第一篇：三年級小鎮的早晨

小鎮的早晨

教學準備：

錄像、小黑板、課件、幾首不同風格的音樂。教學過程：

一、初讀課文，自主認讀生字。

1、初讀課文，劃出不認識的字。（1）學生自讀。邊讀邊畫生字。

（2）匯報自己初讀課文的情況。教師集中出示生字。

2、引導學生介紹自己的識字途徑，強化生活識字方法。

（1）師引導學生說出自己認識的字。

（2）歸結識字的途徑。

2、鼓勵學生爭當“小老師”，帶領、抽查同學認讀生字，并且鼓勵“小老師”對“學生”的認讀情況作即使評價。

3、識寫結合，建議學生有選擇地抄寫生字。

二、整體感知課文，領悟課文內容。

1、整體練讀課文，把課文讀通讀順。（學生輕輕讀一讀文章，難讀的地方反反復復多讀幾遍，把文章讀通讀順，讀好了再坐下。所以，教師要切實保證時間，不能走過場。）

2、觀看錄像，美讀課文第一段。（1）教師范讀，故意讀的平淡。（2）學生對教師進行評價。（3）學生領讀、或者范讀第一段。（4）播放錄像，讓學生傾聽真實的搖櫓聲，再讀第一段。

（4）讀后評價，引導學生領會“悠閑”與“緊張”的不同。再讀第一段。

三、圍繞“安靜”，美讀第二自然段。

1、看畫面，想句子，幫助學生感性理解課文。

2、先概括，后分散，引導學生研讀“安靜”。

（1）引導學生找出總起句“小鎮的早晨是安靜的”和中心詞“安靜”。

（2）圍繞“安靜”引讀課文。邊讀邊找出體現安靜的語句。（3）學生匯報自己的個性體驗，教師隨機出示有關的句子進行研讀。概括總結出，小鎮的早晨是“恬靜”的。

（過渡）是啊，除了“安靜”以外，還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明頂感受。就讓我們帶著這些感受來讀一讀這篇文章吧。

2、放幾首風格不同的音樂，讓學生選擇那一首更符合“恬靜”的特點。

3、配樂朗讀。然后試著背誦。

四、以“拍攝風光片”為切入點，研讀課文第三段。

1、教師布置小組合作學習要求。

請你以導演的身份參加討論。討論內容：

場景 演員 道具 臺詞 注意：討論的過程中多問一個為什么。

2、師生分別以導演助手和導演的身份進行現場交流。布置作業：

1、搜集有關江南水鄉的資料，欣賞江南古鎮的美景。

2、觀察家鄉的一處美景，寫一寫它的特點。板書設計：

安靜

小鎮的早晨 熱鬧

忙碌

教學反思：

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，并提出了“以學定教，教是為了學”的響亮口號。我根據學生“學”的特點，來設計“教”的方式，嘗試性地上了一節語文課《小鎮的早晨》，取得了較好的教學效果。

第二篇：《小鎮早晨》教案

【片段細讀】

這篇課文描寫蠶鄉小鎮早晨的情景，反映了改革開放給小鎮帶來的勃勃生機。全文共4個自然段，第1自然段寫小鎮的早晨是木船的搖擼聲喚醒的。第2、3、4自然段分別寫小鎮的早晨的恬靜、熱鬧、緊張的情景。選段便是第二自然段。

第一課時教學要點： 1認識并理解生字詞。

2了解江南水鄉小鎮特有的早晨美景，體會作者的贊美之情。

3、繼續學習抓住重點詞語理解自然段的主要內容，細細品讀。教學過程：

一、導入教材。

老師：同學們你們每天早晨幾點到學校？每天上學的路上，都能聽到些什么聲音？看到些什么景象？

這節課老師帶大家到另外一個不同的地方去看一看、聽一聽，一起去領略一下江南水鄉小鎮的早晨。板書課題，齊讀課題。

看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？老師這就帶大家去，滿足你的愿望。

（設計意圖：江南水鄉距離學生的生活實際較遠，所以結合學生的生活實際自然走入教材，構成對比，創設了情境，激發了學生學習的欲望。）

二、初步感受課文內容。

1、教師范讀課文。

2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。

3、讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。（自己解決生字詞的讀音、互相交流對難點的理解）

4、教師隨時指導學生的讀書習慣。發現學生普遍存在的問題。

5、出示較難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。

（設計意圖：課文篇幅長，學生很難在較短的時間內讀通課文，教師的范讀既創設了優美的情景，便于學生感悟課文內容，又能使學生在聽讀時識字，可謂事半功倍。在鼓勵學生自己讀一讀，進一步鞏固生字詞，體悟課文內容和韻味。）

