第一篇：淺談兒童音樂啟蒙教育的重要性

四川幼兒師范高等專科學校畢業論文

淺談兒童音樂啟蒙教育的重要性

淺談兒童音樂啟蒙教育的重要性

摘要：音樂是兒童大腦幾號的營養品，調節大腦的功能提高兒童的思維能力和想象力，提高語言能力及促進德育的發展，還可有陶冶兒童的情感。重視兒童的音樂啟蒙教育，對兒童以后的發展至關重要。

在人們的日常生活中，有很多場合會與音樂發生密切聯系。在很多時候，音樂并不能直接幫助我們得出結論，但卻起到了很好的催化作用。一個對于音樂十分了解的人，可能會對所聽過的音樂有很深的感悟并體會 從中獲得的無數靈感。通過音樂在人類生活中的積累作用，我們可以發現和感受到音樂是人類送給自己最好的禮物。

關鍵詞：兒童音樂啟蒙

音樂教育

一、音樂啟蒙教育對兒童成長的重要性

（一）音樂啟蒙教育對兒童的智力發展起到了促進作用

科學教經過多年的研究證實，人的大腦在功能上有著明顯的分工。大腦的左右半球是各司其職但又相互協調的，大腦的左半球分管邏輯思維，負責處理與分析語言，數學方面的相關信息；而大腦的右半球除了部分是具有邏輯思維能力外，特別是對于音樂、繪畫等想象思維能力較強。只有把大腦的左右半球交叉并用，是形象思維和抽象思維協調運作起來，這樣才能夠最大限度的發揮人的大腦功能。1．1.音樂啟蒙教育挖掘了兒童的想象力和創造力

音樂，使用的物質材料是聲音，是通過聲音來表達感情的一門藝術。它與文學、美術都有著完全不同的表現力。繪畫是以“形象逼真”來描繪物體，文學是運用語言來真實的表現思想和概念。而音樂，則更擅長的是表現人的情感。讓兒童欣賞音樂、演唱歌曲、律動練習、參加音樂活動等，這些都蘊含著表達人類豐富而細膩的情感。對兒童的心理可以產生其他學科無法比擬的刺激，這使兒童的情感激發和感染力就表現得更為直接和強烈。這種情感的激發和沖動，正是對兒童智力的啟迪和促進，是他們的想象力插上翅膀，激發出巨大的創新思維潛能。一些優秀的科學家，其創造的靈感往往都是來源于音樂。所以說，在兒童階段，用音樂這把金鑰匙來打開他們的想象力、創造力之門是正確的。2．2.音樂啟蒙教育促進兒童語言能力的提高

語言，是人與人之間相互交流的最基本的方式。有了語言，也就有了人與人之間的內心活動。所以說，在兒童階段發展他們的語言能力很重要。兒童平常聽到的一些歌曲和自己所學的歌曲日益增多的時候，他們也學會無意識的哼哼上幾句有幾首歌串在一起的自己編唱的“歌，不僅是自己的歌曲”。在兒童進行這種創造性活動的時候，不僅使自己的語言能力更近了一層，也使他們體會到了運用語言的快樂所在。這種快樂的學習方法，是對 四川幼兒師范高等專科學校畢業論文

淺談兒童音樂啟蒙教育的重要性

兒童進行教學的一個有利手段，對兒童的語言表達能力起到了很好的作用。另外，兒童所參加的音樂活動不是單一的，也是參與集體活動的時候，集體活動需要很多人一起完成，兒童與兒童之間的交流也是必然的，這就使得他們的語言發展更上一層。

（二）音樂啟蒙教育可以陶冶兒童的情感。

任何藝術，都是表現人類的感情，是人類社會化的一個重要方面。而音樂作為最具有感情的藝術形式，在培養兒童的高尚情感及審美趣味方面自然是起到別的藝術所不可代替的作用。德國作曲家瓦格納說：“心靈的器官是音樂，心靈的藝術意識語言是音樂。”培養兒童的審美能力，熱愛音樂是兒童的天性，兒童滿懷好奇和探究的心理來到這世界，他們豎起耳朵就要傾聽母親的聲音和環境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足而同時覺得需要，而優美動聽、歡快活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好刺激。音樂抑揚頓挫的音高、張弛的節奏、起伏相間的力度、或急或緩的速度、色彩絢麗的音色色彩都是來表現音樂的豐富情感。兒童通過感知覺，是自己所聽到的音樂傳入到大腦，對其產生一種特殊的不同凡響的情感體驗，給兒童增添了興奮情緒的積極動力。這時的兒童就會由靜態變成動態，用身體的搖擺來感受音樂的情趣。如：當兒童要入睡的時候，我們就應該給他們聽安靜，柔和的搖籃曲，使他們的情緒安定，漸漸入睡；當兒童情緒煩躁，哭鬧不停的時候，就應該給他們聽愉快活潑的音樂，這樣可以轉移他們的注意力；當兒童吃飯的時候，父母給他們選擇優美活潑的音樂，不但可以使他們心情愉快，還可以增加他們的食欲，促進他的健康體魄！由于音樂和兒童的心理，感情活動 方面都具有形態上的一致性：都是運動著的、看不見的、有節奏的、隨現隨逝的、都是一種抽象的，正因為他們之間存在著如此之多的共性，兒童經常接觸到音樂，受到音樂的熏陶，音樂是兒童的心情愉悅了，內心就會平靜，情緒也就會隨之穩定。所以說，音樂史能美華人的心靈，對于兒童情感的發展也起到了一個很好的調節作用，也是他們對事物美的認識更進了一層。

