第一篇：貧困山區慰問信

貧困山區慰問信(精選多篇)

到貧困山區去

今天一早，我們就帶著大家捐的書去魯山縣楊家莊了。

汽車開了五個多小時，到了一個全是鵝卵石的大河灘，前面沒有路了，我們只好下來走了。山路很窄，還有很多坑，布滿了大大小小的石頭。我們頂著太陽扛著大包，走了兩個小時才來到一個只有一百多個學生的學校。

學校很小，只有五個班，教室里的桌子很破舊，桌面缺了一塊一塊的，實在不平的就貼上香煙的包裝盒，桌斗掉了就拉上幾根鐵絲，橙子是長條形的，橙腿晃蕩著好象要倒了似的。

我們進教室時，全體同學都起立高

喊老師好！我把帶來的書一本一本地發給他們，告訴他們：這是我們文化路一小二八班同學送給你們的書。他們捧著書很小心地翻看著，高興極了。能給他們帶來歡樂，我也很高興。

發完書，我還給一年級的小同學講了好幾個故事，《刻舟求劍》、《魯班學藝》等，他們聽得津津有味，還不停地鼓掌呢。后來，我又教他們唱了一首歌----《?！?，我唱一句，他們學一句，歌聲又大又響。教了幾遍，我們就一起唱，唱啊唱啊，我們真高興。下課了，小同學們一起喊：老師再見！我也成老師了。

這兩天，我交了好多小朋友。我們走的時候，他們都哭了。

我覺得那里的孩子很窮，但他們學習很努力，我要象他們一樣好好學習。

貧困山區孩子的故事

小武今年上4年級,年年在班上成績都是第一名,他住家離學校有30多里路,在這無人陪伴的五年里,不管是什么樣的情況, 小武從沒遲到并缺習過,家里

住的房子遇到吹大風房頂就會被風掀起,遇到下大雨, 小武家里就成了音樂交響曲了,把所有的鍋盆拿來接漏雨,在這幾年來, 小武從沒喝過開水,都是用涼水解渴,要是鄰居們有什么紅白事把小武叫去,那就是小武加餐的日子,時間長了,鄰居們也不是那么愿意幫他了, 小武只能每天吃白米飯,鹽味都沾不上,大家知道嗎,孩子都一年多沒吃過肉了,他最大的心愿就是只要能吃上一個肉包子他就很滿足了,看見這些我真的很心酸,一個小小年紀的貧困孩子,他頑強的生存能力我真的很為之感動.祿勸烏東德鎮是一個苗族自治縣

給貧困山區的一封信

貧困山區的小朋友們：

你們好：

我們同在一片藍天下，共同分享著這個世界。世界上沒有真正的貧窮，也沒有真正的富。請相信我，只要努力地學習，以后才能富有。如果你們想認識我就，就請接著往下看。

我叫田晨曦，住在安徽省蚌埠市的一個11歲的小女孩。我在蚌山小學上學。我在學校是一個活潑、開朗的人。希望可以和你交朋友。

說到學校，我就要很自豪地告訴你們：學校里組織過少年警校，可惜我沒被選上，因為名額實在有有線，我又報名地太晚，所以沒被選上。我聽外人說這個活動只有我們學校舉行過呢！

我的爺爺是這個學校的數學老師，現在退休了。每天都在我有空閑時，就給我做幾張試卷。

如果你們可以到這里，我會當你們的導游，給你們介紹有很多名聲的地方，還可以帶你們到那里玩。再和你們玩上大半天，讓你們找到夢寐以求的快樂，而且這種快樂，不一定會遇到很多次，這是屬于小朋友之間天真無邪的快樂。只要你們記?。菏澜缟蠜]有真正的貧窮。讓我們一起攜手度過難關吧！請你加足馬力，闖出你們人生的這片雨季，因為等待你的將是一片晴朗的天空。雖然你

們的人生落后了，但一顆好勝的心還未落后！

我希望你們以后可以給我打電話給我，與我聊聊天、談談心，我是非常樂意的。我希望這封信可以化作一種小小的動力，在你們灰心喪氣時，可以幫你們一把。

祝你們身體健康、學習更上一層樓。

蚌山小學六年級:田晨曦

貧困山區的小朋友：

你們好！

我是和什中心小學五班的一名學生，叫王馳。今天，我在電視上看到了你們瘦弱的身影，還看到了你們無助的眼神。你們大都家境非常困難，常常吃不飽穿不暖，可你們卻非常想上學，渴望學到一些知識。

可看看你們的學校吧！一間間破舊的房子，一張張用泥土堆起來的桌子，同學們從家里帶來的大小不一的破板凳，沒有電燈，沒有書本，甚至沒有粉

筆！有的同學的筆用得只剩手指頭那么長了，還舍不得扔掉；有的同學的書包是媽媽用一些舊布頭縫成的；有的同學??你們在那么艱苦的條件下，還堅持學習！你們的學習精神真令我們敬佩。

再看看我們吧。我們有各種各樣的學習用具，漂亮的書本，一個個色彩斑斕的書包??數不勝數。我們中許多同學都是家里的小公主、小皇帝，家里人整天都圍著我們轉，可我們還身在福中不知福，不好好學習，整天想著玩。

通過我們的“手拉手”的活動，讓我們都能真正能感受到社會就是一個大家庭，一人有困難，大家都應該去幫助。我們可以通過援助，讓有困難的學生不再感到孤獨，讓他們感受到溫暖。也許我們捐助的東西微不足道。但無論什么，在愛的天平上，他們永遠都是等值的。我相信，當你們收到我們的小禮物時，一定體會到了溫暖!

