第一篇：《小鎮的早晨》說課稿

《小鎮的早晨》說課稿

靈寶市實驗小學 邵麗娜

各位老師：

大家好，三步六環節混合式教學模式在我校已實施了兩年多，今天我將以《小鎮的早晨》為例談一談我們三年級語文組在教學過程中的一些做法和大家進行交流、探討。

（一）創設情境，認定目標

情境創設是指在教學伊始或教學過程中，教師根據學生的認識水平和思維能力，通過創設情境架設起現實生活與新生知識的橋梁，讓學生在教師創設的情境中積極思維，產生自主探索、思考討論和解決問題的求知欲望。三年級學生剛剛接觸到閱讀理解，思維方式還不是很成熟。我們組教師在一起探討后，充分發揮多媒體教學的優勢，進行情境創設。例如在教學《小鎮的早晨》一課時，我們設計了這樣的導語：“小橋、流水、人家，是江南水鄉所特有的，讓不少人羨慕，讓不少人向往！靜坐于小橋流水間，人仿佛在畫中游，就像詩一樣優美。幾年前，我去過一個水鄉小鎮，拍了許多照片，大家想不想看？”然后讓學生在《春江花月夜》意境幽遠的古箏曲中欣賞江南水鄉的獨有風韻。這樣的情景創設立馬就縮短了孩子們與文本的距離，達到披文入境，因境生情，由情悟理，知理養性的教學效果。使聽課的師生如同進入江南桃源水鄉那如詩如畫的美景之中，同時大大激發了孩子們的學習興趣。

然后我因勢利導讓學生體會，小鎮的早晨給你留下了怎樣的印象？學生有的說小鎮的早晨太美了，有的說小鎮的早晨太迷人了。接著我讓學生默讀課文思考：“小鎮的早晨美在哪里” 根據學生回答，師板書安靜、熱鬧、忙碌。并相機引出教學目標：“這節課就讓我們再次走進小橋流水、歡鬧興旺的桃源小鎮，近距離的去感受它的美。”這樣的目標認定水到渠成，既符合學生的認知規律，又激起了學生的探索欲望。

（二）初學交流

“教是為學服務的”。一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，達到事半功倍的效果。《小鎮的早晨》一課第二自然段是教學的重點，我計劃分三步進行：

1、充分誦讀，找出特點。我讓學生自由朗讀第二段，邊讀邊想，這一段寫出了小鎮早晨的什么特點，在學生充分讀之后，引導學生用雙橫線畫出中心句，初步感知小鎮早晨“安靜”的特點。

2、再讀課文，體會課文語言文字中流露的小鎮早晨“安靜”的特點。《課標》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”語文教學強調感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗越深，正所謂“讀書百遍，其義自見”。再者，本文也是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。在教學過程中，我們組教師經過商討是這樣設計的：先引導學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，指導學生用著重號標出關鍵詞用波浪線畫出重點句。然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀、交流，教師隨時點撥指導。學生可能會說：“不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過”。三年級上期的學生可能還不知道如何談體會，只能把相關的句子讀出來，這時我引導說;”那么你是從哪些詞語中體會到的？”學生能找出“悄悄、鉆、輕輕、漂”這時我及時對學生進行鼓勵，并讓他用輕輕的語調把自己的感受讀出來。接著教師引導說：“多么清秀、恬靜的小河，多么勤勞、善良的小鎮人，他們生怕驚醒了沉睡的小鎮，誰能輕輕地再讀這句話。”這樣設計意圖是讓學生經歷品詞析句，再讓學生用朗讀表達自己的感悟。努力體現對話教學這個動態的過程，做到教師與學生融為一體，滿足學生情感需要，讓課堂充滿人性魅力。同時也使學生可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

3、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“安靜”。我邊總結邊配樂播放圖片：“清晨，沉睡的小鎮沐浴在金色的光輝之中，水平如鏡的河面在霞光的映照下閃爍著一片片銀鱗，靜靜的街道、兩座守望在河上的拱橋無聲地呵護著小鎮。這是一幅多么美麗的圖畫呀！這種美，是天然的清新的美，是恬靜幽遠的，讓們再次用心去品讀。然后播放多媒體課件再現情境，學生用情誦讀。設計的意圖是：讓學生通過老師詩一樣的語言，配上優美的畫面和柔和的音樂再次重游小鎮，升華情感。在恬靜柔和的氛圍中達到教學目標。

（三）合作引領

教育學告訴我們，利用知識的類比進行訓練，在此過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養學生的自學能力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”。合作引領正是印證了這一教學理念。在教師導學第二自然段的基礎上，放手讓學生自學三、四兩個自然段應該是水到渠成的。但“放手”并不等于“放羊”，教師在學生自學前、自學時不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。

小組合作學習是三步六環節中較難駕馭的一部分，在平時的教學活動中，我們采用這樣的模式來操作;先讓學生按自學提示要求自己認真學習，在學生學習過程中教師巡視，發現共性問題要進行引導。然后讓學生六人小組交流，教師定好小組長，小組長確定發言順序，一人發言時其他同學認真聽，需要補充的自己及時記下來。最后全班交流、在這個過程中教師要尊重每個孩子的閱讀體驗，只要不偏離主題，都應給予肯定和鼓勵。這一點對剛接觸閱讀理解的三年級學生尤為重要。基于以上理念的指導，我們設計了這樣的教學環節： 學習完第一自然段后，引導學生回憶剛才學習的過程，總結學法，課件出示：

