第一篇：帶刺的朋友教學設計

《帶刺的朋友》第一課時教學設計

教學目標：

1.正確有感情地朗讀課文。

2.認識“棗、饞、緩”等十個生字，領會多音字“扎”，會寫“棗、刺”兩個字。

3.找出描寫刺猬偷棗的內容，通過動詞、擬聲詞的運用感受刺猬的高明，體會語言的生動。

教學重點：

1.正確流利地朗讀課文。

2.學習課文，通過理解重點詞句體會語言的生動。

教學準備：

學生課前預習課文、多媒體課件

教學設計：

一、談話導入、揭示課題。

1.在我們多姿多彩的童年中肯定有許多朋友，有的給你精神上的鼓勵，有的給你學習上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……在我們今天的學習中作者有一位特別的朋友，他是一位帶刺的朋友？（板書：23 帶刺的朋友）來，讓我們讀好課題。

2.帶刺的朋友是誰？（刺猬）

3.同學們都預習了課文了是不是？那我要再考察一下同學們的預習情況（認讀生字、詞）

二、初讀課文、整體感知。

1.現在我們打開課文，一起來認識下這位“帶刺的朋友”。老師播放錄音朗讀，我們跟著一起讀好不好？然后邊聽邊想課文主要寫了刺猬的什么事？

2.生匯報，指導概括出：課文主要講了一只刺猬偷棗的故事。（板書刺猬 偷棗）

3.觀察“棗”與“刺”，你有什么發現。（1）生匯報 預設：“刺”左邊部分有勾，棗上邊部分沒有勾；“刺”是左右結構，“棗”是上下結構……

（2）“棗”字演變：

為什么“棗”“刺”有相同的偏旁“朿”呢？他們有什么共同點？我們來看一下棗字的起源。

引導：這是一棵棗樹，棗樹的特點是樹比較直，而且有刺，勤勞而智慧的古代人民創造了“棗”字，觀察金文的棗，有什么特點，（像一棵樹、有刺），所以在小篆是兩個朿疊在一起，再往下看楷書就

（3）指導書寫“棗”“刺”。教師提醒注意關鍵筆劃，學生練習。

三、走進課文、理清脈絡

1.寫好了棗字，你們指導棗是什么季節成熟的嗎？你們看（出示課件）哇，你們都發出了贊嘆！那么這句“秋天到了，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。”你覺得把這些棗的漂亮寫出來了嗎？

2.我們看看作者是怎么介紹的。課件出示，對比： 秋天到了，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。

秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

問：下面這段好在哪兒，寫出了棗的哪些特點？從哪些詞語可以看出來？ 預設：

美：句中把紅棗比作瑪瑙，（指導：從“輕輕擺動” “晃來晃去”把棗的動態寫出來了，給人無盡的想象。）

數量多（掛滿、一顆顆、無數）

香（飄香）：香氣四溢，讓人饞涎欲滴。師小結：這段話抓住紅棗的“動態美”、“數量多”、“香味”來描寫紅棗，尤其是比喻句生動形象的寫出了紅棗的樣子。在我們寫一樣事物的時候也可以從各個方面來介紹，還可以適當地使用比喻句，使文章內容表達的更生動形象。讓我們一起來美美地朗讀這一段。

3.棗兒這么美、這么多、這么香，真是太誘人了，用課文里的話說就是看著就讓人“眼饞”，在這里眼饞是什么意思？饞跟什么有關？食字旁跟什么有關？善于用形聲字的方法來認識字。

4.所以啊，引來了貪嘴的刺猬。刺猬呀，偷棗來了？

5.快速默讀課文，想想哪一個句子概括刺猬偷棗的本事。出示句子：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

四、體會刺猬的“高明”，感受語言的生動

1.高明是什么意思？那么小刺猬偷棗的本事到底高明在哪里呢？請認真讀課文

2—11自然段，哪些語句最能讓你感受到刺猬的高明？把他做上記號，等下與同學交流。

2.學生交流體會，教師多媒體出示相關句子。預設：

一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過枝葉，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩慢往樹上爬……

（1）這是一個怎樣的夜晚？（新月、朦朧：美麗而寧靜）指名讀句子。（2）這“圓乎乎的東西”是什么？可是此時的作者可還不知道這圓乎乎的東西是一直刺猬呢！

刺猬在干什么？（板書：爬）

（3）刺猬是怎么上樹的？（緩慢地往樹上爬）（4）它爬樹為什么是“緩慢地”？ 理解“緩慢”

那個東西一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向深處的枝條……

師引：小刺猬不僅緩慢地往樹上爬（板書：爬），它還詭秘地（爬向老樹杈），又爬向（伸出的枝條）

刺猬為何要爬到“枝丫”？理解詭秘（聯系上下文）：隱秘不易捉摸（板書：爬上棗樹）

后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼哩啪啦地落了一地。板書（用力搖晃）

交流: 為什么加上“興許”，作者不能肯定地表示刺猬是在用力搖晃？（天黑，看不清）。引導：刺猬是不是在用力搖晃？嘩嘩、噼哩啪啦是什么意思？ 用上噼里啪啦說明了什么？

（A掉下的紅棗數量多 B刺猬用的力量大 C當時是晚上，很安靜）我沒弄清楚是怎么回事，樹上那家伙就“噗”的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！

