尊重兒童的人格才是對教育最大的尊重

大教育家盧梭曾強調：“人類的本能和最原始的情感是以自身為中心的，所以，人的正義感不是源于我們怎樣對待別人，而是產生于別人怎樣對待我們。傳統的教育方法容易犯一個錯誤，對孩子只講他們的責任，卻從來不講他們的權利，所以，這種教育方法從本質上就顛倒了。”

因此，作為教育者，真正的教育，應該從學會尊重開始，尤其是對兒童權利、人格尊嚴的尊重，會對孩子的健康成長產生終身的，且重要的影響。

一、建立師生人格平等的“同窗”關系。

需要教師突破傳統的“師道尊嚴”觀念，自覺以平等的姿態對待學生，尊重學生的言行，尊重學生獨立的人格尊嚴，尊重學生情感、表達和成長訴求，讓學生在被尊重中感到愉快、滿足，充滿價值觀。

二、嚴禁體罰和變相體罰學生。

在平時的教育教學工作中，嚴守《中小學教師職業行為十項準則》，做到不碰師德“紅線”。同時，按照新時代“四有”好老師標準，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的四有好老師，做學生知識導師和終身健康成長的“引路人”。

三、變革以教師為主線的校園人際關系。

在平時的教育教學活動、文體藝術活動等各類活動中，教師要以學生為主體，主動以平等的組織者、參與者、引領者的身份參與教育教學、文體健身等各類活動，引領學生獲取知識，組織學生參與活動，尊重學生的認知、選擇和應該享受到的人格尊嚴和平等權力。

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通

過學習而受到教育，教育的核心就其本質而言，就是讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”

尊重他人是一項基本的道德要求，也是一個人文明素養的體現。在平時的教育教學工作中，作為新時代的教師，我們的教育先要從尊重學生的人格開始，尊重教育，遵循少年兒童健康成長的規律，做學生喜歡、家長和社會滿意的“四有”好老師。