第一篇：指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)

指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)

李海歌

近幾年來(lái)，中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)如雨后春筍般生機(jī)勃勃地成長(zhǎng)起來(lái)，文學(xué)社團(tuán)在提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平上都起著極其重要的作用，《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確要求加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中，只有尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，才更有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力、陶冶情操。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》7－9年級(jí)“綜合性學(xué)習(xí)”部分更明確要求：“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。”其《實(shí)施建議》部分強(qiáng)調(diào)指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。”校園文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)作為一種語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在參與的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力、陶冶情操。因此，我們學(xué)校幾位教師就積極努力創(chuàng)辦了青青雨文學(xué)社。我們本著讓學(xué)生“學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的宗旨管理社團(tuán)，我們認(rèn)為：學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮，以使他們?cè)谄渚竦摹⒅橇Φ摹?chuàng)造的、情感的和社會(huì)的發(fā)展的所有階段都實(shí)現(xiàn)自我。這種態(tài)度和能力將有助于使學(xué)生形成一種積極的自我形象，使他們對(duì)自己的能力充滿信心。學(xué)生最缺乏的是文學(xué)素材的積累，他們的生活閱歷很少，因此我們狠抓學(xué)生文學(xué)素材的積累。沒(méi)有良好的閱讀教學(xué)作基礎(chǔ)，單靠作文課并不能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的，為此，我們建議學(xué)校在每個(gè)教室設(shè)立讀書角，有教師牽頭，學(xué)生自愿捐助書籍，讓學(xué)生在閱讀課或者課外時(shí)間閱讀。

為了提高學(xué)生能力，我們?cè)诿看谓M織社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，都堅(jiān)持讓學(xué)生自己做一張關(guān)于這次活動(dòng)的手抄報(bào)，然后由老師出面把優(yōu)秀的報(bào)紙復(fù)印下來(lái)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)生自己辦報(bào)紙，大大調(diào)動(dòng)了全校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別是作文寫作的熱情，同學(xué)們積極參與到編輯中來(lái)，勤于創(chuàng)作、樂(lè)于創(chuàng)作。

青青雨文學(xué)社經(jīng)過(guò)一年的風(fēng)風(fēng)雨雨，在不斷地壯大成長(zhǎng)，社團(tuán)成長(zhǎng)見(jiàn)證著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生在這一年中也取得了很大的進(jìn)步。首先，學(xué)員的閱讀積極性空前高漲，讀書層次逐漸提高，他們的閱讀鑒賞能力有了明顯的提高。其次，學(xué)員的寫作能力有明顯提高，一年來(lái)，學(xué)員們已經(jīng)多次在平頂山科幻作文大賽中取得的一二三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，好幾名同學(xué)在平頂山市“續(xù)寫了雷鋒日記”中也取得了很好的成績(jī)。相信學(xué)生在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下，會(huì)不斷成長(zhǎng)，讓我們一起期待著青青雨文學(xué)社枝繁葉茂，散葉開花。

第二篇：指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)

指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)

我社團(tuán)在開學(xué)初就制定了一系列的工作計(jì)劃，并有條不紊地進(jìn)行每一項(xiàng)活動(dòng)。在開學(xué)初，我社團(tuán)就選出了社長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等社團(tuán)干部成員，以更好地投入到社團(tuán)工作中去。在工作過(guò)程中，干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，為社團(tuán)活動(dòng)的良好進(jìn)行提供了保障。

1、本學(xué)期主要活動(dòng)內(nèi)容之一是扎實(shí)的練習(xí)籃球基本功，通過(guò)探究籃球最基本的技術(shù)來(lái)更好的學(xué)習(xí)籃球。由于課時(shí)的安排對(duì)我們社團(tuán)的活動(dòng)開展很有利，我們?cè)诔渥愕臅r(shí)間里練習(xí)了大量的基本功。社員們也逐漸能夠從對(duì)籃球的模糊認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的有模有樣，從籃球基本功的不扎實(shí)到現(xiàn)在的熟練，有的社員已經(jīng)開始有了自己對(duì)籃球獨(dú)特的見(jiàn)解，并能給人耳目一新的感覺(jué)，說(shuō)明社員們?cè)谝粚W(xué)期的活動(dòng)中有了很大的進(jìn)步，從剛開始對(duì)籃球的一無(wú)所知，到現(xiàn)在的別樹一幟，其進(jìn)步之快令人感到欣慰。

2、本學(xué)期活動(dòng)之三扎實(shí)的開展籃球比賽。一方面社團(tuán)指導(dǎo)老師能夠引導(dǎo)社員進(jìn)行活動(dòng)，在社員遇到困難時(shí)能夠耐心開導(dǎo)，使社員能夠投入到活動(dòng)中；另一方面指導(dǎo)師緊密結(jié)合社員的籃球基本功開展小組內(nèi)或者組與組之間的比賽。學(xué)生通過(guò)比賽對(duì)籃球的理解更深刻，對(duì)籃球的興趣更高了。

