第一篇：《帶刺的朋友》教學手記

讀書講究要把書先讀厚再讀薄。讀厚就是要深入了解作者要表達的內容，同時結合自己的經驗思考；讀薄就是融會貫通，提煉核心思想，然后將精華部分存入自己的大腦。過去總有人說，老師是一桶水，因為這樣才能分給學生一碗水。其實，老師不能只是一桶水，還應該是一個“超級鏈接”，引導學生把短短的文章讀出“厚度”。

今天課堂上我和孩子們一起讀了“開卷有益”（北師大版小學語文教材語文天地中的訓練項目）的選文《帶刺的朋友》，文章大概也就四五百字，很快就讀完了。我不愿就此輕輕帶過，提出思考：“讀文章要會抓題眼，這篇文章的題目中哪個詞最關鍵？”“朋友。”“這個朋友是誰？”“一只刺猬。”“為什么‘我’稱這只刺猬為‘朋友’？”（拓展“朋友”的的概念）

孩子們紛紛舉手：“因為我跟它熟悉了，還給它食物。”這時我嚴肅地說：“同學們，‘朋友’這個詞不應該這樣理解，‘熟悉的人或物’不等于就是朋友。請大家先讀一讀這兩篇文章再來回答‘什么是朋友’。”我把提前準備好的《她是我的朋友》《真正的朋友》投影出來。

讀完之后再問，孩子們對朋友就有了較深的認識，“朋友”是能在困難面前無私幫助你的人，是給予你正能量的人，是和你有共同的興趣愛好可以分享你的快樂的人，那么——文中這只刺猬為什么被我稱為“朋友”呢？ 孩子們靜靜地等我揭曉答案。我進一步引導：“‘我’是在什么時候不再喊它‘小刺猬’改稱‘朋友’了？”孩子們又一次拿起課文仔細讀了起來：“啊，找到了，在最后！‘我高興地點了點頭，好像看到了繁星閃爍的夜晚，在田地間、場院里，正活動著一支捕捉田鼠、害蟲的大軍，那里邊就有和我帶刺的朋友’。”

是啊，如果沒有“我”仔細觀察刺猬，“我們”就不會熟悉，如果僅僅是因為刺猬很“可愛”而幫助過它，它是夠不上“朋友”的分量的。正因為“熟悉”“了解”所以“懂得”，刺猬是莊稼的“好朋友”，“我”才稱它為“帶刺的朋友”。我問孩子們：“現在你還想讀些什么？”孩子們興奮地舉手：“老師，刺猬到底吃什么？真的是莊稼的好朋友嗎？”“您能不能給我們搜一搜資料，我們想了解一下。”不錯，這就是知識鏈接，由一個知識鏈接出一串知識，從閱讀一篇文章帶動到閱讀多篇文章。

我欣然百度出來刺猬的生活習性，同學們一看，嘿，果然如此。

今天這節課我們并不是學習生物學知識的，我們只是一節閱讀指導課。我要通過指導學生從“抓題眼”入手，學習在文章里面發現問題，進而敢用“質疑”的眼光來審視課文，養成“查證資料”的閱讀習慣。如果能夠很自然地主動地“把書讀厚”，孩子們就離會讀書不遠了。

第二篇：帶刺的朋友

帶刺的朋友

有一年，我去鎮上姑媽家里玩，在一棵光禿禿的李子樹下發現了一盆奇怪的植物，姑媽告訴我這是仙人掌。它就像一尊披上刺猬皮的雕塑靜靜的立在寒風傲雪中。當冬日的暖陽透過李子樹枝射下來幾絲光線灑在它的身上，它優雅的梳洗自己的肥頭大耳，整理鮮綠如柳的衣裳，似在和陽光喃喃私語。

我對它一見鐘情，悄悄地掰了一片掌帶回家了。我把它種在一個大盆里，放在坪壩里。每天上學前都要和它道別，每天散學回來第一個和它打招呼。每逢周末就和它膩歪在一起，并且獨寵它。我唯恐它餓壞了，便澆了好多水給它。怕它站的不夠舒服，便常常翻松土地。時間一天一天過去了，它的身體卻愈漸越下。直到有一天，它徹底倒下了，我哭的撕心裂肺。

后來，我們搬家了。我不顧媽媽的反對毅然在陽臺上種了一盆帶刺的朋友。我更加謹慎的養植起來，查資料得出：仙人掌生命力頑強，耐干旱，不喜潮濕。我每天放學回家都要看看他，和它談心、談夢想。

這盆帶刺的朋友——仙人掌，陪伴我度過少年時代。從它身上我學會要懂得用刺保護自己，更學會了要堅強的活著。

第三篇：帶刺的朋友

《帶刺的朋友》教學案例教案

作者：林小元 時間：2015/ 11/09

教學片斷：

細讀課文，在語言訓練中“親近”刺猬。㈠學習“偷棗”語段 初步了解刺猬偷棗的過程

⑴讀課文2——9小節，圈劃有關的動詞，用自己的話說說刺猬如何偷棗。⑵學生交流，教師板書。

⑶小結：作者就是抓住小刺猬偷棗的這一系列動作把整個過程寫具體的。2 品味語言體會刺猬的可愛

⑴想想刺猬偷棗的過程中，你對哪些內容是特別感興趣的，用直線劃下來，讀一讀，你感受到了什么？

⑵學生交流（預設如下，根據交流出示）

①我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西正緩慢地往樹上爬。那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫…… 引讀２——４節。

②后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼哩啪啦”地落了一地。

從象聲詞中感受刺猬的聰明。指導朗讀

③它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個滾。你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。指名交流。指導朗讀

④興許是怕被人發現，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。指名交流。指導朗讀。

⑶小結，出示：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！指導朗讀

⑷師生配合讀2——9節

看來，刺猬的可愛和機靈深深打動了你們，讓你們也和作者一樣不由自主地——喜歡上了這個家伙，板書：喜愛 3 嘗試復述刺猬偷棗的過程

看著板書抓住動詞，結合課文，把刺猬偷棗的過程說清楚，還可以加上自己的一些想象，再次感受字里行間表達的對刺猬的喜愛之情。

教學反思：

《帶刺的朋友》這篇課文，饒有趣味，但對“小作者為什么要給刺猬喂食？”、“爸爸為什么會笑了？”等問題，學生的理解非常膚淺，只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動物相互依存的關系，講了保護自然的道理，這涉及到生態平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴展并非語文教學的全部內容，就又從“做個善良的好孩子”這個角度來談“人格與人性”問題，讓孩子們懂得人類與動物最大的區別就是人類是有感情的，有意志的，人能思維，會辨別是非，有惻隱之心、上進之心、羞恥之心等等，所以可以很善良，也容易變得丑惡。人類的保護弱小，愛護自然，珍惜生命……都是對“善”的追求。孩子的心比大人更純真，更容易接受這個道理，書中的疑問也就圓滿地解決了。在整個學習過程中，學生能抓住文中描寫人物和動物之間微妙關系的幾個句子，進行爭論，尤其是對“一家子”出來散步的問題提出質疑，很有研究的價值，也說明了孩子們長大了，不是盡信書、只信師的傳統學生了，做教師的可得更加好好學習才行。

學生的環保意識不是靠幾篇課文就能滲透的，要日積月累的體驗。孩子的心地善良，猶如一片“沃土”，問題是播種者的選擇與適時。當學生有疑時，是思維的種子“著床”的最佳時機，要抓住這一契機，及時播種；當學生對知識似懂非懂時，是思維的種子正在發芽，要擺脫原來的思維舊框架，有所突破，這過程是最艱難的，也是最關鍵的，教師要細心的觀察與研究，判斷障礙在哪里，幫助學生通過思維的碰撞，自行“突圍”，達到新的境界。學生在這樣的掙扎中，會獲得比老師手把手教更快的進步，有利于學生對學習樹立自信心，建構起自己的知識體系與可持續發展的自學能力。

