但還是搶著幫家里做事。我是家中大家最寶貝的，只管讀書。家里希望我將來能考上大學，做我家第一個大學生。生活在這樣一個家庭中多快活，我希望大家都有我一樣的家庭。”

（2）一律詳寫。

《記一次參觀活動》：“元宵節那天，老師帶我們去參觀豫園。豫園門口面臨湖心亭和九曲橋，臨湖種著一排垂楊，鳥在樹上叫，垂楊拂著水面，水中的金魚自由自在地游著。豫園的大門黑漆漆的，看上去又厚又沉，門上有兩只張著大嘴的猙獰獸環，門框上首有磚雕的各種小人兒，古色古香的。進門是個院子，種著幾棵古樹，干干凈凈，中間立著張豫園情況介紹牌，工筆書寫的字又扼要又全面地介紹了豫園情況，使人一進門就對豫園有了一個全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好幾丈，真是寬敞，廳堂中有一個天壇燈，也高好幾丈．燈座會轉動，一些仙女隨著轉盤轉好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一塊匾額寫著：‘此地有崇山峻嶺。’堂前有一個靠水的欄桿，可以坐在欄桿邊欣賞眼前的一片綠水。這里還有荷花燈，葉子青青，紅色的荷花綻開來了。仰山堂上面是卷雨樓。登上樓去看山，樓對面的大假山都在眼前了。那山美極了，黃石堆得重重疊疊。山上有個亭，叫‘望江亭’，據說以前站在那里能看到黃浦江。大假山一側可以看到圍墻，圍墻上盤著一條龍，龍瞪著眼，張著嘴，須子在舞動，像要飛起來。圍墻刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鮮明的對比，看起來格外叫人舒服。”

（3）主次顛倒。

《記一次球賽》：“今天我們班的‘小火車頭’隊和六年級（3）班的‘沖沖沖’隊比籃球。比賽前，我們真忙透了。張華準備毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上還灑了點花露水，他說這樣可以刺激頭腦，清涼清涼。李平心負責戰情分析，隨時注意隊員的打法有什么毛病，以便及時向領隊報告，供他參考。張茜負責啦啦隊，她帶著班級中嗓音最響的六個女同學站在場地兩邊，她說左右一起喝彩，效果最好。我呢，打雜差，水不夠去打水，衣服沒人管看衣服，毛巾來不及送送毛巾，別人喝彩嗓子啞了，我頂著??

——，隨著叫子聲，比賽開始了。雙方展開了激烈的拼搏。我隊的小虎可真是只小老虎，他一下子帶球插到對方籃下，一投就中了。‘投進啦，投進啦！加油，加油！’啦啦隊叫得響極了。隨著啦啦隊不斷的喝彩

聲，我們隊接連又投進好幾個球。但‘沖沖沖’隊也不是好惹的，他們急起直追，場上的分

數交替上升，有時甚至超過了我們。但由于我們隊頑強拼搏，終于以42∶40勝了他們。

——比賽結束了，我們歡騰跳躍，慶祝勝利。‘沖沖沖’隊這次失敗可能是他們太大意，他們以為是六年級冠軍，就不把我們八年級小弟弟放在眼里。俗話說：‘虛心使人進步，驕傲使人落后。’我們這次比賽雖然勝利了，但要吸取更大教訓，爭取更大進步。” 練習之一：由略變詳

下面是文章《夜訪同學家》中的一段：

天很黑很黑，我害怕極了。可是我想到自己對同學作的保證，就鼓起勇氣，堅持走到了同學家。分解為三點：

1．到底怎樣的黑？黑到怎樣的程度?具體情況是什么?

天陰沉沉的，到處漆黑一團，伸受不見五指。我便像瞎子似的，深一腳淺一腳地往前走。2．到底是怎樣的害怕?

突然，遠處傳來幾聲“嘰嘰喳喳”的鳥叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了腳步。可是一不留神，被磚塊絆了一跤，我嚇出了一身冷汗。3．當時自己又是怎樣想的？

我想退縮了，可轉念一想，難道我能說話不算數嗎？能讓同學說我是膽小鬼嗎？我要以實際行動證明自己不是膽小鬼。想到這里，我不那么害怕了，勇敢地向同學家走去，一邊走還一邊唱電視劇《西游記》里的插曲呢！練習之三：由詳變略

換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。于是他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆蕊插進去，又拾起筆頭擰上，在紙上畫了兩下，有水了。他拿起舊筆蕊，站起來，走到垃圾簍邊，把舊筆蕊扔進垃圾簍中，又走回座位坐下，又接著寫作業。

討論：這是換筆蕊的原生態文。很羅嗦。我們分析這件事，會發現，這件事的經過可以分成兩個部分，一是拿筆蕊，二是換筆蕊。由于要求寫‘換’筆蕊，所以拿筆蕊的部分是次要的，可以略寫，即把‘他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒’這一段話寫成‘他拿來一支新筆蕊’就行了。

減縮如下：

換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。他找來一支新筆蕊，插進筆筒中，擰上筆頭，在紙上畫了兩下，有水了，于是他又接著寫作業。【例文精批】：

送你一輪明月

是的,我們又輸了。偌大的露天籃球場上仍彌漫著一股塑膠漆味,巨型探照燈強烈的光刺得我睜不開雙眼。

坐在寂靜的考場,往事歷歷在目??

