第一篇：15.帶刺的朋友簡案

15.帶刺的朋友

惠南小學(xué) 羅 琨

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主學(xué)習(xí)本課新詞“詭秘”“朦朧”，結(jié)合語境讀準(zhǔn)多音字“散”“興”“長”“扎”，根據(jù)語境理解詞語“詭秘”“高明”“徑直”等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)動(dòng)作描寫與環(huán)境描寫的表情達(dá)意。

3．默讀課文，學(xué)習(xí)“抓住事件”歸納文中記敘刺猬的兩件事，復(fù)述刺猬偷棗的過程。體會(huì)刺猬偷棗的本事大，感悟小作者對(duì)刺猬的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)環(huán)境描寫與動(dòng)作描寫的表情達(dá)意，學(xué)習(xí)“抓住事件”歸納文中記敘刺猬的兩件事，復(fù)述刺猬偷棗過程。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)刺猬偷棗的本事大，感悟小作者對(duì)刺猬的喜愛之情。教學(xué)過程：

一、美文引入，出示課題。

1．出示課文第一節(jié)，朗讀并理解這一節(jié)的意思。2．比較句子，體會(huì)描寫的生動(dòng)具體。3·出示“刺猬”圖片，介紹“刺猬”。4．出示課題，齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。

1．思考：課文講了刺猬的哪兩件事？分別是哪幾小節(jié)？ 2．生交流，師板書，師點(diǎn)明歸納要點(diǎn)。

三、讀議結(jié)合，感悟高明。學(xué)習(xí)2-9節(jié)“刺猬偷棗”

1.刺猬是如何偷棗的，默讀2-9節(jié)，曲線劃出刺猬偷棗的句子，并圈出偷棗的動(dòng)詞。*生交流，師板書動(dòng)詞。

*出示學(xué)生交流的圈好動(dòng)詞的句子，齊讀。

用上連接詞體會(huì)小作者描寫時(shí)一個(gè)步驟一個(gè)小節(jié)。*復(fù)述刺猬偷棗的過程。

2.找出作者評(píng)價(jià)刺猬偷棗的句子。體會(huì)作者表現(xiàn)刺猬偷棗高明的地方。（1）體會(huì)三個(gè)爬以及“詭秘”。以老師教為主。

讓學(xué)生有意識(shí)：仔細(xì)觀察動(dòng)作細(xì)微的變化，準(zhǔn)確運(yùn)用形容詞(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“用力搖晃”、“徑直”、“散落”、“歸”，朗讀體會(huì)和指導(dǎo)。*體會(huì)第七小節(jié)作者描寫的用意。

（3）學(xué)習(xí)第二節(jié)第一句。體會(huì)環(huán)境描寫的襯托作用。（4）學(xué)習(xí)因?yàn)槭窃乱梗业挠^察也受到了影響的句子。（5）再次學(xué)習(xí)：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！．．．．感受贊美和喜歡。

四、復(fù)述刺猬偷棗過程，感受高明和語言的魅力。出示文章第二節(jié)到第九節(jié)的第一句，讓學(xué)生完整復(fù)述。

五、再讀課題，情感升華

六、作業(yè)布置（三選二）

1.把“刺猬偷棗”的故事講給爸爸媽媽聽。2.從課外書上積累一些動(dòng)作描寫的句子。

3.仔細(xì)觀察爸爸或媽媽清洗碗筷，注意動(dòng)作的細(xì)微變化。

第二篇：帶刺的朋友

帶刺的朋友

有一年，我去鎮(zhèn)上姑媽家里玩，在一棵光禿禿的李子樹下發(fā)現(xiàn)了一盆奇怪的植物，姑媽告訴我這是仙人掌。它就像一尊披上刺猬皮的雕塑靜靜的立在寒風(fēng)傲雪中。當(dāng)冬日的暖陽透過李子樹枝射下來幾絲光線灑在它的身上，它優(yōu)雅的梳洗自己的肥頭大耳，整理鮮綠如柳的衣裳，似在和陽光喃喃私語。

我對(duì)它一見鐘情，悄悄地掰了一片掌帶回家了。我把它種在一個(gè)大盆里，放在坪壩里。每天上學(xué)前都要和它道別，每天散學(xué)回來第一個(gè)和它打招呼。每逢周末就和它膩歪在一起，并且獨(dú)寵它。我唯恐它餓壞了，便澆了好多水給它。怕它站的不夠舒服，便常常翻松土地。時(shí)間一天一天過去了，它的身體卻愈漸越下。直到有一天，它徹底倒下了，我哭的撕心裂肺。