社員們的收獲頗豐：

1、社員們對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)有了改變。社員們剛進(jìn)籃球社團(tuán)只是出自玩耍的目的而來(lái)的，也不知道籃球的基本技術(shù)，基本規(guī)則。通過(guò)一學(xué)期的了解和老師的細(xì)心指導(dǎo)，大多數(shù)同學(xué)都能了解到有關(guān)籃球的知識(shí)，并改變了以往對(duì)籃球的認(rèn)識(shí),開始自覺(jué)運(yùn)用籃球來(lái)鍛煉身體。同時(shí)，我們掌握了籃球基本技巧，提高了自身的耐力，協(xié)調(diào)等能力。

2、通過(guò)籃球比賽，積累了經(jīng)驗(yàn)。在社團(tuán)成員的齊心協(xié)力和小組長(zhǎng)的組織下,各小組的比賽也在社員們的努力下開展得有聲有色,真正地把籃球和我們的興趣互相聯(lián)系起來(lái)，豐富了我們的校園生活，提高了我們的凝聚力。

3、社員們分工合作，氛圍融洽，相互之間的協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)。

我們籃球社團(tuán)在接下來(lái)的時(shí)間里進(jìn)一步努力，為昆陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)添磚加瓦，展現(xiàn)出新的風(fēng)采。

第三篇：校外指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表

校外指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表

XX在我公司實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

指導(dǎo)教師：

（公司蓋章）

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校外指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表

? 王玲在實(shí)習(xí)期間，工作積極主動(dòng)、高效，學(xué)習(xí)認(rèn)真，待人誠(chéng)懇，能夠做到服從指揮、認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，不怕苦、不怕累，表現(xiàn)有較強(qiáng)的求知欲，積極觀察、體驗(yàn)、思考，并能夠靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

實(shí)習(xí)工作期間，認(rèn)真聽取老會(huì)計(jì)的意見(jiàn)，并虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好自己的助理工作，擔(dān)負(fù)起了自己的任務(wù)。該生有較高的素質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任心、真誠(chéng)的愛(ài)心，給我們留下了深刻的印象!

指導(dǎo)教師：

（公司蓋章）

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第四篇：畢業(yè)論文開題報(bào)告指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)范文

該生畢業(yè)論文選題具有一定的創(chuàng)新性，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，工作量較大，選題具有較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義。設(shè)計(jì)思路基本正確，研究?jī)?nèi)容和方法比較合理，通過(guò)合理的安排學(xué)生能按期完成可課題的設(shè)計(jì)，同意開題。

第五篇：指導(dǎo)教師工作業(yè)績(jī)企業(yè)評(píng)價(jià)

指導(dǎo)教師工作業(yè)績(jī)企業(yè)評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在著以“硬”為標(biāo)志的實(shí)證化評(píng)價(jià)方法和以“軟”為標(biāo)志的人文化評(píng)價(jià)方法的分野與矛盾。前者過(guò)于注重量化因素，如考試卷面分?jǐn)?shù)，一些無(wú)法量化的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題常常被排除在評(píng)價(jià)之外。而后者盡管在評(píng)價(jià)過(guò)程中無(wú)法保證客觀公正，但更多地考慮人的需要和價(jià)值，注重人的心理感受和情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的對(duì)話和交流，從更適合人性的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，如教師對(duì)其認(rèn)同的“乖學(xué)生”給予好成績(jī)。將二者相結(jié)合，形成“定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合法”，它是發(fā)展性評(píng)價(jià)的一種方法。

定量評(píng)價(jià)可采用等級(jí)制，定性評(píng)價(jià)可采用語(yǔ)言描述，兩者相輔相承。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科評(píng)價(jià)中，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀、公正、全面的描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)指出在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足。這種評(píng)價(jià)方式主要適用于專業(yè)理論性強(qiáng)的課程，以《學(xué)前教育學(xué)》為例。評(píng)價(jià)方案：如果學(xué)生對(duì)一組學(xué)科綜合案例分析題的要點(diǎn)，基本分析正確，但不夠準(zhǔn)確全面。可以這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：良(四顆星)；如果分析的準(zhǔn)確性和全面性提高一些，或有一些個(gè)人創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)，那就是優(yōu)(五顆星)了，多神氣啊!希望你繼續(xù)努力，相信五星會(huì)屬于你!學(xué)生閱讀了這個(gè)評(píng)語(yǔ)后，獲得的是成功的體驗(yàn)，和學(xué)好教育學(xué)的自信心，以及爭(zhēng)取更大進(jìn)步的動(dòng)力。2.專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法