我躺在球場上。身旁夾雜著哀怨與歡呼的混音離我時近時遠,我悲憤到想永遠躺在這里,我絕望到海枯石爛??

五分鐘前,這里人聲鼎沸,所有人都將期待的目光投向球場,我們在和對方的殊死搏斗中只落后一分了,希望全在這最后時刻!結局掌握在我手里!然而,時間只允許我瞬間出手,當所有觀眾都屏住呼吸期待著奇跡發生時,我終于在最后兩秒投失了那顆三分球!是的,理想似乎很難跨過現實的門檻。此時,靜謐的環境與充足清新的氧氣足夠我安靜地好好冥想,我們曾在球場上輸過無數次,每次被擊倒又頑強地站起來。可這次我們又被打趴下,而且趴下得這么心不甘、情不愿!什么時候才能讓這樣的掙扎顯現意義? 突然,身旁傳來一陣咳嗽聲,是父親。看來他一直陪著蹲在我身邊。我無力地扭過頭,他馬上把手搭在我肩上,眼睛微瞇,仰頭,指著那棵龐大的香樟樹,說:“兒子,你看沒看得到天上的月亮?”其時,月亮被樟樹紛繁的枝葉枝條遮住了全身,無法看到,我搖頭。他小聲地笑了,又說:“那么,你能說它不存在嗎?”當然不可以!我默不作聲地再搖頭。父親突然站起來,迅速從地上撿起一根長竹竿,敏捷地跳上樹旁的石臺階,踮腳,伸手,用竹竿吃力地向樟樹葉揮去。我十分迷惑,但還是低下頭,仍沉默不語。一會兒后,父親用驚喜的聲音喚我,我抬頭一看,樟樹葉被他一一撥開,一輪明月灑下清輝,我的眼界頓時豁然。父親用他偉岸的身姿保持著撥樹葉的姿勢,氣喘吁吁地說:“其實,你們和我一樣,都在為一睹明月而奮斗,只不過我能堅持撥開最后一片枝蔓的障礙,而你們沒有。”我似有所悟,繼而終于明白了父親的意思,我羞愧地站起,抬頭挺胸,心中涌起無限感動。

我沒有放棄!我沒有消沉!在完成功課的前提下,我一有時間便到香樟樹下練球,雖然那輪明月仍被它遮擋。我的汗浸透上身,哪怕低頭俯腰用褲子擦也不在意;我跌倒了,哪怕鮮血滲出了護膝也不停息。烈日炎炎下,我為“那輪明月”揮灑汗水;狂風驟雨里,我為“那輪明月”磨煉意志??

那晚,當我像個熟練老成的炮彈手一樣將最后一球準確無誤地轟入籃筐后,我們終于站在了最高領獎臺上。我驀地抬頭,那晚的月光格外皎潔,娟然如拭。在如潮的鮮花和掌聲中,父親,那撥開樟樹葉的偉岸身姿呈現眼前,猶如天上那輪明月,清亮皎潔。一種抑制不住的情感哽咽在喉:“父親,謝謝你送給我的那輪明月。”

