第一篇：初一漢語上學期整冊及單元備課

初一漢語上學期整冊及單元備課

舒蘭朝一中

蘇愛霞

2015.8.18

初一漢語上學期整冊及單元備課

（一）教材的整體布局：

本冊教材由課內(nèi)閱讀課文、課外閱讀課文、口語交際及寫作、應(yīng)用學習、古詩積累及漢語知識、專題等六個板塊構(gòu)成。

一、閱讀課文：

本冊教材由22篇課文組成，其中講讀課文11篇，課內(nèi)自讀課文6篇，選學課文5篇。22篇課文根據(jù)主題分6個單元。第一單元反映了家庭、親情、人與自然的情感，第二單元描繪了青春成長的故事，第三單元唱響了生命之歌，第四單元展示了景物和動物的自然世界，第五單元是童話與神話，第六單元是感受中國文化之精粹。這些語言文化的精品中滲透著一種高尚的人格，樂觀向上的氣質(zhì)，自尊、自信、自謙、自持的精神，關(guān)心人、關(guān)心社會社會、關(guān)心自然的情懷及高雅的品味，這將對學生形成語言文化素養(yǎng)和人文精神起到良好的促進作用。

通過對這六個單元優(yōu)秀選文的學習，我們不僅要讓學生在感受豐富語料的過程中學習語言，提高語言實踐能力，而且要使學生養(yǎng)成閱讀的習慣，體驗閱讀的樂趣和快感，使學生從被動的閱讀學習轉(zhuǎn)向主動的閱讀學習，并在這一過程中，養(yǎng)成同學間合作學習，互相交流，共同探究的習慣與能力。

二、口語交際·寫作

本冊教材共安排6次口語交際·寫作，每個單元各一次。本學期的口語交際充分體現(xiàn)話題的多元化、開放性和時代感，以觸發(fā)學生的靈感，使學生有話可說，不吐不快|。這些話題可以引導學生從多角度思考問題，在創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程中訓練語言，最終達到能熟練地掌握漢語的目的。

本冊教材中，習作的主題不僅與課文內(nèi)容基本相關(guān)，而且都是與學生的生活實際密切相關(guān)的。是學生關(guān)心、并在生活中能夠接觸到的問題。在習作的形式上，我們淡化了習作知識，習作技巧的傳授，加強了學生在習作實踐過程中的體驗，適當提高了對體裁和字數(shù)的要求。

三、應(yīng)用學習

通過應(yīng)用學習，掌握查找資料的基本方法，能對自己身邊及大家關(guān)注的問題發(fā)表看法或感受，進而拉近學校與社會的距離，增強社會實際能力，培養(yǎng)自主、合作、交際的學習態(tài)度和精神。本學期的應(yīng)用學習是對學生消費情況的一次調(diào)查，旨在讓學生通過調(diào)查學生的日常消費情況，樹立正確的消費觀念，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習慣。

四、誦讀積累

語言學習的過程本身就是增加文化積淀的過程，而要增加文化積淀，就必須讓學生主動地沉浸在閱讀之中，提升文化品位。古代詩詞是中國文化的精髓，是中國文化的集中體現(xiàn)。本冊教材共安排20首古詩，穿插在閱讀課文之間。這20首古詩中10首小學教材出現(xiàn)過，另外10首是新出現(xiàn)的，均為七言絕句，除《小池》外，均為唐代作品。古詩不安排課時，學生利用課余時間進行誦讀積累。培養(yǎng)學生主動自覺學習的良好習慣。

五、漢語知識

本冊教材共介紹了詞性，即分別屬于實詞和虛詞兩大類的共12類詞性。

六、專題

本冊教材的專題安排的是“名著導讀“，向?qū)W生推薦了英國作家喬納森·斯威夫特的游記體諷刺小說——《格列佛游記》和中國古典四大名著之一——《水滸傳》。

（二）教學方法

一、角色的轉(zhuǎn)變：改變傳統(tǒng)的教學主導觀，以學生為主體，樹立師生互動，生生互動的新的教學觀。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，樹立問題意識，培養(yǎng)學生敢于提出問題的能力。啟發(fā)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，并讓學生組織

討論，在課堂上形成一種積極思考，勇于探討的學習氛圍。要讓學生每天帶著問題走進課堂，解決問題后又帶著更多的問題走出課堂。

三、樹立合作研究意識。在課堂教學過程中，學生從已有知識出發(fā)，以自己的方式理解事物的某些方面，與此同時再增進學生之間的合作，就能使學生看到那些與自己不同的觀點，從面對知識的理解更全面，更豐富。讓學生在研究過程中進行合作，在合作中學會創(chuàng)新。

四、注重基礎(chǔ)知識的落實，重視知識的積累，這是學好漢語及其他相關(guān)學科的基礎(chǔ)。在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學中的朗讀、默讀、背誦的優(yōu)勢，養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生主動沉浸在閱讀之中，沉浸在語境之中，提高學生的漢語素養(yǎng)。

五、要注重知識的遷移，使教學和現(xiàn)實生活及自己的人生體驗緊密結(jié)合起來，引導學生關(guān)注生活，關(guān)注人生，最終達到朝漢兼通的目的。

（三）課時安排

本冊教材的課時安排如下：

1、2、每篇講讀課文安排3課時，共33課時。每篇自讀課文安排2課時，共12課時。

3、每個單元的選學課文安排1課時，共計5課時。

4、每次聽說訓練安排1課時，共計6課時。

5、每次口語交際安排1課時，共6課時。

6、每次寫作訓練安排2課時，共12課時。

7、應(yīng)用學習安排2課時。

8、專題安排1課時。

本學期正常授課77課時，其它機動課時安排單元測驗，期中復(fù)習、期末復(fù)習。

漢語第一單元備課

教學內(nèi)容：

講讀課文：《散步》《離別的禮物》 自讀課文：《送小龜回家》 教學目標：

1、學習32個生字，75個生詞。

2、有感情地朗讀課文，品味課文含蓄質(zhì)樸的語言。

3、體會課文豐富的想象和優(yōu)美的意境，掌握不同事物的象征意義。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體會重點詞及語句的含義。

2、領(lǐng)略大自然的美麗，欣賞精彩語段。教學難點：

掌握每篇課文的內(nèi)容，寫作要寫出真情實感。課時安排：

1、講讀課文安排6課時，自讀課文安排2課時，選學課文1課時。

2、語交際及寫作各安排1課時，單元測驗1課時。

共計12課時。

漢語第二單元備課

教學內(nèi)容：

講讀課文：《渡河少年》《走一步，再走一步》 自讀課文：《“精彩極了”和“糟糕透了”》 教學目標：

1、學習25個生字，81個生詞。

2、有感情地朗讀課文，品味課文含蓄質(zhì)樸的語言。

3、培養(yǎng)學生自信、自立、自強的精神和公平、公正的觀念。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體會重點詞及語句的含義。

2、培養(yǎng)學生積極進取的精神，欣賞精彩語段。教學難點：

掌握每篇課文的內(nèi)容，寫作要寫出真情實感。課時安排：

1、講讀課文安排6課時，自讀課文安排2課時，選學課文1課時。

2、口語交際及寫作各安排1課時，單元測驗1課時。

共計12課時。

漢語第三單元備課

教學內(nèi)容：

講讀課文：《生命生命》《種子的力量》 自讀課文：《行道樹》 教學目標：

1、學習35個生字，78個生詞。

2、有感情地朗讀課文，品味課文含蓄質(zhì)樸的語言。

3、把握課文的論點和論據(jù)，了解常用的論證方法。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體會重點詞及語句的含義。

2、能夠完整流暢地把自己的觀點表達出來。教學難點：

掌握每篇課文的內(nèi)容，寫作要寫出真情實感。課時安排：

1、講讀課文安排6課時，自讀課文安排2課時，選學課文1課時。

2、口語交際及寫作各安排1課時，單元測驗1課時。

共計12課時。

漢語第四單元備課

教學內(nèi)容：

講讀課文：《鄉(xiāng)村的傍晚》《松鼠》 自讀課文：《第一場雪》《草蟲的村落》 教學目標：

1、學習28個生字，86個生詞。

2、理清課文思路，抓住描寫人物的方法，把握人物性格特征。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體會重點詞及語句的含義。

2、體會課文所表達的思想感情；寫成一篇記敘文。教學難點：

掌握每篇課文的內(nèi)容，寫作要寫出真情實感。課時安排：

1、講讀課文安排6課時，自讀課文安排2課時，選學課文1課時。

2、口語交際及寫作各安排1課時，單元測驗1課時。

共計12課時。

漢語第五單元備課

教學內(nèi)容：

講讀課文：《犟龜》《如果人類也有尾巴》 教學目標：

1、學習21個生字，88個生詞。

2、有感情地朗讀課文，品味課文含蓄質(zhì)樸的語言。

3、結(jié)合實際談對環(huán)境的理解，體會人與自然和諧相處的道理。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體會重點詞及語句的含義。

2、揣摩并背誦課文中精彩的語句，掌握書信的基本格式。教學難點：

掌握每篇課文的內(nèi)容，寫一篇給父母或老師的信。課時安排：

1、講讀課文安排6課時，自讀課文安排2課時，選學課文1課時。

2、口語交際及寫作各安排1課時，單元測驗1課時。

共計12課時。

漢語第六單元備課

教學內(nèi)容：

講讀課文：《草船借箭》 自讀課文：《<論語>四則》 教學目標：

1、學習25個生字，59個生詞。

2、有感情地朗讀課文，品味課文含蓄質(zhì)樸的語言。

3、學生交流對環(huán)境保護的認識，關(guān)注自然，保護自然。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體會重點詞及語句的含義。

