第一篇：現(xiàn)代文詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)匯總

詩(shī)歌鑒賞題復(fù)習(xí)指導(dǎo)之規(guī)范答題

專題復(fù)習(xí)一：鑒賞詩(shī)歌的形象

一、人物形象

人物形象考查方式

提問(wèn)方式：這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的形象？ 變式提問(wèn)：請(qǐng)分析抒情主人公當(dāng)時(shí)的心情？ 1.人物形象的鑒賞方法

1）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。

（2）分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。（3）借助意象、重要詞語(yǔ)或典故，運(yùn)用想象，感知形象。（4）注意細(xì)節(jié)描寫

總結(jié)人物形象鑒賞題的答案組織：

（1）明確詩(shī)中的形象是什么（點(diǎn)明詩(shī)人的總體特征形象）？（2）形象的基本特征有哪些；哪些詞句體現(xiàn)了哪些特點(diǎn)（具體分析，表達(dá)技巧）。（3）形象的意義是什么（分析這一形象之上寄寓了作者怎樣的情感。）

例一 ： 簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【答案】

詩(shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。（什么形象）

詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。（形象的特征）

詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨（形象的意義）

例二 分析詩(shī)中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。扣門無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。【答案】

（步驟1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。

（步驟2）前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。

（步驟3）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。

二、景物形象

具體做題時(shí)注意：答案一般包括三個(gè)部分，即

⑴景象（意境）特點(diǎn)； ⑵描摹詩(shī)歌圖景； ⑶剖析作者思想。

分析意境型的題目一般的提問(wèn)方式是：“這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？”還常出現(xiàn)提問(wèn)變體：“這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？”

這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。

解答分析這種題型應(yīng)從景、境、情三個(gè)方面入手。答題時(shí)三方面缺一不可。

答題步驟一般為：①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體要求。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

分析詩(shī)歌“意境”，答題步驟： 第一步，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。第二步，概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。第三步，分析作者的思想感情和營(yíng)造氛圍的作用意義。

? 意境（氛圍）特點(diǎn)術(shù)語(yǔ)有：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優(yōu)美 生機(jī)勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒 瑰麗雄壯，虛幻飄渺 凄寒蕭條 繁華熱鬧等。

例：閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。

絕句二首（其一）杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成草堂時(shí)。? 此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦的沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟一）。

這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。

表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。

三、鑒賞詩(shī)歌的物象

物象，即被作者人格化了描繪對(duì)象。

例：下面這首詩(shī)，詩(shī)人是如何借梅展示自我形象的？ 早梅 戎昱 一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。答：這詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。

“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺(jué)，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。

作者以梅自喻，展示了一孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。

專題復(fù)習(xí)二：鑒賞詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主旨

古代詩(shī)歌內(nèi)容分類

1、寫景抒情詩(shī)

2、即事感懷詩(shī)

3、詠物言志詩(shī)

4、懷古詠史詩(shī)

5、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)

6、惜別送別詩(shī)

7、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩(shī)

8、山水田園詩(shī) [提問(wèn)方式]（1）自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容或情感的理解。

（2）對(duì)別人對(duì)詩(shī)歌的理解作出自己的評(píng)價(jià)。

鑒賞詩(shī)歌的思想感情、主旨應(yīng)注意問(wèn)題 1.了解作家的生平、思想 2.作家生活的時(shí)代

3.詩(shī)詞的題目及“序” 4.作品的復(fù)雜的情感

5.涉及的文化常識(shí)、典故神話

古代詩(shī)歌內(nèi)容情感主旨題的解答 解題格式

1、所抒感情：

通過(guò)什么內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓/揭露)什么感情

2、概括詩(shī)歌主旨：

這是一首什么樣的詩(shī)+詩(shī)歌各句分別寫了什么+通過(guò)什么手法+抒發(fā)什么情感+評(píng)價(jià)(總分總式)

專題復(fù)習(xí)三：鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧

表達(dá)技巧又稱藝術(shù)技巧，是對(duì)修辭技巧、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)技巧的統(tǒng)稱。修辭技巧：比喻、比擬、借代、夸張、通感、雙關(guān)、反復(fù)等 2 表達(dá)方式：敘述、描述、議論、抒情 ?（描寫方式：細(xì)節(jié)、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。? 常見(jiàn)的抒情手法有： ? 直接抒情（直抒胸臆）

? 間接抒情： 借景抒情、寓情于景、情景交融等）表現(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、渲染、聯(lián)想、想象、欲揚(yáng)先抑等 4 結(jié)構(gòu)技巧：首尾照應(yīng)、層層深入、先總后分、鋪墊等。

1、情景交融：間接而含蓄，景色描寫之中寄寓著詩(shī)人的情感。

2、對(duì)比烘托：從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所寫事物鮮明突出。

3、聯(lián)想想象：想象猶如天馬行空，奇思遐想與自然天真相結(jié)合。

4、用典：使詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，內(nèi)容豐富，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。

5、象征：形象生動(dòng)具體，化實(shí)為虛。

6、使用疊詞：增強(qiáng)韻律感，起強(qiáng)調(diào)作用。

7、托物言志：感物抒懷，隱諱地表情達(dá)意，含蓄蘊(yùn)藉。

8、細(xì)節(jié)：真實(shí)、準(zhǔn)確、傳神。

9、白描：即不加渲染烘托，粗筆勾勒，真切深刻。

修辭手法主要有：

1、比喻：化平淡為神奇，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，使詩(shī)歌所描繪的意象更加形象生動(dòng)。

2、借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛。

3、比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

4夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。

5、對(duì)偶：有音樂(lè)美，表意凝練，抒情酣暢。

6、反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣。

7、設(shè)問(wèn)：引人注意，啟發(fā)思考。

8、雙關(guān)：意在言外，言此而意在彼，含蓄蘊(yùn)藉。

以下是高考重點(diǎn)考查的六種表現(xiàn)手法：

1、襯托：包括正襯和反襯，反襯又有動(dòng)靜襯、聲寂襯、以樂(lè)景襯哀情等。

2、各種修辭手法。比喻是更加形象生動(dòng)，比擬是把事物人格化，夸張是為了強(qiáng)調(diào)和突出，對(duì)偶是為了增強(qiáng)詩(shī)的音樂(lè)美。

3、動(dòng)靜結(jié)合，詩(shī)人描寫景物非常注重景物動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動(dòng)靜結(jié)合，也可以以靜寫動(dòng)以動(dòng)寫靜，以動(dòng)襯靜。

4、虛實(shí)結(jié)合。有時(shí)是相反相成形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而突出中心；有時(shí)則是相輔相成形成渲染烘托，以突出中心。

5、色彩的渲染。色彩的渲染可以傳達(dá)出愉快的情感，也可以反襯感傷之情。

6、觀察角度的變化。俯視，仰視，遠(yuǎn)眺，近看，由遠(yuǎn)到近或由上而下。

? 提問(wèn)方式：

1、這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法? ?

2、請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果? ? ? 答題步驟：

(1)準(zhǔn)確指出用了什么手法或何種技巧。

(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋這種手法在詩(shī)文中是如何運(yùn)用的。(3)運(yùn)用這種手法有何效果，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

與夏十二登岳陽(yáng)樓 李白 樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

對(duì)第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法作簡(jiǎn)要分析。（2005年福建卷）

參考答案：第三聯(lián)運(yùn)用了夸張手法（步驟一）寫出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”（步驟二）,寫出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景（步驟三）。

1、（08四川卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問(wèn)題。【雙調(diào)】雁兒落帶過(guò)得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風(fēng)景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。

茅苫三間廈③，秧肥數(shù)頃田。床邊，放一冊(cè)冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。

這首元散曲主要運(yùn)用了哪些修辭方法？試作賞析。（4分）參考答案：①對(duì)偶，如“秋月”句對(duì)“春花”句等。（1分）②比喻，如將“人情”比作“薄云”，“風(fēng)景”比為“疾箭”，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了人情世態(tài)變化極快的特點(diǎn)。（2分）③夸張，將“風(fēng)景”比為“箭”的同時(shí)又兼用了夸張的方法，極寫歲月流逝，世事滄桑的感慨。（2分）

專題復(fù)習(xí)四：鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言

詩(shī)眼煉字型

提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？ 提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

題

1、閱讀下面一首詞，然后回答問(wèn)題。

清平樂(lè) 村居（辛棄疾）

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

“溪頭臥剝蓮蓬”中“臥”一向有一字千金之譽(yù)(一字用得恰到好處，給全句或全詞增輝)。你同意此說(shuō)嗎?為什么? 答案：1“臥”字確實(shí)使用最妙。

2“臥”在詞中指躺著的意思。大人們?cè)诿χ髯缘幕钣?jì)，只有小孩無(wú)事可做，躺在溪邊剝吃著蓮蓬。

此字把小孩天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上，從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。

語(yǔ)言鑒賞之辨識(shí)語(yǔ)言風(fēng)格

提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？

提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。

能用來(lái)答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)??