第四篇：帶刺的朋友教學設計

篇一：帶刺的朋友 教學設計 教案

教學準備 1.教學目標

1、在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事。背誦課文5-7節。

3、體會句子的不同表達方式，懂得運用比喻手法能夠使句子生動形象。

4、感受刺猬的聰明、伶俐，體會作者對它的喜愛之情。2.教學重點/難點

1、用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事，感受刺猬的聰明、伶俐，體會作者對它的喜愛之情。

3、會用不同表達方式，生動形象的表述。3.教學用具

課件

4.標簽 教學過程

一、啟發談話，創設情景。

1、師：今天，我們要去一座農家小院，“秘密”會晤一位帶刺的朋友——學生齊讀課題。

噓，輕點，再輕點，千萬不要驚動它哦！你們先靜靜地呆著，熟悉一下環境。

2、出示第1節。

（1）你們喜歡這樣的描寫嗎？為什么喜歡？

“掛滿”、“一顆顆”、“無數”可以看出棗子豐收了。“飄香”、“瑪瑙”看出棗子香味、顏色誘人。運用了比喻手法寫具體、生動。（2）指導朗讀。

瑪瑙是沒有生命的，可是滿樹的紅棗卻能透出蜜蜜的香味，隨風飄溢，于是在一個風輕月淡的夜晚，引來了那位“帶刺”的朋友。

二、初步感知課文內容。

1、根據要求預習課文。

2、指名讀課文，其余同學思考：課文寫了刺猬的哪兩件事呢？ 正音：徑興散 學生自己歸納。交流，歸納。

板書：刺猬偷棗、刺猬護身

3、同桌邊讀課文，邊完成課后題1。寫出和下面詞語意思相近的詞語。

驚愕（）詭秘（）本事（清楚（）興許（）徑直（交流理解。

把帶有這些詞語的句子正確地讀一遍。

4、正確流利朗讀課文。

三、課堂練習。

1、辨字組詞。

鬼（）鄂（）（）

詭（）愕（）（）

2、照樣子填詞。）饞攙）

例：紅棗（一顆顆）紅棗

刺猬（）刺猬 樹枝（）樹枝 圓---圓（乎乎）

直---直（）軟----軟（）斑駁-斑斑駁駁

許多-（時（隱）時（現）

時（）時（課后習題

四、作業。

1、抄寫詞語。

朦朧 驚愕欽佩 時隱時現

2、讀熟課文。））詭秘 搖晃-（時（興許）時（徑直））篇二：

15、帶刺的朋友 教案

15、帶刺的朋友 教學目標：

1、運用“讀、議、思”等多種學習方式體會“我”對刺猬的喜愛與欽佩，并

能細心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。

2、理解課文內容，從刺猬偷棗、刺大黑狗護身這兩件事中朗讀體會刺猬的高

明、本事大。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、師：今天，我們要去一座農家小院，“秘密”會晤一位帶刺的朋友——（媒體出示）學生齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文內容。

1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，然后完成練習。

“帶刺的朋友”是指，課文寫了關于它的 件事，分別是

和。

2、學生交流。

板書：刺猬偷棗 刺猬擊退大黑狗的進攻

三、深入學習課文。

1、出示：秋天，棗樹上掛滿了顆顆棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數飄香的瑪

瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。（那棗長得多好啊！）

秋天，棗樹上掛滿了顆顆棗兒。

（1）讀一讀，比一比，有什么不同？

（2）指導朗讀，用朗讀表現出動態美。

2、那令人垂涎欲滴的棗兒引來了一個小家伙，那就是——刺猬。小刺猬來偷棗啦。默讀課文第2—9節，劃出一句概括介紹刺猬偷棗的本領句子。

出示：我暗暗欽佩：“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！”

（1）“高明”是什么意思？

過渡：那么，小刺猬偷棗的本領高明在哪兒呢？請你們再讀讀課文2-9節，邊讀

邊思考，哪些語句最能讓你感覺到小刺猬偷棗的本領高明，用曲線劃出相關的語句。

（2）學習重點語句。

（根據學生回答，媒體隨機出示相應句子）

它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個滾。你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。興許是怕被人發現，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。

（3）輕聲讀讀這些句子，任意選擇一句可以把你的理解通過朗讀表現出來，也可

以發表自己見解，談談刺猬本領高明之處。如果你又要說還要讀，那就更好了。

（4）學生交流。

教師小結：通過同學們的朗讀、還有發表自己的看法，老師也感覺到這只小刺猬，偷棗的本領可真高明。難怪小作者會發出這樣的感慨呢。

（5）齊讀第9小節。

△ 理解“欽佩”（贊揚、佩服），從中你體會出什么？△ 誰來用欽佩的語氣來夸夸這只小刺猬呢？（指名讀）（齊讀）

（6）同學們讀得真好，我也仿佛親眼看到了小刺猬是怎樣一步步偷紅棗的場面。我想能夠讓老師有這種感受的，一個原因是同學們讀得聲情并茂，還有一個重要的原因就是小作者觀察得非常仔細，而且還寫得非常具體。小作者是怎么寫具體的呢？我們先來看小刺猬的動作，請同學們，速讀課文，邊讀邊找出描寫小刺猬動作的詞，在下面加上小圓圈。（生畫，交流）（7）交流板書：爬 搖 掉 歸 滾 扎 馱 跑

師小結：正是小作者注意仔細觀察，然后又能抓住小刺猬的動作，將它做了些什么？又是怎么做的寫具體，才能讓大家如同親眼所見小刺猬偷棗那精彩的場面的。下面就讓我們一同再來再次感受一下小刺猬偷棗的有趣場面。

（8）師生合作朗讀。

師：一天晚上，新月斜掛，我看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。我趕緊躲在了一邊，驚愕地注視它的行動。

生：只見刺猬詭秘地爬上了老杈，又爬向伸出的枝丫。掛滿紅棗兒的樹杈，慢慢彎下來。后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”落了一地。

師：我還沒弄清楚是怎么回事？

生：樹上那家伙“撲”的一聲，徑直掉下來。

師：聽得出摔得還挺重呢！很快，它又慢慢地活動起來了。你猜怎么著？

生：它把棗逐個歸并在一起，又“撲嚕”一下，就地打個滾兒。那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。興許是怕被人發現，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。

師：這一連串可愛、調皮、聰明的舉動都沒有逃脫作者的眼睛，難怪小作者會說： 生：“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！”

3、師：第二天晚上，月亮在云縫里緩緩地游動著，時隱時現，此時此刻刺猬一家出來散步，還擊退了大黑狗的進攻。用浪線劃出描寫大黑狗的句子，讀一讀，作者為什么要花這么多的筆墨來描寫大黑狗？

過渡：刺猬只要把身子緊緊地縮成一團，就能擊退了大黑狗的進攻。難怪小作者會說

出示：“真有意思，刺猬的本事太大了。”

