第一篇：“美是難的”之我見

“美是難的”之我見

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許小明

柏拉圖在探究“何為美”，“美是什么此”類的問題時，得出一個結論：美是難的。或是源于“美是什么”這個問題太過于深奧，難以找到一個明確的說明給其定義，但不得不說“美是難的”這一結論比給“美”下一個定義要有價值的多。在我看來，任何事物，抽象的，具體的，一旦有了某種定義，那么，就在擁有了絕對的正確的同時，也失去了相對的全面。而“美是難的”這一說法卻恰恰拓寬了美這一概念的領域，因為難，所以有了諸多可探究和挖掘的內涵。

依本人所見，“美是難的”是由美的普遍性和相對性決定的。美的普遍性體現了美所存在的范圍，而這個范圍又是難以用具體的數字去衡量的，因為數字也僅僅是代表了人對“范圍”的認識程度，是有限的。美應是存在于人已認識和那些還未被認識的一切領域，其中的有些美是不為我們的認識所感知、熟悉，或是認同的，但不得不承認美是存在的，且是普遍的。而這也成了“美是難的”結論產生的基本支撐點。正是由于美的不可統計的特點，在美無限存在的現實面前，人一直處于一個既主動又被動的地位，主動地去發現美，認識美卻始終難以將其窮盡，從而被動地認識更多的美，以此組成一個循環。因此，“美是難的”在美的普遍性上集中體現為人對美之范圍的認識程度上。

而美的相對性則是“美是難的”結論產生的重要立足點。通常，人在認識某樣事物時，都會多少帶有主觀性，這就造成了認識的不全面，在對待“美”的時候亦是如此，人在判斷事物是否“美”時會站在一個特定的角度立場來評判，卻難以從另一個立場去重現審視，但正是因為所站角度的不同，往往就造成了美丑的本質區別。例如，雨果筆下的形象——卡西莫多，在一個丑陋的外表下卻隱藏著一顆善良的心，而有著看似美麗外表的副主教克洛德卻包藏著一顆罪惡的心。從這里不難看出，美是具有相對性的，只有從不同角度去剖析一個事物，才能更為全面地感知“美”。通過從認識主體的角度來體現“美”的相對性，我們可以解讀到以下的一個信息，即美是永恒的，它不因認識主體的認識方式和認識思維的改變而改變，而是永恒存在，關鍵在于對事物“美”的正確理解。相對性較普遍性而言，更難于被人們所理解和運用，因為人在認識中的主觀思維慣例是很難被輕易改變的，因而不得不說美的確是難的。

美是難的，因為我們對美的認識還遠遠不夠，但也正是因為美是難的，才促使我們不斷地去發現美，感受美，認識美，而這本身就是一個“美”的過程。

第二篇：理賠難之我見

理賠難之我見

以下從客戶角度談下理賠難的原因，以我所見，客戶覺得理賠難綜合起來可以歸納成三個字“慢、少、繁”。

“慢”是指理賠慢，相比快速的承保時間，理賠時間顯然顯得過長，離客戶心理期望值相差甚遠。

“少”是指金額少。由于種種原因，賠付金額與客戶的損失金額不一致，導致客戶需要自付一部分金額，致使客戶不理解，產生不滿情緒。

“繁”指理賠手續繁瑣，相比簡易的承保手續，理賠所需材料要求比較嚴格，特別是雙方事故以及涉及人傷、三者財產損失的案件需要許多事故證明、發票、免賠證明和各種有效駕駛行駛證明。以上三種原因又互相牽扯，相互制約，相互影響。嚴格的單證制度往往致使導致理賠金額減少，例如涉及人傷需要醫療機構的完整醫療資料、涉及三者財產損失需要各種證明，特別是面對強勢的交警、法院、醫院、路政以及評估機構時，像眾所周知的天價施救費、不合理的交警調解情況等，對于這些情況保險公司往往處于弱勢，若完全按照這些機構開具的損失證明來賠付時則形成巨大的賠付壓力，若不完全賠又導致客戶損失利益，這些情況都致使保險公司和客戶處在僵持狀態，形成理賠慢現象。

