第一篇：我心中的語文 導(dǎo)學(xué)案

專題“我心中的語文”導(dǎo)學(xué)案

九年級（）班

姓名（）

一、思考語文

有人說：語文是一本永遠(yuǎn)讀不完的微型百科全書

語文是一個折射人生的多彩世界

語文是一棵枝繁葉茂、碩果累累的知識大樹，學(xué)語文就是摘果子

語文是窺視人類心靈的窗口，語文能陶冶人的情操

語文是……

你能用一段隨筆抒情的文字，形象地概括出你心中的語文嗎？ 語文是

二、回味語文

一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特——莎士比亞

書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀史開啟我們的智慧，讀詩涵養(yǎng)我們的氣質(zhì)，我們在戲劇中體味生活的酸甜苦辣，在散文中飽覽生命的千姿百態(tài) 假如把語文比作：

語文是一首詩……

語文是蘇東坡的氣勢，語文是陶淵明的恬淡，語文是范仲淹的豪情，語文是晏同叔的婉約，語語文是杜甫的高歌，語文是馬致遠(yuǎn)的低吟。

語文是一幅畫……

在鼎湖山的綠色波浪里，我們循著泉聲感受心靈的交響樂； 在紫藤蘿的夢幻花海里，我們沿著生命的長河再次啟程，走向希望； 在高山之巔的母親河畔，我們望黃河滾滾奔向東南，筑成中華民族的搖籃； 在落英繽紛的桃花林里，我們想象著遠(yuǎn)方的美景，跋山涉水尋找心中的桃源。

語文是一座橋……

觸摸《臺階》，我們體味到“父親總覺得家門口臺階低”的（）

對話海倫〃凱勒，我們領(lǐng)悟到“把別人眼睛看見的光明當(dāng)做太陽，別人嘴角的微笑當(dāng)做快樂”的（）傾聽歷史，我們?yōu)椤栋俸匣ā纺禽啞罢樟翍?zhàn)場死亡之路”的月亮而（）回望《故鄉(xiāng)》，我們?yōu)橛绖e了“銀項(xiàng)圈小英雄和老屋”而（）讀一讀

語文好比香氣撲鼻的清茶，讓人神清氣爽;語文好比浪花飛濺的大河，讓人心潮澎湃;語文好比神態(tài)悠閑的白云，讓人浮想聯(lián)翩。語文恰似那巍巍昆侖，讓我們一覽雄奇;語文恰似那無聲的冷月，讓我們嘗遍思念;寄語：語文是燈，給了我們心靈的光明，語文讓我們熱愛生活，敬畏生命。說一說：

1、我和語文的故事

三年的語文學(xué)習(xí)生活，遇到了各種各樣的事情，有的讓人捧腹，有的讓人苦惱，有的讓人深思……還記得第一次站在國旗下演講，第一次獲得作文比賽大獎，第一次參加戲劇表演的激動嗎？讓我們來回憶這點(diǎn)點(diǎn)滴滴~

2、我的語文情結(jié)

書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀史開啟我們的智慧，讀詩涵養(yǎng)我們的氣質(zhì)，我們在戲劇中體味生活的酸甜苦辣，在散文中飽覽生命的千姿百態(tài)……

三、總結(jié)語文

評一評

1、完成課本p237-p240的自我檢測和評估

2、我存在這樣的困惑：

3、我的經(jīng)驗(yàn)分享： 練一練

你能用一段類似隨筆的文字，形象的描繪出你心中的語文是什么嗎？請把你的作品展示出來，把寄語珍藏起來。

*美文賞析《語文課上》（2015昆明）

第二篇：語文導(dǎo)學(xué)案

萊蕪市高級技工學(xué)校電氣技術(shù)系2012——2013學(xué)年第二學(xué)期 語文 導(dǎo)學(xué)案

編號：2-3編制：張斐然審核：使用時間

《信客》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．知識能力：理解并識記文章中的生字詞，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，概括課文中每一部分的內(nèi)容，學(xué)會在寫作時運(yùn)用線索。

2．情感目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格，并結(jié)合自身，在學(xué)習(xí)和生活中做到誠