2、能夠完整流暢地把自己的觀點表達出來。教學難點：

掌握每篇課文的內(nèi)容，寫作要寫出真情實感。課時安排：

1、講讀課文安排6課時，自讀課文安排2課時，選學課文1課時。

2、口語交際及寫作各安排1課時，單元測驗1課時。

共計12課時。

第二篇：8年級上學期語文第一單元單元備課

第一單元單元教案

一、教學目標：

1.有感情地朗讀課文,分清課文層次，理解課文內(nèi)容。2.體會新聞?wù)Z言的真實、準確、簡明、及時等特點。3.掌握新聞的結(jié)構(gòu)，進行創(chuàng)作實踐。教學重點：

1.掌握消息的結(jié)構(gòu)特點和語言特點；了解新聞體裁中消息和一般記敘文的區(qū)別。2.認識理解新聞體裁中新聞特寫和通訊這兩種文體的特點和區(qū)別。3.切實作好語言的賞析與理解，體會作者對周邊生活的觀察和表述。教學難點：

1.消息在結(jié)構(gòu)上的五部分的作用；如何準確地使用概括性語言。

2.作好語言的賞析與理解，體會作者對周邊生活的有選擇的觀察和準確表述。3.在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上引導學生深入文本，對文本進行深刻解析

三、教材分析

本冊教材內(nèi)容涉及面比較廣泛,體裁比較豐富，既與七年級教材有著很多的聯(lián)系，又為下一步的語文教學起到承上啟下的過渡作用。本單元是八年級的開局單元，為學生進一步體驗不同形式的文本劃開一個切口。

本單元為新聞單元，總共四篇課文涉及三類新聞作品，《消息二則》和《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》屬于新聞作品中的消息，《“飛天”凌空》是新聞特寫，《一著驚海天》屬于新聞通訊。新聞體裁中的主要文章類別幾乎都涉及。學習這個單元，主要是理解新聞作品的意義和特點，接觸并認識新聞作品的三種主要體裁，通過對比古今中外的新聞作品，加深對新聞這一體裁在結(jié)構(gòu)和寫法方面的理解，作好對這種文體語言特點的理解。同時體會作者對生活的觀察和表述，了解多種表達方式在新聞體裁中的靈活應(yīng)用。課時安排

新聞二則

2課時 首屆諾貝爾獎頒發(fā)

3課時 “飛天”凌空

2課時 一著驚海天

2課時

第三篇：六年級語文上學期備課教案第七單元

六年級語文上學期備課教案

第七單元

備課教師：胡衛(wèi)林 備課時間：2016年11月 古詩兩首

《冬夜讀書示子聿》

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、自學生字新詞，學會“聿”字。

3、領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

二、教學重點：

理解詩意

三、教學難點：

領(lǐng)悟詩中蘊含的道理

四、教學過程：

（一）導入

1、同學們，今天這節(jié)課我們共同來學習第22課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）

2、誰來讀詩題？

認讀“聿”字。

齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎么理解題目的？

3、提到陸游，大家應(yīng)該不會陌生，他是（）代著名的（）詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。（生背誦）

4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進這首詩。

二、學習古詩

1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。

2、誰愿意來讀一讀古詩？指名多位讀。

3、你已經(jīng)知道了哪些知識呢？說一說和大家一起共享。

全班交流。

4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家?guī)椭憬鉀Q。

生質(zhì)疑。

5、理解了詩意，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書：學習堅持不懈、持之以恒、實踐）

6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進陸游，走進他的內(nèi)心想象一下，他當時是怎么想的嗎？

學生想象，發(fā)言。

7、同學們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態(tài)度。

（1）指名說

（2）請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態(tài)度。

8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。

指名讀，評價。

背誦。

三、作業(yè)：

1、背誦這首詩。

2、積累陸游其他的古詩。

四、板書設(shè)計：

《冬夜讀書示子聿》陸游

古人學問無遺力，孜孜不倦 有所成就

少壯工夫老始成。持之以恒

紙上得來終覺淺，實踐出真知

絕知此事要躬行。

教學反思：

《觀書有感》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、自學生字新詞，學會3個生字“鑒”“徘”“徊。

3、能解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。

教學重點：

理解詩意，明白詩人借方塘表達的感受

教學難點：

體會詩人所表達的讀書的感受

教學過程：

一、導入：

1、同學們，這節(jié)課我們共同來學習一首古詩，誰來讀課題？（2人）一起讀。

2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。

3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？

今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開課本，我們來讀詩。

二、正確、流利地讀詩

1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。

2、指名多位學生讀詩。

3、檢查預(yù)習情況：

（1）這首詩中有3個生字，都認識了嗎？指名認讀。

（2）你能給“鑒”擴上一兩個詞嗎？詩中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？

三、想象畫面，領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵。

1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎？（板書：池塘）什么樣的池塘？

2、你說得錯。同學們再讀一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點 嗎？

（1）生讀詩，說給同桌聽。

（2）指名說。（知道為什么說鏡子是打開的嗎？）

3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來寫一寫。

4、指名交流。指導朗讀前兩行。

5、同學門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會和朱熹一起詢問：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水

生說原因（板書：池塘--------清澈），師生引讀后兩行。

6、同學們，學到這兒，你有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）

師：對呀，是不是搞錯了？小組長趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書有什么關(guān)系？

（1）小組討論

（2）指名交流

（3）看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說？（板書：頭腦---------靈活）

（4）是啊，每天的讀書學習就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。所以題目是（生讀）

（5）題目的意思是朱熹在看書時產(chǎn)生了一個感想，這個感想就是------（齊讀詩）

四、背誦古詩

1、我想作者在讀書時一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書對于自己的意義，他要把自己的這種體會告訴天下所有的人，怎么寫呢？直接說“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學們，這樣行嗎？

2、（出示掛圖）我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達心里的意思了。（生齊背）

3、你記住這首詩了嗎？自由背，指名背。

五、拓展延伸

1、同學們，《觀書有感》是一首關(guān)于讀書的詩，其中“問渠哪得請如許，為有源頭活水來。”是千古名句。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關(guān)于讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書的古詩、名言警句？

2、全班交流，師補充。（另一首朱熹的《觀書有感》）

3、小結(jié)：有人說，不斷認識自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學們，讀書吧，因為每一本書就是一級級階梯，你每爬一級，就意味著向智慧。向成功邁進一步！

六、板書設(shè)計：

觀書有感（說理詩）

朱熹 方塘 清 活水 心智 明 讀書 教學反思：

23、學與問

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能掌握本課生字詞。

3、能采取自主學習、合作探究等多種教學方式提高學生的學習興趣、積極性、主動性。

4、能通過學習課文，使學生明白學與問的關(guān)系，掌握良好的學習方法。教學重難點：

1、理解“多問”與“勤學”的關(guān)系。

2、發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。教學突破：

圖文結(jié)合，課文內(nèi)容與學生的生活學習結(jié)合。教學準備：

1、預(yù)習課文，借助工具書理解字詞。

2、掛圖

教學方法：談話法，質(zhì)疑法。教學時間：2課時

第一課時

一、激趣導入

1、（師板書“學”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個詞——學問，咱們六（4）班的王老師可有學問啦！我們還可以說王老師有？（知識、學識、文化……）

2、（師在“學”與“問”之間板書一個“與”字）師：現(xiàn)在老師在中間加上了一個“與”，那又該是什么意思呢？（生答）。那么，學、問之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個問題共同學習（齊讀課題）《學與問》。

二、檢查預(yù)習，初讀感知。

1、師：老師知道大家已經(jīng)預(yù)習過了這篇課文，不知同學們預(yù)習情況如何。在檢查之前，老師先給大家一點時間讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，開始吧。

2、出示生字詞

不懈追求

瞬息萬變

沈括

相輔相成翱翔

芳菲

殿堂

金鑰匙

鋪路石

能者為師

日新月異

五彩繽紛

（1）指名讀

（2）提醒字音、字形，描紅“瞬”（3）齊讀

3、生字詞掌握得很扎實，課文能正確、流利地讀出來嗎？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、同學們的朗讀水平也不錯！其實在讀書時，每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽一遍全文，思考兩個問題：1找一找文中寫學與問的關(guān)系的句子？2文章重點寫學還是問？

（1）指名回答1，出示（1知識是學來的，也是問來的。2學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）

（2）我們平時恐怕聽得比較多的就是要認真學習、好好學習，那是不是說問不重要呢？引讀上面兩句話。

（3）是啊，學、問同等重要，缺一不可，這篇文章重點寫的是？（問）

2、課文圍繞“問”，主要寫了哪幾個方面的內(nèi)容呢？默讀課文想一想，然后和同桌交流一下。

指名答，板書：為什么問

怎么問

3、為什么要問呢？讀讀課文，看看能否找到答案！（板書“為什么問”）

（1）指名回答，出示句子（1問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學習的主人。）

（2）這兩句話在文中的作用是？（首尾呼應(yīng)）（3）齊讀。

4、小結(jié)：通過讀書，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們繼續(xù)默讀課文的2——4自然段，思考：我們該怎么問呢？（板書：怎么問）

