第一篇：《七顆鉆石》教學反思

《七顆鉆石》教學反思

楊文君

這篇課文情節比較簡單，但內涵比較深，教學中我用引導學生以讀為本的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中比較成功的地方：

一、創設情景引發情感陶醉。

由于兒童生活區域的局限性，那么就需要“未成曲調先有情”，即我們教師要針對學生的“最近發展區”提供引導性材料，建立起與課文的聯系，以引導學生的注意與興趣，誘發積極情感。創設情景，讓學生自己置身于故事中，設想處理水的種種方法和理由，既能調動學生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。于是上課時，老師利用FLASH動畫課件和凄涼的音樂為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生存的希望，有了水認和萬物才能繼續生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學生身臨其境，誘發學生的情感。

二、自主識字，輕松識記。

新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，老師努力將這一理念體現在識字教學中。運用直觀形象的課件，進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學生趣味識字，加強鞏固。

讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

三、學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。老師努力將以上思想運用教學實踐中。

1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。

2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內交流，最后全班交流。在全班交流的時候，彭老師根據學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。

這一節課結束了，可是留給我的是深深的反思。現在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善：

1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。

2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。

3、小組合作學習上也出現了一點問題。

學生在合作學習中，你一言，我一語，回答很積極，這時你不能制止他們發言，但要是讓他們去說，又會影響進度，這樣課堂容易失控，造成放了出去收不回來的后果。

就小組合作的問題我想可以從以下幾方面去克服：

1、教師要更新教育理念。

課程標準提出了一些基本理念，教師只有認真學習課程標準所提出的理念，轉變自己的教育理念，才能搞好小組合作學習。

2、合作學習的小組成員的組合上要注意層次性、差異性和互補性。

3、合作學習的形式、內容要注意多樣性、適時、適量和確定性。

4、處理好獨立學習與合作學習的關系。

5、處理好形式和目標的關系。

6、及時進行合作學習的課后總結。

第二篇：七顆鉆石教學反思

《七顆鉆石》教學反思

這篇課文情節比較簡單，但內涵比較深，教學中我用引導學生以讀為主的方式引導學生用心體會愛心的神奇力量,感知童話豐富的想象力。體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中比較成功的地方：

一、創設情景引發情感。

由于學生生活區域的局限性，這篇課文所描述的情景與我們的生活相距很遠，為了使學生有身臨其境的感覺，我用了圖片來展示當時的場景。然后有感情的朗誦課文的第一自然段，讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生存的希望，有了水人和萬物才能繼續生存下去，沒有了水，等待人和萬物的就只有死亡。使學生身臨其境，誘發學生的情感。

二、精心設問，讀中感悟想象

這篇童話很明顯是以水罐的神奇變化為主線，體現小姑娘廣博無私的愛。在“神奇變化”中品讀、感悟小女孩廣博無私的愛心。特別是讓學生想象小姑娘睡著后會做什么樣的夢，學生們興趣盎然，躍躍欲試，收到了意想不到的效果。既做到了課堂的延伸，也培養了學生的想象能力，讓童話的特點在這里得到體現。接下來，小姑娘的愛心換來了源源不斷的水流，世界會變成什么樣，又是一個想象的空間，為之前沒有發言的同學創造了機會。最后讓學生把身邊關于愛的故事寫下來，使語文課與實際生活相結合，讓學生在享受愛的同時懂得奉獻愛。讓愛的種子再一次悄然無聲的融入孩子的心田，使課文感情得以升華。

三、體現課標，緊扣小專題

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”本組教材的專題是“愛的奉獻”，結合專題本節課我體現以讀為本，通過教師范讀、學生自由讀、個別讀，等多種讀法讓學生在讀中感、讀中悟。讓學生想象水罐的一次次神奇的變化，體會愛心的神奇。

這一節課結束了，可是留給我得是深深的反思。現在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做得不完善，今后應該改正：

1、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。

2、小練筆環節，提問學生較少，沒有顧及更多學生。

3、板書圖案不夠美觀。

《七顆鉆石》教學反思

單位：韓寺鎮古城小學姓名：馬紅娟

第三篇：七顆鉆石教學反思

19、《七顆鉆石》教學反思

這篇文章中包含著許多 “大愛”，是一篇“愛的集中”文。所以，我引領學生反復閱讀，層層思考，悟出一波三折之美，感受愛的存在。這堂課中我覺得有幾方面的較好：

1、利用多媒體圖片，加上老師的情景描述，再配以低沉的音樂使學生能更好的走入故事當中，起到感情渲染的作用而且多媒體的運用既直觀又節省教學時間。

2、采用抓住重點詞來理解文章感情的方法。

如：抓住“喜出望外”這一詞語來體會小姑娘發現水時喜悅，接著用“喜出望外”這個詞說一兩句，無形中增強了對這個詞的理解，也很好的鍛煉了學生的語言表達能力。

利用“抱”字激發出“小姑娘害怕水灑，想讓媽媽早點喝到水”的這一情感，激發出感情后，學生才能更加有感情地來讀文章，進而更好的理解文想要表達的思想。字---說體會—讀

3、采用多種方式朗讀，使學生在讀中有所感悟，在形式多樣的朗讀中發展語言。我在教學中采取讓學生個讀，男女生讀，師范讀，等方法，再請學生自評，老師點評等方式，讓學生學會朗讀，在讀中去感悟情感。

