第一篇：北師大版五年級數(shù)學上《分數(shù)的再認識》說課稿范文

北師大版五年級數(shù)學上《分數(shù)的再認識》說課稿

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是：北師大版小學數(shù)學第九冊第三單元〈分數(shù)的再認識〉，教材（34~35頁）的內(nèi)容。在三年級下學期，學生已經(jīng)結合情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，已經(jīng)會簡單的同分母分數(shù)加減法，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本單元所學習的內(nèi)容將在原來的基礎上進行深入和拓展，本節(jié)教材通過創(chuàng)設“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境，使學生體會一個分數(shù)所對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學生的認識，使學生進一步理解分數(shù)的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分數(shù)的意義，使學生充分認識“整體”與“部分”的關系，深化對分數(shù)意義的理解；二是創(chuàng)設了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導學生結合情境理解分數(shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關系。

二、說教學目標

結合教材內(nèi)容和學生實際，我制定了本節(jié)課的教學目標是：

1．在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，理解分數(shù)的意義。

2．結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。

3、體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

三、說教學重、難點：

教學重點：體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。

教學難點：理解 “整體”與“部分”的關系。

四、教學具準備：課件、鉛筆若干

五、說教法和學法：創(chuàng)設情境、觀察交流、歸納總結。

六、說教學過程

（一）基本訓練：

由于學生在三年級的時候已經(jīng)對分數(shù)有了初步的認識，上課時就先讓學生寫一個分數(shù)，并說說它表示的意思。（通過讓學生寫分數(shù)、說分數(shù)表示的意思，其實是對分數(shù)意義的加深認識和理解，根據(jù)分數(shù)的意義，從而引出課題——分數(shù)的再認識。）

（二）問題情景：

課前準備了不同數(shù)量的4盒鉛筆，上課時請4位同學到臺前，分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學注意觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么問題？通過怎么拿鉛筆的活動，讓學生在活動中要把鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份，是幾個？并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學生拿出鉛筆的枝數(shù)不同，引導學生質(zhì)疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2，而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”

（三）建立模型：

通過剛才的質(zhì)疑：“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”經(jīng)過學生討論交流，請臺上同學拿出鉛筆總數(shù)進行驗證，通過驗證，一是讓學生在說的過程中知道是把一個整體(一盒鉛筆)平均分成2份，一份是幾支；二是讓學生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導學生思考得出結論：1/2對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。（整體不同時，同一個分數(shù)所對應的具體數(shù)量也不相同。）

（四）解釋應用：

1、“說一說”：先是利用學生對分數(shù)的新認識，來判斷兩個小朋友誰看的頁數(shù)多，通過比較知道兩個小朋友雖然都看了自己手中書的1/3，但他們手中書的總頁數(shù)不同，也就是整體“1”不同，所以，他們看的頁數(shù)就不一樣多。使學生認識到：1/3對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。學生的認識進一步有了提升；一個分數(shù)對應的整體不同，它所表示的具體數(shù)量也不同。

2、“畫一畫”：先判斷1/4的意義，再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少，最后畫出圖形，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形即可。通過畫圖，讓學生明白：當我們知道了一個分數(shù)對應的具體數(shù)量，就可以求出整體“1”。（既有利于加深學生對分數(shù)整體與部分的關系的理解，也有利于發(fā)展學生的空間想象能力。）

3、“練一練”： 第1題重點是利用分割法、移動法、旋轉、合并這些方法來看圖寫分數(shù)，通過看圖，思考：都是把整個圖形平均分成幾份？涂色部分占總份中的幾份？第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同，重點理解“平均分”。這題其實是對：“整體不同，同一分數(shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣。”這句話的加深理解。讓學生在直觀的基礎上，把已經(jīng)形成的抽象認識，進行了及時的練習和必要的鞏固和強化。第4題是結合“云南昭通彝良5.7級地震”和“捐零花錢”的實際活動，體驗分數(shù)的對應性，教育學生“勤儉節(jié)約”，有愛心等。