（1）、學生自讀

（2）、指名說，師相機引導

（3）、這是一篇說明事理的文章，為了讓讀者能更透徹的理解，作者還給我們舉了兩個名人的事例，分別是？說理+舉例相結(jié)合的寫法，讓我們讀了心服口服！（板書：說理+舉例）4、3人小組把2——4自然段輪流讀讀，再次體會作者的這種寫法。

5、指名讀這2個事例。

四、總結(jié)全文

1、兩位名人的事例教育我們不僅要勤學更要養(yǎng)成好問的習慣！因為？出示句子，齊讀（1問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學習的主人。）

2、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙是？問。現(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！

3、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）

4、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關(guān)于勤學好問的兩首小詩，誰來讀讀。

陶行知先生的《每事問》

“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”

陶行知先生的《問到底》

“天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問它您怕它，它一被問它怕您。您若愿意問問看，一問直須問到底！”

5、其實有關(guān)勤學好問的名言、小故事有很多，大家課后再去搜集搜集！

五、課堂作業(yè)

完成補充習題一、二兩題。

板書設(shè)計：

學與問

為什么問 怎么問 說理+事例

第二課時

一、復(fù)習導入

1、今天我們繼續(xù)學習《23學與問》，通過上節(jié)課的學習我們知道了作者主要是講什么？（問）

2、是的、這節(jié)課我們就重點圍繞“問”，進一步走進文本，去觸摸作者思想的脈搏。

二、為什么問？（“問”的重要性）

1、為什么要問呢？誰來讀讀這句話-—出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

指名讀，說說你讀懂了什么？（問很重要）再讀，通過你的朗讀表現(xiàn)。

作者用兩個極其形象的比喻說明了問是很重要的。齊讀

2、同學們，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。問就顯得更加重要(再讀：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”)

3、知道了問有這么重要，那我們又該“怎樣問”呢？

三、怎樣問？

默讀課文2－4小節(jié)，想想作者告訴我們該怎樣問？

（一）、多問（好問）

1、生：我們更應(yīng)當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。（板書：好問）

2、哥白尼是怎樣做的呢？讓我們一起走進他的故事。

（自由讀）說說你讀懂了什么？（好問）你從那里讀懂的？

抓住“經(jīng)常”“纏著”——引導學生讀好

（學生也可能從省略號讀出——好問）

3、補充介紹哥白尼——引讀：哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。

4、哥白尼如此偉大的成就，以及他對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。難怪作者會說：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”（齊讀）

（二）、能者為師

除了好問，我們還應(yīng)怎樣問？

1、有了問題我們該怎么辦呢？（請教別人）瀏覽第3節(jié)

結(jié)合自己的理解說說“能者為師”（板書：能者為師）

2、齊讀第3節(jié)有關(guān)內(nèi)容。出示：有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。

3、學到這里，老師想與同學們一起重溫一下我國偉大的教育家孔子的兩句名言：不恥下問；三人行必有我?guī)煛＃ㄕl想讀？）——（齊讀）

（三）、勤學好問與觀察思考相結(jié)合

同學們要想獲得真知，做到了好問，能者為師就行了嗎？還要怎樣問？

1、生：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。

（板書：勤學

觀察

思考）——齊讀

2、為了說明這一點，作者為我們列舉了我國宋代大科學家沈括的例子。默讀第4節(jié)，想一想，從哪你讀出了沈括的勤學好問和善于觀察思考？

3、學生交流（勤學好問與觀察思考）

（1）

沈括怎么知道：同是桃花，開花的時間相差很遠的？（引導學生體會沈括的善于思考）

（2）

抓住“仍然”體會心里時時掛念著這個問題，從來沒有停止過思考和探索，所以后來去山里時才能有所發(fā)現(xiàn)，明白詩中的道理。（重點品讀善于觀察思考）

4、正是憑著勤學好問和善于觀察思考沈括——補充沈括的主要成就。

可見，出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”——齊讀

四、總結(jié)全文，深化中心

1、是啊，同學們！知識是學來的，也是問來的。（結(jié)合板書）師述：勤學、好問、并善于觀察、思考，相信一定可以獲得真知。（板書：真知）

2、出示第5節(jié)，引讀———

（1）“兩只強健有力的翅膀”是指什么？

（2）你們想真正成為學習的主人嗎？讀讀這兩段話，你會有更多的收獲。

出示： a、學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

b、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。

(3)（指名說）你想真正成為學習的主人嗎？你覺得自己應(yīng)該怎么做？

（個別評價），并引讀：“到那時，知識的天空將任你（我）翱翔，宇宙的奧秘將任你（我）探求，你（我）將真正成為學習的主人。”

（4）相信大家都能養(yǎng)成勤學好問的習慣，都會真正成為學習的主人。（齊讀a、b、句）——引讀最后一句

五、了解結(jié)構(gòu)，借鑒寫法

1、學完了《23學與問》這篇說道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

2、借鑒寫法

考考大家“活學活用”的本領(lǐng)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩 10 人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者 ……各位同學你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知“學”的青年呢！教學反思：

大自然的文字

【教學目標】

德育點：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

知識點：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。能力點：培養(yǎng)學生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力；品味課文語言特點。【教學重點】

了解什么是大自然的文字，并掌握它們。【教學難點】

揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。【教學方法】

探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養(yǎng)學生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學習能力。

指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。【教學角度】

品讀——品味課文語言特點。【教學時間】 1課時。

【課前預(yù)習】

1．學生默讀“自讀提示”和注釋①。

2．學生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并讀準下列字音、理解各詞語的意思。

霪雨 鐵砧 漂 礫

勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。

【教學步驟】

一、導入新課

同學們，一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

――《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語言是什么呢?

――(簡要回答)“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。今天，我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。

作者簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。

二、導讀新課

1、學生朗讀課文，找出文中的過渡段。

2、文章層次如何劃分? 全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。

第三層(22－24段)：總說認識大自然文字的方法。

3、學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法? ――本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。

4、品讀課文語言特點。（1）學法介紹。

說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務(wù)必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。（2）教師示范。

①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”

③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。

④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。（3）學法實踐。

學生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。

①“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應(yīng)該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?

――“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

②在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

――本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

③“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

――本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。

④第14段中有這樣一句：“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音? ――成群的鳥的叫聲。

三、課堂小結(jié)

本文介紹了哪些大自然的文字? 認識這些文字有什么好處? 怎樣去認識這些文字? 以上是本文學完后必須了解的內(nèi)容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應(yīng)該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達方式，可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。

四、布置作業(yè)

1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

2、既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?

五、板書設(shè)計：

認識書面文字的好處

大自然的文字

承上啟下，總說大自然文字

空中文字及認識它們

介紹大自然的文字分說大自然文字

地上文字、石灰石、漂礫

總說認識大自然的方法

教學反思：養(yǎng)成讀報的好習慣

一、教學目標

1、學習本課生字、新詞，理解詞語的意思。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、概括課文的主要內(nèi)容。

4、懂得為什么要樣成讀報的好習慣以及怎樣才能樣成讀報的好習慣。

二、重點難點：

1、聯(lián)系上下文，理解重點詞句。

2、懂得為什么要養(yǎng)成讀報的好習慣以及怎樣才能讀報的好習慣。

三、教學方法：談話法，情境導入法

四、授課時間：一課時

五、教學過程

（一）初讀課文，感知內(nèi)容

1、初讀課文，了解內(nèi)容。要求讀準生字的字音，理解詞語的意思，讀通課文。

2、讀準字音。

3、理解下列詞語。

魔力：比喻使人著迷的吸引力。

息息相通：呼吸相同。比喻彼此意氣相投，親密無間。

回腸蕩氣：形容文章、樂趣十分動人。

充溢：充滿；流露

佳肴：精美的菜肴。

陶冶：燒制陶器的冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。

（二）朗讀課文、給課文分段

第一段（第1至第3自然段）：每天讀報的好處。

第二段（第4、5自然段）：怎樣讀報。

第三段（第6、7自然段）：讀報的收益。

1、學習第一段。

（1）讀第一自然段，思考：這段寫了什么？

出示：原來讀報迷得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

①你從“九霄云外”這個詞體會到什么？

（寫出了讀報著迷的程度，也說明報紙作為人的一種精神需求，有時會超出人對物質(zhì)的需求。）

②像這樣的人和事，你們身邊有嗎？

（2）仔細品讀第二自然段，思考：報紙上有什么東西令人著迷呢？ 出示句子：

“這樣一來，報紙就天天有新內(nèi)容，每天都會使你有新的感受，給你新的啟發(fā)。”（這里連用了三個“新”字，第一個“新”表示報紙的時效性，緊跟時代和社會，后兩個基本點“新”說明人們不斷地通過報紙了解社會，跟上時代發(fā)展的步伐。）

2、學習第二、三段。

（1）用直線畫出描寫讀報方法的句子，用你喜歡的發(fā)式讀給大家聽。（2）找出讀報紙要注意的事情。（3）討論：經(jīng)常讀報有哪些好處？(4)怎樣讀報?劃出有關(guān)句子.（5）除了書上介紹的還有什么方法？

讀題閱讀法、粗讀細讀閱讀法、剪貼法、資料摘錄法、讀寫結(jié)合法、小組讀報法

（三）朗讀全文，了解課文的寫作特色

1、全文用了不少問句，比如：“報紙竟有那么大的魔力嗎？”“報紙上有什么東西這樣令人著迷呢？”這些放在自然段開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容，也提醒了讀者對這一問題的注意。