三、重點品讀第二自然段，教給學法。

1、出示第二自然段。

仔細讀讀這一段，想想從哪兒能體會到小鎮的早晨是安靜的？

為什么從這句話中你就能體會到小鎮早晨安靜的特點？

有哪些詞語來體現這個安靜的特點?你還能說出表達安靜這個意思的詞語嗎？怎樣讀才能把小鎮早晨的安靜表達出來？怎樣能讀好？

說一說。（輕聲讀）指名讀，評一評再讀。聽老師讀一讀，談體會。再自己試一試。齊讀有關句子。

2、總結學法。

（課文中的2-4自然段形式相同，所以教師有目的地引導學生學習第二自然段，在品讀中滲透學習方法的教育，然后放手讓學生自主、合作學習后兩個自然段，是這一類型的課文較好的教學方式。）

四、小組合作學習3、4自然段。

1、掌握了這種學習方法，我們就可以自己試著學習后面的兩個自然段，深入了解小鎮的早晨是怎樣熱鬧和忙碌的了。同學們可以自己選擇其中的一個自然段，先自己讀一讀，標一標，畫一畫自己感受最深的地方，再和小組內的同學互相說一說自己的感受，互相讀一讀，評一評。

2、小組合作學習第三段、第四段。教師巡視指導過程中，注意隨時樹立榜樣，教給合作方法。

3、說一說，讀一讀。注意關鍵詞句的理解和訓練。

（設計意圖：掌握了學習的方法，就要學以致用，學生在自主、合作的過程中既深入理解了課文，又進一步鞏固了這種學習的方法，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。）

四、總結，合作讀全文，升華對課文的領悟。

同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！我們合作來表達對小鎮的贊美之情吧。師生齊讀。

（設計意圖：朗讀，能幫助學生更好的進入教材，進入情景，在抒發自己情感的同時，也加深了對課文的理解，受到美的熏陶。）

五、布置作業。

1讀一讀，背一背自己喜歡的句子。

2寫一寫課文中自己喜歡的詞語，積累自己的語言，豐富自己的詞匯。

第三篇：三年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿

三年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿

三年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿一

一、說教材

《小鎮的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單元《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它主要描寫是江南水鄉一個小鎮早晨的景象。

二、說目標

1、有感情地朗讀課文。

2、學習根據重點詞概括自然段主要內容的方法。

3、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展與變化，培養學生熱愛生活的感情。

三、說教法學法

1、以讀代

_、讓學生展開想像的小舟，在江南水鄉里漂流;讓學生擁有自信，在讀中品位小鎮的古香古色

四、說教學程序

(一)、創設情境，揭示課題

(二)、檢查字詞

(三)、初讀課文，整體感知

(四)、教師小結

(五)、課后拓展

這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環節：

在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉的距離，為后面的體悟文本打下基礎。

這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先，我引導學生走進小鎮的早晨，親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養，學生肯定是在快樂中成長的。

被櫓聲喚醒的小鎮是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

課文學完后，學生的學習效果怎樣呢?最后，我設計了一個齊讀的環節，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著自己的體會去讀，這也是一個完美的總結吧。在設計作業時，我考慮到語文學習的工具性，故而讓學生下去后用總分的方式向別人介紹一下小鎮早晨的安靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。

三年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿二

說教材

依據教材自身特點，新課標指出：“讓孩子在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度。”于是我把“指導感情朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟描寫方法”作為本課教學的重點，并確定了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會小鎮的特點，激發學生對現實生活的熱愛。背誦喜歡的句段。