（五）回顧小結：通過這節(jié)課的學習，你對分數(shù)又有了哪些新的認識？（讓學生自由說出來。）

（六）板書：板書與步驟同步，學生通過活動說出來的，我就把它寫了下來。

課后反思：

整節(jié)課下來，感覺教師引導得過多，不敢大膽放手，學生的參與面不夠，要注意調(diào)動學生的學習積極性，想辦法讓學生大面積的參與學習；沒有注意細節(jié)的處理，有些題目講的太快部分學生沒有跟上，對“平均分”的理解不透徹；沒有掌握好時間和教學節(jié)奏，以至于有點拖堂。還希望各位老師不要保守，毫無保留的給我提出寶貴的意見，我一定虛心接受，謝謝！

第二篇：分數(shù)再認識說課稿

《 分數(shù)再認識》說課稿

平泉縣小寺溝中心小學 劉敏 【說教材】

《真分數(shù).假分數(shù).帶分數(shù)》是五年級上冊第七單元分數(shù)的再認識中第一節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)的意義，分數(shù)與除法的關系等知識的基礎上教學的。真分數(shù)和假分數(shù)既是分數(shù)意義的延伸，又是對原來分數(shù)理解的一次補充。通過這節(jié)課學習可以使學生比較全面的理解分數(shù)概念，也有利于培養(yǎng)學生關于分數(shù)的數(shù)感，也為下節(jié)課學習帶分數(shù)打下基礎。教材具有直觀性和可操作性，這些直觀材料都具有數(shù)形結合的特點。

【說學情】

學生在三年級已有了初步認識分數(shù)的經(jīng)驗基礎，但那時主要是從部分與整體的關系角度來學習的，認識的分數(shù)都是真分數(shù)，而現(xiàn)在，引入了假分數(shù)，這就需要學生打破原有的認知結構。但又因真分數(shù)在學生心中根深蒂固，而假分數(shù)意義的理解是一個難點教學中引導學生經(jīng)歷感受體驗概念的建立總結很重要?！菊f教學目標】

我根據(jù)教材的內(nèi)容、學生的年齡、心理特點、學情以及基礎教育課程提出的三維目標制定以下教學目標 【教學目標】

1．知識目標：認識真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，會讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)。2．過程與方法：結合具體事例，經(jīng)歷認識真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的過程。

3、情感目標：積極參與數(shù)學活動，對分數(shù)知識充滿好奇心，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

【說重難點】

教學重點：認識真分數(shù)，假分數(shù)，帶分數(shù)，正確讀寫并區(qū)分。教學難點：正確認識真分數(shù)，假分數(shù)，帶分數(shù)。【說設計理念】

（一）自主探索，以學生發(fā)展為本?？紤]到學生已有的分數(shù)的初步熟悉，本節(jié)課在教學思路上突出學生學的過程，力求讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，突出學生的主體意識，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）操作實踐，以學生活動為主線。實踐操作是兒童智力活動的源泉，本節(jié)課以實踐操作為切入點，使抽象的概念具體化，對學生思維能力發(fā)展起著極大的推動作用，學生通過做分數(shù)、觀察、分類、合作交流等實際活動中，熟悉、理解了新知，使學生能具體的感受真分數(shù)、假分數(shù)。【說教法、學法】

本課教學采用“自主、探究、合作”的學習方式。在教學中為學生提供充分的探索與交流的時間，讓學生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，加深學生對知識的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學習的組織者、引導者與合作者?！菊f教學程序】

一、創(chuàng)設情境，設疑激趣

導入：什么叫分數(shù)?什么是分數(shù)單位？

[我以復習以前的知識導入，為本節(jié)課的教學作鋪墊。]

二、引導探究，自主建構

1、新舊知識融合，自主探究真分數(shù)假分數(shù)。

（1）利用課件出示兩組圖形，讓學生用分數(shù)表示涂色部分，并說分數(shù)表示的意義。重點是第二組分數(shù)的意義。

（2）仍學生觀察比較這些分數(shù)，通過分子、分母的大小關系概括出真分數(shù)假分數(shù)的概念，在引導學生和1比較他們的關系。（3）讓后學生自己舉真分數(shù)假分數(shù)的例子

