第一篇：19.七顆鉆石 教學(xué)反思

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第19課

七顆鉆石（教學(xué)反思）

三一班 馬玉婷

《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生了神奇的變化，最后水罐里涌出了一股清新的水流，并從水罐里跳出了七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。短短的童話故事，蘊(yùn)涵著深刻的道理。本課的重點(diǎn)是從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，使學(xué)生深刻體會(huì)到愛(ài)心對(duì)別人乃至社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。

通過(guò)閱讀，學(xué)生很容易就找到了文中水罐發(fā)生的幾次變化，于是我讓學(xué)生再次閱讀課文，尋求“這些神奇的變化是在什么情況下發(fā)生的？”這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生的閱讀探究之后，一條清晰、分明的線索便出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后引導(dǎo)學(xué)生挖掘埋藏在課文中的本質(zhì)，獲得感悟。從小女孩為生病的母親找水到回家途中把水分給小狗，再到自己咽了咽唾沫把水給了過(guò)路人這一系列舉動(dòng)中，體會(huì)到小姑娘孝敬母親、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，以及母親讓水給女兒，也感受到了母愛(ài)的無(wú)私，最終使學(xué)生發(fā)現(xiàn)母女倆這一切行為的根源就是“愛(ài)心”，至此，主題的揭示就水到渠成了。

課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)的教育。在學(xué)生充分感知課文透露出的那份廣博的愛(ài)心后，我進(jìn)行了拓展延伸這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)感受到了哪些愛(ài)？一開(kāi)始，學(xué)生的回答只停留在表面，說(shuō)的都是同學(xué)之間借筆、借橡皮之類的事。于是我加以引導(dǎo)：“想想你身邊，還有哪些人在默默地奉獻(xiàn)愛(ài)？”這時(shí)，就有學(xué)生提到了：“下雨了，媽媽給我送傘。”“媽媽每天起得很早給我做早飯。”“有一次半夜里我發(fā)燒，爸爸媽媽馬上送我到醫(yī)院，給我拿藥、倒水，整晚都陪在我身邊?！??.孩子們已感受到父母的愛(ài)了。

然而，只激發(fā)他們說(shuō)父母之愛(ài)，我覺(jué)得還不夠。課文中的小女孩無(wú)論是對(duì)小狗，還是對(duì)媽媽，甚至是對(duì)陌生人都能夠獻(xiàn)上自己的一片愛(ài)心，這份愛(ài)是多么的廣博。為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)感受愛(ài)之后，能自主地把愛(ài)延伸下去，我出示了最后一個(gè)問(wèn)題：平時(shí)你們付出過(guò)哪些愛(ài)？有的談到為父母分做家務(wù)，有的講述曾經(jīng)幫助陌生人的經(jīng)歷，有的神氣十足地講述著愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的故事??一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，一張張純凈的笑臉，一份份樸實(shí)的愛(ài)心，比鉆石更加光彩奪目，珍貴無(wú)比。

第二篇：《七顆鉆石》教學(xué)反思

《七顆鉆石》教學(xué)反思

楊文君

這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中我用引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中比較成功的地方：

一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉。

由于兒童生活區(qū)域的局限性，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，即我們教師要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于故事中，設(shè)想處理水的種種方法和理由，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)心做鋪墊。于是上課時(shí)，老師利用FLASH動(dòng)畫(huà)課件和凄涼的音樂(lè)為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時(shí)空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生存的希望，有了水認(rèn)和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒(méi)有了水，等待人和萬(wàn)物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。

二、自主識(shí)字，輕松識(shí)記。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，老師努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中。運(yùn)用直觀形象的課件，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進(jìn)入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。

讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識(shí)字，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。

三、學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。老師努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

1、讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，彭老師根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書(shū)得方法。

這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的是深深的反思?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善：

1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。

3、小組合作學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，你一言，我一語(yǔ)，回答很積極，這時(shí)你不能制止他們發(fā)言，但要是讓他們?nèi)フf(shuō)，又會(huì)影響進(jìn)度，這樣課堂容易失控，造成放了出去收不回來(lái)的后果。

就小組合作的問(wèn)題我想可以從以下幾方面去克服：

1、教師要更新教育理念。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些基本理念，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

2、合作學(xué)習(xí)的小組成員的組合上要注意層次性、差異性和互補(bǔ)性。

3、合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容要注意多樣性、適時(shí)、適量和確定性。

4、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

5、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。

6、及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。

第三篇：七顆鉆石教學(xué)反思

《七顆鉆石》教學(xué)反思

這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中我用引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛(ài)心的神奇力量,感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中比較成功的地方：

