第一篇：帶刺的朋友第二課時(shí)2018.11.15

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)刺猬偷棗的內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)

2.能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過(guò)程

3.通過(guò)品讀“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“小東西”等稱呼，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)刺猬偷棗的內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)

2..能以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn)

.通過(guò)品讀“那個(gè)東西”“那個(gè)家伙”“小東西”等稱呼，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

1.上課，同學(xué)們好。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的朋友，小刺猬，齊讀課題《帶刺的朋友》誰(shuí)還記得課文講了什么內(nèi)容？ 預(yù)設(shè)：課文講了小刺猬偷棗的事兒。

過(guò)渡：是啊，就是這樣一件小事兒不禁讓作者對(duì)小刺猬產(chǎn)生了欽佩之情，進(jìn)而發(fā)出了這樣的感嘆：聰明的小東西，偷棗的本事真高明啊！（PPT出示）

A：什么是高明？從這句話中你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：高明（技藝，見(jiàn)解，好得超過(guò)了一般水平），讀出了作者對(duì)小刺猬的喜愛(ài)和贊美之情。

B：小刺猬的做法究竟高明在哪?這節(jié)課我們就一起走進(jìn)課文去看看小刺猬是如何偷棗的。

二、細(xì)讀課文，感受小刺猬的高明之處

1.讀課文2到10自然段用橫線畫(huà)出描寫小刺猬偷棗過(guò)程的語(yǔ)句，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，試著說(shuō)說(shuō)小刺猬是如何偷棗的？

預(yù)設(shè)1：爬上樹(shù)，搖晃樹(shù)枝，從樹(shù)上掉下來(lái)，把紅棗扎到背上，馱著紅棗跑了

2.同學(xué)們讀的真仔細(xì)，找的也非常準(zhǔn)確，那么你能用上先，接著，然后，再，最后完整的說(shuō)一遍么？

PPT出示：小刺猬先爬上樹(shù)，接著搖晃樹(shù)枝，然后從樹(shù)上掉下來(lái)，再把紅棗扎到背上，最后馱著紅棗跑了 過(guò)渡：是啊，爬、搖、掉、扎、馱幾個(gè)動(dòng)詞，將小刺猬偷棗的過(guò)程寫的清清楚楚，讓我們仿佛看到了那月下身手敏捷的小刺猬。3.從哪些地方能夠看出小刺猬偷棗的高明之處呢？請(qǐng)你再讀第二部分，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理解。

預(yù)設(shè)1：新月斜掛，朦朧的月光透過(guò)樹(shù)枝斑斑駁駁的灑在地上。我剛走到后院的棗樹(shù)旁邊，忽然看見(jiàn)一個(gè)圓圓乎乎的東西，正緩慢地往樹(shù)上爬，選擇這樣的時(shí)間去偷棗很高明，不易被發(fā)現(xiàn)（是呀，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)正是小刺猬的高明之處）

如果找不到這點(diǎn)，可直接讀讀第二段描寫環(huán)境的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè)2：那個(gè)東西停住了腳興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦的落了一地。小刺猬夠不到棗，就把棗給搖掉了，這樣他就能拿到棗了，說(shuō)明他很聰明（遇到問(wèn)題，用巧妙的辦法達(dá)到了目的，這樣的技巧可謂高超）

預(yù)設(shè)3：它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了個(gè)滾兒......它抱不動(dòng)就利用身上的刺把棗都運(yùn)走，所以它很高明（確實(shí)如此，小刺猬真有辦法）

過(guò)渡：看來(lái)這個(gè)小家伙果真是如作者所說(shuō)的那樣PPT出示：聰明的小東西，偷棗的本事真高明啊！怪不得連作者也暗暗欽佩。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)抓小刺猬的動(dòng)作，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)以及小刺猬的高明之處

三、關(guān)注作者心理活動(dòng)，體會(huì)不同稱呼中蘊(yùn)含的情感

1.作為旁觀者，作者目睹了小刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，那么，作者的心里都在想些什么呢？請(qǐng)你用波浪線畫(huà)出描寫作者內(nèi)心活動(dòng)的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ PPT出示：

1.那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條......2.后來(lái)，那個(gè)東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。

3.我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗地一聲掉了下來(lái)。聽(tīng)得出還摔得挺重呢！

4.我暗暗欽佩：“聰明的小東西，偷棗的本:事可真高明啊！” 5.可是，他住在什么地方呢？離這遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？窩里還有沒(méi)有伙伴？ 預(yù)設(shè)1：發(fā)現(xiàn)作者由最開(kāi)始不喜歡刺猬，到后來(lái)很喜歡刺猬（你從哪看出來(lái)的？抓稱呼變化）預(yù)設(shè)2：