指導朗讀。

4、師生合作朗讀10-15節。

四、總結

1、師：今天這節課，我們感受到了刺猬偷棗和擊退了大黑狗進攻的本事還真大呢！和作者一樣，你們一定也喜歡上了這只聰明、機靈可愛的帶刺朋友吧！

2、交流語言直播廳。

（1）小組交流課前收集到資料。

（2）大組交流。

3、師：有趣的小刺猬本事真高明，給我們帶來了歡樂，只要我們平時多進行觀察，你也會發現你身邊的動物朋友的。

板書：

15、帶刺的朋友

↓

偷棗

刺猬

擊退大黑狗的進攻 篇三：《帶刺的朋友》教案

15、帶刺的朋友

執教者：任斌

教學目標：

1、自主學習本課生字，結合語境確定多音字的讀音，根據情境、借助近義詞理解詞語的意

思，并積累。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，體會句子的不同表達方式。試背5—7小節。

3、理解課文內容，在老師指導下歸納文中刺猬的兩件事，概括課文主要內容。

4、從刺猬偷棗、擊退大黑狗自衛這兩件事中朗讀體會刺猬的高明、本事大，體會“我”對

刺猬的喜愛與欽佩，并能細心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。

教學重點：

1、通過朗讀，體會句子的不同表達方式。

2、歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

教學難點：感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。

教學準備：預習課文、多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，創設情景。

1、師：今天，我們隨作者一起來認識一位朋友，它渾身長滿刺，是一位帶刺的朋友。

2、板書課題：15 帶刺的朋友，輕聲齊讀課題。邊讀邊想：為什么作者不直接在課題中

寫刺猬呢？我們從中可以強烈地感受到作者對刺猬的什么感情？

二、整體感知，理清脈絡： #過渡：到底刺猬發生了哪些有趣的事，讓作者這么喜歡它呢？今天我們就來學習這篇課文。

1、請大家聽讀課文，認真思考并完成填空。（板書：喜愛）

出示：作者通過講述刺猬__ ___和_______事件寫出對它們的喜愛之情。

（提示：用“誰干什么”的句式概括地說一說。）

2、課文哪幾小節分別寫了這兩件事？請找出對應的小節。

3、交流。（板書：偷棗：2-9；刺狗：10-15）

三、讀讀議議，體驗感悟：

（一）學習第一節

過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？讓我們一起來看看下面兩段文字，想一想哪一段中的棗子更誘人？

1、出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒。

秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪

瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

1）

1、2組3、4組讀，哪一句的描寫更誘人？ 2）交流。

3）小結：第一句簡明扼要，第二句運用比喻手法把紅棗的誘人寫得生動具體。結合課文的內容選用第二句更合適，既寫出了紅棗的數量多、色彩艷，又寫出了紅棗香氣誘人，同時引

出刺猬偷棗的情節。

4）指導朗讀：比喻要讀得優美些，男女生讀，想象齊讀。

（二）學習2-9節“刺猬偷棗”

過渡：這么誘人的棗子，誰看了都會垂涎欲滴的，別說是小刺猬了。

1、請大家快速瀏覽課文2-9節，找找哪一句話寫出了作者對刺猬偷棗這件事做出了評價，并用直線劃出來。

1)交流，出示：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！（板書：欽佩 高明）

（1）板書，誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）聯系上下文說說

高明的意思？

（2）刺猬偷棗技術高超，所以作者暗暗欽佩。

2、交流、板書偷棗過程 過渡：作者暗暗欽佩刺猬偷棗兒的本領好得超過了一般小動物偷棗的水平，那么刺猬究竟是

怎樣偷棗的呢？指名開火車接龍讀課文2-9節，其他同學用曲線劃出刺猬偷棗的句子，并圈

出能說明刺猬偷棗高明的關鍵詞。

1）作者親眼目睹了刺猬的偷棗過程，他是怎么寫的呢？其中，哪些詞語最能體現出它的高

明？

2）指名交流：讀讀句子，體會。

（1）那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍就詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫?? ★①理解“詭秘”---（詭異、神秘）

②這個詭秘說明什么？（小心翼翼、警惕性高）（板書：爬樹）

③指導朗讀刺猬詭秘地向上爬著，讀的時候語氣要輕些。

（2）掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹

枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。（板書：搖棗）

①這里的“興許“是什么意思？請你說說它的近義詞？（好像、可能、大概??）

★②這是一個表示猜測的詞語，為什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力搖晃？（天黑，看

不清。作者表達前后呼應。）

③那作者是根據什么內容作的推測呢？與下文作者聽到“樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦” 地落了一地”的聲音，所以用“興許”、“用力搖晃”。（用詞嚴謹）

④★“搖晃”（想象刺猬“用力”搖晃的情景）：說說這小刺猬給你的印象（有趣、聰明）它一邊搖，一邊在想什么呢？請大家猜一猜！（我搖我搖我搖搖搖！多搖幾個棗，給我小寶

寶；多搖幾個棗，好好吃個飽。）

▲讀、背（師生合作讀、生生合作背、自己背）

（3）我沒弄清楚是怎么回事，樹上那家伙“撲”的一聲，徑直掉下來。（板書：落地）

①★“徑直”（結合語境理解）：筆直、直接。

②為什么要直接掉下來？節約時間（動作快），這的確是一只聰明的刺猬。

③▲讀、背（做動作背）

（4）它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個滾。（板書：歸棗）

①★散落：示讀音sǎn 沒有約束；松開。sàn分散地往下落；分散，不集中。

選讀音sàn；那就意味著刺猬身邊全是棗，左一個右一個、前一個（后一個）、東

一個（西一個），很凌亂，很分散，讀。

②這時的刺猬高明在哪兒？（打滾），想象讀：“撲嚕”一下，打了一個滾，發現前面還有

一個棗，再“撲嚕”一下，打了一個滾，又發現左面有一個棗，接著又“撲嚕”一下，打了

一個滾，還發后面??等把棗子滾完了，也轉暈了，看看，到底還漏了那個“高明”的地方？ ③★“歸”（根據自己的理解解釋）：聚攏。

④為什么要把棗子聚攏？（抓緊時間、提高效率）交流，這刺猬真！

⑤★想象刺猬忙碌著把棗子聚攏在時，刺猬心里怎么想的：。

⑥▲讀、背（同桌互相背）

（5）你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。興

許是怕被人發現，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。（板書：打

滾扎棗、馱棗快跑）

①★讀準四個多音字的讀音：怎么著、扎、長、興

②★這時的刺猬又高明在哪兒？馱、跑（動作描寫）

③★這里作者又做了大膽的猜測，說明刺猬的機靈。④▲讀、背（讀出刺猬偷棗時靈巧、敏捷的語氣）

5）我們雖然沒有親眼見過刺猬偷棗的過程，但可以根據作者提供的一系列動作描寫，我們

也能把講個八九不離十，下面請同學們根據板書，然后用“刺猬偷棗的本事真高明啊！”這

句話作為總起句，同桌復述刺猬偷棗的過程。復述時，請用到“爬、搖、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”著8個動詞，還可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連

接詞使自己的復述更連貫。

6）指明邊看動畫邊復述刺猬偷棗的經過。

板書設計：

15、帶刺的朋友（刺猬）喜愛 欽佩

偷棗 2-9 落地歸棗高明

馱棗塊跑

刺狗10-15 第二課時

過渡：上節課我們通過學習課文，了解到：刺猬能利用身上的刺來偷棗，其實他還可以利用刺來保護自己呢！

（二）學習“刺大黑狗”，體會喜愛之情：

1、輕聲自由讀10-15小節，讀的過程中，請大家找找哪句話描寫了刺猬用自己的聰明擊退大黑狗呢？

交流，出示：刺猬可真鬼，一個個把身子緊緊地縮成一團，灑滿月光的庭院里，如同長著六個“仙人球”似的。

1）在作者看來，刺猬的舉動很——“鬼”，出示“鬼”意思？

①死后的靈魂②有不良嗜好的人③躲躲閃閃，不光明

④惡劣，糟糕⑤形容詞，機靈（多指小孩兒或動物）。2）刺猬怎么“機靈”了？（縮成一團）

2、跟這么機靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，此刻的刺猬心里得意著呢！它們看著口流鮮血的大黑狗，會怎么想？怎么說呢？