2、篇末點題。

3、最后一個自然段總結(jié)全文，發(fā)出號召，點名寫作本文的用意。

（四）總結(jié)全文。這是一篇說明文，說明了報紙帶給我們的巨大誘惑力，具體介紹了如何讀報的正確方法，指出了養(yǎng)成讀報的好習慣的必要性，具有蒲很強的感染力。

讀報的重要性

板書設(shè)計

養(yǎng)成讀報的好習慣 如何讀好報

讀報的收益

教學反思：

第四篇：初一上學期課內(nèi)文段閱讀精選第四單元

第四單元

一六皇帝的新裝

閱讀下列各文段，按要求回答問題。

文段一

許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園--除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

有一天，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”于是他付了許多錢給這兩個騙子，使他們好馬上開始工作。

1．選出詞的感情色彩完全相同的一項（）

A.漂亮辨別B.美觀奇怪 C．炫耀愚蠢D．聰明花掉

2．第一段從哪幾個方面把皇帝愛穿著的癖好夸張到了極點？突出他怎樣的性格特點？

答：＿.3．兩個騙子是怎樣行騙的？

答：＿.4．“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了什么作用？

答：＿

文段二

城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。

皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員--其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣。他就到那兩個狡猾的騙子那里。這兩個家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見。

“您看這布華麗不華麗產(chǎn)那兩位誠實的官員說，”陛下①請看：多么美的花紋！多么美的色彩片他們指著那架空織布機，他們相信別人一定看得見布料。

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”

于是他點頭表示滿意。他仔細地看著織布機，他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這市是華麗的！精致①的！無雙②的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜③給騙子“御聘④織師”的頭銜，對他們?yōu)榫羰竣荩⑹谟枰幻犊梢話煸诳垩凵系膭渍隆?/p>

5.解釋下列詞語。

①狡猾：＿ ②駭人聽聞：＿ ③御聘：＿ ④隨聲附和：

6．“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”那兩位誠實的官員為什么搶先介紹？

答：______。

7．“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？”兩個反問寫出皇帝怎樣的心理？

答：_______.8．“他們向皇帝建議……”這個建議在故事中起什么作用？

答：___________

文段三

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“'乖乖！是上的新裝真是漂亮！

他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

“'他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”

“他實在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。

不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”

因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

9．選出反義詞配搭不當?shù)囊豁棧ǎ?/p>

A.美麗--丑陋B．愚蠢--聰明 C．驕傲--自謙D．稱贊--斥責

10．“你聽這個天真的聲音!”句中“天真的聲音”含義是____.11．文段中畫線部分是什么描寫？這樣描寫有什么作用？

答：________.12．童話的結(jié)局讓一個小孩說出了真話，是為了說明一個什么道理？

答：________.一七古代英雄的石像

閱讀下列文段,按要求回答問題:文段一為了紀念一位古代英雄,大家請雕刻家給這位英雄雕一個石像.雕刻家答應(yīng)下來,先去翻看有關(guān)這位英雄的歷史,想象他的容貌，想象他的性情和氣概。雕刻家的意思，隨隨便便雕一個石像不如不雕，要雕就得把這位英雄活活地雕出來，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。

功到自然成。雕刻家一邊研究，一邊想象，石像的模型在他心里漸漸完成了。石像的整個姿態(tài)應(yīng)該怎樣，面目應(yīng)該怎樣，小到一個手指頭應(yīng)該怎樣，細到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他都想好了。他的意思，只有依照想好的樣子雕出來，才是這位英雄的活生生的本身，不是死的石像。

雕刻家到山里采了一塊大石，就動手工作。他心里有現(xiàn)成的模型，雕起來就有數(shù)，看看那塊大石，什么地方應(yīng)該留，什么地方應(yīng)該去，都清楚明白。鋼鑿一下一下地鑿①，刀子一下一下地刻，大小石塊隨著紛紛往地上掉。像黃昏時星星的顯現(xiàn)一樣，起初模糊，后來明晰，這位英雄的像終于站在雕刻家面前了。真是一絲也不多，一毫也不少，正同雕刻家心里想的一模一樣。

這石像抬著頭，眼睛直盯著遠方，表示他的志向遠大無邊。嘴張著，好像在那里喊：“啊！”左胳膊圈向里，堅強有力，仿佛攏著他下面的千百萬群眾。右手握著拳，向前方伸著，筋骨突出像老樹干，意思是誰敢侵犯他一絲一毫，他就不客氣給他一下子。

市中心有一片空場，大家就把這新雕成的石像立在空場的中心。立石像的臺子是用石塊砌成的，這些石塊就是雕刻家雕像的時候鑿下來的。這是～種新的美術(shù)建筑法，雕刻家說比用整塊的方石墊在底下好得多。臺子非常高，人到市里來，第一眼望見的就是這石像，就像到巴黎去第一眼望見的是那鐵塔①一樣。

雕刻家從此成了名，因為他能夠給古代英雄雕～個石像，使大家都滿意。

為了石像成功曾經(jīng)開一個盛大的紀念會。市民都聚集到市中心的空場，在石像下行禮，歡呼，唱歌，跳舞；還喝干了幾千壇酒，擠破了幾百身衣裳，摔傷了很多人的膝蓋。從這一天起，大家心里有這位英雄，眼里有這位英雄，做什么事情都像比以前特別有力氣，特別有意思。無論誰從石像下經(jīng)過，都要站住，恭恭敬敬地鞠個躬，然后再走過去。

1.雕刻家刻石像的目的是___________.2.作者詳寫雕刻家先研究歷史,醞釀形象和鑿刻石像的過程有什么作用?_________________

3.畫線的句子運用了什么修辭方法?_______________________________

4.石像雕刻成功后市民們怎樣反應(yīng)?___________________________________

文段二

人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子。那塊被雕成英雄像的石頭既不是圣人，又不是傻子，只是一塊石頭，看見人們這樣尊敬他，當然就禁不住要驕傲了。

“看我多榮耀！我有特殊的地位，站得比一切都高。所有的市民都在下面給我鞠躬行禮。我知道他們都是誠心誠意的。這種榮耀最難得，沒有一個神圣仙佛能夠比得上廣 他這話不是向浮游的白云說，白云無精打采的，沒有心思聽他的話；也不是向搖擺的樹林說，樹林忙忙碌碌的，沒有工夫聽他的話。他這話是向墊在他下面的伙伴大大小小的石塊說的。驕傲的架子要在伙伴面前擺，也是世間的老規(guī)矩。但是他仍舊抬著頭，眼睛直盯著遠方，對自己的伙伴連一眼也不瞟，這就見得他的驕傲是太過了分。

他看不起自己的伙伴，不屑①于靠近他們，甚至還有溜到嘴邊又咽回去的一句話：”你們，墊在我下面的，算得了什么呢！“

”喂，在上面的朋友，你讓什么東西給迷住心了？你忘了從前！“臺子角上的一塊小石頭慢吞吞地說，像是想叫醒喝醉的人，個個字都說得清楚，著實。

”從前怎么樣？“上面那石頭覺得出乎意料，但是不肯放棄傲慢的氣派。

”從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊。“

”不錯，從前咱們是一整塊。但是，經(jīng)過雕刻家的手，咱們分開了.鋼鑿一下一下地鑿，刀子一下一下地刻，你們都掉下去了。獨有我，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的雕像。我高高在上是應(yīng)當?shù)模銈冊谖蚁旅鎵|底，就你們的身份說也是應(yīng)當?shù)摹ｋy道你們想跟我平等嗎？如果你們想跟我平等，就先得叫地跟天平等!“ ”嘻！“另一塊小石頭忍不住，出聲笑了。

”笑什么！沒有禮貌的東西!“

”你不也忘了從前，也忘了現(xiàn)在!“

”現(xiàn)在又怎么樣!“

”現(xiàn)在你其實也并沒跟我們分開。咱們還是一整塊，不過改了個樣式。你看，從你的頭頂?shù)轿覀冏钕聦樱皇钦吃谝黄饐幔坎⑶遥驗楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……“

”除了你們，世間就沒有石塊了嗎！“

”用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。“

”沒有禮貌的東西！胡說！敢嚇唬我？“上面那石頭生氣了，又怕失了自己的尊嚴，所以大聲哈喊，像對囚犯或奴隸一樣。

”他不信，“砌成臺子的全體石塊一齊說，”馬卜給他看看，把他扔下去！“

上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，就用哀求的口氣說：”別這樣！彼此是朋友，連在一起粘在一起的朋友，何必故意為難呢！你們說的一點兒也不錯，我相信，千萬不要把我扔下去！“

”哈！哈！你相信了？“

”相信了,完全相信。“

危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。上面那石頭故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說：”我想，我總比你們高貴一些吧？因為我代表一位英雄，這位英雄在歷史上是很有名的。“

一塊小石頭帶著譏笑的口吻說：”歷史全靠得住嗎？

幾千年前的人自個地想的事情，寫歷史的人都會知道，都會寫下來。你說歷史能不能全信？“

另一塊石頭接著說：”尤其是英雄，也許是個很平常的人，甚至是個壞蛋，讓寫歷史的人那么一吹噓，就變成英雄了；反正誰也不能倒過年代來對證。還有更荒唐的，本來沒有這個人，明明是空的，經(jīng)人一寫，也就成了英雄了。哪咤，孫行者，不都是英雄嗎？這些雖說是小說里的人物，可是也在人的心里扎了根，這就小說跟歷史也差不了多少。“

”我代表的那位英雄總不會是空虛的，“上面那石頭有點兒不高興，竭力想說服底下的那些石頭，”看市民這樣紀念他，崇拜他，一定是歷史上的實實在在的英雄。“

''也未必！”六七塊石頭同時接著說。

一塊伶俐的小石頭又加上一句：“市民最大的本領(lǐng)就是紀念空虛，崇拜空虛。”

上面那石頭更加不高興了，自言自語地說：“空虛？

我以為受人崇拜總是光榮的，難道我上了當……”

一塊小石頭也自言自語地說：“我們豈僅上了當，簡直受了罪--一輩子墊在空虛的底下……”

大家不再說話了，像是都在想事情。

5.解釋下面加點的詞:1)崇拜:____2)不屑:_____3)吹噓:____

6.石像為什么“禁不住要驕傲了?”__________________________

7.大小石塊對石像的驕傲是怎樣反應(yīng)的?____________________.8.“驕傲像隔年的草根,冬天剛過去,就鉆出一絲絲的嫩芽.”這一比喻好在哪里?