答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。（敘）(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。（析）(3)最后指出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。（評(píng)）

春 怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。

請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。

此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是平實(shí)自然，口語(yǔ)化。“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)，這樣就非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情。

第二篇：詩(shī)歌現(xiàn)代文范文

閱讀訓(xùn)練二

一.閱讀下面這詩(shī)完成1-2題。（6分）

南 鄰 杜甫

錦里先生烏角巾，園收芋栗未全貧。

慣看賓客兒童喜，得食階除鳥(niǎo)雀馴。

秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。

白沙翠竹江村暮，相送柴門月色新。

1這首詩(shī)的前半篇和后半篇各描繪了一幅畫(huà)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概述這兩幅畫(huà)。（4分）

2從全詩(shī)看，詩(shī)人的鄰居錦里先生是個(gè)怎樣的人？試作簡(jiǎn)要的分析。（5分）

二

濕濕的想念

七十年前,爺爺①沿著一條沅水,走出大山,走進(jìn)那所無(wú)法畢業(yè)的人生學(xué)校,讀那本未必都能看懂的大書(shū).后來(lái),因?yàn)槎亲拥睦Ь胶皖^腦的困惑,他也寫了許多本小書(shū)和大書(shū),里面有許多很美的文字和用文字作的很美的畫(huà)卷,這些文字與畫(huà)托舉的永遠(yuǎn)是一個(gè)沅水邊形成的理想。

七十年后,我第一次跑到湘西山地,尋到沅水的上游,尋找爺爺一生都離不開(kāi)的故水故土。

正值冬季,湘西競(jìng)還處處蔥籠青翠,與北方都市的昏灰底色成鮮明對(duì)比。山還是那座山,灣依舊是那道灣,但橋已不是那座橋,房也不是那幢房,人是新人物,事是新故事了.鳳凰城里風(fēng)味獨(dú)特的吊腳樓,也被速生的鳳頭磚瓦樓漸漸替代,這片土地已悄悄變了模樣。

看不到了,爺爺,你的印象或者只是你的夢(mèng)想。你筆下的那種種傳說(shuō)、風(fēng)情和神奇故事,我怎么想象它們?cè)?jīng)在這山地水域中發(fā)生過(guò),流動(dòng)過(guò),輝煌過(guò),閃耀過(guò)?而眼前的這支清流,亦負(fù)載,亦推托,一點(diǎn)也不動(dòng)聲色。

而我回到這里,并不是要尋找你七十年前的起點(diǎn),有多少風(fēng)景將永遠(yuǎn)不能回來(lái),我只想讀一讀你的天地,這里有著無(wú)須刻意維護(hù)而能留存下去的東西。

在水邊長(zhǎng)大、水邊懂事,爺爺?shù)牡谝凰鶎W(xué)校就是這條沅水。他在自傳中說(shuō):“我感情流動(dòng)而不凝固,一派清波給予我的影響實(shí)在不小。我幼小時(shí)較美麗的生活,大部分都同水不能分離。我的學(xué)校可以說(shuō)是在水邊的。我認(rèn)識(shí)美,學(xué)會(huì)思索,水對(duì)我有極大的關(guān)系。

水給爺爺三樣?xùn)|西：

水給了他想象力和自己的思索方式。爺爺認(rèn)識(shí)字,是從私塾小學(xué)校開(kāi)始,而他認(rèn)識(shí)課本上無(wú)從寫出的豐富人生,卻是在校園外,在老街店鋪、橋頭渡口、水上人家??沒(méi)有誰(shuí)來(lái)教他,他用眼睛、耳朵和機(jī)敏的鼻子接受水邊的光色、聲音和氣味給予一顆小小心靈的感覺(jué),把各

閱讀訓(xùn)練二

種事物的內(nèi)容和意義在游戲中融會(huì),豐富了自己的想象,最終凝聚為他對(duì)生活對(duì)世界的獨(dú)特思索。

水給了他堅(jiān)忍柔韌的性格。爺爺曾說(shuō)過(guò):”水的德性為兼容并包,從不排斥以不同方式浸入生命的任何離奇不經(jīng)事物,卻也從不受它的站污影響。“水的性格似乎特別脆弱,且極容易就范;其實(shí)柔弱中有強(qiáng)韌,如集中一點(diǎn),即使涓涓細(xì)流,也能滴水穿石,無(wú)堅(jiān)不摧.水的性情品格,恰好是爺爺一生處世方式的寫照。他是那么溫和,又是那么倔,倔得從從容容。

水激發(fā)他對(duì)人世懷抱虔誠(chéng)的愛(ài)與希望.正如爺爺說(shuō)過(guò)的那樣:”水教給我黏合卑微人生的平凡哀樂(lè),并作橫海揚(yáng)帆的美夢(mèng)。“"美夢(mèng)”中蘊(yùn)含著他的人生熱望。

他執(zhí)著地用自然的美、人性的美、古代文明的美編織樸實(shí)單純的理想。雖然他不奢望以此取代社會(huì)理想,但是他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想。

爺爺曾說(shuō):“值得回憶的哀樂(lè)人事常是濕的。”此時(shí)我的眼睛也是濕的了。誰(shuí)能體會(huì)他那熱情洋溢之中的憂慮,幽默后面的隱痛,微笑之間的悲涼,悲涼之外的深重的愛(ài)!很多年,我們和他一起生活,可是我們不懂。水邊學(xué)校水邊書(shū),我是否來(lái)得太晚? 盡管爺爺從二十歲起就離開(kāi)了家鄉(xiāng),但這一片水土上的光輝,在爺爺生命中終生不滅。我記得爺爺最后的目光,默默地,停留在窗外的四季中,停留在過(guò)去的風(fēng)景里。

爺爺,有一天我要送你回來(lái),輕輕地,回到你的土地,回到你的風(fēng)景里。那風(fēng)里雨里,透明的陽(yáng)光里,透明的流水里,有我濕濕的想念,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。(取材于沈紅《濕濕的想念》)注釋:①本文中的“爺爺”指作家沈從文(1902-1988)。1.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解,不正確的兩項(xiàng)是(4分)A.本文側(cè)重描述故鄉(xiāng)的風(fēng)景和水邊的生活對(duì)沈從文一生不可磨滅的影響。B.文中的“書(shū)”有的地方指爺爺?shù)膭?chuàng)作,有的地方比喻大千世界、豐富人生。C.“水”的兼容并包、柔弱中有強(qiáng)韌的品德賦予了爺爺溫和而倔強(qiáng)的性格。D.結(jié)尾一段表達(dá)了作者在爺爺?shù)挠猩昱惆樗氐焦枢l(xiāng)的熱切憧憬。

E．文章通過(guò)回到爺爺故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所想，集中表達(dá)了物是人非的歷史滄桑感。

2.文章第一段指出“這些文字與畫(huà)托舉的永遠(yuǎn)是一個(gè)沅水邊形成的理想”,說(shuō)說(shuō)這“理想”是什么?(4分)答:

3.結(jié)合“濕”字在文章中的特定含義,說(shuō)說(shuō)為什么沈從文認(rèn)為“值得回憶的哀樂(lè)人事常是濕的”?(6分)答:

4.沈從文從二十歲起就離開(kāi)了家鄉(xiāng),有位評(píng)論家卻說(shuō)“沈從文在一條長(zhǎng)達(dá)千里的沅水上生活了一輩子”。結(jié)合本文,談?wù)勀銓?duì)這種說(shuō)法的理解。(4分)答:

【參考答案】

閱讀訓(xùn)練二

1．前半篇寫的是山莊訪隱圖，后半篇寫的是江村送別圖。（大意對(duì)即可，各2分）

2、錦里先生是位頭戴“烏角巾”的山人（或隱者）（1分）。從“未全貧”可看出他家境并不富裕，但他安貧樂(lè)道，很滿足于這種樸素的田園生活（2分）。從“兒童喜”、“鳥(niǎo)雀馴”和“相送柴門”等則可看出他耿介而不孤癖（1分），誠(chéng)懇而又熱情（2分）。

距離浣花草堂不遠(yuǎn)，有位錦里先生，杜甫稱之為“南鄰”。在一個(gè)秋天的傍晚，杜甫從他家走出，路上，也許是回家以后，寫了這首《南鄰》詩(shī)。說(shuō)它是詩(shī)吧，卻又是畫(huà)；是用兩幅畫(huà)面組成的一道詩(shī)。前半篇展現(xiàn)出來(lái)的是一幅山莊訪隱圖。到人家作客，這家人家給予杜甫的印象是怎樣的呢？詩(shī)人首先看到的，主人是位頭戴“烏角巾”的山人；進(jìn)門是個(gè)園子，園里種了不少的芋頭；栗子也都熟了。說(shuō)“未全貧”，則這家境況并不富裕。可是從山人和全家的愉快表情中，可以知道他是個(gè)安貧樂(lè)道之士，很滿足于這種樸素的田園生活。說(shuō)起山人，人們總會(huì)連想到隱士的許多怪脾氣，但這位山人卻不是這樣。進(jìn)了庭院，兒童笑語(yǔ)相迎。原來(lái)這家時(shí)常有人來(lái)往，連孩子們都很好客。階除上啄食的鳥(niǎo)雀，看人來(lái)也不驚飛，因?yàn)槠綍r(shí)并沒(méi)有人去驚擾、傷害它們。這氣氛是多么和諧、寧?kù)o！

三、四兩句是具體的畫(huà)圖，是一幅形神兼?zhèn)涞慕^妙的寫意畫(huà)，連主人耿介而不孤僻，誠(chéng)懇而又熱情的性格都給畫(huà)出來(lái)了。隨著時(shí)間的推進(jìn)，下半篇又換了另一幅江村送別圖。“白沙”、“翠竹”，明凈無(wú)塵，在新月掩映下，意境顯得特別清幽。這就是這家人家的外景。由于是“江村”，所以河港縱橫，“柴門”外便是一條小河。王嗣奭《杜臆》曰：“‘野航’乃鄉(xiāng)村過(guò)渡小船，所謂‘一葦杭之’者，故‘恰受兩三人’”。杜甫在主人的“相送”下登上了這“野航”；來(lái)時(shí)，他也是從這兒擺渡的。從“慣看賓客兒童喜”到“相送柴門月色新”，不難想象，主人是殷勤接待，客人是竟日淹留。中間“具雞黍”、“話桑麻”這類事情，都略而不寫。這是詩(shī)人的剪裁，也是畫(huà)家的選景。（馬茂元）

二 2007年高考北京卷的文學(xué)作品閱讀試題選用了散文《濕濕的想念》。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，反映了命題者在文本選擇上令人欣喜的審美趣味；命題難易適中，反映了命題者的匠心與善心。

毫無(wú)疑問(wèn)，這是一道頗見(jiàn)命題功力的試題，但從閱卷的情況看來(lái)，學(xué)生的答題還有諸多不足，這當(dāng)然與學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)、理解有關(guān)，也似乎與命題本身有關(guān)。有一些零碎的想法，顧不上淺陋與冒昧，以就教于方家。

我猜想，一提到閱讀，很多考生首先想到的可能是所謂的“技巧”，而不是真正讀懂文章；我甚至懷疑有一些考生對(duì)閱讀試題的揣摩比對(duì)文本的分析還要精心，對(duì)“審題”比對(duì)“審文本”還要投入。結(jié)果，閱讀考試脫離了“閱讀”而只剩下了“考試”，效果自然不如人意。

這里不想就閱讀問(wèn)題作專業(yè)的探討，但我想有兩點(diǎn)應(yīng)該能達(dá)成共識(shí)：閱讀的基本要求是讀懂文章，讀懂文章的基本標(biāo)準(zhǔn)是讀出文章的主旨與文脈。

文章題為“濕濕的想念”，文章的主旨也是“濕濕的想念”。“想念”有兩層意思：其一，“爺爺”的“濕濕的想念”，如第11段中“爺爺曾說(shuō)：‘值得回憶的哀樂(lè)人事常是濕的’”；其二，作者的“濕濕的想念”，如第13段中“那風(fēng)里雨里，透明的陽(yáng)光里，透明的流水里，有我濕濕的想念”。或者說(shuō)，這篇文章寫的就是作者因爺爺?shù)摹皾駶竦南肽睢倍a(chǎn)生的“濕濕的想念”。