引導：擬聲詞“噗”的用處。擬聲詞的運用讓課文更加有聲有色。

過渡：是啊，這一掉刺猬摔得還挺重，“噗”的一聲，而此時作者也終于看清了這個圓乎乎的東西是一只—刺猬。（課件）

我恍然大悟：這不是刺猬嗎？

理解：恍然大悟（突然明白過來了，觀察“恍”“悟”從他們的偏旁我們可以知道這兩個字跟心理活動有關），生活中也經常用到這個詞，如：(課件出示)它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個地歸到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

你找出哪些動詞:歸攏、打滾、扎、馱、跑

學習多音字：扎 是一個多音字。課文扎在背上意思表示“刺”念zha，我們二年級學過《紙船和風箏》里的扎風箏，表示“捆”的意思，就念“za”。你會分辨嗎？老師考考你（課件）

引導：對于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無策，而是匆匆地——（爬來爬去，吧散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾，歸攏的那堆棗兒，全都扎在它的背上了。它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

2、通過同學們的交流，老師也覺得這只刺猬偷棗的本事真高明啊，難怪小作者要發出這樣的感嘆：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！齊讀，欽佩是什么意思？。

3.我們帶著欽佩的語氣再來感受一次刺猬偷棗的過程（課件），老師讀藍色部分，同學們讀紅色部分。

五、語言實踐、提高表達

1.同學們讀的真好，我也仿佛看到了小刺猬一步步偷紅棗的精彩場面。我想，老師會有這樣的感受一個原因是同學們讀的聲情并茂，還有一個重要原因是小作者的觀察？（板書：仔細觀察），還能抓住刺猬偷棗的動作，恰當的運用動詞、擬聲詞來寫具體。那么，我們在寫人物或動物的時候，要仔細觀察、善于準確地使用動詞來寫具體。

2.小練筆：這道題真難 3.匯報交流 總結：

在作者宗介華的散文《帶刺的朋友》里，原文除了寫刺猬偷棗，還寫了小刺猬一家的很多故事，我們下節課再交流。

板書： 23 帶刺的朋友

刺猬 偷棗

高明 仔細觀察 爬 搖晃 掉下來 動詞 歸攏 打滾 扎 托 跑 擬聲詞

第二篇：《帶刺的朋友》教學設計

帶刺的朋友

（第一課時）

妙析教材

本文記敘了一個秋天新月斜掛的夜晚，一只刺猬偷棗的故事。文章語言生動、明快，條理清楚，用詞準確，特別是描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現了刺猬的本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。

學情分析

這個階段的孩子都有一顆熱愛小動物的心，天生和動物有親密感。學習這篇課文，他們會有濃厚的興趣，會跟隨作者一起去“抓”那個偷紅棗的小偷，從而體會作者的情感變化。

教學建議

語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，在閱讀中走進文本。本課教學要通過多種形式的朗讀，引導學生體會作者生動的語言，從字里行間感受作者對刺猬的喜愛之情。

教學目標：

【知識與技能】

1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫13個生字。

2．朗讀課文，能復述刺猬偷棗的過程。

3．體會文中生動的語言，品讀句子，體會作者的情感變化。

【過程與方法】

運用“讀、議、思”等多種學習方式體會“我”對刺猬的喜愛與欽佩。

【情感、態度與價值觀】

從刺猬偷棗這件事中體會刺猬的本事高明，激發對刺猬的喜愛之情。

教學重難點

重點

1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫13個生字。

2．理解課文內容，從刺猬偷棗中體會刺猬的本事高明。

難點

體會作者的情感變化。

教學時間：

2課時

第一課時

課時目標

1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫13個生字。

2．朗讀課文，找出刺猬偷棗的部分。

重點

會認10個生字，掌握1個多音字，會寫13個生字。

難點

朗讀課文，找出刺猬偷棗的部分

教學過程：

一、導入新課。

1．同學們，現在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節。瞧，圖上畫著什么呀？

出示《秋棗》圖，學生說圖意，師引導學生用上動詞“掛滿”、數量詞“一顆顆”，來體現紅棗兒的大和多。

2．棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

3.帶刺的朋友是誰呀？出示“——刺猬”，就是我們這位帶刺的朋友。

出示課題：帶刺的朋友

（帶刺的朋友是誰？它做了什么？從而了解課文主要講了刺猬偷棗的故事）

二、檢查預習情況。

大家課前都預習過課文了，打開書，借助拼音把課文讀通。讀書要求：字字響亮，句句通順。現在老師先來檢查一下大家預習得怎么樣。

出示讀文要求：

1.輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.同桌相互交流。

出示：刺　棗樹　一顆　眼饞　驚訝　猜測

監視　逐　扎　聰明　忽然　圓乎乎

暗暗　伸出　匆匆　水溝　偷棗　追到

緩慢　彎腰　恍然大悟

注：饞：食字旁，提示：這個字與吃東西有關，是指嘴饞。

“恍”和“悟”都有豎心旁。提示：字義和心里活動有關。

“緩”利用熟字記憶

換偏旁暖

區分:

匆和忽

忽的上部分沒有點。指導書寫：忽

扎：在語境中辨音。扎：1.表示“刺”的動作。例：書中扎在它的背上。2表示“捆”。讓學生分別用這兩個不同的意思說話。

3.“開火車”讀詞語，教師正音，重點指出“扎”是個多音字，在文中讀zhā。

三、歸納課文主要內容。

輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文寫了刺猬的什么事？

請學生詳細的講述課文主要講的事情。

出示兩幅課文插圖，明確故事內容

1.刺猬搖棗后的情景。2.刺猬背上扎滿了棗子溜走的情景.2．集體討論交流。

歸納板書：

偷棗兒

（搖棗

溜走）

（指導書寫偷，左窄又寬

區分：棗和刺。刺左邊部分有鉤，棗上部分沒有鉤，寫的寬扁，撇捺舒展。左右結構

上下結構。）

四、初讀課文

(1)那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第1自然段。

(2)指名讀。(多媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。)

這棗多么誘人啊，真讓人眼饞，怪不得會引來刺猬偷棗兒。

五、朗讀刺猬偷棗的句子。

小組合作，歸納刺猬偷棗的句子。

1.讀完課文要區分哪些是描寫刺猬偷棗的內容，哪些是描寫作者內心活動。

2.刺猬是怎樣偷棗的呢？默讀課文，找出描寫刺猬偷棗的部分做上記號并用

“

”標注偷棗時的動作。

◇一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……

◇仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

◇掛滿紅棗的枝杈慢慢彎下來。

◇后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。

◇很快，它又慢慢地活動起來了。

◇它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。

◇它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

小組合作，歸納刺猬偷棗的句子。朗讀

3.同桌互讀

4.指名朗讀

歸納板書

偷棗兒

（搖棗

溜走）

五、隨堂檢測

帶刺的朋友

第二課時

課時目標

1．品讀課文，體會文中生動的語言。

2．能用自己的話講講刺猬是怎樣偷棗的。

3．從作者對刺猬不同的稱呼中，體會作者的情感變化。

重點難點

重點

1．理解課文內容，能用自己的話講講刺猬是怎樣偷棗的。

2．品讀課文，體會文中生動的語言。

難點

從作者對刺猬不同的稱呼中，體會作者的情感變化。

教學過程

一、復習導入

1．學生“開火車”讀生字詞語。

2．回顧課文內容。

“帶刺的朋友”是指__________，課文寫了它________________的事。

指名學生說說刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？指名讀。(多媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。)

多么誘人啊，真讓人眼饞，怪不得會引來刺猬偷棗兒。

二、再讀課文，體驗感悟

2．學習第2～11自然段。

(1)默讀課文第2～11自然段，畫出一句概括介紹刺猬偷棗本領的句子。

(2)出示：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

師：

“高明”是什么意思？小刺猬偷棗的本事高明在哪兒？請你們再讀讀課文第2～11自然段，邊讀邊思考，哪些語句最能讓你感覺到小刺猬偷棗的本事高明，用波浪線畫出來。

(3)學習重點語句。

它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了。

①輕聲讀讀這些句子，任意選擇一句，可以把你的理解通過朗讀表現出來。

②學生對上面的句子進行交流，體會其生動性。

③邊讀邊找出描寫小刺猬動作的詞，在下面畫上小圓圈。(生畫，交流)

④板書：爬　歸攏　滾　馱　跑

⑤教師小結：正是作者注意仔細觀察，抓住小刺猬的動作進行描寫，才能讓大家如同親眼所見小刺猬偷棗那精彩的場面。

⑥齊讀第11自然段。

理解“欽佩”(贊揚、佩服)，從中你體會到什么？

誰能用欽佩的語氣來夸夸這只小刺猬呢？(指名讀)

3．學習第12自然段。

自由讀第12自然段，思考：

(1)作者的好奇心是什么？他找到刺猬住的地方了嗎？

(2)“小刺猬已經沒了蹤影”說明了什么？(小刺猬動作迅速)

4．感悟作者的情感變化。

(1)找出文中作者對小刺猬的稱呼。

(2)指名學生回答。

(那個東西

那個家伙　小東西)

師：從不同的稱呼中，你體會到了什么？

(3)學生交流，教師相機指導。

起初作者不知道偷棗的是刺猬，稱“那個東西”，作者當時心里是有些討厭的；當稱“那個家伙”時，作者心中有了溫情；當作者欽佩刺猬時，內心已油然而生對它的喜愛之情，所以稱它為“小東西”。盡管刺猬偷走了紅棗，但它的可愛、本事高明卻深深地留在了作者的心中。

三、復述偷棗，總結全文

師：偷棗的小刺猬可真可愛。同學們，你們能用自己話講講小刺猬偷棗的過程嗎？

1．出示開頭：小刺猬偷棗的本事真高明。

2．學生默讀小刺猬偷棗的部分。

3．指導學生講：除了用口頭語言外，還可以借助一些肢體語言。

4．學生試講，全班評價。

5．教師總結。

同學們，從大家的講演中，我看到了作者筆下的那只偷棗的小刺猬，我還想看到更多的可愛的小刺猬，你們想嗎？今天，老師要向你們介紹一篇散文《帶刺的朋友》，這篇文章里，除了有我們今天學到的這只偷棗的小刺猬，還有這只小刺猬一家的很多故事。請你們課后找來讀一讀，然后再和同學們交流你對小刺猬又有了哪些新的印象。

梳理板書

帶刺的朋友

刺猬(欽佩、喜愛)

爬　歸攏　滾　馱　跑

偷棗：高明

教學反思：

整堂課比較順利，但前半節上得比較從容，后半節上得比較倉促。歸納課文的主要內容是這節課的重點，學生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，學生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。可見學生的概括能力還有待于培養提高。