信做人，真誠做事。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

把握人物故事的寫作方法，注意語言的描寫。

【使用說明和學(xué)法指導(dǎo)】

1．借助導(dǎo)學(xué)案理清課文的脈絡(luò)，把握文章中人物的形象。

2．認(rèn)真書寫，獨(dú)立完成，規(guī)范作答，按時上交。

【導(dǎo)學(xué)過程】

·知識鏈接·

余秋雨，當(dāng)代中國文化史學(xué)者，文學(xué)家，散文家，作家，我國當(dāng)代著名文學(xué)理論家。1968年，他畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系。歷任上海戲劇學(xué)院院長、教授，上海劇協(xié)副主席。1962年開始發(fā)表作品，1991年加入中國作家協(xié)會。著有系列散文集《文化苦旅》、《山居筆記》、《霜冷長河》、《千年一嘆》、《行者無疆》、《摩挲大地》、《尋覓中華》等，文化通史《問學(xué)余秋雨》，長篇記憶文學(xué)《借我一生》、《我等不到了》等，學(xué)術(shù)專著《戲劇理論史稿》、《戲劇審美心理學(xué)》、《中國戲劇文化史述》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》、《中國戲劇史》、《藝術(shù)創(chuàng)造論》、《觀眾心理學(xué)》等。

一、自主學(xué)習(xí)。

1．給下劃線字詞注音。

嫉妒（）噩耗（）（）吊唁（）戚容（）

訛斥（）文縐縐（）顛沛（）（）唏噓（）（）

2、你能為信客寫一份檔案嗎？

職業(yè)：

性別：

身體狀況：

收入情況：

班級：姓名：小組：小組評價：教師評價：工作內(nèi)容：

主要事跡：

最敬重的人：

座右銘：

3．從兩代信客的職業(yè)生涯中，你讀出了一個消失的職業(yè)——信客具有哪些職業(yè)品質(zhì)？

二、討論交流，合作探究。

1.課文分五個部分寫了一個消失了的職業(yè)——信客，寫出了這個職業(yè)的最后一個從業(yè)者的一生。請為這五部分加上小標(biāo)題，要求每個標(biāo)題既能概括各部分的主要內(nèi)容，連起來又能勾畫出信客的職業(yè)生涯。

2．本文的語言質(zhì)樸、細(xì)膩，找出文章中給你印象深刻的句子，說說你的理解。

三、課堂小結(jié)

四、學(xué)后反思

你對本節(jié)課的意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2

第三篇：初一語文導(dǎo)學(xué)案

初一語文導(dǎo)學(xué)案

課題：《黃河頌》

主備人： 備課時間 上課時間： 審核: [教學(xué)目標(biāo)]

1、聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

2、閱讀詩歌體會語言，體會作者澎湃激越的感情，培養(yǎng)民族自豪感。[教學(xué)重、難點(diǎn)]

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。[課型]

活動課 [教學(xué)過程]

一、知識儲備

黃河現(xiàn)為各種水道通稱為“河”，但在文言文或古詩中，“河”專指黃河。例如：“大漠孤煙直，長河落日圓。”（王維《使至塞上》）自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明，是我們的母親河，你對這條河了解多少呢？請同學(xué)們結(jié)合提示收集有關(guān)黃河的資料。

1、黃河概況以及名稱的由來

2、詩中贊頌黃河“五千年的古國文化，/從你這兒發(fā)源”，這樣說有什么歷史依據(jù)？你能舉出一些在黃河流域發(fā)現(xiàn)的早期人類文化遺址、歷代王朝建都位置等史實(shí)，說明黃河與中華民族歷史文化的深遠(yuǎn)關(guān)系嗎？

3、為什么說黃河“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”？你能否具體說出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪

4、、黃河為什么稱之為母親河？

5、詩中說黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”，“鐵的臂膀”指什么？這個比喻有什么深刻含義？

6、搜集與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說、歷史人物故事，整理出來，與同學(xué)交流。

7、搜集關(guān)于黃河的詩

8、關(guān)于《黃河大合唱》：背景、詞、曲作者、每樂章內(nèi)容等

二、黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回

根據(jù)你掌握的資料，模仿《話說長江》寫一段黃河的解說詞，題目《黃河之水天上來》

三、下面一段是黃河對口曲的歌詞，結(jié)合背景，改變成一個有趣的話劇(朗誦詞)

妻離子散,天各一方!但是,我們難道永遠(yuǎn)逃亡?你聽聽吧,這是黃河邊上，兩個老鄉(xiāng)的對唱.(對唱,合唱)

張老三,我問你, 你的家鄉(xiāng)在哪里?