文章共有13段，文脈清晰。第1段是對(duì)爺爺一生的簡(jiǎn)介；2-5段寫自己到湘西之后的所見(jiàn)所思，主要是新舊變遷的感慨；6-10段寫沅水對(duì)爺爺?shù)挠绊懀?段引用爺爺?shù)淖詡髡f(shuō)明這種影響，7-10段是作者對(duì)這種影響的自己的闡述，該部分為總分關(guān)系，第8段寫沅水對(duì)爺爺?shù)乃季S品質(zhì)的影響，第9段寫沅水對(duì)爺爺?shù)男愿竦挠绊懀?0段寫沅水對(duì)爺爺?shù)睦硐氲挠绊懀?1-12段寫爺爺對(duì)沅水充滿感情的思念；13段寫自己的愿望與思念。

文章的主體內(nèi)容是6-12段，寫沅水對(duì)爺爺?shù)挠绊懞蜖敔攲?duì)沅水的思念。如果結(jié)合第1段，細(xì)分析起來(lái)，主體內(nèi)容共有四層意思：爺爺在沅水邊長(zhǎng)大；沅水影響了爺爺；爺爺對(duì)沅水充滿感情因而始終思念；爺爺在作品里表達(dá)著這種情感與思念。這四層意思在文中都有明顯的體現(xiàn)，且有明顯的邏輯關(guān)系，即：因?yàn)樵谒呴L(zhǎng)大，所以受沅水影響；因?yàn)槭茔渌绊懀詫?duì)沅水充滿情感；因?yàn)槌錆M情感而將這樣的記憶寫進(jìn)自己的作品。

因此，爺爺?shù)摹皾駶竦南肽睢本褪菍?duì)沅水的想念，是對(duì)沅水深情的想念；簡(jiǎn)言之，“濕”有兩層意思，其一是“沅水”，其二是“淚水”。所謂“濕濕的想念”就是關(guān)于“沅水”的想念，就是親慢“淚水”的想念。

很顯然，試題主要圍繞主旨與文脈設(shè)置，遺憾的是，很多考生沒(méi)有讀懂這樣的主旨與文脈，因而失分；有的考生甚至沒(méi)

閱讀訓(xùn)練二

有閱讀要首先讀出主旨與文脈的意識(shí)，因而答非所問(wèn)。

作為一名一線的教師，以上只是在緊張的閱卷之余，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲思考的鄙見(jiàn)妄語(yǔ)，見(jiàn)笑于大方之家。完美是一個(gè)過(guò)程，而不可能是一個(gè)結(jié)果，命題當(dāng)然也是如此。白璧微瑕，瑕不掩瑜。衷心感謝命題者付出的心血與探索，也期待著他們?cè)谕ㄏ蛲昝赖穆烦讨欣^續(xù)前行。

1.(4分)D、E【評(píng)分參考】答對(duì)一項(xiàng)得2分。答案超過(guò)兩項(xiàng)不得分。

本題考查對(duì)文意的理解。D項(xiàng)中“在爺爺?shù)挠猩昱惆樗氐焦枢l(xiāng)”的理解不當(dāng)。本文為沈從文先生去世后所寫，第⑿段中“我記得爺爺最后的目光”可證。E項(xiàng)“集中表達(dá)了物是人非的歷史滄桑感”的理解不當(dāng)。所謂“物是人非”，指景物依舊，人事更改；或自然永恒，人生無(wú)常。本文有“物是人非”的因素（如“山水依舊，但爺爺已然逝去”），但談不上“集中”表達(dá)。文章主要表達(dá)的是：爺爺對(duì)水的深情和對(duì)理想的篤定伴隨其一生。這不能簡(jiǎn)單地概括為“物是人非”。本題的兩個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，第一個(gè)沒(méi)有任何難度，與原文稍作比對(duì)即可；第二個(gè)對(duì)“以偏概全”的錯(cuò)誤理解提出較為嚴(yán)格的“精讀”要求，對(duì)一些不求甚解的考生來(lái)說(shuō)有一定的難度。

2.(4分)用自然的美、人性的美以及古代文明的美,為民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想。

【評(píng)分參考】要點(diǎn)一:自然的美、人性的美以及古代文明的美要點(diǎn)二:為民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想 答對(duì)一點(diǎn)得2分。意思對(duì)即可。

本題考查對(duì)文中詞語(yǔ)的理解和對(duì)文章思路的把握。提問(wèn)點(diǎn)在第一段，相關(guān)點(diǎn)是憑借內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)來(lái)確定的。從題干鎖定的句子來(lái)看，這里的“理想”與“文字與畫(huà)”直接相關(guān)。第十段中既有與“理想”相呼應(yīng)的信息——“美夢(mèng)”，也有與“文字與畫(huà)”相呼應(yīng)的信息——“自然的美、人性的美、古代文明的美”。而“美夢(mèng)”的具體含義在第十段中揭示得很清晰：“他熱切地希望能為百病纏身的民族喚回一些健康的記憶、美好的夢(mèng)想。”將這些信息整合，便是對(duì)文中“理想”的到位且全面的解釋。

3.(6分)因?yàn)橹档没貞浀娜耸?往往是與洞流密切相關(guān)的,浸潤(rùn)著深沉情感的,鮮活、流動(dòng)、有生命的,令人感動(dòng)、催人淚下的。

【評(píng)分參考】要點(diǎn)一:值得回憶的人事,往往是與河流(水)密切相關(guān)的要點(diǎn)二:浸潤(rùn)著深沉情感的 要點(diǎn)三:鮮活、流動(dòng)、有生命的要點(diǎn)四:令人感動(dòng)、催人淚下的答對(duì)一點(diǎn)得2分,答對(duì)兩點(diǎn)得4分,答對(duì)三點(diǎn)得6分。意思對(duì)即可。

本題考查對(duì)作品內(nèi)容的分析與概括。題目做出較為明確的提示：“結(jié)合‘濕’字在文章中的特定含義。”在文中，“濕”和水有關(guān)，也和淚有關(guān)（下文有“我的眼睛也是濕的了”）。和水相關(guān)的含義又有兩層：一是外在，人事皆發(fā)生在水邊（第⑻段）；二是內(nèi)在，水有流動(dòng)性，有性情品格（第⑼段）。和淚相關(guān)的含義亦有兩層：一是從客觀感受對(duì)象上來(lái)說(shuō)，人事有哀樂(lè)；二是從爺爺?shù)闹饔^性情上來(lái)說(shuō)，他有著“熱情洋溢之中的憂慮，幽默后面的隱痛，微笑之間的悲涼，悲涼之外的深重的愛(ài)”。水的外在與內(nèi)在、淚的客觀與主觀，將其歸納概括便形成本題的四個(gè)要點(diǎn)：①值得回憶的人事，往往是與河流（水）密切相關(guān)的；②鮮活、流動(dòng)、有生命的；③令人感動(dòng)、催人淚下的；④浸潤(rùn)著深沉情感的。

盡管這4個(gè)要點(diǎn)在文中都能找到依據(jù)，但對(duì)考生的分析能力要求較高，考生很難將其分析得如此細(xì)致。因此，本題是一道難度較大的試題，對(duì)一般考生而言，能答出三個(gè)要點(diǎn)并不容易。

4.(4分)二十歲以前生活在沉水邊的土地上(或生活在沉水上),二十歲以后生活在對(duì)這片土地(或沉水)的記憶里。

【評(píng)分參考】要點(diǎn)一:二十歲以前生活在沉水邊的土地上(或生活在沉水上)要點(diǎn)二:二十歲以后生活在對(duì)這片土地(或沉水)的記憶里答對(duì)一點(diǎn)得2分。意思對(duì)即可。

本題考查對(duì)作者思想觀點(diǎn)的把握。題干的提示意味相當(dāng)明顯——“從二十歲起就離開(kāi)了家鄉(xiāng)”“在一條長(zhǎng)達(dá)千里的沅水上生活了一輩子”，顯然，題目是問(wèn)沅水在沈從文二十歲前和二十歲后各扮演了什么角度，各具有怎樣的意義。再參考“結(jié)合本文”的題干限制，我們便可從文中搜尋相關(guān)信息了：

第⑵段中說(shuō)：“七十年后，我第一次跑到湘西山地，尋到沅水的上游，尋找爺爺一生都離不開(kāi)的故水故土。”第⑹段中說(shuō)：“我感情流動(dòng)而不凝固，一派清波給予我的影響實(shí)在不小。我幼小時(shí)較美麗的生活，大部分都同水不能分離。”第⑿段中說(shuō)：“盡管爺爺從二十歲起就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，但這一片水土上的光輝，在爺爺生命中終生不滅。我記得爺爺最后的目光，默默地，停留在窗外的四季中，停留在過(guò)去的風(fēng)景里。” 將這些相關(guān)文句加以整合，便不難得出答案了。

第三篇：現(xiàn)代文完全知識(shí)點(diǎn)

現(xiàn)代文知識(shí)點(diǎn)

一：一般題型

1、這句話使用了什么樣的修辭手法，它的作用是什么？

這句話…………，請(qǐng)你鑒賞（品評(píng)）一下這句話。

答題方法：

①用了……的修辭手法

②展現(xiàn)思維過(guò)程

③一般作用

④寫出了……/表現(xiàn)了……

2、本篇文章突出表現(xiàn)了什么寫作手法/藝術(shù)手法/表現(xiàn)手法？①使用了……的手法

②通過(guò)使用……的手法寫出了……/表現(xiàn)了……

3、本篇文章以……為題你是如何理解的？

①解釋題目本意

②解釋題目文中的含義。（內(nèi)容和主題）

③結(jié)構(gòu)上的作用(線索或引出主題)

4、本篇文章以什么為線索？

本篇文章以……為線索。

5、以……為線索有什么作用

如只有一條線索：本篇文章以……為線索，貫穿全文，使文章渾然一體，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。

有兩條線索：本篇文章以……為線索，作為明線，起到了貫穿全文，使文章渾然一體，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔茫徊⑼ㄟ^(guò)這條明線，引出了文章的暗線，即……的感情，明暗相生，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

