第一篇：五(上)校本教案

第一課時(shí)

走進(jìn)衡水湖

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、了解家鄉(xiāng)衡水湖的地理位置，面積和發(fā)展歷程。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美麗家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

了解家鄉(xiāng)衡水湖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)坐落在衡水湖畔，我們從小是聽(tīng)著衡水湖的名字長(zhǎng)大的。現(xiàn)在衡水湖保護(hù)和利用得越來(lái)越好，我們應(yīng)該為此驕傲，那么，你對(duì)衡水湖又有多少了解呢？

二、教授新課

1、圖片展示衡水湖景色。讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)衡水湖的了解。

2、欣賞紀(jì)錄片，衡水湖簡(jiǎn)介。

（1）衡水湖的地理位置：位于華北平原中南部的 衡水市境內(nèi)。東至106國(guó)道，西臨冀州市小寨鄉(xiāng)南尉遲—南良，南靠冀州市區(qū)，北接衡水湖區(qū)大趙常，與滏陽(yáng)河相連。

（2）衡水湖保護(hù)區(qū)面積：自然保護(hù)區(qū)管理面積268.34平方千米，保護(hù)區(qū)面積187.87平方千米。

（3）自然保護(hù)區(qū)：由草甸、水域、林地、灘涂等多種生態(tài)環(huán)境組成的天然濕地生態(tài)系統(tǒng)，是華北內(nèi)陸具有典型代表性的濕地環(huán)境。（4）衡水湖的發(fā)展歷程。（5）衡水湖的引水。

三、總結(jié)

了解了美麗的衡水湖，你對(duì)自己的家鄉(xiāng)是否有了更深的感情。請(qǐng)同學(xué)們想想，你為湖區(qū)做了哪些有利的事情？如果沒(méi)有，今后有什么打算呢？

第二課時(shí)

走進(jìn)衡水湖

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)了解衡水湖的名人傳記。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

了解家鄉(xiāng)衡水湖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、同學(xué)們，冀州市公元前201年建縣，距今已有2210多年，具有悠久的歷史。古詩(shī)云：“冀州霸氣未全收”，“萬(wàn)古風(fēng)流是此州”。《舊志》載：“名卿士大夫出于是州”。冀州人杰地靈，人才濟(jì)濟(jì)，代有名人。你可知道有關(guān)家鄉(xiāng)的令我們驕傲的一些名人的傳說(shuō)嗎？

二、圖片展示衡水濱湖公園修建的名人圖像。讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人的了解。

三、講名人故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)衡水湖，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

1、文化名人

成語(yǔ)“懸梁刺股”是形容刻苦讀書(shū)的。這句成語(yǔ)出于兩個(gè)歷史典故，其中“懸梁”說(shuō)的是冀州人孫敬。孫敬，字文寶，漢朝（公元前206---220年）人，距今近1800年。他少年好學(xué)，博聞強(qiáng)記，視書(shū)如命，晚上讀書(shū)常常通宵達(dá)旦，被稱(chēng)為“閉戶(hù)先生”。孫敬夜間讀書(shū)，半夜之后，不免打瞌睡，甚至伏案而睡。他為了多讀書(shū)，消除困意，找來(lái)一根繩子，一頭栓在房梁上，一頭栓住自己的頭發(fā)。打瞌睡時(shí)，頭一低，繩子就會(huì)拽一下頭發(fā)，一疼就會(huì)驚醒趕走困意。他每天晚上用這個(gè)辦法刻苦讀書(shū)，年復(fù)一年，成為一位通曉古今的大學(xué)問(wèn)家，在江淮以北頗有名氣。后來(lái)，人們把孫敬“頭懸梁”與戰(zhàn)國(guó)時(shí)蘇秦“錐刺股”兩個(gè)故事合在一起，變成“懸梁刺股”成語(yǔ)，激勵(lì)人們刻苦讀書(shū)。

2、醫(yī)藥界名人

邳彤，西漢末東漢初（公元元年前后）人。被后人稱(chēng)為“神醫(yī)”、“藥王”。現(xiàn)全國(guó)藥都保定安國(guó)市有“藥王廟”、邳彤墓、邳彤塑像。他是今冀州市人。

四、總結(jié)

了解了美麗的衡水湖的名人，你對(duì)自己的家鄉(xiāng)是否有了更深的感情。下節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)衡水湖的名人傳說(shuō)。

五、作業(yè)：

給家長(zhǎng)講有關(guān)衡水湖名人的傳說(shuō)，去竹林寺觀看相關(guān)名人塑像。

第三課時(shí)

走進(jìn)衡水湖

（三）教學(xué)目標(biāo)： 繼續(xù)了解衡水湖名人傳說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了兩個(gè)文化名人孫敬和醫(yī)藥界名人邳彤，他們都是我們衡水的驕傲，這節(jié)課我們?cè)僬J(rèn)識(shí)幾個(gè)名人。

二、課件展示，名人圖像，講名人故事

1、釋道安（312---385），今冀州市小寨鄉(xiāng)扶柳城村人。18歲出家。因形貌黑丑，不被剃度師重視，派他去田間干活。可他生性聰穎，5000字的《辯意經(jīng)》、1萬(wàn)字的《成具光明經(jīng)》一夜讀完，復(fù)述經(jīng)文，一字不差，得到師傅喜愛(ài)。24歲起在鄴都（今臨漳縣）鉆研佛學(xué)長(zhǎng)達(dá)十三四年。45歲后在鄴都當(dāng)了寺塔主持。后又去山西、河南，到襄陽(yáng)住了15年，從事佛學(xué)研究和著述。東晉孝武帝曾下詔表?yè)P(yáng)他，并要當(dāng)?shù)亟o他象王公一樣的俸祿。他后又去了長(zhǎng)安，直至逝世。他晚年在長(zhǎng)安主持譯經(jīng)187卷，100萬(wàn)余言，并注經(jīng)作序。他共有著述60多種，作序14篇，纂輯中國(guó)第一部佛經(jīng)目錄。趙樸初曾說(shuō)，佛教在中國(guó)的流行，“中國(guó)僧界道安法師是一位重要人物，是起了很大積極作用的佛教領(lǐng)袖”。

2、政界名人 冀州歷史上有多位皇后、皇太后，馮太后是第一位。馮太后（441---490），今冀州市冀州鎮(zhèn)岳良村人，北燕王馮弘的孫女。自幼聰明好學(xué)，精通文字。先是北魏文成帝的貴人，16歲時(shí)被封為皇后。北魏和平6年（公元465年）文成帝早逝，受封于皇太后。

3、餐飲界名人楊全仁(1822-1890)，本名壽山，字全仁,是馳名中外的全聚德烤鴨店的創(chuàng)始人，今冀州市徐家莊鄉(xiāng)楊家寨村人，一說(shuō)碼頭李鎮(zhèn)閻家寨村人。現(xiàn)全聚德烤鴨店有1000多名職工，規(guī)模之大為全國(guó)之冠。

三、小組討論

四、總結(jié)

了解了美麗的衡水湖的名人，你對(duì)自己的家鄉(xiāng)是否有了更深的感情。下節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)衡水湖的名人傳說(shuō)。

五、作業(yè)：

給家長(zhǎng)講有關(guān)衡水湖名人的傳說(shuō)，去竹林寺觀看相關(guān)名人塑像。

第四課時(shí) 豐富的生物資源

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀資料，了解家鄉(xiāng)的濕地情況。

2、了解家鄉(xiāng)豐富的生物資源，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)都有哪些動(dòng)物、植物。教學(xué)重點(diǎn)：

了解家鄉(xiāng)生物資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道嗎，豐富的生物資源是衡水湖的支柱。這里年產(chǎn)魚(yú)2000噸，有鯽魚(yú)、鯉魚(yú)、鰱魚(yú)、鯰魚(yú)等26個(gè)品種；這里有綠藻、藍(lán)綠藻和硅藻等在內(nèi)的429種浮游植物，浮游動(dòng)物的平均密度達(dá)到了4000個(gè)/升；這里有蘆葦?shù)韧λ参铮骸⑺弻俚绕∮腥~植物，眼子菜屬、黑藻屬等深水植物；這里有兩棲綱、爬行綱、哺乳綱野生動(dòng)物共30多種。所以，衡水湖被稱(chēng)作“物種基因庫(kù)”。你能說(shuō)出衡水湖有多少生物嗎？

一、關(guān)于濕地

1、（展示濕地圖片）你們能說(shuō)說(shuō)什么是濕地嗎？濕地有什么功能？讓學(xué)生自由讀書(shū)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

2、衡水湖濕地分區(qū)：核心區(qū)、緩沖區(qū)和實(shí)驗(yàn)區(qū)。讓同學(xué)們?cè)敿?xì)說(shuō)說(shuō)。

3、衡水湖濕地的價(jià)值。

4、關(guān)于濕地，你還有哪些了解？衡水湖對(duì)于我們生活的影響有哪些呢？

三、動(dòng)物資源

（圖片展示）讓同學(xué)們自由讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)衡水湖國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)已鑒定的各種野生動(dòng)物有多少種？

1、鳥(niǎo)類(lèi)：衡水湖以鳥(niǎo)多而著稱(chēng)，清脆的鳥(niǎo)鳴是衡水湖濕地和鳥(niǎo)類(lèi)自然保護(hù)區(qū)一道亮麗的音符。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)衡水湖棲息的鳥(niǎo)有哪些。到衡水湖邊走一走，完成下面的小調(diào)查。

2、魚(yú)類(lèi)：衡水湖有哪些鳥(niǎo)類(lèi)？你還知道哪些鳥(niǎo)類(lèi)呢？

3、其它動(dòng)物：展示圖片，你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你還知道衡水湖有哪些動(dòng)物？

四、植物資源

教學(xué)方法同三。

五、總結(jié)

衡水湖是我們的家鄉(xiāng)，我們要像愛(ài)惜自己眼睛一樣愛(ài)惜衡水湖，像保護(hù)自己家園一樣保護(hù)衡水湖，像對(duì)待親人一樣呵護(hù)衡水湖一草一木。保護(hù)衡水湖就保護(hù)自己家園，綠化衡水湖就美化自己家園，建設(shè)衡水湖就提升自己家園，發(fā)展衡水湖就拓展生態(tài)家園。

第五課時(shí)

關(guān)于古代兒童的古詩(shī)詞

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀《牧童》、《舟過(guò)安仁》、《清平樂(lè) 村居》古詩(shī)詞。

2、想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。

二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面

1、自由朗讀古詩(shī)。讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

2、再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)分別看到了怎樣的畫(huà)面？

三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意

１、借助古詩(shī)下面的詩(shī)情畫(huà)意和知識(shí)寶庫(kù)與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

2、交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

3、練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

4、把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。

四、再讀古詩(shī)，陶冶情趣

學(xué)了這三首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生美美誦讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，可對(duì)詩(shī)中的兒童說(shuō)，對(duì)家人說(shuō)，對(duì)老師說(shuō)??既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。）

五、布置作業(yè)，拓展延伸 １、有感情地背誦古詩(shī)。

２、讀了這三首古詩(shī)詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣？

第六課時(shí)

關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞，《秋思》、《泊船瓜洲》、《長(zhǎng)相思》、《浣溪沙》。2．通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。3．通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

課前互動(dòng)： 播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

一、相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題

師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

（板書(shū)課題“古詩(shī)詞三首”，詩(shī)詞題目“長(zhǎng)相思”“秋思”“浣溪沙”。）

二、檢查朗讀，讀通古詩(shī)

三、借助注釋自讀疏通詩(shī)詞大意

1．學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)。畫(huà)出不懂的問(wèn)題。2．同學(xué)交流，解決不懂的字詞。3．老師質(zhì)疑檢測(cè)：“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景，感知古詩(shī)大意。

四、朗讀品味詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)境。

1．（1）自讀批注，讀解語(yǔ)境。透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。（2）交流感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（3）還原詩(shī)境，感情朗讀。2．自讀體會(huì)《秋思》。

五、對(duì)比梳理，整體朗讀

1．總結(jié)：不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開(kāi)了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感──這就是思鄉(xiāng)。

2．朗誦詩(shī)詞。營(yíng)造情境，引讀朗誦，體會(huì)情感，表達(dá)感情。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．背誦、默寫(xiě)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。2．積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

第七課時(shí)

關(guān)于送別的古詩(shī)詞

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞《山中送別》、《賦得古原草送別》。2．感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，整體把握。

1、談話(huà)激趣，揭示課題

2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解詩(shī)人。

3、交流感受。（了解這是一首送別詩(shī)。）

二、通讀詩(shī)文，理解大意。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

2、全班交流詩(shī)的大意。

三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。

1、理解詩(shī)意。

2、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。

3、師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。

四、階段總結(jié)，布置作業(yè)。

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

2、談話(huà)激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。

3、布置作業(yè)。第八課時(shí)

關(guān)于景物的古詩(shī)詞

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞《浪淘沙》、《四時(shí)田園雜興》、《游園不值》、《鄉(xiāng)村四月》、《絕句》。

2、想象詩(shī)所描繪的情景，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙、緊張的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解詩(shī)意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)、對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人鄉(xiāng)村的熱愛(ài)、對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，叩詩(shī)門(mén)

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，我們從小就生活在詩(shī)的世界里。春天，“草長(zhǎng)鶯飛二月天”，我們“忙趁東風(fēng)放紙鳶”。夏日，“樹(shù)頭花落未成蔭”，我們追逐黃蝶直到“飛入菜花無(wú)處尋”。中秋，想起異鄉(xiāng)的親友，便情不自禁地吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。過(guò)年了，則是“爆竹聲中一歲除，東風(fēng)送暖入屠蘇。”

二、自讀交流，正詩(shī)音

1、指導(dǎo)朗讀

在讀詩(shī)的時(shí)候，不僅要字字響亮，還要讀出節(jié)奏來(lái)，你看前兩句這樣讀是不是更好？（師范讀）讀第一行時(shí)聲音要向上揚(yáng)，第二行要平一些，大家練習(xí)一下。

2、入情入境，悟詩(shī)情

同學(xué)們剛才有滋有味的朗讀，讀出了古詩(shī)所特有的節(jié)奏和韻律。你們知道嗎？古人有一句話(huà)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”詩(shī)畫(huà)之中還蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。《鄉(xiāng)村四月》，讀著讀著，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

三、鞏固延伸，品詩(shī)味。

1、拓展練習(xí)： 多么純樸的勞動(dòng)人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開(kāi)開(kāi)心心，想象一下，村莊兒女還要做哪些農(nóng)活？

2、同學(xué)們，其實(shí)許多文人墨客都喜歡親近大自然，喜歡田園生活，我國(guó)古代田園詩(shī)人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬(wàn)里??這些大詩(shī)人都留下了很多膾炙人口的描寫(xiě)田園生活的詩(shī)篇。老師課前也搜集了幾首有代表性的田園詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。

四、布置作業(yè)：

1、背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)。

2、搜集田園詩(shī)歌，配上文字或者圖畫(huà)，制成書(shū)簽。

第九課時(shí)、關(guān)于愛(ài)國(guó)的古詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗誦詩(shī)《示兒》、《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》、《夏日絕句》。

2、抓住關(guān)鍵字詞，理解詩(shī)歌的意思，品味詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

3、品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)作者那份憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：反復(fù)品讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中的意境，體會(huì)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。難點(diǎn)：體會(huì)中原百姓所遭受的苦難和當(dāng)權(quán)者的昏庸無(wú)道。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的心靈。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，渲染氣氛。

師：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個(gè)時(shí)代，無(wú)數(shù)的詩(shī)人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光芒，今天，讓我們走進(jìn)南宋這個(gè)戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代，一起走進(jìn)詩(shī)人陸游的心靈，去感受他的情懷。

二、初讀詩(shī)歌，感受音韻之美。

1、自由讀詩(shī)歌。說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意。

三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的心。

詩(shī)歌不僅有音律美，更重要的是詩(shī)人還將自己的情懷寄托在一些景物中，面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，李清照憂(yōu)心如焚，陸游更是臨終遺囑??讓我們一起激情背誦這首《滿(mǎn)江紅》！師：就讓我們?cè)诩ぐ旱墓旁?shī)誦讀中結(jié)束今天的這一課吧！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、面對(duì)壯志難酬、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)人陸游，你又想說(shuō)些什么呢？