A：作者對(duì)小刺猬的稱呼有變化，由那個(gè)東西（不帶情感）、那個(gè)家伙（比較親近）到聰明的小東西（親昵的愛(ài)稱），我感覺(jué)到作者越來(lái)越喜歡小刺猬（觀察的真仔細(xì)，作者就是通過(guò)對(duì)小刺猬稱呼的變化來(lái)表達(dá)自己的情感，讓我們感受到了作者對(duì)小刺猬情感上的轉(zhuǎn)變）B；你能讀出這種轉(zhuǎn)變么？

預(yù)設(shè)3：作者對(duì)小刺猬產(chǎn)生了很多好奇，因?yàn)樽詈笠贿B用了三個(gè)問(wèn)號(hào)（是啊，你抓住了標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)到了作者的情感，但作者不僅對(duì)小刺猬充滿好奇，還有贊嘆呢，誰(shuí)來(lái)把這兩句讀一讀？）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓不同的稱呼以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)感受作者情感的變化

四、借助板書(shū)和插圖試著復(fù)述小刺猬偷棗的過(guò)程

過(guò)渡：看來(lái)作者是越來(lái)越喜歡這這本事高明的小刺猬，你呢？下面請(qǐng)?jiān)囍鶕?jù)板書(shū)和老師出示的這幾幅圖，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，自己說(shuō)說(shuō)小刺猬偷棗的過(guò)程，要求用上這些詞語(yǔ) PPT：出示圖片和詞語(yǔ)

緩慢 嘩嘩作響 噼里啪啦 噗的一聲 匆匆 急火火 A：自己組織語(yǔ)言復(fù)述 B：小組合作交流 C：學(xué)生展示 D：小組合作糾正

預(yù)設(shè)：小刺猬偷棗的本事真高明，它趁著新月斜掛，朦朧的月光透過(guò)樹(shù)枝，斑斑駁駁地灑在地上之時(shí)，緩慢的往樹(shù)上爬。它爬向伸出的枝條停住了。用力地?fù)u晃樹(shù)枝，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。之后，它噗地一聲掉了下來(lái)，匆匆的爬來(lái)爬去把棗子攏在一起扎在背上，向墻外的水溝眼兒急火火的跑去了。

【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，感受語(yǔ)言的生動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

五、總結(jié)提升

看來(lái)現(xiàn)在小刺猬偷棗的過(guò)程已經(jīng)深深的印在你的腦海里了，回看全文我們不難發(fā)現(xiàn)，作者通過(guò)抓小刺猬偷棗的一系列動(dòng)作，以及“我”心里的變化兩條線索為我們呈現(xiàn)了小刺猬月下偷棗的情景，這正是這篇散文形散而神不散的特點(diǎn)，作者宗介華用一系列細(xì)致的描寫，將小刺猬的聰明可愛(ài)描繪得淋漓盡致，讓人難以忘懷。

五、課外拓展

其實(shí)宗介華的帶刺的朋友還不止這些呢，請(qǐng)看這個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你有看到了怎樣的的小刺猬，了解了這些，我們也來(lái)做一篇關(guān)于刺猬的小文章 課外資料：

《帶刺的朋友》原文第二件事——擊退黑狗

第二天晚上，月亮在云縫里緩緩地游動(dòng)著，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，像是在捉迷藏。

我吃完飯，剛到草棚前，幾個(gè)圓乎乎的東西，正從草棚里滾出來(lái)。啊，刺猬一家子出來(lái)散步了！

突然，身邊傳來(lái)“汪汪”的叫聲，原來(lái)我家的大黑狗——大老黑來(lái)了。我剛想叫住它，大老黑已經(jīng)向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)，灑滿月光的庭院里，如同長(zhǎng)著幾個(gè)“仙人球”似的。大老黑很快掉過(guò)頭去，“嗚嗚”地哀叫著溜走了。

爸爸走過(guò)來(lái)，笑著說(shuō)：“俗話說(shuō)：狗啃刺猬——沒(méi)處下嘴。你瞧，大老黑的嘴被刺猬扎破了吧。”我追上大老黑一看，可不是，嘴上正滴著血哩。“刺猬身上的刺，是很好的護(hù)身法寶。”爸爸接著說(shuō)，“甭說(shuō)貓、狗，就是老虎，都拿它沒(méi)有辦法呀。”

“真有意思，刺猬的本事太大了。”我高興得直拍手。

閱讀練習(xí)：

有趣的小刺猬

刺猬是一種有趣的小動(dòng)物。它的身體活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。它的頭尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齒非常鋒利，門牙特別長(zhǎng)。刺猬的四（肢