1、先自讀課文，想想這一段寫出了小鎮早晨的什么特點。（心解讀）

2、把能體現這一特點的詞句做上標記，認真體會。（精心品讀）

3、用你的朗讀把這種特點表現出來。（感情朗讀）

鑒于本文的特點，這部分內容的學習，我充分放手讓學生運用學過的方法自讀自悟。在自學的基礎上交流討論，互相補充、共同提高。

（五）相機測評。

課堂教學要遵循從整體到部分再到整體的原則。在研讀了前三自然段的基礎上我出示這樣一道題“小鎮的早晨太

了！”讓學生根據自己的體驗來填。這樣的設計使學生發散了思維、張揚了個性，又對課文內容進行了一個整體的回顧。

（六）拓展提升。

最后我總結說：“孩子們，美麗的桃源小鎮在改革開放的春風中不斷發展、不斷前進，我們的家鄉靈寶也發生了翻天覆地的變化，處處都洋溢著美，這個星期希望大家走進生活，用眼睛去發現，用心靈去感受家鄉的美吧！然后課件出示作業：仿照第二自然段寫一段話。如：校園的早晨是

的。這樣設計把課堂向課外、向生活延伸，使學生的能力與情感得到長足的發展。

以上就是我們組對三步六環節的一些認識和實踐，隨著新課改的不斷深入，在教學過程中我們會根據課型的不同，相機調整“六環節”中六個層面的順序，體現“三主方針”即教師為主導、學生為主體、訓練為主線。相信在不斷的探索中，我們三年級語文組會進一步完善、提煉出更加適合三年級學生的三步六環節課堂教學模式，提升課堂教學的品位。

第二篇：小鎮的早晨說課稿

小鎮的早晨說課稿

小鎮的早晨說課稿1

一、說教材

《小鎮的早晨》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇優美的寫景散文。作者依循由“分”到“總”的結構方式，抓住小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三方面的特征寫出了它的美麗。課文篇幅短小，結構清晰，語言淺顯、流暢。

依據教材自身特點，我把“指導學生自由朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟敘述方法”作為本課教學的重點，并確定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解“小鎮的早晨多美啊！”這句話在全文中的作用，學習由“分”到“總”的敘述方法。

3、理解課文內容，憑借文中具體的語言文字，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

二、說教學程序

針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，指導學生初讀課文，整體感知課文內容；學習生字新詞；滲透由 “分”到“總”的敘述方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”的特點；感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛家鄉的思想感情。

下面，著重談談第二課時的教學思路，共分五個環節進行。

（一）復習導入

上課伊始，我引導學生回憶上節課的學習內容，在此基礎上，讓學生用“小鎮的早晨是_______的。”這一句式說一說。這樣，既復習了舊課，又為學習新課作了鋪墊。

（二）導學第二自然段

這是本節課的教學重點之一。分成三步教學：

1、充分誦讀，找出特點。我讓學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊想，這一段寫出了小鎮早晨的什么特點，在學生充分讀之后，引導學生畫出總起句，初步感知小鎮早晨“恬靜”的特點。

2、再讀課文，體會課文語言文字中流露的小鎮早晨“恬靜”的特點。學習時，指導學生用“△△”標出文中是通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點的。接著，讓學生說說自己是從文中哪些地方體會出來的，教師再相機啟發、誘導。

3、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀的方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

（三）總結學法

學習完第一自然段后，引導學生回憶剛才學習的過程，總結學法：①畫總起句，找出特點；②抓住事物，體會特點；③展開想象，讀出特點。

（四）運用學法，自學第二、三自然段

鑒于本文的特點，這部分內容的學習，我充分放手讓學生運用學習方法進行學習。在自學的基礎上交流討論，引導學生讀中悟、悟中讀。

（五）總結全文，感情升華

課堂教學要遵循從整體到部分再到整體的原則。在研讀了前三自然段的基礎上，我出示了“小鎮的早晨_________啊！”這一句式，旨在引導學生把讀完課文后的感受表達出來。最后點明主題，激發熱愛家鄉之情。

三、說教法、學法

（一）“教是為學服務的”。一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，達到事半功倍的效果。在本堂課的教學中，我采用了以下教學方法：

1、由導學到大膽放手自學的方法。教育學告訴我們，利用知識的類比進行訓練，在此過程中扶放結合，讓學生遷移運用，培養學生的自學能力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”，在教師導學第一自然段的基礎上，讓學生自學二、三兩個自然段應該是水到渠成的。

2、以讀代講法。《課標》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”語文教學強調感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗越深，正所謂“讀書百遍，其義自見”。再者，本文也是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。

（二）教育的終極目標不僅僅在于使學生學會知識，更主要的是教給學生學習的方法，由“學會”變成“會學”，正如葉圣陶先生所說“教是為了將來不再需要教”。因此，為調動學生學習的積極性，變被動學習為主動參與，根據教材特點，我指導學生采用了“讀、思、劃、想（想象）”的方法進行學習，重點引導學生嘗試以下學法：

1、自主學習法。鼓勵學生在“學習方法”的引導下，放手讓學生自主學習第二、三自然段，但“放手”并不等于“放羊”，教師在學生自學前、自學時不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。

2、讀悟法。新《課標》在“前言”的“正確把握語文教育的特點”中明確指出：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，而閱讀本身就是一種個性化的行為，學生在閱讀中并不是消極被動地接受意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。因此，在教學中，我充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。