后來，我們搬家了。我不顧媽媽的反對(duì)毅然在陽臺(tái)上種了一盆帶刺的朋友。我更加謹(jǐn)慎的養(yǎng)植起來，查資料得出：仙人掌生命力頑強(qiáng)，耐干旱，不喜潮濕。我每天放學(xué)回家都要看看他，和它談心、談夢(mèng)想。

這盆帶刺的朋友——仙人掌，陪伴我度過少年時(shí)代。從它身上我學(xué)會(huì)要懂得用刺保護(hù)自己，更學(xué)會(huì)了要堅(jiān)強(qiáng)的活著。

第三篇：帶刺的朋友

《帶刺的朋友》教學(xué)案例教案

作者：林小元 時(shí)間：2015/ 11/09

教學(xué)片斷：

細(xì)讀課文，在語言訓(xùn)練中“親近”刺猬。㈠學(xué)習(xí)“偷棗”語段 初步了解刺猬偷棗的過程

⑴讀課文2——9小節(jié)，圈劃有關(guān)的動(dòng)詞，用自己的話說說刺猬如何偷棗。⑵學(xué)生交流，教師板書。

⑶小結(jié)：作者就是抓住小刺猬偷棗的這一系列動(dòng)作把整個(gè)過程寫具體的。2 品味語言體會(huì)刺猬的可愛

⑴想想刺猬偷棗的過程中，你對(duì)哪些內(nèi)容是特別感興趣的，用直線劃下來，讀一讀，你感受到了什么？

⑵學(xué)生交流（預(yù)設(shè)如下，根據(jù)交流出示）

①我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個(gè)圓乎乎的東西正緩慢地往樹上爬。那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫…… 引讀２——４節(jié)。

②后來，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼哩啪啦”地落了一地。

從象聲詞中感受刺猬的聰明。指導(dǎo)朗讀

③它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個(gè)滾。你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。指名交流。指導(dǎo)朗讀

④興許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。指名交流。指導(dǎo)朗讀。

⑶小結(jié)，出示：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！指導(dǎo)朗讀

⑷師生配合讀2——9節(jié)

看來，刺猬的可愛和機(jī)靈深深打動(dòng)了你們，讓你們也和作者一樣不由自主地——喜歡上了這個(gè)家伙，板書：喜愛 3 嘗試復(fù)述刺猬偷棗的過程

看著板書抓住動(dòng)詞，結(jié)合課文，把刺猬偷棗的過程說清楚，還可以加上自己的一些想象，再次感受字里行間表達(dá)的對(duì)刺猬的喜愛之情。

教學(xué)反思：

《帶刺的朋友》這篇課文，饒有趣味，但對(duì)“小作者為什么要給刺猬喂食？”、“爸爸為什么會(huì)笑了？”等問題，學(xué)生的理解非常膚淺，只是“喜歡小動(dòng)物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系，講了保護(hù)自然的道理，這涉及到生態(tài)平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識(shí)的擴(kuò)展并非語文教學(xué)的全部內(nèi)容，就又從“做個(gè)善良的好孩子”這個(gè)角度來談“人格與人性”問題，讓孩子們懂得人類與動(dòng)物最大的區(qū)別就是人類是有感情的，有意志的，人能思維，會(huì)辨別是非，有惻隱之心、上進(jìn)之心、羞恥之心等等，所以可以很善良，也容易變得丑惡。人類的保護(hù)弱小，愛護(hù)自然，珍惜生命……都是對(duì)“善”的追求。孩子的心比大人更純真，更容易接受這個(gè)道理，書中的疑問也就圓滿地解決了。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能抓住文中描寫人物和動(dòng)物之間微妙關(guān)系的幾個(gè)句子，進(jìn)行爭論，尤其是對(duì)“一家子”出來散步的問題提出質(zhì)疑，很有研究的價(jià)值，也說明了孩子們長大了，不是盡信書、只信師的傳統(tǒng)學(xué)生了，做教師的可得更加好好學(xué)習(xí)才行。