枝）很短，跑起來(lái)很快。它的爪子像老鷹的爪子那么銳利，那么有力。除了腹部，刺猬渾身長(zhǎng)滿了像鋼針一樣的硬刺，又短又密。遇到強(qiáng)敵時(shí)，它就把身體蜷（quán

juǎn）成一團(tuán)，成為一個(gè)可怕的刺球，連兇猛的野豬也拿它沒(méi)有辦法。

刺猬不但能用硬刺（保護(hù)

保衛(wèi)）自己，而且還可以用它來(lái)搬東西呢！夏天，正當(dāng)人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，它悄悄地從洞中爬出來(lái)，趁著月光，竄到瓜地里，用它那鋒利的牙齒把瓜柄咬斷，然后在地上打個(gè)滾，把硬刺扎進(jìn)瓜皮，一翻身就背（bēi bèi）著瓜溜走了。

1、選擇（）里正確的讀音或字詞。用“√”表示。

2、文章是圍繞哪句話來(lái)寫的？用“～～”劃出來(lái)。

3、這段話是按（）關(guān)系連句成段的。

A.總分

B.分總

4、根據(jù)短文填空。

刺猬的頭（），眼睛和耳朵（），牙齒（），門

牙（）。它們四肢（），跑起來(lái)很快。爪

子

（）、（）。

渾

身

長(zhǎng)

滿（）。

5、用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”造句。

6、仔細(xì)讀讀短文，看看刺猬的硬刺有哪些作用？

七、板書(shū)

帶刺的朋友

小刺猬

本事高明

爬

搖

掉

爬來(lái)爬去

打一個(gè)滾兒

扎

“我”

越來(lái)越喜歡

了

馱

第二篇：帶刺的朋友

帶刺的朋友

有一年，我去鎮(zhèn)上姑媽家里玩，在一棵光禿禿的李子樹(shù)下發(fā)現(xiàn)了一盆奇怪的植物，姑媽告訴我這是仙人掌。它就像一尊披上刺猬皮的雕塑靜靜的立在寒風(fēng)傲雪中。當(dāng)冬日的暖陽(yáng)透過(guò)李子樹(shù)枝射下來(lái)幾絲光線灑在它的身上，它優(yōu)雅的梳洗自己的肥頭大耳，整理鮮綠如柳的衣裳，似在和陽(yáng)光喃喃私語(yǔ)。

我對(duì)它一見(jiàn)鐘情，悄悄地掰了一片掌帶回家了。我把它種在一個(gè)大盆里，放在坪壩里。每天上學(xué)前都要和它道別，每天散學(xué)回來(lái)第一個(gè)和它打招呼。每逢周末就和它膩歪在一起，并且獨(dú)寵它。我唯恐它餓壞了，便澆了好多水給它。怕它站的不夠舒服，便常常翻松土地。時(shí)間一天一天過(guò)去了，它的身體卻愈漸越下。直到有一天，它徹底倒下了，我哭的撕心裂肺。

后來(lái)，我們搬家了。我不顧媽媽的反對(duì)毅然在陽(yáng)臺(tái)上種了一盆帶刺的朋友。我更加謹(jǐn)慎的養(yǎng)植起來(lái)，查資料得出：仙人掌生命力頑強(qiáng)，耐干旱，不喜潮濕。我每天放學(xué)回家都要看看他，和它談心、談夢(mèng)想。

這盆帶刺的朋友——仙人掌，陪伴我度過(guò)少年時(shí)代。從它身上我學(xué)會(huì)要懂得用刺保護(hù)自己，更學(xué)會(huì)了要堅(jiān)強(qiáng)的活著。

第三篇：帶刺的朋友

《帶刺的朋友》教學(xué)案例教案

作者：林小元 時(shí)間：2015/ 11/09

教學(xué)片斷：

細(xì)讀課文，在語(yǔ)言訓(xùn)練中“親近”刺猬。㈠學(xué)習(xí)“偷棗”語(yǔ)段 初步了解刺猬偷棗的過(guò)程

⑴讀課文2——9小節(jié)，圈劃有關(guān)的動(dòng)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)刺猬如何偷棗。⑵學(xué)生交流，教師板書(shū)。

⑶小結(jié)：作者就是抓住小刺猬偷棗的這一系列動(dòng)作把整個(gè)過(guò)程寫具體的。2 品味語(yǔ)言體會(huì)刺猬的可愛(ài)

⑴想想刺猬偷棗的過(guò)程中，你對(duì)哪些內(nèi)容是特別感興趣的，用直線劃下來(lái)，讀一讀，你感受到了什么？

⑵學(xué)生交流（預(yù)設(shè)如下，根據(jù)交流出示）

①我剛走到后院的棗樹(shù)旁邊，忽然，看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西正緩慢地往樹(shù)上爬。那個(gè)東西，一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫…… 引讀２——４節(jié)。