四、說教后感

在新課程改革的潮流下，作為一名青年教師，我時刻激勵自己用教學去實踐新課程的理念，提升課堂教學的品位。在這個過程中，我也深刻地感受到來自課程改革新理念的洗禮。

小鎮的早晨說課稿2

今天我說的《小鎮的早晨》是義務教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇課文。第六單元的閱讀訓練重點是學會用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。這篇課文描寫了蠶鄉小鎮早晨的情景，反映了改革開放給小鎮帶來的勃勃生機。2—4自然段都是總分段式。既便于學生運用看課題推想課文內容的方法閱讀，又可供學生仿寫練習。課文不長，但詞語豐富，富有情感，適宜于朗讀、背誦。

根據教材特點和學生實際確定本課的教學目標是：

1、掌握本課生字，理解新詞的意思；能在指定的詞語中正確使用“的、得、地”。

2、能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，能有感情地朗讀課文；背誦1、2自然段。

3、會用“價廉物美”、“吸引”各寫一句子。

4、感受蠶鄉小鎮在改革開放春風沐浴下欣欣向榮的景象。

教學重點：

用看課題推想課文內容的方法閱讀課文；有感情地朗讀全文。

教學難點：

能在指定的詞語中正確使用三個“de”，背誦1、2自然段。

本課文分3課時完成，第1課時主要是初步學會生字新詞，能用看課題推想課文內容的方法閱讀課文，討論學習1～2自然段，感受小鎮早晨的恬靜。

下面我先談談這堂課的教學思路和教學程序。

首先，讓學生回憶這一單元要學會什么本領，接著讓學生讀課題推想課文內容。然后帶著提出的問題初讀課文，初步理解課文內容。檢查自學情況后，討論學第1自然段。第1自然段讓學生自讀自悟，提出疑問隨機討論解決，最后進行朗讀訓練。第2自然段先讓學生回憶閱讀總分段式的方法讓學生自學、討論、品讀，理解課文內容體會小鎮恬靜，再感情朗讀直至背誦。最后小結學法。

接下來我著重談談自己的教學設想和意圖：

一、把預習納入教學過程，加強預習指導。

葉圣陶先生在《精讀指導舉隅的前言》中談及教學過程模式，均列預習于其中。因為學生的自學能力有高有低，把預習放在課前完全交給學生，不能保證人人參與訓練，不符合素質教育的要求；其二，在課前預習，教師看不到學生預習的過程，得到的情況也只是檢查的結果。這種注重結果，忽略過程的預習訓練，十分不利于學生自學能力的培養。因此，把預習納入課堂，使學生的自學能力得到了更好的培養。

二、課堂教學中引入積極探究的自主活動。

學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

1、充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。經過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。

2、自學研討。學生自學后質疑讓學生提出問題，發表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質。

3、學法指導。朗讀指導，讓學生自評自讀自悟，讓學生在互評中提高了朗讀能力。段的學習，讓學生回憶學法，強化了閱讀總分段式的方法，為仿寫打下了良好的基礎。

三、整堂課“以讀為本”。

義務教育《語文教學大綱》指出：“各年級都要重視朗讀。充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶治情感的作用。”在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，對于提高語言表達能力，發展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率，有著十分重要的意義。

1、教師通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

2、學生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務和要求。a．初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。b．細讀。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。c．精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達到“讀書百遍，其義自見”的功效，學生的背誦也就“水到渠成”了。

小鎮的早晨說課稿3

理念：

《小鎮的早晨》是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉小鎮特有的風韻。教學這篇課文，應引導學生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉小鎮的魅力，欣賞優美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養。在具體設計教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。

目標流程：

教學板塊之一：說讀活動。

1、讀了課題，你仿佛看到了什么？學生自由表達，之后導入課文：在作者的筆下，水鄉小鎮的早晨又是一幅怎樣的情景呢？

2、在讀通的基礎上，讓學生在課題上加一些字，說說自己的感受，這樣自然就會說出“小鎮的早晨是恬靜的”“小鎮的早晨是熱鬧的”“小鎮的早晨是緊張的”“小鎮的早晨多美啊”等課文的主要內容。

3、學生再次朗讀課文，要求用“小鎮的早晨是的，（）在……”這樣的'句式說說自己的理解，先個人自說自講，之后互動交流，教師適時作評點。

說明：

這一板塊的創意是用“讀”和“說”的方式，有效地進行課文的整體教學。“小鎮的早晨是（）的，（）在……”這樣的說話方式，讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內容，也串起了同學們豐富的言語實踐活動。學生暢快的發言與教師精粹的評點交融在一起，形成動人心弦的課堂交流。

教學板塊之二：品讀活動。

閱讀欣賞：學生選擇最喜歡的句、段讀給同學們聽，并說明喜歡讀這些句子的理由，其他同學做點評。學生自主活動，然后交流共享。教師參與交流活動，適時指導理解、欣賞、讀好，比如：

△品讀“恬靜”

⑴換詞品析。這里的“恬靜”可以換成什么詞語？（安靜、寧靜）課文為什么不用安靜、寧靜呢？讀一讀，你有什么新的感受？通過讀書交流，學生體悟到：“恬靜”不僅僅寫出了小鎮的“靜”，還寫出了小鎮的“美”，而且還描繪出了一種閑適、淡泊的生活。清澈的小河，靜靜的石橋，輕搖的小船，淡淡的霞光，晨練的老人……構成一幅淡雅、清新的水墨畫，再現了水鄉小鎮特有的恬靜的美。