這節課教學目標得到了落實，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。

第三篇：帶刺的朋友教學設計

篇一：帶刺的朋友 教學設計 教案

教學準備 1.教學目標

1、在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事。背誦課文5-7節。

3、體會句子的不同表達方式，懂得運用比喻手法能夠使句子生動形象。

4、感受刺猬的聰明、伶俐，體會作者對它的喜愛之情。2.教學重點/難點

1、用簡潔的語言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事，感受刺猬的聰明、伶俐，體會作者對它的喜愛之情。

3、會用不同表達方式，生動形象的表述。3.教學用具

課件

4.標簽 教學過程

一、啟發談話，創設情景。

1、師：今天，我們要去一座農家小院，“秘密”會晤一位帶刺的朋友——學生齊讀課題。

噓，輕點，再輕點，千萬不要驚動它哦！你們先靜靜地呆著，熟悉一下環境。

2、出示第1節。

（1）你們喜歡這樣的描寫嗎？為什么喜歡？

“掛滿”、“一顆顆”、“無數”可以看出棗子豐收了。“飄香”、“瑪瑙”看出棗子香味、顏色誘人。運用了比喻手法寫具體、生動。（2）指導朗讀。

瑪瑙是沒有生命的，可是滿樹的紅棗卻能透出蜜蜜的香味，隨風飄溢，于是在一個風輕月淡的夜晚，引來了那位“帶刺”的朋友。

二、初步感知課文內容。

1、根據要求預習課文。

2、指名讀課文，其余同學思考：課文寫了刺猬的哪兩件事呢？ 正音：徑興散 學生自己歸納。交流，歸納。

板書：刺猬偷棗、刺猬護身

3、同桌邊讀課文，邊完成課后題1。寫出和下面詞語意思相近的詞語。

驚愕（）詭秘（）本事（清楚（）興許（）徑直（交流理解。

把帶有這些詞語的句子正確地讀一遍。

4、正確流利朗讀課文。

三、課堂練習。

1、辨字組詞。

鬼（）鄂（）（）

詭（）愕（）（）

2、照樣子填詞。）饞攙）

例：紅棗（一顆顆）紅棗

刺猬（）刺猬 樹枝（）樹枝 圓---圓（乎乎）

直---直（）軟----軟（）斑駁-斑斑駁駁

許多-（時（隱）時（現）

時（）時（課后習題

四、作業。

1、抄寫詞語。

朦朧 驚愕欽佩 時隱時現

2、讀熟課文。））詭秘 搖晃-（時（興許）時（徑直））篇二：

15、帶刺的朋友 教案

15、帶刺的朋友 教學目標：

1、運用“讀、議、思”等多種學習方式體會“我”對刺猬的喜愛與欽佩，并

能細心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。

2、理解課文內容，從刺猬偷棗、刺大黑狗護身這兩件事中朗讀體會刺猬的高

明、本事大。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、師：今天，我們要去一座農家小院，“秘密”會晤一位帶刺的朋友——（媒體出示）學生齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文內容。

1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，然后完成練習。

“帶刺的朋友”是指，課文寫了關于它的 件事，分別是

和。

2、學生交流。

板書：刺猬偷棗 刺猬擊退大黑狗的進攻

三、深入學習課文。

1、出示：秋天，棗樹上掛滿了顆顆棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數飄香的瑪

瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。（那棗長得多好啊！）

秋天，棗樹上掛滿了顆顆棗兒。

（1）讀一讀，比一比，有什么不同？

（2）指導朗讀，用朗讀表現出動態美。

2、那令人垂涎欲滴的棗兒引來了一個小家伙，那就是——刺猬。小刺猬來偷棗啦。默讀課文第2—9節，劃出一句概括介紹刺猬偷棗的本領句子。

出示：我暗暗欽佩：“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！”

（1）“高明”是什么意思？

過渡：那么，小刺猬偷棗的本領高明在哪兒呢？請你們再讀讀課文2-9節，邊讀

邊思考，哪些語句最能讓你感覺到小刺猬偷棗的本領高明，用曲線劃出相關的語句。

（2）學習重點語句。

（根據學生回答，媒體隨機出示相應句子）

它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個滾。你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。興許是怕被人發現，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。

（3）輕聲讀讀這些句子，任意選擇一句可以把你的理解通過朗讀表現出來，也可

以發表自己見解，談談刺猬本領高明之處。如果你又要說還要讀，那就更好了。

（4）學生交流。

教師小結：通過同學們的朗讀、還有發表自己的看法，老師也感覺到這只小刺猬，偷棗的本領可真高明。難怪小作者會發出這樣的感慨呢。

（5）齊讀第9小節。

△ 理解“欽佩”（贊揚、佩服），從中你體會出什么？△ 誰來用欽佩的語氣來夸夸這只小刺猬呢？（指名讀）（齊讀）

（6）同學們讀得真好，我也仿佛親眼看到了小刺猬是怎樣一步步偷紅棗的場面。我想能夠讓老師有這種感受的，一個原因是同學們讀得聲情并茂，還有一個重要的原因就是小作者觀察得非常仔細，而且還寫得非常具體。小作者是怎么寫具體的呢？我們先來看小刺猬的動作，請同學們，速讀課文，邊讀邊找出描寫小刺猬動作的詞，在下面加上小圓圈。（生畫，交流）（7）交流板書：爬 搖 掉 歸 滾 扎 馱 跑