我們都是祖國的花朵，我們一定要向你們學習，長大以后更好地建設祖國，讓祖國的明天更加美好！希望與你們手拉手，共同進步！

祝

學習進步，天天向上！

一個關心你們的同學：王馳

2014年3月12日

貧困山區“三農”問題

“三農“問題即：農業、農村、農民問題，其核心是農民問題。研究和思考中國現實一切重大社會問題，必須從這一基本國情出發。推進中國的現代化建設事業，如果不能恰當處理農業、農村、農民問題，就會在迷茫中徘徊，大大遲滯其進程。黨中央、國務院提出：貧困縣的中心任務是解決群眾的溫飽問題。因此，只有把“三農“問題解決好，才會有一個穩定和繁榮的未來。

農業問題，主要是農業產業化的問題。市場經濟是以市場為導向、根據市場配置資源的經濟形態，農業的購銷體制不暢是農業不能快速發展的一個重要原因。常常聽到農民兄弟抱怨種了東西

賣不出去或賣得過于低廉，根子在沒有遵循市場規律。產供銷形成一條龍是當前農業在市場經濟中大有作為的一著好棋，黨和政府在創設“產―供―銷”鏈條的活動中起著關鍵作用。農業產業化的另一個問題是中國農業目前基本上屬于自給自足的小農經濟，沒有形成規模經濟。加入世貿組織后，如何應對國外的集約型農業的挑戰？這將是中國作為一個農業大國面臨的嚴峻問題。從現在看來，目前中國應在解放剩余勞動力的同時，通過加快農業機械化提高農業勞動生產率，拋棄小農經濟的自給自足，迎接入世挑戰。

農村問題，目前突出表現的一個問題是戶籍制度改革。以往戶籍制度將城鄉予以二元分割，形成了城鄉之間經濟發展、文化水平的較大差異。這種戶籍制度在計劃經濟體制下是自上而下行政管理的必要，在建設社會主義市場經濟的今天已經受到理論界的一致質疑。目前，各地興起的戶籍制度改革紛紛向這

種不合理的制度“開刀”，希望能夠借此進一步解放農村剩余勞動力。但需要前瞻的是：戶籍制度改革以后，解放的剩余勞動力如果得不到合理的安置和疏導，形成的移民潮會給社會治安造成相當大的壓力。因此，城市化的步驟需要控制，小城鎮是消解城鄉二元對立、改革戶籍制度的必要配套措施。

農民問題，可以分為素質和減負兩個問題。農民素質問題，主要是指文化素質。據統計，截至2014年底中國義務教育即普九中人口覆蓋率達到85％，在普九未能覆蓋人口中，農村人口占大多數。同時，計劃生育政策在農村也受到一定抵制，在“放一只羊是放，放一群羊也是放”的錯誤觀念指導下形成的便是“越窮越生，越生越窮”的惡性循環。十年樹木，百年樹人。如果沒有一定文化素質的國民如何與強國競爭？因此，提高農民素質是富民強國的重要舉措。

農民問題的另一個重大問題是減負問題。黨中央國務院再三強調要減輕

農民負擔，但個別地方“令不行禁不止”——農民負擔照原樣，引發農民抗交國稅和集體上訪等事件發生。農民負擔重直接影響農民收入的增加，農民負擔重的一個重要原因是：政府改革力度不夠，目前還有些地方政府部門仍是“管事的人不多，吃飯的人不少”。因此，減輕農民負擔首先應該考慮加大力度進行機構調整，減員增效，把農民增收放在第一位。

解決貧困地區“三農”問題的對策思考

■/文思南縣委書記晏世忠

“三農”問題日益引起了社會各界的普遍關注，在我國解決“三農”問題必須著眼于人類社會發展的歷史規律，必須著眼于我國“三農”問題的特殊性和我國現在所處的歷史方位,貧困地區更是如此。

一、貧困地區“三農”問題的特點

貧困地區農村人口比重大，城鎮化水平低

貧困地區多數位于我國西部的廣大農村地區，這些地區農村人口比重大，城鎮化水平低。城鎮化水平低直接導致城鎮經濟的輻射力差，難以對農村經濟和農業的發展起到應有的帶動作用，致使農村經濟社會貧窮落后的面貌難以在短期內有巨大的改變。

貧困地區農村人口科技文化素質低，自我發展能力差

由于各種原因，貧困地區的農村勞動力的綜合素質普遍偏低，這個問題直接影響農業結構的調整優化和農民收入的增加。2014年，貴州省48個貧困縣中文盲半文盲率為24.3％，高出全省平均水平近5個百分點，小學文化程度的勞動力為43.2％，初中文化程度的勞動力為28.8％，高中文化程度的勞動力則為3.7％。由于農民的受教育文化水平不高，接受新科技、新思想的能力差，致使經濟社會發育程度低，思維方式、生產方式和生活方式十分落后，發展商品生產、開拓市場的能力相當弱，自我發展的能

力相當差。

貧困地區基礎設施薄弱，經濟社會發展緩慢

貧困地區大多處于山區或高海拔地區、高山丘陵地帶，這此地方自然條件十分惡劣，基礎設施普遍十分薄弱。一是交通設施薄弱，導致需要的東西不能運進來，生產的產品不能及時運出去，影響市場的健全發育，經濟社會發展十分緩慢。二是農田水利設施薄弱，抗自然災害的能力差。三是教育設施薄弱，難以滿足農村孩子的上學需要。很多學校由于缺乏現代化的教育技術和手段，缺乏高素質的師資，因而教育理念和教學方式十分落后。在貧困地區，與農業相關的職業技術培訓學校少之又少，農民的職業技術很難提高，許多農民完全是靠世代相傳的種田經驗進行農業生產。四是貧困地區的文化娛樂設施和公共衛生設施十分薄弱，嚴重阻礙了農村居民與外面世界的聯系，妨礙了他們對外面世界的了解，影響了他們與外面世

界的交往，因而也使他們落后的思想觀念和思維方式長期得不到改變。

二、解決貧困地區“三農”問題的總體思路

對于解決“三農”問題，不能就事論事，必須有一個總體思路。發展是解決貧困地區“三農”問題的關鍵；共同富裕是解決貧困地區“三農”問題的根本方向；加快城市化步伐，統籌城鄉發展是解決貧困地區“三農”問題的根本出路;市場與宏觀調控有機結合是解決貧困地區“三農”問題的根本運作方式。

三、解決貧困地區“三農”問題的對策

加快制度改革和創新，推進農民市民化

目前我國城鄉二元隔絕的現狀，原因是由于建國以來我們的諸多制度導致的。要解決貧困地區“三農”問題，首先從這些制度的改革和創新入手。

1、改革戶籍制度，消除自由遷徙的障礙

目前的戶籍制度，把我國的人民劃分為農民和城市市民。這兩大身份的人在勞動就業、工資待遇、教育機會、社會福利等方面，具有天壤之別。農民，由于是農業人口，不僅沒有享受到社會的各種福利保障，相反一直承擔著國家的稅賦。而城市居民，一出生就享受到了國家和社會的各種福利。

