第一篇：教育要充分尊重兒童

教育要充分尊重兒童

——學(xué)習(xí)劉彭芝校長《立德樹人、創(chuàng)新驅(qū)動》一文后體會

何定漢

《立德樹人、創(chuàng)新驅(qū)動》是中國人民大學(xué)附屬中學(xué)劉彭芝校長的文章。劉校長的文章立意明確、內(nèi)涵深刻，文章圍繞教育的綜合改革，指出教育改革的目標應(yīng)該是——立德樹人，教育改革的方式應(yīng)該是——創(chuàng)新教育。這篇文章從八個不同方面展開論述，引人深思，給人啟示。

劉彭芝校長在文中談到；“從事基礎(chǔ)教育，必須堅持以兒童為中心，牢固確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。按教育規(guī)律辦事，最重要的是按兒童生理心理的成長規(guī)律辦事，社會、教師、家長都要為兒童服務(wù)而不是為兒童做主。我們的教育，終極目標是讓兒童在快樂和幸福中學(xué)有所成。”這實際上就是要求“成人”（包括家長）要降低視角，蹲下來從“兒童”的角度，用“兒童”的方式，去看待“兒童”眼中的世界，幫助“兒童”去解決“兒童”遇到的“不是問題”的問題，因為他們是“兒童”。

本人通過學(xué)習(xí)劉校長的文章，聯(lián)系自己在做農(nóng)村教育工作的經(jīng)歷，認為：

一、小學(xué)階段“是對人一生有著重要影響的時期，然而又易被成人忽視、兒童自己卻全然不知其價值、全然不能把握其進程的時期；這是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿涂伤苄远址浅４嗳酢⒎浅Ｈ菀妆诲e誤定向的時期；這是一個稚嫩的、需要成人精心照顧和保護的時期，然而又是其自理、自立、邁向獨立的需要日益增長的時期”。教師和家長應(yīng)樹立正確的兒童觀，把兒童看作是一個獨立的個體，而不是成人的一部分或“小大人”，應(yīng)“把兒童看作兒童”，即尊重兒童的自然發(fā)展規(guī)律，尊重其自然成長速度，“創(chuàng)造與生命特性一致的教育”為兒童的發(fā)展提供條件，讓兒童自己開發(fā)自己的潛能，自己塑造自己。

二|、教師或父母應(yīng)盡量讓兒童對有關(guān)自己的事項達到最大程度的參與，使兒童在參與過程中，不斷認識和提高自己處理各種問題的能力，逐漸成為一個在個性、才智和身心等方面充分發(fā)展的健康的人。我想，習(xí)慣培養(yǎng)的最低起點，應(yīng)是成人與兒童商量，并認真對待兒童的意見。最理想的狀態(tài)是兒童自己提出一些意見。并與成人一起做決定。所以，充分尊重兒童的權(quán)利，讓他們在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用，自己決定養(yǎng)成哪些好習(xí)慣、改正哪些壞習(xí)慣，自己決定采用哪些方法，并主動學(xué)會與成年人的合作，這應(yīng)當成為習(xí)慣教育的第一原則。當然，成年人的引導(dǎo)與幫助是必要的，但只有喚醒孩子心中沉睡的巨人，教育才能成功。

第二篇：教育隨筆教育隨筆：尊重兒童的個性差異[推薦]

教育隨筆：尊重兒童的個性差異

多元智能理論告訴我們，每個幼兒的天賦是不一樣的，他們的愛好、特長也是不同的。如果老師總是將目光停留在幼兒的缺點上，幼兒就很難樹立自信心，往往會灰心喪氣、怕在老師面前表現(xiàn)自己，對自己的缺點更加焦慮。教師應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，并給予積極指導(dǎo)。要幫助幼兒看到自己的優(yōu)勢項，讓幼兒通過自己的優(yōu)勢項帶動自己的不足之處，取得進步。

敏敏小朋友是位性格非常開朗的小朋友，總有說不完的話，她接受新知識非常快，畫畫也畫的不錯，經(jīng)常有一些小朋友圍著她。但是有時她也十分頑皮，會帶頭不遵守紀律。這時，我就會跟她說清道理，并請她做老師的小幫手，幫助老師。一段時間后，敏敏真的成了老師的小幫手了。