（三）音樂啟蒙教育對兒童德育的發展

對兒童進行早期的音樂教育，同時也促進了兒童的德育的發展。任何的思想品德教育如果沒有情感的基礎，都只能成為空談。而對兒童進行音樂教育正可以為他們的與培養良好的情感基礎。音樂在實現思想教育作用的時候，并不是靠強制的方式，而是以鮮明生動的音樂本身潛移默化的產生作用。例如：兒童們都很熟悉的兒歌《一分錢》，歌曲的教育意義正是對拾金不昧的品德教育，但歌曲中并沒有直接的說出拾金不昧的詞句，而是以兒童那天真純樸的語氣、音調的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情節，塑造了鮮明生動的藝術形象，給兒童以啟示：拾金不昧，即使是一分錢。兒童的物質生活是父母所賦予的，那么精神生活則應該是音樂所給予，音樂是兒童精神生活中所不可缺少的“維生素”。將德育溶入到音樂教育中，使其真正的達到了以情感人、以情怡人的目的。兒童不論是在參加什么音樂活動的時候，都可以培養兒童的集體主義精神，是他們養成遵紀守法的好習慣以及形成人與人之間的合作的良好道德。

四川幼兒師范高等專科學校畢業論文

淺談兒童音樂啟蒙教育的重要性

二、進行早期音樂啟蒙教育存在的誤區以及正確的教育方法

兒童進行早期的音樂啟蒙教育對兒童的一生都將起著很大的作用，但兒童的成長和發展又不是千篇一律、完全相同的。意大利教育家蒙臺梭利說：“兒童在出生三年的發展在其程度上和重要性超過兒童一生的任何階段。”對于兒童的教育，有的父母認為自己孩子年齡還小，根本就不懂的什么是音樂，也不會去欣賞音樂，對他們在這個時候進行音樂啟蒙教育直接就是浪費時間和精力，沒有任何的必要；由于幾千年傳統觀念及單進社會競爭異常激烈的影響，“望子成龍”、“望女成鳳”成了不少家長日常行為，受速成心態唆使而刻意追求子女成功的目標。他們希望自己的孩子成為第二個莫扎特、貝多芬。所以不少家長盲目地希望孩子能夠有一技之長，能一鳴驚人。因而平日里唯恐孩子發生意外，這也不許，那也不許，忽視了孩子們在探索周圍世界是那種多元化、廣泛性的正常需求，更不愿讓孩子將時間耗費在活動、游戲、家務勞動等十分必要的實踐活動中。而我卻認為，對于兒童進行早期的音樂教育，無非是時期從小就具備一定的音樂修養，并適當發展兒童的音樂才能。當然，也可以為某些兒童將來從事音樂專業打下良好的基礎。要是兒童得到很好很好的音樂啟蒙教育，首先就應該有一個很好的環境，環境可以感染人、培養人。作為父母，他們是兒童人生中的第一任老師。而家庭環境，則是兒童能否接受良好教育額的第一個課堂。既然這樣，父母教育的態度及創建一個良好的家庭環境對兒童的啟蒙教育至關重要。

父母應該樹立正確的觀念，要充分地認識到對兒童進行啟蒙教育的重要性。在這個階段，兒童的心理發展尚未成熟，也不能夠接受復雜的知識結構，對于高難度的技巧動作更不能掌握。所以說，處于這個階段的兒童來說是不適合來學習音樂的。那么在這個時候，父母對兒童進行音樂啟蒙教育的目的是為孩子打開音樂世界的大門，引導他們去觀察，欣賞這五彩繽紛的音樂世界，從而激發他們對音樂的興趣和各方面的發展。

結語：

綜上所述，學前兒童的音樂啟蒙教育是非常重要的，也是一個系統發、全面的教育過程。我們進行早期音樂教育正是借助了音樂藝術的魅力，用健康、有沒、積極向上的情感去陶冶兒童的心靈，促進他們的發展。所以我們對于兒童的教育應該是依靠音樂來“開發”他們的興趣，興趣是學習過程中最好的老師。讓孩子在玩笑中去了解音樂，感受音樂，音樂啟蒙教育不是為了學習音樂而是進行教育，而是為了開發兒童大腦的潛能。讓還在不懂的音樂的年齡就開始學習音樂，在玩耍中接觸音樂，讓音樂盡可能地去開發兒童的創造力、挖掘心靈的潛能吧！