要推進城鄉一體化進程，縮小城鄉差距，必須徹底改革現行的戶籍制度?，F在我國的市場經濟體制已經初步建立，一些致使城鄉二元隔絕的制度已經被打破，個別地區的戶籍制度已在開始改革，但總的來說，以戶籍制度為典型的城鄉二元隔絕的經濟社會結構并沒有徹底消除。改革現行的戶籍制度，就是要給農民松綁，打破城鄉分割的社會管理體制，建立有利于人口流動的戶籍管理制度。一是要取消農業和非農業戶口的城鄉二元戶籍制度，建立全國統一的、不分城鄉的以居住地進行登記的制度和身份證管理制度；二是取消對農民進入

城市落戶的限制，禁止對進城落戶的農民收取或變相收取各項費用，降低農民進城的門檻；三是要對進城定居的農民與市民相同的就業、就醫、子女入托、入學待遇，給他們相同的勞動工資待遇和社會福利待遇等。

2、改革身份工資制度，同工同酬，為農民市民化提供收入保障

與戶籍制度密切相關的勞動工資制度，嚴重影響了農民工的收入。據統計，全國有1.4億農民工，這些農民工無論是在哪個地區，也無論是在哪個行業，其工資報酬與他們的勞動付出都嚴重不相稱。在沿海發達地區，從90年代以來，工資收入已經翻幾倍，但農民工的工資幾乎沒有增長，致使沿海地區出現了“民工荒”；在國有企事業單位內部，通常最苦最累的活是農民工在干，但他們的收入是最少的，收入之所以最少，就僅僅因為他們是農民工的身份。

沿海發達地區的許多城市中，正式職工的工資收入，一般是農民工的10倍

以上。而在這些城市，最臟最累最苦的活都是農民工在干?？梢哉f，這些城市的繁榮是建立在對廣大農民工的剝奪之上，這些城市市民的人均高收入，是通過身份制來剝奪農民工而實現的。農民工的工資報酬是他們及其家庭的基本生活來源，是他們進城定居的基本收入保障。但由于現行的工資制度，使他們很低的工資收入，難以保障他們及其家庭進城定居的生活費用。這種工資制度無疑阻礙了農民市民化進程，遲滯了城市化進程。因此，必須實行改革，實行同工同酬，打破身份制。

要改革身份工資制度，必須首先改革勞動人事制度。一是進一步深化企事業單位和黨政機關的勞動人事制度改革，徹底打破“鐵飯碗”，實行全員聘用，按崗聘任；二是各層次的管理人員則實行公開競聘，或者向全社會公開招聘；三是對全部員工都實行辭退制度，即凡是那些不能勝任崗位工作，無論是一般員工還是管理人員，都可以一律實行辭

退或解聘。只有這樣才能建立起管理人員能上能下，全體員工能進能出的勞動人事制度。

與勞動人事制度相配套的工資制度改革，必須體現按勞取酬的原則。一是必須同工同酬;二是按崗位職責定酬；三是按勞動貢獻大小加薪。只有這樣才能理順工資關系，才能使廣大農民工獲得和其他職工同等工作、同等崗位的同等工資收入和報酬，減少對農民工的剝奪，增強農民工的城市生活能力，加快城市化的進程。

3、改革身份福利制度，為農民市民化消除后顧之憂

與戶籍制度和工資制度密切相關的是身份福利制度。我國的福利實際上有兩大塊：一是社會福利，即由國家、企事業和黨政機關單位和個人按一定的比例出資，籌集的社會福利，主要享受對象是城市的失業人員、各企業單位的退休人員以及那些無業而生活無保障的人員，保障他們的最低生活、失業期間 的生活保障和退休后的生活保障以及醫療保障；二是各單位，包括企事業和黨政機關，內部的各種福利。農民工由于身份問題，不能享受這些福利。這種工資制度和福利制度，大大削弱了農民工的城市生活能力，增加了他們的后顧之憂，使他們不敢在城市定居，不敢轉為城市市民。因此，必須改革目前的福利制度，減少農民工進城的后顧之憂，吸引農民工進城居住，推進城市化進程。

4、加快教育制度改革，為農民市民化提供素質支撐

長期以來，我國的教育投資體制在城鄉有很大的不同。

1986年9月，《關于實施義務教育若干問題的意見》中規定：“城鎮，凡國家舉辦的中小學新建、擴建、改建校舍所需的投資，按學校隸屬關系，列入主管部門基本建設投資計劃，并予以照顧。農村中小學校舍建設投資，以鄉、村自籌為主?！苯逃系牟黄降龋率罐r村勞動力素質與社會經濟發展的要求相去甚

遠。在農村中，還有40％的農村勞動力受教育水平在小學或小學以下程度。這就嚴重制約了農民自身的發展以及競爭能力的提高，影響了他們在城市工作、生活的能力，影響了農民市民化的進程。農民要轉化為城市市民，必須具備應有的城市工作和生活消費的能力，必須具備城市市民應有的基本素質。這些自我發展能力、競爭能力與素質，只有通過接受教育才能獲得。尤其是在現在知識、信息迅猛增加的時代，更是如此。

因此，城鄉不同的教育投資體制，農村居民和城市居民巨大的收入差異，導致了農村兒童和城市兒童接受現代教育的機會、接受教育的年限、接受教育的質量等等方面的巨大的不同，最后導致了農村居民和城市居民在知識水平、自我發展能力、競爭能力等方面的巨大差別。因此改革城鄉不同的教育投資體制已勢在必行，否則既無法真正解決“三農”問題。第一、要盡快建立城鄉一體化的教育投資體制，把所有農村基礎教育

納入政府的投資范圍；第二、要逐步在全國推行免費義務教育，使所有的兒童都能平等享受接受教育的機會。第三、全國免費義務教育費用可以由中央政府和地方政府按比例分擔。第四、要大力發展農村成人掃盲教育和職業教育。通過教育培訓，造就和培養一大批有文化、懂技術、善經營、會管理的新型農民。

加快產業結構調整和升級，推進農業現代化

“三農”問題的解決，離不開農業產業結構和城市產業結構的調整和升級。沒有各種產業的發展和升級進步，城市就沒有吸納更多勞動力的能力，也就不能為進城的農民提供工作機會

和工作崗位。

1、加快農業產業結構的調整，加快農業產業化經營，推進農業現代化

農業產業結構的調整和產業化經營是同一個過程。要做到農業的產業化經營，必須走農業規?；蛯I化發展的道路。因為規?；蛯I化是提升農

業生產力的主要方式。農業規模化和專業化的核心就是提高農業生產力。要實現農業規?；蛯I化，必然要以土地的適度集中為前提。沒有土地的適度集中，就不可能有規?；蛯I化?，F行的土地制度，是把土地按好、中、差相互搭配后承包給每一戶農民，農民土地的分散化和碎片化相當嚴重。這不利于土地的集中。當前應該使那些有土地生產和經營能力的人按市場方式適度集中土地。政府應該鼓勵土地集中。在集中的過程中，原土地使用權擁有者可以土地使用權和經營權等參股，也可以租賃和轉讓。這樣可使農民從有限的土地上解放出來。

