第一篇：健康教案五上

《健康教育》教學設(shè)計

五年級上冊

肥城市陶陽礦學校 張士同

第一課 飲食適度習慣好

教學目標：

1、情感與態(tài)度

（1）讓兒童認識到養(yǎng)成良好飲食衛(wèi)生習慣的重要性；（2）認識到不挑食，營養(yǎng)全面對自己的成長是非常重要的；（3）培養(yǎng)學生對飲食的科學態(tài)度。

2、行為與習慣

通過活動培養(yǎng)學生不挑食，注重營養(yǎng)搭配的良好飲食習慣。

3、知識與技能

幫助學生了解淺顯的營養(yǎng)學知識，知道各種食物中所含的營養(yǎng)是不同的，但都是人體生長發(fā)育所必需的；認識到偏食會造成不良的后果。

教學重點：通過活動培養(yǎng)學生不挑食，注重營養(yǎng)搭配的良好飲食習慣

教學難點：讓兒童認識到養(yǎng)成良好飲食衛(wèi)生習慣的重要性。培養(yǎng)學生對飲食的科學態(tài)度。操作器材：學生搜集生活中一日三餐的食物 教學過程：

一、聯(lián)系生活，談話導入。

一提到吃，你們肯定有很多話想說，告訴老師，你最喜歡吃什么？不喜歡吃什么？ 其實，吃也不是一件容易的事，這里面的學問大著哩！

二、自助早餐，樹立樣板。

師：瞧!這里有著各種各樣的食物（出示各種食物）現(xiàn)在，我們來舉行一次自助早餐會，好不好？在開始前，老師有個友情提醒早餐要吃好。

誰先來說說，怎么樣的早餐才算是好的？

自助餐會開始了，想吃什么呢？自己來選吧！把你選擇的寫在紙上。老師要看哪個同學的早餐搭配得既合理又營養(yǎng)。

1、自主選菜：教師巡視并有意識地注意選兩個選過多或過少的學生。

2、展示交流：

師：誰來說說你早餐想吃什么？（你平時早餐吃什么？）

3、小結(jié)和過渡：

師：早餐其實非常重要，同學們要吃好，最好吃一個雞蛋，蛋黃中的卵磷脂可以提高記憶力，而喝牛奶，一定要記得加上一點主食如面包之類的，這樣才能保證營養(yǎng)的吸收。吃飯是一門學問，掌握了這門學問，對身體才有好處。怎樣吃得好呢？

三、營養(yǎng)小知識：

1、介紹健康飲食金字塔（板書出示）

這是營養(yǎng)師們匯制的健康飲食金字塔，它包括四大類，第一層就是要吃得最多的五谷類，它包括大米、白面、玉米及其制品,有的地方薯類也是主食的一部分。第二層的瓜果類、水果類我們也要吃得多些；第三層的奶品類、肉魚蛋及豆類我們也要適量的吃。盡量少吃些的是??油糖鹽類。所以說寶塔類的食物我們一定要量類而吃哦。

2、交流討論。

師：通過剛才的了解，你們覺得午餐和晚餐又得怎么吃呀？

3、師小結(jié)：午餐一定要主食副食均衡，葷素搭配，營養(yǎng)全面。晚餐呢正相反，應吃得清淡，一點飯或粥，一點蔬菜，睡前再喝一杯牛奶。這樣呀，我們的營養(yǎng)就足夠了。

4、食物介紹。

師：不過呢，課前老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多小朋友不喜歡吃青菜、豆腐、西紅柿等食物，（板書出示）可它們卻是我們身體健康成長不可缺少的朋友，咱們來聽一聽它們的自我介紹吧！

課件出示：

豆腐的介紹：我是又白又嫩的豆腐，是用圓溜溜的黃豆加工而成的，既柔軟又有彈性，吃了不會胖，還可以預防心臟病。我的吃法有一千多種，外國人都喜歡我，一見到我就說OK OK，還夸我是健康食品呢！

青菜的介紹：小朋友們好，我是你們不可缺少的好朋友青菜，瞧，我綠綠的裙子，不光好看，還含有豐富的維生素、葉綠素和人體必需的微量元素，誰要是不喜歡我，就會影響消化、皮膚干裂的，快快和我做朋友吧！

西紅柿：我有兩個名字，大名叫西紅柿，小名叫番茄，我是蔬菜中長得最漂亮的一個，我的本領(lǐng)可大了！我含有很多水分、糖分和維生素，人們喜歡把我當成水果來吃，我可以防治牙齒出血、皮膚病、退高燒，還可以美容呢！

師：水果們各自也都有自己獨特的本事，我們也來聽聽水果們怎么說。

蘋果：嗨！大家好，我是人見人愛的蘋果寶寶，我的作用也很大，外皮可以美容。我還有很多營養(yǎng)成分，比如說：有機酸、纖維素、維生素等。人們常說：“一天一個蘋果，疾病遠

離我。”以后大家要多吃我哦！

葡萄：我的吃法很多，可以做葡萄酒，可以晾成葡萄干，還可以直接吃。你只要多吃我，保證你長的又高又壯。

西瓜：爽口的我，可是人見人愛，清涼解渴是我的本事。荔枝：果肉鮮美多汁，性子烈，容易上火，一次不能吃多。

香蕉：我的果肉可含有豐富的維生素,淀粉,蛋白質(zhì)和脂肪等營養(yǎng),并具有清熱去火的作用.算得上“果中上品”。

5、聽了它們的介紹，你們有什么想法？

6、師小結(jié)點出：食物的營養(yǎng)成分各不相同，合理安排飲食才有助于身體的發(fā)育，讓我們健康快樂地成長！（還有些小朋友不喜歡吃葷菜，比如說魚、肉都不吃，這也不好，因為它們含有豐富的脂肪和蛋白質(zhì)，也是我們的身體不可缺少的。只有不挑食，不偏食的小朋友才會獲得全面的營養(yǎng)，長好身體，很少生病。）

四、總結(jié)

1、吃飯定時定量，有利于養(yǎng)成有規(guī)律的飲食習慣，促進胃腸的消化功能，預防消化不良和營養(yǎng)缺乏，使我們健康成長。

2、《飲食衛(wèi)生歌》

一日三餐，定時定量，不偏食，不挑食。

早餐吃得好，午餐吃得飽，晚餐吃得少。暴飲暴食最不好。從小養(yǎng)成好習慣，身體健康又強壯。

板書設(shè)計：

飲食適度習慣好

不挑食 不偏食 不暴飲暴食 少吃零食 葷素搭配

第二課 缺鐵性貧血早預防

教學目標：

1、知識與技能：能讓學生知道什么是缺鐵性貧血？如何預防缺鐵性貧血？

2、情感態(tài)度與價值觀：認識缺鐵性貧血有哪些危害？

3、行為習慣：養(yǎng)成良好的飲食習慣，科學、合理搭配。

教學重點：預防缺鐵性貧血的最好方法是合理營養(yǎng)，養(yǎng)成良好的飲食習慣，科學、合理搭配。

教學難點：糾正偏食、挑食的不良習慣，及早發(fā)現(xiàn)缺鐵性貧血的癥狀。教學過程：

一、談話引入

1.教師：孩子們，你們平時喜歡吃哪些食物?不喜歡吃哪些食物?有沒有吃零食的習慣? 2.學生答。

3教師：飲食習慣對我們?nèi)梭w的身體健康影響非常大。有一種疾病就是由于膳食不當引起的，它就是缺鐵性貧血。今天我們主要學習如何預防缺鐵性貧血這種疾病。(板書課題)

二、探究學習

1.教師：那么什么是缺鐵性貧血呢? 所謂貧血，是指單位體積血液內(nèi)紅細胞、血紅蛋白低于健康性貧血最為常見。缺鐵性貧血是體內(nèi)貯存鐵缺乏，影響血紅白合成所引起的貧血。

2.教師介紹全國兒童、少年患缺鐵性貧血的數(shù)據(jù)統(tǒng)資料：約占15％。

3.探討其原因：偏食、吃零食、食物單調(diào)，或者患慢性副道疾病，影響營養(yǎng)宗的吸收。4.了解其癥狀和危害：頭暈、眼花、耳鳴、臉色蒼、氣急、易疲勞、注意不集中、學習效果差等現(xiàn)象。還影響生長發(fā)育。5.如何預防：

先讓學生交流預防措施，教師總結(jié)：首先是糾正偏食和吃零食的習慣；然后是培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣；最后還要多吃富：維生宗和鐵的食物，即通過膳食營養(yǎng)來解決。

6.如何通過調(diào)配膳食來預防缺鐵性貧血?(1)學生列舉可以預防缺鐵性貧血的食物，指生答。教師補充講解：鐵是制造血紅蛋白的主要原料。

(2)具體預防措施，可以讓學生先交流總結(jié)再回答。教師根據(jù)學生的回答梳理板書。(3)相關(guān)注意事項：首先要注意飲食的合理搭配。如餐后適當吃些水果，水果中含有豐富的維生素c和果酸，能促進鐵的吸收。而餐后飲用濃茶，則因鐵與茶中的躁酸結(jié)合生成沉淀，影響鐵的吸收。另外，用鐵鍋烹調(diào)食物，對預防貧血大有益處。葉酸和維生素Bl也是造血必不可少的物質(zhì)。新鮮的綠色蔬菜、水果、瓜類、豆類及肉食中，含有豐富的葉酸；肉類及肝、腎、心等內(nèi)臟中，含有豐富的維生素Bl，但經(jīng)高溫烹調(diào)后，會使50％以上的葉酸和10％—30％的維生素B1遭到破壞。因此，生活中既要注意飲食多樣化，又要講究烹任技術(shù)，盡量避免過度蒸煮食物。

三、聯(lián)系實際

1.教師：缺鐵性貧血為體內(nèi)貯存鐵缺乏，使血紅蛋白合成減少所致。兒童正處于生長發(fā)育階段，無論機體的肌肉、骨骸或其他器官，對鐵的需求都比成人多。如果不及時補充，就會引起缺鐵性貧血。對照今天學到的知識，你的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習慣需要做怎樣的調(diào)整?(請學生回答)2.出示一個情景：讓學生出謀劃策。(小明總愛吃零食，又挑食。他個頭明顯比同齡人矮，學習成績也差。你能幫他比出主意嗎?)