我的家,在山西, 過河還有三百里.我問你,在家里, 種田還是做生意?

拿鋤頭,耕田地, 種的高梁和小米.為什么,到此地, 河邊流浪受孤凄?

痛心事,莫提起, 家破人亡無消息.張老三,莫傷悲, 我的命運(yùn)不如你!

為什么,王老七, 你的家鄉(xiāng)在何地?

在東北,做生意, 家鄉(xiāng)八年無消息.這么說,我和你, 都是有家不能回!

仇和恨,在心里, 奔騰如同黃河水!黃河邊,定主意, 咱們一同打回去!為國家,當(dāng)兵去, 太行山上打游擊!從今后,我和你 一同打回老家去!

四、朗誦比賽: 滿懷激情的朗誦《黃河頌》，小組自主選擇朗誦方式，評出最佳。

五、寄語母親河，傾訴黃河情

近年來，由于受生態(tài)惡化、環(huán)境污染、以及一些全球性環(huán)境問題的，我們的母親河面臨了重大的生存災(zāi)難。請你寫一條訴說情懷，保護(hù)母親河的公益廣告，來拯救黃河

六、雖不曾聽見黃河壯，澎湃洶涌在畫里

聽《黃河大合唱》的第一、二樂章，畫一幅畫表現(xiàn)我們對音樂的理解

七、不廢江河萬古流 齊唱《保衛(wèi)黃河》，唱出你對黃河的熱愛和民族自豪感

八、達(dá)標(biāo)檢測

1、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么樣的作用。

2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

3、歌詞中哪些語句贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了作者怎樣的感情？

[相關(guān)知識鏈接]

1、黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達(dá)16億噸，相當(dāng)于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風(fēng)氣候區(qū)，降水年變率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。

2、早在遠(yuǎn)古時期，中國境內(nèi)的原始先民就生活、奮斗和繁衍在黃河流域。在數(shù)千里的黃河流域，由于氣候溫和，水文條件優(yōu)越，有利于農(nóng)作物生長，先民們便定居在這里。中國文明初始階段的夏、商、周三代以及后來的西漢、東漢、隋、唐、北宋等幾個強(qiáng)大的統(tǒng)一王朝，其核心地區(qū)也都在黃河中下游一帶；反映中華民族智慧的許多古代經(jīng)典文化著作，也產(chǎn)生于這一地區(qū)；標(biāo)志古代文明的科學(xué)技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造、城市建設(shè)、文學(xué)藝術(shù)等也同樣產(chǎn)生在這里。所以，黃河孕育了中華文明，黃河哺育了中華兒女，人們常說黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的母親河，其意義就在這里。黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類文化遺址

1細(xì)石器文化。距今10 000至7 000年。黃土高原多處發(fā)現(xiàn)該時代文化遺址，如陜西大荔沙苑、山西沁水下川等地。

2新石晚期化。距今7 000至3 700年。按最早發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)及所代表的發(fā)展階段可劃分為早、中、晚三期：早期稱仰韶文化，距今7法三章000至5 000年，1921年發(fā)現(xiàn)于河南澠池仰韶村；中期稱龍山文化，距今5 000至4 100年，1928年發(fā)現(xiàn)于山東章丘龍山鎮(zhèn)；晚期稱二里頭文化，距今4 100至3 700年，最早發(fā)現(xiàn)于河南偃師二里頭，為夏代文化遺址。3青銅器文化。距今3 700至2 700年。可劃分為三期：早期為二里崗文化，即鄭州商城文化，距今3 260年，為商代早期文化；中期為殷墟文化，即河南安陽小屯村文化，大致為公元前14世紀(jì)至公元前11世紀(jì)，為商代晚期文化；晚期為岐山文化，即陜西岐山鳳雛村西周都城文化遺址。

4、關(guān)于黃河的著名詩句

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。李白《將進(jìn)酒》）

黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。李白《贈裴十四》）

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登顴雀樓》）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