【老師點評】： 運用倒敘略寫球賽結果,運用描寫性語言略寫輸球后的氛圍、情緒。

過渡,引出下文的敘述。

回顧五分鐘前,略寫“我”產生絕望情緒的緣由。

這一部分意在烘托主題。

送“我”一輪明月的人——父親出場。

站、撿、跳、踮、伸、揮,對父親的動作加以詳細的描寫,生動細膩,簡短有力。詳寫“父親”是主題的需要,這一點不可忽略。

本段詳寫父親的言行舉止,詳述“我”因感動而振作的過程,這一部分最能突出主題。略寫“我”之后的歷練過程。

回扣主題。略寫“我”終于成功以及對父親的感激之情。

【亮點綜述】：

有詳有略,層次分明作者的思緒與情緒在現實與回憶之間轉換,在轉換中,作者抓住了“有詳有略”這個記敘的法寶,從而使文章層次更加分明。因為父親是“我”由絕望轉為堅強的關鍵,是表現文章主題的關鍵人物,所以作者詳細地刻畫了父親這一人物形象。而球賽只是故事發生的一個背景,一個抒發情感的載體,一個不可或缺的陪襯,不能不寫,故而略寫。詳略得當,主題突出本文作者很注重細節,寫球賽失利以及自己的絕望情緒屬于略寫,但比較生動細致。寫送自己“一輪明月”的父親則更加詳細,父親的語言以及撥開香樟樹讓月光灑下清輝時執著敏捷的動作與偉岸身姿,簡直是入木三分。父親這輪明月滌盡了“我”內心的絕望,照亮了“我”成功的路。父親無疑是“我”奮起的支柱,是“我”戰勝絕望贏得成功的金石。因而對父親精致的刻畫,是詳略安排極為精當的體現,是主題清晰突出的體現——在人生旅途中,“我”收到了父親饋贈的一輪“明月”。

第二篇：敘事要詳略得當學生作文

敘事要詳略得當

導入新課：

法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

一、弄清楚詳寫和略寫的關系

在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。一般地說，詳寫經常用來表現“點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

三、如何確定詳寫和略寫

在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現

四、例文講析

下面的文章有什么問題？

游動物園

我先去動物園看了猴子，有的猴子在吃東西，有的猴子有打鬧。然后，我又去看了大象，大象好大喲，大象正在吃蘋果和香蕉。接下來，我還看了馬熊、老虎、獅子、蛇、猩猩、熊貓、孔雀等等。游完了動物園，我和媽媽就準備坐車回家。修改意見：

選擇一種或者兩種動物進行詳寫。如寫大象：可以寫大象有多高、多重，可以簡單寫一寫大象的外貌、聲音，寫大象一頓吃多少東西，具體寫出它鼻子吃東西的動作。

1、由詳變略

換筆蕊

一天下午，小明在家里寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。于是他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆蕊插進去，又拾起筆頭擰上，在紙上畫了兩下，有水了。他拿起舊筆蕊，站起來，走到垃圾簍邊，把舊筆蕊扔進垃圾簍中，又走回座位坐下，又接著寫作業。

討論：這是換筆蕊的原生態文。很羅嗦。我們分析這件事，會發現，這件事的經過可以分成兩個部分，一是拿筆蕊，二是換筆蕊。由于要求寫?換?筆蕊，所以拿筆蕊的部分是次要的，可以略寫，即把?他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒?這一段話寫成?他拿來一支新筆蕊?就行了。

減縮如下：

換筆蕊

一天下午，小明在家里寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。他找來一支新筆蕊，插進筆筒中，擰上筆頭，在紙上畫了兩下，有水了，于是

他又接著寫作業。

討論：此文就是上文經過詳略省后的文章，它具有?具體、完整和突出重點?的寫作特點。

2、詳略失當有良種情況

該詳卻略 該略卻詳 目的 有詳有略、詳略得當

詳略應遵守的原則：

凡是與中心思想關系密切，能深刻、生動地突出中心的，就是重點材料，就應該詳寫，其余的便是次要材料，該略寫。

3、怎樣安排詳略？

詳略安排的關鍵：是根據中心確定材料的主次。就是說，與中心關系密切的就是重點，要詳寫；反之就略寫。

下面的描寫行不行？

夏 夜 夜幕徐徐降臨了。勞累了一天的人們，此時已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天乘涼。屋里太熱。我端了板凳來到院里。夜，是多么恬靜幽雅啊！晴朗的天空像一匹優美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤似的滿月，把它那皎潔的光華灑向人間。月光透過斑駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中。詳略怎么表現？

對詳寫的內容要著力表現。如交代事件的起因、經過、高潮、結果；刻畫人物的外貌、語言、動作；還要加入細節描寫。略寫，只作概括性的描述，交代清楚即可。略寫的內容也與中心有關，如果無關，那就不要寫。

下面的文章詳略安排有什么不妥？

游科普樂園今天是星期天，爸爸昨天答應帶我去科普中心玩，我今天早上很早就起床了，結果爸爸卻不在家。我到媽媽的店里去找媽媽，媽媽說爸爸去進貨了，我一聽就急了，那爸爸什么時候才能回來呀？媽媽讓我去吃點東西，我心里惦記著爸爸，坐也不是，站也不是，差點要哭起來了。看著太陽漸漸升高，我急得象熱鍋上的螞蟻。快到十點鐘的時候，爸爸終于回來了。我和爸爸坐車去了科普中心，才到大門口，就聽到里面傳來的喧鬧聲，我們買了門票進去，看見很多家長帶著小孩在游玩。我先去玩了“激流勇進”，水花濺了我一身，然后我又去玩了“碰碰車”，我和爸爸互相撞，玩得可開心了。后來，我還去玩了“過山車”，可刺激了。中午十二點鐘，我和爸爸依依不舍地離開了。