⑵配音誦讀。加一點音樂，可以更加襯托出小鎮的恬靜。請同學們在音樂聲中朗讀這一節，邊讀邊想象小鎮的畫面——出示課件（蘇教版教材配套）：輕聲的音樂，課文按朗讀的速度出現，學生美美地讀，讀來輕而又緩，柔而又實，當讀到這節的省略號時，氣息和聲韻散淡開去，進入一種陶醉的境界。

⑶延伸意境。教師配樂出示多幅自然風光、人與動物和諧相處于大自然中等表現“恬靜”的畫面，并配上相應的文字，如“水平如鏡”“山在虛無縹緲間”“清清小溪繞山間”等，鼓勵學生說出一些表現“恬靜”的畫面。

△品讀“喚醒”

⑴聯系語言環境。“沉睡著的水鄉小鎮，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了”這句中的“喚醒”能不能換成“驚醒”？學生聯系課文第一節思考，體悟到正是由于小鎮的恬靜，才會聽到“戛—吱—”“戛—吱—”的搖櫓聲，好像在輕輕地叫喚小鎮：“醒來啦！醒來啦！”這樣就把課文讀活了。

⑵聯系生活情境。早上，媽媽是怎樣喚醒你的？你居住的地方，是怎樣醒來的？然后利用書上的句式說話，如：

沉睡著的小鎮，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了；

沉睡著的城市，被汽車急促的喇叭聲驚醒了；

沉睡著的校園，（）；

沉睡著的森林，（）；

沉睡著的草原，（）；

……

小鎮早晨的“緊張”和“熱鬧”這兩節完全由學生自己體會。

說明：

這一板塊的創意是突出了學生的個性化閱讀，讓學生直接“接觸”文本，在“品析語言”“欣賞語言”這樣高層次的語文實踐中學習語言，習得語感，提高閱讀水平。“讀”的設計多樣化，力求讓學生讀出形象、讀出感受，小鎮早晨的美、語言文字的美和同學們有感情朗讀的美交融在一起。

教學板塊之三：延讀活動。

1、教材編寫組的老師來回訪，讓你們說說這篇選文選得好不好，你們喜歡不喜歡，還有什么意見和問題。

2、江南有許多著名的水鄉小鎮，如江蘇的周莊、同里等。請通過上網、查閱課外書、訪問等途徑收集信息，介紹一個水鄉小鎮。

說明：

這一板塊的創意在于延伸、擴展，體現了“綜合性學習”的思想。

小鎮的早晨說課稿4

一、說教材

《小鎮的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單位《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它重要形貌是江南水鄉一個小鎮清晨的情形。

二、說目的

1、有情感地朗讀課文。

2、學習憑據重點詞歸納綜合天然段重要內容的要領。

3、相識江南水鄉小鎮清晨特有的情形，以及小鎮的生長與變革，造就學生熱愛生存的情感

三、說教法學法

1、以讀代講法

2、讓學生睜開想像的小舟，在江南水鄉里漂泊;讓學生擁有自大，在讀中品位小鎮的古香古色

四、說教學程序

(一)、創設情境，揭示課題

(二)、檢查字詞

(三)、初讀課文，整體感知

(四)、教師小結

(五)、課后拓展

這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環節：

在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉的距離，為后面的體悟文本打下基礎。

這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先，我引導學生走進小鎮的早晨，親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養，學生肯定是在快樂中成長的。

被櫓聲喚醒的小鎮是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

課文學完后，學生的學習結果怎樣呢?末了，我計劃了一個齊讀的關鍵，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著本身的領會去讀，這也是一個完善的總結吧。在計劃作業時，我思量到語文學習的東西性，故而讓學生下去后用總分的方法向別人先容一下小鎮清晨的平靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。

小鎮的早晨說課稿5

一、 說教材

《小鎮的早晨》是北師大版第五冊第四單元的一篇講讀課文。這是一篇文質兼美的寫景散文。作者依循由“總——分——總”的描寫方法，抓住小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這三方面的特點寫出了小鎮早晨的美麗。課文篇幅短小，結構清晰，語言淺顯、流暢。

依據教材自身特點，新課標指出：“讓孩子在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度。”于是我把“指導感情朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟描寫方法”作為本課教學的重點，并確定了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會小鎮的特點，激發學生對現實生活的熱愛。背誦喜歡的句段。

2、認字11個，寫字9個，學習新部首四字頭，學習多音字“著”，繼續練習獨立識字。

3、體會先總后分、由分而總的描寫順序，練習找段落的中心句。

3、用學過的方法學習“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語。

二、設計理念：

這篇課文文章描寫細膩，語言淺顯易懂，的散文，敘述方式也特別明朗，。根據本單元本章節的訓練重點，本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，通過探究小鎮的早晨美在哪里？從而體會到改革開放給小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。

三、說教法、學法

1、以讀促講。新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本文是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。只有把讀作為理解與感悟的手段，才能體會文字背后蘊藏著的美。

2、讀悟結合。新課標明確指出：“要珍視學生獨特地感受、體驗和理解”。而閱讀本身就是一種個性化的行為，因此，在教學中，充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。

3、自主學習。鼓勵學生在小組內充分討論交流，合作自主學習，教師在學生學習、交流過程中不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。

四、說教學程序

針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，學習生字新詞；初讀課文，整體感知課文內容；滲透由 “總——分——總”的描寫方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點；感受的體會到改革開放給水鄉小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。