5、呼吁保護(hù)黃河的聲音 1998年初，中國科學(xué)院和中國工程院163位院士聯(lián)名向海內(nèi)外炎黃子孫鄭重發(fā)出呼吁：行動起來，拯救黃河。下面是呼吁書的部分內(nèi)容。我們作為科技工作者，出于對中華民族的無比熱愛，出于對中華文明的一往深情，在此事關(guān)國計民生的大事面前，有責(zé)任向海內(nèi)外所有炎黃子孫，鄭重發(fā)出呼吁：行動起來，拯救黃河！

如果您是炎黃子孫，那么，請您投入到這場拯救黃河的運(yùn)動中來，從自己做起，從一點(diǎn)一滴做起。

如果您是一位領(lǐng)導(dǎo)，那么，請您加強(qiáng)全局觀念，發(fā)動所管轄的一切人員，積極參與拯救黃河的行動，節(jié)約用水，植樹種草地；表揚(yáng)獎勵那些模范單位和個人，制止那些由于局部利益和眼前利益有損于可持續(xù)發(fā)展的一切行動。

如果您是一位編輯、記者、作家、教師、藝術(shù)家，那么請您發(fā)揮各自的特長，告訴廣大公眾拯救黃河的偉大意義，告訴廣大公眾植樹種草的極端重要性，及時報道拯救黃河中所涌現(xiàn)出來的先進(jìn)事跡和英雄人物。

如果您是一位實(shí)業(yè)家，那么，請您在拯救黃河時盡可能地提供財力、物力，以便盡快使黃河復(fù)流。

如果您是一位科技工作者，那么，請您用您的智慧去研究如何解決黃河斷流問題，并請盡快提出解決黃河斷流和水土流失的建議或方案。

我們相信，只要每一位炎黃子孫行動起來，那么，赤地變青山之時，便是黃河流碧水之日，偉大的母親河——一定能重?zé)ㄎ羧展獠剩荒敲矗袢盏难S子孫，將無愧于時代，將無愧于后人！

第四篇：初四語文導(dǎo)學(xué)案

初四語文導(dǎo)學(xué)案：《西湖游記兩則》教案

課時：2課時課型：新授執(zhí)筆：張瑩審核：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解積累一些常用文言實(shí)詞、虛詞在文中的意義或用法。

2．理解準(zhǔn)確生動的寫景狀物的方法，領(lǐng)會本文簡潔明快、形象活潑的語言特色。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者清高淡雅的志趣。

4．通過分析比較，培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。

前置自學(xué)

1、作者簡介

袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北省）人。他的美學(xué)思想的核心是“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等。與其兄袁宗道、其弟袁中道并稱“公安三袁”。

2、給下列畫橫線的字注音。突兀（）棹（）頰（）目酣（）神醉東阿（）王夕嵐（）石簣（）羅紈（）夕舂（）

3、朗讀課文。要求：基本讀準(zhǔn)斷句，注音語氣節(jié)奏，讀出感情。

4、注意下面加橫線的字的含義。①保叔塔突兀層崖中②即棹小舟入湖③目酣神醉④花光如頰

⑤波紋如綾⑥余游西湖始此⑦艷冶之極⑧粉汗如雨

⑨梅花為寒所勒⑩山巒設(shè)色之妙

5、重點(diǎn)句子翻譯

①山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾。

②花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。

③歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。

④其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。

展示交流

合作探究

《西湖一》

1．作者初游西湖時的心情怎樣？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2．《西湖一》中哪句話寫出了作者急欲見西湖的渴望心情?3．《西湖一》哪句話是對西湖作作全景的描寫？試品味這句優(yōu)美的語言。《西湖二》 1．《西湖二》哪句能統(tǒng)領(lǐng)全文？哪些句子作了具體描寫2．你最喜歡這篇文章中的哪幾句話，請你有感情地朗讀給大家聽，并點(diǎn)評一下。3．比較：《西湖一》與《西湖二》在寫景上有何異同？方法鏈接：從文中找出有關(guān)描寫西湖景物的語句，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行對比，進(jìn)行體會，然后概括。寫景，要注意從自己的“此情”出發(fā)來寫景摹物，把自己對景物的獨(dú)特感受生動地表現(xiàn)出來。拓展延伸1．讀下列句子，區(qū)別加橫線詞語古今詞義的不同。①竟不忍去湖上古：今：②安可為俗士道哉古：今：2．描寫西湖的優(yōu)美詩詞很多，請你找出來，寫在下面。（1）（2）（3）（4）