出發前和結果要略寫，游覽的經過要詳寫。重點是寫在科普樂園怎么玩的，有什么樂趣。可以重點寫兩個項目。

4、詳略三病

（1）面面俱到（平均使用筆墨，沒有詳寫、略寫、不寫的區別）（2）主次顛倒（略寫的寫詳了，詳寫的寫略了）（3）毫無節制（詳寫也要恰到好處，否則就啰嗦了）

五、學生作文練習

我們班的”牛”人（如果寫一個人，就寫兩件事；寫兩個人，就各寫一件事。注意詳略的安排。）

口語交際·綜合性學習《讓世界充滿愛》

導入：愛是人類一種最美好的感情，親情之愛、朋友之愛、人類之愛等等，所有的愛都有一個共同的特點，就是以真純的情感去祝福所愛的人生活得幸福，并以自己的行為參與到這一創造幸福的過程中，使自己的愛與對方的愛融為一體，在一個真善美的境界中，完成生命的升華與創造。被愛的人是一種幸福，會愛的人也是一種幸福。

一、名言大比拼

光是憐憫還不夠，及時伸出援助之手的才是真正的同情者。——美.愛迪生 愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。——法.梵高 老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。——孟子

愛是自然界的第二個太陽。——美.查普曼 愛是理解的別名。——印度.泰戈爾 人生是花，而愛便是花的蜜。－－雨果

愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。－－羅曼?羅蘭 只要還有能力幫助別人，就沒有權利袖手旁觀。——羅曼·羅蘭

二、積累與“愛”有關的古詩文。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密疑縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。－－孟郊《游子吟》

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。－－孟子

三、有關愛的成語

愛才若渴：愛慕賢才就像口渴思飲一樣。形容十分愛重人才

愛財如命：吝惜錢財就像吝惜自己的生命一樣。喻過分貪財，非常吝嗇

愛禮存羊：《論語·八佾》：“子貢欲去告朔之餼羊，子曰：‘賜也，爾愛其羊，我愛其禮。’”后以“愛禮存羊”比喻為維護根本而保留有關儀節

愛莫能助：雖然同情，卻限于條件無從幫助。語本《詩·大雅·烝民》：“我儀圖之，維仲山甫舉之，愛莫助之。”鄭玄箋：“愛，惜也。仲山甫獨能舉此德而行之，惜乎莫能助之者。” 愛人以德：按照道德標準去愛護和幫助他人

愛手反裘：比喻愚昧不辨本末。語本漢劉向《新序·雜事二》：“魏文侯出游，見路人反裘而負芻。文侯曰：‘胡為反裘而負芻？’對曰：‘臣愛其毛。’文侯曰：‘若不知其里盡而毛無所恃耶？’”

四、愛心故事

－－在家鄉他就像泥土一樣的樸實，在城里他淹沒在喧鬧的人群中，他和千千萬萬離鄉離土的農民兄弟一樣，奔波、忙碌、拉家帶口過著平常的日子，可能他和我們擦肩而過的時候，我們都不一定能注意到他，然而就在那一瞬間，他讓所有的人眼前一亮。---------魏青剛

——有這樣一個歌手，有這樣一個志愿者，當他自己還沒有當父親的時候，他就用父親那樣的眼神看著那么多的孩子，孩子的眼神讓他心動讓他行動，他的名字很讓人產生這樣的聯想，他叫“叢飛”，“叢”讓我們看到了兩個人站在大地上需要互相支持。---------叢飛

——她是一位醫生，她從來沒有機會穿上白大褂，甚至被人在醫生前面還要加上赤腳兩個字；她是一名醫生，但是不像很多醫生那樣，不愁自己衣食，她一個月也許能收入600多塊錢，但是買藥以及買相關的一些東西卻要花出900多塊錢，虧空300多；她是一名醫生，自然被患者所需要，但是跟其他的醫生比她的患者似乎對她更加需要，這該是一名怎樣的醫生。-------李春燕

正是花樣年華,你卻悄然離開。你捐出自己,如同花朵從枝頭散落,留得滿地清香。命運如此殘酷,你卻像天使一樣飛翔。你來過,你不曾離開,你用平凡生命最后的閃光,把人間照亮。-------何玥

讓我們傾聽講故事的方法與技巧：1．以口語為主，語氣要親切，根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調的變化來表達感情； 2．可借助表情、手勢、姿態、動作等形體語言表情達意，增強表達的生動性；

要求：1．主題“愛心”，故事必須是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人； 2．內容要集中鮮明，所講故事要能給同學留下深刻的印象。