2、認字11個，寫字9個，學習新部首四字頭，學習多音字“著”，繼續練習獨立識字。

3、體會先總后分、由分而總的描寫順序，練習找段落的中心句。

3、用學過的方法學習“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語。

設計理念

這篇課文文章描寫細膩，語言淺顯易懂，的散文，敘述方式也特別明朗。根據本單元本章節的訓練重點，本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，通過探究小鎮的早晨美在哪里?從而體會到改革開放給小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。

說教法、學法

1、以讀促講。新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本文是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。只有把讀作為理解與感悟的手段，才能體會文字背后蘊藏著的美。

2、讀悟結合。新課標明確指出：“要珍視學生獨特地感受、體驗和理解”。而閱讀本身就是一種個性化的行為，因此，在教學中，充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。

3、自主學習。鼓勵學生在小組內充分討論交流，合作自主學習，教師在學生學習、交流過程中不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。

說教學程序

針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，學習生字新詞;初讀課文，整體感知課文內容;滲透由

“總——分——總”的描寫方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點;感受的體會到改革開放給水鄉小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。

下面，主要談談第二課時的教學思路，共分三個環節進行。

導入課文

上節課我們初步學習了課文，了解了課文的主要內容，思考一下：課文從哪些方面寫小鎮的特點的，用橫線出。

教師板書：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”，我們繼續來學習課文。

品悟質疑板塊

一、出示：小組研討提綱：

1、自由朗讀全文，要能正確、流利，有感情地朗讀課文，2、你是從哪些詞句中具體體會小鎮“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點的，用波浪線畫出并圈出重點詞，小組成員輪流交流，及時補充。

這幾個問題的提出目的是充分激發學生的興趣，使學生有更多的機會說自己的想法，加強學生的主體地位。

二、小組交流，教師巡視：

學生根據思考題在文中圈圈劃劃，并在小組之間進行交流。

(培養學生合作學習，自學能力，養成良好的學習習慣)

三、匯報交流：

1、指一小組上前來匯報：一人一個自然段，先說自己的感悟，體會，再請下面的同學補充完善。最后朗讀。

2、匯報第二自然段：

(1)、出示句子：

淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗;河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

(2)、第一個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師抓住重點句子再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

(3)、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

3、匯報第三自然段：

(1)、出示句子：略

(2)、第二個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

(3)、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“熱鬧”。通過播放多媒體課件再現情境、小組比賽朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

4、匯報第四自然段：

(1)、出示句子：略

(2)、第三個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

(3)、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“忙碌”。通過播放多媒體課件再現情境、男女生賽讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

5、匯報第一、五自然段：

(1)、出示句子：略

(2)、第四個小組成員匯報自己的體會，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

(3)、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受文章“總分總”的描寫方法。

寫作板塊

一、積累：

背誦自己喜歡的段落，采用比一比，賽一賽的方法。

二、1、圍繞中心寫一段話：

校園(公園、菜市場….)的早晨的，(熱鬧、整潔、忙碌……)

2、領著學生閱讀同步閱讀文庫(教師出示)，欣賞一篇文章。新課標要求三四年級學段學生的課外閱讀量不少于40萬字，因此在教學結束時引導學生閱讀《巷》這篇文章，讓學生在品味美文的同時，享受閱讀的樂趣。至此，本文的學習已經結束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學習完本文后，一定會有相當一部分學生優美的作品產生興趣。所以，最后提倡孩子去閱讀更多的作品，增加學生的文化積淀。

三年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿三

設計理念：

《小鎮的早晨》是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉小鎮特有的風韻。教學這篇課文，應引導學生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉小鎮的魅力，欣賞優美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養。在具體設計教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。

目標流程：

教學板塊之一：說讀活動。

1、讀了課題，你仿佛看到了什么?學生自由表達，之后導入課文：在作者的筆下，水鄉小鎮的早晨又是一幅怎樣的情景呢?