出示：大黑狗已經向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個個，如同。跟這么機靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，心想：！

3、原來爸爸說的“狗啃刺猬——沒處下嘴”是指刺猬受到狗的襲擊時。板書：縮成團

4、師：刺猬用刺擊退了大老黑，我高興得直拍手，由衷地感嘆：“真有意思，刺猬的本事太大了。”

（三）小結：

作者通過仔細地觀察，生動地記敘了兩件事，寫出了自己對刺猬的喜愛之情。試著根據板書，概括這篇課文的主要內容。先說清寫了什么事，再說表達了作者怎樣的思想感情。

四、總結：

作者通過寫兩件事，寫出了自己對刺猬的喜愛之情，把它們稱為——（齊讀課題）他是一個有心人，注意觀察；一個有情人，與動物交上了朋友。

第五篇：《帶刺的朋友》教學反思

《帶刺的朋友》教學反思

《帶刺的朋友》教學反思1

教學目標：

1、體會句子的不同表達方式。

2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會作者對刺猬的喜愛之情

4、學會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

教學重點：

朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

教學難點：

學會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

教學時間：

1課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，現在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節。瞧，圖上畫著什么呀？

出示《秋棗》圖，學生說圖意，師引導學生用上動詞“掛滿”、數量詞“一顆顆”，來體現紅棗兒的大和多。

引導學生比較詞句活動室2（1）的兩句句子，體會運用了比喻的手法能使句子更生動。

學生朗讀句子。

2、棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

它是誰呀？

出示“——刺猬”，再讀。

破折號有什么作用？

二、檢查預習情況。

1、大家課前都預習過課文了，現在老師先來檢查一下大家預習得怎么樣。

出示預習要求：

（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節？

2、指名分節讀課文，師生共同點評。

3、課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節？

出示兩幅課文插圖，明確2~9節講了第一件事，10~15節講了第二件事。

三、小組合作，歸納課文主要內容。

1、四人學習小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事？

2、集體討論交流。

歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。

第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。

3、課文主要講了什么？

四、細讀課文，體會作者情感。

1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節，圈出刺猬偷棗時的動作。

學生交流，歸納板書：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑

2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動作能看出？

引導學生體會 “搖晃”、“歸”體現了刺猬的聰明、機靈。

3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節，用“○”圈出刺猬的動作，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。

學生交流，歸納板書：刺猬： 出來散步 縮成一團

大黑狗：撲 掉過頭去 哀叫著溜走

4、連續兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？

出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導朗讀。

5、是啊，刺猬聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——

生接：帶刺的`朋友。

五、學習文中的事例介紹刺猬獨到的本領。

1、那么學了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？

出示兩個說話練習，學生任選一個準備。

指名交流。

2、請兩個學生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。

出示說話練習。

師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。

生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊！……

生2：刺猬不但……，而且……。……

師：我真喜歡這個帶刺的朋友。

3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？

引導學生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。

4、誰能連起來介紹一下刺猬？

指名介紹。

六、寫作小實踐。

教學反思：

整堂課比較順利，但前半節上得比較從容，后半節上得比較倉促。尤其是說話練習部分，沒有時間指名較多的學生來練說，連起來介紹這一環節跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學實施過程，覺得在前半節某些地方浪費了一些時間。

1、導入環節“看圖說話”對學生估計不足，學生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導學生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間。在今后的教學中還要明確說話要求，訓練說話完整的能力。

2、討論哪幾節分別寫了兩件事時，學生中出現了不同意見，部分學生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。

3、歸納課文的主要內容是這節課的重點，學生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。可見學生的概括能力還有待于培養提高。

這節課教學目標得到了落實，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。

《帶刺的朋友》教學反思2

《帶刺的朋友》教學反思大自然非常的慷慨，給予了我們無數珍貴的禮物，從《大自然的聲音》中聽到了風、水、動物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙；從《父親、樹林和鳥》中，我們體會到了父親對于樹林及鳥的喜愛之情及對大自然的熱愛。

而《帶刺的朋友》這篇課文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現出作者對刺猬的喜愛之情，特別是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致，充分表現了刺猬的聰明機靈。上完這節課后，我們校長不僅給了我極大的鼓勵，也給我提出了很多寶貴的建議。講解過程中我主要設計了四個問題：一是說一說課文講了一個什么故事，這篇文章很簡單，就是一個刺猬偷棗的故事，由此我設計了后面的三個問題，一是能找出描寫刺猬偷棗的內容，體會語言的生動；二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”，為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程，三是初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。授課過程中，由小組合作，先讀課文，圈出小刺猬偷棗用到的動詞，再由小組代表運用這些動詞把偷棗的過程聯起來，總結小刺猬偷棗的過程。用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用上描寫刺猬動作的詞語，按照順序，用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。接著引導學生發現作者對刺猬的三個不同稱呼，讀一讀，領悟作者對于小刺猬喜愛之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事，孩子們對于小刺猬的聰明與機靈有了更深的印象。要求會寫的生字要重點講解。我在板書課題的時候，寫到了本課要求會寫的生字“刺”，這個字的左半部要重點講解，不僅講筆順，還應該引導學生發現“刺”的.形近字“棘”和“剌”，教生字不僅要教會課堂中的生字，還應激發學生去認識更多形近字的興趣。教師要采取各種方法使學生熟練掌握字詞，因為只有使學生認識詞語，才有可能使學生進一步去理解它，理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。

這篇課文第二個問題就是找出小刺猬偷棗的動詞。在這個環節中，校長指出要引導孩子們在默讀中，在課本上圈出動詞，圈出后，孩子們讀一讀，比一比，比比誰能把刺猬偷棗的高明讀出來，把刺猬的可愛讀出來。學生默讀課文找動詞的目的是了解作者描寫小刺猬偷棗的過程，體會作者用詞的準確性，體會語言的生動。這一環節還可以與作文教學聯系起來，可以追問學生：“讀的過程中想一想為什么文章的語言能如此生動呢？”，孩子們會發現是因為動詞用的好，原來描寫動物可以從描寫動作入手，通過這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？從描寫動作入手是一種很好的方法，那孩子們寫小動物作文的時候也可以向作者學習，也用上描寫動物的動詞，讓我們自己作文的語言也變得這么生動，這么吸引人。學生是學習的主體，課堂是每個孩子的舞臺，我們要運用啟發性教學原則，引導他們既要獨立思考，又要學會合作，生動活潑地學習，自覺地學習知識。

與孩子們在一起三個多月的時間，我和孩子們都在成長，在教學過程中滲透方法，希望孩子們在反復的誦讀中體會作者為何能寫得如此生動，都用了什么絕招，學到這些絕招運用到自己的作文中。作為教師，我要深入研讀教材和教參，將文章的每個知識點都要琢磨透徹，多寫反思多記錄課堂，只有在自己的反思中才能激發出更多的靈感，多學習才能更進步，嚴格要求自己，進一步扎實教學基本功，提高課堂教學效率。

《帶刺的朋友》教學反思3

讀書講究要把書先讀厚再讀薄。讀厚就是要深入了解作者要表達的內容，同時結合自己的經驗思考；讀薄就是融會貫通，提煉核心思想，然后將精華部分存入自己的大腦。過去總有人說，老師是一桶水，因為這樣才能分給學生一碗水。其實，老師不能只是一桶水，還應該是一個“超級鏈接”，引導學生把短短的文章讀出“厚度”。《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。一節課下來，我覺得有成功設計的喜悅；也有思考不周而留下的遺憾。反思如下：