由于在貧困地區，市場體系建設和市場發育都不完善和不成熟，因此在形成農業規?；蛯I化經營的過程中，主要應充分尊重和調動農民的創造性和積極性，在自愿、平等和互利的基礎上，或集中和轉讓土地，或形成各類合作經濟組織。政府應該改革土地制度，為他

們提供政策支持、技術和信息服務，而不應該大包大攬。

2、大力發展生態農業和綠色農業

積極發展生態畜牧業，提高農民的收入水平。貧困地區發展生態畜牧業是農民快速致富的有效途徑之一。但要使畜牧產業成為貧困地區農民增收致富的主導產業，必須從轉變畜牧業的增長方式入手，大力推進生態畜牧業的建設步伐。一是實施規模化經營，向規模要產量、要效益。二是加快品種改良、加強防疫體系建設。貧困地區的畜牧業發展存在的一個主要問題是：品種老化、品質較差、防疫工作跟不少，農民效益差。因此，要根據市場需求，調整品種結構，加快品種改良，生產適銷對路的優質畜牧產品，綠色畜產品，提高市場的競爭能力。要加強防疫體系建設、提高農民的防疫意識，減少損失。三是加強圈舍改造，作為貧困地區發展畜牧業，起點必須要高，按照建設生態畜牧業的要求發展畜牧業，徹底改變傳統習慣，首要 的就是對圈舍進行改造，改廁改圈，沼氣配套，既提高了飼養管理水平，又改變了貧困地區的衛生習慣，提高了農民的生活質量。

積極發展生態農業和綠色農業，增加農民收入。大多數貧困地區都有較好的自然風光和自然生態，充分開發這些生態資源，建設一些集觀光、休閑、娛樂、垂釣、餐飲、住宿等于一體的生態旅游度假村，為工作在城市中緊張、忙碌的人們提供休閑、娛樂的機會，也為自己增加收入。

3、大力發展加工農業

大力發展貧困地區農產品加工業，是提高農民收入水平的途徑之一。在發展農產品加工時，在產品結構上，要以市場為導向，把握消費發展趨勢，調整產品結構。要著重發展需求收入彈性高，高附加值的農產品加工業。在產品質量方面，要符合居民消費需求的發展趨勢、向方便化、工程化、功能化、專用化、綠色化等方向發展，要扶持名特優新產

品的發展，鼓勵創名牌。在產品技術方面，要加大對農產品加工企業的技術改造投入。在農產品質量方面，要加強農產品基地建設，走產、加、銷一體化路子，加強農業技術的普及推廣，提高農產品

品質、農產品的形態、大小、質地、顏色、氣味、酸性、成熟度、輕重、營養含量和衛生標準等，使之符合農產品加工業發展的特殊要求。

加快縣城經濟發展，推進貧困地區農村城市化

1、完善縣城的城市功能

城市有許多鄉村不具備的功能，如知識的創造和傳播功能、經濟輻射功能、生活方式的示范功能、農村剩余勞動力的吸納功能等。城市功能的提升和完善，是與城市自身的建設分不開的。要提升和完善縣城的城市功能，首先要加快縣城的生活基礎設施建設，如供水供電設施和其他能源供給設施、道路交通設施、醫療衛生設施、教育文化和娛樂設施等 的改造和完善；其次，要加快縣城的信息化能力和水平?，F代城市都是知識和信息迅速獲取地方，因此必須加快縣城的電話擴容、互聯網、衛星傳輸、數字電視等設施的建設；再次，要加快縣城與大都市的水、陸、航空等交通設施建設，增大縣城的物流能力；最后，加快縣城的商貿和其他服務設施建設，發揮縣城的商貿中心作用。

2、加快縣城的產業升級步伐，增強縣城吸納農村剩余勞動力的功能

城市化是以產業結構的調整和升級為支撐的。農村剩余勞動力要順利轉移到縣城并在縣城定居下來，就必須加快縣城的產業結構的調整和升級。城市的主要產業是第二和第三產業。但在不同的城市，二者所占的比例是不同的。世界發達國家的城市發展的歷史和經驗表明，一般情況下，城市化水平高、城市功能齊全的城市，第三產業在國民生產總值中所占比重高于第二產業，而且二者所占比重的差距呈日益擴大的趨

勢。當前在縣城經濟的發展中，應該是加強第二產業，大力發展第三產業，逐步增大第三產業在國民生產總值中的比重。第二產業是第三產業的基礎和支撐。在縣城經濟中發展第二產業，主要是促進第二產業的升級。要對傳統的工業部門進行技術改造，尤其是進行信息化的改造，提升信息化水平和能力。要大力發展文娛、教育、醫療、服務等第三產業，尤其是服務行業。服務行業在吸納農民工有巨大的作用。

3、加快縣城的通鄉道路交通建設，增強縣城的輻射能力

交通是聯結縣城和鄉村的紐帶和橋梁，具有拉動城鄉經濟發展的巨大作用。因此，促進農村經濟發展必須大力發展城鄉道路交通建設。要通過加快縣城的通鄉道路交通建設，增強縣城的輻射能力，拉動城鄉經濟發展，加快城鄉一體化進程，統籌城鄉發展。

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第二篇：貧困山區慰問信

貧困山區慰問信范文3篇

為貧困山區的人民送上親切的慰問，本文是小編為大家整理的貧困山區的慰問信范文，僅供參考。

貧困山區慰問信范文一：

貧困山區的小朋友們：

你們好!

我叫朱子旭，我是五年級的學生。我經常在電視上看見你們那兒的學習環境。

你們在那簡陋的教室里學習，從家里搬來了五花八門、大小不一的椅子和桌子和椅子在教室里認真的學習。我還見有的學生用這筆手指頭還短的鉛筆;有的學生用本子不光用正面，還用沒有條格、本面部光滑的反面;有的學生背著媽媽用一些舊布頭拼湊的書包。

你們還在那簡陋、沒有燈的教室里學習，用著那“破爛不堪”的文具，學習成績依然那么好。

而我們呢?在舒坦有明亮、能遮風擋雨的教室里學習;用著那一支支好用又好看的筆;背著那五顏六色、五彩繽紛、色彩絢麗的書包。在這種優等的環境下學習，有時還不好好學習。我真是“生在福中不知福”那!