四、課堂小結(jié)

1.教師：通過今天的學習，你有什么收獲?你有什么打算? 2.教師總結(jié)：這堂課我們不僅認識了缺鐵性貧血，還懂得了如何去預防。希望同學們自覺養(yǎng)成良好的飲食、衛(wèi)生習慣，樹立正確的健康意識，茁壯成長。

板書設(shè)計： 預防缺鐵性貧血 注意飲食多樣化 避免過度蒸煮食物 良好的飲食、衛(wèi)生習慣

第三課 身體缺碘危害大

教學目標：讓學生知道什么是碘，什么是碘缺乏病以及碘缺乏病防治知識。教學重點：知道什么是碘，什么是碘缺乏病。教學難點：知道碘缺乏會出現(xiàn)的狀況。教學過程：

1、了解碘：

碘——人體的微量元素。碘是甲狀腺合成甲狀腺激素，促進人體生長發(fā)育，維持正常新陳代謝，保證人體健康必需的微量元素。

碘雖然在人體的含量極低，但作用卻很重要，絕對不能少了它，一旦人體缺少了碘，就會發(fā)生一系列的病態(tài)，也就是所謂的“碘缺乏病”。碘一合成甲狀腺素的主要生理功能是促進機體的新陳代謝、促進胎兒和青少年的發(fā)育與成長，尤其是它對神經(jīng)系統(tǒng)及智力正常發(fā)育的影響更為重要。如果缺乏，對不同生長時期的人群都有影響：

（1）胎兒期：先天性畸形發(fā)病率高，嬰兒期死亡率高；（2）新生兒期：新生兒甲腫，新生兒甲減；

（3）兒童和青少年期：青春期甲腫和甲減，智力落后，體格發(fā)育落后，單純聾啞；（4）成人期：甲腫及其并發(fā)癥，甲減、智力障礙等。

2、人為什么會缺碘？

人體需要的碘絕大部分來自日常生活的飲食之中。然而，世界上很多地區(qū)，尤其我們中國的大片國土上的土壤、江河、湖泊及空氣中的碘含量都很低。這些地方出產(chǎn)的糧食、蔬菜、水果以及其他植物的碘含量也很少；飼養(yǎng)出來的家畜、家禽及至野生動物，體內(nèi)的碘含量也不多。如果人們長期生活在這樣的缺碘環(huán)境，又只吃當?shù)禺a(chǎn)的飲食，當然就不然得到足夠碘供應。如果3——6個月內(nèi)又得不到足夠量碘的補充，就會出現(xiàn)碘缺乏的癥狀，繼而導致碘缺乏病。

3、什么是碘缺乏病（IDD）？

碘缺乏病是由于自然環(huán)境中的水、土壤缺乏碘造成植物、糧食中碘含量偏低，使機體碘的攝入不足而導致的一系列損害，是世界上頒布最廣泛、侵犯人群最多的一種地方病。在五大洲的154個國家中，至少有130個國家的10億人生活在碘缺乏的環(huán)境中。嚴重危害人類身心健康的一種地方病，它包括地方性甲狀腺腫、體格發(fā)育障礙等。

4、碘缺乏病的主要表現(xiàn)與危害。

碘缺乏病是人體缺碘后產(chǎn)生一系列生理改變，發(fā)生一系列病態(tài)的總稱。它的主要表現(xiàn)和危害如下：缺碘導致智力低下、呆傻、白癡等智力殘疾。缺碘導致地方性甲狀腺腫，俗稱粗脖子病。嚴重缺碘可導致地方性克汀病，這主要是由于胎兒期及嬰兒期嚴重缺碘，病人呆傻、矮小、聾啞、癱瘓呈現(xiàn)特殊丑陋面容。孕婦缺碘可導致早產(chǎn)、流產(chǎn)、死產(chǎn)、先天畸形兒、先天聾啞兒等。缺碘不很嚴重時，雖未出現(xiàn)典型的克汀病的癥狀，但仍有智力低下或發(fā)育滯后，即所謂的亞克汀病。碘缺乏病對人體健康的損害是嚴重而多方面的，對社會尤其是對人口素質(zhì)及經(jīng)濟發(fā)展的有害影響是十分深遠的。實際上碘缺乏病對人類危害是全球性的。

5、嚴重缺碘的智力缺陷不能恢復。

缺碘的最大危害是是智力缺陷。其最突出的表現(xiàn)就是克汀病人的智力缺陷。克汀病多是因母親妊娠期嚴重缺碘，胎兒隨之缺碘，甲狀腺分泌不足，引起胚胎、胎兒、新生兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育遲緩、發(fā)育分化不全或有缺陷，成為克汀病。克汀病特有的癥狀如下：

最突出的癥狀是智力低下或弱智或白癡；身體矮小，下肢為短，年齡趙大越明顯；既聾又啞；面容丑陋；癱瘓。

克汀病病人的智力缺陷是不可恢復的，嚴重者生活不能自理，甚至不會主動進食，將終

生成為家庭和社會的負擔。

6、補碘可以預防缺碘性智力缺陷

補碘的重點人群是兒童、新婚育齡婦女、孕婦和哺乳婦女。其道理很簡單，因為新婚婦女、孕婦及哺乳婦女的缺碘不僅危害自身健康，而且危害胎兒和乳兒，對胎兒的危害又遠大于對母體自身的危害。

7、食用碘鹽是防治碘缺乏病的最好方法。

8、購買、存放和食用碘應注意：（1）碘鹽必須有包裝和碘鹽標志。（2）盛放碘鹽的器皿應為避光的瓶或有蓋的陶瓷罐。（3）碘鹽應放在陰涼、干燥處，避免受日光直射和吸潮。（4）碘鹽存放的時間不宜過長。（5）炒菜、燒魚肉和煮湯菜時，宜在食物快熟時放入。（6）不要把碘鹽放在鍋里炒，更不能放在鍋里煎炸。

9、天然含碘較高的食品有：海帶、海魚和紫菜。經(jīng)常吃海帶不但可以補充體內(nèi)的碘，而且還可以攝入其它微量元素、氨基酸和維生素等。海產(chǎn)品是自然界中含碘較高的食品，平時應注意多吃這類食品。

五、教學總結(jié)：本節(jié)課我們知道什么是碘，什么是碘缺乏病，知道碘缺乏會出現(xiàn)的身體狀態(tài)狀況。

六、組織放學

1、安全教育：不坐非法營運車輛，在路上要遵守交通規(guī)則，通過路口要|“一停二看三通過”。放學后要直接回家，不得到其他地方玩耍，更不得在學校逗留。

2、組織站隊放學。

第四課 生活壓力巧面對

教學目標：

（一）知識與技能：

1．知道壓力帶來的影響，既有積極的一面，也有消極的一面； 2．掌握緩解壓力的有效方法；

（二）過程與方法: 以學生的探究活動和老師的點撥指導為主。學生在實踐中自己去體驗、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標： 1．正確對待學習壓力；

3．以積極的心態(tài)和行為面對壓力。

教學重點：從容面對各種壓力。教學難點：以積極的心態(tài)和行為面對壓力 教學過程： 【導入新課】

面對各種各樣的壓力，我們是理智面對呢，還是逃避呢？——理智面對，巧面對。這就是我們今天要講的內(nèi)容。

【講授新課】

1、引導學生認識到，在學習、生活中總會有壓力的存在，因壓力而產(chǎn)生一些心理、生理方面的反應，也是很正常的，要正確面對，積極應對。

請同學們回憶回憶，在什么情形下能感覺到壓力的存在？例如：第二天有考試，是不是心里會有些緊張感？在課堂上，老師提問時，是不是總在擔心會喊到自己的名字？

學生談感受、經(jīng)歷與體會。

2、面臨壓力，當時你心里有什么樣的具體感覺？覺得自己的身體或其他方面有沒有與眾不同的反應？（老師可將學生回答的關(guān)鍵詞寫在黑板上）

學生談體會 【探究結(jié)論】

1、面對考試，態(tài)度不同對考試和考試成績的影響也不同，適當?shù)膲毫Ψ堑珶o害反而有利。理解要使自己在學習中不斷獲取進步，一定的壓力是必不可少的。

2、對考試結(jié)果滿不在乎，學習上過于輕松，可能產(chǎn)不利于學習的進步和考試成績的提高；對考試過度緊張，反而影響到復習的效果，這樣也會影響到自己水平的正常發(fā)揮；對考試既重視，又善于將壓力轉(zhuǎn)化為學習動力，有利于將自己的潛能充分發(fā)揮出來。