第五篇：小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)指出，未來的文盲就是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育”。

1、什么是學(xué)案？

學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。

學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

2、學(xué)案與教案有什么區(qū)別？

學(xué)案：是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來。學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。

教案：主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。教案是教師獨(dú)有，不給學(xué)生使用的。

3、學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)有什么意義？

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，能做到課內(nèi)明確任務(wù)，課后復(fù)習(xí)有方向，提高自主學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)又是啟發(fā)學(xué)生思維探究的最佳切入點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生，能給學(xué)生一定的思維啟示（如觀察、對比、推理、歸納、討論等）。讓學(xué)生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的深入理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

4、開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要過程是：

1）出示學(xué)案，學(xué)生自學(xué)。課前教師首先要把文本或多媒體學(xué)案及時提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問題對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問題，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。告訴學(xué)生學(xué)案中那些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。

2）自學(xué)檢測，討論交流。課堂導(dǎo)學(xué)前，教師要對學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行匯報交流，檢測、反饋學(xué)生的自學(xué)成效，了解學(xué)生自學(xué)存在的問題。同時對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，形成共識。對不能解決會存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精導(dǎo)解釋疑問時幫助學(xué)生解決。

3）精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練。精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計的問題開展。其次方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第三，訓(xùn)練要精，要加強(qiáng)針對性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時檢測學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評。講評時的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、如何引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案？

1）拿到學(xué)案后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上老師提高。在完成學(xué)案時做到：自覺、主動、獨(dú)立。

2）課堂學(xué)習(xí)時要適當(dāng)做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記。

3）每隔一段時間后將各科學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

6、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)教師的導(dǎo)？

1）指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。

2）指導(dǎo)學(xué)生的交流。積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開展合作交流活動，爭取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學(xué)習(xí)成果和共性的問題。

3）引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性的問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，形成良好的思考習(xí)慣。

4）引導(dǎo)學(xué)生的小結(jié)。要善于通過對學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)活動的引導(dǎo)，形成完整的知識體系和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

5）輔導(dǎo)個別學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，要加強(qiáng)對特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識技能等方面達(dá)到應(yīng)有的要求。

7、導(dǎo)學(xué)案使用過程中的幾個具體問題：

1）凡是有導(dǎo)學(xué)案的課節(jié)，教師一般要提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并可布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2）教師不僅要使用導(dǎo)學(xué)案，更要創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實(shí)際，更易于操作，不可一味地照搬照用。

3）導(dǎo)學(xué)案上的自我檢測題，教師要及時批改。4）指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好學(xué)案。小提示：

1、努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。

2、導(dǎo)學(xué)案問題的來源。（預(yù)設(shè)性問題與生成性問題）

1）教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；

2）用日常檢測中發(fā)現(xiàn)的知識缺陷與漏洞；

3）學(xué)生最容易出錯的地方；

4）教師自己最想講的知識；

5）課堂互動中生成的問題。

3、課前預(yù)習(xí)

（1）.沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是低效的。以前多部分學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，少部分學(xué)生能夠預(yù)習(xí)但沒有習(xí)得方法，不能突出學(xué)科的特點(diǎn)。這樣學(xué)習(xí)起來，學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，不知道自己該學(xué)些什么，想學(xué)什么，只是被動的接受和等待。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)能夠給學(xué)生明確的指導(dǎo)，使學(xué)生能抓住語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在投入到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解，同時因?yàn)橛辛藛栴}急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問題，所以課堂上學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

（2）.檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)：學(xué)生小組交流學(xué)案上的預(yù)習(xí)題目，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對于學(xué)生在自學(xué)中遇到的障礙及疑難之處，教師要在隨后的教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)，教師要做好三點(diǎn)：解決基本問題。所謂的基本問題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的準(zhǔn)確扎實(shí)；強(qiáng)調(diào)中心問題。預(yù)習(xí)中有關(guān)課文內(nèi)容的問題一定要讓學(xué)生充分重視、明白、理解，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊；強(qiáng)化集中的問題。大家都容易出錯的問題一定要強(qiáng)化解決，哪怕是一個字的讀音，也要做到事無巨細(xì)的弄準(zhǔn)確，不留預(yù)習(xí)上的的死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。