你們是我的好榜樣!我一定會學習你們的好品質的!

如果你們有需要的話，異地昂要給我來信哦!我相信我身邊的許多人都會幫助你們的!包括我哦!

讓我們好好學習吧!不枉費家長和老師對我們的期盼!

祝你們

心想事成，平平安安

貧困山區慰問信范文二：

親愛的小朋友你們好：

春節快到了，首先祝你們節日快樂!

春節是一個充滿了快樂、喜慶、開心的節日，可是當我們享受著幸福與歡樂時，你們卻已經在天寒地凍的原野里度過一個個不眠之夜，從電視和報紙上，我們看到，這場罕見的大雪給你們帶來了連大人都承受不了的巨大痛苦。

你們還好嗎?我知道你們那兒冷得不得了，雪很深，即沒吃的也沒喝的，同時還沒電，路面又特別滑，還不能取暖......。我身邊的許多人都十分惦記你們，許多人都在參加救助和捐獻活動，支援災區的搶險工作。

我們的同學們也十分惦記你們這些小朋友。你們一定要聽家長的話，走路要小心點，千萬別滑倒，能多穿就多穿點兒，別凍著，我們不希望你們生病呀，如果寫不了寒假作業就先放放。要頂過去，和大人一起度過難關，你們千萬不要泄氣呀!

我們相信：即使困難再多，大家也能渡過難關，因為，有我們支持你們，有大人在努力幫助你們，相信你們面對困難，也能感受到同齡人的關心。能體驗到過年的喜慶,也可以像我們一樣,開開心心地放鞭放炮;穿著暖和的衣服過新年;唱著幸福的歌謠堆雪人;吃著那香噴噴的年夜飯,與爸爸媽媽一起歡天喜地的過大年!

“一方有難，八方支援”這只是作為朋友的我們一點點小小的心意。過幾天我和媽媽一定給你們寄衣服，希望你們能在溫馨與快樂中迎來新年,并在新的一年里,學習能進步。

祝你們：

春節快樂，衣食無憂!

貧困山區慰問信范文三：

親愛的朋友們：

你們好!我是生活在城市的一名小學生。我在電視里經常看到，因為貧困而失學的小朋友們。從你們的眼神里我看到了對學習的渴望，對美好生活的期盼，讓我久久不能忘懷。

那一支支短小的鉛筆和已經拿不住的橡皮，還有那已經沒有一絲空隙的計算本中，無一不觸動我的心靈。簡陋的教室、殘破的桌椅和教室前樹枝上的銅鈴，都讓我感覺到我是如此的幸福。我擁有寬敞明亮的教室，嶄新的書包。如此優越的環境和你們所處的環境相比，卻讓我覺得缺了點什么。缺什么呢?我想，應該是一種精神，一種鍥而不舍、渴求上進的精神。你們從遠處的深山走來，一路崎嶇，一路泥濘，為的是能夠投入到知識的海洋，讓自己擁有美好的明天。但是，現實的狀況總是讓你們一次次的失望難過，好在我們共同擁有一個偉大的母親，那就是我們的祖國。祖國沒有忘記你們，各民族的爺爺奶奶、叔叔阿姨沒有忘記你們，甚至遠在海外的游子們也時刻關注著你們。我們大家都有一個共同的心愿，希望通過我們的捐助，能夠讓你們重新背起書包，走進課堂，能夠讓你們向自己的理想邁進一步。讓我們用自己學到的知識，來參與祖國的開發和建設。我相信，在不久的將來，貧困的地區會越來越少，所有的孩子都能高高興興地上學去。

朋友們，我在遠方關心著你們，我們都參加了“手拉手”、“一幫一”活動，讓我們共同努力，為擁有美好的明天加油!

第三篇：關于貧困山區的慰問信

關于貧困山區的慰問信

關于貧困山區的慰問信范本1親愛的朋友們：你們好!我是生活在城市的一名小學生。我在電視里經?？吹剑驗樨毨ФW的小朋友們。從你們的眼神里我看到了對學習的渴望，對美好生活的期盼，讓我久久不能忘懷。那一支支短小的鉛筆和已經拿不住的橡皮，還有那已經沒有一絲空隙的計算本中，無一不觸動我的心靈。簡陋的教室、殘破的桌椅和教室前樹枝上的銅鈴，都讓我感覺到我是如此的幸福。我擁有寬敞明亮的教室，嶄新的書包。如此優越的環境和你們所處的環境相比，卻讓我覺得缺了點什么。缺什么呢?我想，應該是一種精神，一種鍥而不舍、渴求上進的精神。你們從遠處的深山走來，一路崎嶇，一路泥濘，為的是能夠投入到知識的海洋，讓自己擁有美好的明天。但是，現實的狀況總是讓你們一次次的失望難過，好在我們共同擁有一個偉大的母親，那就是我們的祖國。祖國沒有忘記你們，各民族的爺爺奶奶、叔叔阿姨沒有忘記你們，甚至遠在海外的游子們也時刻關注著你們。我們大家都有一個共同的心愿，希望通過我們的捐助，能夠讓你們重新背起書包，走進課堂，能夠讓你們向自己的理想邁進一步。讓我們用自己學到的知識，來參與祖國的開發和建設。我相信，在不久的將來，貧困的地區會越來越少，所有的孩子都能高高興興地上學去。朋友們，我在遠方關心著你們，我們都參加了“手拉手”、“一幫一”活動，讓我們共同努力，為擁有美好的明天加油!此致敬禮！xxx xxxx年xx月xx日 關于貧困山區的慰問信范本2貧困山區的小朋友們：你們好!我叫朱子旭，我是五年級的學生。我經常在電視上看見你們那兒的學習環境。你們在那簡陋的教室里學習，從家里搬來了五花八門、大小不一的椅子和桌子和椅子在教室里認真的學習。我還見有的學生用這筆手指頭還短的鉛筆;有的學生用本子不光用正面，還用沒有條格、本面部光滑的反面;有的學生背著媽媽用一些舊布頭拼湊的書包。你們還在那簡陋、沒有燈的教室里學習，用著那“破爛不堪”的文具，學習成績依然那么好。而我們呢?在舒坦有明亮、能遮風擋雨的教室里學習;用著那一支支好用又好看的筆;背著那五顏六色、五彩繽紛、色彩絢麗的書包。在這種優等的環境下學習，有時還不好好學習。我真是“生在福中不知?！蹦?你們是我的好榜樣!我一定會學習你們的好品質的!如果你們有需要的話，異地昂要給我來信哦!我相信我身邊的許多人都會幫助你們的!包括我哦!讓我們好好學習吧!不枉費家長和老師對我們的期盼!祝你們心想事成，平平安安此致敬禮！xxx xxxx年xx月xx日