9.文段中故事情節(jié)主要靠什么表現(xiàn)手法展開的?________________________

文段三:

半夜里，正像忽然倒下來，像游泳的人由高處跳到水里。離地高，摔得重，碎成千塊萬塊。石像，連下面的臺子，一點兒原來的樣子也沒有了．變成大大小小的石塊，堆在地上。

第二天早晨，市民從石像前邊過，預(yù)備恭恭敬敬地鞠躬，可是空場的中心只有亂石塊，石像不知哪里去了。大家你看看我，我看看你'，說不出一句話，無精打采地走散了。

雕刻家在亂石塊旁邊大哭了一場，哀吊他生平最偉大的杰作。他宣告說，他從此不會雕刻了。果然，他以后沒雕過一件小東西。

亂石塊堆在空場的中心很討厭，有人提議用它筑市外往北去的馬路，大家都贊成。新路筑成以后，市民從那里走，都覺得很方便，又開了一個慶祝的盛會。

晴和的陽光照在新路上，塊塊石頭都露出笑臉。他們都贊美自己說：

“我們真平等！”

“我們一點兒也不空虛!”

“我們集合在一塊兒，鋪成真實的路，讓人們在上面高高興興地走！”

10.石像為什么會倒下來?_________________________

11.石像倒下后,雕刻家和小石塊怎樣反應(yīng)?答:_______________.13．“又開了一個慶祝的盛會”與前一個慶祝會寫人們狂熱地歡呼古代英雄石像的竣工形成對比，這樣寫用意是什么？

答：＿＿＿.一八寓言三則

閱讀下列各文段，按要求回答問題。

文段一

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大在的尊重,就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉②的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭③，白送。”

這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。

1．解釋下列詞語。

①凡人： ②庇護： ③虛榮：

2．故事中的三問三答有何異同？

答：

3．三問三答的內(nèi)容能不能調(diào)換？為什么？

答：

4．“赫耳墨斯又笑著問道”，他“笑”的原因是____

5．寫宙斯和赫拉像與赫耳墨斯像的價錢用的手法是_____________，這樣寫的作用是_________.6．故事的結(jié)局不寫赫耳墨斯的反應(yīng)，但讀者可以想象他的反應(yīng)是__________.7．這則寓言的寓意是什么？

答：

文段二

獅子和蚊子

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧／蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

8.蚊子能夠戰(zhàn)勝獅子的原因是________.9.”又吹著喇叭,唱著凱歌飛走了“表現(xiàn)蚊子的什么特點?

10.蚊子為什么會被小小的蜘蛛吃掉?11.這則寓言說明什么道理?

文段三濃煙和煙囪

煙囪從早到晚不斷地排出一股股濃煙，這本來是煙囪應(yīng)該做的事，所以他從來不聲不響，更不為這件事自吹自擂。而濃煙則不一樣，他從煙囪里沖出來，總是大模大樣，張牙舞爪，忽東忽西，忽南忽北地朝天空飛去。他永遠是洋洋自得，不可一世。

有一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：

”多渺小、多可憐啊！你那樣一動也不動，木嫌乏味么？我看你就像一根呆②板的木頭……你是什么時候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺得慚愧么？“

煙囪回答道：”你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒有一定的方向，你永遠只會隨風飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的。“

濃煙冷笑了一聲說：”你這完全是妒忌我。但爐忌也是白搭。你看我的千變?nèi)f化，你看我越變越壯大……“

濃煙繼續(xù)自我欣賞，繼續(xù)在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴散，色彩越變越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴散，最后終于完全消失了。

煙囪仍然沉默地矗立著，準備排除新的濃煙。

12.解釋下面的詞:1)自吹自擂:____2)大模大樣:___3)張牙舞爪:___4)不可一世:__

13．寓言寫煙囪的狀態(tài)是__，性格是___, ；寫濃煙的狀態(tài)是________,性格是_____.14這則寓言用什么描寫？運用什么表現(xiàn)手法？

答：______________.15．在寓言的結(jié)尾加上一段話，揭示寓意，點出主題。

答：__________.一九盤古開天辟地

閱讀下列各文段，按要求回答問題。

文段一

很多很多年以前，天和地還沒有分開，宇宙的景象只人類的老祖宗盤古，這個其大無比的巨人，就孕育在這混沌之中。

他在混沌中孕育著，成長著，呼呼地睡著覺，一直經(jīng)過了十萬八千年。

有一天，他忽然醒過來。睜開眼睛一看，啊呀，什么也看不見，眼前只是模糊的一片，悶得怪心慌。

他覺得這種狀況非常可惱，心里一生氣，不知道從哪里抓過來一把大板斧，朝著眼前的混飩用力這么一揮，只聽得一聲霹靂巨響，大混飩忽然破裂開來。其中有些輕而清的東西，冉冉上升，變成天；另外有些重而濁的東西，沉沉下降，變成地,--當初是混沌不分的天地,就這樣給盤古板斧一揮，劃分開了。

1．解釋下列詞語。

①混沌：___ ②冉冉：____

2．宇宙最早是怎樣的景象？

答：________.3．文段是怎樣寫盤古開天辟地時的形象、心理、動作的？

答：___

文段二

就在這時候，他周身突然發(fā)生了很大的變化：他口里呼出的氣變成風和云，他的聲音變成轟隆的雷霆，他的一只眼睛變成太陽，另一只眼睛變成月亮，他的手足和身軀變成大地的四極和五方的名山，他的血液變成江河，他的箭脈變成道路，他的肌肉變成田土，他的頭發(fā)變成天上的星星，他渾身的汗毛變成花草樹木，他的牙齒、骨頭、骨髓等，也都變成閃光的金屬、堅硬的五頭、溫潤的寶玉，就是那最沒有用處的身上出的汗，也變成清露和甘霖。

總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗。

4．找出文段中五個褒義詞：____________________________.5．文段一連用 12個”變成“，運用的修辭方法是_________.6，第一段段意是____.；第二段的段意是_________.7．自然界的一切形成是怎樣想象出來的？

答：________________________.二0花的話

閱讀下文，按要求回答問題。

春天來了,幾陣清風,數(shù)番微雨,洗去了冬日的沉重.大地透出了嫩綠的顏色,花兒們也陸續(xù)開放了.若照嚴格的花時來說,它們可能彼此見不著面,但是在既非真實，也非虛妄①的園中，它們聚集在一起了。不同的紅，不同的黃，以及潔白，淺紫，顏色絢麗；繁復(fù)新巧②的，纖薄單弱③的，式樣各出新栽。各色各式的花朵在園中鋪展開一片錦繡。

花兒們剛剛睜開眼睛時，總要驚嘆道：”多么美好的世界，多么明媚的春天廣陽光照著，蜜蜂兒蝴蝶兒，繞著花枝上下飛舞；一片絢爛的花的顏色，真叫人眼花鏡亂，忍不住贊賞生命的濃艷。花兒們帶著新奇的心清望著一切，慢慢地舒展著花瓣，從一個個小小的紅苞開成一朵朵鮮麗的花。她們彼此學習著怎樣斜倚在枝頭，怎樣顫動著花蕊，怎樣散發(fā)出各種各樣的清雅的、濃郁④的、幽甜的芳香，給世界更添幾分優(yōu)美。

開著開著，花兒們看慣了春天的世界，覺得也不過是如此。卻漸漸地覺得自己十分重要，自己正是這美好世界中最美好的。

一個夜晚，明月初上，月光清幽，緩緩流進花叢深處。花兒們呼吸著夜晚的清新空氣，都想談?wù)勑睦镌挕Ｓ苋~梅是個急性子，她首先開口道：“春天的花園里，就數(shù)我最惹人注意了。你們聽人們說過嗎？遠望著，我簡直像朵朵紅云，飄在花園的背景上。”大家一聽，她把別人都算成了背景，都有點發(fā)愣。玫瑰花聽她這么不謙虛，很生氣，馬上提醒她：“你雖然開得茂盛，也不過是個極普通的品種，要取得突出的位置，還得出身名門。玫瑰是珍貴的品種，這是人所共知的。”她說著，驕傲地昂起頭。真的，她那鮮紅的、密密層層的花瓣，組成一朵朵異常嬌艷的不太大也不太小的花，叫人忍不住想去摸一摸，嗅一嗅。

“要說出身名門，--”芍藥端莊地頷首①微笑。當然，大家都知道芍藥自古有花相②之名，其高貴自不必說。不過這種門第③觀念，花兒們也都知道是過時了。有誰輕輕嘟嚷了一句：“還講什么門第，這是十八世紀的話題廣芍藥聽了不再開口，仿佛她既重視門第，也覺得不能光看門第似的。