第三篇：尊重兒童、理解兒童、善待兒童

文章標題：尊重兒童、理解兒童、善待兒童 姓

名：高XX 摘要：中央電視臺“新聞1+1”播出的《“虐童”的女教師》的綜合新聞節(jié)目進行認真觀看。看完后寫好心得體會。對我們教師而言我發(fā)表一點膚淺的看法。熱愛兒童、尊重兒童是兒童教師職業(yè)道德的核心，是評價和檢驗兒童教師職業(yè)道德水準的重要標志。作為一名優(yōu)秀的兒童教師，肩負著培養(yǎng)祖國下一代的歷史使命，力爭使每一個兒童身心健康快樂成長，不僅需要為兒童創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿足兒童生理需求，同時在創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境的同時也決不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建。以滿足兒童的心理需求，促進兒童心身健康和諧發(fā)展。關(guān) 鍵 詞：尊重兒童、理解兒童、善待兒童、虐童、兒童虐待定義、暴力傷害、精神虐待

正

文：

尊重兒童、理解兒童、善待兒童

——淺談兒童園的心理虐待問題

觀看中央電視臺“新聞1+1”播出的《“虐童”的女教師》的綜合新聞節(jié)目。對我們教師而言我發(fā)表一點膚淺的看法。

兒童虐待定義: 兒童的父母或其他撫養(yǎng)人以暴力或者其他方式對待兒童，造成兒童身心傷害的行為

熱愛兒童、尊重兒童是兒童教師職業(yè)道德的核心，是評價和檢驗兒童教師職業(yè)道德水準的重要標志。作為一名優(yōu)秀的兒童教師，肩負著培養(yǎng)祖國下一代的歷史使命，力爭使每一個兒童身心健康快樂成長，不僅需要為兒童創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿足兒童生理需求，同時在創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境的同時也決不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建。以滿足兒童的心理需求，促進兒童心身健康和諧發(fā)展。作為兒童教師，我們必須懂得：“每一個孩子都有做好孩子的愿望，同樣渴望得到教師的關(guān)愛、理解與尊重。我們所做的每一項工作，應(yīng)努力讓兒童真切地感受到我們對他們的關(guān)注、理解、贊賞和支持。

但是，在現(xiàn)實生活中，我們的一些幼教工作者往往由于自身素質(zhì)較差，在日常工作中的一些所作所為在不經(jīng)意中給兒童的幼小心靈造成了傷害。形成了對兒童的“心理虐待”。然而，我們的這些幼教工作者卻毫無察覺，并沒有認識到事態(tài)的嚴重性，以及這些行為給兒童的成長發(fā)育帶來的不良后果，所謂“心理虐待”是指那種在對兒童實施教育過程中有意或無意的、經(jīng)常性、習(xí)慣性的語言、行動、從而導(dǎo)致兒童心理健康受到傷害。

作為一名兒童教師，你可曾看到過這樣的情景，游戲時，某兒童對老師說：“老師，×××把我推到了，”因該兒童經(jīng)常犯錯誤，所以教師不做調(diào)查、不去了解情況，張口就說：“×××，你怎么又推小朋友了，去，到一邊呆著去，我們的游戲你就不要參加了。而后，不由分說便將兒童拉到了一邊。由于教師的不經(jīng)意，×××小朋友急紅的小臉，欲言又止的細節(jié)卻被教師忽略了。這看來似乎很尋常的一個場面，但卻已經(jīng)對兒童幼小的心靈構(gòu)成了傷害，原因是他的所作所為剝奪了兒童的辯解機會和游戲的權(quán)利。再如，教師組織教育教學(xué)活動時，偶爾有個別兒童說話，有些教師便會把兒童叫起來說：“×××就你話多，好，給你機會，去外邊說去吧”教師邊說邊把兒童拽到門外。這件事情從表面上看是兒童不守規(guī)則，兒童應(yīng)該受到批評。但是，這只是成人的看法，他是站在成人的角度上，一切以成人為中心，由成人決定孩子能做什么不能做什么，忽略了教育者與被教育者之間的尊重與平等的原則，這樣做的結(jié)果從表面上看可能是兒童無條件的順從，在老師的絕對權(quán)力下循規(guī)蹈矩。但其結(jié)果勢必會影響兒童積極的自我意識的形成。我們認為當孩子有話要說時，教師要尊重兒童這一權(quán)力，并善于將教育融入其中。教師應(yīng)隨時抓住一日生活中教育的契機生成和滲透教育。沒有不好的孩子，只有不好的教育方法，每個幼兒都會有淘氣、自我約束能力較差的兒童，有時成人處于某種原因和想法阻止兒童發(fā)表意見與參與活動，這種做法顯然是錯誤的，因為他侵犯了兒童受教育的權(quán)力。站在兒童的角度，我們可曾想過兒童會是什么感受呢？！他會感到教師對他的歧視以及不公正，他會不相信周圍的人對他的愛。帶給他的負面影響只能是心靈深處的傷害，這將直接影響他形成積極的自我概念，以至影響他以積極的態(tài)度對待他人，從而，形成逆反心理。