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導(dǎo)學(xué)案備課模式

“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

1、周六備課

了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。

2、集體備課

備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

3、輪流主備

在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。

4、課前備課

上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。

5、課后備課

師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”。

6、整理成冊

備課組長負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊（本組內(nèi)保留電子稿），作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。

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小學(xué)語文五年級上冊古詩三首導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩

2．通過獨(dú)立思考和小組合作，利用看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思

3．全力以赴，激情參與，體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法經(jīng)過對比學(xué)習(xí)，體會出兩首詩詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語言特點(diǎn)是不同的【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、自查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意

2、要充分預(yù)習(xí)，有感情朗讀課文，勾畫文中重要的文言字詞和語句，自主進(jìn)行解釋和翻譯

3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時30分鐘自主完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑

【知識鏈接】

王安石（1021—1086）北宋政治家、文學(xué)家、思想家字介甫，晚年號半山，北宋臨川（今江西臨川縣）人他的父親一生只做了幾任地方州縣官吏，最后死于通判江寧（今江蘇南京市）任上王安石的青少年時代是在父親身邊度過的，因此，他視南京為第二故鄉(xiāng)年輕時，中進(jìn)士宋神宗時，任宰相，推行新法因受到守舊派的反對，被迫離職回到江寧，最后憂憤而死由于他具有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，倔強(qiáng)的性格，其詩常以梅花、蒼松、勁竹相比，善將自己的情感融入詩句，情真意切其詩文有不少揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和人生抱負(fù)他的散文雄健峭拔，為唐宋八大家之一其詩遒勁清新文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》

張籍(767—830)唐詩人字文昌，原籍吳郡(今江蘇蘇州)，少時僑寓和州烏江(今安徽和縣烏江鎮(zhèn))貞元十五年進(jìn)士，歷任太常寺太祝，水部員外郎、國子司業(yè)等職，故世稱“張水部”或“張司業(yè)”又因其家境窮困，眼疾嚴(yán)重故孟郊稱他為“窮瞎張?zhí)！睆埣琼n愈的學(xué)生，其詩多反映當(dāng)時社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，并稱“張王”有《張司業(yè)集》

納蘭性德（1655—1685）清代詞人本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號楞伽山人滿洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，授乾清門侍衛(wèi)他是清大學(xué)士明珠的公子，文學(xué)成就以詞為最共存詞三百四十二首，尤以小令見長，時人譽(yù)為“清代第一詞人”，詞集名為《納蘭詞》著有《通志堂集》 【自學(xué)導(dǎo)航】

1．我能背誦一首思鄉(xiāng)的古詩詞

2．正確、流利地朗讀三首古詩，給帶點(diǎn)字注音

一水間（）

數(shù)（）重（）山

照我還（）

意萬重（）

洛（）陽

榆（）關(guān)

那畔（）行

千帳（）燈

風(fēng)一更（）

3．運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩畫出不懂的問題

4．解釋詩句中帶點(diǎn)字詞的意思

泊船瓜洲

泊船瓜洲的意思是

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山

洛陽城里見秋風(fēng)

，欲作家書意萬重

整句詩的意思是

聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲

5．自己多讀幾遍這三首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達(dá)的感情

6．認(rèn)真朗讀三首古詩，把你認(rèn)為最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句抄寫下來透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注

《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》 【合作探究】

1、請同學(xué)們結(jié)合注釋再讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么可以在你的書上寫一寫，組織好語言在小組內(nèi)說一說

2、《泊船瓜洲》詩人所在的瓜州與他的故鄉(xiāng)南京是近還是遠(yuǎn)？為什么？這與作者有什么關(guān)系呢？

3、你喜歡《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩中的哪句話？為什么？你覺得這句話中哪個詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，結(jié)合課后資料袋想象畫面，體會哪個詞用得更好？為什么？