師小結：正是小作者注意仔細觀察，然后又能抓住小刺猬的動作，將它做了些什么？又是怎么做的寫具體，才能讓大家如同親眼所見小刺猬偷棗那精彩的場面的。下面就讓我們一同再來再次感受一下小刺猬偷棗的有趣場面。

（8）師生合作朗讀。

師：一天晚上，新月斜掛，我看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。我趕緊躲在了一邊，驚愕地注視它的行動。

生：只見刺猬詭秘地爬上了老杈，又爬向伸出的枝丫。掛滿紅棗兒的樹杈，慢慢彎下來。后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”落了一地。

師：我還沒弄清楚是怎么回事？

生：樹上那家伙“撲”的一聲，徑直掉下來。

師：聽得出摔得還挺重呢！很快，它又慢慢地活動起來了。你猜怎么著？

生：它把棗逐個歸并在一起，又“撲嚕”一下，就地打個滾兒。那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。興許是怕被人發現，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。

師：這一連串可愛、調皮、聰明的舉動都沒有逃脫作者的眼睛，難怪小作者會說： 生：“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！”

3、師：第二天晚上，月亮在云縫里緩緩地游動著，時隱時現，此時此刻刺猬一家出來散步，還擊退了大黑狗的進攻。用浪線劃出描寫大黑狗的句子，讀一讀，作者為什么要花這么多的筆墨來描寫大黑狗？

過渡：刺猬只要把身子緊緊地縮成一團，就能擊退了大黑狗的進攻。難怪小作者會說

出示：“真有意思，刺猬的本事太大了。”

指導朗讀。

4、師生合作朗讀10-15節。

四、總結

1、師：今天這節課，我們感受到了刺猬偷棗和擊退了大黑狗進攻的本事還真大呢！和作者一樣，你們一定也喜歡上了這只聰明、機靈可愛的帶刺朋友吧！

2、交流語言直播廳。

（1）小組交流課前收集到資料。

（2）大組交流。

3、師：有趣的小刺猬本事真高明，給我們帶來了歡樂，只要我們平時多進行觀察，你也會發現你身邊的動物朋友的。

板書：

15、帶刺的朋友

↓

偷棗

刺猬

擊退大黑狗的進攻 篇三：《帶刺的朋友》教案

15、帶刺的朋友

執教者：任斌

教學目標：

1、自主學習本課生字，結合語境確定多音字的讀音，根據情境、借助近義詞理解詞語的意

思，并積累。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，體會句子的不同表達方式。試背5—7小節。

3、理解課文內容，在老師指導下歸納文中刺猬的兩件事，概括課文主要內容。

4、從刺猬偷棗、擊退大黑狗自衛這兩件事中朗讀體會刺猬的高明、本事大，體會“我”對

刺猬的喜愛與欽佩，并能細心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。

教學重點：

1、通過朗讀，體會句子的不同表達方式。

2、歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

教學難點：感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。

教學準備：預習課文、多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，創設情景。

1、師：今天，我們隨作者一起來認識一位朋友，它渾身長滿刺，是一位帶刺的朋友。

2、板書課題：15 帶刺的朋友，輕聲齊讀課題。邊讀邊想：為什么作者不直接在課題中

寫刺猬呢？我們從中可以強烈地感受到作者對刺猬的什么感情？

二、整體感知，理清脈絡： #過渡：到底刺猬發生了哪些有趣的事，讓作者這么喜歡它呢？今天我們就來學習這篇課文。

1、請大家聽讀課文，認真思考并完成填空。（板書：喜愛）

出示：作者通過講述刺猬__ ___和_______事件寫出對它們的喜愛之情。

（提示：用“誰干什么”的句式概括地說一說。）

2、課文哪幾小節分別寫了這兩件事？請找出對應的小節。

3、交流。（板書：偷棗：2-9；刺狗：10-15）

三、讀讀議議，體驗感悟：

（一）學習第一節

過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？讓我們一起來看看下面兩段文字，想一想哪一段中的棗子更誘人？

1、出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒。

秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪

瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

1）

1、2組3、4組讀，哪一句的描寫更誘人？ 2）交流。

3）小結：第一句簡明扼要，第二句運用比喻手法把紅棗的誘人寫得生動具體。結合課文的內容選用第二句更合適，既寫出了紅棗的數量多、色彩艷，又寫出了紅棗香氣誘人，同時引

出刺猬偷棗的情節。

4）指導朗讀：比喻要讀得優美些，男女生讀，想象齊讀。

（二）學習2-9節“刺猬偷棗”

過渡：這么誘人的棗子，誰看了都會垂涎欲滴的，別說是小刺猬了。

1、請大家快速瀏覽課文2-9節，找找哪一句話寫出了作者對刺猬偷棗這件事做出了評價，并用直線劃出來。

1)交流，出示：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！（板書：欽佩 高明）

（1）板書，誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）聯系上下文說說

高明的意思？

（2）刺猬偷棗技術高超，所以作者暗暗欽佩。

2、交流、板書偷棗過程 過渡：作者暗暗欽佩刺猬偷棗兒的本領好得超過了一般小動物偷棗的水平，那么刺猬究竟是

怎樣偷棗的呢？指名開火車接龍讀課文2-9節，其他同學用曲線劃出刺猬偷棗的句子，并圈

出能說明刺猬偷棗高明的關鍵詞。

1）作者親眼目睹了刺猬的偷棗過程，他是怎么寫的呢？其中，哪些詞語最能體現出它的高

明？

2）指名交流：讀讀句子，體會。

（1）那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍就詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫?? ★①理解“詭秘”---（詭異、神秘）