2、在讀通的基礎上，讓學生在課題上加一些字，說說自己的感受，這樣自然就會說出“小鎮的早晨是恬靜的”“小鎮的早晨是熱鬧的”“小鎮的早晨是緊張的”“小鎮的早晨多美啊”等課文的主要內容。

3、學生再次朗讀課文，要求用“小鎮的早晨是()的，()在……”這樣的句式說說自己的理解，先個人自說自講，之后互動交流，教師適時作評點。

說明：

這一板塊的創意是用“讀”和“說”的方式，有效地進行課文的整體教學。“小鎮的早晨是()的，()在……”這樣的說話方式，讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內容，也串起了同學們豐富的言語實踐活動。學生暢快的發言與教師精粹的評點交融在一起，形成動人心弦的課堂交流。

教學板塊之二：品讀活動。

閱讀欣賞：學生選擇最喜歡的句、段讀給同學們聽，并說明喜歡讀這些句子的理由，其他同學做點評。學生自主活動，然后交流共享。教師參與交流活動，適時指導理解、欣賞、讀好，比如：

△品讀“恬靜”

⑴換詞品析。這里的“恬靜”可以換成什么詞語?(安靜、寧靜)課文為什么不用安靜、寧靜呢?讀一讀，你有什么新的感受?通過讀書交流，學生體悟到：“恬靜”不僅僅寫出了小鎮的“靜”，還寫出了小鎮的“美”，而且還描繪出了一種閑適、淡泊的生活。清澈的小河，靜靜的石橋，輕搖的小船，淡淡的霞光，晨練的老人……構成一幅淡雅、清新的水墨畫，再現了水鄉小鎮特有的恬靜的美。

⑵配音誦讀。加一點音樂，可以更加襯托出小鎮的恬靜。請同學們在音樂聲中朗讀這一節，邊讀邊想象小鎮的畫面——出示課件(蘇教版教材配套)：輕聲的音樂，課文按朗讀的速度出現，學生美美地讀，讀來輕而又緩，柔而又實，當讀到這節的省略號時，氣息和聲韻散淡開去，進入一種陶醉的境界。

⑶延伸意境。教師配樂出示多幅自然風光、人與動物和諧相處于大自然中等表現“恬靜”的畫面，并配上相應的文字，如“水平如鏡”“山在虛無縹緲間”“清清小溪繞山間”等，鼓勵學生說出一些表現“恬靜”的畫面。

△品讀“喚醒”

⑴聯系語言環境。“沉睡著的水鄉小鎮，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了”這句中的“喚醒”能不能換成“驚醒”?學生聯系課文第一節思考，體悟到正是由于小鎮的恬靜，才會聽到“戛—吱—”“戛—吱—”的搖櫓聲，好像在輕輕地叫喚小鎮：“醒來啦!醒來啦!”這樣就把課文讀活了。

⑵聯系生活情境。早上，媽媽是怎樣喚醒你的?你居住的地方，是怎樣醒來的?然后利用書上的句式說話，如：

沉睡著的小鎮，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了;

沉睡著的城市，被汽車急促的喇叭聲驚醒了;

沉睡著的校園，();

沉睡著的森林，();

沉睡著的草原，();

……

小鎮早晨的“緊張”和“熱鬧”這兩節完全由學生自己體會。

說明：

這一板塊的創意是突出了學生的個性化閱讀，讓學生直接“接觸”文本，在“品析語言”“欣賞語言”這樣高層次的語文實踐中學習語言，習得語感，提高閱讀水平。“讀”的設計多樣化，力求讓學生讀出形象、讀出感受，小鎮早晨的美、語言文字的美和同學們有感情朗讀的美交融在一起。