3、學習沒有壓力，可能會使我們覺得學習非常輕松，也有可能使我們失去動力，止步不前。因此，學習需要適度的壓力，我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上給自己提出更高的要求，自覺適度加壓，增強學習動力。

2．正確面對壓力

有壓力并不完全是壞事，在有些時候，因為有了壓力，反而使我們表現(xiàn)得更積極、更主動，為鼓勵學生掌握緩解壓力的有效方法奠定基礎(chǔ)。

在成長的過程中，承受學習、生活等方面的壓力是我們必經(jīng)的考驗，讓我們積極行動起來，交出一份令人滿意的答卷吧。

第五課 煤氣中毒要預防

教學目標：通過教學讓學生知道煤氣對人的危害，并初步掌握煤氣中毒預防及急救措施及方法。

教學重難點：初步掌握煤氣中毒預防及急救措施及方法。教學過程：

一、談話導入

到了冬季，尤其是天氣最冷時，不免會發(fā)生煤氣中毒事件，我們要提高警惕，采取有效的預防措施，以避免引起煤氣中毒。那么我們該采取哪些措施呢？

二、介紹煤氣的生成及危害

氣壓低、吹南風、氣溫升高的時候特別要預防煤氣中毒！

南風倒灌煙囪是罪魁禍首！北方許多居民家中的煙囪設(shè)置在房屋的南側(cè)，突然間北風轉(zhuǎn)南風使得許多煙囪發(fā)生倒灌現(xiàn)象，煤爐子‘呼吸’不暢，從而導致室內(nèi)滯留大量一氧化碳氣體。

即使不是南置的煙囪，霧氣大，氣壓低，空氣擴散能力弱，也是導致煤爐排煙不暢的另一個原因。氣溫突然上升，許多居民將煤爐封得很嚴實，同時也導致煤燃燒不充分，產(chǎn)生大量一氧化碳氣體聚積在室內(nèi)引發(fā)中毒。

所以，遇有大風天氣，尤其是在夜晚，一定要打開爐門，讓蜂窩煤能夠充分燃燒，或者干脆將爐子滅掉；尤其在冬季的雨雪、陰天或者氣壓低的天氣里，要注意及時清掃煙囪，保持內(nèi)部通暢，并要經(jīng)常開窗通風。

1、煤氣中毒即一氧化碳中毒，是由于人體吸入高濃度一氧化碳氣體而導致中毒、缺氧引起的神經(jīng)系統(tǒng)嚴重受損的疾患。

2、煤氣中毒的原因是吸入工業(yè)生產(chǎn)煤氣、礦井炮煙、內(nèi)燃機廢氣以及家庭中門窗緊閉、火爐不安煙囟或煙囟不通、漏氣、倒風等。一氧化碳吸入后，與血中血紅蛋白結(jié)合，形成碳氧血紅蛋白，使血液失去攜帶氧氣的功力，并能加重組織缺氧。

3、輕度中毒者，感頭痛、眩暈、耳鳴、惡心、嘔吐、心悸、無力等。脫離中毒環(huán)境，吸入新鮮空氣，數(shù)小時后即可恢復。中度中毒者除以上癥狀加重外，尚有面色潮紅、口唇櫻桃紅色、脈快、多汗、煩躁、步態(tài)不穩(wěn)、嗜睡甚至昏迷。一般治療1至2天即可恢復，無明顯后遺癥。重度中毒可迅速昏迷，持續(xù)數(shù)小時至數(shù)天，深度中毒常并發(fā)肺炎、肺水腫、心肌損害、中毒性神經(jīng)精神障礙。

三、煤氣中毒預防及急救處置預案

1、冬季室內(nèi)使用煤爐取暖，必須安裝煙筒。

2、定期打掃煙筒里的灰塵，保持煙筒排煙通暢。

3、若發(fā)現(xiàn)煙筒漏氣或堵塞，要做到及時清理和補救。

4、伸出室外的煙筒要加裝遮風板或拐角，以防大風將煤氣吹回室內(nèi)。

5、經(jīng)常保持燃氣器具和煤氣管道的完好，發(fā)現(xiàn)漏氣及時檢修。

6、要經(jīng)常開窗換氣，以防煤氣中毒。

7、若發(fā)現(xiàn)煤氣中毒，首先要立即打開門窗，通風透氣，并迅速將病人移到室外。

8、中毒嚴重的必須及時送往醫(yī)院搶救，或撥打縣醫(yī)院急救中心“120”電話

四、學生談論自己知道的煤氣急救方法，教師總結(jié)。煤氣中毒后應采取的急救措施：

1、如果發(fā)生煤氣中毒時，家人要冷靜沉著，采取相應的急救措施。

2、立即把中毒者搬到室外空氣流通的地方，吸入新鮮空氣，及時排出一氧化碳，但要注意保暖，最好將患者用厚棉被包裹好。

3、如果中毒癥狀較輕，可給他喝些熱濃茶，這樣不但可抑制惡心，而且有助于減輕頭痛。頭痛時可給服去痛片或APC。一般1—2小時即可恢復。

4、如果中毒的癥狀嚴重，有惡心、嘔吐不止、神志不清或昏迷現(xiàn)象時，應立即送醫(yī)院搶救，最好請救護站送到有高壓氧倉設(shè)備的醫(yī)院。如果拖延時間較長，昏迷可能會受到不可逆的大腦損傷。護送途中要盡可能清除他口中的嘔吐物或痰液，將頭偏向一側(cè)，以免嘔吐物阻塞呼吸道引起窒息和吸入性肺炎。

5、如果呼吸不勻或微弱時，可進行口對口人工呼吸進行搶救；

6、如果呼吸和心跳都已停止，可在現(xiàn)場做人工呼吸和胸外心臟按壓，即使在送醫(yī)院途中，也要堅持搶救。

第六課 珍愛生命遠毒品

教學目標：

1．知識與技能：通過教學活動的開展，使學生了解有關(guān)毒品的知識。

2．情感態(tài)度與價值觀：通過圖文并茂、通俗易懂的圖片，教育和引導學生遠離毒品，提高拒毒防毒意識。

3．過程與方法：從自身做起，從現(xiàn)在做起，防微杜漸，遠離毒品，珍愛自己的生命。教學重點：通過教學活動的開展，使學生了解有關(guān)毒品的知識。教學難點：提高拒毒防毒意識

教學過程：

一、導入新課。

展示《禁毒圖片》，猜猜圖中毒害我們生命的是什么？在中國的近代史上，毒品曾給中華民族帶來深重的災難。如今毒品問題已成為全球性問題，它與恐怖主義、艾滋病并稱為當今世界三大公害。

二、毒品知識知多少？

（一）毒品的種類

根據(jù)《中華人民共和國刑法》第357條規(guī)定：毒品是指鴉片、海洛因、冰毒、嗎啡、大麻、可卡因以及國家規(guī)定管制的其他能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品。

輔助材料：

1．鴉片：鴉片取自罌粟花落之后結(jié)出的果，割開罌粟果，從中流出的白色漿液在空氣中氧化分干，就是鴉片，鴉片中有20種生物堿，其中嗎啡的含量約10%，長期吸食會使人消瘦，體質(zhì)下降，免疫力下降，感染各種疾病。

2．海洛因：俗稱白粉，是嗎啡和其它化學物品混合加熱合成的。極易上癮，長期吸食或注射海洛因，會使人身體消瘦，瞳孔縮小，免疫功能下降，易感染病毒性肝炎，肺膿腫及艾滋病，極難戒除。

3．冰毒：學名是去氧麻黃堿或甲基安非他明。屬安非他明類興奮劑的一種，它是無臭、帶苦味的半透明晶體。吸食冰毒將對人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生極強的刺激作用，長期使用會導致大腦機能損壞。吸食者常發(fā)生精神分裂而自殺、自殘。

4．嗎啡：是從鴉片中提煉出來的一種白色針狀結(jié)晶。它對呼吸中樞有叫強的抑制作用，用量過大可致呼吸緩慢，甚至出現(xiàn)呼吸中樞麻痹，這通常是嗎啡中毒死亡的直接原因。嗎啡比鴉片更易上癮。

5．搖頭丸：學名二亞甲基雙氧苯丙胺，屬安非他明類興奮劑的一種，具有強烈的中樞神經(jīng)興奮作用，有很強的精神依賴性，長期服用，會嚴重損害人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，導致偏癱，也很容易使吸食者的行為失控而發(fā)生以外。

6．可卡因：化學名為苯甲基芽子堿，是最強的天然中樞興奮劑，小劑量的可卡因能導致心律減緩：劑量增大后則心律增快，呼吸急促，可出現(xiàn)嘔吐、震顫、痙攣、驚厥等現(xiàn)象：如果大計量。則可導致死亡。