6、某句話中的某個(gè)詞能否換成另一個(gè)？

① 不能。

② 解釋兩個(gè)詞語(yǔ)意思并比較（一般為程度不同）

③ 該詞對(duì)整句的作用（這個(gè)詞突出了……）

④ 替換的影響（達(dá)不到……的感情色彩）

7、某句話中的某一個(gè)詞能否刪去？

① 不能。

②解釋詞語(yǔ)意思（一般為程度不同）

③該詞對(duì)整句的作用（這個(gè)詞突出了……）

⑤ 刪去的影響（達(dá)不到……的感情色彩）

8、某兩個(gè)詞（或三個(gè)）詞的順序能否調(diào)換？

① 不能

② 與人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表及里由表面到本質(zhì)）不一樣 或該……個(gè)詞與上文有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系

或這些詞是遞進(jìn)關(guān)系

③如果調(diào)換，與人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律相違背。

或與上文文意不符。

或違背遞進(jìn)關(guān)系。

9、簡(jiǎn)要分析故事中人物形象。

① 用一句話給人物定性（作者著重用墨體現(xiàn)了人物……的特點(diǎn)）

③ 根據(jù)作者寫作意圖，從文章主題和情感中仔細(xì)分析人物（在文中找對(duì)應(yīng)情節(jié)）

10、概括某一段或全文的內(nèi)容要點(diǎn)。

思路：①劃分層次

②根據(jù)段落劃分，提取每一部分要點(diǎn)

③將要點(diǎn)組織，整合答案。

11、文章中用第……人稱有什么好處？

作者使用……人稱，好處是……

第一人稱：親切自然，自由表達(dá)情感，生動(dòng)真實(shí)

第二人稱：直接抒情，便于情感交流

第三人稱：客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于抒情議論

12、這句話在文中結(jié)構(gòu)作用是……。

這句話在在開(kāi)頭/文中/結(jié)尾起到……的作用

13、開(kāi)放性問(wèn)題

①?gòu)奈闹写穑罕疚耐ㄟ^(guò)描繪了……表達(dá)了……

②我個(gè)人認(rèn)為……

③從社會(huì)角度。

14、物象的分析

通過(guò)對(duì)……的描繪，內(nèi)容上：

① 充實(shí)文章劇情

② 對(duì)主題升華

③ 寄托作者的思想感情

結(jié)構(gòu)上：

① 首尾照應(yīng)

② 線索

③ 為下文故事情節(jié)設(shè)置懸念

15、描寫類題型

如何寫好一個(gè)人？

運(yùn)用什么樣的描寫手法？

（針對(duì)人物或景物）

運(yùn)用了……的描寫手法，起到……的作用。

16、主題題(或穿插于其他題目)

本文通過(guò)描繪了……的故事，體現(xiàn)了……，表達(dá)了……。

二：寫作手法（藝術(shù)手法，表現(xiàn)手法）（一般題型2）

1、托物言志：把理想，情感寄托在事物上。作用：使文章具有哲理和暗示性。

2、借景抒情：借用景物表達(dá)情感。作用：體現(xiàn)作者強(qiáng)烈的悲喜情感。

3、直抒胸臆：直接表現(xiàn)內(nèi)心感情。作用：直接表現(xiàn)作者情感。

4、敘述手段（順敘、倒敘、插敘）插敘作用：使讀者的閱讀更具跳躍性為下文故事情節(jié)做鋪墊倒敘作用：引起讀者思考，巧妙引出下文。

5、側(cè)面烘托：通過(guò)其他人物或事物的描繪或介紹，表現(xiàn)主要人物的性格和主體風(fēng)貌。作用：體現(xiàn)主要人物性格特征。

6、描寫：人物描寫：（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)）

外貌描寫作用：暗示人物身份、地位；反映人物的精神狀態(tài)；反映人物性格。語(yǔ)言描寫作用：刻畫(huà)人物性格；反映人物心理；奠定全文的感情基調(diào)。動(dòng)作描寫作用：顯示人物性格特征，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界。

心理描寫作用：暗示人物性格特征，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界。

細(xì)節(jié)描寫作用：綜合上述。

環(huán)境描寫（自然環(huán)境描寫（景物描寫）、社會(huì)環(huán)境描寫

自然環(huán)境描寫作用：交代人物活動(dòng)背景；寫明事件發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；揭示人

物心境，體現(xiàn)人物性格特征；渲染了……的氣氛，烘托

了……的主題；推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展。

社會(huì)環(huán)境描寫作用：暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)。

7、象征：借助某一個(gè)具體的事物表達(dá)一個(gè)抽象的概念。作用：使語(yǔ)言含蓄形象，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力，使主旨含而不露。

8、襯托：不直接描繪主要人物，而是對(duì)主要人物的背景和與之相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)其形象。作用：使主要形象更加鮮明，使文章語(yǔ)言曲折含蓄。

9、欲揚(yáng)先抑:在主要人物身上特別是其反面在文章之初用墨眾多實(shí)則表現(xiàn)人物的優(yōu)點(diǎn)。作用：引發(fā)讀者好奇心，對(duì)下文進(jìn)行情感鋪墊。

10、明暗相生：虛景和實(shí)景的交叉描述。作用：突出主要景物或事物的本質(zhì)特征，更集中的揭示文章主旨，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言表達(dá)集中。

11、以小見(jiàn)大：由一個(gè)平凡的事情反映重大的主題。作用：突出表現(xiàn)中心，使主

題更有震撼力。

12、想象聯(lián)想：聯(lián)想：由一個(gè)具體事物聯(lián)想到另一個(gè)具體事物。想象：在原有事

物基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的事物。作用：使文章內(nèi)容更加豐富，使主要故事形象生動(dòng)豐滿，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。

三：結(jié)構(gòu)作用（一般題型12）

1、開(kāi)頭

①開(kāi)篇點(diǎn)題：當(dāng)開(kāi)頭劃線句與題目對(duì)應(yīng)時(shí)

②渲染氣氛：在劃線句中有景物描寫

③為下文故事情節(jié)埋下伏筆：開(kāi)頭有故事劇情

④總領(lǐng)全文：在劃線總領(lǐng)句

2、文中

①承上啟下：用在過(guò)渡句中

②為下文故事情節(jié)做鋪墊：用在故事情節(jié)

③照應(yīng)：與上文或下文某句話有對(duì)應(yīng)關(guān)系

3、結(jié)尾

①照應(yīng)開(kāi)頭：劃線句與開(kāi)頭有對(duì)應(yīng)關(guān)系

②卒章顯志：最后點(diǎn)明中心

③總結(jié)全文：用在全文全文總結(jié)句

四、主題（一般題型16）

1、根據(jù)……（主要人物）……的性格特點(diǎn)，……的道德品質(zhì)，揭示人性中的真善美/假惡丑。

2、本文通過(guò)描寫一個(gè)……的故事，針砭時(shí)弊，映照……現(xiàn)實(shí)。

3、通過(guò)寓言的形式，寄托隱藏在人物性格背后……的道理。

4、通過(guò)對(duì)人物生活經(jīng)歷的描繪，體現(xiàn)一類人……的生存狀態(tài)和……的心理狀態(tài)。

第四篇：2013高考現(xiàn)代文、詩(shī)歌經(jīng)典題目匯總

現(xiàn)代文閱讀經(jīng)典題目匯總

一、引用某人話語(yǔ)的作用

1、“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”這句話用在開(kāi)頭有什么作用？談?wù)勀銓?duì)這句名言的看法。（8分）

答案：作用：①用傳主自己的話開(kāi)篇，對(duì)全篇具有總領(lǐng)和引起下文的作用。②體現(xiàn)了傳主作為聯(lián)大校長(zhǎng)尊重知識(shí)、尊重人才的一面；又展示了傳主治校原則和方略，以引出傳主事跡。

名言理解：①大樓只是代表大學(xué)校舍的好壞，并不代表大學(xué)水平的高下，世界名牌大學(xué)校舍就說(shuō)明了這一點(diǎn)。②大學(xué)時(shí)傳播科學(xué)精神、傳授知識(shí)，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才的地方，應(yīng)該是大師集中和主宰的地方。③現(xiàn)在，有些國(guó)內(nèi)大學(xué)以大建大修校舍為自豪，以為校舍豪華、設(shè)備先進(jìn)就是名牌大學(xué)了，這一點(diǎn)早在四十年代聯(lián)大校長(zhǎng)梅貽琦就給了我們最好的回答，應(yīng)該引起當(dāng)下國(guó)內(nèi)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的深深思索。

（答出統(tǒng)領(lǐng)、引起下文，并加以分析給2分；句子理解,每點(diǎn)2分；必須聯(lián)系文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會(huì)談出自己的看法。）

2、《看物理起作用了》說(shuō)到沃爾特略文的粉絲，文中舉了比爾蓋茨的例子，并引用了比爾蓋茨的評(píng)論，這在文中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）答案：（1）、用比爾蓋茨成為略文的粉絲為例，并引用其推崇略文的評(píng)論，具有更強(qiáng)的感召力和權(quán)威性（2分）；（2）、使略文教授聲名遠(yuǎn)播的觀點(diǎn)確鑿充分；（2分）同時(shí)，激發(fā)讀者的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

3、《潘向黎：?jiǎn)渭兙褪莿倮放讼蚶枵f(shuō)：“文學(xué)若不為當(dāng)下存言，將來(lái)又怎樣才能寫出‘真實(shí)’的現(xiàn)在呢？”結(jié)合原文和現(xiàn)實(shí)情況，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。答案：（1）這些引用，不僅多角度，多層面地印證了作者的觀點(diǎn)，使文章的內(nèi)容真實(shí)可信；（3分）（2）也豐富了文章的內(nèi)容，使讀者對(duì)潘向黎及其作品有了更全面深入的了解。（3分）

4、《南開(kāi)之父張伯苓》第七段中引用吳大猷的一番話有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本分析。（6分）

答案：①引用吳大猷的話語(yǔ)，表達(dá)了作者對(duì)張伯苓的高度贊揚(yáng)。②照應(yīng)前文，證明張伯苓學(xué)以致用，有服務(wù)意識(shí)，尊重老師；③通過(guò)對(duì)比，突出了張伯苓對(duì)人才的重視，在培養(yǎng)教學(xué)，科研人才方面的獨(dú)到之處，同時(shí)也體現(xiàn)了他的辦學(xué)理念。