你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？選擇一處，把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（小練筆）

2、積累其它愛(ài)國(guó)古詩(shī)。

第二篇：五上教案

練習(xí)4(語(yǔ)文與生活)第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、要求能把句子成語(yǔ)中的錯(cuò)別字找出來(lái)，并能在了解字義的基礎(chǔ)上說(shuō)出錯(cuò)誤的理由。2．完成相關(guān)的習(xí)題。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．對(duì)于一些較容易用錯(cuò)的字要弄清其字義的來(lái)源。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及嚴(yán)謹(jǐn)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)：生活中處處有語(yǔ)文，只要我們處處留心，都可以學(xué)到語(yǔ)文。板書(shū)：語(yǔ)文與生活

二、學(xué)練結(jié)合 學(xué)習(xí)第一部分：

1．投影課文第一部分插圖(1)說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（2）想象一下他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2．這父女倆到底在談什么事情呢?出示第一部分，學(xué)生自讀。思考：

（1）從這段話(huà)中你知道了什么？（2）找出爸爸的話(huà),讀一讀。

（3）你覺(jué)得爸爸的話(huà)是否有道理？（4）小芳又是個(gè)怎樣的孩子？ 3．交流交流后老師再作總結(jié)：：

爸爸在告訴小芳“籃球”的“籃”字的來(lái)源。小芳是個(gè)粗心的孩子。4．指名說(shuō)說(shuō)籃球的來(lái)源。

5．集體朗讀第一部分整段話(huà)。6．出示:蘭、籃、藍(lán)

（1）說(shuō)說(shuō)“蘭、藍(lán)”這的字義的來(lái)源。互相討論,也可以查查字典。（2）交流

蘭：一種多年生草本植物。（蘭花）

藍(lán)：最初的藍(lán)顏色是從藍(lán)草中提煉出來(lái)的，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”也來(lái)源于此。（藍(lán)天、藍(lán)色）（3）怎樣區(qū)別“蘭、籃、藍(lán)”這三個(gè)字呢？

提示：這三個(gè)字同音，我們除了了解它們的來(lái)源，還可以聯(lián)系它們的偏旁區(qū)別，也可以聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過(guò)的編順口溜的方法加以區(qū)分。

例如：有竹是籃子，有草是藍(lán)色，有角（‵′）是花瓣，蘭花。小結(jié)：同音字，要按照字義正確運(yùn)用，根據(jù)偏旁靈活區(qū)分。下面我們就來(lái)練一練。學(xué)習(xí)第二部分： 1．出示句子：

（1）我家的陽(yáng)臺(tái)上擺了兩盆君子藍(lán)

（2）媽媽自行車(chē)上的車(chē)蘭壞了，讓爸爸修一修。（3）蘭蘭的天上飄著幾朵白云。（4）我的這只園珠筆是藍(lán)顏色的。

2．請(qǐng)你認(rèn)真讀以上四句話(huà)，看是否有錯(cuò)別字，并試著改一改。（正確答案：蘭、籃、藍(lán)、支、圓）3．讀一讀修改后的三句話(huà)

總結(jié)：剛才幾個(gè)字容易出錯(cuò)的原因是不了解詞的來(lái)源，所以在平時(shí)我們要正確理解字義，準(zhǔn)確使用文字。學(xué)習(xí)第三部分。

1．出示四個(gè)含錯(cuò)別字的成語(yǔ)，學(xué)生讀讀四個(gè)成語(yǔ)。2．老師指出這四個(gè)成語(yǔ)都有錯(cuò)別字。3．“火眼金睛找錯(cuò)誤”請(qǐng)同學(xué)們找一找錯(cuò)在哪里。并思考為什么會(huì)出錯(cuò)。4．指名讀詞語(yǔ)，說(shuō)意思。

5．改正錯(cuò)別字，說(shuō)出理由，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。金碧輝煌是形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。“碧”中國(guó)畫(huà)顏料中的石青、石綠。“壁”應(yīng)為“碧” 臥薪嘗膽是一個(gè)歷史故事，指名說(shuō)說(shuō)臥薪嘗膽這個(gè)故事，再說(shuō)說(shuō)為什么應(yīng)該是“薪”而不是“新” 首屈一指屈指數(shù)數(shù)時(shí)，最先彎下的是大拇指，表示第一的意思。“手”應(yīng)為“首” 川流不息是指像水一樣連續(xù)不斷，所以“穿”應(yīng)為“川” 6．朗讀已改正的成語(yǔ)

金碧輝煌臥薪嘗膽首屈一指川流不息

三、掌握規(guī)律

上面的情況都是因?yàn)椴涣私庠~義而寫(xiě)錯(cuò)了。通過(guò)這道題的學(xué)習(xí)，我們明白了在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來(lái)源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。

四、拓展延伸 1．改正錯(cuò)別字。

（1）我們要天天堅(jiān)持鍛練身體。（2）做工作不能挑挑煉煉。

（3）熟能生巧，說(shuō)的是多揀習(xí)，才能掌握技巧。2．改正成語(yǔ)中的錯(cuò)別字

陰晴園缺名列前矛迫不急待變本加利走頭無(wú)路目不瑕接 3．抄寫(xiě)改正后的四個(gè)成語(yǔ)。

金碧輝煌臥薪嘗膽首屈一指川流不息

練習(xí)4(第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)成語(yǔ)，包含8個(gè)小故事，說(shuō)的都是一些錯(cuò)誤的思想和做法，有著警世勸誡的作用。2．了解成語(yǔ)的大意，誦讀熟記。

3．寫(xiě)好鋼筆字。注意整體布局，行款整齊以及字的間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．通過(guò)誦讀這些成語(yǔ)，在了解其意思的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)它們的應(yīng)用。2．處理好筆畫(huà)繁簡(jiǎn)相差較大的字在一起時(shí)的位置和大小。教學(xué)準(zhǔn)備：

讀一讀成語(yǔ)串，想一想這些成語(yǔ)的意思，如果有不清楚的，可以查一查字典，了解這些成語(yǔ)故事。教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1．出示成語(yǔ)故事的圖片，猜一猜圖片所包含的成語(yǔ)。

2．這8個(gè)成語(yǔ)，其中包含著8個(gè)小故事，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，看看這些故事告訴我們?cè)鯓拥牡览怼?/p>

二、解讀內(nèi)容，多邊交流。1．出示成語(yǔ)：

刻舟求劍 守株待兔 螳臂當(dāng)車(chē) 濫竽充數(shù) 掩耳盜鈴 買(mǎi)櫝還珠 東施效顰 邯鄲學(xué)步

2．讀一讀成語(yǔ)串，查一查成語(yǔ)詞典，理解這些成語(yǔ)的意思。3．四人一組，讀讀講講這些成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)的意思。4．指名說(shuō)說(shuō)最感興趣的成語(yǔ)成語(yǔ)的意思。

（1）其中“刻舟求劍、守株待兔、濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴”學(xué)生已學(xué)過(guò)，比較簡(jiǎn)單，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)完成語(yǔ)故事、成語(yǔ)的意思后，選擇一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。

（2）“螳臂當(dāng)車(chē)、買(mǎi)櫝還珠、東施效顰、邯鄲學(xué)步 ”較難一些，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥。

螳臂當(dāng)車(chē)：螳螂舉起前腿想擋住車(chē)子前進(jìn)。比喻不自量力去做辦不到的事，必然招致失敗。

買(mǎi)櫝還珠：楚國(guó)人到鄭國(guó)去買(mǎi)珍珠，把珍珠裝在匣子里，匣子裝飾得很華貴。鄭國(guó)人就買(mǎi)下了匣子，把珍珠退還了。比喻沒(méi)有眼光，取舍不當(dāng)。

東施效顰：美女西施病了，皺著眉頭，按著心口。同村的一個(gè)丑女人看見(jiàn)了，覺(jué)得姿態(tài)很美，也學(xué)她的樣子，卻丑得可怕。后人把這個(gè)丑女稱(chēng)做“東施”，“東施效顰”比喻盲目模仿，效果很壞。

邯鄲學(xué)步：戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)燕國(guó)人道鄰國(guó)都城邯鄲去，看到那里的人走路姿態(tài)很美，就跟著人家學(xué)，結(jié)果不但沒(méi)學(xué)會(huì)，連自己原來(lái)的走法也忘掉了，只好爬著回去。后來(lái)用“邯鄲學(xué)步”比喻模仿別人不成，反而喪失了原有的技能。

5．請(qǐng)大家想一想這些成語(yǔ)的意思有何相同點(diǎn)。

小結(jié)：這些成語(yǔ)說(shuō)的都是一些錯(cuò)誤的思想和做法，教育大家不要像他們一樣。這些成語(yǔ)都有著警世勸戒的作用。

三、把握特點(diǎn)，熟讀成誦 1．指名朗讀成語(yǔ)串。

2．集體朗讀以上成語(yǔ)串，體會(huì)其中的含義。3．練習(xí)背誦成語(yǔ)串，看誰(shuí)記得又快又多。

四、拓展延伸，積累內(nèi)化 1．與“墨守成規(guī)、按圖索驥”意思相近的成語(yǔ)是：（）（）；與“舍本逐末”意思相近的成語(yǔ)是（）；與“刻舟求劍、守株待兔”意思相反的成語(yǔ)：（）。

2．根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。

比喻不自量力去做辦不到的事，必然招致失敗。（）比喻沒(méi)有眼光，取舍不當(dāng)。比喻盲目模仿，效果很壞。

比喻模仿別人不成，反而喪失了原有的技能。比喻拘泥固執(zhí)，不知道隨著形勢(shì)的變化而變化。比喻拘守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通或比喻坐待成功。比喻自欺欺人

3．填上適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

（1）我們做事不能（），死板教條。

（2）有些人穿著打扮不根據(jù)自己的特點(diǎn)，一味地模仿，搞得不倫不類(lèi)，這不（）嗎？（3）改革開(kāi)放是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的大趨勢(shì)，如果想阻礙這一大趨勢(shì)，那是（），其結(jié)果是十分可悲的。（4）我們要堅(jiān)持自主創(chuàng)新，不盲目追隨潮流，否則會(huì)是（）。（5）像這類(lèi)（）舍本逐末的事情，他沒(méi)有少做。（6）公安人員沒(méi)有（），而是主動(dòng)出擊，將罪犯一網(wǎng)打盡。（7）考試作弊，那是（），自欺欺人的做法。4．把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，再按要求分類(lèi)，并補(bǔ)充一個(gè)類(lèi)似的成語(yǔ)。

波（）壯闊 守（）待兔 買(mǎi)櫝還（）喜出（）外（）天蓋地 興高（）烈（）耳盜鈴（）勢(shì)浩大 濫（）充數(shù) 心花（）放 風(fēng)起云（）（）開(kāi)眼笑 含有錯(cuò)誤做法的： 表示氣勢(shì)宏大的： 表示十分高興的： 5．按要求寫(xiě)成語(yǔ)。

來(lái)自寓言故事： 來(lái)自歷史故事： 寫(xiě)好鋼筆字

1．感知內(nèi)容，觀察悟法

(1)投影出示練習(xí)內(nèi)容，這段話(huà)選自《在大海中永生》。(2)學(xué)生有感情朗讀這段話(huà)。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察：

首先觀察這一段文字的整體布局，書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。說(shuō)說(shuō)觀察后的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)行款的整齊。2．.突破難點(diǎn)，點(diǎn)撥示范

(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出哪些相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大。

(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“撒大海、愛(ài)戴”等詞的間架結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫(huà)的間架要?jiǎng)蚍Q(chēng)。“撒 ”“愛(ài)戴”筆畫(huà)較多，筆畫(huà)之間稍緊湊些，“撒”的“提手旁”注意“左伸右縮”，“戴”斜鉤舒展，撇短促有力，與之相鄰的“大”“心”筆畫(huà)較少，筆畫(huà)之間適當(dāng)放開(kāi)距離。（3）教師范寫(xiě)

（4）學(xué)生上臺(tái)板演，師生點(diǎn)評(píng) 3．描紅臨帖，寫(xiě)中悟法

（1）請(qǐng)大家再觀察這些字，然后描紅。

（2）教師巡視，注意對(duì)學(xué)生不正確寫(xiě)字姿勢(shì)的糾正。教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。(3)學(xué)生仿寫(xiě)。要求一氣呵成，注意行款布局。4．師生評(píng)議，體驗(yàn)成功。

(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。

(2)對(duì)寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。

練習(xí)4(第三課時(shí) 說(shuō)說(shuō)心里話(huà))教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)真閱讀例文、了解文中材料的選擇和安排，感受作者的真情實(shí)感。

2．鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情，自由表達(dá)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受。3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生與他人交流的欲望，寫(xiě)下對(duì)別人傾訴的心里話(huà)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)把內(nèi)心感受寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)細(xì)膩，表達(dá)自己的真情實(shí)感。課前準(zhǔn)備：

1．閱讀本單元的文章及一些優(yōu)秀的作品，學(xué)習(xí)如何真切地寫(xiě)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。2．摘抄有關(guān)描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)或段落。

3．早讀課上可以組織學(xué)生誦讀賞析，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。4．為學(xué)生準(zhǔn)備各種顏色的心情卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、師生互動(dòng)導(dǎo)入 營(yíng)造輕松氛圍

1．教師和學(xué)生聊聊自己的心情故事。播放歌曲《最近有點(diǎn)煩》

這幾日，老師聽(tīng)著這首久違的歌感覺(jué)特別親切，因?yàn)樗钩隽宋业男穆暎胫嚼蠋熃諡槭裁炊鵁绬幔孔罱覀儗W(xué)校將要組織一次優(yōu)課比賽，校長(zhǎng)要求我們老師踴躍報(bào)名參加。我心里挺矛盾的：不參加吧，這可是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，能讓我在全校老師面前展 示自己的教學(xué)水平；可參加吧，又有點(diǎn)擔(dān)心，一旦自己講不好，那就是在全校老師的面前丟臉??唉！我真是有些舉棋不定啊！

聽(tīng)了我的心情故事，你們有什么好的建議呢？我現(xiàn)在真的很需要大家的幫助！（學(xué)生發(fā)言，給老師提供好的建議。）同學(xué)們，聽(tīng)了大家的建議，我下定決心，一定要勇敢地挑戰(zhàn)自我，參加這次比賽，非常感謝大家！

2．揭示課題。我心中的那塊石頭可總算是落了地，心里有著說(shuō)不出的高興，人也感覺(jué)輕松了很多。其實(shí)我們每個(gè)人心中都會(huì)有一些心里話(huà)，可是有時(shí)候這些話(huà)又不方便說(shuō)出來(lái)，憋在心里真是難受。平日是否也有這種感受呢？今天這堂作文課就讓我們敞開(kāi)心扉，說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。板書(shū)：說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)一吐為快，讓你的憂(yōu)愁有人來(lái)分擔(dān)，快樂(lè)有人來(lái)一起分享，好嗎？

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇寫(xiě)作素材

（一）傾聽(tīng)別人的心情故事

老師這有兩位同學(xué)寫(xiě)的片段，他們都寫(xiě)出了自己的心里話(huà)。讀著那一句句感人的話(huà)語(yǔ)，我知道這是真情的流露，我的心靈受到了一次又一次的震撼。今天就讓我們一起來(lái)讀讀著兩位同學(xué)的心情故事。

1．出示片段1 楊磊同學(xué)是一位留守兒童，他的媽媽為了他能夠生活得更好，常年在上海打工，他十分想念他的媽媽?zhuān)谛那榭ㄆ蠈?duì)她的媽媽這樣說(shuō)：“媽媽?zhuān)阋粋€(gè)人遠(yuǎn)在上海，過(guò)得還好嗎？我是多么想念您啊！每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我會(huì)想起您的笑臉，想起您溫暖的懷抱，想起件件往事??我多想對(duì)您說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)覑?ài)您！’天氣冷了，您要多保中身體！” 同學(xué)們，紙片上的聲聲問(wèn)候傳達(dá)的是什么？你能把這份思念體楊磊同學(xué)大聲地傳遞給媽媽嗎？讀著讀著，我們被字里行間所包含著的母女親情深深感動(dòng)了！這真是一張很不尋常的卡片！