學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不是靠幾篇課文就能滲透的，要日積月累的體驗(yàn)。孩子的心地善良，猶如一片“沃土”，問題是播種者的選擇與適時(shí)。當(dāng)學(xué)生有疑時(shí)，是思維的種子“著床”的最佳時(shí)機(jī)，要抓住這一契機(jī)，及時(shí)播種；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)似懂非懂時(shí)，是思維的種子正在發(fā)芽，要擺脫原來的思維舊框架，有所突破，這過程是最艱難的，也是最關(guān)鍵的，教師要細(xì)心的觀察與研究，判斷障礙在哪里，幫助學(xué)生通過思維的碰撞，自行“突圍”，達(dá)到新的境界。學(xué)生在這樣的掙扎中，會(huì)獲得比老師手把手教更快的進(jìn)步，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樹立自信心，建構(gòu)起自己的知識(shí)體系與可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力。

第四篇：帶刺的朋友說課稿

帶刺的朋友說課稿4篇

帶刺的朋友說課稿1

一、說教材。

本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛之情。

全文語言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是細(xì)致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1.自主學(xué)習(xí)課文，在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語的意思。

2.學(xué)習(xí)抓主要事件的方法理解課文主要內(nèi)容，從課文中敘述的“偷棗”這件事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究文本，感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，并體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)刺猬的喜愛之情。

3.朗讀課文，在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。

4.體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。

三、說教學(xué)重點(diǎn)。

1.通過語言的感悟和訓(xùn)練，真切地感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，體會(huì)作者的喜愛之情。

2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。

四、說教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。

五、說教法、學(xué)法。

學(xué)生通過二年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語是三年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力。

關(guān)于比較句子的練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子后，比較出句子的不同點(diǎn)，一句比較簡明扼要，而另一句則用比喻等手法寫得具體生動(dòng)。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo)，才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

“學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容”是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歸納。“歸納課文中記敘的刺猬偷棗事例”。

六、說教學(xué)過程。

語文學(xué)習(xí)不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：

（一）整體感知，厘清脈絡(luò)。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀課文，思考：作者對(duì)刺猬是怎樣的感情？作者通過什么事寫出對(duì)刺猬的喜愛之情？用簡要的話概括地說，了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

（二）讀讀議議，體驗(yàn)感悟。

在了解作者喜愛小動(dòng)物的情感之后，通過讀句子，抓刺猬偷棗的動(dòng)作，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受對(duì)刺猬的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學(xué)生對(duì)課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，說說刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）拓展練習(xí)，拓寬視野。

通過兩組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

通過信息發(fā)布會(huì)的形式，讓學(xué)生介紹課前了解的動(dòng)物獨(dú)到的本事，使學(xué)生能將今天的所學(xué)進(jìn)行遷移，運(yùn)用作者寫作的方法進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

七、說板書設(shè)計(jì)。

板書一直以來都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過程，為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

帶刺的朋友說課稿2

一、教材解讀

《帶刺的朋友》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第3篇精讀課文。本單元以“我與自然”為主題編排課文，單元的語文要素是“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”。《帶刺的朋友》描繪了一只聰明伶俐的小刺猬，體現(xiàn)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛。

小刺猬出來偷棗，總覺得這是童話故事或動(dòng)畫片中才有的事兒，沒想到《帶刺的朋友》一文也讓我在文字中見識(shí)到大自然中小動(dòng)物的靈性，這離不開作者生動(dòng)的語言描述。宗介華發(fā)現(xiàn)了大自然的禮物，并將其落筆成散文《帶刺的朋友》。你瞧——

“秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。”一顆顆紅棗如瑪瑙，多吸引人的景色描寫啊，正因?yàn)橛凶屓搜垧挼臈梼海艜?huì)有刺猬出來偷棗的故事。故事開篇得美而自然。

文中對(duì)于小刺猬偷棗的整個(gè)過程，用筆詳盡，毫不吝嗇，想必是這帶刺兒的朋友這一舉一動(dòng)牽動(dòng)著作者的心。

“一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。”初印象，便覺可愛，不然怎么會(huì)用圓乎乎這親昵的詞呢。

“那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……”小東西的詭秘之舉，勾連著我的好奇心。

“掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“辟里啪啦”地落了一地。”透過紅棗枝杈的形態(tài)變化與嘩嘩作響的聲音，我猜測(cè)著小東西的行為，但我并未上前打擾，仍舊只是靜靜地注視。