歸納總結(jié)：內(nèi)容上考慮：話語(yǔ)的意思，突出了傳主什么特點(diǎn)（精神品質(zhì)、形象特點(diǎn)），豐富傳主形象；體現(xiàn)了文章什么主旨； 佐證作者或傳主觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章說(shuō)服力；表達(dá)了作者的欽佩、贊譽(yù)、贊揚(yáng)之情。結(jié)構(gòu)上首先確位段落在文的位置，因位置不同作用必不同，再考慮：總領(lǐng)全文；為下文??作鋪墊；引出下文??的敘述或介紹；與上文或下文的??（或題目）相照應(yīng)；注意手法技巧（對(duì)比、抑揚(yáng)、比喻、雙關(guān)）的考慮。

二、語(yǔ)段在文中的作用

1、《永不熄滅的燭光》瓊瑤的作品《可憐的小青》發(fā)表一事對(duì)文章有休作用？結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。（6分）

答案：①豐富傳文內(nèi)容，吸引讀者閱讀興趣；②自然而巧妙引出傳主陳伯吹； ③以事襯人，側(cè)面寫出了陳伯吹作為兒童文學(xué)家和編輯出版家對(duì)兒童創(chuàng)作的扶持與鼓勵(lì)，豐富了傳主的形象。（每點(diǎn)2分）

2、《閆大鵬：為夢(mèng)想轉(zhuǎn)身》文章為什么要寫閆大鵬接送女兒和釣魚(yú)的事？（6分）

答案：①寫閆大鵬接送女兒和釣魚(yú)這樣的瑣事，從其他方面表現(xiàn)出閆大鵬對(duì)家人、對(duì)生活的熱愛(ài)，（3分）②這樣便于多角度、多層面地塑造閆大鵬這一人物形象，使其形象更豐滿。（3分）

3、《何澤慧：風(fēng)骨無(wú)需雕飾》文章第一段從何澤慧八九十歲開(kāi)始寫起，請(qǐng)結(jié)合全文分析這樣安排的作用。（6分）

答案：倒敘手法（2分）。①作用：設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑。先極言她的普通，與下文“這不是一位普通的老太太，而是一位吃過(guò)洋面包的科學(xué)家”構(gòu)成極大反差，引發(fā)讀者的閱讀興趣，加深讀者印象。(2分)②具體描述起到強(qiáng)調(diào)作用。用真實(shí)的生活場(chǎng)景表現(xiàn)何澤慧的生活簡(jiǎn)樸、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，這是何澤慧人格上閃光的一面，放在開(kāi)頭起到了強(qiáng)調(diào)作用。（2分）（共6分，意思對(duì)即可）

4、《“給力”中國(guó)力學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展》第一段文字在文中有什么作用？（6分）

答案：①第一段概括了鄭哲敏院士的主要成就和獲得的榮譽(yù)，表達(dá)了作者對(duì)他的贊譽(yù)和敬佩之情。②總領(lǐng)下文，重點(diǎn)突出鄭哲敏在爆炸力學(xué)奠基和中國(guó)力學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展組織方面的貢獻(xiàn)。③照應(yīng)標(biāo)題，點(diǎn)出題目的雙關(guān)意義，鄭哲敏在力學(xué)研究上的確“給力”。

5、《周有光：周全而有光》從全文看，第二段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）答案：①在結(jié)構(gòu)上承上啟下，為下文具體寫周有光的事跡做鋪墊；②在內(nèi)容上交代作者與周有光首次見(jiàn)面的時(shí)間和場(chǎng)合，形神兼?zhèn)涞孛鑼懼苡泄獾男蜗筇卣鳎虎郾憩F(xiàn)周有光形象特征，表達(dá)作者的敬意，引起讀者的閱讀興趣。

6、《危機(jī)讓我更強(qiáng)大》文章第六段在全文中起著怎樣的作用？請(qǐng)具體分析。

答案：①承上啟下的過(guò)渡作用。對(duì)上總結(jié)馬云度過(guò)互聯(lián)網(wǎng)最嚴(yán)重危機(jī)的結(jié)果，對(duì)下引出了馬云如何度過(guò)“非典”危機(jī)。②彰顯了馬云超強(qiáng)的化解和利用危機(jī)的能力。

歸納總結(jié)：依然是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法三方面著手，注意豐富傳文內(nèi)容，吸引讀者閱讀興趣這種套話不能少，表達(dá)作者的情感態(tài)度的詞語(yǔ)分析不可少，同時(shí)注意表述的規(guī)范與條理。

三、賞析文中重要句子

1、《能說(shuō)會(huì)道也莫言》請(qǐng)賞析第六段劃線語(yǔ)句“盡管我也覺(jué)得莫言這么個(gè)寫法，跟穿旗袍騎自行車似的”，并指出其在文中的作用。（6分）

答案：①含義：用“穿旗袍騎自行車”的比喻手法，（1分）寫出了莫言小說(shuō)的現(xiàn)代性內(nèi)容與古典小說(shuō)章回體式的小說(shuō)各章標(biāo)題的巨大反差，使得語(yǔ)言更形象生動(dòng)。（2分）

作用： ②此句承上啟下，（1分）用“盡管”一詞承接了上文某些人評(píng)價(jià)“故弄玄虛”，過(guò)渡到下文莫言對(duì)自己創(chuàng)作手法的解釋，表達(dá)了莫言創(chuàng)作理念中對(duì)中國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的重視與堅(jiān)持。（2分）

2、文末“在日常生活中，我可以是孫子，是懦夫，是可憐蟲(chóng)，但在寫小說(shuō)時(shí)，我是賊膽包天、色膽包天、狗膽包天。”如何理解莫言這句話的內(nèi)涵?請(qǐng)結(jié)合原文簡(jiǎn)析。(6分)答案：①這句話的含義是：作為一個(gè)普通人，莫言可以卑微懦弱，忍受委屈，但作為一個(gè)作家一定要有勇氣敢說(shuō)話敢做事，不會(huì)有所顧慮和畏懼。

②莫言覺(jué)得講真話是一個(gè)作家寶貴的素質(zhì)。如果一個(gè)作家講假話，對(duì)社會(huì)無(wú)益，也會(huì)影響文學(xué)的品格。他堅(jiān)持有一個(gè)真實(shí)的東西在文學(xué)作品，他要真實(shí)地反映下層人民群眾的生活面貌。

③他不把文學(xué)作為唱贊歌的工具。他認(rèn)為文學(xué)藝術(shù)就是應(yīng)該暴露黑暗，揭示社會(huì)的黑暗，揭示社會(huì)的不公正，也包括揭示人類心靈深處的陰暗面，揭示人性中惡的部分。

④敢于將黑暗徹底暴露，不會(huì)因?yàn)橛喜糠肿x者，而犧牲自己文學(xué)創(chuàng)作的原則。“哪怕只剩下一個(gè)讀者，我也要這樣寫”。（答對(duì)一點(diǎn)2分，三點(diǎn)6分，意思答對(duì)即可。）

總結(jié)歸納：首先注意該話語(yǔ)在文中或語(yǔ)段中的意思和所體現(xiàn)的作者或傳主的情感價(jià)值取向，其次由表及里深入分析，一定要注意該句話中所使用的手法，同時(shí)一定結(jié)合文本解讀。

四、結(jié)合文本準(zhǔn)確探究

1、傳文標(biāo)題為“永不熄滅的燭光”，有人認(rèn)為不妥，應(yīng)改為“東方安徒生”，你認(rèn)為哪個(gè)好？

答案：觀點(diǎn)一：我認(rèn)為“永”好。①比喻恰當(dāng)而充滿詩(shī)意，一個(gè)閃光的生命，在一種形式下像燃盡的蠟燭一樣熄滅了，但是在思想、品格和精神的形式下，卻將永 遠(yuǎn)燃燒下去；②這個(gè)標(biāo)題含蓄的寫出陳伯吹留下了無(wú)數(shù)篇童話、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文和翻譯作品，這些作品在人間飛翔，在一代代小讀者的記憶里存活和流傳，直至永恒；③文章不僅僅 談到了陳伯吹作為兒童文學(xué)家的一面，還談到了他昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情、不屈的生命形式以及對(duì)晚輩的扶持幫助，如果用“東方安徒生“為題，不能點(diǎn)明這方面內(nèi)容。

2、結(jié)合全文內(nèi)容，分析莫言創(chuàng)作的成功因素，并談一談這給你帶來(lái)哪些啟示。（8分）

答案示例： ①創(chuàng)作應(yīng)從作家熟悉的生活寫起。莫言寫作時(shí)，筆下流淌的是他的故鄉(xiāng)——高密東北鄉(xiāng)。他寫故鄉(xiāng)屋邊的街、村口的樹(shù)、流淌的河，身邊熟悉的一切。

②批判地繼承外國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)。創(chuàng)作曾受魔幻現(xiàn)實(shí)主義代表作《百年孤獨(dú)》的巨大影響，后也發(fā)現(xiàn)了馬爾克斯創(chuàng)作的不足之處。

③繼承中國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)。他的作品《生死疲勞》把古典小說(shuō)章回體形式做成小說(shuō)各章標(biāo)題。

④我們平時(shí)的作文寫作也應(yīng)該立足于寫自己熟悉的生活，素材可以優(yōu)先選擇自己的高中、自己的父母、自己的朋友，有真實(shí)感受更能寫出真情。

3、《趙無(wú)極：在巴黎重新發(fā)現(xiàn)中國(guó)》結(jié)合趙無(wú)極的藝術(shù)道路，談?wù)劇皞鹘y(tǒng)”與“創(chuàng)新”之間的關(guān)系。答案：①質(zhì)疑中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)觀念，是創(chuàng)新的動(dòng)力；②學(xué)習(xí)西方繪畫(huà)藝術(shù)為創(chuàng)新打基礎(chǔ)；③中西繪畫(huà)藝術(shù)結(jié)合才能推動(dòng)創(chuàng)新。（答對(duì)一點(diǎn)3分，兩點(diǎn)6分，三點(diǎn)8分。）

4、《危機(jī)讓我更強(qiáng)大》從馬云所說(shuō)的“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好。但是絕大多數(shù)人死在了明天晚上，只有真正的英雄才能見(jiàn)到后天的太陽(yáng)”這句話中，你得到了怎樣的啟示，請(qǐng)結(jié)合文本加以探究。（8分）

答案：①在追求理想的道路上總是充滿了困難與挫折，我們必須勇于面對(duì)。馬云在危機(jī)面前沉著應(yīng)對(duì)，化危機(jī)為動(dòng)力，不僅使阿里巴巴度過(guò)了危機(jī)，而且愈做愈強(qiáng)。我們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到許多困難，同樣需要具務(wù)耐力與勇氣。