關于貧困山區的慰問信范本3親愛的小朋友你們好：春節快到了，首先祝你們節日快樂!春節是一個充滿了快樂、喜慶、開心的節日，可是當我們享受著幸福與歡樂時，你們卻已經在天寒地凍的原野里度過一個個不眠之夜，從電視和報紙上，我們看到，這場罕見的大雪給你們帶來了連大人都承受不了的巨大痛苦。你們還好嗎?我知道你們那兒冷得不得了，雪很深，即沒吃的也沒喝的，同時還沒電，路面又特別滑，還不能取暖......。我身邊的許多人都十分惦記你們，許多人都在參加救助和捐獻活動，支援災區的搶險工作。我們的同學們也十分惦記你們這些小朋友。你們一定要聽家長的話，走路要小心點，千萬別滑倒，能多穿就多穿點兒，別凍著，我們不希望你們生病呀，如果寫不了寒假作業就先放放。要頂過去，和大人一起度過難關，你們千萬不要泄氣呀!我們相信：即使困難再多，大家也能渡過難關，因為，有我們支持你們，有大人在努力幫助你們，相信你們面對困難，也能感受到同齡人的關心。能體驗到過年的喜慶,也可以像我們一樣,開開心心地放鞭放炮;穿著暖和的衣服過新年;唱著幸福的歌謠堆雪人;吃著那香噴噴的年夜飯,與爸爸媽媽一起歡天喜地的過大年!“一方有難，八方支援”這只是作為朋友的我們一點點小小的心意。過幾天我和媽媽一定給你們寄衣服，希望你們能在溫馨與快樂中迎來新年,并在新的一年里,學習能進步。祝你們：春節快樂，衣食無憂!此致敬禮！xxxxxxx年xx月xx日

第四篇：致貧困山區的慰問信

致貧困山區的慰問信

在我們平凡的日常里，慰問信在慰問活動的使用越來越廣泛，慰問信除了能表示同情和安慰還能在節日里表示節日問候。寫起慰問信來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的致貧困山區的慰問信，僅供參考，大家一起來看看吧。

貧困山區的小朋友：

你們好!我是xx中心小學xx班的一名學生，叫xx。今天，我在電視上看到了你們瘦弱的身影，還看到了你們無助的眼神。你們大都家境非常困難，常常吃不飽穿不暖，可你們卻非常想上學，渴望學到一些知識。

我從電視里看到你們的學校，一間間破舊的房子，一張張用泥土堆起來的桌子，同學們從家里帶來的大小不一的破板凳，沒有電燈，沒有書本，甚至沒有粉筆!有的同學的筆用得只剩手指頭那么長了，還舍不得扔掉。有的同學的書包是媽媽用一些舊布頭縫成的......你們在那么艱苦的條件下，還堅持學習!你們這種熱愛學習堅持不懈的精神讓我十分敬佩。

再看看我們吧。我們有各種各樣的學習用具，漂亮的書本，一個個色彩斑斕的書包，簡直是數不勝數。我們中許多同學都是家里的小公主、小皇帝，家里人整天都圍著我們轉，可我們還身在福中不知福，不好好學習，整天想著如何把自己的生活過得更安逸。

通過我們的“手拉手”的活動，讓我們都能真正能感受到社會就是一個大家庭，一人有困難，大家都應該去幫助。我們可以通過援助，讓有困難的學生不再感到孤獨，讓他們感受到溫暖。也許我們捐助的東西微不足道起不了什么實質性的作用。但無論什么，在愛的天平上，他們永遠都是等值的。我相信，當你們收到我們的小禮物時，一定體會到了溫暖!

我們都是祖國的花朵，我一定要向你們學習，長大以后更好地建設祖國，讓祖國的明天更加美好!希望與你們手拉手，共同進步!讓我們一起攜手走進更美好的明天。

祝

學習進步，天天向上!

一個關心你們的同學：xx

20xx年x月x日

貧困山區的小朋友：

你們在那簡陋的教室里學習，從家里搬來了五花八門、大小不一的椅子和桌子和椅子在教室里，部位別的.只是出于一種對只知識的渴望。我還見有的學生用這筆手指頭還短的鉛筆;有的學生用本子不光用正面，還用沒有條格、本面不光滑的反面;有的學生背著媽媽用一些舊布頭拼湊的書包。

你們在那簡陋、沒有燈的教室里學習，用著那“破爛不堪”的文具，可是學習成績依然那么好。

而我們呢?在舒坦有明亮、能遮風擋雨的教室里學習;用著那一支支好用又好看的筆;背著那五顏六色、色彩絢麗的書包。在這種優等的環境下學習，卻還不好好學習，對待學習總是有怠倦。我真是“生在福中不知福”!

你們是我的好榜樣!我一定會學習你們的好品質的!

讓我們好好學習吧!不枉費家長和老師對我們的期盼!讓我們共通攜手創造一個美好的未來!

祝你們

心想事成，平平安安

你們的朋友：xxx

20xx年x月x日

第五篇：貧困山區素質教育初探

貧困山區素質教育初探

作者：王發濱

內容提要：本文立于我國當前實施素質教育大背景，全面實施新一輪課程改革的前提基礎，結合作者自己身處貧困山區工作數年的實際及經驗，在當前全國轟轟烈烈實施素質教育背景下，貧困山區結合自身實際情況，從教育觀念，師資隊伍建設，甄別現行教材，構建評價體系等幾方面對貧困山區貫徹落實素質教育的途徑作出些初步探討。論文的基本結構是：

一、改革傳統舊教育觀，構建素質教育觀；

二、加強教師隊伍建設；

三、甄別現行教材；

四、努力營造能促進素質教育發展的評價體系。

關鍵詞： 貧困山區，素質教育，途徑

繼80年代中期，隨著社會的發展，應運而生“素質教育”概念之后，1993年2月，中共中央、國務院頒發了《中國教育改革和發展綱要》。迄今為止，基礎教育以素質教育①為核心的理念已得到社會、學校和眾多家長的認可，并付諸了探索、研究、實踐，積累了許多有益的經驗。但從總體而言，地區發展差異較大，尤其是一些貧困山區，受條件的限制，認識不足，缺乏緊迫感，素質教育的發展嚴重滯后。鑒于此，本文擬就貧困山區素質教育如何發展談幾點膚淺認識。