②后來(lái)，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗“噼哩啪啦”地落了一地。

從象聲詞中感受刺猬的聰明。指導(dǎo)朗讀

③它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個(gè)滾。你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。指名交流。指導(dǎo)朗讀

④興許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。指名交流。指導(dǎo)朗讀。

⑶小結(jié)，出示：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！指導(dǎo)朗讀

⑷師生配合讀2——9節(jié)

看來(lái)，刺猬的可愛(ài)和機(jī)靈深深打動(dòng)了你們，讓你們也和作者一樣不由自主地——喜歡上了這個(gè)家伙，板書(shū)：喜愛(ài) 3 嘗試復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程

看著板書(shū)抓住動(dòng)詞，結(jié)合課文，把刺猬偷棗的過(guò)程說(shuō)清楚，還可以加上自己的一些想象，再次感受字里行間表達(dá)的對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。

教學(xué)反思：

《帶刺的朋友》這篇課文，饒有趣味，但對(duì)“小作者為什么要給刺猬喂食？”、“爸爸為什么會(huì)笑了？”等問(wèn)題，學(xué)生的理解非常膚淺，只是“喜歡小動(dòng)物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系，講了保護(hù)自然的道理，這涉及到生態(tài)平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識(shí)的擴(kuò)展并非語(yǔ)文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，就又從“做個(gè)善良的好孩子”這個(gè)角度來(lái)談“人格與人性”問(wèn)題，讓孩子們懂得人類與動(dòng)物最大的區(qū)別就是人類是有感情的，有意志的，人能思維，會(huì)辨別是非，有惻隱之心、上進(jìn)之心、羞恥之心等等，所以可以很善良，也容易變得丑惡。人類的保護(hù)弱小，愛(ài)護(hù)自然，珍惜生命……都是對(duì)“善”的追求。孩子的心比大人更純真，更容易接受這個(gè)道理，書(shū)中的疑問(wèn)也就圓滿地解決了。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能抓住文中描寫人物和動(dòng)物之間微妙關(guān)系的幾個(gè)句子，進(jìn)行爭(zhēng)論，尤其是對(duì)“一家子”出來(lái)散步的問(wèn)題提出質(zhì)疑，很有研究的價(jià)值，也說(shuō)明了孩子們長(zhǎng)大了，不是盡信書(shū)、只信師的傳統(tǒng)學(xué)生了，做教師的可得更加好好學(xué)習(xí)才行。

學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不是靠幾篇課文就能滲透的，要日積月累的體驗(yàn)。孩子的心地善良，猶如一片“沃土”，問(wèn)題是播種者的選擇與適時(shí)。當(dāng)學(xué)生有疑時(shí)，是思維的種子“著床”的最佳時(shí)機(jī)，要抓住這一契機(jī)，及時(shí)播種；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)似懂非懂時(shí)，是思維的種子正在發(fā)芽，要擺脫原來(lái)的思維舊框架，有所突破，這過(guò)程是最艱難的，也是最關(guān)鍵的，教師要細(xì)心的觀察與研究，判斷障礙在哪里，幫助學(xué)生通過(guò)思維的碰撞，自行“突圍”，達(dá)到新的境界。學(xué)生在這樣的掙扎中，會(huì)獲得比老師手把手教更快的進(jìn)步，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樹(shù)立自信心，建構(gòu)起自己的知識(shí)體系與可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力。

第四篇：帶刺的朋友說(shuō)課稿

帶刺的朋友說(shuō)課稿4篇

帶刺的朋友說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材。

本文作者通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。

全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是細(xì)致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.自主學(xué)習(xí)課文，在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)習(xí)抓主要事件的方法理解課文主要內(nèi)容，從課文中敘述的“偷棗”這件事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究文本，感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，并體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。

3.朗讀課文，在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過(guò)程的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。

4.體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。

1.通過(guò)語(yǔ)言的感悟和訓(xùn)練，真切地感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

2.朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。

五、說(shuō)教法、學(xué)法。

學(xué)生通過(guò)二年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語(yǔ)是三年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

關(guān)于比較句子的練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子后，比較出句子的不同點(diǎn)，一句比較簡(jiǎn)明扼要，而另一句則用比喻等手法寫得具體生動(dòng)。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡(jiǎn)明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo)，才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

“學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容”是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歸納。“歸納課文中記敘的刺猬偷棗事例”。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要抓住語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：

（一）整體感知，厘清脈絡(luò)。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀課文，思考：作者對(duì)刺猬是怎樣的感情？作者通過(guò)什么事寫出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情？用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)，了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

（二）讀讀議議，體驗(yàn)感悟。

在了解作者喜愛(ài)小動(dòng)物的情感之后，通過(guò)讀句子，抓刺猬偷棗的動(dòng)作，通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生對(duì)課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）拓展練習(xí)，拓寬視野。