2．出示片段2 老師這兒還有一張卡片，是一位同學(xué)寫(xiě)給他的同學(xué)的，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這位同學(xué)的心里話(huà)。凱文對(duì)他的好朋友這樣說(shuō)：小煒，你還在生我的氣嗎？你的遙控賽車(chē)真的不是我弄壞的。你那天大發(fā)雷霆，我真的很難過(guò)??過(guò)去的事就讓它過(guò)去吧，我們還是好朋友，好嗎？

交流：同學(xué)們，在這張心情卡片里，凱文是在向他的好朋友訴說(shuō)著什么？你能從中了解到凱文內(nèi)心的感受嗎？如果你就是文中的小煒，你聽(tīng)了凱文的心里話(huà)之后，想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

教師小結(jié)：瞧，小小的卡片還能架起友誼的橋梁，化解朋友間的誤會(huì)。3．出示片段3 而解析來(lái)章杰同學(xué)說(shuō)的這件事情，我想類(lèi)似的事情會(huì)在許多同學(xué)的身上都發(fā)生過(guò)，她是這樣寫(xiě)的，老師請(qǐng)一位來(lái)同學(xué)來(lái)讀一讀：“老師，上回?cái)?shù)學(xué)考試我看到自己得了滿(mǎn)分，頓時(shí)心花怒放。可隨后我發(fā)現(xiàn)有一道題算錯(cuò)了，心里既緊張又矛盾。為了保住第一，我沒(méi)有想您承認(rèn)，現(xiàn)在我的心情很不好受，您能原諒我嗎？”

交流：讀了以后，大家知道章杰同學(xué)說(shuō)這心里話(huà)目的是什么嗎？ 真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，如果你是他的老師，你會(huì)原諒你的學(xué)生嗎？說(shuō)出了自己心中一直想說(shuō)的話(huà)，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，肩上的擔(dān)子總算是卸了下來(lái)，感覺(jué)好輕松，看來(lái)真的要謝謝心情卡片。

（二）寫(xiě)下自己的心里話(huà)。同學(xué)們，這些孩子把自己心中想對(duì)別人說(shuō)，可當(dāng)面又不好講的話(huà)寫(xiě)了下來(lái)，構(gòu)成了他們的心情故事，剛才我們就令聆聽(tīng)了他們的真情告白，分享了他們的故事，讓我們很是感動(dòng)。感動(dòng)過(guò)后，我們就情不自禁地想到了自己，其實(shí)我們也有很多的心里話(huà)，有嗎？不妨來(lái)告訴大家！你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)？ 大家都有很多的心里話(huà)要說(shuō)，對(duì)老師、對(duì)親人、對(duì)朋友、也有可能是對(duì)一個(gè)只有著一面之交的路人??說(shuō)些什么呢？是表示歉意，還是傳達(dá)問(wèn)候、訴說(shuō)委屈、提出建議??大家可以靜下心來(lái)，好好想一想！想好了，我們可以這樣先用三言?xún)烧Z(yǔ)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)在你們的心形紙片上。（學(xué)生寫(xiě)下自己的心里話(huà)）板書(shū)：說(shuō)真話(huà)

（三）說(shuō)說(shuō)自己的心理話(huà)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。

三、閱讀例文，學(xué)習(xí)習(xí)作寫(xiě)法

1．同學(xué)們有許多心里話(huà)想寫(xiě)，可是如果我們就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫(xiě)，可能還是不能夠 打動(dòng)別人的。那我們接下來(lái)該怎樣把這些心里話(huà)寫(xiě)具體、寫(xiě)細(xì)膩，用自己的真情去打動(dòng)人呢？下面我們一起來(lái)讀讀書(shū)上的例文，看看文中的趙潔同學(xué)是如何表達(dá)自己的心聲的！

2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀書(shū)上的例文《請(qǐng)您原諒我》，同時(shí)思考：趙潔是怎樣生動(dòng)、細(xì)膩地寫(xiě)出她的內(nèi)心感受的？ 屏顯：思考 怎樣生動(dòng)、細(xì)膩地寫(xiě)出內(nèi)心感受的？

3．生閱讀后進(jìn)行交流：

●小作者的喜悅心情（動(dòng)作和表情的描寫(xiě)）

●小作者的緊張心情（動(dòng)作也能突出內(nèi)心的矛盾和緊張）

●形象的比喻把難受的心情刻畫(huà)得淋漓盡致。真切，如此細(xì)膩。大家想象一下，她的老師讀完這篇習(xí)作后，會(huì)怎樣？ 5．揭示本次習(xí)作要領(lǐng)：看來(lái)，只有抓住內(nèi)心感受，說(shuō)真話(huà)，抒真情，才能打動(dòng)別人的心。板書(shū)：抓住內(nèi)心感受 說(shuō)真話(huà) 抒真情

四、指導(dǎo)學(xué)生擬題

1．另外我們還得給習(xí)作取個(gè)合適的題目，老師這有一些題目，讀一讀，想一想,看看哪個(gè)題目和你藏在心中的話(huà)最貼切。師讀題目。

屏顯：《珍藏在內(nèi)心深處的一個(gè)秘密》《那天，我真的錯(cuò)了》 《你能聽(tīng)我一聲勸嗎？》《那場(chǎng)誤會(huì)可以消除了》《那一次我真的很委屈》《微風(fēng)啊，請(qǐng)捎去我的??》??

當(dāng)然，這些題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)概括不了同學(xué)們想說(shuō)的心里話(huà)，也許你會(huì)從中受到啟發(fā)，根據(jù)自己想表達(dá)的心聲，擬定一個(gè)更合適的題目，如果現(xiàn)在還沒(méi)有想到的，也可以在文章寫(xiě)完以后，想一想選什么題目更好。同學(xué)們還要注意，我們?cè)趦A訴心聲的時(shí)候，對(duì)方仿佛就在你的面前，所以你稱(chēng)他應(yīng)該用“您”或者“你”，還別忘了我們自己悟出的寫(xiě)作方法：抓住內(nèi)心感受，說(shuō)真話(huà)，抒真情。還要通過(guò)具體細(xì)致的描寫(xiě)，來(lái)把事例描述具體。

五、學(xué)生寫(xiě)習(xí)作

1．下面我們就提起筆，把剛才想要說(shuō)的心里話(huà)具體地寫(xiě)下來(lái)。生寫(xiě)作，師巡視指導(dǎo)。

2．同學(xué)們，讀是修改作文的最好方法，老師建議寫(xiě)完的同學(xué)輕聲把自己的習(xí)作讀一讀，改一改。同學(xué)們，文章不厭百回改，寫(xiě)完習(xí)作后，我們還要不斷地推敲，不 斷地修改，這樣的文章才能打動(dòng)讀者的心。

教師小結(jié)：相信充滿(mǎn)溫情的表白一定會(huì)得到理解，也相信充滿(mǎn)溫情的心愿也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

25、《黃鶴樓送別》

一、放松心境，準(zhǔn)備上課

二、吟誦詩(shī)歌，做好銜接 指名背誦有關(guān)“送別”的詩(shī)篇。

(設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造一種送別的氛圍，將學(xué)生帶入送別的情境中，為學(xué)習(xí)新課做好銜接。)

三、回味生活，再現(xiàn)情景。

在《長(zhǎng)亭送別》的音樂(lè)聲中，學(xué)生回顧生活中與親人、朋友離別的情景，適時(shí)導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)，目的是喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在回味生活中，再現(xiàn)離別情景。）

四、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭題設(shè)疑 ⒈“人生自古傷離別。”楊柳依依，長(zhǎng)江岸邊，說(shuō)一聲再見(jiàn)，道一聲珍重，其中夾雜著多少無(wú)奈。剛才大家吟誦了不少有關(guān)送別的詩(shī)歌，下面我們就來(lái)看這一首由李白寫(xiě)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、(課件出示)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

3、自讀古詩(shī)，試說(shuō)詩(shī)意，在自己不懂的地方做上記號(hào)。

4、指名交流。

5、談話(huà)激趣：學(xué)貴有疑。讓我們打開(kāi)課文，它文中包詩(shī)，對(duì)這首詩(shī)作了較好的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)蚁胪ㄟ^(guò)認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了。

6、（媒體出示課題）黃鶴樓送別，讀題質(zhì)疑——誰(shuí)與誰(shuí)送別？什么時(shí)候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？……

7、（媒體播放錄象）黃鶴樓的簡(jiǎn)介。過(guò)渡：那么在這俯臨長(zhǎng)江、飛檐臨空的黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧！

（設(shè)計(jì)意圖：錄像中長(zhǎng)江岸邊、黃鶴樓上、煙花三月，景色優(yōu)美……學(xué)生多感官參與，初步感知：誰(shuí)與誰(shuí)送別？什么時(shí)候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？……）

五、初讀課文，了解梗概

1、（多媒體出示）1）、選擇你喜歡的朗讀方式認(rèn)真讀課文，遇到你喜歡讀的或讀不順的地方多讀幾遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。2）、弄明白課文寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)在哪里發(fā)生了一件什么事？

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、交流,板書(shū)(李白 孟浩然)

4、（多媒體出示第一小節(jié)）：范讀，（畫(huà)面顯示）。

5、（多媒體突出）“餞行”，齊讀，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)“餞行”的意思。

六、精讀課文，引導(dǎo)探究。

1、過(guò)渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫(huà)，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿(mǎn)腔的離別情的呢？讓我們進(jìn)一步研讀，到課文中去領(lǐng)略和感受吧！

2、（多媒體出示）1）、仔細(xì)讀課文第二、三自然段，找一找他們此時(shí)的心情可以從文中哪些語(yǔ)詞感受到？用“——”線(xiàn)劃出； 2）、與同桌一起品讀所劃的語(yǔ)詞，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己對(duì)課文的理解。

3、學(xué)生研讀課文，品位語(yǔ)言。

4、交流探討，適時(shí)評(píng)價(jià)。

師：一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？ 學(xué)生交流（板書(shū) ：依依惜別之情），根據(jù)回答點(diǎn)擊，（多媒體相應(yīng)出示句子）：

“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。” ⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。）⑵用“因?yàn)椤浴钡木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以……（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以……（生接讀）

⑶指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來(lái)。）繼續(xù)談朗讀體會(huì) ⒈（多媒體出示句子）：

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！”

⑴思考：從這段話(huà)中，你體會(huì)到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ ⑷交流。（指導(dǎo)：你通過(guò)課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。）⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。

過(guò)渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

⒉根據(jù)回答再（出示句子）：

“王勃說(shuō)得好：?海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。?我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。” ⑴（點(diǎn)擊出示）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰(shuí)？）⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話(huà)，在課文中就是指……生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解“永世不絕”的？ ⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話(huà)）。（出示背景圖）指名看背景圖表演讀。(設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化行為”，揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動(dòng)地思考、尋求問(wèn)題的答案，通過(guò)個(gè)性化的閱讀積累、個(gè)性化的思考、表達(dá)，使“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中閃光。)

3、分角色表演話(huà)別的情景。（多媒體出示話(huà)別畫(huà)面）1）同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景

（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語(yǔ)言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)）。2）指名表演，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：在這種實(shí)踐活動(dòng)中既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)言感悟能力，還可以從表演更好地中感受主人公的別情依依，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

七、激情渲染，大膽想象 ⒈引讀第四小節(jié)。（多媒體出示文字）此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，（相應(yīng)動(dòng)畫(huà)）江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（相應(yīng)動(dòng)畫(huà)）。孟浩然（友人）……（生接讀）。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……（生接讀）。

⒉（出示句子）：

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（相應(yīng)動(dòng)畫(huà)）

⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢？（小組交流再指名交流。）

八、理解古詩(shī)，體會(huì)別情

1、（過(guò)渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他把滿(mǎn)腔的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里——（媒體出示古詩(shī)及要求）： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

讀一讀這膾炙人口的詩(shī)，找一找與文中與詩(shī)意相符的語(yǔ)句，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、指名學(xué)生口述詩(shī)意。

3、（媒體配樂(lè)）在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出詩(shī)所蘊(yùn)涵的依依惜別之情。配樂(lè)朗讀，品讀體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：俗話(huà)說(shuō)：“情由境生。”一時(shí)書(shū)聲朗朗，音樂(lè)如流水般傾瀉，學(xué)生能更好地體味文字，別情依依，情意濃濃，詩(shī)味盎然。）

九、自主合作，自由作業(yè)（多媒體出示）：

1、讀一讀 有感情地朗讀課文，讀出對(duì)課文的理解。

2、演一演 與本小組成員合作，把課文改編成課本劇進(jìn)行表演。

3、找一找 課外積累更多的送別詩(shī)文，并把它摘抄在摘抄本上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃

鶴

樓

送

別

把酒話(huà)別

依依惜別

吟詩(shī)作別

第三篇：五上教案

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1．讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.2．把相關(guān)的句子制作成課件。

出示讀書(shū)名言：⑴ 抓緊時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

（2）讀好書(shū)：讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹(shù)理

（3）善讀書(shū)讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。朱熹

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

1．同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。] 2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。3．板書(shū)課題。

4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？??

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？ [從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3．自學(xué)生詞新詞。4．自學(xué)檢測(cè)： A．認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真，注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。）

B．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

適宜——適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢(qián)；而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍——留戀，不忍分離。

二、熟讀課文，理清課文記敘的線(xiàn)索

1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。

3．讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。4．整理課文記敘的線(xiàn)索：

放學(xué)后—邊走邊想—跨進(jìn)店門(mén)—打開(kāi)書(shū)閱讀—恐懼被發(fā)現(xiàn)—饑餓難耐—放回書(shū)架—走出書(shū)店

三．品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

1．默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）

3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]

4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）

5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

1．她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

2．抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。板書(shū)設(shè)計(jì)： 竊讀記

放學(xué)后—邊走邊想—跨進(jìn)店門(mén)—打開(kāi)書(shū)閱讀—恐懼被發(fā)現(xiàn)—饑餓難耐—放回書(shū)架—走出書(shū)店

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲” 2．回顧課文內(nèi)容。

3．過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）

二、品讀體驗(yàn)。

1．指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心。（1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”（課件演示句子）A．這句話(huà)把什么比作什么？

B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)[感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]

（2）體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕－-這種竊讀的滋味”（課件演示句子）A．快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？

B.你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2．默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。

（要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話(huà)，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）（1）“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）（2）“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

（6）“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。）

3．聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”這句話(huà)的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

三．感悟?qū)懛?/p>

1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

[學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。] 2．小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

四、拓展延伸

1．以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。2．說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

五、布置作業(yè)

1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫(xiě)出讀后感。

2．根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

竊讀記

貪婪 害怕

開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人 饑餓 依依不舍 麻木輕松

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2．有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作，心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書(shū)的意義。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過(guò)程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法，可以通過(guò)生生評(píng)價(jià)，找出共鳴，在師生的評(píng)價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、從“竊”中明了文意(5分鐘)

1、我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，英國(guó)著名作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？（課件出示名言）

2、你們都讀過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講。（同學(xué)交流）

3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)“竊”字，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ诙N）（課件出示）

那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書(shū)的事情。

5、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書(shū)是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

二、從初讀中體會(huì)好讀之心（五分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的？

2、學(xué)生讀完后交流。

三、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情（二十五分鐘）

3、同學(xué)們，讀書(shū)有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）

“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會(huì)兒與大家交流。（生自由讀，劃。）

交流：(課件)誰(shuí)先來(lái)交流竊讀的滋味？ 生：老師，我想交流竊讀的苦。

（一）苦：

1、“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”

a．請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。

b．從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？ 此時(shí)你就是林海音，把你的感受讀出來(lái)。（2個(gè)同學(xué)）

2、有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？ 把你的感受讀出來(lái)吧。

3、引讀：（課件逐條展示）

師：讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)??” 師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)??”

師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。可這時(shí)候，我該回家了。師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)??”