以上的事例，在幼兒的日常生活中并不少見，由此我們不難看到：“教師很隨便的一些言行，其實已經(jīng)對兒童造成了‘心理虐待’”。心理虐待給兒童造成的傷害往往比體罰還要嚴重。許多幼教專家、心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究分析表明：“受心理虐待的兒童更容易誤入歧途，走向犯罪，誘發(fā)嚴重的社會問題”。因此，“心理虐待”問題必須引起廣大幼教工作者的重視。

一、心理虐待在幼兒教育中的集中表現(xiàn)。

1、故意疏遠、冷落孩子。疏遠冷落是指對一些性格孤僻、能力較差、不太聽話的兒童或其家長比較愛提意見的兒童，教師常常給出一副冷面孔，以致造成對兒童的心理傷害。

2、威脅恐嚇孩子。有些教師對那些調(diào)皮或犯了錯誤的兒童，不進行正面耐心的教育，而是施以恐嚇，斥責、如“你再不聽話，就把你送到××班去！”有的教師把孩子拖到另一個班去罰站。其他班的教師還很配合，一起對兒童進行批評，并以此警示本班小朋友。“見了吧，誰不聽話，就去××班。或者某兒童經(jīng)常打人，教師就說再打人把你送到公安局，交給警察叔叔。甚至，有些兒童打了小朋友之后，教師會恐嚇他說：“再打人找把刀切掉你的手。久而久之，雖然這些教師能把兒童管的服服貼貼，但對孩子的心理健康造成的傷害是難以估量的。

3、有些教師在處理兒童間的一些糾紛時，主觀臆斷，“對人不對事”一些較頑皮的兒童常常被誤解、對號入座。這些做法極大的挫傷了孩子的自尊心、進取心，使孩子自暴自棄，本來存有的悔改之意也就蕩然無存了。

二、根除“心理虐待”的對策

1、教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，加強兒童教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷更新教育理念。正確把握以兒童為主體教師為主導(dǎo)的教育思想。

2、教師要尊重兒童的獨立的人格，建立平等的師生關(guān)系。這里所說的尊重和平等不只是態(tài)度上的和藹、親切、而是要尊重孩子在教育中的主體地位，要求我們教育工作者要站在兒童的角度看待他們的興趣、愛好、了解他們的情感需求。

3、建立有利于兒童發(fā)展的常規(guī)，讓兒童在和諧有序的生活中得到更好的發(fā)展。學(xué)會自主、自信、自尊、和自律。且常規(guī)不應(yīng)是僵死的，只要有利于兒童發(fā)展，不妨礙他人、教師完全可以靈活掌握。

4、教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力，體驗成功的機會。從而激發(fā)兒童的成就感、自信心，以及迫切想做好孩子的愿望。

5、做好家園共育，構(gòu)建家園共育的橋梁。一位優(yōu)秀的兒童教師應(yīng)該具備做好家長工作的能力，發(fā)揚高姿態(tài)，對于家長所提的意見應(yīng)本著有則改則，無則加勉的態(tài)度。絕不能把對家長的成見帶到工作中，拿兒童出氣。

渴望愛是兒童最基本的需求，教師與兒童的關(guān)系應(yīng)該是以情感為紐帶，教師是兒童心中的偶像，教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛、尊重、信任、理解能使他們變的自信，有助于兒童積極的自我意識、健康心態(tài)、健全人格的形成。從心理學(xué)的角度上講，教育的根本目的是促進兒童人格全面和諧發(fā)展，人格是環(huán)境與教育的產(chǎn)物，教育方向決定了人格發(fā)展的方向，兒童的未來發(fā)展依賴與兒童健全人格的塑造。如何擔當起人類靈魂的工程師，不辱使命是我們每一位幼教工作者光榮、偉大、而神圣的職責。我們每一位兒童教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更新教育理念，提高自身素質(zhì)不斷完善自我。不能只重視教育的結(jié)果，更要關(guān)注教育的過程，兒童在這個過程中是否感到快樂。我們教育的目的是要讓更多孩子贏的尊嚴、享受快樂、體驗成功。

參考資料

《觀《“虐童”的女教師》后的心得體會》 《虐童事件》

《兒童虐待的相關(guān)因素及對心理行為的影響研究》 《防止兒童虐待宣傳手冊》

第四篇：兒童禮儀教育要從小抓起

兒童禮儀教育要從小抓起

我國自古就有“不學(xué)禮，無以立”的說法，書香門第以“詩禮傳家”為榮，平民大眾也把“知書達禮”視為有學(xué)識、有教養(yǎng)的標準，要求子女們努力做到。