通過(guò)兩組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

通過(guò)信息發(fā)布會(huì)的形式，讓學(xué)生介紹課前了解的動(dòng)物獨(dú)到的本事，使學(xué)生能將今天的所學(xué)進(jìn)行遷移，運(yùn)用作者寫作的方法進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

帶刺的朋友說(shuō)課稿2

一、教材解讀

《帶刺的朋友》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第3篇精讀課文。本單元以“我與自然”為主題編排課文，單元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”。《帶刺的朋友》描繪了一只聰明伶俐的小刺猬，體現(xiàn)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。

小刺猬出來(lái)偷棗，總覺(jué)得這是童話故事或動(dòng)畫(huà)片中才有的事兒，沒(méi)想到《帶刺的朋友》一文也讓我在文字中見(jiàn)識(shí)到大自然中小動(dòng)物的靈性，這離不開(kāi)作者生動(dòng)的語(yǔ)言描述。宗介華發(fā)現(xiàn)了大自然的禮物，并將其落筆成散文《帶刺的朋友》。你瞧——

“秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。”一顆顆紅棗如瑪瑙，多吸引人的景色描寫啊，正因?yàn)橛凶屓搜垧挼臈梼海艜?huì)有刺猬出來(lái)偷棗的故事。故事開(kāi)篇得美而自然。

文中對(duì)于小刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，用筆詳盡，毫不吝嗇，想必是這帶刺兒的朋友這一舉一動(dòng)牽動(dòng)著作者的心。

“一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹(shù)上爬。”初印象，便覺(jué)可愛(ài)，不然怎么會(huì)用圓乎乎這親昵的詞呢。

“那個(gè)東西，一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……”小東西的詭秘之舉，勾連著我的好奇心。

“掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來(lái)。后來(lái)，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗“辟里啪啦”地落了一地。”透過(guò)紅棗枝杈的形態(tài)變化與嘩嘩作響的聲音，我猜測(cè)著小東西的行為，但我并未上前打擾，仍舊只是靜靜地注視。

此外，文章第10小節(jié)寫得特別有畫(huà)面感，小刺猬的一連串動(dòng)作特別有意思，還一氣呵成：匆匆忙碌，歸攏紅棗，打個(gè)滾，急火火地跑。作者表述刺猬扎紅棗的樣子也很新穎：立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在筆下不僅是動(dòng)物，如人一般有想法，因?yàn)榕卤蝗税l(fā)現(xiàn)，所以“它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……”

整篇文章生動(dòng)形象的言語(yǔ)很貼合孩子的觀察與認(rèn)知，有靜有動(dòng)，有聲有行，令本文作者記述的兒時(shí)發(fā)現(xiàn)更珍貴。當(dāng)言語(yǔ)與內(nèi)容相契合，文章就特別適合孩子閱讀。

《帶刺的朋友》中還有一點(diǎn)不容忽視。在指代刺猬時(shí)，作者在文中的稱呼一直在變化。一開(kāi)始是“那個(gè)東西”，相對(duì)陌生化的稱呼，因?yàn)檫€不知道它究竟是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追蹤。接著稱呼換成“那個(gè)家伙”，帶了點(diǎn)親昵之感，仿佛兩者已相互認(rèn)識(shí)過(guò)，后來(lái)稱呼索性變成“聰明的小東西”，讀來(lái)，好像這小東西與自己是好朋友似的，文字中喜愛(ài)滿溢。

稱呼的變化，體現(xiàn)著作者對(duì)小刺猬情感的變化，越是了解越是喜愛(ài)，這或許也是大自然給予我們珍貴的禮物吧。

本文作者通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是細(xì)致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)課文，在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過(guò)程；

3、學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動(dòng)的詞語(yǔ)把故事講得具體生動(dòng)，并復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫(huà)面來(lái)入情入境地朗讀，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過(guò)程；學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動(dòng)的詞語(yǔ)把故事講得具體生動(dòng)，并復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫(huà)面來(lái)入情入境地朗讀，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過(guò)程，并嘗試運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)借助導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述

五、說(shuō)教法、學(xué)法

學(xué)生通過(guò)二年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語(yǔ)是三年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找近義詞，者結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖歸納梳理事件過(guò)程是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞填思維導(dǎo)圖。同時(shí)，對(duì)于三年級(jí)孩子而言，簡(jiǎn)單復(fù)述通過(guò)2年的學(xué)習(xí)以及基本掌握，如何生動(dòng)具體地復(fù)述則是需要訓(xùn)練的重點(diǎn)，本課中希望通過(guò)以讀代講，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)故事的重要性，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行具體生動(dòng)的復(fù)述，逐步由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，并通過(guò)復(fù)述，摘錄來(lái)積累喜歡的語(yǔ)句。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要抓住語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：