有這樣一則寓言故事,講的是地獄與天堂的區別。在地獄中眾人（靈魂）圍著大桌吃飯，他們手上都拿著長長的筷子，用這樣的筷子夾到的食物無法放到自己的嘴里，于是人人挨餓，個愁眉苦臉。可是在天堂之中，眾人（天使）也圍著大桌子吃飯，他們手里的筷子也同樣很長，但是他們夾著食物就放到對方的嘴里，于是人人飽食個個開心。這是天堂與地獄的區別。這個故事告訴我們，我們只有在充滿愛心、富有同情心的互幫互助中才能生活得更幸福，更美滿，我們的世界才會更加美好。關愛身邊的伙伴 想一想議一議

怎樣使每個人感到集體的溫暖?怎樣使大家一起快樂地成長? 關愛身邊的每個人

讓我們看一看同在一片藍天下

如果你衣食無憂，你應該感謝這些讓你懂得珍惜現在生活的人。

小 結：愛給世界帶來和平，給人們帶來歡樂和希望；

在這個世界上，只有相互理解，相互關愛，才能讓生活變得更加美好。

給需要幫助的人以幫助不應是一句口號，做為中學生的我們應當學會關愛、關心別人。

五、愛需珍惜

愛”是一個永恒的話題.，只有心存愛心的人,才能到世界上最美的感情。

“以“讓世界充滿愛”為主題，自擬題目，寫一篇小作文，體裁：記敘文，不少于300字 要求：中心明確，條理清楚，詳略得當。盡量寫出自己獨特的體察和感悟。命題參考：《這就是愛》、《讓我靠近你》、1 寫自己熟悉的人，要選好表現人物形象的重點。2 寫自己切身的事，并能做到以小見大。寫自己的真情實感，恰倒好處的運用議論、抒情等表達方式。4 語言要力求生動，注意描寫的應用。5 做到內容完整，合理安排順序。

第三篇：作文詳略5.9

一、導入新課

法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

二、詳略得當的原則 <<曹劌論戰>><木蘭詩> 總結詳略原則：凡是與中心思想關系密切，能深刻、生動地突出中心的，就是重點材料，就應該詳寫，其余的便是次要材料，該略寫。

三、例文借鑒

記一次乒乓球賽

我和姐姐在一個學校讀書，課余常在一起打乒乓球，是一對有名的小球迷。

上星期體育老師宣布：國慶節前要舉行一次全校乒乓球賽，我和姐姐都報了名。日子過得真快，乒乓球賽開始了。

在預賽中，我和姐姐都戰勝了對方。最后決賽的一場，恰恰是我和姐姐爭奪冠軍。決賽那天，禮堂正中放著一張綠色的球臺，周圍坐滿了人。窗戶外邊也擠滿了黑腦袋，大家都在不住的議論。有的說：“姐姐的把握大一些。”有的說：“不一定，妹妹打的才棒呢。”體育老師在場內忙碌著，來參觀的老師也幫著維持秩序。我看到這么多雙眼睛望著我，不由得緊張起來，心突突地跳得厲害。體育老師叫我們進場，全場立即響起一陣熱烈的掌聲，我更加發慌了。試球的時候，我只看見白色的小球忽高忽低，忽左忽右，只知道網子那邊是姐姐，至于她是不是也和我一樣緊張，我都沒有注意。才試了幾個球，我的手心里全是汗水。決賽正式開始了。前兩局我和姐姐各勝一局。第三局先由我發球。我發一個正手球，發一個反手球，接著連發兩個長球，又發一個短球，總之不叫姐姐摸著我的規律。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣殺。姐姐也毫不示弱，連連攻我的反手，還打出旋轉球來使我接不準。兩個人不分上下，比分緊緊咬住，5平，6平，7平……還好，是我領先了一分，交換了場地。老師和同學為我們鼓掌，有的還喊：“小球迷，加油啊！” 最后的戰斗更加激烈了。我每一板都打得很小心，也不放棄攻球的機會。有時姐姐打過來的球又快又硬，我都把它擋回去了。當我以20比19領先一個球的時候，姐姐大概是急著要追成20平，猛然抽了一板。我正擔心對付不了，球卻彈著網子，出界了。在一陣熱烈的掌聲中，我們的決賽結束了。

在雙休日里

一周的緊張學習不知不覺又過去了，雙休日到了。

星期六早上，我翻箱倒柜找我失蹤已久的《漢語成語小詞典》。突然，在書柜里發現了一個神秘的白盒子。打開一看，原來是一盒象棋。

這時，老爸走了過來，看到我手上的象棋，說：“兒子，拿象棋干什么？是不是想玩啊？那老爸就陪你玩一盤。”說完從我手中拿過象棋，在桌子上擺起來。2我還沒弄明白是怎么回事，等我明白過來，剛想解釋，又怕傷了老爸的心。只好硬著頭皮下了起來。這象棋我也有好幾年沒有下了，好多棋子兒的走法都記不清了。只見老爸緊緊盯著棋盤觀察著棋盤上的一舉一動，嘴里還念叨著：“下象棋不但好玩，還能鍛煉人的思維能力。”漸漸地，我也來了興致。突然，老爸來了個雙槍連環炮，“將軍！”老爸說道。4 不知不覺中，我和老爸已經下了半個多小時了，老爸只剩下五個棋子兒，而我還有十個。我仗著人多勢眾向他攻去5。結果，一不留神，讓他的車和馬困住了我的大將，大將無處可逃，只好光榮犧牲了。我輸了。老爸看著我沮喪的樣子，笑著說：下棋不是靠吃別人的子兒，而是靠智慧和技巧,6 明天我們再大戰三百回合！