四川幼兒師范高等專科學校畢業論文

淺談兒童音樂啟蒙教育的重要性

參考文獻：

[1]．晨曦、李寶林編著《加德納八大智能教育法》[M].中國商業出版社2005.3 [2]．郁斌、謝嘉年編著《音樂教育與教學法》[M]高等教育出版社2007.5 [3]．尹愛青、李丹娜、修海林、奧爾夫音樂教育思想與實踐[M]上海音樂教育出版社，2008.7 [4]．袁善琦，兒童趣味音樂教學[M]人民音樂出版，2010.8

致謝

幾年的大學生活將在這個季節畫上句號，回首那些歲月，心中倍感充實。這次畢業論文能夠順利完成，并非我一人功能，是所有知道過我的老師，幫助過我的同學和一直關心支持我的家人對我的教誨，幫助和鼓勵的結果，我要在這里表示深深的謝意！

感謝我的指導老師王詩雨老師，從論文題目的選定得到論文寫作的指導，經過您細心的點撥，嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴于律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我的影響深遠，使我不禁學到了很多知識而且樹立了宏偉的學習目標。

感謝所有幫助我的老師，一日為師終身為父，我永遠不會忘記您們對我的教會和恩情，您們是我學習生活中的指標。

感謝我的朋友和同學，謝謝你們在大學里對我的寬容，與你們在一起走過的繽紛時代，將會是我一生最珍貴的回憶。

最后感謝學校為我提供的良好的學習環境。

第二篇：國際三大音樂教學法在兒童音樂啟蒙教育中的應用研究

國際三大音樂教學法在兒童音樂啟蒙教育中的應用研究

威海職業學院

叢鳴名

摘要：奧爾夫、達爾克羅茲、柯達依三大音樂教學法對兒童音樂啟蒙教育有著無可取代的作用。文章主要從律動教學、聲勢教學、樂器教學、歌唱教學四個角度闡釋了三大教學法在兒童音樂啟蒙教育中的應用。

關鍵詞：教學法

兒童音樂啟蒙

循序漸進

科學的音樂啟蒙教育對兒童人生發展有著至關重要的作用，它不但可以培養兒童對音樂藝術的情感體驗和審美感受。還可以鍛煉孩子的語言表達能力、身體協調能力、記憶力、邏輯思維能力、應變能力、合作能力、提高孩子的心理素質，拓展想象力和創造力。實踐和研究發現，國際流行的三大音樂教學法對兒童音樂啟蒙教育有著無可取代的作用。

三大音樂教學法是指奧爾夫、達爾克羅茲、柯達依音樂教學法。奧爾夫音樂教學法強調音樂教育不是聽音響本身，而是將語言、動作、舞蹈、美術、樂器、戲劇等方式結合在一起的教育。達爾克羅茲音樂教學法強調體態律動在音樂教育中的重要作用。柯達依音樂教學法則注重在教學中應用集體歌唱。它們在兒童音樂啟蒙教育中的應用非常廣泛，我們可以從以下角度進行闡釋：

一、律動教學 律動教學是奧爾夫和達爾克羅茲都提倡的教學方法，它原來是指有音樂伴奏，用身體動作做出反應，從而訓練音樂節奏感的教學方法，其實，律動教學不但可以訓練節奏，還可以幫助理解音樂結構、旋律、力度、速度等要素，且極其符合孩子活潑好動的天性，是音樂啟蒙中不可缺少的方法。

例如：《墨西哥草裙舞》中，為了讓孩子感受音樂的節奏與結構，我們的做法是：

一、學生先模仿老師的動作，音樂的A段，動作主要以手、腳的動作為主，音樂的B段，動作發生變化，以轉、跳為主，之后聽著音樂進行重復練習。這樣做可以使孩子切身感受到音樂節奏的對比以及音樂段落的劃分，同時還可以鍛煉孩子的專注力、協調性、記憶力。

二、移動空間展開，隊伍變成里外兩圈，里外圈的學生面對面站立，音樂的A段，變成與同一相鄰同學的對拍手、跺腳動作，音樂的B段，變成兩人的合作轉動、跳動。之后聽著音樂進行重復練習。

我們可以嘗試歸納律動教學的要點。首先，律動教學的步驟應遵循先模仿后練習，先簡單后復雜的原則。這有利于培養兒童的安全感和自信心。

其次，律動教學的規則是活動一定要先從自我進入，后展開互動，從空間角度來說，要先原位，后交換。

第三，即興表演是律動教學的最高境界，兩人為一小組，一人即興創編動作，一人跟隨模仿，二者的關系是領導與被領導的關系。在此過程中，已經不是簡單的知識技能訓練層面了，而是上升到鍛煉孩子的想象力、創造力、表達能力、服從能力、合作能力的層面了，二、聲勢教學