”花要開得好，還要開得早!“已經(jīng)將殘的桃花把話題轉(zhuǎn)了開去，”我是冒著春寒開花的，在這北方的沒有梅花的花園里，我開得最早，是帶頭的，可是那些耍筆桿兒的，光是松啊，竹啊，說他們怎樣堅貞，就沒人看見我這種突出的品質(zhì)廣 “我開花也很早，不過比你稍后幾天，我的花色也很美呀片說話的是杏花。

迎春花連忙插話道：”論美麗，實在沒法子比。有人喜歡這個，有人喜歡那個，難說，難說。倒是從有用來講，整個花園里，只有我和芍藥姐姐能做藥材，治病養(yǎng)人。“她得意地擺動著柔長的枝條，一長串的小黃花都在微笑。

玫瑰花略側(cè)一側(cè)她那嬌紅的臉，輕輕笑道：”你幣知道玫瑰油的貴重吧。玫瑰花瓣兒，用途也很多呢。“

白丁香正在半開，滿樹如同灑了微霜。她是不大愛說話的，這時也被這番談話吸引了，慢慢地說：”花么，當然要比美，依我看，顏色態(tài)度，既清雅而又高貴，誰都比不上玉蘭，她貴而不俗，雅而不酸，這樣白，這樣美--一“丁香慢吞吞地想著適當?shù)拇朐~①。微風一過，搖動著她的小花，散發(fā)出一陣陣幽香。

盛開的玉蘭也矜待②地開口了。她的花朵大，顯得十分凝重③。顏色白，顯得十分清麗，又從高處向下說話，自然而然便有一種屈尊紆貴①的神氣。”丁香花真像許多小小的銀星，她也許不是最美的花，但她是最迷人的花。“

她的口氣是這樣有把握，大家一時都想不出話來說。

忽然間，花園的角門開了，一個小男孩飛跑了進來。

他沒有看那月光下的萬紫千紅，卻一直跑到松樹背后的一個不受人注意的墻角，在那如茵③的綠草中間，采摘著野生的二月蘭。

那些淺紫色的二月蘭，是那樣矮小，那樣默默無聞。

她們從沒有想到自己有什么特殊招人喜愛的地方，只是默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂。

小男孩預(yù)備把這一束小花插在墨水瓶里，送給他敬愛的、終日辛勤勞碌的老師。老師一定會從那充滿著幻想的顏色，看出他的心意的。

月兒行到中天，花園里始終沒有再開始談話，花兒們沉默著，不知怎么，都有點不好意思。

1.解釋下面加點的詞:1)屈尊[紆]貴:___2)綠草如[茵]:___

2.榆葉梅,玫瑰,芍藥,杏花,迎春花,白丁香和玉蘭在月下比什么美,論什么?___________________

3．作者寫月下眾花比美論貴有什么作用？

答：__________.4．二月蘭有什么特點？

答：_________.5．小男孩突然跑進園中采摘二月蘭，準備送給他敬愛的老師，這樣的安排的主要用意是什么？

答：________.6．”花兒們沉默著，不知怎么，都有點不好意思。“

為什么？

答：________.7．本文主要運用什么描寫？有什么作用？

答：________.閱讀遷移文段 閱讀下面文段，按要求回答問題。

女神雕像

①那里有小河，有草坪，有樹，有鳥，有清爽的空氣。那是個城市人最愛去的地方，那是個最易消除疲勞和忘掉煩惱的地方。我只去過一次，就再也忘不掉那地方了。

②我又去那地方的時候，河邊的草坪上豎起了一尊女神的雕像，白色大理石雕就，身材修長，披著長長的飄帶，面帶微笑，溫柔地注視著迎面走來的男男女女。我端詳著女神，心里油然生出一股喜悅，欣幸我所生活的城市，又多了一縷愛意，增添了一分柔情。此后我就常到這里，像拜訪可敬的女士，像會見純潔的朋友，我們默默地球C。我從和她的一次次交談中，獲得感悟，受到陶冶。

③我再去那地方的時候，感到女神有些異樣，忙走近她，突然發(fā)現(xiàn)，她右手的中指斷了一節(jié)。

我愣了一下，心疼地撫摸她的傷處，堅硬的大理石竟有微微的溫熱。斷指仿佛還滴著鮮紅的血。

女神臉上也掛著晶瑩的淚珠。這天的散步，沒有減輕絲毫的煩悶，反增添了一分深重。

④一連幾夜，我都在做著奇奇怪怪的夢：先是夢見一個醉漢搖搖晃晃地走來，頭發(fā)蓬亂，兩眼發(fā)紅，不斷撕抓著胸口，衣服被撕得破破爛爛。

他走到女神身旁，就吼叫著，撿起石塊砸斷了女神的手指……又夢見一位青年，眼神憂郁，在河邊走著咕味著。他咕噥幾句又嘿嘿地笑，笑過，又咕噥。走到女神身旁，斜視了一會兒，突然惡狠狠地罵了句臟話，猛撲上去，張開大口，露出鋼鉗似的板牙，就把女神的手指咬斷了。我斷定，他是在多次的失意之后，對周圍的人產(chǎn)生了一種致意……再一次，又夢見一個面目模糊的人由遠而近地走來，一路走，一路隨心所欲地掐掉剛開的花朵，折斷嫩綠的樹枝，踢倒大熊貓形狀的垃圾筒，打碎電線桿上的路燈。走到女神身旁，也就隨心所欲地砸斷了女神的手指。我看著他遠去的背影，愣愣地猜想，他是因生活的坎坷太多，要借此發(fā)泄胸中的積怨，還是因從小缺乏教養(yǎng)，積成了摧殘美好事物的惡習？…… ⑤女神的斷指，使我有好多日子難以安寧。

(6)我到那地方會得更勤了,不只是為散步．更多的是為探望受傷的女神．看她的傷處是不是還在滴血．看她的斷指是不是生出了鮮嫩的肉芽兒，是不是長出了完整的新的手指。女神很年青，年青的女神生命力是極強大的。

(7)女神仍然挺立著，仍然微笑著，仍然溫柔地注視著迎面走來的男男女女，無怨無恨，穩(wěn)穩(wěn)靜靜。穩(wěn)靜是自信。她撒播著愛，她耐心地等待著收獲的季節(jié)。

1．文段①中”我只去過一次，就再也忘不掉那地方了“的原因是。_____

2．文段②中”我“所見到的女神雕像形象有什么特點？從哪里可看出來？

答：--

3．文段③中”我“感到”反增添一分沉重“，為什么？

答：＿＿

4．文段④中借寫夢境，具體敘述”醉漢“、”一位青年，、“一個面目模糊的人'砸斷或咬斷女神手指的情景，目的是什么？

答：--

5．文段(6)畫線的句子表達了作者什么樣的思想感情？

答：＿

6．文段(7)中”收獲的季節(jié)“比喻什么？

答：＿

7．女神雕像在文中象征什么？

答：＿

答案:

第四單元

一六皇帝的新裝 1．CZ．治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面。昏庸無能，荒唐可笑。3．兩個騙子看準皇帝的心思，投其所好，誘其L鉤，聲稱”他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布“，”而且縫出的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。“4．這句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了關(guān)鍵的作用。因為皇帝之所以上鉤，主要是看中了這一點，以便毫不費勁就可以鑒別他的臣民，幫助他的統(tǒng)治。還因為老大臣。官員、隨員以及老百姓之所以說假話，也都是害怕這一點。5．①詭計多端，不可信任。②使人聽了都害怕。③皇帝請的人。④別人說什么自己就說什么，無主見。6，表面看是對皇帝獻媚獻殷勤，實際上為了證明自己是稱職的，既幫了騙子，又保自己的烏紗帽。7．寫出皇帝的恐懼，而又驕橫的心理。8．把故事情節(jié)推向高潮。9，C10．小孩天真活潑，感受真切，無所顧忌，直言不諱。11．心理描寫。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質(zhì)。

12．說明一個人應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

一七古代英雄的石像 1．讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。2．意在說明正像本和小石塊們是一個整體，并無本質(zhì)區(qū)別，石像高高在上的地位是人為的，只不過是雕刻家想象的產(chǎn)物，從而揭示石像自傲是空虛的，可笑的，市民瘋狂地崇拜空虛的偶像是盲目的。3．排比、夸張。4．市民開盛大紀念會，聚集到市中心的空場，在正像下行禮、歡呼，唱歌，跳舞，喝酒慶賀。

從此，心目中有這位英雄，做事情特別有力氣。他們經(jīng)過石像下都要站住、鞠躬。5．①尊敬欽佩。②輕視，認為不值得。③夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點，夸張地宣揚。6．因為他看見人們尊敬他，認為自己有特殊的地位，站得比一切都高。

所有的市民在下面給他鞠躬行禮，自己很榮耀，沒有一個神圣仙佛能夠比得上。7．指責正像不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在。想把石像扔下去。8．形象說明驕傲一旦有了適宜的氣候環(huán)境就會滋長出來，正如石像一樣”危險算是過去了“，又傲慢起來，認為自己比小石塊高貴。9．對話描寫。10．因為石像驕傲脫離群眾。