第三篇：大學生就業難之我見

大學生就業難之我見

07工商管理（1）班 ：周曉輝學號：36 大學生的就業前景問題再次成了人們關注的焦點，而最近幾年，“難”的似乎已不僅限于大學本專科畢業生了，連碩士生甚至博士生都開始感嘆“做畢業生，難啊！”那畢業生就業為什么難呢？

（一）大學畢業生自身的原因

大學生就業難在很大程度上是由于大學生自身的因素造成的。首先，誠信問題。許多學生在大學期間沒有勤奮刻苦學習，整天游手好閑、打游戲等等，到求職時才發現具備一定的證書、文憑和履歷才能為找工作帶來方便，此時她們只有投機取巧或造假來欺騙企業的信任，這對大學畢業生的整體形象造成了一定的損害。第二，整體素質有下降的趨勢。由于近幾年高校的擴招，使大學生的思想得不到很好的教育，加上動手能力差，缺乏實際經驗，重地位、重名利、輕事業、輕奉獻，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。第三，自身地位偏高。大學生普遍認為讀了大學就應該理所當然地當國家干部，就應該有一份待遇豐厚的固定工作。大學生們一味地追求物質待遇和地域條件，片面認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，才能實現自己的理想和抱負。這些都在一定程度上影響大學生的就業率。

（二）多數高校自身存在的問題

近幾年來高校擴招后，一些學校仍然沿襲傳統的應試教育的教學方式，缺乏改革和調整的積極性、主動性，專業設臵和專業調整沒有面向市場的需求，而是單純力足于自身師資條件：并且現在的多數大學教師一般都重視科研的發展，對本科生教學的責任心不強。部分教師講課滿堂灌，課后不輔導，考試標準不嚴等；他們沒有思考過怎樣設臵教育內容與方法才能讓同學更好地接受知識，輕視對學生的教養和學生知識面的擴展；研究型人才與高級專門型人才的培養課程設臵不明確；高校的內部運營封閉，缺乏自我評價和改進的機制；各高校的辦學水平殘差不齊，培養出來的學生理論功底不系統，應有的動手能力不強。在勞動力市場日益擴大、競爭程度不斷提高的情況下，這些因素越來越制約著畢業生的就業率升高。

（三）、教育產業結構與人才社會需求結構的錯位，導致大學畢業生的結構性過剩。隨著科技迅猛發展和改革開放力度的加大，市場需求結構急劇變遷，生產結構的調整日益加快，部分傳統生產領域日漸萎縮，許多“夕陽”企業產品過剩，生產急劇縮減甚至關停，很多職業崗位被淘汰了。與此同時，另一部分新興部門和企業則迅速崛起，相應的崗位也迅速增加。當然，由于社會發展水平和體制等方面的原因，中國社會的現實社會需求結構有一定的畸形性，“各領風騷數幾月”的各種“熱”就說明了這一點，但產業結構的巨大變化卻是實實在在的。產業結構的調整和升級，必然要求人才結構和質量進而要求教育結構和質量作出積極的相應變化。然而，由于教育本身的滯后性和同樣的一些復雜原因，我國的高等教育未能及時有效地調整專業結構，與那些萎縮淘汰的舊行業崗位需求相對應的傳統專業并沒有及時得到縮減，甚至也在借擴招之機而大量擴張，這就造成了大學生所學專業與社會需求的錯位，有者不需，需者無有，從而導致結構性待業。

（四）、大學生及其家長錯誤的擇業觀念

現在的大學畢業生絕大多數是獨生子女，在擇業取向上多數希望到環境舒適、工作輕松、待遇豐厚、交通便利、經濟發達的地區工作。不愿去經濟欠發達地區，不愿去生產第一線。由于畢業生缺乏吃苦精神，就業觀念陳舊，擇業定位偏差，使畢業生就業難的矛盾更加突出。第一、擇業定位偏差。追求“精英崗位”，無視“大眾化崗位”。這種擇業定位上的偏差，必然陷入就業難的誤區。在高等教育“大眾化”階段，畢業生應該面向“大眾化崗位”。如果不糾正擇業定位上的偏差，那么就難于從擇業誤區中走出來。第二、缺乏創業精神。國家及各級政府十分鼓勵畢業生自主創業，并出臺了不少優惠政策。但多數畢業生滿足按部就班，只希望找一個好單位，做一個好員工。缺乏開拓創新膽識，缺乏艱苦創業精神，沒有“自己當老板”的意識，不想自主創業。