一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感。

由于學(xué)生生活區(qū)域的局限性，這篇課文所描述的情景與我們的生活相距很遠(yuǎn)，為了使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，我用了圖片來(lái)展示當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。然后有感情的朗誦課文的第一自然段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生存的希望，有了水人和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒(méi)有了水，等待人和萬(wàn)物的就只有死亡。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。

二、精心設(shè)問(wèn)，讀中感悟想象

這篇童話很明顯是以水罐的神奇變化為主線，體現(xiàn)小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)。在“神奇變化”中品讀、感悟小女孩廣博無(wú)私的愛(ài)心。特別是讓學(xué)生想象小姑娘睡著后會(huì)做什么樣的夢(mèng)，學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試，收到了意想不到的效果。既做到了課堂的延伸，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，讓童話的特點(diǎn)在這里得到體現(xiàn)。接下來(lái)，小姑娘的愛(ài)心換來(lái)了源源不斷的水流，世界會(huì)變成什么樣，又是一個(gè)想象的空間，為之前沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。最后讓學(xué)生把身邊關(guān)于愛(ài)的故事寫下來(lái)，使語(yǔ)文課與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在享受愛(ài)的同時(shí)懂得奉獻(xiàn)愛(ài)。讓愛(ài)的種子再一次悄然無(wú)聲的融入孩子的心田，使課文感情得以升華。

三、體現(xiàn)課標(biāo)，緊扣小專題

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北窘M教材的專題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，結(jié)合專題本節(jié)課我體現(xiàn)以讀為本，通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀，等多種讀法讓學(xué)生在讀中感、讀中悟。讓學(xué)生想象水罐的一次次神奇的變化，體會(huì)愛(ài)心的神奇。

這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善，今后應(yīng)該改正：

1、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。

2、小練筆環(huán)節(jié)，提問(wèn)學(xué)生較少，沒(méi)有顧及更多學(xué)生。

3、板書(shū)圖案不夠美觀。

《七顆鉆石》教學(xué)反思

單位：韓寺鎮(zhèn)古城小學(xué)姓名：馬紅娟

第四篇：七顆鉆石教學(xué)反思

19、《七顆鉆石》教學(xué)反思

這篇文章中包含著許多 “大愛(ài)”，是一篇“愛(ài)的集中”文。所以，我引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，層層思考，悟出一波三折之美，感受愛(ài)的存在。這堂課中我覺(jué)得有幾方面的較好：

1、利用多媒體圖片，加上老師的情景描述，再配以低沉的音樂(lè)使學(xué)生能更好的走入故事當(dāng)中，起到感情渲染的作用而且多媒體的運(yùn)用既直觀又節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

2、采用抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解文章感情的方法。

如：抓住“喜出望外”這一詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)小姑娘發(fā)現(xiàn)水時(shí)喜悅，接著用“喜出望外”這個(gè)詞說(shuō)一兩句，無(wú)形中增強(qiáng)了對(duì)這個(gè)詞的理解，也很好的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

利用“抱”字激發(fā)出“小姑娘害怕水灑，想讓媽媽早點(diǎn)喝到水”的這一情感，激發(fā)出感情后，學(xué)生才能更加有感情地來(lái)讀文章，進(jìn)而更好的理解文想要表達(dá)的思想。字---說(shuō)體會(huì)—讀

3、采用多種方式朗讀，使學(xué)生在讀中有所感悟，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。我在教學(xué)中采取讓學(xué)生個(gè)讀，男女生讀，師范讀，等方法，再請(qǐng)學(xué)生自評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，在讀中去感悟情感。

4、表演法再現(xiàn)課文情境。

我在教學(xué)后半部分采用師生表演文章情景的方法，避免了小學(xué)生由于聽(tīng)課時(shí)間長(zhǎng)而出現(xiàn)注意力不集中，疲勞，是課堂更加生動(dòng)，是學(xué)生在情感上得到升華，境界提高。總之，這一切的方法的運(yùn)用，都是為了更好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，與孩子們產(chǎn)生心靈的碰撞，激發(fā)出他們愛(ài)的火花，起到教育學(xué)生們的目的。