1、激趣導入，巧妙鋪墊。

孩子們對《帶刺的朋友》這篇寫小動物的文章，有著與生俱來的喜愛之情。因此在這一課開始，為給孩子營造寬松的學習氛圍，訓練孩子的語言表達能力，讓語文課堂“活”起來，我在網上找來了一張栩栩如生的刺猬照片，請小朋友們和這只可愛的小刺猬打聲招呼。孩子們那純潔的童心頓時被調動了起來，個個把眼睛睜得大大的，真有一種想把刺猬拿來把玩的架勢，有幾個激動著發出了：“哇”的感嘆聲，課堂頓時生動活潑起來了，把孩子內心對小動物那種與生俱來的愛意抽取出來了。為接下來對文章中的小作者對小刺猬那種喜愛之情的感受作了一次很好的鋪墊。

2、因勢而教，層層推進。

這堂課重點是教學“刺猬偷棗”一事，我先是引導學生自由讀課文2—10小節，找出并圈劃刺猬偷棗的動作的句子、詞語，孩子們在交流的過程中通過多種形式的朗讀，從字里行間感受對刺猬的喜愛之情。而后又引導學生提取關鍵詞語，板書歸納出刺猬偷棗的'步驟，在此基礎上，讓學生看著板書，按順序復述小刺猬偷棗的經過。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進的學習活動，培養孩子概括、復述等能力的同時又幫助孩子積累文本中的語言，提高孩子的語言表達能力，落實整堂課的教學目標。

3、回歸課題，拓展閱讀。

由文中作者對于小刺猬的三種稱呼體會當中蘊含的情味，加之以聯系生活用這三個稱呼來領悟作者對于小刺猬喜愛之情的逐步加深，在反復的朗讀中體會課題的含義。拓展延伸，補充《擊退黑狗》的小故事，先讓孩子大膽想象，猜讀、預測，再出示全文讓孩子讀，這樣一來更大程度上激發了孩子們的閱讀興趣，讓孩子們體味小刺猬的聰明與機靈及小刺猬的各項本領。最后又及時點撥，想更多了解小刺猬及小刺猬家人的故事的要讀《帶刺的朋友》整本書。

4、留有遺憾，仍需鉆研。

孩子們的課堂積極性還是達不到預期，我在極力地引導孩子們向我的目標前進，達成我的目標。以后的教學中要多站在學生的角度考慮，不要一味地讓教學目標捆住自己的思想，對于教材，不但要走進去，還要走出來，預計多種教學生成，適時激發孩子們的思想，多學習借鑒優秀的教育機智。畢竟課堂是百變的，是每個孩子的舞臺。

加油，沒有最好，只有更好！

《帶刺的朋友》教學反思4

整堂課比較順利，但前半節上得比較從容，后半節上得比較倉促。歸納課文的主要內容是這節課的重點，學生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，學生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。可見學生的概括能力還有待于培養提高。

這節課教學目標得到了落實，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。

為了分散教學難點，我是按以下幾步來實施教學：

第一，從課題入手，激發學生的閱讀興趣。讓學生帶著問題“帶刺的朋友是誰，它做了什么”自讀課文，尋找答案，從而了解課文主要講了一只刺猬偷棗的故事。

第二，通過引導學生細讀“刺猬偷棗”的內容，同桌討論，借助“爬”“搖”“晃”“掉”“扎”“跑”等動詞，梳理刺猬偷棗的大致過程。讓學生讀一讀“聰明的小東西，偷棗的'本事可真高明啊”這句話，再細讀全文，畫出能體現刺猬“高明”的語句，自讀自悟，感受生動的語言。比如，引導學生聯系生活經驗，通過“新月斜掛”等語句，想象環境，體會刺猬選擇偷棗時機的高明。借助第十自然段的“長”，想象朦朧月色下刺猬“馱著滿背的紅棗”的樣子，體會生動語言塑造的形象。

第三，通過朗讀描寫作者心理活動的語句，體會作者的情感。通過問號、感嘆號，體會作者對刺猬的好奇和贊嘆，尤其是最后一個自然段3個連用的問號中，體會作者對刺猬濃厚的興趣。

第四，再讓學生聯系實際談談學了課文后的感想。

《帶刺的朋友》教學反思5

一、單元小結

《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元導語為“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發現了嗎？”人文主題是“我與自然”語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上很符合三年階段孩子的身心發展特點，把小刺猬寫得靈敏可愛更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的性格特點。

本單元的第一課《大自然的聲音》，這篇文章通過讀可以引導學生入境、想象、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的情感。第二課《父親、樹林和鳥》通過讓學生以讀悟情的方式可激發出愛鳥護鳥的思想感情以及對于小鳥和大自然的喜愛之情。

二、備課前所想

當我看到《帶刺的朋友》這篇文章時有兩個想法在我腦中打架，是以“帶刺”為切入點還是以“朋友”為切入點。

即使我的孩子們在鄉村住著但也不常見刺猬，更別說刺猬的習性了，也許有的孩子通過讀書或者別的方式對刺猬有一定的了解，但是通過這三個多月對于孩子們的了解得知他們涉獵的方面確實很少，對于刺猬“刺”的作用大多數孩子應該所知無幾。最終否定了這個切入點。

那以“朋友”為切入點呢？初讀此篇文章時對于“朋友”疑惑不解，全篇都是在說“我”躲在暗處觀察小刺猬偷棗的過程，而并沒有寫“我”與刺猬有哪些交集。正當我滿頭霧水時發現課后題的一個選做，從中得知作者不只是寫了小刺猬的這一件事而是“我”與刺猬一系列的事情。整篇散文所寫的主要內容是作者在北京郊區房山區的農村老家住的時候，有一天晚上發現了一只在他家棗樹上偷棗的刺猬，從好奇刺猬住在哪里，到去尋找刺猬的家，然后偷偷的幫助刺猬給小刺猬留花生大豆大棗，每當夜幕降臨時小刺猬就會從窩里爬出來與作者一起玩耍，最終成為好朋友的故事。我把宗介華老師的這整篇散文讀完之后才弄清“朋友”的來龍去脈，如若直接用“朋友”為切入點那豈不是對于孩子的不負責任，孩子不更是疑云滿腹。

考慮許久之后斷然否決了這兩個課前導入的切入點。又回到了單元導讀以及教參的單元說明，在單元導讀人文主題一段中有這么一句話：“三篇課文，語言各具特色，蘊含著人與自然和諧相處的美好情感”，是啊！這個單元是讓孩子們親近大自然走進大自然，那自然還是與前面兩篇文章導入的切入點一樣啊，再來回味單元導語小刺猬不也是大自然賜給我們珍貴的禮物嗎？突然間豁然開朗，正如辛棄疾所說“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”轉了一大圈，再回首后恍然大悟。

三、教學過程及備課時所想

基于此番思想斗爭我的導入設計了如下三步：

1．齊讀單元導語：大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發現了嗎？

2．這一單元我們從《大自然的聲音》中聽到了風、水以及動物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙。也體會到了父親對于樹林及鳥的喜愛之情及對大自然的熱愛。

3．可見大自然非常慷慨，給予了我們無數珍貴的禮物，那我們應該怎樣回報大自然呢？（熱愛大自然，保護大自然。）今天慷慨的大自然給我們帶來了一個更珍貴的禮物，是一位帶刺的朋友，那就是——（刺猬），大家見過刺猬嗎？讓我們一同走進第七單元的第三篇課文《帶刺的朋友》。

這樣一來孩子們就會帶著對于小刺猬的好奇心去讀課文了，各個讀得勁頭十足。

講解過程中我主要設計了三個問題：一是文章的主要內容（這個問題是老規矩每次講課都要問的）；接著根據孩子們總結的內容來設計后面的問題，這篇文章很簡單就一個小故事（刺猬偷棗）孩子們都能夠讀出來，由此我設計了后面的兩個問題，一個是小刺猬為什么會偷棗；二是概括總結刺猬偷棗的過程。