下面，主要談談第二課時的教學思路，共分三個環節進行。

導入課文：

上節課我們初步學習了課文，了解了課文的主要內容，思考一下：課文從哪些方面寫小鎮的特點的，用橫線出。

教師板書：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”，我們繼續來學習課文。

品悟質疑板塊：

（一）、出示：小組研討提綱：

1、自由朗讀全文，要能正確、流利，有感情地朗讀課文，

2、你是從哪些詞句中具體體會小鎮“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點的，用波浪線畫出并圈出重點詞，小組成員輪流交流，及時補充。

這幾個問題的提出目的是充分激發學生的興趣，使學生有更多的機會說自己的想法，加強學生的主體地位。

（二）、小組交流，教師巡視：

學生根據思考題在文中圈圈劃劃，并在小組之間進行交流。

（培養學生合作學習，自學能力，養成良好的學習習慣）

（三）、匯報交流：

1、指一小組上前來匯報：一人一個自然段，先說自己的感悟，體會，再請下面的同學補充完善。最后朗讀。

2、匯報第二自然段：

（1）、出示句子：

淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

（2）、第一個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師抓住重點句子再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

3、匯報第三自然段：

（1）、出示句子：略

（2）、第二個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“熱鬧”。通過播放多媒體課件再現情境、小組比賽朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

4、匯報第四自然段：

（1）、出示句子：略

（2）、第三個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“忙碌”。通過播放多媒體課件再現情境、男女生賽讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

5、匯報第一、五自然段：

（1）、出示句子：略

（2）、第四個小組成員匯報自己的體會，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

（3）、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受文章“總分總”的描寫方法。

寫作板塊：

（一）、積累：背誦自己喜歡的段落，采用比一比，賽一賽的方法。

（二）、1、圍繞中心寫一段話：校園（公園、菜市場….）的早晨 的，（熱鬧、整潔、忙碌……）

2、領著學生閱讀同步閱讀文庫（教師出示），欣賞一篇文章。新課標要求三四年級學段學生的課外閱讀量不少于40萬字，因此在教學結束時引導學生閱讀《巷》這篇文章，讓學生在品味美文的同時，享受閱讀的樂趣。至此，本文的學習已經結束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學習完本文后，一定會有相當一部分學生優美的作品產生興趣。所以，最后提倡孩子去閱讀更多的作品，增加學生的文化積淀。

五：說板書設計：

小鎮的早晨

恬靜、熱鬧、忙碌

美

我的板書是這樣設計的：板書課題之后隨即提問：課文從哪些方面寫小鎮的特點的？學生回答：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”等，我就順勢在課題下面板書，讓孩子們一目了然，能夠抓住文章的重點。而后面括號里的內容學生們品讀課文后自己的感受。

小鎮的早晨說課稿6

一、說教材

《小鎮的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單元《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它主要描寫是江南水鄉一個小鎮早晨的景象。

二、說目標

1、有感情地朗讀課文。

2、學習根據重點詞概括自然段主要內容的方法。

3、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展與變化，培養學生熱愛生活的感情。

三、說教法學法

1、以讀代xx

2、讓學生展開想像的小舟，在江南水鄉里漂流;讓學生擁有自信，在讀中品位小鎮的古香古色

四、說教學程序

(一)、創設情境，揭示課題

(二)、檢查字詞

(三)、初讀課文，整體感知

(四)、教師小結

(五)、課后拓展

這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環節：

在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉的距離，為后面的體悟文本打下基礎。

這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先，我引導學生走進小鎮的早晨，親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養，學生肯定是在快樂中成長的。

被櫓聲喚醒的小鎮是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

課文學完后，學生的學習效果怎樣呢?最后，我設計了一個齊讀的環節，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著自己的體會去讀，這也是一個完美的總結吧。在設計作業時，我考慮到語文學習的工具性，故而讓學生下去后用總分的方式向別人介紹一下小鎮早晨的安靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。

第三篇：《小鎮早晨》教案

【片段細讀】

這篇課文描寫蠶鄉小鎮早晨的情景，反映了改革開放給小鎮帶來的勃勃生機。全文共4個自然段，第1自然段寫小鎮的早晨是木船的搖擼聲喚醒的。第2、3、4自然段分別寫小鎮的早晨的恬靜、熱鬧、緊張的情景。選段便是第二自然段。

第一課時教學要點： 1認識并理解生字詞。

2了解江南水鄉小鎮特有的早晨美景，體會作者的贊美之情。

3、繼續學習抓住重點詞語理解自然段的主要內容，細細品讀。教學過程：

一、導入教材。

老師：同學們你們每天早晨幾點到學校？每天上學的路上，都能聽到些什么聲音？看到些什么景象？

這節課老師帶大家到另外一個不同的地方去看一看、聽一聽，一起去領略一下江南水鄉小鎮的早晨。板書課題，齊讀課題。

看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？老師這就帶大家去，滿足你的愿望。

（設計意圖：江南水鄉距離學生的生活實際較遠，所以結合學生的生活實際自然走入教材，構成對比，創設了情境，激發了學生學習的欲望。）

二、初步感受課文內容。

1、教師范讀課文。

2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。

3、讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。（自己解決生字詞的讀音、互相交流對難點的理解）

4、教師隨時指導學生的讀書習慣。發現學生普遍存在的問題。

5、出示較難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。

（設計意圖：課文篇幅長，學生很難在較短的時間內讀通課文，教師的范讀既創設了優美的情景，便于學生感悟課文內容，又能使學生在聽讀時識字，可謂事半功倍。在鼓勵學生自己讀一讀，進一步鞏固生字詞，體悟課文內容和韻味。）