師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了??貪婪地讀著。” 師：這就是“竊讀”的滋味。

4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？ 句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”

1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？ 讀出你的感受。

2、為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說(shuō)：我很快樂(lè)。你覺(jué)得那些句子寫(xiě)出了作者竊讀時(shí)的甜？（板書(shū)）

1、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”(1)這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)好不好?(3)這樣的讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。讓我們也這樣讀書(shū)吧！你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎? 你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？ 句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”（課件“裝”的變色）

1、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？女生讓我們一起來(lái)讀讀作者是如何偽裝自己？(第一句)男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些！

2、作者表面做的和心里想的可不一樣啊！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是—— 這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不

一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？ 作者做一套想一套只是為了什么？

師：只是為了多讀書(shū)，作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。還有讓你感覺(jué)作者竊讀時(shí)很快樂(lè)的句子嗎？

3、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（找完齊讀）

（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書(shū)的摯愛(ài)）

師：是啊，她從書(shū)中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————（生）渾身輕松。師：她想起了國(guó)文老師的話(huà)（出示句子）“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。（生感情朗讀）“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。”

四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）

1、學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書(shū)，在讀書(shū)中品嘗了苦與甜。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書(shū)買(mǎi)回家讀？

2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢(qián)，只能在“竊讀”中滿(mǎn)足對(duì)書(shū)籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。

3、假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開(kāi)想象，完成填空：（1）．一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣(mài)。”店員在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”。（2）．我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō)：“”。

〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書(shū)店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無(wú)非是賺錢(qián)，要是都像小女孩一樣只看不買(mǎi)，書(shū)店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的小練習(xí)。

5、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！” 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 竊讀記

快樂(lè)甜 吃飯讀書(shū) 懼怕苦

第四篇：遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)教案五

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)記錄一

時(shí)間: 4月5日 地點(diǎn)：多媒體教室 輔導(dǎo)：田校長(zhǎng)

主

題

word 的使用 培訓(xùn)內(nèi)容

1、word 的概述

2、word 的操作與使用

3、教師實(shí)際操作，糾正一些操作錯(cuò)誤。

教學(xué)過(guò)程：

一、字處理軟件Word概述

二、“視圖”菜單 文檔的各種視圖：

[A] 頁(yè)面：顯示整頁(yè)紙張上的格式效果； [B] 普通：顯示內(nèi)芯，用于文檔的編輯操作； [C] 大綱：分級(jí)顯示綱要型文檔；

[D] web版式：框架顯示方式，用于顯示文檔的目錄和內(nèi)容； [E] 打印和預(yù)覽：顯示文檔的輸出結(jié)果圖。

注意：大綱視圖和web版式視圖要求文檔有層次型標(biāo)題樣式

三、建立文檔

四、文檔修改中的技巧：“編輯”菜單

1、如何選取文字對(duì)象 2、文本的移動(dòng)或復(fù)制 3、查找和替換的多種操作

五、Word文檔中的基本格式設(shè)置 1、格式設(shè)置、中文字體：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的4種字體 3、字號(hào)、分散對(duì)齊的兩種現(xiàn)象、兩端對(duì)齊：用于解決“自然段內(nèi)部行尾距齒現(xiàn)象” 6、行距的“最小值”和“固定值” 7、格式的應(yīng)用范圍 8、格式具有延續(xù)性

六、格式設(shè)置項(xiàng)目 1、項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào) 2、分欄 3、制表位 4、首字下沉 5、文字方向 6、更改大小寫(xiě) 7、格式設(shè)置技巧

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)記錄二

時(shí)間: 4月12日 地點(diǎn): 微機(jī)室 輔導(dǎo)：李紅旭

主

題

Excel 的使用 培訓(xùn)內(nèi)容

1、Excel的概述

2、Excel 的操作與使用

3、教師實(shí)際操作，糾正一些操作錯(cuò)誤。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本操作：

1、啟動(dòng)與退出

啟動(dòng)：1 雙擊桌面Excel圖標(biāo)

2“開(kāi)始”→“程序”→“Microsoft Excel” 退出：標(biāo)題欄右側(cè)的“T”按鈕 ALT+F4 2：工作界面：

標(biāo)題欄：文件名（工作簿）Book1

菜單欄：菜單欄中包含了幾乎所有的Excel命令

工具欄：由按鈕組成，工具欄的布局以及工具欄的顯示和隱藏，自定義工具欄。編輯欄：?jiǎn)卧衩Q(chēng)；×=“Ese”鍵一樣；√=“Enter”鍵；單元格的內(nèi)容

工作區(qū)：行號(hào)（65536行）、列標(biāo)（256列）工作表標(biāo)簽：Sheet1、Sheet2、Sheet3 工作簿→工作表→行、列→編輯表格

工作簿：包含很多個(gè)工作表，一個(gè)工作表包含65536行、256列，二者交叉以后形成單元格。

二、管理工作簿：

1、保存

“文件”→“保存”→選擇保存位置和保存類(lèi)型，鍵入文件名→“保存”

如果想不改變?cè)募耐卤４娉闪硪环菸募r(shí)，可選擇“另存為”選項(xiàng)，再做保存。快捷鍵：Ctrl+S

自動(dòng)保存：在EXCEL中如何使它象WORD一樣的自動(dòng)定時(shí)保存文件？

點(diǎn)擊“工具”菜單，“選項(xiàng)”，“保存”，設(shè)置自動(dòng)保存文件夾的間隔時(shí)間。

2、打開(kāi)

“文件”→“打開(kāi)”→選擇查找范圍和文件類(lèi)型→列表框內(nèi)雙擊要打開(kāi)的文件的名稱(chēng) 快捷鍵：Ctrl+O

3、新建

“文件”→“打開(kāi)”→在右側(cè)的任務(wù)窗格中選擇“新建工作薄”或是模版

也可單擊“常用工具欄”中的“新建空工作簿”按鈕建立空的工作薄 Ctrl+N

4、打印工作簿

打印預(yù)覽“文件”→“打印預(yù)覽”或“常用工具欄”中的“打印預(yù)覽”按鈕

打印：“常用工具欄”中的“打印”按鈕 “文件”→“打印”→確定打印參數(shù)→“確定”

參數(shù)：頁(yè)面范圍（全部：整編文檔；當(dāng)前頁(yè)：光標(biāo)所在頁(yè)；頁(yè)碼范圍：指定頁(yè)）副本（打印份數(shù)；是否逐份打印）快捷鍵：Ctrl+P 打印

三、輸入數(shù)據(jù)：

1、單元格 名稱(chēng)：列標(biāo)行號(hào)

活動(dòng)單元格：任何情況下只有一個(gè)單元格是活動(dòng)的，即那個(gè)框住的黑框。

2、選擇區(qū)域

選定單元格 使用方向鍵也可上下左右移動(dòng)所選定單元格，也可以使用TAB，Shift+Tab，ENTER，Shift+Enter

任意單元格區(qū)域：鼠標(biāo)拖動(dòng)或Shift+單擊

選擇兩塊區(qū)域時(shí)，先用鼠標(biāo)拖動(dòng)一個(gè)，再用Ctrl+拖動(dòng)另一個(gè) 行：?jiǎn)螕粜刑?hào) 列：?jiǎn)螕袅袠?biāo) 多行：拖動(dòng)行號(hào) 多列：拖動(dòng)列標(biāo)

3、輸入數(shù)字組成的文本

先鍵入單引號(hào)（英文標(biāo)點(diǎn)）再輸入數(shù)字，按Enter鍵結(jié)束。

4、輸入到同組單元格

選擇需要輸入相同內(nèi)容的單元格→鍵入內(nèi)容→按住Ctrl鍵按Enter鍵

5、自動(dòng)填充

①自動(dòng)增1或減1填充

日期型、有增1或減1可能的文本型：直接拖動(dòng)（填充柄）數(shù)字型：按住Ctrl鍵拖動(dòng)（填充柄）②自制填充

日期型、有增1或減1可能的文本型：按住Ctrl鍵拖動(dòng)（填充柄）數(shù)字型：直接拖動(dòng)（填充柄）

將要升成的序列的前兩位輸入對(duì)應(yīng)的單元格內(nèi)，選擇這兩個(gè)單元格，拖動(dòng)填充柄。（實(shí)用應(yīng)強(qiáng)）

序列填充：“編輯”→“填充”→“序列” 自定義序列：“工具”→“選項(xiàng)”→“自定義序列” 自定義填充序列

①在工作表中輸入按預(yù)先順序定好的數(shù)據(jù)，然后選中相應(yīng)的數(shù)據(jù)單元格，再通過(guò)菜單“工具/選項(xiàng)”打開(kāi)“選項(xiàng)”對(duì)話(huà)框，打開(kāi)“自定義序列”選項(xiàng)卡，點(diǎn)擊[導(dǎo)入]按鈕，即可看到相應(yīng)的序列添加到了“自定義序列”清單中；

②在已打開(kāi)的“自定義序列”選項(xiàng)卡中，點(diǎn)擊[導(dǎo)入]按鈕左邊的[導(dǎo)入序列所在的單元格]按鈕，再在相應(yīng)的表中選擇序列導(dǎo)入即可； ③在“自定義序列”選項(xiàng)卡中，點(diǎn)擊“自定義序列”列表框中的“新序列”選項(xiàng)，即可在“輸入序列”輸入框中輸入相應(yīng)的序列，從第一個(gè)序列元素開(kāi)始輸入新的序列。在鍵入每個(gè)元素后，按[Enter]鍵。整個(gè)序列輸入完畢后，單擊[添加]按鈕即可。

四、編輯工作表：

1、編輯單元格內(nèi)容：雙擊單元格或在編輯欄中進(jìn)行編輯

2、插入行、列、單元格 選擇位置→右擊被選區(qū)域→單擊“插入”

如果想要插入多行，可選擇多行單元格，右擊→“插入” 如果想在每一行上方插入一行空單元格（每隔一行插入一個(gè)空行）：按住Ctrl選擇單元格→右擊→“插入”

3、刪除行、列、單元格

選擇位置→右擊被選區(qū)域→單擊“刪除”

五、格式化工作表：

1、數(shù)字格式化（小數(shù)位數(shù)、千位分隔符）、日期格式化、文本格式化等：

選擇單元格→單擊“格式”→單擊“單元格”→單擊“數(shù)字”標(biāo)簽→

當(dāng)不進(jìn)行任何的格式設(shè)置時(shí)，在分類(lèi)列表中選擇選擇“常規(guī)” 設(shè)置數(shù)字時(shí)，在分類(lèi)列表中選擇“數(shù)值”→確定小數(shù)位數(shù)以及千位分隔符是否使用→單擊“確定”

設(shè)置日期時(shí)，在分類(lèi)列表中選擇“日期”→選擇一種日期格式→單擊“確定”

設(shè)置文本時(shí)，在分類(lèi)列表中選擇“文本”

輸入大寫(xiě)中文數(shù)字、在EXCEL中輸入如“１-１”、“１-２”之類(lèi)的格式后它即變成１月１日，１月２日等日期形式，怎么辦？ 這是由于EXCEL自動(dòng)識(shí)別為日期格式所造成，你只要點(diǎn)擊主菜單的“格式”菜單，選“單元格”，再在“數(shù)字”菜單標(biāo)簽下把該單元格的格式設(shè)成文本格式就行了。

輸入分?jǐn)?shù)：0 空格 數(shù)值，在格式分類(lèi)中也有相應(yīng)有選項(xiàng) 自定義格式

# 只顯示有意義的數(shù)字而不顯示無(wú)意義的零。

0 如果數(shù)字位數(shù)少于格式中的零的個(gè)數(shù)，則0將顯示無(wú)意義的零。

@ 若要在數(shù)字格式中包括文本部分，就要在要顯示輸入單元格中的文本的地方加入符號(hào) “@”。

3、字符格式化：（即字體）

選擇單元格→“格式”→“單元格”→“字體”→調(diào)整參數(shù)→“確定”

輸入網(wǎng)址和電子郵件地址：

對(duì)于在單元格中輸入的網(wǎng)址或電子郵件地址，Excel在默認(rèn)情況下會(huì)將其自動(dòng)設(shè)為超級(jí)鏈接。如果想取消網(wǎng)址或電子郵件地址的超級(jí)鏈接，可以在單元格上單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“超級(jí)鏈接/取消超級(jí)鏈接”即可。

此外，還有兩個(gè)有效辦法可以有效避免輸入內(nèi)容成為超級(jí)鏈接形式：

1.在單元格內(nèi)的錄入內(nèi)容前加入一個(gè)空格；

2.單元格內(nèi)容錄入完畢后按下“Ctrl＋z”組合鍵，撤消一次即可。選擇輸入網(wǎng)址或電子郵件的單元格：

利用方向鍵選擇，或在按住鼠標(biāo)左鍵直到出現(xiàn)加號(hào)，再松開(kāi)鼠標(biāo)左鍵。

4、調(diào)整行高和列寬： 鼠標(biāo)拖動(dòng)

精確調(diào)整：選擇行或列→單擊“格式”→指向“行”或“列”→單擊“行高”或“列寬”→輸入數(shù)值→單擊“確定”

選擇整個(gè)表格時(shí)，調(diào)整一行或一列，其他行或列將與調(diào)整行或列的值相同

快速得到合適列寬和行高：雙擊

5、數(shù)據(jù)對(duì)齊方式

選擇單元格→單擊“格式”→單擊“單元格”→單擊“對(duì)齊”→調(diào)整水平對(duì)齊方式、垂直對(duì)齊方式→“確定”

自動(dòng)換行：ALT+ENTER，根據(jù)列寬來(lái)調(diào)整輸入的內(nèi)容 縮小字體填充：將字體跟據(jù)單元格的大小，進(jìn)行排列 合并單元格：

選擇要合并的單元格→ “格式”→ “單元格”→ “對(duì)齊”標(biāo)簽→勾選 “合并單元格”，根據(jù)需要調(diào)整對(duì)齊方式→“確定” 選擇要合并的單元格→單擊“格式工具欄”中的“合并及居中”按鈕

在Excel中沒(méi)有折分操作，可說(shuō)為折分的操作也就是取消合并的操作。

6、添加邊框

選擇單元格→單擊“格式”→單擊“單元格”→單擊“邊框”→先選擇邊框的樣式和顏色，然后在左側(cè)選擇邊框的位置→確定 Excel表頭斜線(xiàn)設(shè)置：選擇斜線(xiàn)邊框即可。六：公式與函數(shù)：

1、公式：

①組成：“=”：引導(dǎo)符 數(shù)字：運(yùn)算的對(duì)象

單元格引用：參與運(yùn)算的單元格名稱(chēng) 運(yùn)算符：公式執(zhí)行的運(yùn)算 ②輸入編輯公式：

單擊要輸入公式的單元格→鍵入等號(hào)（=）→輸入公式內(nèi)容→“回車(chē)”

2、運(yùn)算符及引用單元格 1 運(yùn)算符號(hào)：

算術(shù)運(yùn)算符：+、-、*、/、^（脫字符）

比較運(yùn)算符：<、>、<=、>=、<>、=（TRUE是真值，F(xiàn)ALSE是假值）

文本運(yùn)算符：&(7上面的)，將兩個(gè)文本值連接起來(lái)產(chǎn)生一個(gè)連續(xù)的文體值： 引用運(yùn)算符：

：→區(qū)域運(yùn)算符→對(duì)兩個(gè)引用之間，包括兩個(gè)引用在內(nèi)的所有單元格進(jìn)行引用。，→聯(lián)合運(yùn)算符：將多個(gè)引用合并為一個(gè)引用。

空格：交叉運(yùn)算符，產(chǎn)生同時(shí)隸屬于兩個(gè)引用的單元格區(qū)域的引用。

例：B5：B15空格A7：D8 相對(duì)地址的表示方法：<列號(hào)><行號(hào)> 絕對(duì)地址的表示方法：$<列號(hào)>$<行號(hào)>

混合地址的表示方法;：$<列號(hào)>$<行號(hào)>或：<列號(hào)>$<行號(hào)> $符號(hào)代表鎖定，在公式中使用相對(duì)地址引用，引用地址（值）隨位置而變；使用絕對(duì)地址引用，引用地址（值）保持不變；使用混合引用時(shí)，誰(shuí)的前方有$符號(hào)，誰(shuí)不變。3 跨表引用：工作表名稱(chēng)！單元格名稱(chēng)