（一）在雙休日里

花銚

星期六上午，我跟老爸又擺開了棋局。

老爸首先來了個跳馬，我則出動了車，準備大殺一場。老爸不動聲色，周密地布置著防御。而我的車早已單槍匹馬沖上了前線陣地，所到之處，過五關，斬六將，無往不利。我正暗暗得意，突然聽得老爸一聲大喝：將軍！啊？我定睛一瞧，不知什么時候，老爸的兩個車竟然悄悄地逼近了我的老帥，不由得大吃一驚。好在天無絕人之路，我的“仕”發揮了作用，總算解了此圍。

我長出了一口氣，誰知，老爸卻不懷好意地嘿嘿一笑，隨手一揮，炮又攻了過來。我穩穩心神，仔細想了想，抓起我的馬跳前一步，阻住了炮的攻勢。好一場苦戰！

半小時過去了，我越殺越勇，見子就吃，眨眼間，老爸只剩下五個棋子了，而我足足是他的兩倍。我不禁狂喜高呼，老爸卻始終一副毫不在意的樣子，只是靜思默想著。突然，他的嘴角不易覺察地揚了揚，露出一絲奸詐的笑容——災難隨之降臨了，老爸以迅雷不及掩耳之勢用一車一馬將住了我的帥，而我的眾多棋子卻遠在前沿陣地，根本來不及回救。最好，走投無路的我只好憋著一肚子冤氣認輸了。

老爸摸摸我的頭說：別沮喪。你要知道，下棋可不是盲目地吃棋子兒，而是靠這個！他邊說邊指了指自己的腦門兒

之后，幾乎每個雙休日我都要抽時間和老爸切磋幾局，再也不敢逞匹夫之勇了。漸漸地，我也學會了用智慧和技巧。

記一次乒乓球賽

師生活動 思考：本文記敘了一次乒乓球比賽，中心是競賽的緊張、精彩。作者在記敘預賽、決賽時，是否平均用墨；寫決賽是不是一一鋪陳，局局鋪敘。討論后明確(1)本文記敘了一次乒乓球比賽的過程，時間跨度較大，內容較多，但由于作者善于剪裁、布局，該密時細筆描繪，該疏時粗線勾勒，文章寫得疏密相間，錯落有致，精彩紛呈，扣人心弦。一是略寫預賽、詳寫決賽；二是寫決賽也不一一鋪陳，局局鋪敘，前兩局粗做介紹，第三局細密描述；三是，第三局也不每球必寫，前20個球是概寫，最后一個球是細描。如果本文不是如此處理疏密詳略，而是平均使用筆墨，預賽、決賽、每一局、每一球都寫到，那就勢必長而單調，多而無味，不成其文，更不用說高潮迭起，扣人心弦了。(2)一般記敘文在記敘的過程中，可這樣安排詳寫和略寫。首先事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，是整篇文章的主體部分，具體體現中心思想，需要詳寫。

((雙休日))評點：

1直奔主題，不必由“找詞典”引入

2爸爸的話很明白3解釋什么4我是如何貪吃的5點題,但突然.雙休日可寫的事情很多，本文記敘跟爸爸下棋一事，主題很鮮明，即：下棋不是靠吃別人的子兒，而是靠智慧和技巧。很顯然，本文應該詳寫“我”如何不動腦筋，只顧貪吃爸爸的棋子，最終掉進了爸爸的陷阱，輸了棋。也就是說，應該扣住兩個關鍵詞——貪吃，智慧。因此，至少應該濃墨重彩寫兩個細節，一個是“我”，一個是“爸爸”。遺憾的是，全文近一半內容寫的是下棋的緣起，另一半輕描淡寫地敘述了兩個回合的情節：爸爸用連環炮將我的軍；我仗著人多勢眾向他進攻。卻沒有一處細節描寫。如果能寫清楚爸爸將軍前后老謀深算的運籌帷幄，“我”貪吃棋子時的不假思索甚至得意洋洋，那么文旨的揭示就顯得水到渠成了。

