第一篇：我心目中的馬克思主義

我心目中的馬克思主義

對自由的追尋

還沒有上馬基課的時候就懷著一種對馬基哲學的崇拜，然而，以前所聽到的種種關于馬克思主義的言論也不過是片面的，零散的，直到了進入學習馬基課的尾聲，才真真正正的感覺到像是喝了甘露一樣心情舒暢、收獲滿滿。雖不是已然能夠信心滿滿地去生活，卻也能夠較好的領悟和釋懷很多事情了。是的，馬克思主義的的確確教給了我受用一生的處世之道：與人友好相處與追求自由并不相矛盾。

我生來便是一個骨子里渴望自由的人，或者說內心不安定，絕對不能做到馬道長所說的一生做好一件事的那種人。

然而，追求了那么多年的自由，卻不知道自由的真正含義。我自小生活在一個農村家庭，我的父親雖然聰明，卻因為家境貧寒無法完成學業，于是他把希望寄托在了我的身上，無論如何也要讓我讀書，出人頭地。在我的眼里，他的嚴厲便是他早有的預謀。小時候，我一直渴望擺脫大人的束縛，去外面玩一場，但那都只是我的奢望，好幾次掙扎無果后，我只能把內心對自由的渴望埋在心里，暫且做一個“安分守己”的乖孩子，拼命地學習，為的只是有一天能夠釋放我內心瘋長的自由。

我曾經以為，自由便是脫離大人的管束，脫離與同學的關系，擺脫生活的條條框框，曾以為自由便是自由自在，隨心所欲，我行我素。因此也不懂得與人交往，即便是在自己家中，我與父親的交往也是少之又少的。久而久之，父親在我的心里，就只剩嚴厲、冷漠。而這樣的結果又與我對自由的追求的初衷背道而馳。

我以為一個人生活在自己的世界里，獨來獨往便是自由。曾經在宿舍里因不與人交往而難以獲得友情，從而越來越孤獨，壓抑，變成一個徹徹底底內向的孤僻的人。直到一次摔傷，一個同學把我背到樓下去醫院，我才知道人與人之間的聯系是不可缺少的。我們通過獨特的方式，即實踐與周圍的環境發生聯系，進行物質交換，去維持自己的生存。如果我一直都是封閉的生活在自己的世界里，不與他人交流交往，不與外界聯系，一定會感到孤獨，無助，沒有辦法正常的生存、生活。我的心靈便是禁錮的，又談何自由呢？那時才真正的體會到人不是孤獨的實體存在，而是一種關系性的存在。而這種關系的存在不應該阻礙我對自由的理解。

大學生活的到來讓我以為我馬上可以得到我想要的所有自由。例如逃課，不受學校、老師的條條框框，去盡可能的做自己想做的事。然而我在大學做過的那些追求自由的事，并沒有讓我感到快樂充實，而是莫大的空虛，也曾因為逃課被老師發現后批評而耿耿于懷抑郁寡歡。直到學了馬基課，我才真正的理解了自由的真諦，它不是我以前所理解的自由。真正的自由王國只有建立在必然王國的基礎上才能繁榮起來。這里的必然王國便是生活中的各種規則或者原則。自由并不是所謂的無知的我行我素、隨心所欲。當一個人能夠真正的選擇自由時候，也已經做好了能夠承擔和接受自由所帶來的一切后果的準備。而我，并不懂得逃課之后的后果也是要自己面對自己承擔的。要想真正的自由，就應該建立在遵守基本的規則的基礎之上。自由，不過是帶著鐐銬的舞蹈。自由，不意味著沒有約束。所謂自由，是自覺、自主的生活狀態。正如應該懂得自覺地遵守生活中的規則，自覺地完成自身的任務，自主的做決定，獨立的思考。并為自己的行為負責任，才能夠得到充實的自由。