（五）不規范、不健全的的人才市場機制，加重了中國大學生就業形勢的嚴峻性。人才市場機制在這里主要指人才就業市場機制和人才市場管理機制。從人才就業市場機制看，目前，我國高校畢業生完全自主擇業的社會環境條件還很不成熟，缺乏及時準確的人才供求信息收集、發布、檢索和交流的權威機構和通道，穩定規范的人才勞務市場還沒有形成系統完整的網絡體系，大學畢業生自主擇業權利社會保障、法律保障體系也不健全，這大大削弱了大學生供求信息和自主擇業的時效性和可靠性。從人才市場管理機制看，不規范、不健全的人才市場管理機制缺乏對用人單位的激勵、保障、限制機制，削弱了用人單位吸納高層次人才的積極性。國家允許基層企事業單位擁有越來越多的用人自主權，自主決定是否接受大學畢業生。但同時國家又沒有在短時間內建立與之完全匹配的市場激勵保障機制，宏觀引導這些基層企事業單位理性地用人。例如，基層企事業單位一般進行承包任期制、經費包干制等改革，而任期目標中往往缺乏單位人力發展目標要求，這就導致了許多企事業單位在引進人才上的短期行為。他們拼設備、拼資源、壓縮成本，不愿在承包期內接受見效遲而支付早的應屆大學畢業生，寧愿“竭澤而漁”或采取短平快的在職培訓，何況這還能解決企事業既有人員的學歷升級和穩住既有崗位的隱性需求。這就在很大程度上掩蓋弱化了對大學畢業生的實際需求，阻塞了大學畢業生的就業入口。

(六）社會不良現象的影響及服務欠佳

第一、社會不良現象的影響

在當代社會中，社會關系無處不在，有些在校期間表現特別優秀的學生，卻因在找工作時沒有社會關系而被一些單位拘之門外。相反，一些在校期間整天“混日子”的學生卻找到比優秀學生好的多的工作。有些單位就是近親繁殖，招進來的人都是和本單位相關人員有關系的，這樣既挫傷了一些優秀畢業生的積極性，同時又對單位的發展不利。

第二、社會中介機構或社區的服務不夠

在就業日益市場化的今天，社會上的中介機構和社區沒有跟上時代的變化建立起與時代相適應的服務機制，導致畢業生畢業后沒人管，沒人問的地步。服務機構缺乏對畢業生的信息服務和就業指導，使畢業生像無頭的蒼蠅撞來撞去，結果一無所獲。

第四篇：大學生就業難問題之我見

大學生就業難問題之我見

摘要: 分析當代大學生就業難的原因及在擇業過程中的誤區。在金融危機的影響下，大學生就業形勢越來越嚴峻，有必要做一些分析和探討。結合市場對人才的需求，介紹一些當代大學生提升就業能力、增強競爭力的方法。

關鍵詞：大學生就業工作經驗市場能力競爭力

始于2007年4月美國的次貸危機在僅僅一年的時間里，完成了次貸危機到金融危機并最終到實體經濟危機的蛻變。不僅如此，次貸危機從美國傳染到全球，引發全球發達國家的經濟衰退，并導致全球就業萎縮，中國就業市場也受到沖擊。2008年，金融危機席卷我國，大學生就業難問題也隨之成為時下大學校園里即將畢業大學生們最關心的問題。2009年，超過700萬畢業生需要解決就業問題。當前大學生就業現狀：據教育部數據顯示，2004年為280萬，本科生一次就業率為61.3%；2005年為338萬，2006年全國應屆大學畢業生人數激增至413萬，比去年增加75萬人，增幅達22％2007年為495萬，畢業生就業率水平在70%左右。2008年全國高校畢業生532萬人，全國平均就業率為70%。今年中國高校畢業生人數又將再創新高——達到610萬人，還有100多萬歷年沒有就業的大學生，據悉廣東2月份大學生的簽約率僅僅為3%。加之金融危機導致部分企業發展失利，求職人數的激增、經濟增長的放緩，使得今年中國應屆畢業生在就業問題上面臨著不同以往的難題。