此外，文章第10小節(jié)寫得特別有畫面感，小刺猬的一連串動(dòng)作特別有意思，還一氣呵成：匆匆忙碌，歸攏紅棗，打個(gè)滾，急火火地跑。作者表述刺猬扎紅棗的樣子也很新穎：立刻，它的身子“長”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在筆下不僅是動(dòng)物，如人一般有想法，因?yàn)榕卤蝗税l(fā)現(xiàn)，所以“它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……”

整篇文章生動(dòng)形象的言語很貼合孩子的觀察與認(rèn)知，有靜有動(dòng)，有聲有行，令本文作者記述的兒時(shí)發(fā)現(xiàn)更珍貴。當(dāng)言語與內(nèi)容相契合，文章就特別適合孩子閱讀。

《帶刺的朋友》中還有一點(diǎn)不容忽視。在指代刺猬時(shí)，作者在文中的稱呼一直在變化。一開始是“那個(gè)東西”，相對(duì)陌生化的稱呼，因?yàn)檫€不知道它究竟是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追蹤。接著稱呼換成“那個(gè)家伙”，帶了點(diǎn)親昵之感，仿佛兩者已相互認(rèn)識(shí)過，后來稱呼索性變成“聰明的小東西”，讀來，好像這小東西與自己是好朋友似的，文字中喜愛滿溢。

稱呼的變化，體現(xiàn)著作者對(duì)小刺猬情感的變化，越是了解越是喜愛，這或許也是大自然給予我們珍貴的禮物吧。

本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛之情。全文語言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是細(xì)致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)課文，在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語的意思。

2、學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程；

3、學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動(dòng)的詞語把故事講得具體生動(dòng)，并復(fù)述刺猬偷棗的過程。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫面來入情入境地朗讀，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。

三、說教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程；學(xué)習(xí)用形容詞和擬聲詞等生動(dòng)的詞語把故事講得具體生動(dòng)，并復(fù)述刺猬偷棗的過程。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)想象畫面來入情入境地朗讀，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。

四、說教學(xué)難點(diǎn)

借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程，并嘗試運(yùn)用生動(dòng)的詞語借助導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述

五、說教法、學(xué)法

學(xué)生通過二年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語是三年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找近義詞，者結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力。

學(xué)習(xí)借助思維導(dǎo)圖歸納梳理事件過程是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞填思維導(dǎo)圖。同時(shí)，對(duì)于三年級(jí)孩子而言，簡單復(fù)述通過2年的學(xué)習(xí)以及基本掌握，如何生動(dòng)具體地復(fù)述則是需要訓(xùn)練的重點(diǎn)，本課中希望通過以讀代講，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生動(dòng)的語言對(duì)故事的重要性，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些生動(dòng)的語言進(jìn)行具體生動(dòng)的復(fù)述，逐步由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動(dòng)的語言，并通過復(fù)述，摘錄來積累喜歡的語句。

六、說教學(xué)過程

語文學(xué)習(xí)不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：

（一）揭題學(xué)寫“刺”，帶著好奇走入課文。

（二）初讀課文，整體感知。讀準(zhǔn)多音字“扎”，運(yùn)用近義詞和聯(lián)系上下文的方式理解詞語“監(jiān)視”，將低段的字詞教學(xué)有重點(diǎn)，有方法地進(jìn)行落實(shí)，然后整體感知課文在講它的什么事呢？讀了文章你對(duì)刺猬又有了什么樣的新認(rèn)識(shí)？了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，借助思維導(dǎo)圖梳理刺猬偷棗的過程。通過讀句子，借助思維導(dǎo)圖抓刺猬偷棗的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生按先后順序有條理復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學(xué)生對(duì)課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。

（四）學(xué)習(xí)段，以讀代講，發(fā)現(xiàn)把故事講生動(dòng)的秘訣——用上生動(dòng)的詞語，比如恰當(dāng)?shù)男稳菰~，有趣的擬聲詞等，讓學(xué)生圈一圈找一找這樣的詞語。以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，嘗試運(yùn)用生動(dòng)的語言來有條理生動(dòng)具體地復(fù)述刺猬偷棗的過程，幫助學(xué)生積累文本中的語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（五）小結(jié)學(xué)法，并提示下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)加入心里描寫將故事講得更吸引人的方法。