11．市民們”你看看我，我看看你，說不出一句話，無精打采走散了“。這說明他們以前是盲目崇拜。12．雕刻家”大哭了一場“，”哀吊“自己的杰作。小石塊們都露出笑臉，都贊美自己有意義的新生活c13．揭示人們只有平等地結(jié)合在一起，踏踏實實，為人類謀利益，生命才有意義這一生活哲理。

一八寓言三則 1．①這里指世間的人。②包庇、袒護。③表面上的光彩。

2．相同的都問”值多少錢？“，不同的：第一問省主語，第二問有主語，第三問主語用代詞；第一答用確數(shù)，第二答是比較而言，只說概數(shù)，第三答不用數(shù)詞，貶低得一錢不值。3．不能。因為前兩次是鋪墊，有了這兩次的鋪墊，第三次的問答才構(gòu)成鮮明的對比。4．內(nèi)心驕傲，輕視別人。5．對照辛辣地諷刺貪慕虛榮的人。6．尷尬不堪。7．只有謙虛的人，才能受人尊重。8．蚊子抓住獅子的弱點進攻，以己之長攻敵之短。9．得意忘形。

10．因為它得意忘形，讓勝利沖昏了頭腦。11．說明了驕兵必敗的道理。12．①自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。②形容傲慢，滿不在乎的樣子。③形容猖狂兇惡的樣子。④形容得意的樣子。13．靜止不自吹自擂永遠默默工作擴散自吹自擂，狂妄自大。14語言。對比。15．那些不可一世的人，只是匆匆來去的過客，只有實干謙虛的人，才有永恒的價值。

一九盤古開天辟地 l．①我國傳說中指宇宙形成以前世界模糊一團的景象。②慢慢地。2．混飩的一團。3．寫盤古的形象是呼呼睡著覺，忽然醒過來；寫心理是”悶得怪心慌“，”覺得這種狀況非常可惱“，”心里一生氣“；寫動作是”抓過來一把大板斧“，”用力這么一揮“。

4．豐富、美麗、溫潤、甘霖、清露。5．排比。6．盤古整個身體變成宇宙萬物贊揚盤古開天辟地的獻身精神。7．抓住盤古身上的～種東西和自然界的一種事物之間所具有的某一相似特征，把他們聯(lián)系起來，然后進行想象，認為宇宙萬物都是盤古身上的東西變成的。

二O花的話 1．①曲折，這里和”屈"同義。②地毯。2．榆葉梅夸自己開得燦爛，玫瑰和芍藥夸自己出身名門，很高貴，桃花和杏花夸自己冒著春寒，開得最早，迎春花夸自己和芍藥能做藥材、治病養(yǎng)人，白丁香和玉蘭互夸清雅高貴，是最迷人的花。3．反襯二月蘭。4二月蘭矮小，默默無聞，她們從沒有想到自己有什么特殊招人喜愛的地方，只是默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂。5．通過小男孩送二月蘭這一細節(jié)，贊揚老師終日辛勤勞碌，默默無聞，謙虛不自夸，為培養(yǎng)后一代無私奉獻的精神。

6．因為小男孩不喜歡比美論貴，好大喜功，夸夸其談的花，而喜歡矮小但不自夸，默默奉獻的二月蘭。對比之下，花兒們有點慚愧。7．對話描寫，通過對話突出各種花不同的特征。

閱讀遷移文段·女神雕像 1．那里有一尊女神雕像。2．美麗。白色的大理石雕就，身材修長，披著長長的飄帶，面帶微笑，溫柔地注視著迎面走來的男男女女。3．因某些人不講社會公德、摧殘美好的事物而痛心。

4．揭露、譴責社會上存在的種種不文明行為。5．渴望被摧殘的美好事物恢復(fù)完美。6．比喻美好的事物得到人們珍惜的時刻。

7．象征美好的事物。

第五篇：初一上學期課內(nèi)文段閱讀精選第五單元

第五單元

《論語》十則

閱讀下列各文段，按要求回答問題。

子①曰：“學而時習②之，不亦說③乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍④，不亦君子⑤乎？”（《學而》）

子日：“溫故而知新，可以為師矣。”（《為政》）

子曰：“學而不思則罔①；思而不學則殆②。”（《為政》）

子曰：“由③，誨女④知之乎？

知之為知之，不知為不知，是知⑤也。”（《為政》）

子貢③問曰：“孔文子①何以謂之'文'也?”

子曰：“敏而好學，不恥下問③，是以③謂之'文'也。”，（《公冶長》）

子曰：“默而識之④，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”（《述而》）

子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！保ā妒鰻枴罚?/p>

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《雍也》）

子在川①上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜②。”《子罕》）

子曰：“吾嘗③終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。”（《衛(wèi)靈公》）

1．選出加點字解釋有錯的一項（）

A．學而時習之：實習或溫習。

B.溫故而知新：舊。

C．學而不思則罔：迷惑而無所得。

D．思而不學則殆：精神疲倦而無所得。

2．選出“而”用法不同的一項（）

A.溫故而知新B．敏而好學 C．學而不厭D．學而時習之

3．解釋下列加點詞語。

①可以為師矣（）②何以謂之“文”也（）③是以謂之“文”也（）

4．翻譯下列句子。

①溫故而知新，可以為師矣。

②三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

5．寫出文段中4個成語。

6．“逝者如斯夫，不舍晝夜。”意思是什么？啟迪我們怎樣做？

答：

7．孔子認為，正確的學習態(tài)度和正確的學習方法應(yīng)該是怎樣的？

答：_________。

二二扁鵲見蔡桓公

閱讀下列各文段，按要求回答問題。

文段一

扁鵲見蔡桓公，立有間②，扁鵲日：“君有疾在腠理③，不治將恐④深⑤。”桓侯回：“寡人③無疾。”扁鵲出，桓候曰：“醫(yī)之好治不病以為功①。”居十日②，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在肌膚③，不治將益④深。”桓侯不應(yīng)⑤。扁鵲出，桓俟又不悅⑤。居十日，扁鵲復(fù)見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應(yīng)。扁鵲出，桓候又不悅。

居十日，扁鵲望桓侯而還走①

1．選出下列加點字在文中讀音不正確的一項（）

A.腠理（COU4）B還走（hai2）C．不應(yīng)（ying4）D．不悅（yue4）

2．解釋下列加點詞。

①[居]十日：__。

②扁鵲[復(fù)]見：___。

③不治將恐[深]：____。

④桓侯不[應(yīng)]：__。

3．翻譯下列句子。

醫(yī)之好治不病以為功：____。

4．蔡桓公為什么多次拒絕扁鵲給他治病？

答：＿

文段二

桓侯故使人問之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨

之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。

今在骨髓，臣是以無請也。”居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣。桓侯遂死。

5．下列詞語解釋不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.所屬：所管的。B.是以：就是“以是”，因此。

C．無請：不問，意思是不再說話。D．索：索取。

6．翻譯下列句子。

在骨髓，司命之所屬，無奈何也：

7．文中幾個分號對指出蔡桓公的病情有什么作用？

答：

8．本文說明了一個什么道理？

答：

二三狼

閱讀下列各文段，按要求回答問題。

文段一

一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

屠懼，投以骨⑤。一狼得骨止，一狼仍從③。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣①，而兩狼之并驅(qū)如故②。

屠大窘③，恐前后受其敵④。顧⑤野有麥場，場主積薪③其中，苫蔽成丘①。屠乃③奔倚其下，弛③擔持刀。狼不敢前，眈眈相向①。

1．解釋下列加點詞語。

①[綴]行甚遠：（）②并驅(qū)如[故]：（）③前后受其[敵]：（）④[苫]蔽成丘：（）

2．寫出下列加點詞在句中的意義。

①[止]有剩骨（）③一浪得骨[止]（）③后狠止而[前]狼又至（）④恐[前]后受其敵（）

3．“屠懼”寫出屠戶對狼；__________“投以骨”、“復(fù)投之”寫出屠戶對狼____.4．“并驅(qū)如故”寫出怎樣的本性？

答：___.5．“屠乃奔倚其下，弛擔持刀。”表現(xiàn)屠戶的什么特點? 答：

文段二

少時②，一浪徑去③，其一犬坐于前③。久之③，目似瞑①，意暇甚②。屠暴③起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中⑤，意將隧③人以攻其后也。身已半人，止露夙①尾。屠自后斷其股③，亦斃之。乃悟前狼假寐③，蓋①以誘敵。

狼亦黠②矣，而頃刻③兩斃，禽獸之變詐幾何能③？止增笑耳②

6．解釋下列加點詞語。

①一狼[徑]去（）②意[暇]甚（）③一狼[洞]其中（）④意將[遂]入（）

7．聯(lián)系上下文，解釋下列“其”的指代意義。

①一狼洞其中（）②意將隧人以攻其后也（）③屠自后斷其股（）

8．文段中哪些句子寫狼的陰險狡詐？

答：____.9．翻譯“一狼徑去，其一犬坐于前”。

10．結(jié)尾一段運用什么表達方式？點明什么主題？

答：____.二四短文兩篇

閱讀下列各文段，按要求回答問題。

文段一

兩小兒辯日

《列子》

孔子東游,見兩小兒辯斗.問其故.一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠也.” 一兒以日初遠，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及①日中則如盤盂②，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒日：“日初出滄滄涼涼③，及其日中如探湯④，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決⑤也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎⑤！”

1．解釋下列加點的詞。

①孔子[東]游：（）②一兒[以]日初遠：（）③及其日中如[探]湯：（）④[孰]為汝多知乎！：（）

2．翻譯：兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”