以下簡寫授課過程（本想1個課時講完但是越講越多不得不用兩個課時）：

1.補充背景資料。

2.認讀生字。

3.出示問題：

(1)概括文章的主要內容。（課文主要寫了刺猬偷棗的故事，寫出了刺猬偷棗的本事高明，表達了作者對刺猬的喜愛之情。）

（2）刺猬為什么要偷棗？（孩子們都能找到第一段講出紅棗眼看著就讓人眼饞，再由關鍵詞“掛滿、無數顆、瑪瑙”概括出棗多、棗美、棗香的特點。引導孩子寫作時仿照作者將句子寫生動，妙招“修辭手法和修飾詞”）

（3）找出哪些段落是具體描述刺猬偷棗的？（用自己的話來說說），找兩三名同學回答概括共同點。（爬樹、搖棗、扎棗）

多種形式讀課文，師生共同點評。（②——⑥、⑦——⑨、⑩、、）

4.抓住爬樹“小心謹慎”的特點，由關鍵詞緩慢、詭秘得出，穿插環境描寫與心理描寫的講解，由心理描寫復習引號及提示語的用法（引導孩子感受課文生動的語言）；抓住搖樹“用力、快”的特點，“用力”由關鍵詞嘩嘩、噼里啪啦得出，“快”由“還沒弄清楚怎么回事”得出，穿插恍然大悟的講解，現學現用讓學生造句（聯系生活實來理解刺猬搖棗的過程）；抓住扎棗高明的特點，由關鍵詞“歸攏、打滾兒”得出，引出作者評價段，穿插理解欽佩的意思（用近義詞理解）；最后一段由“跑去哪兒”引出，讓孩子讀，從讀中感悟作者對于小刺猬去向的好奇心，聯系上下文和生活實際穿插躡手躡腳的講解。

5.由此總結小刺猬偷棗的過程（小組討論找出小刺猬偷棗用到的動詞，運用這些動詞把偷棗的整個過程串聯起來。）

6.回歸課題《帶刺的朋友》。由文中作者對于小刺猬的三種稱呼體會當中蘊含的情味，加之以聯系生活用這三個稱呼造句來領悟作者對于小刺猬喜愛之情的逐步加深，在反復的朗讀中體會“朋友”的含義。

7.拓展延伸，補充《擊退黑狗》的小故事，讓孩子們體味小刺猬的聰明與機靈及小刺猬的各項本領。

8.課堂演練。用文中詞語填空以及以“小刺猬偷棗的`本事真高明”為開頭，用上描寫刺猬動作的詞語，按照“先、再、接著、然后、最后”的順序，用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。

四、反思不足

1、把最后一個課堂演練放在最后一個環節欠考慮，本想著把環節設計緊湊以達成我的教學目標，可是我忽略課堂生成的靈活性，時間不夠如若要完成這節課就只能把這一環節放到課下讓孩子們完成。那還能達成我的目標嗎？能夠訓練孩子的語言表達能力和寫作嗎？低年級的孩子應該重視孩子課堂的練習，在課上多寫。想要達成目標卻因為自己的狹隘思想而完不成本課的教學目標。

想起了閱讀策略單元每節課都讓孩子們堅持續寫，我堅持給他們當堂展示當堂評改交流，唉！學完習作單元這個事又忘了，《大自然的聲音》小練筆我也是讓孩子們在課下寫的。大失誤！要牢記小學生隨筆的重要性，在日常生活中來培養孩子的書寫能力與表達能力。

正如老師所說應該把這個環節放到講完偷棗過程時趁熱打鐵讓孩子們進行回憶來描寫。要謹記孩子們當堂練習語言表達能力的重要性！上課過程中需要合理分配好教學時間。

2.拓展延伸中出示的小故事應分節分段展示，給孩子們更多的時間來閱讀。課上我確實發現后排的幾個孩子在一直擠眼睛，設計時光想著怕時間不夠完不成目標而沒有考慮孩子，段落太長字肯定就會變小后面的同學離得太遠根本就看不清楚。以后如若再碰上給孩子們增加小故事的環節一定要讓孩子們充分閱讀，再設計一兩個小問題使孩子深入閱讀。

3.6、7部分的連接語我用的是“上節課我們講過刺猬身上的刺不光能夠用來馱東西還可以用來保護自己”這個連接語稍顯膚淺。可以直接說“《帶刺的朋友》這篇散文講述了作者與小刺猬的好多個小故事，大家還想讀一讀別的故事嗎？老師給大家帶來了作者對于小刺猬的另一個觀察所得——《擊退黑狗》”，由此可以設計小刺猬是如何擊退黑狗的以及從這個小故事你體會到了什么你又有什么收獲此類問題。

4.孩子們的課堂積極性還是達不到預期，我在極力地引導孩子們向我的目標前進，達成我的目標，也許是我問題設計得有些超出他們的心智水平，在幾個環節我覺得還有些吃力。設計問題時要多想，多發覺，站在學生的角度想問題，想一想如果我在十歲的時候老師的這些問題我能不能答上來。不要一味地讓教學目標捆住自己的思想，考慮設計多種教學生成，適時激發孩子們的思想，多學習多借鑒增強自己的教育機智，發揮自己的教育機智增強教學效果。畢竟課堂是百變的，是每個孩子的舞臺。

要運用啟發性教學原則，學生是學習的主體，引導調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握知識提高分析問題和解決問題的能力。與孩子們在一起三個多月的時間，感覺現在磨合得已經比以前強多了，不要妄想讓孩子們一口氣吃成胖子，慢慢來會比較快，一步一步喚醒孩子們的思想。慢慢引導鼓勵，希望孩子們能慢慢養成善于發表見地，善于提出問題，解決問題的好習慣。

要牢記在教學過程中滲透方法，在反復的誦讀中讓孩子們體會每篇文章作者想要表達的思想感情，反復體味作者為何能寫得如此生動如此激發人的好奇心，都用了什么“妙招”，學到這些妙招給自己的作文增光添彩。最終讓孩子們能夠追求智慧與真理，養成良好的習慣，懂得如何做人，由文中感悟到的的各種思想熏陶來提高自己的修養和眼界，實現自己的人生價值。

5.作為教師，要深入研讀文本，將文章的每個知識點都要琢磨透徹，利用各種途徑多看多想多寫，多寫反思多記錄課堂。只有在深入的研讀中才能迸發出更多的奇思妙想，只有在自己的反思中才能激發出更多的靈感，多學習才能更進步。作為一名新上任的教師有些想法還是稍顯稚嫩，上課過程中也應該大膽的取舍與整合。

正所謂自己沒有一桶水，怎么端給學生一杯水呢？拓展知識提高自身的教學水平，提高自己對于新知識的好奇心與敏銳度，嚴格要求自己，提高自己的道德素質文化素質與心理素質。教會學生學習教會學生做人。

加油！迎著風往前沖！

《帶刺的朋友》教學反思6

《帶刺的朋友》這篇課文，饒有趣味，但對“小作者為什么要給刺猬喂食？”、“爸爸為什么會笑了？”等問題，學生的理解非常膚淺，只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動物相互依存的關系，講了保護自然的道理，這涉及到生態平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴展并非語文教學的全部內容，就又從“做個善良的好孩子”這個角度來談“人格與人性”問題，讓孩子們懂得人類與動物最大的區別就是人類是有感情的，有意志的，人能思維，會辨別是非，有惻隱之心、上進之心、羞恥之心等等，所以可以很善良，也容易變得丑惡。人類的保護弱小，愛護自然，珍惜生命……都是對“善” 的追求。孩子的心比大人更純真，更容易接受這個道理，書中的疑問也就圓滿地解決了。在整個學習過程中，學生能抓住文中描寫人物和動物之間微妙關系的幾個句子，進行爭論，尤其是對“一家子”出來散步的問題提出質疑，很有研究的價值，也說明了孩子們長大了，不是盡信書、只信師的傳統學生了，做教師的可得更加好好學習才行。