（二）毒品的危害：（學生自己討論，老師歸納小結(jié)）1．毒品毀人毀健康

2．毒品令人傾家蕩產(chǎn)，家破人亡

3．吸毒導致墮落、犯罪 4。吸毒危害社會，成為世界公害 三．青少年已成為毒品的主要受害者

據(jù)國家禁毒委員會統(tǒng)計，目前我國的吸毒者中，35歲以下青少年占全部吸毒者的85.1%。青少年吸毒的原因復雜多樣，如不健康心理、好奇、同伴和朋友的勸誘、家庭和社會環(huán)境的影響等。但對毒品無知，是他們誤入毒海的一個最常見的原因。此外，還有醫(yī)源性因素等。

1、對毒品無知、好奇

有一個初三學生，緊張備考，每天學習、復習到很晚，感覺很疲勞。這時，有人拿來一點“白粉”，告訴他：“吸了這個就能精神百倍。”孩子信以為真就吸了。結(jié)果，沒有幾天便染上了毒癮，不僅學習成績一落千丈，身體也全跨了，最后他沒有走進理想的中學，而是進了戒毒所。

有一名年輕的醫(yī)生，接觸了很多吸毒者，對他們既憎恨又不解，他認為：凡事都能戒斷，戒不成是因為沒有毅力。他要以身試毒，為他人作出“榜樣”。沒想到，他吸食毒品后，同樣戒不了，成了海洛因的俘虜。最后，他自殺了，留下一句話：“別學我！”

2、經(jīng)受不住他人、特別是“朋友”的勸誘，青少年易受群體影響，盲目結(jié)成“哥們兒”或“姐們兒”關(guān)系，相互效仿。吸毒亦是如此，許多吸毒的青少年都說：“我是看見別人吸，自己才吸的。”或：“他們吸都沒事，我就嘗一點，以為不會出問題的。”

3、尋求刺激

原重慶市號稱“百萬富姐”的李某，為尋求刺激，追求不良時尚而染上毒癮，吸光了全部家產(chǎn)。昔日重慶市家喻戶曉的“第一火鍋女”，如今流浪街頭，一無所有。

4、不健康的逆反心理有的孩子對老師、家長的告誡置若罔聞，越說毒品不能沾，他就越要去嘗嘗，最后是自食其果。

5、家庭成員的不良影響父母吸毒的不良環(huán)境使子女吸毒者明顯增加，小小年紀便對生活失去信心甚至走上犯罪道路。

6、尋求解脫有些人因承受不住環(huán)境的壓力，便想用毒品來麻醉自己，結(jié)果落進萬丈深淵不能自拔。

四．討論，交流體會

了解了有關(guān)毒品的知識以及危害性，請同學們談談遠離毒品的打算。（1）認清毒品的危害，堅定禁毒決心，積極參加禁毒斗爭。（2）遵紀守法，認真履行受教育的義務，自覺規(guī)范日常行為。

（3）從日常小事做起，杜絕吸煙、泡吧等不良行為習慣，自覺抵制毒品侵蝕。

五．教你幾招：防毒的幾種辦法

1、直截了當法——堅定直接地拒絕引誘：“吸毒會上癮的，害人害己別害我。

2、金蟬脫殼法——情況若不許可。或者受到威逼利誘，可以借口婉轉(zhuǎn)拒絕：“我，我肚子痛，我要去廁所。”然后溜之大吉。

3、主動出擊法——立刻提出反建議，例如相約一起游泳、看球賽等，借以轉(zhuǎn)換話題：“這些東西有什么好吸的，我有兩張票，不如一起去看電影。

4、秘密報案法——如果實在無法脫身，趁人不注意時，偷偷告訴你依賴的人，或者撥打110，警察叔叔會迅速給予你幫助。

5、及時告知家長法——當毒販毒友逼你吸毒并威脅你，不許你告訴家人老師，否則就要對你或家人下手時，一定不要被他們威嚇住，要第一時間告訴你的師長。

六．總結(jié)

同學們，今天我們了解了有關(guān)毒品的知識及防范措施，也知道了毒品對家庭、社會的危害。希望我們每個人都能做到：一發(fā)現(xiàn)有人吸毒，立即舉報；為了自己的健康，為了家人的幸福，為了社會的安定，請你遠離毒品，珍愛生命。

第七課 青春期里有差異

教學目標：

1、知識與技能: 在課外調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過課堂上交流，獲得一些心理調(diào)節(jié)的方法，知道如何克服一些成長中的困惑與煩惱。

2、過程與方法：通過運用討論、比較、交流的方法，學會自我排憂解難的能力，用正確的方式指導自己健康渡過青春期。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生學會關(guān)愛自己、家人和同學，建立良好的人際關(guān)系，健康地渡過青春期，使自己成為樂觀向上的人。

教學重點：讓學生重點了解青春期的心理變化，掌握一些簡單的心理調(diào)節(jié)方法。教學難點：了解造成心里煩惱的因素是多方面的，并認識到這是一種正常現(xiàn)象。

五、教學過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境：（課前兩分鐘播放“花季雨季”短片、歌曲）同學們從這首歌中聽到，青春期如花季、雨季，但我們絕不能被花香所迷惑，也不能被大雨淋濕，所以，我們師生要共同撐起青春期的雨傘。

2、問題的提出與解決

1）青春期的“美”

教師出示一組圖片包括：青春痘、少女減肥、美甲、美發(fā)、吸煙、飲酒等，請同學們品頭論足，開放式回答；學生大膽的發(fā)表見解，描述自己的所見所聞，教師傾聽的同時，根據(jù)學生回答的具體類型及時回應，可適時利用多媒體顯示各組圖片資料及其危害。教師總結(jié)，青春期的少男少女是最美麗的，無需任何修飾。

2）學習壓力

教師提出還有一種煩惱困惑著大多數(shù)同學，那就是學習的壓力問題。不管是學習成績好與差，同學們都有壓力，那么如何在強大的壓力下還能繼續(xù)保持一種健康向上的心態(tài)呢？

請同學們談談你是怎樣緩解壓力的？

教師總結(jié)：同學們其實每個人都有壓力，有壓力才能有動力，我們應學會變壓力為動力，讓我們開足馬力沖向美好的未來。

3）異性同學交往

緩解壓力的目的就是同學們每天要有樂觀向上的愉快心情，可是每天同學們之間相處時間是最長多，這樣同學間相處的是否愉快就會直接影響心情。

教師出示心理專家給同學們的建議：異性同學之間交往應建立廣泛的友愛圈，相互尊重，社交公開，把握分寸（體態(tài)、目光、空間、語言、服飾等）要自愛、自重。

教師總結(jié)：在異性同學交往上，我們應相互尊重、光明磊落地進行文明交往，建立起純潔的友誼，發(fā)揮互補的作用。

4）與父母溝通

教師提問：如果在同學交往時有處理不好的問題，你愿意與老師、父母交流，聽聽他們的建議嗎？學生：不愿意（聲音不大但人數(shù)很多）。說說你不愿與父母溝通的原因好嗎？

教師：同學們覺得父母不理解你們，你可知道父母也在想：孩子，其實你不懂我的心。很多時候孩子們不領(lǐng)情，這讓大人們很委屈，怎么就不明白長輩的良苦用心？而孩子卻說：爸爸、媽媽、老師，其實你不懂我的心。

面對我們父母，對立不如對話。在同學們和父母發(fā)生沖突時，同學們可以嘗試做到“緩沖三步曲”忍著不說（在父母發(fā)對你脾氣時，同學傾聽著，別搶話說）、想好再說（父母氣消了，同學把要說的話，想好了再說）、好話好說（同學有話，要有禮貌和氣的說）。其實父母對同學們的約束是為了讓你飛的更高更好。

3、教師總結(jié)：孩子們聽到你們的感人話語，突然覺得你們長大了，懂得了感恩，懂得報答，其實對于父母最好的報答就是無論你身處何方，做任何事都要讓父母放心、安心。同學們，我們要學會真誠地與父母溝通，設(shè)身處地地理解他們，真心地檢討自己，學會寬容、大

度地對待他們的過錯，為父母分擔憂愁，共享快樂，你會真正感到自己長大了。

同學們,生活中不但有七彩陽光，還會有狂風暴雨，生活中難免有煩惱，這些都是正常的，都是人生必經(jīng)的歷程，在解決煩惱的過程中，我們會不斷走向成熟，長大成人。因此，在生活中，我們要學會解決煩惱，快樂生活，讓我們共同去感悟人生的美好吧。

第八課 網(wǎng)絡安全知多少

教學目標： 1.知識與技能：

（1）了解網(wǎng)絡的概念及其分類；（2）了解局域網(wǎng)的拓樸結(jié)構(gòu)及其特點；（3）了解因特網(wǎng)的誕生與發(fā)展史。2．過程與方法：

（1）通過觀看課件讓學生更好地領(lǐng)會網(wǎng)絡基本知識。

（2）了解因特網(wǎng)（Internet）的誕生和發(fā)展，讓學生體驗現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)對社會發(fā)展的重大作用。

3．情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的良好的學習習慣。教學重點：計算機網(wǎng)絡、因特網(wǎng)的概念。教學難點：網(wǎng)絡的分類，局域網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)。教學過程：

一、引入新課

一方面了解有多少同學上過網(wǎng)，了解同學對網(wǎng)絡的認識。如實回答教師的提問。激發(fā)學生興趣，讓學生明白網(wǎng)絡并不只是他們上網(wǎng)時所看到的那樣簡單。