交往與自由息息相關。人的自由，即擺脫人身的依附關系，而不是依賴關系。這正是人存在的社會本質所決定的吧。我的母親有獨立的主見，獨立的經濟基礎，她不會成為父親的一種依附，但是也不會脫離于父親的關懷，這便是一種自由吧。再者，我之前所說的想要擺脫與人的交往從而得到自由，也是大錯特錯的理解。或許，我的初衷是不想受到他人的束縛和制約，但是依賴關系卻也被我列于其中，其實自由的本意并不是讓我脫離于他人的依賴關系而達到獨來獨往的“自由”，那是一種病態的生活方式。

一個人做自己喜歡做的事，便是一種自由。我以前就偷偷讀過很多“三毛”的作品，而那本《沙哈拉沙漠》便是我的最愛，我看到了三毛去流浪，她不上學，卻成為一位作家，掌握多國語言，她愛文學，愛語言，愛自由。或許是因為當一個人真正做他喜歡做的事的時候，他才能發揮他最大的潛能吧。正如自己自小喜愛音樂，卻沒有條件去學習音樂，沒有條件買樂器，于是我只能靠自己的嗓子來表達我對音樂的熱愛。現在倒慶幸自己不去把它當作專業，而是作為愛好，以至于可以不受很多唱歌的規規矩矩而是憑著感覺去唱歌。何曾不是一種自由呢。也慢慢懂得“一生做好一件事”并非束縛，反而是自由，做自己喜歡做的事，并且做到最好。大概是自由的最高境界罷。

自由是需要付出代價，正如某位大學老師想要自由自在地做教學，而不是搞枯燥的研究和發表文章。那么，他必定要接受一直做個無法晉升的低職位低工資的老師，那又怎么樣呢，他開心，他感到了自由，活得快樂便足矣。

逐漸明白了自由的本意，也不會再去做那些所謂狂妄不羈的追求自由的想法和行為。只有肉體的自由并不代表真正的自由。只有懂得去愛，去給予，才能體會到。與人友好相處，給家人慰藉，便是愛。只有愛別人，才能感受別人的愛，從而塑造積極的心態，才會感到靈魂的解放，而不是壓抑在內心的牢籠里，才會感到心靈自由。無論是思想上還是行動上，自由都是相對性的。做一個與人友好相處、遵守一定規則，做得到犧牲一部分利益，追求有限度的相對自由的人，那么，他就真正獲得了屬于自己的自由。

摘句：

1、一生做好一件事。（一生中做一件自己喜歡的事，并且把它做到最好，這是馬道長的專屬名言，也是他工作的真實寫照。）

2、當一個人真正做他喜歡做的事的時候，他才能發揮他最大的潛能。（個人非常喜歡這句話，興趣是最好的老師。）

3、人不是孤單的實體存在，而是一種關系性的存在。（一個人離不開社會關系，離不開與他人的交往，人存在的本質便是社會關系。）

4、我們通過獨特的方式，即實踐與周圍的環境發生聯系，進行物質交換，去維持自己的生存。（人們通過與外界與他人交往，交流，達到自己生存的需求，這也是一種處世之道。）

5、人的自由，即解除人身依附關系，而不是依賴關系。（不做別人的依附，但是人與人之間的相互依賴關系不可避免。）

6、社會是包容的，社會允許各種各樣的人存在。（社會允許各種各樣的人存在，無論是內向的，外向的，精致的利己主義者還是我們經常所說的邊緣人。我們也應該有一顆寬容的心態。）

7、真正的自由王國只有建立在必然王國的基礎上才能繁榮起來。（自由不代表無拘無束，我行我素，而是遵守一定的規則，受到一定原則的制約。）

8、所謂自由，是自覺、自主的生活狀態。（自由是一種獨立自主的生活狀態。）

9、自由，不過是帶著鐐銬的舞蹈。（自由的前提是某種規則的約束。）

10、無論是思想上還是行動上，自由都是相對性的。（我們倡導追求自由，但是這種自由不等同于放任，不是無上限，隨心所欲，對于自由的衡量應該是有個度的，是相對自由，不是絕對自由）