2、小組合作操作建立帶分數(shù)的概念

（1）出示分蘋果一題，讓學生以小組為單位，用紙片代替蘋果，親自分一分。（2）展示不同的分法，兩種不同的形式5/

4、1又1/4，從1和1/4合起來引出帶分數(shù)

（3）舉出帶分數(shù)的例子，進一步完善帶分數(shù)的概念，同事讓學生思考帶分數(shù)整數(shù)部分可以是0的為題

三、強化訓練，應用拓展

本環(huán)節(jié)主要以書中練習為主，由易到難分層練習，再試一試練習中1又3/4和7/4兩種不同形式，加深對帶分數(shù)和假分數(shù)關系的理解，練一練二題在教師原題基礎上進行的設計，經(jīng)過這些訓練，學生對三個概念的理解提升，獲得方法形成技能。

【說板書設計】

[我設計的這個板書簡潔明了，突出本課的重難點。] 真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)

真分數(shù)：分子<分母、真分數(shù)<1 假分數(shù)：分子≥分母、假分數(shù)≥1 帶分數(shù)：整數(shù)（0除外）和一個真分數(shù)組成、假分數(shù)>1

第三篇：北師大版五年級數(shù)學上折紙說課稿

教材內(nèi)容：

首先我對教材進行一些分析：《折紙》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第四單元《分數(shù)加減法》中的第一節(jié)“異分母分數(shù)加減法”的內(nèi)容。“異分母分數(shù)加減法”是在學生已學會同分母數(shù)加減法和通分的基礎上進行教學的。為了讓學生直觀地認識異分母分數(shù)加減法的必要性，教材安排折紙的活動，通過兩個小朋友折紙的所用紙數(shù)量，提出計算異分母分數(shù)加法的必要性。對于異分母分數(shù)的減法，教材則直接呈現(xiàn)了計算的方法，主要是讓學生運用知識遷移的方法，能直接進行減法的計算。在“試一試”的練習后，教材安排對異分母分數(shù)加減計算方法的歸納，以便學生能用簡單的算理直接進行計算。同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點，本節(jié)課的內(nèi)容是進一步學習分數(shù)加減法混合運算的基礎，又是本單元的重點。

教學目標：

（1）知識目標：通過直觀的操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理；能正確計算異分母分數(shù)加減法。

（2）技能目標：使學生經(jīng)歷知識的形成和探究過程，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力和動手操作、合作交流的能力。

（3）情感目標：使學生感受數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，滲透轉化的數(shù)學思想，體驗數(shù)學知識的探索性，激發(fā)學生的探究欲望。

教學重點：

探索并掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法。

教學難點：

理解異分母分數(shù)加減法時先通分，再加減的算理。

教學關鍵：

理解只有相同單位的數(shù)才能直接相加減的原理。

教法學法：

1、教法：堅持以學生為主體，教師為主導的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用參與度高的學導式討論教學法，讓學生探究體驗、參與合作、互動討論。

2、學法：鑒于學生已經(jīng)掌握了簡單的同分母分數(shù)加減法的計算方法，通分等知識，為異分母分數(shù)的加減法做足了鋪墊，所以本節(jié)課在學生直觀操作的基礎上，以學生自主探索為主，通過合作交流，尋找概括異分母分數(shù)加減法的計算方法。讓學生在體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。

教學過程：

基于以上分析，本節(jié)課的教學流程預設為：創(chuàng)設情境，激趣引入——合作探究，自主建構——鞏固應用，內(nèi)化提高——回顧總結，完善認知。接下來我重點說一說這一堂課的教學過程。