二、了解因特網(wǎng)（Internet）的誕生和發(fā)展

聽老師講解，了解因特網(wǎng)的發(fā)展，直觀的了解當前因特網(wǎng)發(fā)展及其應用。網(wǎng)絡的概念

課件展示網(wǎng)絡的基本概念，詳細分析網(wǎng)絡概念中包含的幾個關(guān)鍵點：軟、硬件設(shè)備互連，資源共享，信息交換。認真聽課，并結(jié)合平時自己接觸的網(wǎng)絡進行思考。在教材知識點上作

好標記。讓學生從理論層面上了解什么叫計算機網(wǎng)絡，使學生明白將計算機連成網(wǎng)絡的目的。

三、計算機網(wǎng)絡的分類

從覆蓋范圍和計算機之間連接的距離來劃分網(wǎng)絡的類別。結(jié)合校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、住宅小區(qū)網(wǎng)和家庭網(wǎng)絡來介紹局域網(wǎng)，結(jié)合因特網(wǎng)來介紹廣域網(wǎng)。聽課的同時將思維擴大到自己所見到的聽到的各種網(wǎng)絡上進行思考。讓學生能根據(jù)現(xiàn)實中網(wǎng)絡的情況對其進行歸類，并了解不同類型網(wǎng)絡的特點。

四、健康小博士

網(wǎng)癮是指上網(wǎng)者由于長時間地和習慣性地沉浸在網(wǎng)絡時空當中，對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生強烈的依賴，以至于達到了癡迷的程度而難以自我解脫的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)。長時間玩網(wǎng)絡游戲，精神處于高度緊張狀態(tài)，會導致血壓升高，不利于健康。

五、健康提示

健康上網(wǎng)

網(wǎng)上網(wǎng)站游戲多，琳瑯滿目真不錯。玩游戲時要注意，沉迷游戲傷身體。上癮輻射近視眼，哥哥找你做“朋友”。一天不超15分，雙休日是2小時。玩物喪志切勿學，成績優(yōu)秀是驕傲。健康上網(wǎng)真不錯，黃色網(wǎng)站不能去。暴力游戲勿接觸，不良網(wǎng)站抵制住。安全上網(wǎng)是關(guān)鍵，增長知識真正好！

第二篇：五上教案

練習4(語文與生活)第一課時

教學目標：

1、要求能把句子成語中的錯別字找出來，并能在了解字義的基礎(chǔ)上說出錯誤的理由。2．完成相關(guān)的習題。教學重難點：

1．對于一些較容易用錯的字要弄清其字義的來源。2．培養(yǎng)學生的觀察力以及嚴謹、正確的學習態(tài)度。教學過程：

一、情境導入

同學們，我們曾經(jīng)說過：生活中處處有語文，只要我們處處留心，都可以學到語文。板書：語文與生活

二、學練結(jié)合 學習第一部分：

1．投影課文第一部分插圖(1)說說你看到了什么。（2）想象一下他們在干什么？

2．這父女倆到底在談什么事情呢?出示第一部分，學生自讀。思考：

（1）從這段話中你知道了什么？（2）找出爸爸的話,讀一讀。

（3）你覺得爸爸的話是否有道理？（4）小芳又是個怎樣的孩子？ 3．交流交流后老師再作總結(jié)：：

爸爸在告訴小芳“籃球”的“籃”字的來源。小芳是個粗心的孩子。4．指名說說籃球的來源。

5．集體朗讀第一部分整段話。6．出示:蘭、籃、藍

（1）說說“蘭、藍”這的字義的來源。互相討論,也可以查查字典。（2）交流

蘭：一種多年生草本植物。（蘭花）

藍：最初的藍顏色是從藍草中提煉出來的，“青出于藍而勝于藍”也來源于此。（藍天、藍色）（3）怎樣區(qū)別“蘭、籃、藍”這三個字呢？

提示：這三個字同音，我們除了了解它們的來源，還可以聯(lián)系它們的偏旁區(qū)別，也可以聯(lián)系上學期學過的編順口溜的方法加以區(qū)分。

例如：有竹是籃子，有草是藍色，有角（‵′）是花瓣，蘭花。小結(jié)：同音字，要按照字義正確運用，根據(jù)偏旁靈活區(qū)分。下面我們就來練一練。學習第二部分： 1．出示句子：

（1）我家的陽臺上擺了兩盆君子藍

（2）媽媽自行車上的車蘭壞了，讓爸爸修一修。（3）蘭蘭的天上飄著幾朵白云。（4）我的這只園珠筆是藍顏色的。

2．請你認真讀以上四句話，看是否有錯別字，并試著改一改。（正確答案：蘭、籃、藍、支、圓）3．讀一讀修改后的三句話

總結(jié)：剛才幾個字容易出錯的原因是不了解詞的來源，所以在平時我們要正確理解字義，準確使用文字。學習第三部分。

1．出示四個含錯別字的成語，學生讀讀四個成語。2．老師指出這四個成語都有錯別字。3．“火眼金睛找錯誤”請同學們找一找錯在哪里。并思考為什么會出錯。4．指名讀詞語，說意思。

5．改正錯別字，說出理由，教師適當點撥。金碧輝煌是形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。“碧”中國畫顏料中的石青、石綠。“壁”應為“碧” 臥薪嘗膽是一個歷史故事，指名說說臥薪嘗膽這個故事，再說說為什么應該是“薪”而不是“新” 首屈一指屈指數(shù)數(shù)時，最先彎下的是大拇指，表示第一的意思。“手”應為“首” 川流不息是指像水一樣連續(xù)不斷，所以“穿”應為“川” 6．朗讀已改正的成語

金碧輝煌臥薪嘗膽首屈一指川流不息

三、掌握規(guī)律

上面的情況都是因為不了解詞義而寫錯了。通過這道題的學習，我們明白了在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密地聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。

四、拓展延伸 1．改正錯別字。

（1）我們要天天堅持鍛練身體。（2）做工作不能挑挑煉煉。

（3）熟能生巧，說的是多揀習，才能掌握技巧。2．改正成語中的錯別字

陰晴園缺名列前矛迫不急待變本加利走頭無路目不瑕接 3．抄寫改正后的四個成語。

金碧輝煌臥薪嘗膽首屈一指川流不息

練習4(第二課時）

教學目標：

1．認識8個成語，包含8個小故事，說的都是一些錯誤的思想和做法，有著警世勸誡的作用。2．了解成語的大意，誦讀熟記。

3．寫好鋼筆字。注意整體布局，行款整齊以及字的間架結(jié)構(gòu)。教學重難點：

1．通過誦讀這些成語，在了解其意思的基礎(chǔ)上學會它們的應用。2．處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。教學準備：

讀一讀成語串，想一想這些成語的意思，如果有不清楚的，可以查一查字典，了解這些成語故事。教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1．出示成語故事的圖片，猜一猜圖片所包含的成語。

2．這8個成語，其中包含著8個小故事，我們一起來學習，看看這些故事告訴我們怎樣的道理。

二、解讀內(nèi)容，多邊交流。1．出示成語：

刻舟求劍 守株待兔 螳臂當車 濫竽充數(shù) 掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學步

2．讀一讀成語串，查一查成語詞典，理解這些成語的意思。3．四人一組，讀讀講講這些成語故事，了解成語的意思。4．指名說說最感興趣的成語成語的意思。

（1）其中“刻舟求劍、守株待兔、濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴”學生已學過，比較簡單，請學生說完成語故事、成語的意思后，選擇一個說一句話。

（2）“螳臂當車、買櫝還珠、東施效顰、邯鄲學步 ”較難一些，教師要適當點撥。

螳臂當車：螳螂舉起前腿想擋住車子前進。比喻不自量力去做辦不到的事，必然招致失敗。

買櫝還珠：楚國人到鄭國去買珍珠，把珍珠裝在匣子里，匣子裝飾得很華貴。鄭國人就買下了匣子，把珍珠退還了。比喻沒有眼光，取舍不當。

東施效顰：美女西施病了，皺著眉頭，按著心口。同村的一個丑女人看見了，覺得姿態(tài)很美，也學她的樣子，卻丑得可怕。后人把這個丑女稱做“東施”，“東施效顰”比喻盲目模仿，效果很壞。

邯鄲學步：戰(zhàn)國時有個燕國人道鄰國都城邯鄲去，看到那里的人走路姿態(tài)很美，就跟著人家學，結(jié)果不但沒學會，連自己原來的走法也忘掉了，只好爬著回去。后來用“邯鄲學步”比喻模仿別人不成，反而喪失了原有的技能。

5．請大家想一想這些成語的意思有何相同點。

小結(jié)：這些成語說的都是一些錯誤的思想和做法，教育大家不要像他們一樣。這些成語都有著警世勸戒的作用。

三、把握特點，熟讀成誦 1．指名朗讀成語串。

2．集體朗讀以上成語串，體會其中的含義。3．練習背誦成語串，看誰記得又快又多。

四、拓展延伸，積累內(nèi)化 1．與“墨守成規(guī)、按圖索驥”意思相近的成語是：（）（）；與“舍本逐末”意思相近的成語是（）；與“刻舟求劍、守株待兔”意思相反的成語：（）。