3、函數(shù)：（一種預(yù)設(shè)的公式）①組成： “=”引導(dǎo)符，函數(shù)名：表示進(jìn)行什么樣的操作，由英文單詞組成，不分大小寫(xiě)。括號(hào)：（）（在函數(shù)名后面），包括函數(shù)的參數(shù)，必須成對(duì)使用。參數(shù)：要在函數(shù)中使用的值和單元格。②輸入：

單擊要輸入函數(shù)的單元格→單擊“插入”→單擊“函數(shù)”→在“函數(shù)分類(lèi)”列表中選擇“函數(shù)類(lèi)型”，在“函數(shù)名”列表中選擇“函數(shù)”→單擊“確定”→設(shè)置參數(shù)→再單擊“確定”。

4、常用函數(shù)：

SUM（number1,number2，??）：求和函數(shù)

AVERAGE（number1,number2，??）：算術(shù)平均值函數(shù) MAX（number1,number2，??）：最大值函數(shù) MIN（number1,number2，??）：最小值函數(shù)

IF（logical_test,Value_if_true,Value_if_false）：條件檢測(cè)函數(shù) logical_test:條件。

Value_if_true：滿(mǎn)足條件執(zhí)行運(yùn)算結(jié)果。Value_if_false：不滿(mǎn)足條件執(zhí)行運(yùn)算結(jié)果。SUMIF(range,criteria,sum_range)：條件求和函數(shù) Range：為用于條件判斷的單元格區(qū)域。Criteria ：為確定哪些單元格將被相加求和的條件 Sum_range：是需要求和的實(shí)際單元格。

COUNT(Number1,Number2?Number30)：區(qū)域內(nèi)數(shù)值型參數(shù)的數(shù)目 COUNTIF(條件范圍，統(tǒng)計(jì)條件)：條件統(tǒng)計(jì)（主要用于單個(gè)條件的統(tǒng)計(jì)）

LOOKUP(查找值，查找范圍，[目標(biāo)范圍])

通常情況下查找數(shù)據(jù)的首行或首列，要求升序排列，當(dāng)查找范圍為二維引用（多行多列）時(shí)，查找最左列，返回最右列數(shù)據(jù)。VLOOKUP(查找值，數(shù)據(jù)表，序列號(hào)，[匹配條件])

[匹配條件]：可用0或1代替FALSE或TRUE；其0代表“精確查找”，1代表“近似查找”，當(dāng)為0時(shí)，支持無(wú)序查找，為1時(shí)，首列為升序排列。

當(dāng)數(shù)據(jù)表為數(shù)組時(shí)，如果為近似查找，當(dāng)沒(méi)有查找到精確值時(shí)，則返回?cái)?shù)組中小于或等于查找值的最大數(shù)據(jù)。

將區(qū)域轉(zhuǎn)換為常量數(shù)組，輸入＝區(qū)域，選擇區(qū)域，按F9即可轉(zhuǎn)換。TODAY()：返回系統(tǒng)當(dāng)前日期 NOW()：返回系統(tǒng)當(dāng)前日期和時(shí)間

EDATE(起始日期，月份)：月份為正數(shù)表示未來(lái)日期，負(fù)數(shù)表示過(guò)去日期。G 條件格式：

選擇數(shù)據(jù)區(qū)域→“格式”→“條件格式”→設(shè)置條件及滿(mǎn)足條件的格式→確定

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)記錄三

時(shí)間：4月26日 地點(diǎn)：微機(jī)室 輔導(dǎo)：耿慧敏

主

題 制作、演示PPT演示文稿 培訓(xùn)內(nèi)容

1、PPT演示文稿的概述

2、PPT演示文稿的操作與使用

3、教師實(shí)際操作，糾正一些操作錯(cuò)誤。

教學(xué)過(guò)程：

一、建立演示文稿。

1、啟動(dòng)應(yīng)用程序。

2、建立空演示文稿。

3、選定版式。

4、保存文件。

二、幻燈片的組織與放映。

組織幻燈片 ：插入新幻燈片 輸入文字 插入藝術(shù)字 插入剪貼畫(huà)。觀看放映 ：幻燈片放映——觀看放映（Ctrl+F5 或是按放映按鈕）

三、視圖。

1、Powerpoint2003中的視圖共有五種：(1)、幻燈片視圖(2)、備注頁(yè)視圖(3)、大綱視圖(4)、幻燈片瀏覽視圖(5)、幻燈片放映視圖

2、在不同的視圖方式之間進(jìn)行切換的方法：(1)、選擇“視圖”菜單。

(2)、利用編輯窗口左下方的視圖按鈕進(jìn)行切換。

四、文本框的相關(guān)操作。

1．刪除文本框方法：?jiǎn)螕粑谋究騾^(qū)域，移動(dòng)鼠標(biāo)指針到矩形邊框上，點(diǎn)右鍵選“剪切”命令。

2．插入文本框方法：“插入/文本框”命令，可選項(xiàng)有“水平”與“垂直”兩種文本框。

3．移動(dòng)和復(fù)制文本框，先單擊文本框區(qū)域選定文本框作為操作對(duì)象。

（1）移動(dòng)：鼠標(biāo)指針移動(dòng)到邊框上--按住左鍵拖動(dòng)--釋放（2）復(fù)制文本框：先按住鍵盤(pán)上的“ctrl”，同時(shí)左鍵移動(dòng)文本框

4．改變文本框的大小

5．改變文本框中文字的屬性選定文本框文字--格式--字體 6．改變文本框的屬性 選定框體－格式－占位符。共可進(jìn)行如下設(shè)置：顏色和線(xiàn)條、尺寸（大小）、位置、圖片、文本框。

五、剪貼畫(huà)、藝術(shù)字、自選圖形和圖片 1．插入剪貼畫(huà) 插入－圖片－剪貼畫(huà) 2．設(shè)置圖片格式 選中插入的剪貼畫(huà)，執(zhí)行“格式”→“圖片”，調(diào)出設(shè)置圖片格式對(duì)話(huà)框。（雙擊也可）3．藝術(shù)字：插入藝術(shù)字。插入－圖片－藝術(shù)字

4．自選圖形的繪制先必須使用“視圖”“工具欄”“繪圖”命令

(1)．自選圖形子菜單：包括“線(xiàn)條”、“連接符”、“基本形狀”、“箭頭總匯”、“流程圖”等。

(2)．繪圖子菜單 組合 取消組合 疊放次序 改變自選圖形 設(shè)置自選圖形默認(rèn)效果

六、超鏈接來(lái)改變這種線(xiàn)性結(jié)構(gòu)方式。1．插入超級(jí)鏈接 a．選中目標(biāo)。

b．“插入”→“超級(jí)鏈接”，出現(xiàn)對(duì)話(huà)框。c．單擊“瀏覽”按鈕，根據(jù)需要選定某一張幻燈片。d．單擊“確定”按鈕。

e．重復(fù)上面的操作。（對(duì)應(yīng)關(guān)系如下）對(duì)象超級(jí)鏈接指向的幻燈片

2．復(fù)制帶有超級(jí)鏈接的對(duì)象

3．保存文件和觀看放映 觀看放映過(guò)程中，將鼠標(biāo)指針移動(dòng)到帶有超鏈接的文本框上時(shí)，指針會(huì)變成手形，此時(shí)單擊，可以切換到對(duì)應(yīng)的幻燈片上了。

4．超級(jí)鏈接到其他文檔或Internet地址。5．修改超級(jí)鏈接

a、單擊選中已經(jīng)建立了超級(jí)鏈接的對(duì)象，使用“插入”→“超級(jí)鏈接”命令就可以進(jìn)行超級(jí)鏈接設(shè)置的修改了。

b、在“修改超級(jí)鏈接”的對(duì)話(huà)框中，多了一個(gè)“刪除鏈接”按鈕，可以將原鏈接清除，再修改。

6．動(dòng)作設(shè)置 超級(jí)鏈接 選中對(duì)象 幻燈片放映－動(dòng)作設(shè)置

七、幻燈片切換方式的設(shè)定 １．幻燈片放映－幻燈片切換

八、對(duì)象自定義動(dòng)畫(huà)

1．打開(kāi)“自定義動(dòng)畫(huà)窗格” 幻燈片放映——自定義動(dòng)畫(huà)（選中目標(biāo)—右擊—自定義動(dòng)畫(huà)）

2．添加動(dòng)畫(huà)效果 選中目標(biāo)——添加——選擇何時(shí)用動(dòng)畫(huà)——選擇具體一種動(dòng)畫(huà)

3．修改動(dòng)畫(huà) 選中某一對(duì)象的某一動(dòng)畫(huà)——更改（添加已變成更改）——重新選擇動(dòng)畫(huà)

4．動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置 選中某一對(duì)象的某一動(dòng)畫(huà)——修改（開(kāi)始 方向 速度）

5．更詳細(xì)設(shè)置效果 選中某一對(duì)象的某一動(dòng)畫(huà)——右擊——效果選項(xiàng)（雙擊也可）

九、聲音、影片的插入

插入——影片和聲音——文件中的影片（聲音）——找到影片（聲音）——確定

九、使用設(shè)計(jì)模板創(chuàng)建演示文稿 1．包括 內(nèi)容模板 設(shè)計(jì)模板

2．文件——新建——根據(jù)設(shè)計(jì)模板（根據(jù)內(nèi)容）

十、配色方案及幻燈片切換

1．配色方案 格式——幻燈片設(shè)計(jì) 配色方案 2．幻燈片切換 格式——幻燈片設(shè)計(jì)

十一、發(fā)布打包 文件——打包成

動(dòng)畫(huà)方案 遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)記錄四

時(shí)間：5月3日 地點(diǎn)：多媒體教室 輔導(dǎo)：楊桂榮

幻燈片的放映

——幻燈片的切換

幻燈片的切換效果就是在幻燈片的放映過(guò)程中，放完成這一頁(yè)后，這一頁(yè)怎么消失，下一頁(yè)怎么出來(lái)。這樣做可以增加幻燈片放映的活潑性和生動(dòng)性，那么如何制作呢？在幻燈片瀏覽視圖中，選中要添加切換效果的幻燈片,（如圖１)

然后單擊“幻燈片放映”菜單中的“幻燈片切換”命令。彈出“幻燈片切換”對(duì)話(huà)框，（如圖2)這些選項(xiàng)現(xiàn)在處于不可選狀態(tài)，所以是虛的。它們表示的是切換速度及應(yīng)用范圍，如果給幻燈片定義了切換，或是設(shè)置了切換聲音，它們就會(huì)變成可選狀態(tài)，就能看清了。在“效果”選項(xiàng)組中單擊下拉箭頭，打開(kāi)下拉列表框，這里面列出了四十多種切換效果，幻燈片的放映

——自定義動(dòng)畫(huà)

什么是“自定義動(dòng)畫(huà)”呢？它能使幻燈片上的文本、形狀、聲音、圖像、圖表和其他對(duì)象具有動(dòng)畫(huà)效果，這樣就可以突出重點(diǎn)、控制信息的流程，并提高演示文稿的趣味性。那么如何來(lái)操作呢？在幻燈片視圖中，選中要添加動(dòng)畫(huà)的文本框或者對(duì)象，（如圖1）

單擊右鍵選擇“自定義動(dòng)畫(huà)”，打開(kāi)“自定義動(dòng)畫(huà)”對(duì)話(huà)框，這時(shí) “效果”選項(xiàng)卡處于打開(kāi)狀態(tài)，單擊“動(dòng)畫(huà)和聲音”選項(xiàng)組中第一個(gè)列表框的下拉箭頭，在列表框中列出了幾十種動(dòng)畫(huà)效果的名稱(chēng)，我們選擇“展開(kāi)”，然后在其右邊的列表框中選擇“中部向左右”選項(xiàng)，（如圖3）

就得到了從中間向左右展開(kāi)的動(dòng)畫(huà)。我們可以預(yù)覽文本及對(duì)象的動(dòng)畫(huà)效果，觀察它們?nèi)绾喂ぷ鳎㈦S時(shí)調(diào)整，直到滿(mǎn)意為止。其它對(duì)象也能設(shè)置動(dòng)畫(huà)，幻燈片里的所有對(duì)象都能設(shè)置動(dòng)畫(huà)。在“檢查動(dòng)畫(huà)幻燈片對(duì)象”列表框中列出了本頁(yè)幻燈片中所有對(duì)象的名稱(chēng)（如圖4），處于選中狀態(tài)的就是已經(jīng)設(shè)置了動(dòng)畫(huà)的，剛才這個(gè)文本框前已經(jīng)打了個(gè)勾，說(shuō)明它已有動(dòng)畫(huà)了。我們?cè)龠x中另一個(gè)對(duì)象，這時(shí)右面的圖形中就標(biāo)明了是哪個(gè)對(duì)象被選中。（如圖5）

我們讓標(biāo)題出現(xiàn)時(shí)有聲音，打開(kāi)聲音列表框，選取“打字機(jī)”，打開(kāi)“引入文本”列表框，選擇“按字母”。（如圖6）

“按字母”是引入文本的方式，利用它可以更細(xì)致地設(shè)置文本的動(dòng)畫(huà)。比如剛才的“飛入”動(dòng)畫(huà)，如果在引入文本中選擇“整批發(fā)送”，整個(gè)文本框中的內(nèi)容就會(huì)一下子全“飛入”進(jìn)來(lái)；如果選擇“按字”，那就會(huì)按詞組飛進(jìn)來(lái)；如果選擇“按字母”，那就會(huì)一個(gè)字一個(gè)字地飛進(jìn)來(lái)。但是標(biāo)題后出現(xiàn)有些不太好,所以要調(diào)整出場(chǎng)順序。單擊“順序和時(shí)間”選項(xiàng)卡，在“動(dòng)畫(huà)順序”一欄中，我們可以看到，“標(biāo)題1”處于第三位，所以會(huì)后出現(xiàn)。選中它，點(diǎn)一下旁邊的向上的箭頭，“標(biāo)題1”向上移動(dòng)了一位，再點(diǎn)一下“標(biāo)題1”就移動(dòng)到了第一位，這樣就完成了動(dòng)畫(huà)順序的調(diào)整。（如圖7）

在右邊的啟動(dòng)動(dòng)畫(huà)選項(xiàng)中，“單擊鼠標(biāo)時(shí)”處于選中狀態(tài)，說(shuō)明動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)前要單擊一下鼠標(biāo)。如果想讓動(dòng)畫(huà)不用單擊鼠標(biāo)也能一個(gè)接一個(gè)地放，就選中下面的選項(xiàng)，“在前一事件后0秒，自動(dòng)啟動(dòng)”，還可以設(shè)置時(shí)間間隔，控制播放過(guò)程。（如圖8）

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)記錄五

時(shí)間：年5月17日 地點(diǎn)：微機(jī)室 輔導(dǎo)：李紅旭

幻燈片的放映

——記錄聲音和旁白

旁白是指講演者對(duì)演示文稿的解釋?zhuān)脘浿婆园祝笥?jì)算機(jī)要有聲卡和麥克風(fēng)。怎么錄呢？單擊“幻燈片放映”菜單的“錄制旁白”命令，出現(xiàn)“錄制旁白”對(duì)話(huà)框，里面顯示了錄音的質(zhì)量、磁盤(pán)空間和可記錄旁白的最長(zhǎng)時(shí)間。

如果沒(méi)有什么改動(dòng)，我們就單擊“確定”，開(kāi)始記錄。幻燈片將自動(dòng)運(yùn)行，并開(kāi)始記錄旁白，你現(xiàn)在就可以加入講解了。

如果要暫停記錄旁白，就單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“暫停旁白”；（如圖3）如果要繼續(xù)記錄，就單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“繼續(xù)旁白”命令。