（一）揭題學(xué)寫“刺”，帶著好奇走入課文。

（二）初讀課文，整體感知。讀準(zhǔn)多音字“扎”，運(yùn)用近義詞和聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)“監(jiān)視”，將低段的字詞教學(xué)有重點(diǎn)，有方法地進(jìn)行落實(shí)，然后整體感知課文在講它的什么事呢？讀了文章你對(duì)刺猬又有了什么樣的新認(rèn)識(shí)？了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過(guò)程。通過(guò)讀句子，借助思維導(dǎo)圖抓刺猬偷棗的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生按先后順序有條理復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生對(duì)課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。

（四）學(xué)習(xí)段，以讀代講，發(fā)現(xiàn)把故事講生動(dòng)的秘訣——用上生動(dòng)的詞語(yǔ)，比如恰當(dāng)?shù)男稳菰~，有趣的擬聲詞等，讓學(xué)生圈一圈找一找這樣的詞語(yǔ)。以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，嘗試運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)有條理生動(dòng)具體地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程，幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）小結(jié)學(xué)法，并提示下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)加入心里描寫將故事講得更吸引人的方法。

（六）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，通過(guò)板書(shū)將學(xué)習(xí)方法以及講故事的要求讓學(xué)生一目了然地看清楚，為學(xué)一篇會(huì)一類打下良好的基礎(chǔ)。

帶刺的朋友說(shuō)課稿3

一、教材分析：

本文作者通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明和用刺擊退大黑狗進(jìn)攻這兩件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。

全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。第二個(gè)故事寫刺猬用刺擊退大黑狗，只寫了他們把身子緊緊縮成一團(tuán)，但通過(guò)對(duì)大黑狗的描寫，突出了刺猬本事大。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀過(guò)程中自主識(shí)字。能借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思，背誦第5—7小節(jié)。

2、朗讀課文。能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象。

4、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。

學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語(yǔ)是三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，本課選擇其中一種，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，起到溫故知新的作用。

關(guān)于比較句子的練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的'。因此在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子后，比較出句子的不同點(diǎn)，一句比較簡(jiǎn)明扼要，而另一句則用比喻等手法寫得具體生動(dòng)。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡(jiǎn)明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo)，才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

“學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容”是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歸納。“歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例”，通過(guò)讀課文，學(xué)生都能比較容易地弄清兩件事，歸納時(shí)，老師給“什么干什么”的句式，幫助學(xué)生簡(jiǎn)要概括。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要抓住語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：

（一）整體感知，理清脈絡(luò)。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀課文，思考：作者對(duì)刺猬是怎樣的感情？作者通過(guò)哪兩件事寫出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情？用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)，了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

（二）讀讀議議，體驗(yàn)感悟。

在了解作者喜愛(ài)小動(dòng)物的情感之后，通過(guò)讀句子，抓刺猬偷棗的動(dòng)作，通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生對(duì)課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！”為總起句，說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語(yǔ)言，為背誦打下基礎(chǔ)。

通過(guò)讓學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文，為文中大黑狗吃刺猬補(bǔ)寫故事，依托文本現(xiàn)有的材料，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

有了分步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能利用師生共同設(shè)計(jì)的板書(shū)，簡(jiǎn)要地概括課文的主要內(nèi)容。

（三）拓展練習(xí)，拓寬視野。

通過(guò)兩組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

通過(guò)信息發(fā)布會(huì)的形式，讓學(xué)生介紹課前了解的動(dòng)物獨(dú)到的本事，使學(xué)生能將今天的所學(xué)進(jìn)行遷移，運(yùn)用作者寫作的方法進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后老師推薦學(xué)生閱讀全文，能使學(xué)生的閱讀面打開(kāi)，真正地走進(jìn)文本。

帶刺的朋友說(shuō)課稿4

尊敬的各位老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的題目是《帶刺的朋友》，下面我將以上7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《帶刺的朋友》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十三課。這篇課文寫了刺猬偷棗的本事高明，字里行間透露出作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。全文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)，條理清楚，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明和機(jī)靈。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容也由詞句向篇章過(guò)渡，對(duì)于較深層次的內(nèi)容即使感悟較深，也往往表述不清。本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握了本課的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，能較為流利地朗讀課文了，對(duì)學(xué)習(xí)本文有了一定信心和興趣，但是要感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還有一定的難度。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上學(xué)情和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，感受刺猬偷棗的高明，并復(fù)述故事。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

【說(shuō)教法】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循師生的雙主體原則，我們以“啟發(fā)式教學(xué)”貫穿教學(xué)始終，并輔以詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【說(shuō)學(xué)法】