教學板塊之三：延讀活動。

1、教材編寫組的老師來回訪，讓你們說說這篇選文選得好不好，你們喜歡不喜歡，還有什么意見和問題。

2、江南有許多著名的水鄉小鎮，如江蘇的周莊、同里等。請通過上網、查閱課外書、訪問等途徑收集信息，介紹一個水鄉小鎮。

說明：

這一板塊的創意在于延伸、擴展，體現了“綜合性學習”的思想。

第四篇：北師大版三年級語文《小鎮的早晨》

三年級語文課內閱讀

小鎮的早晨

一、課文導入

桃園是江南水鄉的一個小鎮,交通工具只有小船。當東方剛剛露出魚肚白時,木船的櫓聲,把小鎮喚醒。

小鎮的早晨是安靜的。淡淡的霞光下,河面閃爍著一片片銀鱗。河水清得透明,靜靜地和街道并行穿過小鎮。沿街得河邊停滿了各式各樣的小船,一只緊挨著一只。兩座拱形得石橋遙遙相對,坐落在鎮兩頭。不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來,從河上輕輕飄過。船駛遠了,船工哼的小調,還在河上輕輕蕩漾。

小鎮的早晨又是熱鬧的。走在街上,仿佛置身在歡鬧的海洋里。路不寬,人很多,你會不由自主的隨著人群向前走。沿街擺滿了各種蔬菜、水果和土特產:那剛從地里拔下來的小白菜、油菜,還帶著晶瑩的露珠,鮮嫩嫩的；那剛從河里捕來的大魚小蝦,又蹦又跳,水靈靈的；還有雪白的小羊、長毛兔、大鵝......真叫人目不暇接。賣東西的人一張張淳樸的臉上帶著微笑,熱情地向走近的人介紹著自己的產品。

小鎮的早晨更是忙碌的。學生背著各色書包蹦蹦跳跳地去上學,婦女提著裝滿新鮮蔬菜的籃子從集市上回來,街道兩旁賣早點的店鋪不停地招呼著過往行人。河對岸移動著一條彩色的人流,那時去工廠上班的農家姑娘。她們衣著鮮艷,步態輕盈。這兒盛產蠶繭,但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。如今,這里辦起了自己的繅絲廠、絲織廠、服裝廠。小鎮在變化,小鎮在前進！

啊,多美的小鎮的早晨！

二、字詞解讀

魚肚白: 天蒙蒙亮的時候

遙遙相對: 遠遠地對著。多形容兩樣事物的性質或形狀相類似，配得上。坐落:使安居、隱藏或居住在巢或類似巢的處所內；也指土地或建筑物的位置（在某處）。淳樸: 形容人十分誠實，樸素，老實。

目不暇接: 指東西多，眼睛都看不過來。步態輕盈:走路的動作姿態輕柔、飄逸。盛產:大量的生產、產出。櫓: 船槳

繅絲:sāo sī 一種制作蠶絲的工藝。

三、文本分析

這篇課文描寫了我國江南水鄉小鎮——桃源，早晨安靜、熱鬧、忙碌的景象，反映了改革開放給小鎮帶來的生機勃勃，表達了作者對生活的熱愛，對小鎮新貌的贊揚。學習本課，重點在于了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化，從而體會作者的贊美之情，激發學生對生活的熱愛。

由于文章的三段寫法相同，都是總分段式，既便于學習抓重點句理解自然段的主要內容的方法，有可供學生進行仿寫練習。在教學中采用了不同的方法，使學生充分理解小鎮是安靜、熱鬧、忙碌的的特點。

努力+勤奮+信心=成功 1

本課文字優美、清麗恬淡、格調清新，詞語豐富，富有情感，適合朗讀。

一、抓景物－－理解美

1．引導學生直接從課題人手，帶著“小鎮的早晨是什么樣的”問題自讀全文，并簡單說一說，使學生對小鎮的早晨有一個整體印象，初步感知小鎮的晨景美。2．分自然段，細致分析景物特點，感受不同的美。

（1）指讀第1自然段，說說你知道了什么？目的是使學生知道小鎮在哪兒，交通工具有什么特點，從而了解水鄉的特色。

（2）思考第2自然段：①這一段介紹了哪些景物？把課文中這樣的句子用橫線畫出來。②它們是什么樣？你從哪兒體會出來的？標出關鍵詞句。通過讀、思、畫、議的學習活動，使學生學會抓住景物特點的詞語感受景物的形象：淡淡的霞光、平靜的河面、清澈的河水、停泊的船群、遙相對峙的石橋以及輕漂的小船。而這一切都浸在霞光柔和美麗的色調中，使讀者感受到小鎮早晨恬靜的美。在這個基礎上落實訓練重點，可以再讀本段，提問：這段內容是圍繞哪句話展開的？從哪兒可以看出來？需要注意的是，要引導學生體會最后一句話是在烘托恬靜的氣氛。最后是概括自然段主要內容。因為第2、3、4自然段的段式相同，所以學完第2自然段后，可以引導學生回顧是怎樣學習本段的，進而總結出歸納自然段主要內容的方法。