在金融危機下就業問題不僅關系到大學生的切身利益，而且關系到國家發展穩定的大局，關系我國構建社會主義和諧社會的偉大目標的實現，因此必須探尋造成大學生就業難的原因，以尋找解決的對策，從而提高大學生的就業率。那么這次世界經濟金融危機對大學生的就業影響究竟有多大？當前形勢下大學生就業真的就這么難嗎？當代大學生該如何應對？下面將針對這些問題進行討論?

可以說，這次世界經濟金融危機對大學生的就業影響關鍵是看教育部門能否提供高質量的信息服務。有了充分的就業信息服務，才能有效緩解學生們的焦慮。收集和發布就業需求信息，是國外大學的一貫做法。就業信息發布得充分、及時，能有效地幫助學生作出合理的選擇。國內高校就業信息的收集和發布，在主動性、系統性、有效性上，顯然存在不小差距。

當前形勢下大學生就業真的就這么難？其實不然，我們不妨先看一下影響大學生就業的因素。

一、主觀因素 ：

1、就業觀念

部分學生認為本地企業不如發達地區好，有種好向往發達地區的趨勢等不準確的就業觀念在很大程度上影響著大學生的就業。不僅學生，家庭的就業觀念在一定程度上也是影響大學生就業的。

2、工作經驗

一些部門在招聘時常常會要求應聘大學生有“工作經驗”。“應屆畢業生，剛從學校走出來，何來工作經驗？，不少大學生會有這樣的疑問。其實，對于在校大學生達到這一要求并非一件難以辦到的事。大學生在校學習之余可以找一份兼職（可與自己所學專業相一致），在畢業一年時間中亦有半年的實習時間，學生

完全可以充分利用這些時間。

3、職業生涯規劃

“你對自己畢業后從事什么工作有沒有一個很好的構想？”，記者問。“現在沒有什么想法，想著畢業后我想先不參加工作，準備考研吧”，“會從事跟自己所學專業相關的某項工作吧”，大多數的學生會或是以“考研”蓋過自己的職業規劃，以考研來緩解自己的就業壓力，或是會的的比較模糊，對自己的職業生涯沒有一個很好的規劃。我認為每一個大學生要提早對自己的職業生涯做一個很好的規劃，這樣在大學學習期間就會有明確的目標和一定的目的性。朝著自己規劃的方向一步一步地邁進，對最終很好的實現也是有一定的幫助作用的。

4、對面試技巧的掌握程度

面試也是一門學問，掌握了一定的面試技巧無疑是會對我們的面試起很大程度上的幫助作用的。所以建議大家在面試前一定要做好充分的準備，你在有才能，沒有掌握一定的面試技巧，沒能在面試時讓面試人員“識得”你，也是無用啊！

二、客觀因素：

1、用人單位的選擇標準

不同的用人單位固然有不同的選擇標準，我們在應聘時要審核自己的條件是否符合招聘單位的用人標準，這是必需的。

2、國家政府出臺的相關就業政策

國家政府出臺的相關就業政策，這就要求擇業大學生的關注了，或許會有潛藏的機遇。

3、高校對大學生的就業指導

高校一般都會以選修課程、講座的形式對在校學生進行就業指導，這在一定程度上對大學生的就業是有一定幫助的。

4、學校教育

學生會在學校為之提供的社會化教育環境中不斷積累生活閱歷，在自己的學習、生活實踐中，去了解、認識社會，掌握社會生活的本領，從而使心理不斷走向成熟。在這一過程中，一個學校的校風、人文環境、教學模式等對大學生有著深刻的影響，進而潛移默化地影響到畢業生的就業心理。