（六）說板書設(shè)計(jì)。

板書一直以來都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，通過板書將學(xué)習(xí)方法以及講故事的要求讓學(xué)生一目了然地看清楚，為學(xué)一篇會(huì)一類打下良好的基礎(chǔ)。

帶刺的朋友說課稿3

一、教材分析：

本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明和用刺擊退大黑狗進(jìn)攻這兩件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛之情。

全文語言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛之情。第二個(gè)故事寫刺猬用刺擊退大黑狗，只寫了他們把身子緊緊縮成一團(tuán)，但通過對(duì)大黑狗的描寫，突出了刺猬本事大。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀過程中自主識(shí)字。能借助近義詞理解詞語的意思，背誦第5—7小節(jié)。

2、朗讀課文。能用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象。

4、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情。

學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語是三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，本課選擇其中一種，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，起到溫故知新的作用。

關(guān)于比較句子的練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的'。因此在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子后，比較出句子的不同點(diǎn)，一句比較簡明扼要，而另一句則用比喻等手法寫得具體生動(dòng)。課文中顯然用第二句合適，但在一定的條件下，簡明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo)，才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

“學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容”是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歸納。“歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例”，通過讀課文，學(xué)生都能比較容易地弄清兩件事，歸納時(shí)，老師給“什么干什么”的句式，幫助學(xué)生簡要概括。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

語文學(xué)習(xí)不僅要抓住語言文字來理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語言文字來體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：

（一）整體感知，理清脈絡(luò)。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀課文，思考：作者對(duì)刺猬是怎樣的感情？作者通過哪兩件事寫出對(duì)刺猬的喜愛之情？用簡要的話概括地說，了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

（二）讀讀議議，體驗(yàn)感悟。

在了解作者喜愛小動(dòng)物的情感之后，通過讀句子，抓刺猬偷棗的動(dòng)作，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行間感受對(duì)刺猬的喜愛之情。通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過，使學(xué)生對(duì)課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！”為總起句，說說刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文本中的語言，為背誦打下基礎(chǔ)。

通過讓學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文，為文中大黑狗吃刺猬補(bǔ)寫故事，依托文本現(xiàn)有的材料，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

有了分步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能利用師生共同設(shè)計(jì)的板書，簡要地概括課文的主要內(nèi)容。

（三）拓展練習(xí)，拓寬視野。

通過兩組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。

通過信息發(fā)布會(huì)的形式，讓學(xué)生介紹課前了解的動(dòng)物獨(dú)到的本事，使學(xué)生能將今天的所學(xué)進(jìn)行遷移，運(yùn)用作者寫作的方法進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后老師推薦學(xué)生閱讀全文，能使學(xué)生的閱讀面打開，真正地走進(jìn)文本。

帶刺的朋友說課稿4

尊敬的各位老師：

大家好！

我今天說課的題目是《帶刺的朋友》，下面我將以上7個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《帶刺的朋友》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十三課。這篇課文寫了刺猬偷棗的本事高明，字里行間透露出作者對(duì)刺猬的喜愛之情。全文用詞準(zhǔn)確，語言生動(dòng)，條理清楚，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明和機(jī)靈。

二、說學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容也由詞句向篇章過渡，對(duì)于較深層次的內(nèi)容即使感悟較深，也往往表述不清。本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握了本課的生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容，能較為流利地朗讀課文了，對(duì)學(xué)習(xí)本文有了一定信心和興趣，但是要感受課文生動(dòng)的語言，對(duì)他們來說，還有一定的難度。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上學(xué)情和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過抓關(guān)鍵詞句，感受刺猬偷棗的高明，并復(fù)述故事。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、說教法和學(xué)法

【說教法】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循師生的雙主體原則，我們以“啟發(fā)式教學(xué)”貫穿教學(xué)始終，并輔以詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【說學(xué)法】

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、想一想、畫一畫、說一說等方法學(xué)習(xí)本課。

五、說教學(xué)過程

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是回顧導(dǎo)入

我們首先提出問題：“帶刺的朋友是誰？它做了一件什么事？它是如何偷棗的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，梳理刺猬偷棗的過程，使學(xué)生逐步養(yǎng)成將舊知識(shí)系統(tǒng)化的習(xí)慣。