三、重點品讀第二自然段，教給學法。

1、出示第二自然段。

仔細讀讀這一段，想想從哪兒能體會到小鎮的早晨是安靜的？

為什么從這句話中你就能體會到小鎮早晨安靜的特點？

有哪些詞語來體現這個安靜的特點?你還能說出表達安靜這個意思的詞語嗎？怎樣讀才能把小鎮早晨的安靜表達出來？怎樣能讀好？

說一說。（輕聲讀）指名讀，評一評再讀。聽老師讀一讀，談體會。再自己試一試。齊讀有關句子。

2、總結學法。

（課文中的2-4自然段形式相同，所以教師有目的地引導學生學習第二自然段，在品讀中滲透學習方法的教育，然后放手讓學生自主、合作學習后兩個自然段，是這一類型的課文較好的教學方式。）

四、小組合作學習3、4自然段。

1、掌握了這種學習方法，我們就可以自己試著學習后面的兩個自然段，深入了解小鎮的早晨是怎樣熱鬧和忙碌的了。同學們可以自己選擇其中的一個自然段，先自己讀一讀，標一標，畫一畫自己感受最深的地方，再和小組內的同學互相說一說自己的感受，互相讀一讀，評一評。

2、小組合作學習第三段、第四段。教師巡視指導過程中，注意隨時樹立榜樣，教給合作方法。

3、說一說，讀一讀。注意關鍵詞句的理解和訓練。

（設計意圖：掌握了學習的方法，就要學以致用，學生在自主、合作的過程中既深入理解了課文，又進一步鞏固了這種學習的方法，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。）

四、總結，合作讀全文，升華對課文的領悟。

同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！我們合作來表達對小鎮的贊美之情吧。師生齊讀。

（設計意圖：朗讀，能幫助學生更好的進入教材，進入情景，在抒發自己情感的同時，也加深了對課文的理解，受到美的熏陶。）

五、布置作業。

1讀一讀，背一背自己喜歡的句子。

2寫一寫課文中自己喜歡的詞語，積累自己的語言，豐富自己的詞匯。

第四篇：三年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿

三年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿

三年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿一

一、說教材

《小鎮的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單元《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它主要描寫是江南水鄉一個小鎮早晨的景象。

二、說目標

1、有感情地朗讀課文。

2、學習根據重點詞概括自然段主要內容的方法。

3、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展與變化，培養學生熱愛生活的感情。

三、說教法學法

1、以讀代

_、讓學生展開想像的小舟，在江南水鄉里漂流;讓學生擁有自信，在讀中品位小鎮的古香古色

四、說教學程序

(一)、創設情境，揭示課題

(二)、檢查字詞

(三)、初讀課文，整體感知

(四)、教師小結

(五)、課后拓展

這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環節：

在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉的距離，為后面的體悟文本打下基礎。

這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先，我引導學生走進小鎮的早晨，親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養，學生肯定是在快樂中成長的。

被櫓聲喚醒的小鎮是什么樣的?自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。

課文學完后，學生的學習效果怎樣呢?最后，我設計了一個齊讀的環節，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著自己的體會去讀，這也是一個完美的總結吧。在設計作業時，我考慮到語文學習的工具性，故而讓學生下去后用總分的方式向別人介紹一下小鎮早晨的安靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。

三年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿二

說教材

依據教材自身特點，新課標指出：“讓孩子在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度。”于是我把“指導感情朗讀，在讀中理解課文內容，積累語言材料，領悟描寫方法”作為本課教學的重點，并確定了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會小鎮的特點，激發學生對現實生活的熱愛。背誦喜歡的句段。

2、認字11個，寫字9個，學習新部首四字頭，學習多音字“著”，繼續練習獨立識字。

3、體會先總后分、由分而總的描寫順序，練習找段落的中心句。

3、用學過的方法學習“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語。

設計理念

這篇課文文章描寫細膩，語言淺顯易懂，的散文，敘述方式也特別明朗。根據本單元本章節的訓練重點，本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，通過探究小鎮的早晨美在哪里?從而體會到改革開放給小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。

說教法、學法

1、以讀促講。新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本文是一篇文質兼美的寫景散文，更適合讓學生在讀中理解，讀中體會。只有把讀作為理解與感悟的手段，才能體會文字背后蘊藏著的美。

2、讀悟結合。新課標明確指出：“要珍視學生獨特地感受、體驗和理解”。而閱讀本身就是一種個性化的行為，因此，在教學中，充分給學生讀書的時間，讓他們在讀中理解課文內容，在讀中有所感悟和體會。

3、自主學習。鼓勵學生在小組內充分討論交流，合作自主學習，教師在學生學習、交流過程中不斷提醒、點撥，組織學生展開討論，在優勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發展。

說教學程序

針對這篇課文內容簡單、結構清晰的特點，我在教學時分兩課時完成教學任務：第一課時，學習生字新詞;初讀課文，整體感知課文內容;滲透由

“總——分——總”的描寫方法。第二課時，引導學生細讀課文，體會小鎮早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點;感受的體會到改革開放給水鄉小鎮帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。

下面，主要談談第二課時的教學思路，共分三個環節進行。

導入課文

上節課我們初步學習了課文，了解了課文的主要內容，思考一下：課文從哪些方面寫小鎮的特點的，用橫線出。

教師板書：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”，我們繼續來學習課文。

品悟質疑板塊

一、出示：小組研討提綱：

1、自由朗讀全文，要能正確、流利，有感情地朗讀課文，2、你是從哪些詞句中具體體會小鎮“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”這一特點的，用波浪線畫出并圈出重點詞，小組成員輪流交流，及時補充。