3．思考第3自然段：在這一段中，你感受最深的地方是什么？能說說為什么嗎？小組討論。目的是引導學生抓住人多和貨物多這兩個方面，體會小鎮熱鬧非凡的景象，感受人群熙熙攘攘然而有序的生活美，農副產品新鮮可愛的物質美以及賣貨人那淳樸的人情美（學生說不好沒關系，感受到一點兒說一點兒）。在感受物質美時，可以采取先填空再理解的方式。“那（剛從地里）拔下來的小白菜、油菜還帶著（晶瑩的露珠），（鮮嫩嫩的）。那（剛從河里）捕來的大魚小蝦，（又蹦又跳），（水靈靈的）。”這樣有助于學生頭腦中出現鮮明的形象，使他們明確仔細觀察的重要性。最后再讓學生找出重點句，概括這段的主要內容。

4．第4自然段通過不同人物的不同表現體會忙碌緊張的景象。需要注意的是要抓住今昔對比，理解小鎮在變化、在前進。

5．第5自然段聯系全文思考：小鎮的早晨有什么特點？為什么說它美？

二、抓情感——體會美

課文字里行間流露出作者對小鎮、對生活的熱愛之情。在學生理解課文內容、有感情地朗讀課文之后，可讓學生再議論一下：這篇課文表達了作者怎樣的感情？從哪些地方可以看出來？請讀給大家聽。這樣做可以使學生進一步體會小鎮的早晨是美麗的和作者由衷的贊美之情。第1段：

重點來理解“驚醒”“喚醒”這兩個詞，將這兩個詞交換位置又會怎樣？讓學生來再次理解這兩個詞的不同之處。

驚醒是一下子被驚醒了，喚醒呢，是輕輕地被喚醒的。

木船悠閑的搖擼聲喚醒了小鎮的早晨，是多么恬靜啊！課文還在什么地方向我們展現了小鎮的恬靜呢？（第2自然段）第2段：

努力+勤奮+信心=成功 2

（1）、這段話是圍繞哪句話來寫的？用“ ”劃出。（2）、寫了哪些景物，用“○”圈出這個詞語。

①淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

你從哪些詞看出小河恬靜的美？你為什么選這些詞？抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來理解恬靜。

②淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊！③河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美啊！④多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？

⑤“輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜啊！靜得仿佛感覺不到它在流動。小船是“靜”的

①沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）

②一些油光發亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。

③這么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀、想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）（一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。）石橋是“靜”的

兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

全文展現了一副畫面：遙遙相對的石橋，它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜啊！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美啊！

四、基礎練習

聽寫詞語

五、課后作業

1、課文第二自然段主要寫了哪些事物？

努力+勤奮+信心=成功 3

2.讀了短文，你認為小鎮具有哪些特點？

3.在短文第四自然段中，從哪些地方可以看出小鎮的早晨是忙碌的？

4.本文表達了作者怎樣的思想感情？

【參考答案】

1、小鎮的早晨，霞光，河水，小船，石橋

2、小鎮的早晨是安靜的，熱鬧的，忙碌的，美麗的。

3、學生背著各色書包蹦蹦跳跳地去上學,婦女提著裝滿新鮮蔬菜的籃子從集市上回來,街道兩旁賣早點的店鋪不停地招呼著過往行人。河對岸移動著一條彩色的人流，4、對小鎮的贊美之情及喜悅之情