第二環(huán)節(jié)：品味語言的生動(dòng)性

接下來進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的生動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)既是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生走近文本，我們?cè)O(shè)置了情景：“是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢？我們?nèi)タ纯础薄Ｍ瑫r(shí)，課件展示課文描述棗的句子讓學(xué)生讀，感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞，然后出示去掉修飾語后的句子讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比閱讀中去體會(huì)作者語言的生動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)棗有了一定印象后，再次設(shè)置情境：棗子這么誘人，難怪小刺猬忍不住要去偷，對(duì)于它偷棗的過程作者在文中是如何夸贊的？用波浪線畫出來。

接下來的教學(xué)就圍繞“聰明的小東西，它偷棗的本事真高明啊！”這一句，緊緊抓住高明來展開。

我們引導(dǎo)學(xué)生從三大方面去勾畫、朗讀、體會(huì)刺猬偷棗的高明：

第一是選擇最佳的偷棗時(shí)間。這句的環(huán)境描寫很有特色：朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學(xué)習(xí)，我們著重是讓學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式來理解朦朧，體會(huì)刺猬高明的同時(shí)，感受作者語言的生動(dòng)。

其次是偷棗的手段高明。這一句，作者運(yùn)用了“嘩嘩”“噼里啪啦”“噗”幾個(gè)擬聲詞，將小刺猬用力搖棗樹，紅紅的棗子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷棗的滑稽樣子形象地展現(xiàn)了出來。學(xué)生提出這個(gè)句子后，為了引起學(xué)生對(duì)這幾個(gè)擬聲詞的注意，我們?cè)O(shè)計(jì)了問題：小刺猬用力搖棗樹，作者就在棗樹旁邊，他聽到了，聰明的小朋友們，你們聽到什么聲音了？讓他們?nèi)Τ鲞@些擬聲詞讀一讀，悟一悟，用一用，感受擬聲詞的妙處，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂的生動(dòng)和諧。

小刺猬偷棗的高明還表現(xiàn)在偷棗方式的高明。課文的第10自然段將小刺猬偷棗的動(dòng)作寫得活靈活現(xiàn)。為了發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生真正參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問題的能力，我們首先讓學(xué)生自主默讀，畫出動(dòng)作，想象畫面，談感受，然后課件展示帶“歸攏”“打了一個(gè)滾兒”“扎”“急火火地跑”這些關(guān)鍵詞或短語的句子指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在潛移默化中從教法向以學(xué)生為中心的學(xué)法過渡，讓刺猬歸攏棗、扎棗、馱棗的可愛形象深深地定格在孩子們的頭腦中。

總的來說，第二大環(huán)節(jié)，教學(xué)的整個(gè)過程都是圍繞“高明”一詞展開，主線突出，板塊清晰，設(shè)計(jì)簡明。為了達(dá)到一詠三嘆，升華情感的目的，每完成一個(gè)方面的學(xué)習(xí)，就引領(lǐng)學(xué)生把“它偷棗的本事真高明啊”這個(gè)句子說一遍。

課上到這里，學(xué)生讀文的過程中已經(jīng)完成了語言的積累，對(duì)小刺猬機(jī)靈可愛的形象已經(jīng)銘記在心了。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語言，強(qiáng)化圍繞一個(gè)意思把事情說清楚的能力，這時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們嘗試著以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明！”為開頭，說說刺猬偷棗的過程，復(fù)述課文。不僅讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略語言文字的生動(dòng)，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，落實(shí)語言的建構(gòu)和運(yùn)用這一核心素養(yǎng)。

六、板書設(shè)計(jì)

最后，我說說我們的板書。在這次教學(xué)中，我們讓學(xué)生一起參與完成板書，這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，又能促進(jìn)學(xué)生真思考、進(jìn)行真閱讀，牢記刺猬偷棗的過程，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

第五篇：15 、帶刺的朋友

15、帶刺的朋友

閘北區(qū)第二中心小學(xué)

強(qiáng)瓊

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用“讀、議、思”等多種學(xué)習(xí)方式體會(huì)“我”對(duì)刺猬的喜愛與欽佩，并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情。

2、理解課文內(nèi)容，從刺猬偷棗、刺大黑狗護(hù)身這兩件事中朗讀體會(huì)刺猬的高明、本事大。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情景。