②無(wú)論遇到什么樣的磨難，我們都要始終對(duì)未來(lái)充滿希望。馬云之所以能夠成功化解與利用危機(jī)，正是緣于他對(duì)于未來(lái)的堅(jiān)定信心。我們對(duì)未來(lái)的希望也會(huì)支持自己勇敢闖過(guò)難關(guān)，最終乍到美好的未來(lái)。

5、《“給力”中國(guó)力學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展》鄭哲敏取得巨大成就的原因，有人認(rèn)為是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)和崇高的使命感，有人認(rèn)為是始終保持科研的熱情和秉承“自由探索”的精神，你的看法呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)和理由。

答案：鄭哲敏有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)和崇高的使命感。

①留學(xué)美國(guó)，學(xué)成歸國(guó)跟隨導(dǎo)師錢學(xué)森大力發(fā)展中國(guó)力學(xué)。②根據(jù)國(guó)家需要曾從事地震響應(yīng)等方面的研究工作，又選擇高速高壓塑性動(dòng)力學(xué)研究方向，并拉開(kāi)爆炸力學(xué)研究序幕。③總體把握中國(guó)力學(xué)學(xué)科發(fā)展方向。積極組織和參與熱彈性力學(xué)材料力學(xué)行為、環(huán)境力學(xué)、海洋工程、災(zāi)害力學(xué)等多個(gè)力學(xué)分支學(xué)科或領(lǐng)域的建立與發(fā)展。

歸納總結(jié)：探究時(shí)首先觀點(diǎn)必須鮮明，同時(shí)必須結(jié)合自己的觀點(diǎn)從傳主的經(jīng)歷中談，也就是探究的觀點(diǎn)和論述都必須以文本為依托，脫離文本傳主經(jīng)歷來(lái)談必將使你的論述沒(méi)有依托與落腳點(diǎn)，傳主的經(jīng)歷就是你的論據(jù)。

六、題目的作用

1、《溫柔是最好的武器》“溫柔是最好的武器”這一標(biāo)題有什么特點(diǎn)和作用？

答案：①運(yùn)用了比喻的修辭手法，“溫柔”與“武器”形成對(duì)比。②既概括文章中心，又吸引讀者閱讀興趣。

2、“愿做沙漠科學(xué)事業(yè)上的鋪路石——記沙漠學(xué)家朱震達(dá)教授”該標(biāo)題有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其妙處。

答案：①正標(biāo)題和副標(biāo)題相結(jié)合，以正標(biāo)題概括主人公的奉獻(xiàn)精神，以副標(biāo)題交待主人公的身份。②直接引用主人公的主論，親切自然并且隱去主語(yǔ)能引起多種人稱的聯(lián)想。③“鋪路石”的比喻化抽象為具體，生動(dòng)可感。

歸納總結(jié)：必須明確標(biāo)題的作用有哪些，設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；貫穿全文的線索；概括文章內(nèi)容，體現(xiàn)點(diǎn)出文章主旨；點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物等；照應(yīng)文章某處；題目必須考慮的修辭有比喻、對(duì)比、雙關(guān)、象征、通感；注意標(biāo)題的形式；直接引用主人公的言論，親切自然，有說(shuō)服力。

詩(shī)歌經(jīng)典題目匯總

一、作用題

1、《采桑子?歐陽(yáng)修》詞的上闕第一句在整首詞中的的作用是什么？上片描寫了一幅什么樣的圖景？ 答案：①上闕第一句總攝全篇，點(diǎn)明題意，直抒贊美之情。（2分）②上闕從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面描寫了蜿蜒曲折的綠水、長(zhǎng)滿芳草的長(zhǎng)堤、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲和歌聲，描繪了西湖清麗、恬靜、淡遠(yuǎn)的春景。（3分）（輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長(zhǎng)堤，隱隱笙歌處處隨。無(wú)風(fēng)水面琉璃滑，不覺(jué)船移，微動(dòng)漣漪，驚起沙禽掠岸飛。）

2、歐陽(yáng)修《懷嵩樓新開(kāi)南軒與郡僚小飲》請(qǐng)簡(jiǎn)析首句“繞郭云煙匝幾重”在全詩(shī)中的作用。（5分）答案：本句總寫在懷嵩樓上所見(jiàn)到的云煙重重疊疊纏繞城郭的景象，（1分）從而引發(fā)了自己懷人追往的感慨，（1分）為下面進(jìn)一步分寫登懷嵩樓所見(jiàn)云霧散后的晚秋景象及由此引出的想像做鋪墊。（1分）（繞郭云煙匝幾重，昔人曾此感懷嵩。霜林落后山爭(zhēng)出，野菊開(kāi)時(shí)酒正濃。解帶西風(fēng)飄畫(huà)角，倚欄斜日照青松。會(huì)須乘興攜嘉客，踏雪來(lái)看群玉峰。）

3、《追悼》這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？“秋風(fēng)蕭索響空幃”一句對(duì)表達(dá)這種感情有什么作用？ 答案：①這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)亡妻的深切悼念和內(nèi)心的愧疚之情。（2分）②首句起興，以蕭索的秋風(fēng)吹響空幃來(lái)渲染妻亡之后家中的冷清、悲涼氣氛，增添了對(duì)亡妻綿綿不盡的追思情懷。（4分）

（秋風(fēng)蕭索響空幃，酒醒更殘淚滿衣。辛苦共嘗偏早去，亂離知否得同歸。君親有愧吾還在，生死無(wú)端事總非。最是傷心看稚女，一窗燈火照鳴機(jī)。）

4、簡(jiǎn)要分析“凄涼只恐鄉(xiāng)心起”一句在整首詞中的作用。（6 分）這一句既點(diǎn)明了題旨（2 分），又起到了承上啟下的作用。（2 分）承接上片寫景，點(diǎn)出旅 愁鄉(xiāng)思的主題，領(lǐng)起下文，抒寫?yīng)毸薰吗^，鄉(xiāng)思盈懷的惆悵之情（2 分）。（碧山錦樹(shù)明秋霽。路轉(zhuǎn)陡，疑無(wú)地。忽有人家臨曲水，竹籬茅舍，酒旗沙岸，一簇成村市。凄涼只恐鄉(xiāng)心起。鳳樓遠(yuǎn)、回頭謾凝睇。何處今宵孤館里，一聲征雁，半窗殘?jiān)拢偸请x人淚。）

歸納總結(jié)：詩(shī)歌作用題跟現(xiàn)代文閱讀作用題是一樣的考慮方向與答題技巧，同樣從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩方面作答，首先確定詩(shī)句的位置，選擇合適的俗語(yǔ)，注意情感、氛圍。如果該句使用了手法，一定要點(diǎn)明。

二、景物畫(huà)面題

1、《登盤山絕頂》前四句寫了哪些寒秋景物？渲染出怎樣的氛圍？（5分）答案：描寫了霜天、衰草、朔風(fēng)、落葉、歸鴉。渲染了邊塞的肅殺、悲涼的氛圍。（2分）

（霜角一聲草木哀，云頭對(duì)起石門開(kāi)。朔風(fēng)邊酒不成醉，落葉歸鴉無(wú)數(shù)來(lái)。但使雕龍銷殺氣，未妨白發(fā)老邊才。勒名峰上吾誰(shuí)與，故李將軍舞劍臺(tái)。）

2、《題米元暉瀟湘圖二首（其一）》這首詩(shī)歌描繪了畫(huà)面上哪些景物？營(yíng)造了怎樣的意境？（5分）答案：這首詩(shī)歌描繪了畫(huà)面上曉山、橫霧、遠(yuǎn)水、平沙等景物；營(yíng)造了一種山水相接淡遠(yuǎn)、迷蒙的優(yōu)美意境。(2分)（淡淡曉山橫霧，茫茫遠(yuǎn)水平沙。安得綠蓑青笠，往來(lái)泛宅浮家。）

3、《醉中感懷》這首詩(shī)的頸聯(lián)寫了怎樣的景象？請(qǐng)就頸聯(lián)中描寫的意象作簡(jiǎn)要賞析。（5分）

答案：①頸聯(lián)中描寫的意象是古堡旌旗、肅殺秋風(fēng)、高城刁斗等。②詩(shī)人用這些意象描寫肅清、殺、慘淡的秋景，表達(dá)他對(duì)往日軍中戎馬生活的懷念和向往之情。

（早歲君王記姓名，只今憔悴客邊城。青衫猶是鵷行舊，白發(fā)新從劍外生。古戍旌旗秋慘淡，高城刁斗夜分明。壯心未許全消盡，醉聽(tīng)檀槽出塞聲。）

4、《青玉案》上片后四句寫景，描繪了怎樣一幅圖景？試結(jié)合具體詩(shī)句作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（5 分）答案：后四句通過(guò)人家、竹籬、酒旗等意象，描繪了秋季煙村一幅寧?kù)o安詳?shù)膱D景。（3 分）先是忽然看到臨水人家的驚喜，接著寫眼前如畫(huà)的煙村給詞人帶來(lái)的一種有所依托安詳、寧?kù)o的圖景。（2 分）歸納總結(jié)：請(qǐng)仔細(xì)審讀題目，問(wèn)什么答什么，請(qǐng)勿將景物與畫(huà)面相混淆。并且結(jié)合詩(shī)歌給出最準(zhǔn)確的氛圍或畫(huà)面特點(diǎn)。

三、題眼題

1、《別舍弟宗一》本詩(shī)是送別詩(shī)，請(qǐng)問(wèn)詩(shī)眼是哪一個(gè)詞？并闡述其理由。（5分）答案：黯然。（2分）①首聯(lián)寫自己的身心深受長(zhǎng)期貶謫生活的折磨之苦又遭逢兄弟離別，雙雙流淚，依依不舍，更是黯然神傷；②頷聯(lián)回憶自己被貶謫的經(jīng)歷，憤懣與愁苦；③頸聯(lián)寫別后山川阻隔，相見(jiàn)很難，令人傷感；④最后寫今后只能寄以相思之夢(mèng)，以表思念之苦。四聯(lián)句子無(wú)不跟黯然有關(guān)。（3分）（零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。一身去國(guó)六千里，萬(wàn)死投荒十二年。桂嶺瘴來(lái)云似墨，洞庭春盡水如天。欲知此后相思?jí)簦L(zhǎng)在荊門郢樹(shù)煙。）