努力+勤奮+信心=成功 4

第五篇：小鎮的早晨教案

小學語文第五冊《小鎮的早晨》教案設計

第二課時

教學目標：

1、教學課文第2、3、4自然段，感受小鎮早晨安靜熱鬧忙碌的氣氛。

2、理解“忙碌、不由自主、目不暇接”等詞語的意思，能用“目不暇接”造句。

3、學習利用先寫中心句，后寫具體的總——分寫作方法，進行小練筆。并學習反襯句。

4、有感情地朗讀課文。教學重難點：感受小鎮早晨的特點。教具準備：課文錄音、課件圖片。一． 導入新課

讓人魂牽夢繞的江南小鎮啊！有誰不羨慕你那彎彎小橋、流水、人家，真讓人向往心儀！款款走來。靜坐于小橋流水人家中，綿長的情調，幽遠的詩韻，不經意間便浮上心頭。上節課我們初步感知了江南小鎮的早晨，你覺的小鎮的早晨怎樣？

二、品文悟境

（一）整體感知美

1、學生自讀課文：出示自讀要求。

（讀通課文，讀準字音。并用一句話來說說小鎮的早晨是怎樣的？）

2、交流。

根據學生回答相機板書：安靜、熱鬧、忙碌

3、劃出這些詞在文中的那個自然段中的第幾句話？（生齊讀三句話，師點出：中心句的學習，及先總后分的寫作方法生做標記。指導朗讀三句話語氣。）

4、過渡：現在，就讓我們先去欣賞一下小鎮那安靜的風光吧。

（二）：講讀第二自然段 １、體會小鎮早晨的安靜。

Ｔ：（指著板書）小鎮的早晨是安靜的，安靜的近義詞是什么？Ｓ：寧靜、寂靜。

Ｔ：課文是怎樣具體寫出這種安靜的？你是從哪些詞句中具體體會的？

2、反饋：動中有靜

出示課件：靜靜的輕輕的悄悄的（重點詞指導突出小鎮的安靜）

船使遠了，但船工哼的小調，還在河上蕩漾。（重點句指導.為什么船都走了很遠了，卻還能聽到船工哼的小調？說明什么？s:學習反襯句的寫法，即用船工哼的小調反襯小鎮的安靜。）

3、指導朗讀

A這一自然段我們應該怎樣讀，我們來聽聽課文錄音，體會他是怎樣把小鎮的安靜和美讀出來的。

B集體朗讀。

（三）：學習課文第三自然段

1、小鎮熱鬧表現在那？找出重點詞句。

2、交流。

課件出示句子：A:走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。（比喻句學習）

B:路不寬，人很多，你會不由自主地隨著人群向前走。（不由自主是什么意思？看畫面,想:人多可用什么詞來形容?）

出示課件：

小鎮熱鬧的畫面并進行擴詞訓練

鮮嫩嫩的小白菜

ABB的（×）（學生用這種句式自由說自己看到的各種事物）

目不暇接是什么意思?練習用目不暇接造句。

3、討論：學習詞語的方法？（T:引導小結）

T：還有那些土特產？如果你是買東西的怎樣推銷自己的產品？（s:情景表演）

T：路上行人擁擠，農貿市場擺滿了價廉物美的土特產，趕集的農民呦喝著招呼顧客，可見小鎮的早晨是多么熱鬧呀！

4、指導朗讀：

讀這一段應該怎樣讀？（聲音響亮）

（四）：學習第四段

A、你早晨忙些什么？爸爸媽媽又在忙些什么？ B、小鎮的人們忙些什么？（交流）

C、忙碌的人們會得到什么? D、為什么說：小鎮在變化，小鎮在前進！T小結

小鎮在變化，小鎮在前進，小鎮的熱鬧緊張的氣氛說明改革開放使小鎮變得欣欣向榮，小鎮人民的生活水平日新月異。

三、總結

剛才我們學習了課文的二三四自然段，具體體會了小鎮早晨的三個特點，從而感受到小鎮在改革春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。通過這節課的學習，你有什么收獲？你能用一句話來贊美小鎮嗎？也用一句話來贊美我們的家鄉嗎？長大了要為家鄉做些什么？

四、布置作業

小作文： 用新學的方法描寫家鄉的變化。