這幾個問題的提出目的是充分激發學生的興趣，使學生有更多的機會說自己的想法，加強學生的主體地位。

二、小組交流，教師巡視：

學生根據思考題在文中圈圈劃劃，并在小組之間進行交流。

(培養學生合作學習，自學能力，養成良好的學習習慣)

三、匯報交流：

1、指一小組上前來匯報：一人一個自然段，先說自己的感悟，體會，再請下面的同學補充完善。最后朗讀。

2、匯報第二自然段：

(1)、出示句子：

淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗;河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

(2)、第一個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師抓住重點句子再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

(3)、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現情境、配樂朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

3、匯報第三自然段：

(1)、出示句子：略

(2)、第二個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

(3)、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“熱鬧”。通過播放多媒體課件再現情境、小組比賽朗讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

4、匯報第四自然段：

(1)、出示句子：略

(2)、第三個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

(3)、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受小鎮的“忙碌”。通過播放多媒體課件再現情境、男女生賽讀等方式，使學生真正把體會到的內容內化為自身的感悟，并引導學生用讀的形式表達出來。

5、匯報第一、五自然段：

(1)、出示句子：略

(2)、第四個小組成員匯報自己的體會，下面的同學補充完善，教師再相機啟發、誘導。指導學生邊聽邊修改自己最初的批注。

(3)、激發想象，感情朗讀。在學生對語言文字的個體感知的基礎上，再次讓學生從整體上感受文章“總分總”的描寫方法。

寫作板塊

一、積累：

背誦自己喜歡的段落，采用比一比，賽一賽的方法。

二、1、圍繞中心寫一段話：

校園(公園、菜市場….)的早晨的，(熱鬧、整潔、忙碌……)

2、領著學生閱讀同步閱讀文庫(教師出示)，欣賞一篇文章。新課標要求三四年級學段學生的課外閱讀量不少于40萬字，因此在教學結束時引導學生閱讀《巷》這篇文章，讓學生在品味美文的同時，享受閱讀的樂趣。至此，本文的學習已經結束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學習完本文后，一定會有相當一部分學生優美的作品產生興趣。所以，最后提倡孩子去閱讀更多的作品，增加學生的文化積淀。

三年級語文上冊《小鎮的早晨》說課稿三

設計理念：

《小鎮的早晨》是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉小鎮特有的風韻。教學這篇課文，應引導學生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉小鎮的魅力，欣賞優美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養。在具體設計教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。

目標流程：

教學板塊之一：說讀活動。

1、讀了課題，你仿佛看到了什么?學生自由表達，之后導入課文：在作者的筆下，水鄉小鎮的早晨又是一幅怎樣的情景呢?

2、在讀通的基礎上，讓學生在課題上加一些字，說說自己的感受，這樣自然就會說出“小鎮的早晨是恬靜的”“小鎮的早晨是熱鬧的”“小鎮的早晨是緊張的”“小鎮的早晨多美啊”等課文的主要內容。

3、學生再次朗讀課文，要求用“小鎮的早晨是()的，()在……”這樣的句式說說自己的理解，先個人自說自講，之后互動交流，教師適時作評點。

說明：

這一板塊的創意是用“讀”和“說”的方式，有效地進行課文的整體教學。“小鎮的早晨是()的，()在……”這樣的說話方式，讓學生的視線進入到課文的每一個角落，它是一條線索，串起了課文內容，也串起了同學們豐富的言語實踐活動。學生暢快的發言與教師精粹的評點交融在一起，形成動人心弦的課堂交流。

教學板塊之二：品讀活動。

閱讀欣賞：學生選擇最喜歡的句、段讀給同學們聽，并說明喜歡讀這些句子的理由，其他同學做點評。學生自主活動，然后交流共享。教師參與交流活動，適時指導理解、欣賞、讀好，比如：

△品讀“恬靜”

⑴換詞品析。這里的“恬靜”可以換成什么詞語?(安靜、寧靜)課文為什么不用安靜、寧靜呢?讀一讀，你有什么新的感受?通過讀書交流，學生體悟到：“恬靜”不僅僅寫出了小鎮的“靜”，還寫出了小鎮的“美”，而且還描繪出了一種閑適、淡泊的生活。清澈的小河，靜靜的石橋，輕搖的小船，淡淡的霞光，晨練的老人……構成一幅淡雅、清新的水墨畫，再現了水鄉小鎮特有的恬靜的美。

⑵配音誦讀。加一點音樂，可以更加襯托出小鎮的恬靜。請同學們在音樂聲中朗讀這一節，邊讀邊想象小鎮的畫面——出示課件(蘇教版教材配套)：輕聲的音樂，課文按朗讀的速度出現，學生美美地讀，讀來輕而又緩，柔而又實，當讀到這節的省略號時，氣息和聲韻散淡開去，進入一種陶醉的境界。

⑶延伸意境。教師配樂出示多幅自然風光、人與動物和諧相處于大自然中等表現“恬靜”的畫面，并配上相應的文字，如“水平如鏡”“山在虛無縹緲間”“清清小溪繞山間”等，鼓勵學生說出一些表現“恬靜”的畫面。

△品讀“喚醒”

⑴聯系語言環境。“沉睡著的水鄉小鎮，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了”這句中的“喚醒”能不能換成“驚醒”?學生聯系課文第一節思考，體悟到正是由于小鎮的恬靜，才會聽到“戛—吱—”“戛—吱—”的搖櫓聲，好像在輕輕地叫喚小鎮：“醒來啦!醒來啦!”這樣就把課文讀活了。