這時(shí)就聽(tīng)不到已插入幻燈片放映中的聲音了,這是因?yàn)槁曇襞园變?yōu)先于所有其他的聲音，如果要運(yùn)行含旁白和其他聲音的演示文稿，就只播放旁白的聲音。幻燈片結(jié)束時(shí)，旁白也錄完了，這時(shí)出現(xiàn)一條信息，提示旁白已經(jīng)與幻燈片共同保存，是否保存幻燈片的排練時(shí)間，我們選擇“否”。旁白錄制完后，每張錄制了旁白的幻燈片的右下角會(huì)出現(xiàn)一個(gè)聲音圖標(biāo)，放映幻燈片時(shí)，旁白將隨之播放。

幻燈片的放映

——自定義放映

自定義放映，就是根據(jù)已經(jīng)做好的演示文稿，自己定義放映哪些幻燈片，放映的順序怎么樣。怎么做呢？單擊菜單“幻燈片放映”中的“自定義放映”命令，打開(kāi)“自定義放映”對(duì)話(huà)框。（如圖1）

單擊“新建”按鈕，打開(kāi)“定義自定義放映”對(duì)話(huà)框。

你可以從左面的幻燈片列表中選擇要放映的幻燈片，單擊“添加”按鈕，將它們加到右側(cè)的列表中。

如果幻燈片很多，可以借助Shift鍵和Ctrl鍵來(lái)選擇幻燈片。

如果某張不想放映的幻燈片被不小心加到右側(cè)列表里了，你就在右側(cè)列表中找到那一張幻燈片，按一下“刪除”按鈕放映的幻燈片后，可以靠向上

和向下

。選好要的箭頭來(lái)調(diào)整每張幻燈片的順序，都調(diào)整好了，再給這個(gè)放映起個(gè)名稱(chēng)。、按一下“確定”按鈕，剛才定義的放映情況就被加到“自定義放映”

對(duì)話(huà)框中了。（如、可以按照你的需要，把所有的自定義放映都做好，到放映幻燈片時(shí)，再打開(kāi)“自定義放映”對(duì)話(huà)框，選擇相應(yīng)的放映名稱(chēng)，再單擊一下“放映”按鈕

就行了。

幻燈片的放映

——幻燈片放映

幻燈片播放時(shí)還需要做什么嗎？從最簡(jiǎn)單的翻頁(yè)、定位，到會(huì)議記錄、指針選項(xiàng)等，都是在幻燈片放映過(guò)程中會(huì)遇到的。要想放映幻燈片是很簡(jiǎn)單的，按一下F5，或是點(diǎn)一下屏幕左下角的“幻燈片放映”按鈕就行了。當(dāng)然你也可以從菜單中找到相關(guān)命令。在放映過(guò)程中想換到上一張、下一張很簡(jiǎn)單，可以用Page Down、Page Up鍵來(lái)控制，也可以用方向箭頭來(lái)控制，還可以單擊鼠標(biāo)右鍵選擇“下一張”、“上一張”來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果只是想換到下一張還可以用空格鍵、回車(chē)鍵等。如果在放映時(shí)想放映任意一張,可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇 “定位”，再選擇“幻燈片漫游”或是“按標(biāo)題”項(xiàng)，（如圖1）

都可以通過(guò)選擇幻燈片標(biāo)題，定位到所選的幻燈片上。（如圖2）

也可以選擇“以前查看過(guò)的”項(xiàng)，快速定位到剛剛查看過(guò)的幻燈片上。在幻燈片放映過(guò)程中，還可以添加會(huì)議記錄或是查看講演者備注。如果是在網(wǎng)上討論或是開(kāi)會(huì)，就要用到會(huì)議記錄。如果你用得著的話(huà)，就單擊鼠標(biāo)右鍵，彈出的快捷菜單中能找到這些命令。（如圖3）

如果剛看了兩頁(yè)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)地方要修改，這時(shí)想退出去，就按一下ESC鍵。

幻燈片的放映

怎么在幻燈片上做標(biāo)記呢？在放映時(shí)，單擊鼠標(biāo)右鍵，在打開(kāi)的快捷菜單中選擇“指針選項(xiàng)”命令，在打開(kāi)的子菜單中選擇“繪圖筆”

這時(shí)你的鼠標(biāo)指針就變成了一支小鉛筆，你可以在幻燈片上直接書(shū)寫(xiě)或繪圖。如果你對(duì)繪圖筆顏色不滿(mǎn)意，還可以改變它。在彈出的快捷菜單中選擇“指針選項(xiàng)”命令，再選擇“繪圖筆顏色”，你就可以挑一種喜歡的顏色啦。

做這些標(biāo)記不會(huì)修改幻燈片本身的內(nèi)容，在右鍵彈出的菜單中選擇“屏幕”中的“擦除筆記”命令（如圖3），幻燈片就復(fù)原了。如果不需要進(jìn)行繪圖筆操作時(shí)，可以再次在屏幕上單擊鼠標(biāo)右鍵，在“指針選項(xiàng)”中選取“自動(dòng)”，就把鼠標(biāo)指針恢復(fù)為箭頭狀了。如果在子菜單中選擇“永遠(yuǎn)隱藏”，在放映過(guò)程中就不顯示鼠標(biāo)指針。

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)記錄六

時(shí)間：5月24日 地點(diǎn)：微機(jī)室 地點(diǎn)：雷大全

課

題 遠(yuǎn)程教育資源的利用和下載

培訓(xùn)內(nèi)容

1、遠(yuǎn)程教育資源的下載與存儲(chǔ)

2、遠(yuǎn)程教育資源的利用

3、教師實(shí)際操作，糾正一些操作錯(cuò)誤。

教學(xué)過(guò)程：

一、遠(yuǎn)程教育資源的下載

1、遠(yuǎn)程教育資源的網(wǎng)址：（只有平頂山教育城域網(wǎng)用戶(hù)可登陸）http://www.tmdps.cn/school/index.asp

打開(kāi)該網(wǎng)站，進(jìn)入課程資源，打開(kāi)人教新課標(biāo)課程，進(jìn)入了課程資源下載頁(yè)面。可以根據(jù)需要下載《教學(xué)實(shí)例》《媒體資源》《習(xí)題精選》等資源。

2、下載方法：

（1）word文檔：打開(kāi)文檔，復(fù)制文本，打開(kāi)word，進(jìn)行編輯粘貼即可；

（2）flash動(dòng)畫(huà)：首先打開(kāi)IE，清理臨時(shí)文件：打開(kāi)C:Do cuments and SettingsAdministratorLocal SettingsTemporary Internet Files這個(gè)文件夾，刪除所有文件，然后打開(kāi)flash動(dòng)畫(huà)，等打開(kāi)flash動(dòng)畫(huà)以后，進(jìn)入臨時(shí)文件夾里，下載flash動(dòng)畫(huà)即可。臨時(shí)文件夾地址：C:Documents and SettingsAdministratorLocal SettingsTemporary Internet Files 也可以通過(guò)打開(kāi)IE的工具，選擇Internet選項(xiàng)，刪除臨時(shí)文件里的文件。打開(kāi)IE打開(kāi)flash動(dòng)畫(huà)，再打開(kāi)IE里的工具，選擇Internet選項(xiàng)，單擊設(shè)置，打開(kāi)《查看文件》按鈕，選擇所需flash動(dòng)畫(huà)即可。有的也可以鼠標(biāo)右鍵，選擇“目標(biāo)另存為”，即可保存。

（3）視頻文件：?jiǎn)螕舸蜷_(kāi)視頻文件，出現(xiàn)保存對(duì)話(huà)框，選擇保存位置和改寫(xiě)文件名稱(chēng)，單擊保存即可；最好還是用迅雷等下載工具下載。

二、遠(yuǎn)程資源的利用：

1、教案實(shí)例的利用：教案實(shí)例和課件是同步的，需要好好研究教案，結(jié)合本校本班的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

2、媒體資源的利用：媒體資源很多，可以選擇性的使用。必須和教案相配套。

3、其他資源的利用：根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，可以選擇性的挑選所需的資源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｈ缱龀苫脽羝蛘咦隹ㄆㄟ^(guò)站臺(tái)演示。

三、教師實(shí)際操作：

1、教師演示完以后，教師實(shí)際操作，輪流操作；

2、指導(dǎo)教師糾正操作中的錯(cuò)誤。

3、針對(duì)教師操作中的錯(cuò)誤，再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些必須解決的問(wèn)題。

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)教案七

CAI教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

時(shí)間：6月4日 地點(diǎn)：多媒體教室 輔導(dǎo)：耿慧敏

隨著計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，多媒體課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更有效地理解所學(xué)的知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動(dòng)作用。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，如果多媒體教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會(huì)產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果，這些問(wèn)題必須引起重視，這也是我們教學(xué)改革必須認(rèn)真研究的一個(gè)新的課題。以下就這一問(wèn)題談點(diǎn)自己的看法。

一、多媒體教學(xué)應(yīng)具有必要性

我們應(yīng)糾正一個(gè)錯(cuò)誤觀念：即認(rèn)為只有在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體計(jì)算機(jī)，才算得上是現(xiàn)代化的教學(xué)法。多媒體課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，其進(jìn)步性與優(yōu)越性無(wú)可置疑，但有些傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的行之有效的教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國(guó)教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。如果為了追求現(xiàn)代化，生搬硬套計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，把本無(wú)必要使用多媒體教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也非用多媒體教學(xué)不可，其實(shí)是一種人力資源和教學(xué)資源的浪費(fèi)，結(jié)果也是一定達(dá)不到應(yīng)有的效果。在多媒體教學(xué)中存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，即教師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，然后坐在話(huà)筒前開(kāi)始上課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持著這種“在會(huì)議上作報(bào)告”的形式，這樣形式的多媒體教學(xué)的效果如何，是可想而知的。因此，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，這才是多媒體教學(xué)的精華所在。

二、多媒體教學(xué)的輔助性

所謂“CAI輔助教學(xué)”就是說(shuō)課件在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上只是起到輔助教學(xué)的作用。許多教師往往忽視了這一點(diǎn)，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，完全依賴(lài)課件進(jìn)行講授，學(xué)生由于每天面對(duì)同一種教學(xué)模式，很快就會(huì)失去新鮮感，長(zhǎng)此以往不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而降低了課堂效率。一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受，可以不使用課件，一些使用實(shí)物、掛圖、模型可以講解清楚的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實(shí)物、掛圖、模型。只有對(duì)那些復(fù)雜抽象，很難講清楚，而使用錄像、電影又不能調(diào)動(dòng)其運(yùn)動(dòng)的前后順序或控制其變化速度甚至更改顯示畫(huà)面的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)，以交互式功能形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣重點(diǎn)、難點(diǎn)才能突破，才能使學(xué)生在積累大量的感性材料基礎(chǔ)上逐漸形成正確的表象，從而取得較好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段只有與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳的教學(xué)方法，才能使多媒體手段更好的為教學(xué)服務(wù)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)代替。

在教學(xué)中，不少教師為了使用多媒體教學(xué)手段，用多媒體摸擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)是為讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲得知識(shí)，因?yàn)樗钦鎸?shí)地再現(xiàn)變化過(guò)程，所以有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過(guò)程與操作技巧，用多媒體可以摸擬一些實(shí)驗(yàn)，例如摸擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，的確有畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實(shí)驗(yàn)，因此可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決的問(wèn)題就沒(méi)有必要再用多媒體摸擬，現(xiàn)在可以借助于實(shí)物投影儀、顯微投影儀可讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)也是非常好的解決方法。

四、課件設(shè)計(jì)要注意授課對(duì)象．

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，往往忽視了授課的對(duì)象是中、小學(xué)生，還是大學(xué)生。課件設(shè)計(jì)的畫(huà)面沒(méi)有考慮到學(xué)生審美的特點(diǎn)，教師只是按照自己的欣賞眼光去設(shè)計(jì)，這樣就不能滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生對(duì)課件色彩及頁(yè)面布局的要求，自然設(shè)計(jì)出的課件就缺乏針對(duì)性，課件所起的輔助教學(xué)的作用就不能得到保障．

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件要注意其合理性：

多媒體使教學(xué)效果最優(yōu)化，關(guān)鍵還在于教師開(kāi)發(fā)、利用的教學(xué)課件是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，是否與教學(xué)內(nèi)容相適宜，課件出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是否適時(shí)、恰當(dāng)。初學(xué)課件制作的教師，總有一種成就感，為了追求豪華、吸引學(xué)生的注意力，也不管是主要內(nèi)容還是次要內(nèi)容，在課件上到處都配有聲音和動(dòng)畫(huà)，結(jié)果學(xué)生的注意力都集中在了那些動(dòng)畫(huà)和聲音上，卻忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，這不但使教學(xué)效果大打折扣，也會(huì)給執(zhí)教教師的操作帶來(lái)麻煩，導(dǎo)致事倍功半。所以開(kāi)發(fā)和運(yùn)用教學(xué)軟件時(shí)，一方面應(yīng)注意簡(jiǎn)潔明快，注重實(shí)效性、輔助性，并要重視課件的教學(xué)試驗(yàn)。另一方面要把握好軟件出現(xiàn)的最好時(shí)機(jī)：要以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)為依據(jù)，在學(xué)生無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡時(shí)出現(xiàn)。

六、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容要適量

運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息的速度很快，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無(wú)法完整地做筆記，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識(shí)的時(shí)間短于學(xué)生對(duì)其感知的時(shí)間，則是節(jié)奏過(guò)快，會(huì)造成學(xué)生感知的不充分，理解就不深刻，不透徹，從而對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問(wèn)不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果節(jié)奏過(guò)慢會(huì)造成學(xué)生的情緒渙散，由于求知欲不能得到滿(mǎn)足，同樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體呈現(xiàn)的信息量大，這就容易不自覺(jué)加大課堂容量，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”。把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。

七、應(yīng)熟練掌握多種課件設(shè)計(jì)軟件，并能根據(jù)需要綜合運(yùn)用． 高水平的課件設(shè)計(jì)教師，應(yīng)能同時(shí)掌握多種課件設(shè)計(jì)的軟件工具。一個(gè)較高質(zhì)量的教學(xué)課件，不只是單獨(dú)通過(guò)一個(gè)課件設(shè)計(jì)平臺(tái)來(lái)制作的，它需要借助多種軟件工具配合使用．譬如：以“方正奧思”為課件設(shè)計(jì)平臺(tái)，同時(shí)，還可運(yùn)用Ulead VideoStudio 6(會(huì)聲會(huì)影)視頻處理軟件，Photoshop圖像處理軟件，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件等多種軟件工具，設(shè)計(jì)出你想要的圖像、圖片或按鈕，以達(dá)到課件設(shè)計(jì)的創(chuàng)意效果，增強(qiáng)課件的技術(shù)含量。

從目前我國(guó)多媒體CAI課件輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的多樣化、科學(xué)化得到了迅速的發(fā)展，隨著教師辦公自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)，教師教學(xué)課件的操作，設(shè)計(jì)技術(shù)已得到廣泛的普及，這就要求教師在使用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意更好地把握教學(xué)課件的使用，掌握更先進(jìn)的課件設(shè)計(jì)技術(shù)，制作出較高質(zhì)量的教學(xué)課件，為促進(jìn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

第五篇：六上校本教案

第一課時(shí) 聞官軍收河南河北

教學(xué)目的：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人為收復(fù)失地而喜悅的心情，感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人喜悅之情愛(ài)國(guó)之心。教學(xué)關(guān)鍵：

將時(shí)代背景和重點(diǎn)詞句相結(jié)合來(lái)理解體會(huì)。教具準(zhǔn)備：

讓學(xué)生課前收集安史之亂和杜甫生平材料。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們知道“詩(shī)圣”是誰(shuí)嗎？（杜甫）誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下杜甫？（指名說(shuō)）那么，你們知道杜甫又被稱(chēng)為什么？（詩(shī)史）為什么？（教師簡(jiǎn)單介紹杜甫生活年代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和他詩(shī)歌的特點(diǎn)）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫生平的第一首快詩(shī)《聞官軍收河南河北》（板書(shū)課題）

二、初讀古詩(shī)

１、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。２、指幾名學(xué)生讀詩(shī)，教師正音，指導(dǎo)讀好節(jié)奏。