②這個詭秘說明什么？（小心翼翼、警惕性高）（板書：爬樹）

③指導朗讀刺猬詭秘地向上爬著，讀的時候語氣要輕些。

（2）掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹

枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。（板書：搖棗）

①這里的“興許“是什么意思？請你說說它的近義詞？（好像、可能、大概??）

★②這是一個表示猜測的詞語，為什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力搖晃？（天黑，看

不清。作者表達前后呼應。）

③那作者是根據什么內容作的推測呢？與下文作者聽到“樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦” 地落了一地”的聲音，所以用“興許”、“用力搖晃”。（用詞嚴謹）

④★“搖晃”（想象刺猬“用力”搖晃的情景）：說說這小刺猬給你的印象（有趣、聰明）它一邊搖，一邊在想什么呢？請大家猜一猜！（我搖我搖我搖搖搖！多搖幾個棗，給我小寶

寶；多搖幾個棗，好好吃個飽。）

▲讀、背（師生合作讀、生生合作背、自己背）

（3）我沒弄清楚是怎么回事，樹上那家伙“撲”的一聲，徑直掉下來。（板書：落地）

①★“徑直”（結合語境理解）：筆直、直接。

②為什么要直接掉下來？節約時間（動作快），這的確是一只聰明的刺猬。

③▲讀、背（做動作背）

（4）它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個滾。（板書：歸棗）

①★散落：示讀音sǎn 沒有約束；松開。sàn分散地往下落；分散，不集中。

選讀音sàn；那就意味著刺猬身邊全是棗，左一個右一個、前一個（后一個）、東

一個（西一個），很凌亂，很分散，讀。

②這時的刺猬高明在哪兒？（打滾），想象讀：“撲嚕”一下，打了一個滾，發現前面還有

一個棗，再“撲嚕”一下，打了一個滾，又發現左面有一個棗，接著又“撲嚕”一下，打了

一個滾，還發后面??等把棗子滾完了，也轉暈了，看看，到底還漏了那個“高明”的地方？ ③★“歸”（根據自己的理解解釋）：聚攏。

④為什么要把棗子聚攏？（抓緊時間、提高效率）交流，這刺猬真！

⑤★想象刺猬忙碌著把棗子聚攏在時，刺猬心里怎么想的：。

⑥▲讀、背（同桌互相背）

（5）你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。興

許是怕被人發現，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。（板書：打

滾扎棗、馱棗快跑）

①★讀準四個多音字的讀音：怎么著、扎、長、興

②★這時的刺猬又高明在哪兒？馱、跑（動作描寫）

③★這里作者又做了大膽的猜測，說明刺猬的機靈。④▲讀、背（讀出刺猬偷棗時靈巧、敏捷的語氣）

5）我們雖然沒有親眼見過刺猬偷棗的過程，但可以根據作者提供的一系列動作描寫，我們

也能把講個八九不離十，下面請同學們根據板書，然后用“刺猬偷棗的本事真高明啊！”這

句話作為總起句，同桌復述刺猬偷棗的過程。復述時，請用到“爬、搖、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”著8個動詞，還可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連

接詞使自己的復述更連貫。

6）指明邊看動畫邊復述刺猬偷棗的經過。

板書設計：

15、帶刺的朋友（刺猬）喜愛 欽佩

偷棗 2-9 落地歸棗高明

馱棗塊跑

刺狗10-15 第二課時

過渡：上節課我們通過學習課文，了解到：刺猬能利用身上的刺來偷棗，其實他還可以利用刺來保護自己呢！

（二）學習“刺大黑狗”，體會喜愛之情：

1、輕聲自由讀10-15小節，讀的過程中，請大家找找哪句話描寫了刺猬用自己的聰明擊退大黑狗呢？

交流，出示：刺猬可真鬼，一個個把身子緊緊地縮成一團，灑滿月光的庭院里，如同長著六個“仙人球”似的。

1）在作者看來，刺猬的舉動很——“鬼”，出示“鬼”意思？

①死后的靈魂②有不良嗜好的人③躲躲閃閃，不光明

④惡劣，糟糕⑤形容詞，機靈（多指小孩兒或動物）。2）刺猬怎么“機靈”了？（縮成一團）

2、跟這么機靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，此刻的刺猬心里得意著呢！它們看著口流鮮血的大黑狗，會怎么想？怎么說呢？

出示：大黑狗已經向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個個，如同。跟這么機靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，心想：！

3、原來爸爸說的“狗啃刺猬——沒處下嘴”是指刺猬受到狗的襲擊時。板書：縮成團

4、師：刺猬用刺擊退了大老黑，我高興得直拍手，由衷地感嘆：“真有意思，刺猬的本事太大了。”

（三）小結：

作者通過仔細地觀察，生動地記敘了兩件事，寫出了自己對刺猬的喜愛之情。試著根據板書，概括這篇課文的主要內容。先說清寫了什么事，再說表達了作者怎樣的思想感情。

四、總結：

作者通過寫兩件事，寫出了自己對刺猬的喜愛之情，把它們稱為——（齊讀課題）他是一個有心人，注意觀察；一個有情人，與動物交上了朋友。

第四篇：帶刺的朋友教學設計

15、帶刺的朋友

教學目標：

1、運用“讀、議、思”等多種學習方式體會“我”對刺猬的喜愛與欽佩，并能細心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。