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等方法學(xué)習(xí)本課。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是回顧導(dǎo)入

我們首先提出問(wèn)題：“帶刺的朋友是誰(shuí)？它做了一件什么事？它是如何偷棗的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，梳理刺猬偷棗的過(guò)程，使學(xué)生逐步養(yǎng)成將舊知識(shí)系統(tǒng)化的習(xí)慣。

第二環(huán)節(jié)：品味語(yǔ)言的生動(dòng)性

接下來(lái)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生走近文本，我們?cè)O(shè)置了情景：“是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢？我們?nèi)タ纯础薄Ｍ瑫r(shí)，課件展示課文描述棗的句子讓學(xué)生讀，感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞，然后出示去掉修飾語(yǔ)后的句子讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比閱讀中去體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)棗有了一定印象后，再次設(shè)置情境：棗子這么誘人，難怪小刺猬忍不住要去偷，對(duì)于它偷棗的過(guò)程作者在文中是如何夸贊的？用波浪線畫(huà)出來(lái)。

接下來(lái)的教學(xué)就圍繞“聰明的小東西，它偷棗的本事真高明啊！”這一句，緊緊抓住高明來(lái)展開(kāi)。

我們引導(dǎo)學(xué)生從三大方面去勾畫(huà)、朗讀、體會(huì)刺猬偷棗的高明：

第一是選擇最佳的偷棗時(shí)間。這句的環(huán)境描寫很有特色：朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學(xué)習(xí)，我們著重是讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合的方式來(lái)理解朦朧，體會(huì)刺猬高明的同時(shí)，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)。

其次是偷棗的手段高明。這一句，作者運(yùn)用了“嘩嘩”“噼里啪啦”“噗”幾個(gè)擬聲詞，將小刺猬用力搖棗樹(shù)，紅紅的棗子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷棗的滑稽樣子形象地展現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生提出這個(gè)句子后，為了引起學(xué)生對(duì)這幾個(gè)擬聲詞的注意，我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)題：小刺猬用力搖棗樹(shù)，作者就在棗樹(shù)旁邊，他聽(tīng)到了，聰明的小朋友們，你們聽(tīng)到什么聲音了？讓他們?nèi)Τ鲞@些擬聲詞讀一讀，悟一悟，用一用，感受擬聲詞的妙處，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的生動(dòng)和諧。

小刺猬偷棗的高明還表現(xiàn)在偷棗方式的高明。課文的第10自然段將小刺猬偷棗的動(dòng)作寫得活靈活現(xiàn)。為了發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生真正參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，我們首先讓學(xué)生自主默讀，畫(huà)出動(dòng)作，想象畫(huà)面，談感受，然后課件展示帶“歸攏”“打了一個(gè)滾兒”“扎”“急火火地跑”這些關(guān)鍵詞或短語(yǔ)的句子指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在潛移默化中從教法向以學(xué)生為中心的學(xué)法過(guò)渡，讓刺猬歸攏棗、扎棗、馱棗的可愛(ài)形象深深地定格在孩子們的頭腦中。

總的來(lái)說(shuō)，第二大環(huán)節(jié)，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都是圍繞“高明”一詞展開(kāi)，主線突出，板塊清晰，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明。為了達(dá)到一詠三嘆，升華情感的目的，每完成一個(gè)方面的學(xué)習(xí)，就引領(lǐng)學(xué)生把“它偷棗的本事真高明啊”這個(gè)句子說(shuō)一遍。

課上到這里，學(xué)生讀文的過(guò)程中已經(jīng)完成了語(yǔ)言的積累，對(duì)小刺猬機(jī)靈可愛(ài)的形象已經(jīng)銘記在心了。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，強(qiáng)化圍繞一個(gè)意思把事情說(shuō)清楚的能力，這時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們嘗試著以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明！”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗的過(guò)程，復(fù)述課文。不僅讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，落實(shí)語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用這一核心素養(yǎng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

最后，我說(shuō)說(shuō)我們的板書(shū)。在這次教學(xué)中，我們讓學(xué)生一起參與完成板書(shū)，這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，又能促進(jìn)學(xué)生真思考、進(jìn)行真閱讀，牢記刺猬偷棗的過(guò)程，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

第五篇：15 、帶刺的朋友

15、帶刺的朋友

閘北區(qū)第二中心小學(xué)

強(qiáng)瓊

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用“讀、議、思”等多種學(xué)習(xí)方式體會(huì)“我”對(duì)刺猬的喜愛(ài)與欽佩，并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情。

2、理解課文內(nèi)容，從刺猬偷棗、刺大黑狗護(hù)身這兩件事中朗讀體會(huì)刺猬的高明、本事大。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情景。