5、社會環境

幾年高校畢業生人數的激增、經濟發展對不同專業人才的需求差異、區域性經濟發展不平衡、社會上仍存在任人唯親和不正之風等。

對于大多數的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業心理準備。在調查統計結果表明，有80%以上的大學畢業生不能夠及時完成角色轉換。

就業前如何選擇職業，要根據自身的個性特征來決定。氣質和性格往往對人選擇職業和事業成功有很大影響。全面了解自己的心理特點是選擇職業的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業的選擇往往以自己的興趣愛好出發，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據與前提，而大學生在面臨巨大的就業壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。

綜合以上分析，我認為大學生就業難的主要原因有：

1．大學生整體素質的下降

下降的原因高校不斷擴招造成生源總體水平下降與教學質量降低已逐漸形成共識，而現在在高校里有多少大學生沉迷于網絡游戲，有多少大學生把時間浪費于戀愛游戲中等等造成了大學生整體素質的整體下降。

2．大學生及家長錯誤的就業觀念

大學生就業難，在很大程度上也是因為他們期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。一些學生認為讀了大學就理所當然當國家干部，就應該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，才能實現自己的理想和抱負，一味追求物質待遇和地域條件。缺乏創業精神。國家及各級政府十分鼓勵畢業生自主創業，并出臺了不少優惠政策。但多數畢業生滿足按部就班，只希望找一個好單位，做一個好員工。缺乏開拓創新膽識，缺乏艱苦創業精神，沒有“自己當老板”的意識，不想自主創業。

面對如此嚴峻的就業形勢以及自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現實、正確定位”的原則。我認為應該做到以下幾點：

1)學生要改變自己的就業觀念，實事求是地估計自己，準確給自己定位，要認識到越偏遠的地方越能夠發揮自己的專長，不要有地域上的歧視。同時增加知識的積累，認真學習自己的專業知識，再適當地補充相關專業的知識，增加自己的求職砝碼。在大學期間要多參加一些自己感興趣的資格考試并獲得資格證，以提高自身的就業籌碼。

2)學生還要提高實踐能力，要學會把書本知識應用在實際中，從而多方面鍛煉自己，提高就業成功率。，樹立終身學習的觀念，為將來打造全新的自我。

3)在一個崗位、一個單位工作幾十年的事情，在現在的社會已不復存在了。不斷改變生活環境、尋找適合自己的生活方式是現代人的特征之一，而不斷學習、充實自我則是謀求改變的前提。所以，作為現代人需要的是終身學習，而作為大學生這種品質尤為重要

對于大學生職業發展而言，自己唯一可控的就是自己的就業能力。就業能力是指獲得與保持工作的能力。對個人而言，就業能力包括專業能力與市場能力兩個部分。專業能力取決于他們所擁有的知識、技能與態度等資產以及他們使用和配置這些資產的方式，而市場能力取決于他們向雇主展示這些資產的方式以及他們尋找工作的特定環境，特別是所面臨的勞動力市場環境。

在專業能力方面，以敬業精神、職業道德和職業操守為代表的態度型資產是大學生專業能力中的關鍵，以解決問題能力為代表的知識技能型資產是專業能力的基石。

在市場能力方面，為尋找更好的職業發展機會，大學生必須要了解現在整個勞動力市場，特別是大學生的勞動力市場的總體供求數量信息和結構信息，要了解職位具體的職責要求，要了解自己個人就業能力的水平，同時還必須改進自己的展示能力。所謂展示的能力最核心的問題就是大學生如何把自身的各種資本、能力的信息傳遞給市場，讓市場明白自己的價值。如何把自己所擁有的專業能力通過自己的語言或者測試的方式表達給市場。