2、理解課文內容，從刺猬偷棗、刺大黑狗護身這兩件事中朗讀體會刺猬的高明、本事大。

教學重點：體會作者把刺猬偷棗整個過程寫具體、生動，尤其是一連準確的動作描寫。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、啟發談話，創設情景。

1、師：今天，我們要去一座農家小院，“秘密”會晤一位帶刺的朋友——（媒體出示）學生齊讀課題。

噓，輕點，再輕點，千萬不要驚動它哦！你們先靜靜地呆著，熟悉一下環境。

2、媒體出示第1節（背景音樂）

秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。

（1）師：你們喜歡這樣的描寫嗎？為什么喜歡？（2）指導朗讀。

師：瑪瑙是沒有生命的，可是滿樹的紅棗卻能透出蜜蜜的香味，隨風飄溢，于是在一個風輕月淡的夜晚，引來了那位“帶刺”的朋友。（再現課題）

二、初步感知課文內容

1、師：課文寫了刺猬的哪兩件事呢？輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并同桌討論一下。（媒體出示自學要求）

2、學生交流，板書：

刺猬偷棗 刺猬護身

三、深入感悟課文內容

師：刺猬偷了自家的棗，扎傷自家的狗，作者還親切地稱他朋友。什么是朋友？

師：對呀，彼此之間有交情，情感的人被稱為朋友。那么，“小作者”對刺猬到底傾注著怎樣的感情呢？

1、小組合作學習課文，讀讀課文，思考：

（媒體出示）“我”對刺猬有怎樣的感情，你是怎樣體會到的？

2、集體討論，媒體出示相關語句。通過朗讀體會句中情感

根據學生回答，媒體隨機相關句子

“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！” “真有意思，刺猬的本事太大了。”

（1）說說從中體會到了什么？

（2）指導朗讀（讀出喜愛、欽佩之情）

過渡：那么，小刺猬偷棗的本領高明在那兒呢？請你們認真讀課文2-9節，邊讀邊思考，哪些語句最能讓你感覺到小刺猬偷棗的本領高明，用曲線劃出相關的語句。

3、學習重點語句。

（根據學生回答，媒體隨機出示相應句子）

它匆匆地忙碌著，把散落的紅棗逐個地歸到一起，又“撲嚕”一下，就地打了一個滾。

你猜怎么著？那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子漲大了一圈。興許是怕被人發現，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，飛快地跑去了。（1）邊讀邊思考：哪些詞語體現出小刺猬偷棗的本領高明？（2）交流，隨機指導朗讀。

（讀出刺猬偷棗時靈巧、敏捷的語氣）

師：小刺猬偷棗時的動作很有趣，作者采用擬人手法，把小刺猬寫得格外討人喜歡。

師：誰能把它的聰明勁兒讀出來嗎？

師：從你們的朗讀中，老師也感覺到這只可愛的小家伙的確十分聰明。你看！（出示媒體動畫）

師（配合畫面）：一天晚上，新月斜掛，我看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。我趕緊躲在了一邊，注視他的行動。只見刺猬詭秘地爬上了老杈，又爬相伸出的枝丫。只見它把樹枝用力搖晃，紅棗“噼里啪啦”落了一地。我還沒弄清楚是怎么回事？它把棗逐個歸并在一起，就地打個滾兒，飛快地溜走了。師：這一連串可愛、調皮、聰明的舉動都沒有逃脫作者的眼睛，難怪小作者會說：“刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明啊！”。讓我們一起有感情地讀讀這一部分內容。

師：誰來用欽佩的語氣來夸夸這只小刺猬呢？

（學生自由發言）

師：第二天晚上，月亮在云縫里緩緩地游動著，時隱時現，此時此刻刺猬一家又如何呢？

（師生合作讀）

四、回歸課題，體會“朋友”兩字。

師：現在你們知道為什么課題不直接寫“刺猬”，而要寫“帶刺的朋友”了吧！再讀課題

15、帶刺的朋友。

五、拓展作業（媒體出示）

1、作業

（1）抄寫詞語。

（2）摘抄文中描寫小刺猬的句子。（一句）

*

2、拓展：從外貌、生活習性等方面介紹一位動物朋友。

第五篇：《帶刺的朋友》的教學設計

作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《帶刺的朋友》的教學設計，歡迎大家分享。

教學目標：

1、體會句子的不同表達方式。

2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會作者對刺猬的喜愛之情

4、學會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

教學重點：

朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

教學難點：

學會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

教學時間：

1課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，現在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節。瞧，圖上畫著什么呀？

出示《秋棗》圖，學生說圖意，師引導學生用上動詞“掛滿”、數量詞“一顆顆”，來體現紅棗兒的大和多。

引導學生比較詞句活動，體會運用了比喻的手法能使句子更生動。

學生朗讀句子。

2、棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

它是誰呀？

出示“——刺猬”，再讀。

破折號有什么作用？

二、檢查預習情況。

1、大家課前都預習過課文了，現在老師先來檢查一下大家預習得怎么樣。

出示預習要求：

（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節？

2、指名分節讀課文，師生共同點評。

3、課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節？

出示兩幅課文插圖，明確2~9節講了第一件事，10~15節講了第二件事。

三、小組合作，歸納課文主要內容。

1、四人學習小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事？

2、集體討論交流。

歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。

第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。

3、課文主要講了什么？

四、細讀課文，體會作者情感。

1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節，圈出刺猬偷棗時的動作。

學生交流，歸納板書：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑

2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動作能看出？

引導學生體會“搖晃”、“歸”體現了刺猬的聰明、機靈。

3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節，用“○”圈出刺猬的動作，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。