2．根據(jù)意思寫出相應的成語。

比喻不自量力去做辦不到的事，必然招致失敗。（）比喻沒有眼光，取舍不當。比喻盲目模仿，效果很壞。

比喻模仿別人不成，反而喪失了原有的技能。比喻拘泥固執(zhí)，不知道隨著形勢的變化而變化。比喻拘守狹隘經(jīng)驗，不知變通或比喻坐待成功。比喻自欺欺人

3．填上適當?shù)某烧Z。

（1）我們做事不能（），死板教條。

（2）有些人穿著打扮不根據(jù)自己的特點，一味地模仿，搞得不倫不類，這不（）嗎？（3）改革開放是當代中國發(fā)展的大趨勢，如果想阻礙這一大趨勢，那是（），其結(jié)果是十分可悲的。（4）我們要堅持自主創(chuàng)新，不盲目追隨潮流，否則會是（）。（5）像這類（）舍本逐末的事情，他沒有少做。（6）公安人員沒有（），而是主動出擊，將罪犯一網(wǎng)打盡。（7）考試作弊，那是（），自欺欺人的做法。4．把成語補充完整，再按要求分類，并補充一個類似的成語。

波（）壯闊 守（）待兔 買櫝還（）喜出（）外（）天蓋地 興高（）烈（）耳盜鈴（）勢浩大 濫（）充數(shù) 心花（）放 風起云（）（）開眼笑 含有錯誤做法的： 表示氣勢宏大的： 表示十分高興的： 5．按要求寫成語。

來自寓言故事： 來自歷史故事： 寫好鋼筆字

1．感知內(nèi)容，觀察悟法

(1)投影出示練習內(nèi)容，這段話選自《在大海中永生》。(2)學生有感情朗讀這段話。(3)引導學生觀察：

首先觀察這一段文字的整體布局，書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。說說觀察后的感受，引導學生體會行款的整齊。2．.突破難點，點撥示范

(1)請學生說出哪些相鄰的字的繁簡相差較大。

(2)教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架結(jié)構(gòu)和寫法。相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。“撒 ”“愛戴”筆畫較多，筆畫之間稍緊湊些，“撒”的“提手旁”注意“左伸右縮”，“戴”斜鉤舒展，撇短促有力，與之相鄰的“大”“心”筆畫較少，筆畫之間適當放開距離。（3）教師范寫

（4）學生上臺板演，師生點評 3．描紅臨帖，寫中悟法

（1）請大家再觀察這些字，然后描紅。

（2）教師巡視，注意對學生不正確寫字姿勢的糾正。教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。4．師生評議，體驗成功。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

練習4(第三課時 說說心里話)教學目標：

1．認真閱讀例文、了解文中材料的選擇和安排，感受作者的真情實感。

2．鼓勵學生說說自己的心里話，引導學生說真話，抒真情，自由表達，寫出獨特的感受。3．進一步培養(yǎng)學生修改習作的能力。教學重點：

激發(fā)學生與他人交流的欲望，寫下對別人傾訴的心里話，表達自己的真情實感。教學難點：

指導學生通過細節(jié)描寫把內(nèi)心感受寫生動、寫細膩，表達自己的真情實感。課前準備：

1．閱讀本單元的文章及一些優(yōu)秀的作品，學習如何真切地寫出人物的內(nèi)心活動。2．摘抄有關(guān)描寫心理活動的詞語或段落。

3．早讀課上可以組織學生誦讀賞析，豐富學生的語言積累。4．為學生準備各種顏色的心情卡片。教學過程：

一、師生互動導入 營造輕松氛圍

1．教師和學生聊聊自己的心情故事。播放歌曲《最近有點煩》

這幾日，老師聽著這首久違的歌感覺特別親切，因為它倒出了我的心聲，想知到老師近日為什么而煩惱嗎？最近，我們學校將要組織一次優(yōu)課比賽，校長要求我們老師踴躍報名參加。我心里挺矛盾的：不參加吧，這可是一次很好的鍛煉機會，能讓我在全校老師面前展 示自己的教學水平；可參加吧，又有點擔心，一旦自己講不好，那就是在全校老師的面前丟臉??唉！我真是有些舉棋不定啊！

聽了我的心情故事，你們有什么好的建議呢？我現(xiàn)在真的很需要大家的幫助！（學生發(fā)言，給老師提供好的建議。）同學們，聽了大家的建議，我下定決心，一定要勇敢地挑戰(zhàn)自我，參加這次比賽，非常感謝大家！

2．揭示課題。我心中的那塊石頭可總算是落了地，心里有著說不出的高興，人也感覺輕松了很多。其實我們每個人心中都會有一些心里話，可是有時候這些話又不方便說出來，憋在心里真是難受。平日是否也有這種感受呢？今天這堂作文課就讓我們敞開心扉，說說心里話。板書：說說你的心里話一吐為快，讓你的憂愁有人來分擔，快樂有人來一起分享，好嗎？

二、指導學生選擇寫作素材

（一）傾聽別人的心情故事

老師這有兩位同學寫的片段，他們都寫出了自己的心里話。讀著那一句句感人的話語，我知道這是真情的流露，我的心靈受到了一次又一次的震撼。今天就讓我們一起來讀讀著兩位同學的心情故事。

1．出示片段1 楊磊同學是一位留守兒童，他的媽媽為了他能夠生活得更好，常年在上海打工，他十分想念他的媽媽，他在心情卡片上對她的媽媽這樣說：“媽媽，你一個人遠在上海，過得還好嗎？我是多么想念您啊！每當夜深人靜的時候，我會想起您的笑臉，想起您溫暖的懷抱，想起件件往事??我多想對您說‘媽媽，我愛您！’天氣冷了，您要多保中身體！” 同學們，紙片上的聲聲問候傳達的是什么？你能把這份思念體楊磊同學大聲地傳遞給媽媽嗎？讀著讀著，我們被字里行間所包含著的母女親情深深感動了！這真是一張很不尋常的卡片！

2．出示片段2 老師這兒還有一張卡片，是一位同學寫給他的同學的，我們請一個同學來讀這位同學的心里話。凱文對他的好朋友這樣說：小煒，你還在生我的氣嗎？你的遙控賽車真的不是我弄壞的。你那天大發(fā)雷霆，我真的很難過??過去的事就讓它過去吧，我們還是好朋友，好嗎？

交流：同學們，在這張心情卡片里，凱文是在向他的好朋友訴說著什么？你能從中了解到凱文內(nèi)心的感受嗎？如果你就是文中的小煒，你聽了凱文的心里話之后，想對他說些什么呢？

教師小結(jié)：瞧，小小的卡片還能架起友誼的橋梁，化解朋友間的誤會。3．出示片段3 而解析來章杰同學說的這件事情，我想類似的事情會在許多同學的身上都發(fā)生過，她是這樣寫的，老師請一位來同學來讀一讀：“老師，上回數(shù)學考試我看到自己得了滿分，頓時心花怒放。可隨后我發(fā)現(xiàn)有一道題算錯了，心里既緊張又矛盾。為了保住第一，我沒有想您承認，現(xiàn)在我的心情很不好受，您能原諒我嗎？”

交流：讀了以后，大家知道章杰同學說這心里話目的是什么嗎？ 真是一個誠實的好孩子，如果你是他的老師，你會原諒你的學生嗎？說出了自己心中一直想說的話，承認自己的錯誤，肩上的擔子總算是卸了下來，感覺好輕松，看來真的要謝謝心情卡片。

（二）寫下自己的心里話。同學們，這些孩子把自己心中想對別人說，可當面又不好講的話寫了下來，構(gòu)成了他們的心情故事，剛才我們就令聆聽了他們的真情告白，分享了他們的故事，讓我們很是感動。感動過后，我們就情不自禁地想到了自己，其實我們也有很多的心里話，有嗎？不妨來告訴大家！你想對誰說說你的心里話？ 大家都有很多的心里話要說，對老師、對親人、對朋友、也有可能是對一個只有著一面之交的路人??說些什么呢？是表示歉意，還是傳達問候、訴說委屈、提出建議??大家可以靜下心來，好好想一想！想好了，我們可以這樣先用三言兩語簡簡單單地寫一寫，寫在你們的心形紙片上。（學生寫下自己的心里話）板書：說真話

（三）說說自己的心理話鼓勵學生把自己的心里話說出來和大家一起分享。

三、閱讀例文，學習習作寫法

1．同學們有許多心里話想寫，可是如果我們就這樣簡簡單單地寫，可能還是不能夠 打動別人的。那我們接下來該怎樣把這些心里話寫具體、寫細膩，用自己的真情去打動人呢？下面我們一起來讀讀書上的例文，看看文中的趙潔同學是如何表達自己的心聲的！

2．請同學們自由讀讀書上的例文《請您原諒我》，同時思考：趙潔是怎樣生動、細膩地寫出她的內(nèi)心感受的？ 屏顯：思考 怎樣生動、細膩地寫出內(nèi)心感受的？

3．生閱讀后進行交流：

●小作者的喜悅心情（動作和表情的描寫）

●小作者的緊張心情（動作也能突出內(nèi)心的矛盾和緊張）

●形象的比喻把難受的心情刻畫得淋漓盡致。真切，如此細膩。大家想象一下，她的老師讀完這篇習作后，會怎樣？ 5．揭示本次習作要領(lǐng)：看來，只有抓住內(nèi)心感受，說真話，抒真情，才能打動別人的心。板書：抓住內(nèi)心感受 說真話 抒真情

四、指導學生擬題

1．另外我們還得給習作取個合適的題目，老師這有一些題目，讀一讀，想一想,看看哪個題目和你藏在心中的話最貼切。師讀題目。

屏顯：《珍藏在內(nèi)心深處的一個秘密》《那天，我真的錯了》 《你能聽我一聲勸嗎？》《那場誤會可以消除了》《那一次我真的很委屈》《微風啊，請捎去我的??》??