一、創(chuàng)設情境，激趣引入。

師生談話：同學們喜歡折紙嗎？今天我們就來研究折紙中的數(shù)學問題。（板書：折紙）

師：老師今天給大家請來了兩位新朋友，看看他們在干什么？出示課本上的情境圖（小明和小紅在手工課上折紙）讓學生觀察。

師：你能從小明和小紅的折紙中得到哪些數(shù)學信息？提出哪些數(shù)學問題？教師結合學生提出的問題，相機板書：小明和小紅一共用了這張紙的幾分之幾？小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾？

師：要解答這些問題，你會怎樣列出算式呢？

生說算式，師板書：1/2+1/4= 1/2-1/4=

師：這兩個算式與我們以前學過的算式比較，有什么不一樣的地方？

揭示課題：我們把分母不同的分數(shù)稱為“異分母分數(shù)”，異分母分數(shù)的加減究竟該怎樣計算呢？今天我們就來探索這個問題。（板書——異分母分數(shù)加減法）

此環(huán)節(jié)抓住切入點生成本節(jié)課的問題，用比較新舊算式的方法揭示課題，讓學生明確學習目標，使原本較為單調(diào)的計算課生動有趣起來，為學生的主動學習創(chuàng)造了充足條件，為課堂教學提供了探究素材。讓學生體會異分母分數(shù)加減計算的必要性，從而激發(fā)了學生強烈的探究欲望。

二、合作探究，自主建構。

1、初步感知，猜測結果。

師：首先我們來研究1/2 與1/4的和，請你估計一下，它們的和大概有多大？

猜想是進行探究學習的起步，安排學生先初步感知，直覺猜測結果，把他們的這種起始認知放大，然后在質(zhì)疑中，讓他們驚現(xiàn)這時不能直接相加，接著進行深層的體驗探究。

2、自主探索，揭示算理。

（1）獨立思考：在學生猜測1/2+1/4得多少后，讓他們獨立思考，再在獨立思考的基礎上通過畫圖、折紙等不同的方法探索計算的算法。

（2）合作交流：算完后在小組內(nèi)說一說自己的想法，并展示自己的操作過程。

（3）匯報交流：小組說完后，哪組的同學起來匯報一下你們小組的想法？還有別的不同想法嗎？

引導學生說出計算方法，可能會有以下幾種情況

1/2+1/4=1/6

1/2+1/4=2/6 1/2+1/4=2/4+1/4=3/

4不管是哪種想法，我都不會急于表態(tài)，而是把問題拋回去：請同學們想想，你同意那種意見？為什么？

重點引導學生不僅說出得多少，更應結合圖形、畫圖說明為什么先通分的道理，進一步加深對算理的理解。

3、直觀演示，驗證算理。

通過多媒體課件演示，使學生直觀、準確看到異分母分數(shù)相加減的過程，幫助學生理清思路，突破難點。在這一過程中，進一步驗證了1/2+1/4=2/4+1/4=3/4的全過程，學生看到了“分數(shù)單位不同，不能直接相加減，必須先通分，化成同分母分數(shù)”的事實，有利于學生清晰地理解算理，真正體會到通分的意義和作用。

4、知識遷移，探索減法。

學生掌握異分母分數(shù)的加法后，教師出示第二個問題：你能計算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎？讓學生運用知識遷移的方法，進行獨立探索。在嘗試計算后展開交流，并用圖說明自己的思考過程，幫助學困生形象地理解異分母分數(shù)的減法。然后出示試一試兩題，讓學生獨立解答，集體訂正。

5、觀察思考，歸納算法

觀察算式，小組討論，怎樣計算分母不同的分數(shù)加減法？

讓學生思考、交流、匯報，師生共同小結優(yōu)化，重點引導學生說出算法——先通分，化成分母相同的分數(shù)，再加減。

此環(huán)節(jié)抓住問題的的著力點討論，讓學生探究有實效，探索異分母分數(shù)加減的計算方法，匯報交流時抓住知識的突破點，以求達到由“投石問路——曲徑通幽——水到渠成”的效果。