隨著社會的發(fā)展，我們在不斷強調(diào)對孩子進行智力及特長培養(yǎng)的同時，也丟掉了一些傳統(tǒng)美德，忽略了對孩子進行禮儀的教育。幼教專家曾就這一問題通過調(diào)查問卷、設(shè)計情景、讓少兒回答問題等方式進行測試。其結(jié)果表明：許多少兒對禮儀知識知之甚少，能做到“進屋先敲門”,見了客人“主動問好”,以及做客時“征得同意后再玩玩具”的很少。在測試進入一個彩門取玩具時，沒有孩子肯排隊，他們一哄而上，根本不聽“按順序進門”的要求…… 俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子的禮儀教養(yǎng)、良好的行為習(xí)慣也不能臨時突擊，而是需要日常生活中長期地引導(dǎo)。少兒禮儀是指少年兒童在與周圍人交往活動中表現(xiàn)出的和諧、文明的態(tài)度、行為或品格。它包括禮儀意識、禮貌用語、儀表儀容、形體姿態(tài)、禮儀道德行為規(guī)范五個面。麗雅禮儀專門開辦少兒禮儀培訓(xùn)班,讓廣大少年兒童學(xué)習(xí)到專業(yè)的禮儀知識,提高個人的社交能力和綜合素質(zhì)，通過一系列的教學(xué)課程，為少兒的良好的站姿、坐姿、走資以及身體素質(zhì)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，同時也通過一定的手段，使少兒實現(xiàn)從“知禮、懂理”到“用禮”的階段，從而對少兒的未來學(xué)習(xí)和人生發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。

第五篇：法國大學(xué)申請準備工作要充分

法國大學(xué)申請準備工作也是需要做好的，在做好法國大學(xué)申請準備工作的時候同學(xué)們是需要滿足法國大學(xué)申請條件的，那么法國大學(xué)申請同學(xué)們要注意哪些問題呢，下面請隨小編一起來了解吧。

法國大學(xué)申請前首先要了解法國文化，良好的法語水平、對法國文化背景的積累以及明晰的學(xué)習(xí)計劃是目前法國大學(xué)衡量“好學(xué)生”的三大要素。只要他們在國內(nèi)學(xué)業(yè)成績出色，我們不在乎他們原來的專業(yè)。但法國大學(xué)申請法語入門較難，無法突擊，所以學(xué)生必須早做準備。

法國大學(xué)申請準備要充分，預(yù)備去法留學(xué)的學(xué)生在大二時就應(yīng)該對未來有明確的計劃，開始加強語言水平;大三時確定專業(yè)和學(xué)校，例如是讀研究型碩士還是職業(yè)型碩士，學(xué)管理又是哪個行業(yè)的管理等等。法國大學(xué)申請學(xué)生若花足夠時間確立適合自己的學(xué)習(xí)計劃，簽證也會相對容易。反之，那些隨便挑學(xué)校和專業(yè)的學(xué)生，簽證確實不容易。他透露，前不久就有一位學(xué)生因選擇機構(gòu)管理專業(yè)，卻不知道其就業(yè)方向是監(jiān)獄管理，結(jié)果導(dǎo)致拒簽。

法國大學(xué)申請要有本科學(xué)位再赴法深造，法國教育部和外交部很傾向那些留學(xué)時間相對短期、已有本科學(xué)位的好學(xué)生。那怎樣才算是法國大學(xué)期待的“好學(xué)生”呢?那些參加過高考并因成績不理想而申請留學(xué)法國的學(xué)生，顯然不太受歡迎。“他們以為赴法深造是出路，實際上是將留學(xué)當作了退路，我們不鼓勵這樣的學(xué)生出國。因為法國國立綜合性大學(xué)是典型的‘進門容易出門難’，法國大學(xué)申請3年的本科課程有一定的難度，所以在國內(nèi)成績不理想的學(xué)生在法國也同樣無法成功，如果貿(mào)然赴法留學(xué)將是件危險的事。但我們并不是阻止高中生來法國，今年就選派了50位最優(yōu)秀的中國高中生赴法就讀法國理科預(yù)科班。”法國大學(xué)申請主要就是做好上面的這些準備工作，只有準備工作充足了同學(xué)們才能夠順利的進行法國大學(xué)申請，最后小編祝各位都能夠在法國大學(xué)申請的時候順利。