一、改革傳統舊教育觀，構建素質教育觀

眾所周知，受兩千多年封建社會的影響，傳統的應試教育根深蒂固，嚴重制約了素質教育的深入推行，貧困山區顯得尤其明顯。為此，勢必改革舊的教育觀，構建素質教育新理念。

1、樹立以人為本的大教育觀：在廣大的農村貧困山區，雖然國家實施素質教育的戰略由來已久。然而，受交通、通信、地理環境的局限，素質教育的步伐仍很緩慢，一些新的教育觀念仍是一片空白。在許多農村山區學校，素質教育僅僅是口號，鋪天蓋地的是習題，接踵而至的是形形色色的考試，學生和教師都一門心思緊密圍繞考試的指揮棒而努力，統考成績成了學生和教師追求的一切最終目標。這就要求貧困山區教育內部首先必須從轉變觀念入手，學校、社會、家庭共同參與，形成合力。辦學思想和學校開展的一切工作、活動要緊密圍繞素質教育要義，一切以學生的發展為中心，牢固樹立以人為本的大教育觀。

2、樹立“開放”和“全局”的領導意識：在貧困山區實施素質教育，受限制的因素很多，但其中最首要的一個因素是部分領導干部的教育觀念滯后。從客觀實際出發，擔當貧困山區教育領導的人員或主管教育教學事業的領導，絕大多數是從非教育專業的院校畢業和軍隊轉業等渠道走上領導崗位的。這就決定了其在管理上缺乏專業性，教育觀念上帶有片面性與盲目性，加上在工作中抓經濟、抓建設與教育機械割離，看不到教育對經濟建設的長效作用。“百年大計，教育為本”往往成了一句匯報工作、開經驗交流會的空話、套話，流于形勢，落不到實際工作中去。基于此，貧困山區要實施好素質教育，首先應結合農村基礎教育改革，規范行業領導的同時，縣級部門高度重視，選拔德才皆備、懂教育、識教育的人擔任主管部門領導和分管部門領導，其次，教育內部應主動出擊，用素質教育新的理念去影響、陶冶、感化政府主管領導的支持，營造良好的實施素質教育的環境，樹立開放、全局的領導意識。

3、努力克服盲目、片面的投入觀：隨著國家對教育事業支持力度的加大，貧困山區教育事業得到大力支持。然而，在具體的運作過程中，卻出現了一些面子工程，走入了擺門面、講成績、盲目片面投入的惡性循環之中。就如筆者所在的貧困山區而言，僅有100多名學生的學校蓋起了七八十萬的教學樓。而走入學校，像樣點的桌、凳、圖書全無，更不用說在育人環境、師資培訓、現代教育教學手段等一些軟件環境上進行投入。毋庸置疑，努力克服盲目、片面地投入，多在培養學生智力、現代化教學手段等方面進行投入，對貧困山區的素質教育尤其至關重要。

4、走出校際自我封固界限：受當前教育評價制度的影響，再加有些學校本身受不良競爭觀的影響及作用，貧困山區教育內部處于自我封閉狀態，學校與社會、家長間溝通不多，交流甚少，校際間有暗中各行其是，固步自封之感。因而，在貧困山區實施素質教育，務必切實打破自我封固界限。首先從轉變觀念入手，努力將學校內部一切活動推向社會，展示給社會，努力爭取學校、社會、家庭共同參予，形成合力，在弘揚教育社區文化的理念指引下，舉辦形式多樣的家長學校，家長開放日，召開家長座談會，并且通過出版報、換班牌等形式。使家長了解孩子的同時了解學校，讓社會了解學校，努力營造出學校

重視、社會支持、家長理解的良好教育氛圍。其次，在學校內部，教師應打破班級界限，將學校里的每一位學生都看作是大家自己的學生，沒有你班我班之分。這樣，教師在積極采用新教法的同時，可以揚長避短，各施己長。如：甲教師語言水平、普通話水平強，則可將同級中朗讀、表達弱的學生在活動課、輔導課等時間里讓甲教師輔導，而乙教師書法強時，也可將書寫差的學生調配給乙教師輔導。如此，學生能博取眾長、吸納百家，而教師就能事半功倍，揚長避短、師源共享。最后，貧困山區學校應采取走出去，迎進來的方式，打破校際間界限，積極創造各種機會，走出校門到外面取經，在辦學方式、管理模式、教學方法上互相交流學習、互惠互利、不拘一格降人才，營造貧困山區開放的教育氛圍。

5、樹立正確、健康的成長觀：就筆者所處的偏遠貧困的農村山區而言，家長送子女讀書學習的動機單純得令人不可思議?？吹絼e人家孩子成才，心動者較多；但是覺得把孩子放在學校里，自己可以放心干活，認為孩子的成長是教師的事的占80%；想讓子女能自由發展，學到一技之長的占10%。而教師則是把學生成績看成是有關自己面子、晉級晉職的占多數，認為自己身擔祖國培養素質人才重任的僅占少數。從以上這組令人心悸的數據中，我們不難看出：貧困山區實施素質教育迫在眉睫的是：通過多渠道宣傳、培訓、構建學生家長及教師正確、健康的成才觀。

二、加強教師隊伍建設

教師隊伍的素質和數量，是辦好教育的基礎，也是實施素質教育的基礎條件，貧困山區尤為迫切重要。為此，必須抓好以下工作：

1、努力抓好教師編制問題：在廣大的農村山區學校，教師編制極其緊張，就筆者所處的地區，教師配備按1：1.25的班師比來配備，每位教師每周授課23至24節左右，每天再加上晨輔導、晚輔導等大量的工作，教師只能每天走馬燈似的來回于上課與下課之間，就連常規的教研活動也只能流于形式，根本談不上去鉆研業務，提高自身素質了。因此，努力解決教師編制問題，是貧困山區實施素質教育迫在眉睫的首要問題。