第四篇：說說學生作文的詳略不當

說說學生作文的詳略不當

區 縣： 南 岸 區 學 校： 天臺崗小學 類 別： 小 學 語文 姓 名： 謝 元 蓉

說說學生作文的詳略不當

摘要：針對現在許多學生在作文中存在詳略不當的問題，如平均使用筆墨、主要情節不詳、主要人物不詳、次要人物不略等，結合教學實際，運用了兩篇范文，希望學生能從中獲益。

關鍵詞：小學生作文 詳略

一、存在的問題

許多同學寫作文，都按照自己的記憶，一五一十地把自己看到聽到的全寫下來，以為這樣就可以了。這樣的文章就像流水賬，違反了寫文章的一條重要的規律，就是對文章所要記敘的內容要有取有舍，要有的地方詳寫，有的地方略寫。也就是“多寫什么、少寫什么”的問題。

由于小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現辭不達意、詳略不當的毛病。

從學生的作文來看，詳略不當的時候，會有以下幾種表現。（1）平均使用筆墨。文章像流水賬，看不出詳略，寫了很多，什么都沒細寫。

（2）主要情節不詳。在記敘一件事情的時候，主要情節寫得一般化，沒有廣度，沒有深度，粗粗的幾筆；而次要情節卻寫得不少，有時也表現在“頭重腳輕”，開頭和文章的前半部寫得比較好，后半部分或結尾卻草草收場了。

（3）主要人物不詳，次要人物不略。在寫人的文章中，主要人物的動作、語言、神態寫得少，而次要人物卻寫得活靈活現，費了很多筆墨。

二、指導措施

針對學生習作中存在的問題，我要求學生從以下兩個方面去思考：

1、文章的題目：題目確定了寫作的重點，重點就正是要詳寫的地方。比如《游科普中心》，重點就是寫在科普中心怎么玩的，否則就偏離了題目的要求

2、文章的中心：圍繞文章的中心選擇了材料，還要圍繞文章的中心區分這些材料的主次。最能表現文章中心意思的材料，就是主要的材料，要詳寫；同表現文章的中心意思有一般關系的材料，就是次要的材料，要略寫。

三、范文修改

有一位學生寫去動物園玩，去的過程寫了五行，回家的過程也用了四行，而中間寫看動物總共才用了三行，提到很多種動物，但都沒有詳細描寫哪一種動物，我把他描寫動物的文字摘錄如下：

我先去動物園看了猴子，有的猴子在吃東西，有的猴子有打鬧。然后，我又去看了大象，大象好大喲，大象正在吃蘋果和香蕉。接下來，我還看了馬熊、老虎、獅子、蛇、猩猩、熊貓、孔雀等等。

游完了動物園，我和媽媽就準備坐車回家。我們出了動物園的大門，到車站去等車，現在正是下班高峰時期，喲，人真多，車一來，大家都爭先恐后地往車上擠，我們好不容易擠上了一輛車，回家的路上，我對媽媽說，今天玩得真開心，以后我還要來玩。

這篇作文，主要有以下兩個方面的問題：

一、該詳的不詳。這篇作文重點是寫動物，可是一種動物也不詳細。開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

二、該略的不略。與文章中心無關的內容應當割舍，與文章中心有關的也并非都要大寫特寫，那些離中心比較遠的就不能詳寫。

針對他這篇作文，我提出了以下修改意見：選擇一種或者兩種動物進行詳寫。比如寫大象：可以寫大象大約有多高、多重，可以簡單寫一寫大象的外貌，可以寫大象一頓吃多少東西，具體寫出它吃東西的動作。學生根據我的修改意見，改寫后的作文就詳細多了：

然后，我又去看了大象，大象可高了，可能有兩個人那么高，皮膚很粗糙，很多皺褶，兩只耳朵像兩把大扇子，四條腿很粗，像四根柱子。大象正在吃東西，只見飼養員從塑料袋里拿出一個蘋果，大象用鼻子一卷，便放進嘴巴，然后，又吃 3 一個、兩個、三個??聽飼養員說，這袋蘋果有20斤呢!旁邊的人都看得目瞪口呆。沒想到，蘋果吃完后，大象又吃了10斤香蕉，皮也不用剝，就一口一個吃下去了，可飼養員說，這些只是它的點心，它每頓飯要吃兩大盆飯呢!真是不看不知道，一看嚇一跳。