三、鞏固應用，內(nèi)化提高

針對本節(jié)課的重點、難點，我設計了以下兩個層次的練習。

1、基本練習：第1題“看圖填一填”這一層練習，旨在展示計算過程，使學生結合圖形來完成計算，給學困生提供“拐仗”。

第2題“小小神算手”的練習不僅要用到異分母分數(shù)加減法的計算法則，而且要綜合運用“通分、約分”等知識點，目的在于強化算理，提高計算技能。

第3題“火眼金睛判對錯”使學生進一步鞏固異分母分數(shù)加減法中的重點知識的理解和掌握。

2、綜合練習：五年級（1）班全體同學參加大掃除勞動，2/5的同學打掃教室，1/3的同學打掃室外衛(wèi)生區(qū)，其余的同學去打掃閱覽室，打掃教室和衛(wèi)生區(qū)的同學占全班同學的幾分之幾？打掃閱覽室的同學占全班同學的幾分之幾？

讓學生先看清題意，再獨立思考，自主計算，完成后集體訂正，訂正時關注有什么不一樣的或是不對的？此環(huán)節(jié)抓住盲點練習，讓學生自覺運用所學知識解決問題。

四、回顧總結，完善認知

經(jīng)歷知識的建構后，讓學生談收獲，在匯報、交流中對知識進行回顧和總結，形成條理。“這節(jié)課你學會了什么？你是怎么學會的？你想告訴大家在計算的時候要注意什么？”，這不僅使學生主動總結學到的知識和學習方法，而且適時溝通了新舊知識的聯(lián)系，這一環(huán)節(jié)使課堂有始有終，渾然一體。

板書設計：

最后說一下我的板書設計，我力爭體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美，又使板書設計能突出本課重點、提示方法過程。

折紙——異分母分數(shù)加減法

1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

1/2-1/4=2/4-1/4=1/4

先通分，再加減

第四篇：《分數(shù)的再認識》說課稿

《分數(shù)的再認識》說課稿

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《分數(shù)的再認識》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《分數(shù)的再認識》說課稿

一、說教材

1、說課內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學第九冊〈分數(shù)的再認識〉

（34~36頁）

2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義

本課是學生在三年級下學期，學生已經(jīng)結合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的同分母分數(shù)加減法，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題的知識儲備上進行深入和拓展，本節(jié)教材通過創(chuàng)設拿鉛筆、看書等具體問題情境，使學生體會一個分數(shù)所對應的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學生的認識，使學生進一步理解分數(shù)的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分數(shù)的意義的教學，使學生充分認識整體與部分的關系，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設了拿鉛筆、畫圖形等豐富的情境和活動，引導學生結合情境理解分數(shù)的意義，體會整體與部分的關系。

3、教學目標

1．在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，理解分數(shù)的意義。

2．結合具體的情境，體會整體與部分的關系，感受分數(shù)的相對性。

3、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

突出分數(shù)意義的建構體會一個分數(shù)對應的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。

教學難點：

結合具體情境，體會整體與部分的關系，感受分數(shù)的相對性。

二、說教法

數(shù)學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學?；谝陨侠砟?，讓學生動手操作，體驗過程，自主思考，總結規(guī)律，自我反思，質(zhì)疑評價是本節(jié)課的主要學習方法，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的快樂。

四、說教學過程

（一）活動引入

課前每個學生準備不同數(shù)量的圓片，叫學生拿出你全部圓片的1/2。你拿了幾個？是怎么拿的？通過怎么拿圓片的活動，讓學生在活動中復習要把圓片平均分，拿出其中的一份，是幾個，并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學生拿出的個數(shù)不同，由學生揭出問題，進行本課的設疑，為什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？從而入新課。

（二）互動探究、學習新知

通過拿鉛筆的活動，讓學生體會整體與部分的關系，理解分數(shù)的相對性。分兩次拿鉛筆，首先叫全班學生拿出同樣總數(shù)6支的1/2是幾支？這個活動的目的有2個。一是讓學生在說的過程中知道是把整體6平均分成2份，一份是3支，6支是整體，3枝是部分，二是讓學生感悟整體相同拿出的1/2的數(shù)出是相同的。