第二篇：我與馬克思主義

我與馬克思主義

大二開學初，我曾和父親在電話中討論過《馬克思主義基本原理概論》這門課。我在電話中詳盡地和父親交流一下我在農大的學習和生活，父親很放心。在談到《馬克思主義基本原理概論》這門課的時候，我對父親說，《馬克思主義基本原理概論》雖然從初中政治就開始接觸，但卻一直認為它只是一門離現實比較遙遠的科目，而且很少能在實際生活中得以運用。

身為黨員的父親從我的只言片語里覺察到我對《馬克思主義基本原理概論》這門課的忽視，專門給我的QQ留言向我講述這門課的重要性以及希望我能重視這門課。父親說，一個人年輕的時候常常覺得很多東西好像沒有用，但隨著歲月的流逝，才漸漸發覺，原來那些東西是多么重要。但，花有重開日，人無再少年，走過的路不可能折回頭，想補救已經錯過了好時機。父親說他當年在軍校時，老師們對《馬克思主義基本原理概論》這門課十分重視，當時他還覺得這簡直是小題大做。等到離開軍校，開始在軍隊的工作后，才知道這門課闡述的深刻的哲學思想是可以讓人受用一生的，并且十分感激當初軍校教員們的教導和督促！在信的結尾父親千叮嚀萬囑咐，要我一定端正思想，努力學好《馬克思主義基本原理概論》。

聽了父親的教誨，我開始端正思想，認真學習曾經有所忽略的《馬克思主義基本原理概論》。但，真正讓我對這門課有醍醐灌頂式覺悟的是我們的馬概老師對我們的教育。

我們的馬概老師是一個風趣的極富經驗的教師。聽過父親教誨之后決心重視馬概課的我，曾經覺得馬概課太過深奧，難懂。但我們的馬概課的黃旺生老師上課并不是照本宣科式的教學，而是用一個個的鮮活事例向我們闡述著《馬克思主義基本原理概論》，黃旺生老師的課寓教于樂，生動風趣。常常聽得我們開懷大笑，而又在這笑聲中輕松地吸收著馬概的知識。我將這樣的情況說了父親聽后，他鼓勵我道：“孩子，聽你如此說來，你們的老師是個非常有水平的哲學老師！你要以老師為榜樣，做對國家對社會有用的人才才對。”他還對我說：“這么好的老師，這么精彩的課，如果不用心，那就好像一個人登上一座金山卻空手而歸啊！”

父親的話深深震顫了我！原來我這些日子以來都是守著一座金山空手而歸啊！一股醍醐灌頂式的開悟從我的心靈深處突顯開來，從此我像換了一個人，真真正正從思想和態度上重視起《馬克思主義基本原理概論》這門課，繼而深深熱愛上這門課。每一節課，聽黃旺生老師把許多抽象的概念深入淺出娓娓道來，真有如坐春風的萬分歡喜和愜意！

通過《馬克思主義基本原理概論》學習，我從中學到了很多科學的世界觀和方法論，潛移默化地擴大了視野，加深了思想的深度。在老師的教導下，正確地運用馬克思主義基本原理概論處理生活實踐中的問題，給我帶來了深遠意義。在看待各種現象和問題時，學著去理性思考，并通過現象看到本質，讓我了解到事物客觀真實的一面。因此，在任何時候，任何地方，運用馬克思主義的唯物論，辯證法，認識論和歷史觀這些原理認識世界和改造世界是我應該遵循的原則。我覺得上了《馬克思主義基本原理概論》課后，收獲很大。馬克思主義理論課讓我更深刻了解了馬克思主義是如何形成的，而且更進一步體會到馬克思主義的精髓。我個人認為馬克思主義理論課對我們大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀方面起了很重要的作用。馬克思主義理論課讓我受益匪淺。