1、師：今天，我們要去一座農(nóng)家小院，“秘密”會(huì)晤一位帶刺的朋友——（媒體出示）學(xué)生齊讀課題。

我們先來熟悉一下環(huán)境。

2、媒體出示第1節(jié)（背景音樂）

秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

（1）師：你們喜歡這樣的描寫嗎？為什么喜歡？（2）指導(dǎo)朗讀。

師：瑪瑙是沒有生命的，可是滿樹的紅棗卻能透出蜜蜜的香味，隨風(fēng)飄溢，于是在一個(gè)風(fēng)輕月淡的夜晚，引來了那位“帶刺”的朋友。（再現(xiàn)課題）

二、預(yù)習(xí)反饋

1、讀詞語：理解：瑪瑙、詭秘、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)；多音字：漲、散。

2、師：課文寫了刺猬的哪兩件事呢？輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并同桌討論一下。（媒體出示自學(xué)要求）

文中帶刺的朋友是（），它能利用（）（）和（）。

什么 干什么 干什么

2、學(xué)生交流，板書：刺猬 偷棗 自衛(wèi)

3、理清層次，用簡潔的語言概括兩件事情： 課文分成三部分：

第二部分（2—9小節(jié)）：一天晚上，“我”看到一只刺猬偷棗。

第三部分（10—15小節(jié)）：第二天晚上，“我”看到刺猬一家出來散步并用硬刺擊退大黃狗的進(jìn)攻。

三、深入感悟課文內(nèi)容

師：刺猬偷了自家的棗，扎傷自家的狗，作者還親切地稱他朋友。什么是朋友？

師：對(duì)呀，彼此之間有交情，情感的人被稱為朋友。那么，“小作者”對(duì)刺猬到底傾注著怎樣的感情呢？

1、小組合作學(xué)習(xí)課文，讀讀課文，思考：

（媒體出示）“我”對(duì)刺猬有怎樣的感情，你是怎樣體會(huì)到的？

2、集體討論，媒體出示相關(guān)語句。通過朗讀體會(huì)句中情感

根據(jù)學(xué)生回答，媒體隨機(jī)相關(guān)句子

“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！” “真有意思，刺猬的本事太大了。”

（1）說說從中體會(huì)到了什么？（2）指導(dǎo)朗讀（讀出喜愛、欽佩之情）

過渡：那么，小刺猬偷棗的本領(lǐng)高明在那兒呢？請(qǐng)你們認(rèn)真讀課文2-9節(jié)，邊讀邊圈出刺猬的動(dòng)作，交流：爬、搖、掉、歸、滾、扎、馱

思考，文中哪些語句最能讓你感覺到小刺猬偷棗的本領(lǐng)高明，用曲線劃出相關(guān)的語句。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句。

（根據(jù)學(xué)生回答，媒體隨機(jī)出示相應(yīng)句子）

A、那個(gè)東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫。讀出刺猬小心謹(jǐn)慎的樣子。B、我沒弄清是怎么回事，樹上那家伙“撲”的一聲徑直掉下來。

C、它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個(gè)滾。

D、你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。（1）交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（讀出刺猬偷棗時(shí)靈巧、敏捷的語氣）

師：小刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作很有趣，作者采用擬人手法，把小刺猬寫得格外討人喜歡。

師：誰能把它的聰明勁兒讀出來嗎？

師：從你們的朗讀中，老師也感覺到這只可愛的小家伙的確十分聰明。

4、歸納偷棗的過程：

爬樹搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑

根據(jù)板書和課文內(nèi)容用上“先??接著??然后??最后??”將過程復(fù)述一遍。交流。

師：這一連串可愛、調(diào)皮、聰明的舉動(dòng)都沒有逃脫作者的眼睛，難怪小作者會(huì)說：“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！”。讓我們一起有感情地讀讀這一部分內(nèi)容。

5、師：第二天晚上，月亮在云縫里緩緩地游動(dòng)著，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，此時(shí)此刻刺猬一家??

課文既然寫的是刺猬，為什么又要描寫大黑狗呢？

過度：刺猬只要把身子緊緊的縮成一團(tuán)，就能擊退大黑狗的進(jìn)攻。出示：真有意思，刺猬的本事太大了。（指導(dǎo)朗讀）

四、回歸課題，體會(huì)“朋友”兩字。

師：現(xiàn)在你們知道為什么課題不直接寫“刺猬”，而要寫“帶刺的朋友”了吧！再讀課題

15、帶刺的朋友。

五、拓展作業(yè)（媒體出示）

1拓展：從外貌、生活習(xí)性等方面介紹一位動(dòng)物朋友。