1、師：今天，我們要去一座農(nóng)家小院，“秘密”會(huì)晤一位帶刺的朋友——（媒體出示）學(xué)生齊讀課題。

我們先來(lái)熟悉一下環(huán)境。

2、媒體出示第1節(jié)（背景音樂(lè)）

秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。

（1）師：你們喜歡這樣的描寫嗎？為什么喜歡？（2）指導(dǎo)朗讀。

師：瑪瑙是沒(méi)有生命的，可是滿樹(shù)的紅棗卻能透出蜜蜜的香味，隨風(fēng)飄溢，于是在一個(gè)風(fēng)輕月淡的夜晚，引來(lái)了那位“帶刺”的朋友。（再現(xiàn)課題）

二、預(yù)習(xí)反饋

1、讀詞語(yǔ)：理解：瑪瑙、詭秘、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)；多音字：漲、散。

2、師：課文寫了刺猬的哪兩件事呢？輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并同桌討論一下。（媒體出示自學(xué)要求）

文中帶刺的朋友是（），它能利用（）（）和（）。

什么 干什么 干什么

2、學(xué)生交流，板書(shū)：刺猬 偷棗 自衛(wèi)

3、理清層次，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩件事情： 課文分成三部分：

第二部分（2—9小節(jié)）：一天晚上，“我”看到一只刺猬偷棗。

第三部分（10—15小節(jié)）：第二天晚上，“我”看到刺猬一家出來(lái)散步并用硬刺擊退大黃狗的進(jìn)攻。

三、深入感悟課文內(nèi)容

師：刺猬偷了自家的棗，扎傷自家的狗，作者還親切地稱他朋友。什么是朋友？

師：對(duì)呀，彼此之間有交情，情感的人被稱為朋友。那么，“小作者”對(duì)刺猬到底傾注著怎樣的感情呢？

1、小組合作學(xué)習(xí)課文，讀讀課文，思考：

（媒體出示）“我”對(duì)刺猬有怎樣的感情，你是怎樣體會(huì)到的？

2、集體討論，媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)朗讀體會(huì)句中情感

根據(jù)學(xué)生回答，媒體隨機(jī)相關(guān)句子

“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！” “真有意思，刺猬的本事太大了。”

（1）說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？（2）指導(dǎo)朗讀（讀出喜愛(ài)、欽佩之情）

過(guò)渡：那么，小刺猬偷棗的本領(lǐng)高明在那兒呢？請(qǐng)你們認(rèn)真讀課文2-9節(jié)，邊讀邊圈出刺猬的動(dòng)作，交流：爬、搖、掉、歸、滾、扎、馱

思考，文中哪些語(yǔ)句最能讓你感覺(jué)到小刺猬偷棗的本領(lǐng)高明，用曲線劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句。

（根據(jù)學(xué)生回答，媒體隨機(jī)出示相應(yīng)句子）

A、那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫。讀出刺猬小心謹(jǐn)慎的樣子。B、我沒(méi)弄清是怎么回事，樹(shù)上那家伙“撲”的一聲徑直掉下來(lái)。

C、它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個(gè)滾。

D、你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。（1）交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（讀出刺猬偷棗時(shí)靈巧、敏捷的語(yǔ)氣）

師：小刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作很有趣，作者采用擬人手法，把小刺猬寫得格外討人喜歡。

師：誰(shuí)能把它的聰明勁兒讀出來(lái)嗎？

師：從你們的朗讀中，老師也感覺(jué)到這只可愛(ài)的小家伙的確十分聰明。

4、歸納偷棗的過(guò)程：

爬樹(shù)搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑

根據(jù)板書(shū)和課文內(nèi)容用上“先??接著??然后??最后??”將過(guò)程復(fù)述一遍。交流。

師：這一連串可愛(ài)、調(diào)皮、聰明的舉動(dòng)都沒(méi)有逃脫作者的眼睛，難怪小作者會(huì)說(shuō)：“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！”。讓我們一起有感情地讀讀這一部分內(nèi)容。

5、師：第二天晚上，月亮在云縫里緩緩地游動(dòng)著，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，此時(shí)此刻刺猬一家??

課文既然寫的是刺猬，為什么又要描寫大黑狗呢？

過(guò)度：刺猬只要把身子緊緊的縮成一團(tuán)，就能擊退大黑狗的進(jìn)攻。出示：真有意思，刺猬的本事太大了。（指導(dǎo)朗讀）

四、回歸課題，體會(huì)“朋友”兩字。

師：現(xiàn)在你們知道為什么課題不直接寫“刺猬”，而要寫“帶刺的朋友”了吧！再讀課題

15、帶刺的朋友。

五、拓展作業(yè)（媒體出示）

1拓展：從外貌、生活習(xí)性等方面介紹一位動(dòng)物朋友。