2、《送李端》試分析首聯(lián)中“悲”字在全詩(shī)中的作用。

答案：①“悲”是全詩(shī)的線索。②首聯(lián)寫送別的環(huán)境，以“衰草”落筆，凄涼的景象充滿悲涼的意味；第二聯(lián)寫送別的情景，“寒云”二字下筆沉重，有力地烘托了悲涼心境；第三聯(lián)回憶往事，感嘆身世，“少孤”“多難”仍緊扣一個(gè)悲字；第四聯(lián)收束全詩(shī)，“掩淚”“風(fēng)塵”仍歸結(jié)到“悲”字上。

（故關(guān)衰草遍，離別自堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時(shí)。少孤為客早，多難識(shí)君遲。掩淚空相向，風(fēng)塵何處期？）

歸納總結(jié)：所謂詩(shī)眼是關(guān)乎全詩(shī)情感脈絡(luò)的所在，涉及到詩(shī)的每一句，以此為標(biāo)準(zhǔn)才能找準(zhǔn)詩(shī)眼。同時(shí)注意，分析時(shí)從內(nèi)容到情感律詩(shī)為逐聯(lián)分析，絕句為逐句分析。但注意關(guān)乎全詩(shī)的題目逐聯(lián)逐句分析，其它題目不必。

四、寫景技巧題

1、《姑蘇懷古》前兩句描繪了一個(gè)怎樣的意境？運(yùn)用了哪些寫景手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

答案：①詩(shī)人以云彩、柁牙、星影、白鷺等意象,刻畫(huà)了一個(gè)江水澄澈、星光明燦、歸云飛動(dòng)、鷺眠于沙的寧謐恬淡的意境。(2分)②遠(yuǎn)景近景相結(jié)合。前句寫的是遠(yuǎn)景,后句寫的是近景,兩相結(jié)合,使畫(huà)面極富層次之美,有立體感。(2分)③動(dòng)靜結(jié)合。前句寫的是動(dòng)景，以歸云繞柁牙寫舟之動(dòng),動(dòng)感十足；后句寫靜景，白鷺眠沙灘安閑靜謐，突出江之靜。(2分)（夜暗歸云繞柁牙①，江涵星影鷺眠沙。行人悵望蘇臺(tái)②柳，曾與吳王掃落花。）

2、《次韻平甫金山會(huì)宿寄親友》這首詩(shī)描寫景物時(shí)運(yùn)用了哪些手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

答案：①遠(yuǎn)近結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。首聯(lián)海門為遠(yuǎn)，沙岸為近；北固是實(shí)，西興是虛。②視聽(tīng)結(jié)合。頷聯(lián)前句寫悠揚(yáng)的笛聲，是寫聽(tīng)覺(jué)；后句寫閃爍的燈光，是寫視覺(jué)。有聲有色，生動(dòng)地描繪出江上清麗的夜景。③巧用比喻，動(dòng)靜結(jié)合。頸聯(lián)“金破碎”寫出松林間斑駁的月光，“雪崩騰”則寫江間白浪騰涌，一動(dòng)一靜，生動(dòng)形象。④以時(shí)間為序。前三聯(lián)依次寫了黃昏、初夜、夜深的不同景象，層次分明。

（天末海門①橫北固，煙中沙岸似西興②。已無(wú)船舫猶聞笛，遠(yuǎn)有樓臺(tái)只見(jiàn)燈。山月入松金破碎，江風(fēng)吹水雪崩騰。飄然欲作乘桴計(jì)，一到扶桑恨未能。【注】①海門：大海的門戶，古代鎮(zhèn)江北固山距海比今天要近二三百里。②西興：浙江杭州蕭）

3、《采桑子?歐陽(yáng)修》詞的下闕主要是用了哪種表現(xiàn)手法描寫西湖春色的？抒發(fā)了詩(shī)人的什么感情？(6分)答案：動(dòng)靜結(jié)合的手法或以動(dòng)襯靜（2分）

一、二句風(fēng)平浪靜，把水面比作明凈平滑的琉璃，更以船的緩慢移動(dòng)寫出了“靜”。

三、四句寫漣漪微起，驚動(dòng)了沙洲上的水鳥(niǎo)，水鳥(niǎo)掠過(guò)堤岸飛去，寫出了“動(dòng)”，而西湖愈顯其幽靜。動(dòng)靜相襯，動(dòng)靜結(jié)合寫出了西湖春色的多姿多彩。（2分）抒發(fā)了詩(shī)人流連山水的愉快心情。（2分）

歸納總結(jié)：審清題目很關(guān)鍵，題目要求很明確寫景的手法，考慮的方面有：動(dòng)靜、對(duì)比、色彩、遠(yuǎn)近高低俯仰、視聽(tīng)嗅觸味五官、虛實(shí)、修辭（比喻、擬人、對(duì)比、通感）等。同時(shí)注意有意識(shí)點(diǎn)出體現(xiàn)的作者的情感。

五、其他技巧題

1、《夏日南亭懷辛大》從“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響”到“勞夢(mèng)想”之間有什么樣的關(guān)系？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案：由景到情，層遞自然。（1分）荷花的香氣清淡細(xì)微，竹露滴在地面其聲清脆，悅耳清心清幽絕俗的境界使詩(shī)人想到音樂(lè)，要在恬淡閑適的心境中彈奏，由“鳴琴”想到“知音”，而生出“恨無(wú)知音賞”的缺憾，自然而然過(guò)渡到“懷人”上來(lái)。這種“懷故人”情緒一直帶到睡下以后，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，居然會(huì)見(jiàn)了親愛(ài)的朋友。（5分）

（山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開(kāi)軒臥閑敞。荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴?gòu)棧逕o(wú)知音賞。感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想。）

2、《菩薩蠻》請(qǐng)結(jié)合對(duì)詞的理解，談?wù)劇袄汕榍锖笫捠枞~，妾心陌上悠揚(yáng)蝶”妙在何處。（6分）

答案：用秋后蕭疏的樹(shù)葉來(lái)比喻心上人漸淡的情意，用田間飛舞的蝴蝶來(lái)比喻女子紛亂的思緒。(比喻1分，解釋2分)兩句構(gòu)成鮮明對(duì)比(2分)，將女子內(nèi)心的幽怨之情表現(xiàn)得形象生動(dòng)、哀婉動(dòng)人。(1分)（郎情秋后蕭疏葉，妾心陌上悠揚(yáng)蝶。何處望歸鞍？春云山外山。梨花新月下。獨(dú)自燒香罷。惟有夢(mèng)相尋。驚烏啼夜深。）

3、《少年行（其三）》本詩(shī)采用了什么樣的抒情方式？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）答案：直接抒情和間接抒情相結(jié)合的抒情方式。（2分）前兩句以寫景為主，情景交融，是間接抒情；（2分）后兩句直接展示將士們的心曲，表達(dá)出了將士們義無(wú)反顧和公而忘私的英雄主義精神。（2分）（弓背霞明劍照霜，秋風(fēng)走馬出咸陽(yáng)。未收天下河湟地，不擬回頭望故鄉(xiāng)。）

歸納總結(jié)：無(wú)論現(xiàn)代文閱讀還是詩(shī)歌鑒賞最常考的手法無(wú)非是：對(duì)比、襯托、動(dòng)靜、虛實(shí)、景與情、比喻、擬人、雙關(guān)等，注意自喻與托物言志。步驟為：點(diǎn)手法，分析，效果，情感。

六、煉字類

1、《夏日南亭懷辛大》請(qǐng)結(jié)合弟三四兩句，分析詩(shī)的前兩句中“忽”“漸”二字的妙處。（5分）答案：“忽”迅速，快；“漸”慢慢地。（1分）這兩個(gè)字不但傳達(dá)出夕陽(yáng)西下與素月東升給人的實(shí)際感覺(jué)（一快一慢）；（1分）而且，“夏日”可畏而“忽”落，明月可愛(ài)而“漸”起，又表現(xiàn)一種心理的愉快感受（2分）才有了三四句中散發(fā)乘涼和升軒閑臥的閑適。（1分）

2、《秋曉行南谷經(jīng)荒村》第二聯(lián)兩句中最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析。（5分）

答案：①分別是“覆”和“唯".(2分)這兩句充分表現(xiàn)出秋天一片清寂、荒蕪的景象：②蹄上小橋，到處是黃葉滿地：荒涼的山村，古樹(shù)參天。（1分）③一個(gè)“覆”宇，說(shuō)明這里樹(shù)木之多，以葉落時(shí)能覆蓋溪橋：而一個(gè)“唯”字，更表明荒村之荒，除古水之外，余無(wú)所見(jiàn)。（2分）（杪秋霜露重，晨起行幽谷。黃葉覆溪橋，荒村唯古木。寒花疏寂歷，幽泉微②斷續(xù)。機(jī)心③久已忘，何事驚麋鹿？【注】①這首詩(shī)是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所作。②微：指泉聲細(xì)微。③機(jī)心：機(jī)巧的·心計(jì)。《莊子·天地》：“有機(jī)械者必有機(jī)事，有機(jī)事者必有機(jī)心，機(jī)心存于胸中則純白不備。”）

七、人物形象類

1、歐陽(yáng)修《懷嵩樓新開(kāi)南軒與郡僚小飲》請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中的詩(shī)人形象。（6分）答案：①本詩(shī)塑造了一個(gè)身處逆境，卻能夠自我開(kāi)解、曠達(dá)樂(lè)觀的詩(shī)人形象。（3分）②詩(shī)人登樓看到云煙重重，心生貶謫之感；但秋季蕭疏開(kāi)闊的畫(huà)面讓人舉杯暢飲，敞懷以對(duì)，乘興與友人相約，踏雪來(lái)看雪壓群峰的美景。從詩(shī)人的心路歷程變化可以看到，其自我開(kāi)解、曠達(dá)樂(lè)觀的性情。（3分）

2、《少年行（其三）》本詩(shī)的前兩句塑造了什么樣的人物形象？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)詩(shī)句進(jìn)行具體分析。（5分）答案：①本詩(shī)的前兩句塑造了將士們?nèi)盅b出征的英武形象。（1分）②“弓背”句側(cè)重描繪將士們隨身攜帶的武器，表現(xiàn)將士們同仇敵愾、求戰(zhàn)心切的情狀。（2分）“秋風(fēng)”句側(cè)重描寫將士們的颯爽英姿，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)將士們勇往直前的豪壯氣勢(shì)。（2分）

歸納總結(jié)：用簡(jiǎn)明厄要的話概括人物形象，盡量用四字詞語(yǔ)表明其特點(diǎn)，如果詩(shī)中能體現(xiàn)其身份也要盡量點(diǎn)明。然后結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。如有鮮明情感請(qǐng)寫明。