⑵聯系生活情境。早上，媽媽是怎樣喚醒你的?你居住的地方，是怎樣醒來的?然后利用書上的句式說話，如：

沉睡著的小鎮，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了;

沉睡著的城市，被汽車急促的喇叭聲驚醒了;

沉睡著的校園，();

沉睡著的森林，();

沉睡著的草原，();

……

小鎮早晨的“緊張”和“熱鬧”這兩節完全由學生自己體會。

說明：

這一板塊的創意是突出了學生的個性化閱讀，讓學生直接“接觸”文本，在“品析語言”“欣賞語言”這樣高層次的語文實踐中學習語言，習得語感，提高閱讀水平。“讀”的設計多樣化，力求讓學生讀出形象、讀出感受，小鎮早晨的美、語言文字的美和同學們有感情朗讀的美交融在一起。

教學板塊之三：延讀活動。

1、教材編寫組的老師來回訪，讓你們說說這篇選文選得好不好，你們喜歡不喜歡，還有什么意見和問題。

2、江南有許多著名的水鄉小鎮，如江蘇的周莊、同里等。請通過上網、查閱課外書、訪問等途徑收集信息，介紹一個水鄉小鎮。

說明：

這一板塊的創意在于延伸、擴展，體現了“綜合性學習”的思想。

第五篇：小鎮的早晨教案

小學語文第五冊《小鎮的早晨》教案設計

第二課時

教學目標：

1、教學課文第2、3、4自然段，感受小鎮早晨安靜熱鬧忙碌的氣氛。

2、理解“忙碌、不由自主、目不暇接”等詞語的意思，能用“目不暇接”造句。

3、學習利用先寫中心句，后寫具體的總——分寫作方法，進行小練筆。并學習反襯句。

4、有感情地朗讀課文。教學重難點：感受小鎮早晨的特點。教具準備：課文錄音、課件圖片。一． 導入新課

讓人魂牽夢繞的江南小鎮啊！有誰不羨慕你那彎彎小橋、流水、人家，真讓人向往心儀！款款走來。靜坐于小橋流水人家中，綿長的情調，幽遠的詩韻，不經意間便浮上心頭。上節課我們初步感知了江南小鎮的早晨，你覺的小鎮的早晨怎樣？

二、品文悟境

（一）整體感知美

1、學生自讀課文：出示自讀要求。

（讀通課文，讀準字音。并用一句話來說說小鎮的早晨是怎樣的？）

2、交流。

根據學生回答相機板書：安靜、熱鬧、忙碌

3、劃出這些詞在文中的那個自然段中的第幾句話？（生齊讀三句話，師點出：中心句的學習，及先總后分的寫作方法生做標記。指導朗讀三句話語氣。）

4、過渡：現在，就讓我們先去欣賞一下小鎮那安靜的風光吧。

（二）：講讀第二自然段 １、體會小鎮早晨的安靜。

Ｔ：（指著板書）小鎮的早晨是安靜的，安靜的近義詞是什么？Ｓ：寧靜、寂靜。

Ｔ：課文是怎樣具體寫出這種安靜的？你是從哪些詞句中具體體會的？

2、反饋：動中有靜

出示課件：靜靜的輕輕的悄悄的（重點詞指導突出小鎮的安靜）

船使遠了，但船工哼的小調，還在河上蕩漾。（重點句指導.為什么船都走了很遠了，卻還能聽到船工哼的小調？說明什么？s:學習反襯句的寫法，即用船工哼的小調反襯小鎮的安靜。）

3、指導朗讀

A這一自然段我們應該怎樣讀，我們來聽聽課文錄音，體會他是怎樣把小鎮的安靜和美讀出來的。

B集體朗讀。

（三）：學習課文第三自然段

1、小鎮熱鬧表現在那？找出重點詞句。

2、交流。

課件出示句子：A:走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。（比喻句學習）

B:路不寬，人很多，你會不由自主地隨著人群向前走。（不由自主是什么意思？看畫面,想:人多可用什么詞來形容?）

出示課件：

小鎮熱鬧的畫面并進行擴詞訓練

鮮嫩嫩的小白菜

ABB的（×）（學生用這種句式自由說自己看到的各種事物）

目不暇接是什么意思?練習用目不暇接造句。

3、討論：學習詞語的方法？（T:引導小結）

T：還有那些土特產？如果你是買東西的怎樣推銷自己的產品？（s:情景表演）

T：路上行人擁擠，農貿市場擺滿了價廉物美的土特產，趕集的農民呦喝著招呼顧客，可見小鎮的早晨是多么熱鬧呀！

4、指導朗讀：

讀這一段應該怎樣讀？（聲音響亮）

（四）：學習第四段

A、你早晨忙些什么？爸爸媽媽又在忙些什么？ B、小鎮的人們忙些什么？（交流）

C、忙碌的人們會得到什么? D、為什么說：小鎮在變化，小鎮在前進！T小結

小鎮在變化，小鎮在前進，小鎮的熱鬧緊張的氣氛說明改革開放使小鎮變得欣欣向榮，小鎮人民的生活水平日新月異。

三、總結

剛才我們學習了課文的二三四自然段，具體體會了小鎮早晨的三個特點，從而感受到小鎮在改革春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。通過這節課的學習，你有什么收獲？你能用一句話來贊美小鎮嗎？也用一句話來贊美我們的家鄉嗎？長大了要為家鄉做些什么？

四、布置作業

小作文： 用新學的方法描寫家鄉的變化。