所謂聲勢教學，簡單的解釋即為身體的打擊樂。它通過作用于腳、膝蓋、手、指人體四個基本部位的動作發出各種有節奏的聲音。把自己的身體作為樂器去探究和學習，對學齡前兒童來說，既充滿了好奇又充滿了挑戰，聲勢教學的目的在于通過身體建立結構、秩序以及記憶感。

例如，在兒歌《小母雞》中，為了讓孩子們感受兒歌中三五字的不同節奏，我們可以將唱念兒歌與身體聲勢相結合。兒歌上句：“小母雞，會下蛋，咯噠咯噠一小罐。”我們可以配合身體聲勢：拍手、拍左肩、拍右肩，拍手、拍左肩、拍右肩，拍手、拍左肩、拍右肩、拍左腿、拍右腿、拍左屁股、拍右屁股。在此過程中，孩子邊說邊做動作，可以充分體驗和感受三字句和五字句的節奏區別。兒歌下句：“咯咯咯咯噠，咯咯咯咯噠，咯咯咯咯、咯咯咯咯、咯咯咯咯噠。”我們可以用簡單的走的動作來配合，即按照節奏原地走八拍。

同一材料，我們可以變換多種方法不斷進行拓展訓練，比如，可以進行卡農聲勢和對比聲勢活動，這樣可以讓孩子感受更加豐富，想象力和創造力更加豐富。

三、樂器教學

這里所說的樂器主要是指打擊樂器和音條樂器。樂器教學的總思路是在聲勢教學的基礎上，逐漸過渡、轉換到打擊樂器和音條樂器上，例如，身體聲勢的四個部位與打擊樂器和音條樂器有著對應關系，打擊樂器中，鼓類對應腳，散響類對應腿，木質類對應手，金屬類對應手指。音條樂器中，低聲部對應腳，次中聲部對應腿，中聲部對應手，高聲部對應手指。在進行樂器教學前，都應先從聲勢教學入手，后根據以上對應關系，進入打擊樂器和音條樂器的教學，這對于鍛煉孩子的思維能力、記憶能力、應變能力、合作能力都有很大的幫助。教學中要先構建框架，后循序漸進地加入動作和內容。比如，我們為一首歌曲編配樂器伴奏，我們可以先教會孩子主旋律，后逐步加入伴奏聲部，其中，先音條樂器做低、中、高聲部，后打擊樂器做節奏的伴奏。注意，在孩子們演奏時，要逐個聲部依次進入，要形成建構和層次。過程中會發現，老師越教，作用越往后退，學生的能力越來越凸顯，直至老師退出表演。

四、歌唱教學

柯達依認為人聲是最優美的樂器，歌唱最容易接近音樂，因此，歌唱應該是音樂啟蒙教育的重要內容。這里對歌唱的要求可能與平時看到的不一樣，它沒有任何樂器伴奏，靠老師的柯爾文手勢引導進行歌唱，這要求孩子有良好的音準和注意力，此外，還應讓孩子盡早接觸簡單的二聲部歌唱體驗，這樣有利于從小建立一種多聲部習慣。

在兒童的歌唱教學中，還應重點解決音色問題。音色的要求是弱唱，即張大嘴、發小聲的歌唱，這樣更容易讓孩子體驗到音樂的美感。

可以說，三大教學法是最適合兒童音樂啟蒙教育的方法，它們既各有特色，又相互聯系，相會融合，只要我們抓住其理念和原則，就可以為兒童的音樂啟蒙增添絢麗繽紛的色彩。

第三篇：學前兒童音樂

學前兒童藝術教育（音樂）作業 1（第 1 至 2 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）

1．加德納認為要想理解兒童的藝術發展就需要理解生命過程中的三大系統，這三大系統是：制作系統、知覺系統、感受系統。對再現性的

2．幼兒園音樂作品表現性的二種依附性是 對形式的依附、依附。

3．兒童藝術發展三階段是：（0-1 歲）前符號階段、（2-7 歲）符號運用 階段、8 歲后）繼續進步與可能的退步階段。4．音樂的句法因素是 旋律、和聲、節奏。

5．節奏的兩個方面是 拍子、節奏型。6．幼兒拍感的兩個方面是 合拍、二拍、三拍的強弱韻律感。

7．音樂的非句法因素是 音色、織體、速度、曲式結構、力度。8.早期兒童藝術教育研究者需要解決的一個核心問題是：如何讓讓 8 歲以后 的兒童的藝術表達能力不退化。9.對于幼兒園音樂教師來說，挖掘音樂作品再現內容一般可以采取以下兩個 步驟：第一步曲式分析，旨在捕捉再現內容的音樂主題；第二步：動作表現，旨在詮釋再現內容。10.用肌肉感引導幼兒辨認先緊后松節奏型的方法是：雙手抱拳與伸展