學生的環保意識不是靠幾篇課文就能滲透的，要日積月累的體驗。孩子的心地善良，猶如一片“沃土”，問題是播種者的選擇與適時。當學生有疑時，是思維的種子“著床”的最佳時機，要抓住這一契機，及時播種；當學生對知識似懂非懂時，是思維的種子正在發芽，要擺脫原來的思維舊框架，有所突破，這過程是最艱難的，也是最關鍵的'，教師要細心的觀察與研究，判斷障礙在哪里，幫助學生通過思維的碰撞，自行“突圍”，達到新的境界。學生在這樣的掙扎中，會獲得比老師手把手教更快的進步，有利于學生對學習樹立自信心，建構起自己的知識體系與可持續發展的自學能力。

《帶刺的朋友》教學反思7

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。

上完這節課后，我有了以下一些反思：

一、字詞教學不夠深入

新課程標準指出“工具性和人文性的統一，是語文課程的主要特征。”在二者統一的過程中，語文學科的“工具性”發揮著重要的.基礎作用，實現“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學中，字詞教學務必要成為課堂教學的重點。教師要采取各種方法使學生熟練掌握本節課的字詞，因為只有使學生認識詞語，才有可能使學生進一步去理解它，也才有可能帶領他們理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。

我在上這節課時，預先設計了一張生字幻燈片，將我認為對學生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學生學習課文前以小組開火車的形式解決。這一教學設計雖然表明我認識到了字詞教學在語文課堂上的重要性，但是字詞教學還不夠深入。交流詞語是語文教學的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結束，要花一定的課堂時間帶領學生去掌握，要把學生的基礎知識打牢固。

二、教學環節目的性不明顯

這篇課文在教學時有一個重要環節，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡。但是，僅僅帶領學生找到小刺猬偷棗的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應該做什么？要有一個清晰明確的目的。這說明我在設計教學環節時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設計，目的性不明顯。教師在設計教學時，每一步教學環節都應該有明確的教學目的，只有在實現每一教學環節目的的基礎上，才能達成本節課的教學目標，最終取得良好的教學效果。

《帶刺的朋友》教學反思8

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節課后，我有了以下一些反思。

一、字詞教學不夠深入

我在上這節課時，預先設計了一張生字幻燈片，將我認為對學生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學生學習課文前以小組開火車的形式解決。交流詞語是語文教學的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結束，要花一定的課堂時間帶領學生去掌握，寧可少講一點課文，也要把學生的基礎知識打牢固。“為什么剛學過的生字詞，學生在完成作業時還會反復出現錯誤？”如果我能在字詞教學中在多花一點時間和精力，那學生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教學效率也會隨之提高。

二、教學環節目的性不明顯

這篇課文在教學時有一個重要環節，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡。僅僅帶領學生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應該做什么？要有一個清晰明確的目的，我就是在設計教學環節時目的性不明顯，這說明我在設計教學環節時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設計，沒有目的的教學是不會取得良好的教學效果的。

教師在設計教學時，每一步教學環節都應該有明確的'教學目的，只有在實現每一教學環節目的的基礎上，才能達成本節課的教學目標，最終取得良好的教學效果。

三、語文課的味道不足

“工具性和人文性的統一，是語文課程的主要特征。”如果說“工具性”是語文課程知識的基礎，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領學生在掌握一個個字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達出的情感，就是其中的一部分。

這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒的描寫來表現作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情，這堂課的語文味道不足，作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，學生的情感體會不夠深入。語文教學并不只是要帶著學生對知識進行簡單地梳理，更重要的是要引領學生進入課文，與作者進行情感上的碰撞，使心靈得到觸發。

《帶刺的朋友》教學反思9

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節課后，我進行了深刻反思。

一、激發興趣，使課堂動起來。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”由此可見，興趣對學習有著無可比擬地促進作用，能使學習達到事半功倍的效果。語文教學中，我力求做好抓住學生興趣所在，使語文課堂動起來。例如在問道：“小刺猬偷棗的過程哪些地方最使你感到小刺猬偷棗的本事高明的呢？”我的語音剛落，學生們便迫不及待地把小手高高舉起，接下來的`發言也十分精彩，他們能聯系生活中的感受，那種對小動物獨特的喜愛之情傾注在語文課堂中來，思維頓時被打開了。

二、點滴積累，使課堂活起來。

語文學科是一門工具性與人文性相結合為特征的學科，因此在語文教學中要非常重視培養學生良好的學習習慣。葉圣陶先生曾說：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫：就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須養成習慣。語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力。”本文中小刺猬偷棗的動作描寫為學生如何具體寫一件事做了一次很好的示范作用，因此在教學中，我有意地點播學生注意學著文章中的表達技巧以便自己在作文中運用，經過以往三年的語文學習，孩子們對作文已經有初步的尚未成熟的框架，但是在實際操作方面還待進一步強化，這就需要在平時課堂中點滴積累。如果寫得具體生動，課文中是通過象聲詞、擬人句等。孩子因自己精彩的回答喜悅，課堂因孩子燦爛的喜悅而活潑。

三、關注文本細節，培養高尚情操。

《語文課程標準》：語文課程不僅要重視語言知識的學習和語言運用規范的掌握，而且要重視學生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的人生觀，培養并提高比較辨別能力和鑒賞評價能力，塑造健全的人格。作者把小刺猬尋食采棗的過程擬人化地寫成了偷棗，其中體現出作者對小刺猬無盡地喜愛之情，同時也體現了小刺猬聰明、機靈。秋天，棗樹上掛滿了如果教師在課堂教學只是單純地講授給學生棗子很好，作者從三個方面描寫，讓人感受到棗子很多、很漂亮、很香，刺猬去偷棗。刺猬利用自己的聰明、機靈，成功地躲過了人類的注意偷取到了棗子。往往會給學生形成一種誤導：只要是別人好的東西，我皆可以運用別人察覺不到的方法或者手段，占為己有。因此教師在課堂中要適時點播，告知學生們此偷非彼偷，而是動物尋食的過程，作者之所以用一個“偷”字，凸顯出作者已經把小動物看作了人，視它如好友了。讓學生聯系生活，體驗生活真切感受，開放思維，樹立正確的人生觀。

因此，在語文教學中，教師要注意讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，使語文學習真正意義上是為了生活的需要而學習，實實在在能提升學生生活能力，從而達到訓練學生思維能力的工具，最終實現培養學生高尚的人格。相信只要教師和學生都能在如生活般的課堂中遨游，語文課堂必定會因與生活密切相連而活。

《帶刺的朋友》教學反思10

《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學生對本文刻畫的小動物刺猬十分感興趣，對作者筆下的刺猬背棗、自我防衛的本領尤其感興趣。因此我抓住了刺猬的可愛及作者對刺猬的喜愛之情組織教學，讓學生在“讀—找—議—再讀”的過程中體驗。應該說，學生基本走進了文本，理解了文本，通過聲情并茂的朗讀體現出來了。

在閱讀時，學生十分投入，能理解作者對小刺猬的喜愛之情，朗讀中能讀出情感。作者在本文中很好地運用了環境烘托的寫作方法，特別是課后練習中兩句對比的句子，環境寫得很美，很具體，在交流、討論后，學生豁然開朗，既體會了句子的美感，也知道了比喻、擬人兩種修辭方法的作用。