學生交流，歸納板書：刺猬：出來散步、縮成一團

大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走

4、連續兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？

出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導朗讀。

5、是啊，刺猬聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為……

生接：帶刺的朋友。

五、學習文中的事例介紹刺猬獨到的本領。

1、那么學了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？

出示兩個說話練習，學生任選一個準備。

指名交流。

2、請兩個學生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的`朋友——刺猬。

出示說話練習。

師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。

生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊！……

生2：刺猬不但……，而且……。……

師：我真喜歡這個帶刺的朋友。

3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？

引導學生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。

4、誰能連起來介紹一下刺猬？

指名介紹。

六、寫作小實踐。

教學反思：

整堂課比較順利，但前半節上得比較從容，后半節上得比較倉促。尤其是說話練習部分，沒有時間指名較多的學生來練說，連起來介紹這一環節跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學實施過程，覺得在前半節某些地方浪費了一些時間。

1、導入環節“看圖說話”對學生估計不足，學生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導學生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間。在今后的教學中還要明確說話要求，訓練說話完整的能力。

2、討論哪幾節分別寫了兩件事時，學生中出現了不同意見，部分學生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。

3、歸納課文的主要內容是這節課的重點，學生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。可見學生的概括能力還有待于培養提高。

這節課教學目標得到了落實，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。

教學目標：

1.朗讀課文，體會課文生動的語言，感悟小刺猬的聰明機靈。

2.抓住作者評價刺猬的語句，體會作者的情感變化。

3.能夠有順序地復述小刺猬偷棗的過程，適度運用課文中生動的詞語。

4.走進作者心里，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。

教學重點：

在體會課文生動語言的同時，感受小刺猬的高明。

教學難點：

學生在品讀中走進作者心里，體會文本情感。

教學流程：

第一板塊：基于學情、整體把握、品味描寫“棗”語言的優美

1.導言：同學們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個叫宗介華的作家，就發現大自然賜給他一個帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個字的字形。（教師指導。）

2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺猬）

3．現在我請大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事。）

4.師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢?

(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）

這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？

第二板塊：理清順序、讀中揣摩、品悟“偷棗”語言的生動

1.過渡語：看了這樣的棗，你會有什么想法？（很饞，很想吃到。）

是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來——偷棗。

看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺猬。

2.請同學們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？

預設：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗扎在背上，跑了。

3.師：通過我們讀及同學們的匯報，我感覺小刺猬偷棗就是一個動畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現了幾個畫面？

（1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）

教師隨機概括（爬樹 搖棗 收棗）并板書。

4.師：小刺猬偷棗的這三個畫面，作者用生動的語言寫了出來，請同學們讀讀描寫小刺猬（爬樹 搖棗 收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。

5.走進“爬樹”的畫面。

讓我們先走進“爬樹”的畫面。

指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：

我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。

那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

a師：讀出怎樣的刺猬？（動作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發現，所以要小心點。）這是個怎樣的小刺猬？（聰明、機靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機靈嗎？（指名讀）

b教師造境：讓我們進入那個場景：一個晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動畫片中動物爬樹的響聲）指名讀。

c如果你是作者看到這么一個小刺猬，你趕跑它嗎？（不）為什么？此刻作者就想看看這東西還要干什么？

6．走進“搖棗”的畫面。

師:這個小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：

指名讀：后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……

師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發現嗎？一個一個地摘，還沒有聲音多好啊！

（預設：1.我想讓棗快點下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時我沒發現有人，所以用勁搖爭取時間，為的是速戰速決，才不被發現。）這是多么有心眼的小刺猬呀！

如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機靈，那么這用力搖晃說明這是一個——（預設：1.聰明機靈的小刺猬；2一個很有辦法的小刺猬；是一個高明的小刺猬……）它高明在——（預設：1.能抓緊時間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰速決）

看來這“用力搖晃”里誰能把這個句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實時指導。

如果你是作者：看到這個畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢！）

指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時間，這會正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。

2.還有更高明的呢？

出示：

很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

讀讀這句話那些地方體現了小刺猬高明？

它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。

它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個滾兒。

對比讀：體會“匆匆地”體會抓近時間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。

這句中還那些地方體現刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時間）

誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機靈和高明。

很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

（這時配上音樂，有點緊張點的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。

所以作者說：（齊讀）

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

第三板塊：品讀稱呼、體會揣摩、感悟作者情感的變化。

同學們你們發現了嗎？在三個場面中，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：

出示：

我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

當小刺猬在樹上爬時：作者稱呼說——那個東西一定沒有發現我在監視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）

當小刺猬從樹上掉下來時：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經驗，不知這家伙搞什么鬼。）

當小刺猬其巧妙地收棗逃跑時：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！（作者有中的欽佩）。

第四板塊：復述偷棗、內化語言、品讀

1.課文讀完了，誰能用“小刺猬本事高明”為開頭，所說小刺猬是怎樣偷棗的？

最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動詞。

（1）自己練著說一說。

（2）在小組中和小伙伴中說說。

（3）教學生到前邊說。（達到：完整、有順序、生動）

2.推薦讀《帶刺的朋友》關于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動的語言。

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