總之，就業是一個長遠的規劃，不管你喜歡什么工作，在就業之前都要對自己的未來作好規劃，看清自身的能力和潛力，量體裁衣，找到最適合自己的工作。

資料來源：

第五篇：大學生就業難之我見

大學生就業難之我見

近幾年來,我國大學生就業率呈逐年下滑的態勢，大學生就業難的呼聲日漸高漲。因此，在當前就業形勢日益嚴峻的背景下，研究大學生就業問題具有急迫性和重要性。首先，當前大學生就業是全社會就業的重要組成部分，如果畢業生不能順利就業，不僅直接影響畢業生個人的生活和思想情緒，會誘發各種矛盾和問題，直接影響到我國和諧社會構建和發展。其次，就業是民生之本，是涉及到百姓切身利益的民生問題。最后，大學生畢業后能否成功就業，在一定程度上反映當前高等教育的辦學水平和質量，關系到高等教育大眾化的進展。因此，分析研究當前大學生就業現狀、成因，有針對性的提出解決思路與方法，對我國經濟的發展、和諧社會的構建、高等教育大眾化的進展及大學生本身等都具有重要的現實意義。

大學生就業難是指：第一，大學生畢業一年以后仍找不到工作；第二，畢業三個月后暫時棲身于明顯低于自己知識、水平、能力的臨時崗位上；第三，以犧牲自己職業理想、專業、特長為代價的非理想就業；第四，少部分大學生預期畢業后無希望找到理想工作、被迫深造考研。造成第一、二種情況有可能是由于總量供求矛盾和大學生自身勞動力質量問題引起的，這類大學生如果不放低就業條件很可能加入失業大軍，第三種有可能是因產業結構調整升級、高校專業調整滯后等原因造成的，這類大學生有可能加入結構性失業隊伍。第四種情況的大學生在本科階段就缺乏就業核心競爭力，多數讀研后其競爭力并不見得好多少，也許是把就業難問題推遲到三年以后。

總的來說，大學畢業生作為勞動力市場主體的重要部分，其自身也必然要經過勞動力市場來進行配置，在這種配置過程中，個人的知識、技能、素質、觀念和就業目標、勞動力市場環境及社會對人才的需求環境等無一不影響和制約大學生的就業，因而畢業時總有一部分人因這樣或那樣的原因或不能立即就業、或不能找到與之知識水平、能力相匹配的理想工作，有的甚至逐漸成為失業大軍的一部分。

就業難產生的原因主要有高等教育體制改革的滯后、就業競爭環境激勵、經濟發展不平衡所導致的區域結構性矛盾影響、我國勞動用工體制的不完善及地區之間經濟發展的不平衡、人力資本產權主體地位的回歸讓大學生就業產生激烈競爭等等。

解決就業難問題本人認為需要從以下四個方面入手：

一、政府應著眼于長遠的就業政策設計：政府的教育主管部門和人力資源主管部門要加強溝通，形成合力，廣納良策，摸清供需潛力，縝密籌劃；積極發展和優化政府主導的社會中介機構的組織職能，探索團組化、項目制和派遣制用人模式；對于積極響應國家號召，有志投身西部開發、邊疆農村與落后地區建設的大學畢業生，要加大精神和物質激勵力度，明確給予專業深造的優先機會。

二、解決大學生就業難須著力于根本：解決大學生“就業難”的根本出路，在于切實促進經濟轉型，實現國民經濟從以傳統制造業和農業為主，向以先進制造業、現代服務業為主轉變。其中最關鍵的突破點又在于放寬或取消對服務業的政策管制，并大力促進其發展。

三、樹立科學就業觀 ：調整薪資待遇的期望值、明確職業目標、不片面追求專業對口、重視實習的機會、繼續深造，重組知識。

四、學校方面：要轉變培養模式，以培養復合型創新人才為目標、要合理設置專業，以滿足社會及市場需求為根據、要做好職業指導工作，以提升學生求職能力為目的。

大學畢業生就業是人力資源配置中最初始、也是最重要的環節，這一問題解決好壞直接關系到學校和個人的生存和發展以及社會的穩定。大學畢業就業不僅知識學校的本職工作，也需要社會各界的廣泛參與和關注。隨著高等教育體制改革深入，高校大學畢業生就業工作面臨著更大的機遇和挑戰，只有大膽創新、與時俱進才能開創畢業生就業工作的新局面。