三、解題，介紹社會(huì)背景

讓學(xué)生解釋詩(shī)題。教師介紹杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

四、組織小組討論

這首詩(shī)是詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)叛亂平定了，國(guó)家統(tǒng)一了，故鄉(xiāng)收復(fù)了而寫(xiě)的，全詩(shī)洋溢著作者的喜悅之情。那么，從那些詩(shī)句中表現(xiàn)出來(lái)的？

（學(xué)生分小組討論交流）

五、組織全班討論

小組討論完，進(jìn)行全班討論交流，理解詩(shī)意的同時(shí)側(cè)重幫助學(xué)生感受詩(shī)人的喜悅心情與愛(ài)國(guó)之情，并且適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。

討論中引導(dǎo)學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞句：

第一、二行：涕淚滿(mǎn)衣裳。（高興得淚水把衣裳都浸濕了）詩(shī)人為何而哭？（為自己，為家人，更是為國(guó)家。）

第三、四行：愁何在 喜欲狂（體會(huì)愁與喜鮮明對(duì)比）

第五、六行：放歌 縱酒（大口喝酒，大聲吟誦）（引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人內(nèi)心無(wú)比喜悅，興高采烈，手舞足蹈的樣子，這就是為國(guó)而喝酒，為國(guó)而歌唱。）

第七、八行：即 穿 便 向（體會(huì)幾個(gè)字準(zhǔn)確刻畫(huà)出詩(shī)人還鄉(xiāng)的急迫心情。）

六、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦古詩(shī)

教師范讀（體會(huì)“快詩(shī)”的特點(diǎn)）個(gè)人讀（適當(dāng)指導(dǎo)）齊讀，試背。

七、向?qū)W生推薦幾首杜甫的名作來(lái)欣賞（結(jié)課）

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》《月夜》《歸雁》

第二課時(shí)

示 兒

教學(xué)目標(biāo)：

理解詩(shī)句大意。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀 教學(xué)重點(diǎn) :

弄懂陸游臨終前最牽掛的事的原因 教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣談話(huà)，導(dǎo)入新課。

1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著5000年的悠久歷史和燦爛的文化，其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠.人們都說(shuō)：胸有詩(shī)書(shū)氣志華，讀詩(shī)可以使人靈秀，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操，以前同學(xué)們學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的好詩(shī)——《示兒》。（板書(shū)課題）

2、簡(jiǎn)介作者：對(duì)于這首詩(shī)很多同學(xué)都很熟悉，你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧（交流搜集到的資料）。

（陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他生在民族矛盾尖銳、國(guó)勢(shì)危迫的時(shí)代。當(dāng)時(shí)，淮河以北的廣大地區(qū)被金人占領(lǐng)，他一生渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，但始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。只能用他的詩(shī)歌來(lái)表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)民族的憂(yōu)慮。）

3、揭示課題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景：〈示兒〉這首詩(shī)是在陸游86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的一首詩(shī)，現(xiàn)在你知道“示兒”是什么意思嗎？這首詩(shī)堪稱(chēng)陸游詩(shī)中擲地有聲地壓卷之作。這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀嗎？

（二）自由讀這首詩(shī)。

1、自由讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通。

2、指名朗讀。

（三）學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，句子讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)？

1、回憶學(xué)法。說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。（了解詩(shī)人、理解詩(shī)題、明白詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情、想象意境、感情朗讀、背誦詩(shī)文）

2、自讀古詩(shī)。請(qǐng)你借助課后的注釋和工具書(shū)，自讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。

3、全班交流：現(xiàn)在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多的收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了些什么？

4、過(guò)渡：一位86歲高齡的老人在臨終之際還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一，此時(shí)此刻你能體會(huì)到詩(shī)人是懷著怎樣一份感情寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎？結(jié)合你所搜集到的資料請(qǐng)你大聲地再讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情。然后在小組里交流一下。

5、學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)作者的感情。

6、小結(jié)：陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，他等啊，盼啊，這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十六歲了，北方還沒(méi)有傳來(lái)好消息，矢志不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲，當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來(lái)說(shuō)未完的心事和無(wú)窮的希望”時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。一切愛(ài)國(guó)之士讀到這樣的詩(shī)句，怎能不潸然淚下？

7、有感情齊讀。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合，體驗(yàn)情感

1、同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到700多年前這位偉大詩(shī)人的病榻前，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然久病纏身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收復(fù)，祖國(guó)不能統(tǒng)一，他面容枯瘦，眼神里卻滿(mǎn)含期待和信念，他用緩慢而深沉的語(yǔ)調(diào)表達(dá)人死之后萬(wàn)事皆了無(wú)牽掛的曠達(dá)和淡定，但又希望你能在家祭的時(shí)候，要告訴他中原收復(fù)的消息。面對(duì)這樣的父親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)！

2、全班交流，評(píng)價(jià)。

3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)這位愛(ài)國(guó)詩(shī)人的崇敬吧！有能力的同學(xué)可以嘗試背誦。

第三課時(shí) 大風(fēng)歌

教學(xué)目標(biāo)

1、要粗知大意，把握思想感情。

2、理解并鑒賞詩(shī)的精練概括的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題《大風(fēng)歌》

1、朗讀古詩(shī)

2、簡(jiǎn)介作者及背景

劉邦（公元前256年～公元前195年），沛郡豐邑（現(xiàn)在中國(guó)東南部江蘇豐縣）人，字季，有的說(shuō)小名劉季。因?yàn)楸豁?xiàng)羽立為漢王，所以建國(guó)時(shí)定國(guó)號(hào)為“漢”。因?yàn)槎ǘ奸L(zhǎng)安，為了和后來(lái)劉秀建都洛陽(yáng)的“漢”區(qū)別，歷史上稱(chēng)為“西漢”。

二、交流

1、第一句最好，幾乎就是氣概、氣魄本身的形象，經(jīng)典地表達(dá)了氣魄本身。“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”，那就是氣魄的形象。大風(fēng)起，直入云端，吹動(dòng)云飛揚(yáng)，抬手起步，就已經(jīng)雄渾至極了。有激揚(yáng)之氣，卻又渾然雄闊，廓闊而又充實(shí)。“威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”，威加海內(nèi)，在第一句騰空而起上了云霄之后，又呼嘯著向周?chē)暮；\罩。那種向四處飛散讓自己空虛化的勢(shì)頭被自己有意地進(jìn)一步強(qiáng)化。在感到榮耀、志得意滿(mǎn)并強(qiáng)化了氣魄的同時(shí)，其實(shí)也是進(jìn)一步地將自己拴在這個(gè)龐大的“海內(nèi)”之上了，捆綁在上面了。需要說(shuō)明的是，第一句還可以說(shuō)是客觀的，這句則明顯是自己主觀主動(dòng)，出自于心理的滿(mǎn)足與得意。

“安得猛士兮守四方”，想必是內(nèi)心真實(shí)的想法、真實(shí)的擔(dān)憂(yōu)。可是，漢初人才濟(jì)濟(jì)，英雄輩出，又哪里缺少猛士？韓信，英布，彭越，都曾是帳下不二選的猛士，可都被劉邦消滅了。哪里還能再來(lái)勇士？你自己威加海內(nèi)了，自然再無(wú)猛士替你守四方。你占了天下，就只有你自己守，沒(méi)人替你，有人替你你也不放心。總想有猛士替你守四方，有了又不放心而將他們拿掉。于是，就總在找，總也找不到。這也就是所謂必然的蒼涼吧。

2、指導(dǎo)朗讀

本詩(shī)可有兩種讀法，一種是輕讀，一種是重讀。輕讀就是只體會(huì)那形式，體會(huì)第一句的雄渾，第二句的得意，第三句則只看猛士與四方，隨著詩(shī)的獨(dú)特氣路去搖蕩性情；重讀就是體會(huì)內(nèi)心，體會(huì)那突然的失力，體會(huì)第三句的蒼涼以及回卷而來(lái)的宿命之感。輕讀重讀，一詩(shī)兩面；雄渾蒼涼，得意失意，萬(wàn)事也正是如此平衡。宿命的迷障，猶如蒼蠅碰壁，九死而不得回頭。

三、拓展活動(dòng)

1、這首詩(shī)氣勢(shì)很大，歷代以來(lái)人們都推崇備至。被譽(yù)為“氣概遠(yuǎn)大”，“千古氣概之祖”，“天縱英作”，“壯麗而奇?zhèn)ァ保按髿獍蹴纭钡鹊取Ｄ氵€能寫(xiě)出哪些這樣的名句？

2、背誦這首詩(shī)

第四課時(shí) 冬夜讀書(shū)示子聿

一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入

1、我們以前學(xué)過(guò)哪些 古詩(shī)？同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)。剛才大家背誦的古詩(shī)中，有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呢？

2、由學(xué)生背誦《示兒》導(dǎo)入。

3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這首《冬夜讀書(shū)示子聿》。（出示詩(shī)文）

二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書(shū)示子聿》 1.簡(jiǎn)介陸游。（出示陸游簡(jiǎn)介）是的，陸游具是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他有多方面文學(xué)才能，尤其以詩(shī)的成就為最。自言“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”，今尚存九千三百余首。其中許多詩(shī)篇抒寫(xiě)了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣(mài)國(guó)賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情。他生前即有“小李白”之稱(chēng)，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高的地位。2 指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)

(1)、冬夜讀書(shū)示子聿

第一句是什么意思？（結(jié)合看圖、組詞來(lái)理解）

（出示：示：指示、訓(xùn)示）子聿,陸游的小兒子，陸聿是陸游的最小的兒子，54歲時(shí)生。

陸游非常愛(ài)看書(shū)。有一年冬天，他正在書(shū)房讀書(shū)，讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是，叫來(lái)小兒子教育他。

題意：用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想教育兒子子聿。那他教育兒子什么些什么？（2）（出示：古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。）

遺：即保留。“無(wú)遺力”，即無(wú)保留，竭盡全力之意。始：才

這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。古人讀書(shū)孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語(yǔ)故事嗎？

（3）首句是對(duì)古人刻苦做學(xué)問(wèn)精神的贊揚(yáng)。次句是說(shuō)做學(xué)問(wèn)的艱難。只有從少年開(kāi)始，養(yǎng)成良好習(xí)慣，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，并經(jīng)過(guò)幾十年的努力，最后才能有所成就。

這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問(wèn)的艱難來(lái)告誡自己的兒子：做學(xué)問(wèn)一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書(shū)）（4）指名讀前兩句，齊讀,指導(dǎo)讀。

讀這兩句，要注意突出“無(wú)遺力”，并讀出“少壯工夫”與“老始成”的對(duì)比的味道，強(qiáng)調(diào)做學(xué)問(wèn)必須日積月累，甚至不惜花費(fèi)畢生精力，付出異常艱辛的勞動(dòng)。過(guò)渡：在這首詩(shī)里，詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)要堅(jiān)持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來(lái)一事無(wú)成，后悔莫及。另一方面，特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)的功夫要下在“哪里”？（5）（出示：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。）

“紙上得來(lái)”，指的是書(shū)本知識(shí)。絕知:指深入、透徹地理解。躬行:就是指親自去實(shí)踐。

（6）說(shuō)說(shuō)第三、四兩行詩(shī)的意思。

從書(shū)本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過(guò)實(shí)踐才行。體味第三、四句的含意。第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書(shū)本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。這也是做學(xué)問(wèn)的訣竅。

孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問(wèn)，固然很重要，但僅此還不夠，因?yàn)槟侵皇菚?shū)本知識(shí)，書(shū)本知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能否符合此時(shí)此地的情況，還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)。只有這樣才能把書(shū)本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。一個(gè)既有書(shū)本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問(wèn)的人。（板書(shū)）（7）指名讀后兩句，齊讀，指導(dǎo)讀。

讀這兩句時(shí)，要注意突出“要躬行”讀出“紙上得來(lái)”與“躬行”即“知”與“行”對(duì)比的味道，強(qiáng)調(diào)要獲得真知，關(guān)鍵在于“行”即必須親自實(shí)踐。（8）、評(píng)讀。（8）、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（9）、請(qǐng)你用成語(yǔ)來(lái)形容剛才“陸游”在教育他兒子時(shí)的態(tài)度。（循循善誘 語(yǔ)重心長(zhǎng) 意味深長(zhǎng) ……）

請(qǐng)你也來(lái)循循善誘、語(yǔ)重心長(zhǎng)地來(lái)讀一讀詩(shī)歌吧。（10）、提問(wèn)：讀懂了這首詩(shī)，你覺(jué)得感受最大、印象最深的是哪一句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)你的理由，和大家交流你的想法。（11）練說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生大膽、充分地發(fā)表自己的看法。

（四）鞏固古詩(shī)

今天我們把這首《冬夜讀書(shū)示子聿》學(xué)完了，老師想考考你們是否真正學(xué)會(huì)了！（出示）

《冬夜讀書(shū)示子聿》是南宋詩(shī)人（）用自己冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿。他在詩(shī)中一共講了這幾個(gè)道理：（1）學(xué)習(xí)知識(shí)必須要有（）、（）的精神；（2）一個(gè)既有（），又有（）的人，才是真正有學(xué)問(wèn)人。《冬夜讀書(shū)示子聿》中，贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問(wèn)的詩(shī)句是（）；說(shuō)明做學(xué)問(wèn)是一件很艱難的事是（）這句詩(shī)。

（五）、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)

（六）、拓展延伸

1、除了今天所學(xué)到的這首告訴我們做學(xué)問(wèn)的道理的古詩(shī)外，你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)的名言、警句？

2、贈(zèng)送古人的讀書(shū)詩(shī)來(lái)勸勉學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。

陶淵明“盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不等人。”

希望同學(xué)們珍惜時(shí)光，發(fā)憤讀書(shū)，都能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代好少年！

（七）、布置作業(yè)

課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書(shū)，長(zhǎng)大有所作為！

第五課時(shí) 觀書(shū)有感

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。會(huì)寫(xiě)“鑒”“徘徊”。

2．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)”

的深刻道理。

3．激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)競(jìng)答，揭示課題

同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們很愛(ài)看書(shū)，我想考考你們，請(qǐng)說(shuō)出這首詩(shī)的作者，好嗎？（出示幻燈片）

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

同學(xué)們說(shuō)的真好。我們的祖國(guó)有著五千年的文明史。自古以來(lái)，中華大地，文人輩出，宋朝的朱熹就是其中的一位偉大的思想家和教育家。

出示有關(guān)朱熹的資料。朱熹一生勤奮讀書(shū)，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：（板書(shū)課題）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

1．自學(xué)古詩(shī)

自學(xué)要求：

（1）看看圖畫(huà)，讀讀全詩(shī)；

（2）理解詩(shī)中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；

（3）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象；

（4）記下不懂的問(wèn)題。

2．交流自學(xué)情況

（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？（出示全詩(shī)，指讀）

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？

（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫(huà)）

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩(shī)意

“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。

“徘徊”是什么意思？（來(lái)回地走。）

借助圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

這兩句詩(shī)，描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色（板書(shū)：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗誦這兩句詩(shī)。（配樂(lè)讀）你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）

師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水）

（4）那后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩(shī)意.“渠”是什么意思？（出示幻燈片：渠在字典中的解釋?zhuān)┠牡茫趺磿?huì)。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?．誰(shuí)能讀好這首詩(shī)？（配樂(lè)朗讀）5．背誦這首詩(shī)。

三、理解哲理

1．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎？還有什么問(wèn)題呢？

引出：這首詩(shī)寫(xiě)的明明是池塘的水，可是詩(shī)的題目是“觀書(shū)有感”。池塘的水和讀書(shū)有著怎樣的聯(lián)系呢？

只有源源不斷的活水流進(jìn)，池水才能＿＿＿＿ ＿＿＿＿

。只有不斷地讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，我們才能__________。2．交流，指答。

四、總結(jié)：

這首詩(shī)中的“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”這兩句詩(shī)更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）

第六課時(shí) 書(shū)湖陰先生壁

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課生字、詞，有感情地朗讀古詩(shī)。

2．能展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)句描繪的景象，體會(huì)詩(shī)句意境及詩(shī)人表達(dá)的情感。

3．賞析詩(shī)句，培養(yǎng)審美情趣。

4．背誦兩首古詩(shī)，吟詠積累相關(guān)優(yōu)美詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．能展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)句描繪的景象，體會(huì)詩(shī)句意境及詩(shī)人表達(dá)的情感。