我們是缺乏社會實踐的大學生，學好馬克思主義哲學對于將來是有幫助的！這并不是空談，也不是高高在上的！它和我們的學習、生活息息相關，或多或少都有指導作用。當我們踏上社會，現在所學的都會讓你感覺受用的！

下面是我認真學習《馬克思主義基本原理概論》的幾點心得體會，敬請老師斧正：

一、理論與實踐相結合

學習馬克思主義必須堅持正確的學習原則和方法。理論聯系實際，既是馬克思主義哲學的基本原則，也是我們學習馬克思主義的根本方法。

1、理論聯系實際要求我們要認真讀書，切實掌握馬克思主義的基本理論、立場、觀點和方法，這是理論聯系實際的必要前提。

2、堅持和弘揚理論聯系實際的學風，是學習馬克思主義的根本方法。

理論聯系實際要求我們要聯系當前建設有中國特色社會主義的實際，去認識、分析和解決社會主義建設過程中所面臨的許許多多的問題。

二、馬克思主義作為行動指南

理論與實踐的統一是馬克思主義最基本的原則，學習的目地全在于運用。所以，我們大學生必須把馬克思主義作為行動的指南。

1、在思想上要自覺地堅持以馬克思主義為指導，確立馬克思主義的堅定信念，樹立和堅定共產主義遠大理想。理想是人生觀不斷進取的精神支柱和動力。歷史上的勝利與成功。永遠屬于具有崇高理想、堅定信念的人們。中國青年運動80多年和生動實踐告訴我們，一切有理想有抱負的中國青年，只有在中國共產黨的領導下，同人民緊密結合，為祖國奉獻青春期，才能有大作為。現在我國進入了全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新的發展階段，當代中國的大學生也應該以此作為自己的歷史使命和神圣的職責，這是學習和運用馬克思主義的具體體現。

2、不斷提高運用馬克思主義立場、觀點和方法分析、解決問題的能力，自覺地辨明和抵制各種不良思想文化的影響。實際上，客觀地正視思想文化、價值趨向多樣化的現實情況，也從一個側面說明了堅持四項基本原則以馬克思主義作為青年學生的行動指南，堅持提倡先進文化、先進思想道德的必要性。因為只有統一的代表文化教育前進方向盤的思想感情來凝聚人心，才能使人明榮知恥。胡主席指出，在我們的社會主義社會性里，要引導廣大群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀。“八榮八恥”——這看起來簡單樸實的字眼，卻是馬克思主義旗幟鮮明的立場、觀點和方法的體現，是優秀民族文化精髓的凝練。

3、不斷增強服務社會的本領，自覺投身中國特色社會主義實踐。

大學生要自覺將個人的成長與社會性發展中國家融合起來，增強為祖國統一和為人民服務臺的責任感，努力學習，提高本領。

以上是我的一點心得體會，我知道有很多稚嫩之處，敬請老師指導和斧正。總之，《馬克思主義基本原理概論》對于我們大學生來說是必不可少的！作為一個合格的大學生，應該知道無產階級革命的一些歷史以及馬克思主義在無產階級中起的作用！我們現在也許并不需要革命！但我們需要而且應該學習馬克思主義中科學的方法、嚴謹的唯物辨證主義！

參考書目：《世界人生價值》

第三篇：我心目中的教師職業

教師職業的神圣與幸福

有一首歌的歌詞這樣寫道：“小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。”小時候的我就非常仰慕于教師這一職業，覺得“教師”是神圣的代名詞，希望自己長大后能成為歌中那美麗的角色。于是，我懷揣著滿腔熱情和赤誠，考取了太行師范學校，畢業后登上了三尺講臺，圓了我的教師夢。

20多年的教學生涯，我心目中的教師職業由神圣變得幸福。什么是教師職業的幸福呢？其實幸福就是一種體驗，一種感覺。這種幸福的體驗與感覺來自學生的成長與信任。一個成績落后的學生在我的指導下進步了，一個違紀的學生在我的教導下改正了。由于我的點撥，學生寫出了精彩的習作；由于我的幫助，學生變得積極進取了；由于我的輔導，學生在各種比賽中取得了好成績……這些無不閃耀著老師創造性的智慧的火花，在這一切中，我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命帶給我的幸福。