學生的作文這樣一改，就具體和生動了。至于結尾，我告訴他，結尾不宜太長，否則，文章就主次不分了。他是這樣修改文章的結尾的：

夕陽快下山了，游人也少了，我依依不舍地告別了大象，離開了動物園，坐車回家了。今天玩得真開心，還讓我懂得了不少知識。

結尾這樣一修改，既顯得簡潔，又點了題，還對全文作了總結，比以前的結尾就好多了。

還有一篇學生的習作，名為《游科普中心》，也犯了同樣的毛病，作文開頭寫出發用了六行，寫在科普中心游玩卻只用了四行：

今天是星期天，爸爸昨天答應帶我去科普中心玩，我今天早上很早就起床了，結果爸爸卻不在家。我到媽媽的店里去找媽媽，媽媽說爸爸去進貨了，我一聽就急了，那爸爸什么時候才能回來呀？媽媽說上一周的生意特別好，很多東西都缺貨了，爸爸先去把貨進了再陪我去玩。媽媽讓我去吃點東西，我心里惦記著爸爸，坐也不是，站也不是，看著太陽漸漸升高了，我急得象熱鍋上的螞蟻。快到十點鐘的時候，爸爸終于回來了。

我和爸爸坐車去了科普中心，才到大門口，就聽到里面傳來的喧鬧聲，我們買了門票進去，看見很多家長帶著小孩在游玩。我先去玩了“激流勇進”，水花濺了我一身，然后我又去玩了“碰碰車”，我和爸爸互相撞，玩得可開心了。后來，我還去玩了“過山車”，可刺激了。

中午十二點鐘，我和爸爸依依不舍地離開了科普中心。

針對這篇作文，我是這樣指導的：事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，是整篇文章的主體部分，具體體現中心思想，需要詳寫。

我同樣給出了以下的修改意見：開頭和結尾寫簡短些，兩三行就可以了，重點是寫在科普中心怎么玩的，先玩了什么，再玩了什么，可以描寫心情，還可以描寫場面和其他的游人，文章一定要緊扣中心---游科普中心，其他與此無關的內容比如爸爸進貨就一筆帶過。但是結尾也不能太短，要點題，對全文作個總結，這位學生修改后的習作如下：

今天是星期天，爸爸帶我去科普中心玩。我們十點鐘從家里出發，坐車前去科普中心。我們才走到科普中心大門口，就聽到里面傳來的喧鬧聲，我們買了門票進去，看見許多家長帶著小孩在玩耍。有的小孩身后跟著一個家長，有的小孩身后跟著爺爺、奶奶、爸爸、媽媽好幾個家長，真像皇帝出游。

我先去玩了“激流勇進”，水花濺了我一身，然后我們又去玩了“碰碰車”，我和爸爸一人坐一輛，我去撞爸爸，爸爸很輕松地就躲過了，爸爸來撞我，我使勁扳方向盤，卻往往被撞上。后來，我還玩了“大轉盤”、“飛車”等，最驚險的是“過山車”了，媽媽從來不敢陪我玩，爸爸也喜歡玩“過山車”，我們買了票以后，坐上“過山車”，把安全帶都綁好，列車緩緩啟動了，我的心也興奮起來，列車開始并不快，慢慢地速度越來越快，然后，一個下坡，又是一個倒轉，我們的頭全都沖著地上，車上的人有的在驚叫，下面的人呀、樹呀全都變了形狀，可刺激了，可惜時間太短，列車又恢復了正常，慢慢地停住了。可我還覺得沒坐夠呢!到了中午十二點鐘，我依依不舍地離開了科普中心，爸爸答應我，以后有時間，還會帶我來玩。我真盼望下一次早點到來。

這篇習作這樣一改，中心就明確了，過程也寫得生動具體。

總之，學生在寫作時，只要明確作文的題目和中心，并以此來選取材料，就一定可以避免詳

略不當的問題。

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第五篇：中考作文----詳略得當

中考作文----詳略得當

一、依據文題定詳略。題目確定了寫作的重點，而大多數同學的審題不認真導致重點不突出，重點即是要詳寫的地方。比如“我的學習樂趣”這個文題，重點是學習生活，其他的事情就不能詳寫，否則會偏離題目的要求。

二、依據文體定詳略。記敘文要把記敘的部分詳寫，議論、抒情的部分略寫，而議論文，就是議論的部分詳寫，而記敘抒情略寫。

另外，以記事為主的文章，故事的情節應該詳寫，抒情與議論的內容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應當詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應當略寫。反之，寫景狀物的文章，對景物應當用墨如潑，抒情的文字則可簡筆勾勒。

寫人的文章，人物的思想品質、成就是寫作的重點，人物的外貌、語言、行動、性格、思想品質等也要詳寫。主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如朱自清的《春》中關于春花、春雨、春草等景物的描寫。為了把記敘文寫得更好，常采用夾敘夾議的方法。但是，必須“敘”詳而“議”略，處理得當，才能起到畫龍點睛的作用。

三、依據結構定詳略。文章的正文部分要詳寫。開頭、結尾，過渡、照應部分要略寫。如正文的事件經過要詳細敘述。例如：寫與好友的一次爭執，爭執具體過程要詳細描寫，而其他部分可以略寫。

四、依據內容定詳略。與中心有緊密關系或直接突出中心的事件、情節要詳細寫，其他部分略。