2、積極搞好各級各類教師培訓工作：就筆者所在學校看，教師初中學歷占24%，高中學歷占12%，中師學歷占60%，?？茖W歷僅占4%。

教師學歷與師資教育的要求相差甚遠，這就要求教師積極響應時代號召，努力參加繼續教育等各級各類培訓，利用函授、自考等方式多渠道提高學歷層次，努力創建一支適應素質教育的教師隊伍。①注重培訓內容：培訓工作應結合貧困山區實際，理論與實際相結合，從山區的需求出發，滲透山區實際特點；②選好培訓者：改變傳統的那種專家、學者型一統天下，包講到底，始終貫輸理論知識的填鴨式培訓，認真選出那些在農村貧困山區一線工作，有著豐富教育教學經驗的教育工作者，與受培訓者進行互動培訓，讓受培訓者獲取一些直接工作經驗，培訓者與受培訓者互動共鳴，直接指導教學工作。

3、教師應積極參與教育教學改革，切實提高執教水平：①教師承擔著素質教育的歷史重任：職業特點決定著教師務必提高從業執教水平，這就要求每一位教師必須認真鉆研業務、鉆研教法，堅持以人為本的教學思想，改革傳統的課堂教學模式，以學生為中心，重視學生的全面發展，應在教育終身化的理念指引下，著眼于學生全人、全程、全面發展；②注重創新思維與創新方法：教育者面對的是活生生的有思想、有靈魂的載體，而就貧困山區而言，受條件的限制，教育資源貧乏，教育設施落后，貧困山區教育工作者唯能創新自己的工作方法，用創新的思維與方法陶冶受教育者，塑造受教育者全面的素質。

三、甄別現行教材，用活、用好現行教材

現行教材無疑是教師向學生傳授知識技能的主要載體，但因其具備范圍的廣闊性及知識的普遍性，而忽視了地域差異性。從此角度出發，貧困山區實施素質教育必須靈活用好現行教材，因地制宜，用活現行教材。

1、依據貧困地區地域環境特點，調整充實教學內容：如現行教材中低年級在貫徹安全知識時，在游泳時要處理深水區、淺水區的關系，但就廣大的山區而言，有的只是河流，溝渠以及高低不平的小池塘等；若依綱據本地灌輸，則會出現一些誤區。又如在滲透德育禮貌知識時，要培養學生懂禮貌、守交通，但廣大的山區路少人稀，更不用說車輛穿行了，這就要求教師根據地域環境特點，調整充實教材，根據實情，因地制宜地開展教學。如：根據山區地域特點，鑒別安全與不安全的活動，哪些是安全活動區，那些是非安全活動區等灌輸安全知識。又如，利用貧困山區多山、多樹、多藥材的特點，因地制宜滲透些安全

防范及利用藥材的知識，既宣傳了安全知識，同時又灌輸了些藥用知識，潛移默化地滲透了祖國山河壯美，資源豐富等知識，也升華了學生的思想，陶冶了學生的道德情操。

2、依據貧困山區生產和生活的實際需要，充實調整教材：恩格斯②指出：“人的智慧是按照人如何學會改造自然而發展的”。讓學生親自去探索、去實踐，在實踐中加深對社會的理解比在課堂上空洞的說教強十倍百倍。貧困山區的學生較之城市而言，視野不夠寬闊，信息不夠靈通。然而，靠山吃山，學生本身就置身于美麗的大自然，因此教師可以用好周圍環境，培養學生創新意識、實踐能力、合作交流能力。如在美術課中根據貧困山區特點增進鄉土題材，如卵石畫、樹葉樹皮畫、根雕、泥塑、采集標本、收集漂亮奇特樹葉等?？傊?，教師要利用現有環境，為學生在實踐活動中創造條件，讓他們用自己的頭腦想、用自己的眼睛看，用自己的雙手做，充分發揮他們的主體作用，調動其積極性，對現行教材進行有效充實。

3、從學生的生活及學習需要出發，調整和充實教材內容：貧困山區的教師應依據學生生活需要出發，以學生為一切發展核心，整合教材內容。如《修理水龍頭》一課，貧困山區學生不接觸實際，生活中無實例，教師可以將教材整合，結合學生生活環境，換之以《修傘》，這樣既調動了學生實際，又能讓學生將知識與生活緊密聯系，學有所得，學有所用。

四、努力營造能促進素質教育的評價體系

盡管素質教育已實施多年，但在農村廣大地區，評價學校與教師教育教學質量的優劣仍在以最終的統考成績為主，尤其是貧困山區更為嚴重。那么，貧困山區實施素質教育更應努力營造能促進素質教育的評價體系。

1、評價思想的轉變：貧困山區實施素質教育，必須首先轉變評價觀念。歸根結底，也就是評價一個學生是否成才，評價一個教師教育教學質量的高低，評價一所學校教學效益的高低，應該有一種全新的標準與觀念。這就要求每一位教育工作者以素質教育為大背景，站在一切為每一位學生發展的歷史高度，暫時撇開眼前利益、效應；著眼于學生全人、全程、全面發展，正確處理統考科目與非統考科目，智力因素與非智力因素間許多相互聯系、相互制約的關系，從整體上建

立一套完整、有效的實施素質教育的運行機制。

2、評價內容的完善：以全面的素質教育評價內容看，應包括學生素質發展的各個方面，也就是學生思想道德素質、文化科學素質、身體素質、心理素質、審美素質、勞動技能素質及社會道德素質等各個方面。就貧困山區而言，因學生來源散、居住面廣，因此，從評價內容上應適當偏重社會道德素質，將學生在家、路途等各種表現充實到社會道德素質里面去。

3、評價方法的完善。評價方法應從注重結果的靜態評價轉向注重過程的動態評價。從考試方法上，在書面考的基礎上重視操作考、行為表現考、口試等。就考試內容上看，從傳統的文化知識考查轉向多向的基礎知識考、能力考、行為規范考等。從評分方法上應多樣，分數、等級、評語幾者相結合，正確結合素質教育發展評價手冊的應用，有效使用“學生成長記錄袋”，有效將過程與結果有機結合，構建一種適合貧困山區素質教育的全面、動態、多樣的評價體系。

注釋：

①素質教育：以提高人的全面素質為主的一種教育活動。素質教育的實質就是通過教學，以知識傳授和能力培養為主要載體，在此基礎上培養學生的綜合素質。

②恩格斯：（1820-1895）1820年11月28日誕生于普魯士王國萊茵省的巴門市，馬克思主義的創始人之一，馬克思的親密戰友，全世界無產階級的偉大導師和領袖。

參考文獻：

①《面向21世紀教育振興行動計劃》指導全書張力主編

②《新課程理念與小學課堂教學行動策略》關文信編著中國人民出版社出版

③《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（國發［２００１］２１號）

④《走向發展性課程評價——談新課程的評價改革》周衛勇主編北京大學出版社出版