二、簡答題： 1.簡述音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎的音樂經驗的可能 原因是什么？ 答：第一，早期音樂學習缺乏感受系統的參與；第二，早期音樂學習缺乏音 樂知覺系統的參與；音樂學習缺乏制作系統的參與。2．幼兒節奏感發展特征。答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩定的 節拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節拍，通過歌謠朗誦理解節奏型；5-6 歲幼兒已經能夠理解歌曲的節奏型，能獨立完成快慢節拍的變換，能理解節奏 的主題、動機。3.簡述制作系統，知覺系統，感受系統的含義。答：（1）制作系統：制作系統的產物是行動，而行動是指向目的的，不只 是單純的身體運動（2）知覺系統：知覺系統的產物是識別，從音樂學習的角度來說，是對 各種音樂形式樣式的辨別、確認。（3）感受系統：感受系統的結果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情 感可以包括任何有關兒童的情緒情感反應。4.簡述音樂作品的形式性，再現性及表現性的含義。答： ．音樂作品的再現性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描（1）繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現實的性質。（2）音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲 或即興的音樂設計。（3）音樂作品的表現性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質。5.簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。答：（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞 所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（3）旋律音調與詞調吻合，幼兒容易歌唱。

四、論述題（每題 10 分，共 20 分）1．論述學前兒童的三大音樂趣味。答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運動是幼兒對音樂感興趣 的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關于”某些事情的音 樂。2．論述幼兒園音樂作品再現性的形式規限。答：幼兒園音樂作品再現特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現性是價 值范疇，是我們追求的；而形式性是規限范疇，即所有的再現性內容的挖掘以 符合形式性為基本條件，離開了形式規限的再現性往往是離了題的臆想。

學前兒童藝術教育（音樂）作業 2（第 3 至 4 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）1．幼兒的三種身體動作類型 起移動動作。2．非移動動作可以從四個方面探究，它們是 意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量。3.達爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個用來表達音樂的樂器的信念，并 說音樂中最強有力的要素是與生命關系最密切的節奏運動。4.3-4 歲幼兒嗓音能達到的音區是 d1-b1。4-5 歲幼兒嗓音能達到的音區 是 d1-c2。5-6 歲幼兒嗓音能達到的音區是 d1-d2。5．幼兒的音樂創作形式是 即興。歌曲即興的兩種類型是 創編歌詞、自發詠唱。6.音樂制作的關鍵經驗有 動作制作、歌唱、演奏。7．幼兒音樂學習中的原有知識是 8．音樂再現性最重要特征是 音樂音響之外的內容。非移動動作、移動動作、與物體一與幼兒生活經驗相連

9．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是 在行動中感知、感知的內容指 向音樂形式的樣式。10.即興表演的兩個條件是：經驗鋪墊和明確的任務意識。

二、簡答: 1.簡述引發幼兒自發詠唱的策略。答：（1）在日常生活中教師經常與幼兒進行喧敘調式的對話；（2）當引導 幼兒創編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。2． 學前兒童音樂經驗獲得的三個條件是什么？ 答：（1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現內容；（2）用一種制作 方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作 方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。3．再現音樂內容的三項標準是什么？ 答：（1）形式規限標準；（2）意象思維標準；（3）以身體動作呈現方式為 主，以其它呈現方式為輔標準 4．進入音樂思維遷移環節有哪四種情況？ 答：（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環節；（2）舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環節；（3）器樂曲的動作表演完成 后進入音樂思維的遷移環節：（4）身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環節。5.簡述幼兒對歌曲與器樂曲節奏型提煉的四種方式是什么？ 答：（1）對音符單一的旋律直接提煉節奏型；（2）對重拍特征明顯的旋律提 煉重拍節奏型；（3）對拍子突顯的旋律提煉拍子節奏型；（4）提煉重拍或拍子，但在長音處保留長音的時值。