第五篇：詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)

詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)

鑒賞詩(shī)歌方法：一看題目，題目中經(jīng)常會(huì)蘊(yùn)藏著與主旨相關(guān)的信息。二看主體，首先古人所用意象基本帶有固定的、特定的含義和情感寄托；其次抓住表達(dá)情感的關(guān)鍵字，如“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“悲”。三看背景，詩(shī)歌鑒賞題中，有時(shí)會(huì)有詩(shī)人人生經(jīng)歷及寫作背景的相關(guān)注釋，一定要仔細(xì)分析，知人論詩(shī)、知事論詩(shī)。

一、鑒賞形象：意象、意境、人物形象

1、意象（帶有作者強(qiáng)烈思想感情的人物、事物、景物等）：表層含義+深層含義（解釋詩(shī)句）+效果（氛圍/情感）

2、意境：描繪意境+意境特點(diǎn)+效果

例：練習(xí)7《石州慢》題1；練習(xí)12《采桑子》題1 意境常用術(shù)語(yǔ)：雄渾開(kāi)闊、恢弘高遠(yuǎn)、寧?kù)o恬淡、清凈幽遠(yuǎn)、蒼涼悲壯、雄奇瑰麗、冷森幽僻、凄清悲涼、清新優(yōu)美、遠(yuǎn)離塵俗，清幽靜謐等

3、人物形象（包括詩(shī)歌所刻畫(huà)的人物形象和抒情詩(shī)中詩(shī)人自身形象）：身份+性格（或外在+內(nèi)在）

例：練習(xí)10《生查子·獨(dú)游西巖》題1；練習(xí)11《少年行》題1

二、鑒賞語(yǔ)言：語(yǔ)言風(fēng)格、煉字

1、語(yǔ)言風(fēng)格：風(fēng)格+內(nèi)容

古詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格：絢麗、簡(jiǎn)潔、清新飄逸、莊重、嚴(yán)肅與詼諧、風(fēng)趣；形象、生動(dòng)與質(zhì)樸、通俗易懂、自然樸實(shí)、；簡(jiǎn)練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細(xì)膩、委婉與豪爽、熱烈。

2、煉字、煉句：表層含義+深層含義（解釋詩(shī)句）+手法+表達(dá)效果 例：練習(xí)9《題武關(guān)》題1，《北山》題1

三、表達(dá)技巧

答題模板：點(diǎn)明手法+如何使用（結(jié)合詩(shī)句）+效果 例：練例：練習(xí)11《西江月·題潥陽(yáng)三塔寺》題2習(xí)11《西江月·題潥陽(yáng)三塔寺》題2

（一）表達(dá)技巧（藝術(shù)手法）

1、表達(dá)方式：描寫、抒情、議論、記敘

2、修辭手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、反問(wèn)、借代 例：練習(xí)9《題武關(guān)》題2；練習(xí)10《登崖州城作》題1

3、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）、渲染、烘托、象征、對(duì)比、用典、抑揚(yáng)、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、托物言志

例：練習(xí)7《石州慢》題2；練習(xí)12《采桑子》題2

（二）抒情方式（情與景的關(guān)系）：直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（分為借景抒情、借物抒情、托物言志和寓情于景（或物）、情景交融）

注：“情”（意）、“志”的區(qū)別：在詩(shī)歌里，“情”就是我們平時(shí)說(shuō)的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過(guò)景物描寫表達(dá)出來(lái)的；“志”就是我們平時(shí)說(shuō)的理想、抱負(fù)、情操、品格等，一般都是通過(guò)對(duì)物的描寫表達(dá)出來(lái)的。例：練習(xí)8《漁家傲》題1；練習(xí)10《登崖州城作》題2（間接抒情）；練習(xí)11《少年行》題2

（三）描寫手法

1、描寫角度：上下，遠(yuǎn)近，俯視仰視 例：練習(xí)12《長(zhǎng)安夜雨》題1

2、描寫內(nèi)容：所見(jiàn)(視覺(jué)），所聞（聽(tīng)覺(jué)），所感（觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)）

3、描寫方法：正面描寫和側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、白描和工筆

四、鑒賞詩(shī)人情感

（一）羈旅詩(shī)

1、羈旅愁思：①敘寫羈旅之苦，抒發(fā)內(nèi)心的孤獨(dú)、凄涼及思鄉(xiāng)之情。

2、思念親友：②感念親情之深，表達(dá)對(duì)親人的熱愛(ài)與思念。

③抒發(fā)獨(dú)居它鄉(xiāng)，不得重用，懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門的孤獨(dú)寂寞、幽怨憤慨之情。

3、征人思鄉(xiāng)：④抒發(fā)厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、思念家鄉(xiāng)親人之情。

（二）田園山水詩(shī)

例：練習(xí)7《歸隱》題2，練習(xí)9《北山》題2 練習(xí)11《西江月·題潥陽(yáng)三塔寺》題2

1.熱愛(ài)山水，傾心自然，向往自由，放任自適的情懷，或借山水的奇?zhèn)邀愂惆l(fā)個(gè)人的雄心壯志。2.對(duì)官場(chǎng)仕途的厭倦；

3.表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，懷才不遇的苦悶；

4.遠(yuǎn)離塵世，對(duì)歸隱、田園生活的喜愛(ài)、向往，及不慕名利，淡泊寧?kù)o的情懷； 5.寄托寂寞、感傷的人生感慨或羈旅愁思； 6.對(duì)生活、人生哲理的感悟。

7.自己遺世獨(dú)立樂(lè)觀曠達(dá)的高尚情懷，隱居生活的幽寂高雅，悠然自得、輕松愉悅、隱逸的情趣

8.歌頌勞動(dòng)生活，以及在勞動(dòng)中與農(nóng)民的深情厚意，或反映農(nóng)村生活與人民生活的貧困。

（三）邊塞征戰(zhàn)詩(shī)

1、主戰(zhàn)思想。抒發(fā)保家衛(wèi)國(guó)、建立軍功、報(bào)效祖國(guó)的壯志豪情，謳歌奮勇殺敵、英勇無(wú)畏、無(wú)私奉獻(xiàn)的英雄氣概。

2、反戰(zhàn)情緒。A或描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷場(chǎng)面，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的痛苦與災(zāi)難，抒發(fā)對(duì)百姓的深切同情；B或控訴將領(lǐng)的腐敗無(wú)能，表現(xiàn)朝廷的用人不當(dāng)；C或諷刺帝王的好大喜功，揭露統(tǒng)治者的窮兵黷武。

3、異域風(fēng)光。歌頌祖國(guó)邊塞的大好河山、描繪邊塞的雄奇瑰麗、蒼茫雄渾、奇異獨(dú)特的塞外絕域風(fēng)光與異于中原的邊陲人民的生活狀況。

4、征人思鄉(xiāng)。描寫作戰(zhàn)環(huán)境的惡劣、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的酷烈，塞外生活的艱辛、連年征戰(zhàn)的痛苦、邊地生活的單調(diào)，抒發(fā)征人思念親人的悲傷和家中妻子的離恨。

5、民族交往。描寫和平安寧的邊疆生活，表現(xiàn)和睦友好的民族關(guān)系。

（四）閨怨詩(shī)

1、抒發(fā)別離苦情

①表現(xiàn)閨中女子的后悔、怨恨；表現(xiàn)閨中人的寂寞、孤獨(dú)、冷清； ②表現(xiàn)對(duì)游子（丈夫）的苦苦相思、團(tuán)聚的渴望；表現(xiàn)對(duì)丈夫的關(guān)切、牽掛。

2、描寫美人遲暮

①表現(xiàn)宮中女子對(duì)自由被禁錮、遭人冷落的怨恨，表達(dá)對(duì)自由和幸福生活的向往。②表達(dá)宮女在幽禁生活中白白消磨青春的哀怨之情；昔日承恩，今日冷落，美人遲暮傷情而生幽怨悲憤。

③抒發(fā)王朝盛衰之感(通過(guò)宮女的變化來(lái)反映)，抒發(fā)宮女寂寞無(wú)聊情懷。

3、借思婦閨情寄寓作者自己的人生感慨。詩(shī)人每以失意的宮女自況，感嘆個(gè)人身世。

（五）送別詩(shī)

1、哀傷凄婉。

情感1：友人離去后的茫然、悵然若失。

情感2：別后情境的想象、擔(dān)憂與對(duì)友人的思念。

情感3:詩(shī)人如在現(xiàn)實(shí)生活中遭逢坎坷，其送別詩(shī)常包含個(gè)人的身世之感。

2、慷慨豁達(dá)。

情感1：對(duì)朋友未來(lái)的美好祝愿和寬慰。

情感2：情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)，勸慰中帶著難分難舍。

3、坦陳心志。

情感1：表明志節(jié)，坦陳心志的告白。情感2：表明朋友間的友誼深厚。

4、綜合型的，既含離別之情，又有身世命運(yùn)之感，或兼勸慰警示之意。

（六）托物言志詩(shī)

（1）描摹情態(tài)類 對(duì)物象情態(tài)進(jìn)行生動(dòng)的描摹，從而抒發(fā)作者對(duì)物象的喜愛(ài)之情。

（2）托物言志類 運(yùn)用象征手法通過(guò)寫具體的“物”，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向與抱負(fù)。

（3）詠物抒懷類 “物”所處的具體環(huán)境和作者當(dāng)時(shí)的個(gè)人處境關(guān)系更密切。（4）以物喻人類 描寫或吟詠之“物”以喻某一類型、某一群體的人。

（七）詠史懷古詩(shī)

1、感慨壯志難酬或懷才不遇，面對(duì)古人功業(yè)的流逝，抒發(fā)時(shí)光不再，年華易老，而自己功業(yè)無(wú)成的感慨。

2、感慨國(guó)運(yùn)衰微，感慨盛衰無(wú)常，感嘆昔盛今衰、物是人非，喟嘆古今朝代興亡變化。

3、抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，揭露統(tǒng)治者昏庸腐朽、奢侈淫逸，警告統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，借古諷今，批判現(xiàn)實(shí)，勸誡今人不要一味貪圖享樂(lè)/過(guò)度奢侈/窮兵黷武，以免重蹈覆轍。

4、追慕古賢（緬懷先賢）的成就，表達(dá)敬仰之情；表達(dá)自己渴望像古人那樣建功立業(yè)的心情或功業(yè)無(wú)成的感慨，5、對(duì)歷史作冷靜的理性思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，歸納歷史規(guī)律等。