下面，我來舉一個真實的事例，10月21日我去郭家堡鄉沅渦小學送教，那天我正好穿著一件紅色的上衣，課前交流的時候我突發奇想問那個班的孩子，我說：“孩子們，大家猜猜，老師今天為啥要穿一件紅衣服呢？”第一個孩子馬上舉手回答：“因為紅色象征吉利。”我沒有點頭也沒有搖頭。（因為他說的也不錯）第二個孩子回答說：“因為今天是老師的結婚紀念日。”我微笑著搖了搖頭。這時我給了他們一點提示，我說：“想想我們今天要學哪課？”孩子們馬上說：“草原。”我又說：“草原人民的特點是……”孩子們脫口而出：“熱情好客！”這時候，有一個非常聰明的小男孩說：“老師穿紅衣服是因為老師和草原人民一樣滿懷熱情地來給我們上課，我們也以熱烈的掌聲歡迎老師！”這時候教室里響起了熱烈的掌聲，孩子們與我之間的陌生感消除了，孩子們與我的距離拉近了，陌生孩子對自己如此歡迎，這何嘗不是一種幸福呢？

不僅如此，課堂上孩子們也是暢所欲言，生成了一個個精彩點，我為能給他們上這堂課而感到幸福。課后，孩子們圍在我身旁，問我的電話號碼、qq 微信號碼，有幾個孩子還拿出自己親手制作的刮畫要送給我，有一個小男孩因為沒有作品著急了，拿出一張制作刮畫的紙說：“老師，我把這張紙送給你，你回去拿我的這張紙也能制作一幅刮畫。”盛情難卻，我收下了，并對他說：“孩子，老師會記住你的，好好學習！”中午講完課回家的時候，又碰到了這群可愛的孩子，他們老遠就跟我打招呼，這一次次感動將我內心的幸福填得滿滿的。

偶爾的一次送教亦是如此，我天天教的學生更像是自己的孩子。當我在課堂上傾心投入和孩子們教學相長的時候，當我在辦公室和孩子們敞開心扉促膝談心的時候，當我在節日里收到孩子們溫馨的祝福和問候的時候，當我看到孩子們的成績明顯進步的時候，我和許多老師一樣，體會到了付出后的歡樂，感受到了教師職業的幸福。

當然，幸福的背后也有讓我們傷心、惱火的時候，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，認認真真批改作業，有時卻發現學生的熱情不高，眼神不夠渴望;當我們認真投入，對學生曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素;當我們發自內心地想教育好一個學生，卻得不到家長的理解與支持等等，專家的一句話點醒了我。那是一次聽江蘇省特級教師朱紅甫老師的示范課，他在課上說了這樣一句話：“犯錯誤時是你們做孩子的特權。”這句話令我一度地釋懷。是啊，金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，涵養勝于學生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學生完美呢？學生之所以是學生，就是因為他們比我們容易犯錯誤。正因為學生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，不能一味盯著他們所犯的錯誤不放，這樣也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，教師職業的幸福正是如此。

最后，我還以這首歌的歌詞來結束我今天的交流：“長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。”我既然選擇了教師這一職業，就會滿懷幸福地堅定地走下去。我的交流完畢，謝謝大家！長大后我就成了你

小時候我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。

小時候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣。小時候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。長大后我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己。

第四篇：我心目中的優秀員工

我心目中的優秀員工

撩開寫滿思緒的夜幕，點點繁星似乎都在和我訴說著心中的思索。在人生的旅途中，有一種陪伴，為我寫下了生命的成長；有一種關愛，讓我感受到了摯愛的真情；有一種影響，鐫刻了我思想的印跡；有一些人，他們做事認真的程度、舍己為人奉獻讓我刻骨銘心、難以忘懷……優秀員工一個光輝的代名詞，已深深烙在了我的心里。