本單元的知識點之一是概括主要內容，幾篇課文學習以后，學生這方面的能力有不同程度的提高。課文學習中，討論哪幾節分別寫了兩件事時，學生中出現了不同意見，部分學生認為“我”想和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。在充分朗讀的`基礎上，學生基本能歸納出兩件事的大意。

教學中，我發現學生對“爸爸為什么會笑了”等問題，學生的理解比較淺顯，只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動物相互依存的關系，講了保護自然的道理，這涉及到生態平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴展并非語文教學的全部內容，教學中同樣重要的是讓學生懂得人類的保護弱小，愛護自然，珍惜生命……都是對“善”的追求。

整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。

《帶刺的朋友》教學反思11

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節課后，同事們給了我極大的肯定和鼓勵，也給我提出了很多中肯而又寶貴的建議，耐心細致地講評，我有了以下一些反思。

這篇課文在教學時有一個重要環節，就是找出小刺猬偷棗兒的`動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡。僅僅帶領學生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應該做什么？要有一個清晰明確的目的。點評一針見血，準確地指出了我教學中一個致命的弱點，就是在設計教學環節時目的性不明顯，這說明我在設計教學環節時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設計，沒有目的的教學是不會取得良好的教學效果的。帶領學生找動詞環節的目的是為了讓學生了解作者描寫小刺猬偷棗兒的過程，體會作者用詞的準確性，感受作者對小刺猬的欽佩、喜愛之情。這一環節的教學目的不僅僅簡單停駐于此，還可以與作文教學聯系起來，如教師在課堂教學過程中可以追問學生：“可以怎么描寫小刺猬偷棗兒？”，“可以從描寫動作入手”，“通過寫這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？”，“從描寫動作入手是一種很好的方法。”點評使我明白了，教師在設計教學時，每一步教學環節都應該有明確的教學目的，只有在實現每一教學環節目的的基礎上，才能達成本節課的教學目標，最終取得良好的教學效果。在以后的課堂中，我將在改進缺陷的基礎上，進一步扎實教學基本功，提高課堂教學效率。

《帶刺的朋友》教學反思12

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節課后，我有了以下一些反思。

一、字詞教學不夠深入

上海市《中小學語文課程標準》指出“工具性和人文性的統一，是語文課程的主要特征。”在二者統一的過程中，語文學科的“工具性”發揮著重要的基礎作用，實現“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學中，字詞教學務必要成為課堂教學的重點。教師要采取各種方法使學生熟練掌握本節課的字詞，因為只有使學生認識詞語，才有可能使學生進一步去理解它，也才有可能帶領他們理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。

我在上這節課時，預先設計了一張生字幻燈片，將我認為對學生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學生學習課文前以小組開火車的形式解決。謝書記在點評時指出，這一教學設計雖然表明我認識到了字詞教學在語文課堂上的重要性，但是字詞教學還不夠深入。交流詞語是語文教學的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結束，要花一定的課堂時間帶領學生去掌握，寧可少講一點課文，也要把學生的基礎知識打牢固。

謝書記的點評使我茅塞頓開，“為什么剛學過的生字詞，學生在完成作業時還會反復出現錯誤？”這個一直困擾我的問題仿佛一時間有了準確的答案，是啊，如果我能在字詞教學中在多花一點時間和精力，那學生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教學效率也會隨之提高。

二、教學環節目的性不明顯

這篇課文在教學時有一個重要環節，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡。謝書記指出，僅僅帶領學生找到小刺猬偷棗兒的'幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應該做什么？要有一個清晰明確的目的。

謝書記的點評一針見血，準確地指出了我教學中一個致命的弱點，就是在設計教學環節時目的性不明顯，這說明我在設計教學環節時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設計，沒有目的的教學是不會取得良好的教學效果的。

接著，書記還進一步給了我提示：帶領學生找動詞環節的目的是為了讓學生了解作者描寫小刺猬偷棗兒的過程，體會作者用詞的準確性，感受作者對小刺猬的欽佩、喜愛之情。這一環節的教學目的不僅僅簡單停駐于此，還可以與作文教學聯系起來，如教師在課堂教學過程中可以追問學生：“可以怎么描寫小刺猬偷棗兒？”， “可以從描寫動作入手”，“通過寫這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？”，“從描寫動作入手是一種很好的方法。”

謝書記的點評使我明白了，教師在設計教學時，每一步教學環節都應該有明確的教學目的，只有在實現每一教學環節目的的基礎上，才能達成本節課的教學目標，最終取得良好的教學效果。

三、語文課的味道不足

“工具性和人文性的統一，是語文課程的主要特征。”如果說“工具性”是語文課程知識的基礎，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領學生在掌握一個個字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達出的情感，就是其中的一部分。

這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒和戰勝黑狗兩件事情的描寫來表現作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情，謝書記指出，這堂課的語文味道不足，作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，學生的情感體會不夠深入。

通過謝書記的指引，我懂得了語文教學并不只是要帶著學生對知識進行簡單地梳理，更重要的是要引領學生進入課文，與作者進行情感上的碰撞，使心靈得到觸發。

在其它方面，我的這堂課也存在一些需要改進的方面，如教師在課堂上的每一個指令都要清楚、明白，教學語言要抑揚頓挫，富有感染力等等。謝書記精細準確的指導使我收獲頗多，在以后的課堂中，我將在改進缺陷的基礎上，進一步扎實教學基本功，提高課堂教學效率。

《帶刺的朋友》教學反思13

人生在勤，不索何獲。作為一名年輕的教師，就是要在不斷的學習與探索中加快成長的腳步。

面對新一輪的教材改革，我有諸多的困惑與迷茫，但作為徐巖工作室的一名成員，我又是幸運的，因為早在兩年前，工作室就在導師和領銜人的帶領下，開始對統編版教材進行專題的學習和講座，讓我們在對新教材的編寫理念、原則、意圖、特點都有了更深入的理解。新教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元。每個單元的課文都體現相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索。另一條線索也就是將“語文素養”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、語文能力、適當的學習策略和學習習慣分成若干個知識和能力訓練的“點”，由淺入深，由易到難，分布并體現在各個單元的練習系統之中。

《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元導語為“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發現了嗎？”人文主題是“我與自然”，語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的`語句。這篇文章在寫法上很符合三年級階段孩子的身心發展特點，把小刺猬寫得靈敏可愛，更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的特點。那如何把人文主題與語文要素有機結合，讓學生感受語言文字的生動，積累生動的語句呢？

一、在體驗樂趣中感悟

“閱讀的樂趣”和“喜愛的情感”來源于學生對文章的初步感受，既對文章語言、語感及其內在的思想感情的初步整體的感悟的逐步積累。教師講授一篇文章，首先要引導學生從整體上感知課文，對文章的內容有一個大概的了解，即“初步感受”。初步感受可以從整體入手，引導學生從整體上去感悟課文。所以在講授新課前，我下發了預學單，讓孩子帶著問題去讀課文，通過初讀，找到刺猬偷棗的過程，讓學生初步嘗到解決問題的喜悅，做到整體感知，為后文的深入學習奠定基礎。

二、在細讀品味中感悟

文本語言多精華，讓學生多多閱讀體驗，可以獲得更深刻的語言感知。語言是構成文本的物理材料，也是作者思想情感表達的載體，所以要針對語言表達的形式，引導學生學習的熱情，可以借助多種感知語言文字的方法，提升學生閱讀的熱情，感知文字的能力。《帶刺的朋友》一課中，讓學生抓住刺猬偷棗時的動作，體會生動語言，就成為了本節課我的教學重點。