3．兩個小孩對“日”的看法有什么不同？怎樣證明自己的看法正確？

答：___

4．文章包含的意思是什么？

答：___

5．這個故事對你有什么啟發(fā)？

答：___

文段二

樂羊子妻

河南③樂羊子之妻者，不知何氏②之女也。

羊子嘗行路，得遺金一餅①，還以與妻。妻曰：“妾聞③志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食③，況拾遺求利以污其行乎！”羊子大慚，乃捐①金于野，而遠尋師學。

一年來歸，妻跪問其故，羊子曰：“久行懷思，無它異也②。”妻乃引刀趨機③而言曰：“此織生自蠶繭，成于機杼④。一絲而累⑤，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。

今若斷斯⑤織也，則捐失成功①，稽③廢時日。夫子③積學，當'日如其所亡①'，以就懿德①；若中道而歸，何異斷斯織乎？”羊子感其言，復(fù)還終業(yè)③。

6．解釋下列加點詞。

①得[遺]金一餅：（）②還以[與]妻：（）③乃[捐]金于野：（）④[遂]成丈匹：（）7．翻譯“志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。”

8．《樂羊子妻》寫了哪兩件事？

答：9．文段中哪個句子從反面說明半途而廢就不會成功？

答：10．這個故事寫出樂羊子妻怎樣的品德和見解？

答： 二五詩五首

閱讀下面五首詩，按要求回答問題。

歸園田居 陶淵明種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢①，帶月荷鋤②歸。

道狹草木長③，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿無違④。

過故人莊⑤

孟浩然

故人具雞黍⑤，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜①。

開軒面場圃③，把酒話桑麻①。

待到重陽日，還來就菊花。

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

書湖陰先生壁

王安石

茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

游山西村

陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

1．解釋第一首詩詩句中的加點詞。

①晨興理[荒穢]：（）②但使[愿]無違：（）

2．《歸園田居》寫什么？最能表達詩人思想感情的是哪一句詩？

答：___

3．《過故人莊》中第5第6句運用什么修辭方法？

“還來就菊花”表現(xiàn)詩人的什么感情？

答：__

4.《過故人莊》中哪些詩句描繪了優(yōu)美寧靜的田園風光？

答：

5．《錢塘湖春行》是通過哪幾種景物描繪西湖風光的？

答：

6．詩人白居易“最愛”的是什么地方？原因是什么？

答：

7.《書湖陰先生壁》中第一句“靜”的意思是：＿＿＿。

8．“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。”運用什么修辭手法？

答：＿＿＿

9．《游山西村》寫什么？表現(xiàn)詩人的什么感情？

答：＿＿＿

10．《游山西村》中哪兩句詩流傳最廣？這兩句詩以后多用來形容什么？

閱讀遷移文段

閱讀下文，按要求回答問題。

燈光 冰心

初冬黎明時的燈光，總給人一種溫暖，一種慰藉，一種希望。因為從家家窗戶射出來的光明，是這片大地上人們醒起的信號，是燦爛陽光的前奏！

我的臥室是朝南的。我的床緊靠著北墻，從枕上總能看見前面那一座五層樓的宿舍，黑暗中就像一堵大灰墻似的。

近年來睡眠少了，往往在黎明四點鐘醒來，這時天空沉黑，萬籟無聲，而我的心潮卻挾著百感，洶涌而來……長夜漫漫，[我充分地體會到古人所說的“秋宵不肯明”的無聊滋味.] 這時對面那座樓上忽然有一扇窗戶亮了！這一塊長方形的桔紅色的燈光告訴我，我不是一個獨醒的人！我忽然心里感到說不出的快樂。

白天，我在樓下散步的時候，在我們樓前奔走踢球的男孩子，和在我窗外跳橡皮筋的女孩子，他們和我打招呼時，常常往前面一指說：“我們的 家就在那座樓上，你看那不是我們的窗戶！”

從這扇發(fā)光的窗戶位置上看去，我認識了那是央金家的盥洗室。這個用功的小姑娘，一早就起來讀書了。

漸漸地一扇又一扇的窗戶錯錯落落地亮起來了。強強、阿不都拉他們也都起來了，他們在一夜充分的休息之后，正在穿衣、漱洗，精神抖擻 地準備每人清晨的長跑。

這時天空已從深灰色變成了淺灰色，前面的大樓已現(xiàn)出了輪廓，燈光又一盞一盞地放心地滅了.天光中已出現(xiàn)了魚肚白色，燦爛的朝陽，不 久就要照在窗前的書案上了。

燈光已經(jīng)完成了它的'呼日光的先行者“的使命，我也開始了我的寧靜愉快的一天。

1．本文的線索是什么？

答：___.2．作者為什么說”初冬黎明的燈光，總給人一種溫暖，一種慰藉，一種希望“？

答：___.3．畫線的句子運用的修辭方法是_______.（按順序回答）

4．把”精神抖擻地準備每人清晨的長跑“句中的”抖擻“換成”奕奕“好不好？為什么？

答：＿

5．本文的中心思想是通過贊頌黎明時的燈光，贊揚_____

答案:

第五單元

二一《論語》十則 1．BZ二B3．①能夠憑借。②憑借什么。③因此。

4．①復(fù)習舊的知識，能夠從中有新的體會或發(fā)現(xiàn)。這樣，可以做老師了。②幾個人走在一起，其中一定有可以當老師的。5．溫故知新不恥下問學而不厭海人不倦6．時光像河水一樣流逝，日夜不停。啟迪我們要珍惜時間。7．正確的學習態(tài)度：敬而好學，不恥下問，學而不厭，誨人不倦，三人行，必有我?guī)煹龋徽_的學習方法：學而時習之，溫故而知新，學與思要結(jié)合，默而識之。

二二扁鵲見蔡桓公 1．BZ．①停留，經(jīng)歷。②再一次，又。③甚，厲害。

④答應(yīng)，理睬。3．醫(yī)生總喜歡給沒病的人治病，拿來炫耀自己的功勞。4．因為他諱疾忌醫(yī)。5．D6．骨髓里的病，那是司命神所管的事了，（醫(yī)生）是沒辦法的。7．說明蔡桓公的病情由輕到重，終于不可救藥的發(fā)展過程。8．告訴人們，不要盲目相信自己，不能諱疾忌醫(yī)。

二三狼 1．①連結(jié)，這里是緊跟的意思。②舊，原來。③攻擊。

④蓋上。2．①只。②停止。③先前。④前面。3．本性缺乏認識。抱有幻想，～再要協(xié)退讓。4．貪得無厭。5．果斷的抉擇，迅速占據(jù)有利地勢，準備與狼搏斗。6．①徑直。

②空閑。③作動詞，打洞。④指神情態(tài)度。7．①指柴草堆。②指屠戶。③指狼。8．一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。意將隧入以攻其后也。9．一只狼徑直走開，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。10．議論。諷喻像狼一樣的惡人，無論怎樣狡詐，終歸是要失敗的，啟示人們對待像狼～樣的惡勢力，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

二四短文兩篇 1．①到東方。②認為。③同”伸“。④疑問代詞，這里同”誰“。2．兩個小孩都笑著說：”誰說你多才智呢？“3．一個認為太陽剛出時離人近，太陽當項時離人遠，以當時生活中常見的”車蓋“、”盤孟“作比，來證明自己的看法正確；另一個則認為太陽剛出來時遠，太陽當頂時近，以生活中經(jīng)常可以感覺到的涼熱作標準來證明自己的看法正確。4．一些常見的自然現(xiàn)象，都包含有深奧的內(nèi)容，連博學多聞的孔子也無法解釋，說明知識無窮盡，學習也無止境。5，啟發(fā)我們觀察事物要注意精神實質(zhì)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也不要強調(diào)一點，以偏代全。6．①丟失。

②交給。③丟棄。④于是、就。7．有志氣的人不喝盜泉的水，不貪心的人不接受別人的施舍。8．一件是羊子拾遺求利，妻子指出他這樣做會估污品行；一件是羊子思家輟學，妻子勸他應(yīng)持之以恒。9．今若斷斯織也，則捐失成功，稽度時日。10．廉潔的品德和學習要堅持不懈的見解。

二五詩五首 1．①野草。②志愿。2．寫詩人鄉(xiāng)居農(nóng)業(yè)勞動的樂趣。

”但使愿無違。“3．對偶。表現(xiàn)詩人對田園的喜愛和朋友間融洽的感情。4．”綠樹村邊合，青山郭外斜。“5．孤山寺、賈公亭、白云、水、駕、燕、花、草。白沙堤等。6．最愛的是湖東白沙堤。因為這里綠柳成蔭，美不勝收。7，凈。8．擬人、對偶。9．寫山村景象和農(nóng)民習俗，充滿濃厚的生活氣息，表現(xiàn)詩人熱愛農(nóng)村的思想感情。10．山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。這兩句詩以后多用來形容進人一個別有天地的優(yōu)美風景區(qū)或文藝作品情節(jié)起伏變化，引人入勝。

閱讀遷移文段·燈光 1．以贊頌”燈光“的感情為線索。2．因為從家家窗戶射出來的光明，是這片大地上人們醒起的信號，是陽光燦爛的前奏。

3．引用、擬人。4．不好。因為”奕奕“是飽滿的意思，而”抖擻“是振作的意思。剛睡醒起來，準備做晨運長跑用”抖擻"更能表現(xiàn)出這時人的精神狀態(tài)。5．贊揚勤奮的、大有希望的一代。