三、論述題 1．論述柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點及準確音調歌唱的三個條 件是什么？ 答：歌唱教學的三個要點（1）按照準確音調歌唱；（2）克服幼兒的不良音 調；（3）歌唱能力的發展步驟。準確音調歌唱的三個條件：1）選擇適合幼兒智力和身體發展程度的音域合 適的短小歌曲進行教學。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提 供具有準確音調、正確發音吐字和帶有愉快情緒的范唱。2．針對幼兒音樂經驗，談談一個經驗二個特征的含義。答：對幼兒音樂經驗來說，一個經驗第一個特征的含義是表現與再現性（情 感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂 制作的方式出現；第二個特征的含義是這種經驗以音樂形式模型的方式在頭腦 中留下表象，表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方式。學前兒童藝術教育（音樂）作業 3（第 5 至 7 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）1．幼兒園音樂課程目標的主要取向是 表現性目標。2．學前兒童音樂課程目標的四個層次是音樂課程目標、年齡階段目標、單元目標、具體活動目標。3．學前兒童音樂課程內容組織的標準是 連續性、順序性、整合性。4．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是 評什么、誰來評、為什么評、怎么評。5．學前兒童音樂技能類型有 身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。6．在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經驗鋪墊、為生活經驗本身鋪墊。7．幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進行鋪墊、以綜合為視 角進行鋪墊。8.幼兒掌握一手歌曲的過程，首先是學會歌詞，接著是節奏，然后是旋律輪 廓和音程。9.集體舞教學語歌曲，器樂曲等教學最大的區別是集體去教學離不開隊形和 舞步的：方向 10.“媽媽用梳子，梳著我的頭發；風是樹的梳子，梳著樹的頭發。”這句兒 歌的原有形象是用梳子梳頭發，意象是風“梳”樹的“頭發”

二、簡答題： 1．以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與 三個目標緯度各是什么？ 答：四部分內容結構：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標維 度：認知、情感與態度、操作技能。2．音樂表現性評價設計的三個步驟是什么？ 答：第一步，確定表現性任務；第二步，設計表現性任務的情境；第三步，確定評價標準。3．簡述教育心理學的學習理論觀。答：學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得過程是學習者的 新舊知識反復地、雙向交互的過程。只有針對學習者已有經驗和興趣的教學，才能激發學習者的學習積極性，學習才有可能是主動、有效、深入的。4．簡述器樂曲動作意象的三種方式？ 答：（1）依據作品原意進行情節性的動作意象；（2）離開作品原意，進入幼 兒能理解的生活情節的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節的動作意象。5．簡述動作意象的原則。答：（1）把握音樂形式結構，事先畫出句段圖的原則；（2）動作詮釋遵循音 樂重復、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式 吻合原則；（4）動作簡單原則。

四、論述題（每題 10 分，共 20 分）1．闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗 目標。答：（1）節奏：穩定的節拍；疏密節奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上 行與下行；旋律的跳進與級進。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂 器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的 多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重； 漸強與漸弱。（7）結構：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲； 引子。（8）風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

五、音樂材料分析題（每題 10 分，共 10 分）1．分析“水族館”的曲式結構與音樂內容主題。‖︰ A a b c d | B a b c d ︰‖] C | a b D | a b B’ | ▏ a b c d A 段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在 A 段反復）；B 段表示再看見水草由高到低地飄浮；C 段表示又看見波浪在翻騰或 者看見一圈一圈的魚群； D 段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現與消 失；最后 E 段或 B’段又是水草。

學前兒童藝術教育（音樂）作業 4（第 8 至 15 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）1．節奏經驗的年齡目標有 有穩定的節拍、疏密節奏型。2．節奏與節拍分離的二種音樂材料類型是 童謠與常規游戲、一字一音并 具活潑風格的歌曲。3.速度經驗的年齡目標有快與慢以及漸快與漸慢。4． 學習人聲所用的四類音樂材料是 分辨說、悄悄話與喊叫的音響材料、唱、故事、歌曲、用于辨別的音響。5．風格經驗的年齡目標有 曲。6．進行曲的音樂特點是 用偶數拍子、節奏鮮明 齊。7．進行曲的二種類型是 比較優雅的進行曲、比較喧鬧的進行曲、重拍突出、結構整 搖籃曲、舞曲、進行

8.旋律經驗的年齡目標有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的跳進 與級進。9.力度經驗的年齡目標有重與輕；漸強與漸弱。10.需要學前兒童掌握的曲式有三段式、回旋式。

二、簡答題（每題 7 分，共 35 分）1．簡述節拍音樂經驗獲得機制。答：（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。（2）用同樣的 身體制作方式在不同的音樂作品中表達對拍子的理解。（3）對同一音樂作品通 過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。2．簡述打擊樂器音色經驗的獲得機制。答：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如 何發出來的，并實踐嘗試；（3）即興創作打擊樂器作品的演奏。3.“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”寫出 這首童謠的節奏型與節拍。節奏型：A×A×cA ×A×ca A’ A×A×cA A A’ A×A×cA×A×cA A’ ×A×cA ×A×cA/ 節拍： A A A A’ A A A A’ A A A A’ A A A A’

4．簡述聲音高低經驗獲得機制。（1）幼兒通過對空間高低的探究來知覺 聲音的高低。（2）幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。（3）用嗓 音模擬生活環境中的高低聲音。5.簡述速度經驗的獲得機制。答：（1）通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關音樂速度的經驗；（2）通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結構與再現主題內容。答: 此曲為三段體大寫字母表示段落a’