當然，這些題目遠遠概括不了同學們想說的心里話，也許你會從中受到啟發(fā)，根據(jù)自己想表達的心聲，擬定一個更合適的題目，如果現(xiàn)在還沒有想到的，也可以在文章寫完以后，想一想選什么題目更好。同學們還要注意，我們在傾訴心聲的時候，對方仿佛就在你的面前，所以你稱他應該用“您”或者“你”，還別忘了我們自己悟出的寫作方法：抓住內(nèi)心感受，說真話，抒真情。還要通過具體細致的描寫，來把事例描述具體。

五、學生寫習作

1．下面我們就提起筆，把剛才想要說的心里話具體地寫下來。生寫作，師巡視指導。

2．同學們，讀是修改作文的最好方法，老師建議寫完的同學輕聲把自己的習作讀一讀，改一改。同學們，文章不厭百回改，寫完習作后，我們還要不斷地推敲，不 斷地修改，這樣的文章才能打動讀者的心。

教師小結(jié)：相信充滿溫情的表白一定會得到理解，也相信充滿溫情的心愿也一定會實現(xiàn)。

25、《黃鶴樓送別》

一、放松心境，準備上課

二、吟誦詩歌，做好銜接 指名背誦有關(guān)“送別”的詩篇。

(設(shè)計意圖：營造一種送別的氛圍，將學生帶入送別的情境中，為學習新課做好銜接。)

三、回味生活，再現(xiàn)情景。

在《長亭送別》的音樂聲中，學生回顧生活中與親人、朋友離別的情景，適時導入新課。（設(shè)計意圖：這一設(shè)計，目的是喚起學生已有經(jīng)驗，在回味生活中，再現(xiàn)離別情景。）

四、讀詩導入，揭題設(shè)疑 ⒈“人生自古傷離別。”楊柳依依，長江岸邊，說一聲再見，道一聲珍重，其中夾雜著多少無奈。剛才大家吟誦了不少有關(guān)送別的詩歌，下面我們就來看這一首由李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、(課件出示)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

3、自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。

4、指名交流。

5、談話激趣：學貴有疑。讓我們打開課文，它文中包詩，對這首詩作了較好的擴展和闡釋，我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，同學們自己就明白了。

6、（媒體出示課題）黃鶴樓送別，讀題質(zhì)疑——誰與誰送別？什么時候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？……

7、（媒體播放錄象）黃鶴樓的簡介。過渡：那么在這俯臨長江、飛檐臨空的黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧！

（設(shè)計意圖：錄像中長江岸邊、黃鶴樓上、煙花三月，景色優(yōu)美……學生多感官參與，初步感知：誰與誰送別？什么時候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？……）

五、初讀課文，了解梗概

1、（多媒體出示）1）、選擇你喜歡的朗讀方式認真讀課文，遇到你喜歡讀的或讀不順的地方多讀幾遍，做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。2）、弄明白課文寫了誰與誰在哪里發(fā)生了一件什么事？

2、學生自由朗讀課文。

3、交流,板書(李白 孟浩然)

4、（多媒體出示第一小節(jié)）：范讀，（畫面顯示）。

5、（多媒體突出）“餞行”，齊讀，聯(lián)系生活，說說“餞行”的意思。

六、精讀課文，引導探究。

1、過渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢？讓我們進一步研讀，到課文中去領(lǐng)略和感受吧！

2、（多媒體出示）1）、仔細讀課文第二、三自然段，找一找他們此時的心情可以從文中哪些語詞感受到？用“——”線劃出； 2）、與同桌一起品讀所劃的語詞，通過朗讀表達出自己對課文的理解。

3、學生研讀課文，品位語言。

4、交流探討，適時評價。

師：一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？ 學生交流（板書 ：依依惜別之情），根據(jù)回答點擊，（多媒體相應出示句子）：

“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。” ⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）⑵用“因為……所以……”的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以……（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以……（生接讀）

⑶指導朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）繼續(xù)談朗讀體會 ⒈（多媒體出示句子）：

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ ⑷交流。（指導：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情。）⑸指導朗讀。指名看背景圖表演讀。

過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

⒉根據(jù)回答再（出示句子）：

“王勃說得好：?海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。?我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。” ⑴（點擊出示）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。（指導理解“知己”在文中指誰？）⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話，在課文中就是指……生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解“永世不絕”的？ ⑷指導朗讀（那我們自由讀讀這段話）。（出示背景圖）指名看背景圖表演讀。(設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化行為”，揭示了閱讀活動的本質(zhì)：閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動。閱讀不應以教師的講解分析代替學生的閱讀實踐。而應該讓學生自讀自悟，積極主動地思考、尋求問題的答案，通過個性化的閱讀積累、個性化的思考、表達，使“個性”在閱讀教學中閃光。)

3、分角色表演話別的情景。（多媒體出示話別畫面）1）同桌之間合作練習表演他們話別的情景

（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。2）指名表演，引導評價。

（設(shè)計意圖：在這種實踐活動中既能鍛煉學生的口語表達能力，語言感悟能力，還可以從表演更好地中感受主人公的別情依依，激發(fā)學生的學習熱情。）

七、激情渲染，大膽想象 ⒈引讀第四小節(jié)。（多媒體出示文字）此時此刻，岸邊楊柳依依，（相應動畫）江上沙鷗點點（相應動畫）。孟浩然（友人）……（生接讀）。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……（生接讀）。

⒉（出示句子）：

白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（相應動畫）

⑴這時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠方）⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會想些什么呢？（小組交流再指名交流。）

八、理解古詩，體會別情

1、（過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩里——（媒體出示古詩及要求）： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

讀一讀這膾炙人口的詩，找一找與文中與詩意相符的語句，連起來說一說詩句的意思。

2、指名學生口述詩意。

3、（媒體配樂）在理解的基礎(chǔ)上，讓學生讀出詩所蘊涵的依依惜別之情。配樂朗讀，品讀體會。

（設(shè)計意圖：俗話說：“情由境生。”一時書聲朗朗，音樂如流水般傾瀉，學生能更好地體味文字，別情依依，情意濃濃，詩味盎然。）

九、自主合作，自由作業(yè)（多媒體出示）：

1、讀一讀 有感情地朗讀課文，讀出對課文的理解。

2、演一演 與本小組成員合作，把課文改編成課本劇進行表演。

3、找一找 課外積累更多的送別詩文，并把它摘抄在摘抄本上。

板書設(shè)計：

黃

鶴

樓

送

別

把酒話別

依依惜別

吟詩作別

第三篇：五上教案

《竊讀記》教學設(shè)計

教學目標：

1．認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：2課時

課前準備：

1．讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.2．把相關(guān)的句子制作成課件。

出示讀書名言：⑴ 抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

（2）讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹理

（3）善讀書讀書有三到，謂心到，眼到，口到。朱熹

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)讀書興趣

1．同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。）[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學生閱讀樂趣。] 2．剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。3．板書課題。

4．看了這個課題，你有什么疑問？

預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？??

二．初讀課文，自學生字新詞

1．剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ [從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）2．引導學生概括課文內(nèi)容。3．自學生詞新詞。4．自學檢測： A．認讀生字與寫字。

（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。）

B．體會詞語的含義。

適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

依依不舍——留戀，不忍分離。

二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1．學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。

3．讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。4．整理課文記敘的線索：

放學后—邊走邊想—跨進店門—打開書閱讀—恐懼被發(fā)現(xiàn)—饑餓難耐—放回書架—走出書店

三．品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。2．課件演示第3自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

3．想像當時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]

4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法）

5．引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，布置作業(yè)

1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？

2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。板書設(shè)計： 竊讀記

放學后—邊走邊想—跨進店門—打開書閱讀—恐懼被發(fā)現(xiàn)—饑餓難耐—放回書架—走出書店

第二課時

一、復習引入

1．認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲” 2．回顧課文內(nèi)容。

3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題）

二、品讀體驗。

1．指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”（課件演示句子）A．這句話把什么比作什么？

B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓練語言運用能力。]

（2）體會“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味”（課件演示句子）A．快樂的是什么？恐懼的是什么？

B.你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說）（3）引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。

2．默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。

（要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。）（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

3．聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三．感悟?qū)懛?/p>

1．引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，相機引導學生朗讀）

[學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。] 2．小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1．以后你應該怎樣來讀書。2．說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