這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：

1、部分環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考的時(shí)間偏少。

2、學(xué)生表演指導(dǎo)有些欠缺，學(xué)生沒(méi)有放開(kāi)。

3、板書(shū)字體書(shū)寫不夠漂亮。

我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課堂教學(xué)中。

第五篇：《七顆鉆石》教學(xué)反思

《七顆鉆石》教學(xué)自評(píng)和反思

《七顆鉆石》這一課內(nèi)容大致可分為三個(gè)部分，第一自然段，介紹故事發(fā)生的背景，用惡劣的環(huán)境為小女孩的找水讓水做鋪墊，襯托人物形象，體現(xiàn)小女孩博大的愛(ài)。第二三自然段，講了隨著每一次愛(ài)的付出，水罐發(fā)生了一系列神奇變化。最后一自然段是對(duì)愛(ài)的升華，表達(dá)了作者希望愛(ài)心永恒、普照人間的美好愿望。本次教學(xué)的是本課的第二課時(shí)，在第一課時(shí)，我們已解決了生字詞，理清了課文脈絡(luò)，弄清了水罐發(fā)生的五次神奇變化，這一節(jié)課主要是帶著美好感情的朗讀課文，解決“你從水罐的一次次神奇變化中體會(huì)到了什么”這個(gè)問(wèn)題，讓孩子體會(huì)到愛(ài)的神奇，同時(shí)讓學(xué)生感知童話豐富的想象力，懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

在設(shè)計(jì)本課前，我就一直有個(gè)理念，既要呈現(xiàn)我們學(xué)校的招牌——生態(tài)課堂模式，又要體現(xiàn)上次語(yǔ)文全員培訓(xùn)時(shí)張?jiān)伱防蠋熣f(shuō)到的“語(yǔ)用”和“讓學(xué)”。在這樣的理念下，這整堂課基本采用了五三模式：學(xué)標(biāo)引領(lǐng)，激趣導(dǎo)入后檢查復(fù)習(xí)，然后學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主展示，老師進(jìn)行重難點(diǎn)點(diǎn)撥，進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。至于自主學(xué)習(xí)、小組合作交流、匯報(bào)展示那一塊兒，是我們?cè)谶@一次教研中最疑惑的地方，考慮到孩子的學(xué)情，本來(lái)準(zhǔn)備用老式的引導(dǎo)講解方式，但后來(lái)想到這畢竟是生態(tài)課堂的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，重要的是培養(yǎng)孩子這樣一種交流的觀念，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)方面的引導(dǎo)

1、默讀課文，用波浪線畫(huà)出寫每一次水罐變化原因的句子。

2、說(shuō)說(shuō)，你體會(huì)到了什么？從哪些詞句體會(huì)到的？

3、帶著美好的感情讀一讀這些詞句。

盡量想讓孩子們?cè)谛〗M討論和全班交流展示時(shí)有方向性和層次感，但由于平時(shí)對(duì)功能性小組的引導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練不夠，小組的分工、展示，其他孩子的補(bǔ)充都很不理想。

說(shuō)完生態(tài)課堂模式，再說(shuō)“語(yǔ)用”的體現(xiàn)，主要想用抓關(guān)鍵詞理解和朗讀、想象描寫大地發(fā)生的神奇變化、收集愛(ài)的名言來(lái)實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)用”中的“理解”、“積累”“表達(dá)”的目標(biāo)。再說(shuō)“讓學(xué)”中的“讓知”，課前，我對(duì)于傾聽(tīng)的評(píng)價(jià)意在讓孩子知道傾聽(tīng)時(shí)要一邊聽(tīng)，一邊思考，既要聽(tīng)懂字面意思，也要領(lǐng)悟深層含義。在通過(guò)“哪兒”這個(gè)詞體會(huì)小姑娘找水的艱辛進(jìn)而領(lǐng)悟小姑娘對(duì)母親的愛(ài)這個(gè)環(huán)節(jié)，就是想讓孩子了解抓關(guān)鍵詞理解和朗讀的方法，以及聯(lián)系上下文理解體會(huì)的方法。在寫話時(shí)，我這樣引導(dǎo)“你可以想象某一種事物慢慢發(fā)生奇妙變化的過(guò)程?？梢赃\(yùn)用你平時(shí)積累的好詞佳句和學(xué)過(guò)的比喻擬人等修辭手法?！本鸵庠谧尯⒆恿私馊绾握归_(kāi)想象，把一個(gè)內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)。

最后說(shuō)說(shuō)“讓學(xué)”中的“讓愛(ài)”，這堂課體現(xiàn)出來(lái)的，孩子對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)有多少，值得我反思。

我期待著從大家的評(píng)課中收獲更多。