尾聲 第一段 a 句的音響效果兩音一組、一高一低由低到高音的連貫走向

尖銳而突兀有小雞啄東西 的感覺

b 句則是

小寫字母表示樂句

句式結構圖

||: A: || B | A’ || ||a b || a’段尾 a b c ab 有小雞扭屁股的感覺。第二段 abc 三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強烈的遞進感似乎是這樣一個過 程小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀

然后中速同時動兩邊翅膀

最后快速 同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復。此曲的主題內容小雞在殼里努力 地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續努力.動作說明 A 段 a 的動作的動作雙手 動作不變雙手握拳伸出食指放在嘴前表示小雞的喙二拍扭一次臀部

做拱

一拍 一點頭做啄殼動作。A 段 b 殼動作。A 段 a?的動作輪流壓左右手肘

與 A 段 a 的動作相同。A 段尾聲作垂頭喪氣狀。B 段 a 的動作

同時壓左右手肘 二拍一次。B 段 c 的動作

同時壓二拍一次。B 段 b 的動作左右手脟一拍一次。A’段的動作重復 A 段動作。

第四篇：入黨啟蒙教育

入黨啟蒙教育

入黨流程：

遞交入黨申請書 →→ 確定候選人→→ 民主推優→→支部討論 →→確定積極分子 →→一年考察期合格 →→發展預備黨員 →→一年考察期合格→→轉正成為正式黨員 培養的標準：

①年滿十八周歲,向學生所在單位基層黨組織遞交入黨申請書

②政治立場堅定，是非觀念明確，經常向組織匯報思想

③注重理論學習，能自愿、主動、積極參加黨章學習小組，在思想認識和理論修養上有進一步提高，工作學習上有明顯進步；

④學習態度端正，目的明確，自覺主動，進步明顯；

⑤遵章守紀，尊師愛友，誠實守信，團結同學，關心集體，助人為樂；

⑥積極參加黨團學活動；在集體活動中愿意承擔并完成組織交給的任務，并在活動中表現積極。

入黨申請書：

一、入黨申請書的作用

入黨申請書是申請入黨的同志向黨組織表達入黨愿望的文字材料。通常情況下必須是書寫的，由本人親自完成并遞交所在單位黨組織。

二、入黨申請書的格式

包括5個部分：標題、稱謂、正文、結尾、落款

二、入黨申請書的格式

標題：入黨申請書，居中書寫。

稱謂：即對黨組織的稱呼。一般頂格寫“敬愛的黨組織:”六個字。

正文：即入黨申請書的內容

這部分內容要寫明對黨的認識、入黨動機和對待入黨的態度，表達自己的入黨愿望；個人在政治、思想、學習、工作等方面的主要表現情況，今后的努力方向以及個人的履歷、家庭成員主要社會關系的情況。

結尾：入黨申請書的結尾要表達請黨組織考察的心情和愿望，一般用“請黨組織審查”等作為結束語。

落款：在申請書最后，要在右下側署名和注明申請日期。

入黨申請書的書寫要求

（1）需由本人親自書寫，不得由他人代寫或抄襲他人的入黨申請書；一般應手寫，不得由打印稿上交。

（2）要聯系自己的實際，有本人的思想、工作特點，防止空對空；情況真實準確，不得隱瞞和偽造。

（3）要在認真學習黨性知識的基礎上，寫清對黨的性質、宗旨、綱領、目標、指導思想以及對黨員的權利和義務等方面的體會和認識。

（4）書寫用黑色墨水書寫，字跡工整、清晰，字數在1500-2000字之間，不得有修改的字跡。

（5）書寫紙張必須用稿紙（不能用有單位名頭的稿紙）

范文開頭：

入黨申請書

敬愛的黨組織：

我志愿加入中國共產黨。

正文（黨性）--中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中

國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標是實現

共產主義

------------其他內容

請黨組織審查。

申請人：XXX

X年X月X日

考查標準(確定為積極分子后)：

①已參加黨章和黨委黨校入黨積極分子培訓班學習并順利結業；能認真學習馬列主義

理論課；

②考察期至少應滿1年；

③每季度至少向黨組織匯報自己的思想一次④專業學習刻苦認真努力，各門課考試綜合成績

及綜合素質測評居班級上中游；沒有不及格課程或重修科目；

⑤在考察的一年中應至少有一次獲得學校三等以上獎學金或同等級別以獎勵學習為主的獲

獎事實；

⑥應在規定時限通過國家英語四級統一考試及計算機等級考試；

特別注意:

①遵章守紀，無任何違紀記錄，無任何一級通報批評記錄（一票否決）；②學生宿舍區表現

良好，宿舍內務成績總評良好（80分以上），無違規記錄（一票否決）；

思想匯報

一、思想匯報的作用

思想匯報是申請入黨的同志向黨組織反映自己思想進步情況的文字材料，一般每季度一

次，最長不超過半年，也可根據個人的思想進步和變化情況，可以隨時寫。

思想匯報是黨組織掌握了解入黨積極分子情況的重要情況之一，也是對入黨積極分子進

行幫助教育、考核審查的重要依據。

二、思想匯報格式

標題：居中寫“思想匯報”四個字

稱謂：一般定格寫“敬愛的黨組織:”

正文：即思想匯報的內容

思想匯報的內容要因人而異。大致可分為以下六個方面：

（1）對黨的基本知識學習的收獲可以向黨組織匯報，學習的體會、思想的提高以及存在認識不清的問題可以向黨組織說明。

（2）對黨的方針、政策有什么看法，可以在匯報中表明態度，闡明觀點。

（3）如果參加了重要的活動或學習了某些重要的文章，可以把受到教育寫給黨組織。

（4）遇到國內外發生的重大政治事件，可以通過學習提高對事件本質的認識，向黨組織

表明自己的立場。

（5）如果在日常生活中遇到了個人利益和集體利益、國家利益發生沖突的問題可以把自

己的想法和處理這些問題的情況向黨組織匯報。

（6）可以把自己有哪些進步、存在什么問題及今后的打算作為思想匯報的內容向黨組織

匯報。

結尾：一般寫“請黨組織給予幫助、教育！”或“希望黨組織給予批評、幫助！”等

落款：在右下方寫清本人姓名并注明時間。

三、思想匯報書寫要求

（1）實事求是，寫清自己的真情實感，切忌空話套話。

（2）根據不同時期的思想認識情況，集中深刻對一兩個問題談深談透，不要泛泛而談。

（3）要緊密聯系實際，本人親自書寫，不得簡單抄錄黨章、報告和報刊文章，也不得抄

襲他人思想匯報。

（4）一分為二，既要肯定自己的進步，又要找準自己的不足，敢于向黨組織暴露自身的缺點和問題。

（5）要按時、經常、主動、自覺地向黨組織寫思想匯報。

（6）書寫過程中不得有任何勾抹跡象，字跡清晰，切忌潦草。

（7）字數在2000字以上。

范文格式

思想匯報

敬愛的黨組織:

正文-------------

----

匯報人：XXX

X年X月X日

通知:

1、每個季度（3、6、9、12月份）交一篇2000字思想匯報，由團支書負責收齊；

2、10月8號前交第一批入黨申請書；

3、10月中旬第一批推優。

第五篇：幼兒啟蒙教育

一、對幼兒進行獨立生活能力的培養

目前，對大多數幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護、寵愛，生活技能基礎較差，這樣面對未來的職業家庭等方面都會出現困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環節中必不可少的內容。這一點在初入園的幼兒身上表現最明顯。

我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費時間，又容易使幼兒養成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺輕松的學會這一基本技能呢? 我嘗試過手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學習時也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有清楚的圖解，并把它作為一節課去專門教授，課上我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時配以兒歌講解，如：“捉領子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子。”小朋友聽了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點和圖解的提示學習穿衣服，這樣就輕松地解決了這個難題。從此，幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿。”

從這件簡單的事例上使我得出一個結論：教幼兒學習一種生活技能的難點不在于他們原有的技能如何，而在于教師如何找出適宜他們接受的學習方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現在隨機教育上，投入到活動區活動里，真正營造一個自然、周密、輕松的主動學習氛圍，幼兒掌握獨立生活的技能就會容易的多。

二、組織集體教育活動，即如何進行課堂教學

同中小學一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，既課堂教學，但我們的教育特點強調的是讓幼兒在游戲中學，自愿主動的學，要順應他們的認知規律，試想讓幼兒規規矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達到預期的教學效果，所以這種方式不可取。幼兒的學習特點與青少年相比有顯著的區別，可概括為：“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創造力，只有達到這些心理需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發展。”

在實踐工作中，我發現幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉后獨立演唱。整個過程顯得呆板，而孩子在演唱時也無精打彩，拖著長音毫無美感可言。

于是，我作了如下嘗試，首先，對幼兒學習記憶歌詞速度慢、時間長上做出改進，針對幼兒先天具備的創造力和想象力，我們應當加以有效地引導和利用。授課前我為幼兒設定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設定的主人公編歌詞，對幼兒的思路作簡單的引導，讓他們抓住重點去描述。比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫，它有什么樣的代表性動作，獨特的本領等。當然，一首歌曲的歌詞應當符合整齊的韻律，在幼兒創編的過程中，我在認可他們創編成果的同時，對不符合要求的地方稍作改動。這樣，一首由幼兒親自參與創編的歌詞內容就產生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。”讀起來朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績，調動起他們的學習興趣，很輕松地便學會了歌詞，再由教師為其配上樂曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂曲自如地演唱。