2．根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。板書設(shè)計：

竊讀記

貪婪 害怕

開心樸實而又生動感人 饑餓 依依不舍 麻木輕松

《竊讀記》教學設(shè)計

教學目標：

知識與能力目標：

1．認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2．有感情地朗讀課文。過程與方法：

1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。情感態(tài)度與價值觀：

抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。教學重點：

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。教學難點：

體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達思想感情的，體會讀書的意義。評價設(shè)計：

在教學過程中著重體會作者感情及表達方法，可以通過生生評價，找出共鳴，在師生的評價中，找準前進的方向。

教學過程：

一、從“竊”中明了文意(5分鐘)

1、我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”同學們，你們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）

2、你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。（同學交流）

3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細觀察這個“竊”字，有什么方法記住它？（學生交流）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出示）

那么本篇課文就講述了作者小時候偷偷讀書的事情。

5、書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）現(xiàn)在讓我們走進《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會有更深的領(lǐng)悟。

二、從初讀中體會好讀之心（五分鐘）

1、請同學自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的？

2、學生讀完后交流。

三、從“竊”中品味愛書之情（二十五分鐘）

3、同學們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）

“竊讀”伴隨著一種復雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會兒與大家交流。（生自由讀，劃。）

交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味？ 生：老師，我想交流竊讀的苦。

（一）苦：

1、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

a．請你迅速找出表示動作的詞。

b．從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？ 此時你就是林海音，把你的感受讀出來。（2個同學）

2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。

師：同學們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？ 把你的感受讀出來吧。

3、引讀：（課件逐條展示）

師：讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學后，我急匆匆地從學校趕到一家書店——“我跨進店門??” 師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進店門??”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時候，我該回家了。師：第二天放學后，我又急匆匆地從學校趕到一家書店——“我跨進店門??”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了??貪婪地讀著。” 師：這就是“竊讀”的滋味。

4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？ 句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”

1、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰來說說你的體會？ 讀出你的感受。

2、為了多讀書，作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說：我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時的甜？（板書）

1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”(1)這是一個比喻句，把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好不好?(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧！你在生活中有這樣的體驗嗎? 你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？ 句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”（課件“裝”的變色）

1、“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自己？(第一句)男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些！

2、作者表面做的和心里想的可不一樣啊！如果用一個詞語來形容，這就是—— 這么說來，這是一個心口不

一、口是心非、表里不一的壞學生了？ 作者做一套想一套只是為了什么？

師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。還有讓你感覺作者竊讀時很快樂的句子嗎？

3、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（找完齊讀）

（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。你從中體會到什么？（對書的摯愛）

師：是啊，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————（生）渾身輕松。師：她想起了國文老師的話（出示句子）“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”談談自己對這句話的理解。（生感情朗讀）“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達。”

四、從“竊”中感悟人之尊嚴（五分鐘）

1、學到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個問題，作者為什么不把書買回家讀？

2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，作者克服了一個又一個的困難。

3、假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，完成填空：（1）．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”店員在心中默默對小女孩說：“”。（2）．我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“”。

〔設(shè)計意圖〕這種言語實踐活動，是對文章留白的挖掘，是可取的。但應該著力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復雜細膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價

這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴與人間真情。對于書店老板的評價，應讓學生暢所欲言，可能有學生會認為不好，可能有的孩子會認為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價，而應尊重學生的獨特體驗，尊重他們的價值取向。填空題的設(shè)計是讓孩子們發(fā)揮想象，進入人物的情感世界，也是進行人物心理活動描寫的小練習。

5、總結(jié)：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” 【板書設(shè)計】 竊讀記

快樂甜 吃飯讀書 懼怕苦

第四篇：健康教育教案(五)五年級

五年級上冊健康教育

[教學內(nèi)容]

一、人體的消化器官

[教學目的] 向?qū)W生介紹有關(guān)消化吸收的基礎(chǔ)知識，使學生了解

消化道的組成。[教學重難點] 消化道的組成。[教具準備] 消化器官掛圖。

[教學過程]

1、導入新課，我們喝的水和吃的每樣食物都要經(jīng)過

人體自身地處理，才能吸收其中的營養(yǎng)成份并且

將廢物排出體外。那么，進行這項工作的器官有

哪些呢？這堂課就讓我們來學習。

2、板書課題，學習課文：

（1）朗讀課文，出示掛圖，了解消化器官的名稱及位 置（2）消化：食物在消化道內(nèi)被分解成為可吸收的成分的過程叫消化，分為物理性消化和化學性消化；

吸收：消化后的營養(yǎng)成份通過消化道管壁進入循

環(huán)系統(tǒng)的過程叫做吸收

（3）消化系統(tǒng)的組成及其功能和形態(tài)

（4）兒童消化系統(tǒng)的特點(消化道短而窄，管壁薄，容積小，消化能力不強，特別注意飲食衛(wèi)生)

3、學生提出疑問，相互討論學習，教師總結(jié)

4、再次朗讀課文，完成課后練習。

5、效果考查，讓學生根據(jù)掛圖按順序說出各消化器

官的名稱。

[板書設(shè)計]

一、人體的消化器官

消化道：口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸、肛門 消化系統(tǒng)

消化腺：唾液腺（口腔腺）、胃腺、胰腺、肝臟、腸 腺 [教學反饋] [教學內(nèi)容]

二、不吃變質(zhì)的食物

[教學目的] 讓學生知道變質(zhì)食物對健康的影響。[教學重難點] 變質(zhì)食物對健康的危害。

[教學過程]

1、導入，日常生活中，我們常常會遇到這種情況：

吃完東西后，肚子很不舒服（疼痛、腹瀉、嘔吐，請學生談親身體驗），知道這是為什么嗎？是因為

吃了不干凈的食物為了我們的健康，這堂課就來

學習“不吃變質(zhì)的食物”，板書課題。

2、什么是變質(zhì)的食物？指沾有細菌、毒素和蟲卵的食物，食用這些食物就會引起食物中毒。哪些

是容易變質(zhì)的食物（罐頭、水果、肉類等）

3、食物中毒的癥狀：食欲不振、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、頭暈無力等，嚴重的還會危及生命；被污

染的食物被食用后，還可引起痢疾、傷寒、肝炎

及寄生蟲等傳染病。

4、怎樣預防食物中毒？四人小組討論、記錄，派代

表回答。

5、教師小結(jié)：吃干凈的食物，腐敗、有異味、潰爛

不潔的食品和水果不能吃，餐具清潔，小攤上的東西不要亂吃，購買食品要注意。

6、學生朗讀課文，完成課后練習。

7、效果考查：怎樣防止病從口入？ [板書設(shè)計]

第五篇：五上《天馬》教案

天馬

教學目標：

1.學習7個生字、新詞，多音字.2.朗讀，理清本文的說明順序，理解課文內(nèi)容，體會天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育 3.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復誦讀。

4.體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。

5.學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。

教學重點、難點：

1.了解馬的精神，其中國特色和風格，激發(fā)學生的愛國之情。2.體會古代勞動人民的智慧和才干 教學準備： 有關(guān)馬的圖片 詞語 詩句 教學準備： 有關(guān)馬的圖片 詞語 詩句 教學方法： 初讀感知 精讀體會 課型： 新授課 教學過程：

第一課時

一、導入新課：

介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

出示圖片,今天我們一起認識一件名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

板書：天馬 齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞。

2．指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。3．糾正讀音：鞍 鐙載踏 4．學生再讀。指導讀好。5．指導書寫： 冶 廉頗 6．說說課文主要講了什么

7．快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

學生質(zhì)疑：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國震驚？??

8．學生讀課文，邊讀邊畫，寫出自己的讀書所得。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們初讀了課文。同學們讀書的熱情很高漲，在讀書時注意生字要讀準，課文讀流利。讀書時還能提出問題，很好，下節(jié)課接著學習。

四、布置作業(yè)

繼續(xù)閱讀課文

五 板書設(shè)計 天 馬 歷史悠久 體態(tài)輕盈

神形兼?zhèn)?含義深刻

名稱的由來

第二課時

一、導入新課：

老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的奔放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。

三、精讀課文，讀中感悟

預設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？ 1．學生自由朗讀課文解決問題。

2．集體交流：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

出示：這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

（1）理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

（2）提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

（3）結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌? 朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。4．過渡：為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？

（1）討論結(jié)合理解詞語。你從中體會到什么？

（2）學生談理解

（3）．全班交流。

歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦印⒏惺艿搅α俊⒓ぐl(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計構(gòu)思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。

象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。

5．小結(jié)：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。6 出示句子：

我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。自讀句子，注意加橫線的詞語。體會作者用詞的準確性。

朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！7 全班交流，回顧問題：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？學生思考,交流回答

板書 神形兼?zhèn)?/p>

8.小結(jié)：用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。

四、閱讀欣賞

1．朗讀全文，體會作者是如何清晰的表達出來的？ 2．引導學生說一說，3．總結(jié)表達方法： 詳略得當 由整體到部分 說明方法：引用

4．在介紹天馬時按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。鼓勵學生在今后的習作中會運用。

五、拓展練習

閱讀有關(guān)馬的文章，欣賞有關(guān)馬的畫作，如《八駿圖》等,積累有關(guān)馬的好詞佳句。

六、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？（用詞要生動、準確、寫作態(tài)度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）

本篇課文不但生動，而且嚴謹，敘述順序清晰自然，希望同學們會運用本課的寫作方法。板書設(shè)計： 馬

天 馬

青銅雕刻 神——力量、自由奔放、代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備