2001年9月，教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，它標(biāo)志著我國(guó)幼兒園教育改革將進(jìn)入一個(gè)新的階段。幼兒教師要樹立與專業(yè)化要求一致的教師形象。

幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，《綱要》的貫徹更是將這一問(wèn)題推到前沿。美國(guó)幼教專家凱茨認(rèn)為，幼兒教師的專業(yè)應(yīng)表現(xiàn)為：在教育工作中，能運(yùn)用高級(jí)縝密的知識(shí)作為判斷和行事的標(biāo)準(zhǔn)。具有這種素質(zhì)的幼兒教師能抓住孩子丟來(lái)的球，并且把它丟回去，讓孩子想繼續(xù)跟他玩游戲，并在玩的 過(guò)程中不斷創(chuàng)造出新的游戲來(lái)。他們是真正的幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的專家。專業(yè)和非專業(yè)教師在教育中表現(xiàn)迥異，如面臨幼兒出現(xiàn)某種糾紛時(shí)，專業(yè)型教師首先的反應(yīng)是：“我能利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓兒童學(xué)習(xí)什么?”從而運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)臨床診斷、分析事情的前因后果，思考各種可能的行動(dòng)方式，并評(píng)估行動(dòng)及決定可能造成的后果，以有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的方法引導(dǎo)他們?cè)跊_突中學(xué)習(xí)，而非專業(yè)教師的反應(yīng)往往是：“發(fā)生了什么事情?”并只是盡快地結(jié)束糾紛。

就我院的教學(xué)現(xiàn)狀而言，在專業(yè)崗位的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，被用人單位認(rèn)為具備良好專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，其專業(yè)學(xué)科的考試成績(jī)是否通常就很高呢?反之，專業(yè)學(xué)科成績(jī)“不好”的學(xué)生，在專業(yè)崗位實(shí)踐活動(dòng)中一定會(huì)有不好的表現(xiàn)嗎?答案是否定的!

讓班主任或?qū)W科教師常常感到很尷尬的是：不被學(xué)科教師或班主任看好的某些“調(diào)皮學(xué)生”，在見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)總結(jié)會(huì)上，卻被實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)教師大加贊賞，并發(fā)出招聘意向。相反地，有些被學(xué)科教師認(rèn)同的“好學(xué)生”或“乖學(xué)生”，卻被實(shí)習(xí)單位下這樣的評(píng)語(yǔ)：“能基本完成所交代的任務(wù)”，“工作熱情欠缺”，“工作不夠主動(dòng)”，“實(shí)習(xí)表現(xiàn)一般般”等。那么，學(xué)校與用人單位，作為“人才產(chǎn)品”的供需雙方，對(duì)“相關(guān)產(chǎn)品的質(zhì)量”無(wú)法認(rèn)同時(shí)，哪一方的結(jié)論更值得采信呢?無(wú)疑應(yīng)該是需求方，即用人單位說(shuō)了算。很明顯，造成這種評(píng)價(jià)誤差的原因是，學(xué)校現(xiàn)行的或傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案出現(xiàn)了問(wèn)題。改革的重點(diǎn)為：學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中所表現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)情況應(yīng)作為相關(guān)學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

以我院《學(xué)前兒童游戲》學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為例：

(1)現(xiàn)行的學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案

計(jì)算公式為：

學(xué)科總評(píng)分=平時(shí)成績(jī)×30％＋期末考試成績(jī)×70％——(1)

平時(shí)成績(jī)=考勤分×20％＋平時(shí)作業(yè)分×10％＋單元測(cè)驗(yàn)×20％＋見(jiàn)習(xí)表現(xiàn)×50％

(2)

很明顯，這是一種傳統(tǒng)的學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，學(xué)生們只要把占70％權(quán)重的期未考試“對(duì)付”好了，總評(píng)成績(jī)及格應(yīng)該不是問(wèn)題。在如此評(píng)價(jià)方式的導(dǎo)向下，老師眼中的“好學(xué)生”或“乖學(xué)生”通常屬于平時(shí)善長(zhǎng)背書或考場(chǎng)上善長(zhǎng)“抄襲”的一類人了。

(2)專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法方案

計(jì)算公式為：

學(xué)科總評(píng)分=知識(shí)基礎(chǔ)分×30％＋專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)分×70％——(3)

這是一種重專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方法。其中，“知識(shí)基礎(chǔ)分”部分的計(jì)量，科任教師可參照公式(2)進(jìn)行調(diào)整。而“專業(yè)素養(yǎng)分”部分的計(jì)量，科任教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在崗位實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，尤其是實(shí)習(xí)基地(幼兒園)指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，進(jìn)行綜合定性或定量評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可基本客觀地反映每一位學(xué)生所具備的專業(yè)素質(zhì)或預(yù)測(cè)其專業(yè)發(fā)展?jié)撃芮闆r，避免人才供需雙方對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的較大反差。