2．賞析詩(shī)句，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)過(guò)程

1．回憶我們學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的步驟和方法，我們首先讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀明白大意；其次，我們悟：悟詩(shī)句意境，悟詩(shī)人表達(dá)的情感；最后我們欣賞妙詞佳句，欣賞相關(guān)詩(shī)文。那，你能試著用這種方法學(xué)習(xí)第二首詩(shī)嗎？

2．讀：

①讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏；

②讀懂大意：看圖，結(jié)合注釋?zhuān)阕x出了什么信息？本詩(shī)是（誰(shuí)）在（什么地方）寫(xiě)的？前兩行主要寫(xiě)了、；后兩行主要寫(xiě)了、。

③聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)讀得怎么樣？七言四頓，讀得準(zhǔn)確又有節(jié)奏。你是這樣讀的嗎？再試試吧。在反復(fù)的讀中你獲得了些什么信息呢？

3．悟：

①邊讀邊想象詩(shī)中描述的景象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

②一、二兩行可以看出胡陰先生 ；三四兩句用的是 的修辭手法，寫(xiě)出山水對(duì)胡陰先生的 之情；整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)胡陰先生的 之情。

4、賞

讓我們一起來(lái)分享一下學(xué)習(xí)成果吧！（PPT）從描述中，我們不難看出，第一、二兩行通過(guò)寫(xiě)庭院的干凈整潔以及親自栽種，突出了胡陰先生樸實(shí)勤勞、十分富有生活情趣；而三四兩行寫(xiě)山水前來(lái)送美，其實(shí)是用了擬人、對(duì)偶的修辭手法，引用了“護(hù)田”和“排闥”兩個(gè)典故，寫(xiě)出了山水對(duì)胡陰先生的喜愛(ài)之情；但不管是庭院的美還是寫(xiě)門(mén)前的美，詩(shī)人主要是為了表達(dá)什么情呢？是對(duì)胡陰先生的敬仰之情。所以才把這首詩(shī)題寫(xiě)在了胡陰先生的屋壁上。

那你能試著讀出這種敬仰之情嗎？（范讀）

小結(jié)：這兩首詩(shī)分別描寫(xiě)的什么季節(jié)的景色？能總結(jié)一下嗎？



第七課時(shí) 惠崇春江曉景

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解兩首古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美；體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩(shī)并會(huì)默寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：

（一）出示《春江曉景》圖，簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1．簡(jiǎn)介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。

3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

（二）自讀詩(shī)句，初步理解詩(shī)句的意思

1．熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

2．組內(nèi)交換意見(jiàn)，掃除障礙。

3．指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（三）深入探究，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）。

2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩(shī)中具體景物，展開(kāi)豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫(huà)面。

②用自己的話(huà)描繪畫(huà)面內(nèi)容。

3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

明確：桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。

（四）小結(jié)

1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

2．“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？

明確：這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1．對(duì)照畫(huà)面朗讀。

2．背誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。

第八課時(shí) 題臨安邸

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，啟發(fā)學(xué)生理解古詩(shī)的意思及詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩(shī)。

3、感受詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)過(guò)程： 一談話(huà)導(dǎo)入: 同學(xué)們，上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了陸游的哪首詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？ 這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《題臨安邸》 自學(xué)生字，熟讀詩(shī)文。

現(xiàn)在，我們來(lái)做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求去自學(xué)，學(xué)完后再跟同桌交流。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲？（學(xué)生講解字結(jié)構(gòu)、意思、組詞、書(shū)寫(xiě)時(shí)注意、形近字。）③ 全班齊讀。

三、品讀詩(shī)句，悟情悟境。

通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)理解了詩(shī)意。可是要想讀出感情，這還不夠，我們還得了解這首詩(shī)的作者及它的寫(xiě)作背景。我們先來(lái)看看它的作者。誰(shuí)來(lái)介紹一下這首詩(shī)的作者？

（一）了解作者。

同學(xué)們根據(jù)自己搜集的資料，介紹林升。教師相機(jī)補(bǔ)充。（你介紹了一個(gè)非常有價(jià)值的信息。）

（二）了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。我們?cè)賮?lái)看看這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。

１、學(xué)生介紹。（預(yù)習(xí)真充分，給我們介紹了南宋、北宋的相關(guān)資料；看得真深遠(yuǎn)。）

２、（課件出示遺民戰(zhàn)亂圖和權(quán)貴尋歡作樂(lè)圖）學(xué)生觀察，說(shuō)你看到了什么，想到了什么？

３、（課件出示北宋和南宋版圖）教師激情小結(jié)。北宋到南宋國(guó)土面積減少了一半，但南宋的統(tǒng)治者還在尋歡作樂(lè)。

（四）品讀詩(shī)句，悟情悟境。

看到此情此景，你們的心情怎樣？（憤怒、責(zé)問(wèn)）讓我們帶著這種語(yǔ)氣來(lái)朗讀這首詩(shī)吧！１、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

當(dāng)時(shí)的南宋金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，那些王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？

２、自主學(xué)習(xí)思考,小組交流自學(xué)情況。教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

①“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？（天天如此，永遠(yuǎn)也醒不過(guò)來(lái)。）

（生：我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。生：我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑啵枧畟優(yōu)樗麄兲瑁W(xué)生想象說(shuō)話(huà)

②在這幫酒囊飯袋的眼中，杭州還是杭州嗎？（課件出示《清明上河圖》，教師解說(shuō)：汴州又稱(chēng)汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)百萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。北宋畫(huà)家張擇端的這幅《清明上河圖》，生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看——街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)車(chē)往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的氣象啊！但是，這一切的一切，從城門(mén)被金兵攻破的那一刻起，從兩個(gè)皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無(wú)情地?cái)嗨驮谶@批酒囊飯袋的手中。是啊，無(wú)論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂(lè)嗎？他們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華如織的汴州，難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫(huà)的杭州嗎？）

③想到這些，我們?cè)跄懿唤辜保课覀兒驮?shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

五、拓展，升華詩(shī)情。

①北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學(xué)生齊讀《題臨安邸》。在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？正因?yàn)樗麅?nèi)心無(wú)比憤慨，所以他將心中的憤慨融入到這首詩(shī)內(nèi)，題寫(xiě)在旅店的墻壁上，所以這首詩(shī)題目為題臨安邸。

②面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，你想說(shuō)些什么？生：我想對(duì)他們說(shuō)，該醒醒了，不然金兵就打過(guò)來(lái)了。

（生：我想對(duì)他們說(shuō)，快去把失去的領(lǐng)土收回來(lái)吧！

生：我想對(duì)他們說(shuō)，你們不要再醉生夢(mèng)死了，也去看看老百姓在怎么過(guò)吧！

③師：強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿(mǎn)江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。（課件播放《滿(mǎn)江紅》）

師：讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳?lè)聲中結(jié)束今天的這一課吧！

第九課時(shí) 春望

教學(xué)目標(biāo)

1、在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)歌的字面意思，把握詩(shī)歌整體含義。

2、讀出詩(shī)歌的感情 感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格

3、感受詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)主義及詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民悲己的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)主義情懷。教學(xué)難點(diǎn)：

讀出詩(shī)歌的感情 感受杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入: 今天，我們就穿過(guò)歷史的煙云，回到唐朝，去走進(jìn)這位詩(shī)人，去感知一種苦難，體驗(yàn)一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩(shī)。作者介紹:

1、幻燈片出示杜甫畫(huà)像，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)。(先請(qǐng)同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識(shí))然后老師簡(jiǎn)要補(bǔ)充杜甫生平、思想。

2、介紹《春望》寫(xiě)作背景，揭示課題。“

二、初讀詩(shī)篇，整體感知:

1、老師先泛讀一遍，然后出示幻燈片，認(rèn)讀生詞

2、個(gè)別學(xué)生范讀，教師正音

3、齊讀

三、合作研讀，品味意境，交流感受。

（一）簡(jiǎn)單講一下律詩(shī)，律詩(shī)是詩(shī)歌中的一種體裁，分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三四句叫頷聯(lián)，五六句叫頸聯(lián)，七八句叫尾聯(lián)。（出示幻燈片，逐句翻譯詩(shī)句）

1、國(guó)破山河在，城春草木深。

譯文：故國(guó)淪亡，空留下山河依舊，春天來(lái)臨，長(zhǎng)安城中荒草深深。

引導(dǎo)學(xué)生想象：和平年代繁華的國(guó)都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。）

對(duì)比——而今，叛軍占領(lǐng)的長(zhǎng)安城只見(jiàn)草木不見(jiàn)人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速稍慢。

2、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

譯文：感嘆時(shí)局，看到花開(kāi)也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴也禁不住心中驚悸。

提問(wèn)：花香鳥(niǎo)語(yǔ)是最美好的事物，能夠給人帶來(lái)愉快的心情，但詩(shī)人卻為何對(duì)花落淚、聞鳥(niǎo)驚心呢？

3、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

譯文：戰(zhàn)火連綿，久久不息，家書(shū)珍貴，足抵得上萬(wàn)兩黃金。質(zhì)疑：薄薄的家書(shū)怎值萬(wàn)兩黃金呢？

答：親人的平安，親人的健康比萬(wàn)兩黃金還珍貴。

4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。

譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要插不上頭簪。

明確：老師可以告訴大家，當(dāng)時(shí)杜甫年紀(jì)45歲，同學(xué)們認(rèn)為杜甫年紀(jì)大嗎？沒(méi)錯(cuò)，不大，45歲正直壯年，可是詩(shī)人已經(jīng)滿(mǎn)頭白發(fā)，這是為什么啊？沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)槎鸥λ麑⒆约旱南才?lè)與國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，為祖國(guó)，為百姓白了頭發(fā)，那么我們來(lái)總結(jié)一下杜甫是怎樣一位人呢？ 總結(jié)：愛(ài)國(guó)，眷戀親人。

同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩(shī)人，那么接下來(lái)，同學(xué)們回顧全詩(shī)，帶著杜甫對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)與擔(dān)憂(yōu)之情有感情重讀此時(shí)，配樂(lè)朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）

主題探討: 全詩(shī)通過(guò)寫(xiě)作者春天望見(jiàn)的長(zhǎng)安城的景象，表達(dá)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、眷戀親人的感情。

第10課時(shí) 送杜少府之任蜀州

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。

2．了解詩(shī)歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。3．通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，人們?cè)谕约旱募胰恕⑴笥央x別時(shí)，心情總是難過(guò)的，免不了要講些祝福的話(huà)語(yǔ)，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來(lái)。這當(dāng)然時(shí)人之常情，毫不足怪的。但是，詩(shī)作為藝術(shù)，如果把這些都寫(xiě)進(jìn)去的話(huà)，就會(huì)讓人覺(jué)得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

二、文學(xué)常識(shí)：

王勃，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。

三、讀：語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏

四、釋題

“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。

五、賞析

首聯(lián)描寫(xiě)了那些景物？第一句與第二句描寫(xiě)景物特點(diǎn)上有什么不同? 現(xiàn)在大家可以想象一下，詩(shī)人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下，抬頭看看長(zhǎng)安城，再?gòu)埻幌率裰莸姆较颍e目千里，無(wú)限依依，那送別的情意就自在其中了。“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”（名句）

——五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。

遠(yuǎn)離分不開(kāi)真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。” ——合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。

沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ)）9.小結(jié)

這首詩(shī)樂(lè)觀開(kāi)朗，沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因

五、課后作業(yè)

1.課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較 2.背誦全詩(shī)

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

——《贈(zèng)汪倫》·李白 “勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”

——《送元二使安西》·王維 “莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”

——《別董大》·高適 “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”

——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》·李白

第11課時(shí) 登幽州臺(tái)歌

前/不見(jiàn)/古人，后/不見(jiàn)/來(lái)者。念/天地/之/悠悠，獨(dú)/愴然/而/涕下。詩(shī)人孤單寂寞、悲哀苦悶的情緒提問(wèn)：

前代的賢君既不可復(fù)見(jiàn)，后來(lái)的賢明之主也來(lái)不及見(jiàn)到，自己真是生不逢時(shí)；當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見(jiàn)茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，（而自己卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來(lái)，愴然流淚了。

一、背景分析

1.有沒(méi)有同學(xué)對(duì)幽州臺(tái)了解的？（幽州臺(tái)：又稱(chēng)燕臺(tái)，史傳燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺(tái)）

幽州：郡名，唐屬河北道，治薊，故城在今北京市西南。幽州臺(tái)：即薊丘、燕臺(tái)。因燕昭王置金于臺(tái)延天下士，又稱(chēng)黃金臺(tái)。故址在今北京德勝門(mén)外。學(xué)生回答，教師補(bǔ)充

2．看最后一句，作者在高處觀景，為何會(huì)“愴然”呢？

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)大意及注釋試著分析古詩(shī)中具體表現(xiàn)的作者情感，學(xué)生可以根據(jù)古詩(shī)中的詞或字來(lái)對(duì)應(yīng)作者的情緒

如：“獨(dú)”說(shuō)明了作者的孤單 “愴然”表現(xiàn)了作者的悲哀與苦悶 體會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，讓學(xué)生自己思考作者當(dāng)時(shí)的思想感情。

二、通讀，劃分節(jié)奏

三、提問(wèn)：此詩(shī)的后兩句為什么會(huì)多了一個(gè)字？

“之”、“而”在這里表示音節(jié)的停頓，是虛字，它們的用處是使此詩(shī)的音節(jié)舒緩流暢，體現(xiàn)了作者無(wú)可奈何、長(zhǎng)嘆的情景

通過(guò)對(duì)后兩句的理解，讓學(xué)生根據(jù)停頓進(jìn)行朗讀，加深對(duì)古詩(shī)的印象。

四、作業(yè)：誦讀

一、“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。”其中的“人”“者”是指什么人？ 任人唯賢的人。

二、“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，抒發(fā)了一種怎樣的情感？

--------不被賞識(shí)，無(wú)人能理解的孤獨(dú)和悲憤。

三、這首詩(shī)歌，哪兩句是直抒胸臆？ 念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！

四、《登幽州臺(tái)歌》為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

作者孤獨(dú)地站在幽州臺(tái)上，仰首責(zé)問(wèn)蒼天。大地茫茫，空闊寂寥，沒(méi)有一個(gè)知音，內(nèi)心滿(mǎn)懷悲憤。

五、這首詩(shī)歌，句式有何特點(diǎn)？這有什么作用？

前兩句，每句五字，三個(gè)停頓，音節(jié)比較短促，傳達(dá)了詩(shī)人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣。后兩句，各增加了一個(gè)虛詞，每句六字，四個(gè)停頓，音節(jié)比較舒徐流暢，表現(xiàn)了詩(shī)人無(wú)可奈何、曼聲長(zhǎng)嘆的情景。全詩(shī)句法長(zhǎng)短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

六、探究性學(xué)習(xí)

《登幽州臺(tái)歌》是中國(guó)唐代詩(shī)人陳子昂所作的最為著名的唐詩(shī)，體裁屬樂(lè)府。這是一首吊古傷今的生命悲歌。“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”中的“古人”和“來(lái)者”，都是指像燕昭王和郭隗那樣禮賢下士、重用人才的明君和賢臣。這首詩(shī)通過(guò)抒發(fā)詩(shī)人登樓遠(yuǎn)眺，憑今吊古所引起的無(wú)限感慨，深刻地揭示了封建社會(huì)中正直，多才而遭遇困厄的知識(shí)分子遭受壓抑的境遇，表達(dá)了他們?cè)诶硐肫茰鐣r(shí)孤寂郁悶的心情，具有深刻的典型社會(huì)意義。

陳子昂（661-702），字伯玉。梓州射洪人（今四川射洪）。年輕時(shí)性格豪爽（少任俠）。二十四歲中進(jìn)士，以上書(shū)論政，為武則天所贊賞，拜麟臺(tái)正字，轉(zhuǎn)右拾遺。直言敢諫，所陳多切中時(shí)弊。

其詩(shī)風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力，有《陳伯玉集》傳世。

七、背默過(guò)關(guān)