4、表演法再現課文情境。

我在教學后半部分采用師生表演文章情景的方法，避免了小學生由于聽課時間長而出現注意力不集中，疲勞，是課堂更加生動，是學生在情感上得到升華，境界提高。總之，這一切的方法的運用，都是為了更好的激發學生內在的情感，在情感上與學生產生共鳴，與孩子們產生心靈的碰撞，激發出他們愛的火花，起到教育學生們的目的。

這一節課結束了，可是留給我得是深深的反思。現在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正：

1、部分環節留給學生思考的時間偏少。

2、學生表演指導有些欠缺，學生沒有放開。

3、板書字體書寫不夠漂亮。

我會用汲取本節課總結的經驗和教訓，用于以后的課堂教學中。

第四篇：《七顆鉆石》教學反思

《七顆鉆石》教學自評和反思

《七顆鉆石》這一課內容大致可分為三個部分，第一自然段，介紹故事發生的背景，用惡劣的環境為小女孩的找水讓水做鋪墊，襯托人物形象，體現小女孩博大的愛。第二三自然段，講了隨著每一次愛的付出，水罐發生了一系列神奇變化。最后一自然段是對愛的升華，表達了作者希望愛心永恒、普照人間的美好愿望。本次教學的是本課的第二課時，在第一課時，我們已解決了生字詞，理清了課文脈絡，弄清了水罐發生的五次神奇變化，這一節課主要是帶著美好感情的朗讀課文，解決“你從水罐的一次次神奇變化中體會到了什么”這個問題，讓孩子體會到愛的神奇，同時讓學生感知童話豐富的想象力，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

在設計本課前，我就一直有個理念，既要呈現我們學校的招牌——生態課堂模式，又要體現上次語文全員培訓時張詠梅老師說到的“語用”和“讓學”。在這樣的理念下，這整堂課基本采用了五三模式：學標引領，激趣導入后檢查復習，然后學生自主學習、自主交流、自主展示，老師進行重難點點撥，進行課堂達標檢測。至于自主學習、小組合作交流、匯報展示那一塊兒，是我們在這一次教研中最疑惑的地方，考慮到孩子的學情，本來準備用老式的引導講解方式，但后來想到這畢竟是生態課堂的一個必要環節，重要的是培養孩子這樣一種交流的觀念，所以我們設計了三個方面的引導

1、默讀課文，用波浪線畫出寫每一次水罐變化原因的句子。

2、說說，你體會到了什么？從哪些詞句體會到的？

3、帶著美好的感情讀一讀這些詞句。

盡量想讓孩子們在小組討論和全班交流展示時有方向性和層次感，但由于平時對功能性小組的引導、強化訓練不夠，小組的分工、展示，其他孩子的補充都很不理想。

說完生態課堂模式，再說“語用”的體現，主要想用抓關鍵詞理解和朗讀、想象描寫大地發生的神奇變化、收集愛的名言來實現“語用”中的“理解”、“積累”“表達”的目標。再說“讓學”中的“讓知”，課前，我對于傾聽的評價意在讓孩子知道傾聽時要一邊聽，一邊思考，既要聽懂字面意思，也要領悟深層含義。在通過“哪兒”這個詞體會小姑娘找水的艱辛進而領悟小姑娘對母親的愛這個環節，就是想讓孩子了解抓關鍵詞理解和朗讀的方法，以及聯系上下文理解體會的方法。在寫話時，我這樣引導“你可以想象某一種事物慢慢發生奇妙變化的過程。可以運用你平時積累的好詞佳句和學過的比喻擬人等修辭手法。”就意在讓孩子了解如何展開想象，把一個內容寫具體、寫生動。

最后說說“讓學”中的“讓愛”，這堂課體現出來的，孩子對語文的愛有多少，值得我反思。

我期待著從大家的評課中收獲更多。

第五篇：《七顆鉆石》教學反思

《七顆鉆石》 聽課反思

《七顆鉆石》是一篇童話。這篇課文雖然情節比較簡單，但是內涵相當豐富。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化。列夫.托爾斯泰的這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想，無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

首先,全思慧老師以學生最感興趣的童話故事作為課堂的開場白，一下子把學生的注意力緊緊攥在她的控制之下，學生的發言積極，課堂氣氛非常濃厚，為這節課開了個好頭。其次，抓住課文的大旱災，讓學生自由地遐想，盡情地質疑。學貴有疑，愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”全老師秉著這個宗旨，有了疑問，學生的思維并沒有結束，相反，這意味著思維獲得新的起點。新知識的獲得，總是從疑開始，通過步步釋疑，獲得新知。全老師重點指導“干涸、干枯”，在明白水的重要性的基礎上看圖片再指導朗讀，做到讓學生能正確、流利、有感情的讀課文。

接著，全老師抓住水罐的四次神奇變化，讓學生感知愛可以創造奇跡。先引導學生找出直接描寫水罐神奇變化的句子，從總體上把握水罐發生的四次變化，然后說一說為什么水罐會發生變化，是什么原因導致的，從中可以感受到什么。通過這一系列的問題讓學生感受到會發生神奇變化是因為愛能創造奇跡。在教學中，全老師還適時的訓練學生的語言表達能力，比如想象小姑娘會去哪里找水，會遇到什么困難，這樣既能訓練學生的口語表達能力，也能讓學生感受小姑娘的愛心是偉大無私的。

最后，讓學生匯報水罐變化的原因，能指導部分朗讀。師生進行情景劇的表演，加深學生印象，體會媽媽對小姑娘的愛，能讓課堂豐富。并能指導學生寫話，自從有了水流，世界變得美不勝收，把學生帶入到具體情境中，學生樂于書寫。