然后叫三個學生到講臺前拿鉛筆。從拿出的鉛筆數(shù)結果，引導學生質(zhì)疑：為什么三人拿出來的不一樣多？經(jīng)過討論交流，然后臺上同學拿出鉛筆總數(shù)進行驗證，原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引學生思考得出結論。總數(shù)不同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也不相同，接下來是利用對分數(shù)的新認識，判斷兩個小朋友誰看的頁數(shù)多，笑笑一次能吃完一塊蛋糕的1/4嗎？

這部分其實是總數(shù)相同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也相同總數(shù)不同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也不相同的知識點內(nèi)容的教學，通過學生兩次數(shù)操作發(fā)現(xiàn)，讓學生在直觀的基礎上，形成逐漸抽象的認識，體驗整體與部分的關系，理結合這個知識點，及時的練習，必要的鞏固和強化，能有效反饋學生的掌握情況。

第五篇：五年級上冊數(shù)學教案-分數(shù)的再認識 北師大版

分數(shù)的再認識

教學內(nèi)容：北師大出版社義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級上冊第34－35頁。

教學目標：

1、在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。

教學重點：在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學難點：結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。

教、學具：長正方形紙片若干

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感受分數(shù)。

師：圖上畫的是什么意思？

生：小明和小紅要喝一杯水，小明說：“我一口能喝這杯水的?！毙〖t說“我一口能喝這杯水的?！?/p>

師：兩個人到底誰喝得多？

生：（①分子相同時，分母越小，分數(shù)越大。②把一杯水平均分成2份，和平均分成3份，其中平均分成2份的，每一份多，所以小明喝得多。）

出圖：

師：你們能說一說這幅圖的意思嗎？

生：小麗和小凱也要進行喝水比賽，兩人都說：“我一口能喝這杯水的。”

師：他們倆喝得一樣多嗎？

生：（可能是一樣多的，也可能是不一樣多的）

出示圖片中的兩個杯子。

師：現(xiàn)在你能回答嗎？

生：小凱喝得多。雖然都是，因為小凱的杯子大，所以小凱喝得多。

師：原來相同的分數(shù)還表示不同的大小，你對分數(shù)是不是又有了新的認識？

二、分數(shù)的再認識

1、出圖（書）

師：你們從圖上看到了什么？

生：林林和明明各拿一本書，林林說：“我看了這本書的?！泵髅髡f：“我也看了這本書的?！?/p>

師：他們看的頁數(shù)一樣多嗎？（學生討論）

生：不一樣多，因為兩個人看的書的頁數(shù)不同，所以它們的也不同。

2、看圖講故事

出圖：

師：你們愛吃蛋糕嗎？笑笑就特別喜歡吃蛋糕，她對媽媽說：“我一次能吃塊蛋糕?！苯Y果媽媽笑了笑，給她拿來塊蛋糕，笑笑怎么樣了？這是為什么？

生：（笑笑想的蛋糕是一個小蛋糕，媽媽拿來的是一個大蛋糕）

3、捐款：

師：淘氣和笑笑為希望工程捐款，兩個人商量好把自己零用錢的拿出來，這兩個人捐款的錢數(shù)一樣嗎？為什么？

生：可能一樣，因為兩個人的零用錢是一樣的。可能不一樣，因為兩個人的零用錢是不一樣的。

師：現(xiàn)在知道了淘氣捐了10元，笑笑捐了8元，你知道了什么？

生：淘氣的零用錢有20元，笑笑的零用錢有16元。

三、畫一畫。

1、畫一畫。

分別畫出下列各個圖形的。

它們的大小一樣嗎？為什么？

2、擺一擺。

一個圖形的是□，畫出這個圖形。（生擺）

我的圖形的是□□，擺出這個圖形。（生擺）

3、圈一圈。

圈出下面圖形的，說一說你有什么感受？

四、小結

通過今天的學習，你有什么收獲？你對分數(shù)有了哪些新的認識？