4、是什么勾引起了詩人張籍對家鄉(xiāng)的思念呢？作者在洛陽城里都看見了什么？又做了什么？請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情自己練習(xí)朗讀，把你的體會充分地展示出來

5、細(xì)細(xì)地品讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？ 【練練測測】

1、讀《泊船瓜洲》填空

作者當(dāng)時船停泊在從、、這些詞語可以看出這里離他的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)詩中的“綠”字可以換成、、等字，但“綠”字更加傳神，“綠”字讓

我們

想

到

等描寫春天的詞語，還想到描寫春天的詩句

3、王安石評價《秋思》時說：“看似尋常最奇崛”本詩有一處成功的細(xì)節(jié)描寫，請找出來抄一抄

4、當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么

（1）、紅杏枝頭春意（）（旺、鬧、濃）

（2）、風(fēng)乍起，吹（）一池春水（動、皺、翻、起）

5、默寫《秋思》 【能力提升】

1、想象《秋思》中描繪的畫面，抓住“見秋風(fēng)”“欲作”“意萬重”變成“寫家書”片段，或者抓住“復(fù)恐” “臨發(fā)”“又開封”變成“送家書” 將《秋思》改寫成一個小故事

2、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲，在班級展示（選做）說勤奮

四年級______班學(xué)生姓名___________

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能牢固把握課文中的9個生字以及課文中出現(xiàn)的新詞。

2、我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我能理解課文內(nèi)容，知道課文主要說了一個什么道理。

4、我能初步了解說理文的篇章結(jié)構(gòu)。

二、自學(xué)引導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞語

（1）生字我把握。①生字我會讀！（）（）（）（）（）遍 枕 稍 末校 ②形近字我巧辨。編()稍()期()拙()遍()梢()基()礎(chǔ)()

2、理解詞語、句子

①重點(diǎn)詞語我理解。(在課文中標(biāo)出這些詞語并作批注)境界 滾瓜爛熟 名列前茅 毫不氣餒貢獻(xiàn) ②重點(diǎn)句子我理解。

“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血灌溉出來的。

”的意

思

是

：__________________________________________________。“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”的意思是：________

3、課文內(nèi)容我理解

（1）司馬光勤奮的故事我理解。（從哪些詞語、句子中知道司馬光勤奮的？）

（2）童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事我理解（從哪些詞語、句子中知道童第周通過勤奮并取得成功的？）（3）兩個故事讓我明白了一個道理。

4、搜集資料

搜集司馬光、童第周、華羅庚的補(bǔ)充材料和中外靠勤奮成才的人的故事以及搜集與勤奮有關(guān)的名言。

三、合作探究

1、小組內(nèi)匯報交流（1）我學(xué)會了什么？選擇自己重要的收獲簡要的寫在下面。_________________________________________________（2）我還有哪些問題不明白。

___________________________________________________

2、全班展示的內(nèi)容（1）各小組展示收獲。

（2）各小組質(zhì)疑問題，分小組討論。

3、重點(diǎn)探究

（1）怎樣理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”不吃、不喝、不玩、不睡、就是“勤奮”呢？

__________________________________________________________（2）《說勤奮》是一篇說理性的文章，文章開頭擺出了觀點(diǎn)，中間展示了論據(jù)，最后作總結(jié)，整篇文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。假如我們要寫一篇母愛偉大的文章，你會怎樣寫呢？

四、拓展閱讀

1、主題閱讀

古代名人勤學(xué)的故事 懸梁刺骨鑿壁偷光 囊螢映雪

2、資料袋

司馬光（1019—1086），北宋政治家、史學(xué)家。主編《資治通鑒》。在編纂的19年時間里，他把全部精力放在這部著作上面，天天工作到深夜，身體十分衰弱。由于在史學(xué)方面的巨大貢獻(xiàn)，他被公認(rèn)為我國歷史上聞名的史學(xué)家。童第周（1902—1979），中國現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)家。他出生于浙江省一個偏僻的小山村，由于家景貧困，17歲才進(jìn)入校門，大學(xué)畢業(yè)后，他去比利時留學(xué)，獲博士學(xué)位后，回到災(zāi)害深重的祖國，在極為困難的條件下進(jìn)行科學(xué)研究工作。他從事實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的研究近半個世紀(jì)，是我國實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要創(chuàng)始人。