身邊有個優秀的好員工陪伴在一起工作那是一個很高興的事情讓人心情愉悅另一方面說也很幸福。我心目中的好員工一起配合很有默契、高山流水的默契。伯牙與子期用這份默契去詮釋“知音”。優秀員工一起工作安心放心。疾風定能讀懂勁草，燈火定能照亮黑暗。我心中的優秀員工面對苦難時，總是不屈不撓，總是以健康的心態去面對

我心目中的優秀的員工，他應該努力創造社會、公司財富，任勞任怨，對錢看得很開；他應該做人簡單，生活中沒有私敵；他應該誠信、有底線，讓朋友相信他讓領導放心他。是必要時候可以信賴的人；他應該聰明，有獨立判斷，但能和人溝通，表達恰如其分；并且每天過得充實快樂而非渾渾噩噩；他應該正常，該生氣時生氣，該滑稽時滑稽，不拿古怪當個性。不把郁悶一天到晚掛在嘴上不憤青、不媚俗。……

我心里優秀員工，更是平等的眼光看待身邊的人。平等就是平易近人，如果待人不平等，就容易被“親情”、“友情”、“領導情”所包圍，就談不上“公”、說不出“道”，從而玷污我心目中優秀員工。我心目中的優秀員工和藹可親，辦事認真、依靠集體，始終代表大家的根本利益；而且他們對親人、對朋友、對領導也以平等而待之，不拿自身做交易、不把原則做買賣，這就是我們的優秀員工。用熱情熔化寒冷，讓智慧撥響每根心弦，讓正義占領每顆心靈。把歡樂撒向每一張笑臉，將輝煌鑄造每一個人生。

我心目中的優秀員工是我要努力做到的一個目標，我心目中的優秀員工是一個企業的代表??

第五篇：我心目中好老師

我心目中好老師

唐詩

我的老師有著中長的頭發，美麗的臉蛋和天使般的笑容。她就是愛崗敬業的----魯老師，每當我做作業遇到難題時，我的心里是既著急有很惱火，眉頭緊皺著，真是恨不得把書都給扔了。老師見我這樣，總是會輕輕地走到我的身邊，看我緊張的神情，就會溫柔地問我：“怎么了，這道題不會寫嗎？”我點了點頭，老師就不厭其煩地給我講解，看到老師那專注的樣子，我也不敢馬虎，每回都是認認真真地聽著，經過老師的細細講解，我也會最終明白每道題的解題方法。那時我的成績不是很好，老師非但沒有歧視我而且經常鼓勵我，我才慢慢有了自信心和與優等生一比高下的勇氣。假如老師對我很不耐煩，假如老師挫傷了我的上進心，那么，很難想像我現在是怎樣糟糕的學習狀況。

老師不僅關心我們的學習，還關心著我們的生活。

今年 6 月的一天，一位同學在上課時，突然額頭上冒出陣陣虛汗。魯老師走過來，關切地問：“怎么了，哪兒感到不舒服?”這名同學指指腹部，痛苦地點了點頭。“哦，怎么不早點說呢?”老師立刻安排班長和另一名同學攙扶他到校醫室看醫生，并且毫不猶豫地拿出手機，撥打電話給家長。

這就是我心目中的好老師，我希望所有教我的老師都這么優秀。

我的感言：老師的信任，使學生自信是最終取得成功的根本保障。當孩子的生命航船剛剛啟程的時候，老師的及時鼓勵、點撥和提攜，就如同給這只航船增添了動力。愛更是教育人的前提和根本。我國教育家夏丏尊先生說過“沒有愛，就沒有教育”。教師只要滿腔熱情地關心學生，真心實意地幫助學生，就能發現他心中的鎖簧，從而找到打開鎖簧的鑰匙。只有對每一位學生傾注教師的全心，才能在學生心目中樹立“好老師”形象，才能使教育成為真正意義上的教育。