第一篇：《青春路上,我與學生一路同行》
2.讀懂學生青春的叛逆
現在的學生，由于接收信息的渠道很多，尤其是高中的學生，思想很是早熟，要教育這些“新新人類”，首先要讀懂她們，不然我們會吃了一驚又一驚。
對于青春期的叛逆，我們每個人或許都曾經經歷過，只是身為成人的我們已經無法真正地理解一個孩子的感受了。其實，叛逆并不是什么大不了的問題，每個人都會有叛逆的傾向。對于一個人的成長來說，它也不過是暫時的，而且只有經過了這暫時的痛苦，才會慢慢成熟。
宋麗婷
20:16:47
宋麗婷
20:15:14
不僅如此，這位家長還在許多事情上都征求孩子的意見，即使孩子提出的意見很糟糕，也會認真傾聽并與她討論。就算是非常必要的要求，也會用“我希望?”或“我建議．．．”
這位母親實際上是在施行一種前衛的教育理念，那就是像對待成人那樣對待孩子，讓孩子感受被尊重的感覺。
家長會上，我讓這位優秀的家長和其他家長交流青春期孩子的教育問題，這樣通過交流讓家長們明白：孩子叛逆是好的開始，如果父母把握好了，對孩子受益一生，如果沒有把握好，可能會害了孩子 宋麗婷
20:14:53
我有一位學生的家長，在這方面堪稱楷模。她有一個19歲的女兒，母親和女兒說得最多的一句話，就是“我們是朋友”?！八恢庇X得，女兒和她是處在平等地位的，相互信任，經常交流。她說，“從小到大，女兒有什么開心的、不開心的事情都會告訴我，包括學習、和同學交往等各個方面，甚至連有男生追求她，都會告訴我。
她告訴我，和女兒平時的溝通是平等的，有時候因意見分歧有所爭執，若事后想想是自己不對，錯誤地批評了女兒，便會主動向女兒承認錯誤。
孩子提出自己的要求時，她從不會不經思索地拒絕。即使是非?；闹嚨囊?，也會再慎重考慮之后，把它“當做一回事”的給予響應與討論，找出充分的理由，讓她明了自己的看法。
宋麗婷
20:13:49
1.與家長攜手；
家有青春期的孩子，許多家長都感到煩惱無窮，因為孩子大了，各種問題也會接踵而至。這時，他們有了自己的想法，不再什么都聽父母的，有時甚至頂撞父母，做種種父母無法接受的事。
其實，很多學生的叛逆與家教失當是有很大關系，雖然一般家長也承認孩子的叛逆是人生必經的過程，就好像毛毛蟲不經過破繭而出，就無法變成美麗的蝴蝶。但是，對待自己孩子的叛逆，家長們大多不能像對待毛毛蟲那樣寬容：能夠同情他的掙扎，期待他的成長。如：有些家長對孩子百般溺愛，事無巨細，越俎代庖(pao)。這樣的學生生活能力差，唯我獨尊，聽不得批評和勸告，易形成“自負型”逆反心理；還有的家長對孩子期望值過高，教育方法簡單粗暴，導致學生心理壓力過重，產生了“受挫型”逆反心理；還有的家長對孩子漠不關心，放任自流，孩子得不到
宋麗婷
20:11:31
學生叛逆并不是什么不可原諒的錯誤，也不是什么無法解決的難題。在這特殊的時期老師要做的就是觀察學生，了解學生的真實想法。然后站在孩子的角度去幫助他。只有脫開師者的角色，才能以一個“人”的態度去面對另一個“人”的掙扎。我從重點中學調入進修學校后，接觸到的多是高中藝術班的學生，藝術生學習成績大多較差，思想另類并且叛逆者居多，如何拯救青春期學生的叛逆與狂亂，建立起與同齡人及自身的合理認同？我的做法是：首先和家長攜手，共同面對教育難題。宋麗婷
20:10:33
(三)我與叛逆學生智慧同行
弗洛伊德曾說，“一個青春期的孩子出現下面這些情況是很正常的：行為方式自相矛盾又令人無法預料；對自己的沖動既克制又接受；熱衷于模仿別人并尋求別人的認同；比以前任何時候都更理想化、藝術化，但同時也比以往任何時候更以自我為中心”。
作為班主任，遭遇逆反學生時，光有“宏大敘事”不行，需要有具體的回應措施。既要會診斷，手里還必須有多種藥方，知道什么類型的“叛逆”，開什么方子比較合適。宋麗婷
20:09:49
一種是合理的需要(如被尊重、被關注）得不到滿足，因而以“逆反行為”來發泄不滿，這種情況需要教育者弄清學生的需要然后滿足之，逆反自然消失；
還有一種其實是老師、家長的觀念、做法不符合教育規律，學生本身是受害者，他們為了自我保護而“逆反”——看起來是學生跟老師、家長作對，其實是老師、家長違背了學生成長的教育規律，如果教師能自覺發現并清醒認識、改正，往往會成為老師成長的契機。宋麗婷
20:08:51
逆反心理是青春期學生一種抵觸性、暫時性的心理現象。逆反心理的實質是為了表現個性、突出自我，心理學界將逆反心理稱為“心理上的抗拒”。一般情況下，學生逆反的目的并不是為了故意與老師、家長作對，而是為了表現自我、保護自我或突出自我，并在內心筑起一道“防感化層”。因此，從心理學角度來看，青春期學生逆反是正常的，逆反是每個人自我心理發展的重要階段，體驗逆反并接受教育的過程，對于學生形成健全的人格具有重要的意義。
宋麗婷
20:07:10
其實，所有的叛逆都來自對束縛和限制的反抗。逆反，預示著學生的長大，預示著學生有了自主發展的需求，有了自己對世界的思考、評價、行動。
學生在很小的時候，他無法意識這種束縛與限制，就是意識到了也無力反抗。隨著年齡的增長，他們漸漸能夠清晰地看待這個世界，一個新的自我在迷蒙中躍躍欲試。而成長的力量還不足以掙脫自身生理、心理和知識的束縛，這時候的學生正承受著蛻變之苦，體會著前所未有的迷茫，所以就會產生種種叛逆的舉動，目的是想以此來顯示自我的存在。宋麗婷
20:06:22
（二）正確認識，科學分析；
記得有這么一個故事，兩個即將成年的孩子，分別向他們的父母提出要搬到外面去住的要求。一個孩子的父親說：咋啦？家里容不下你啦，好好給我呆著。另一個孩子的父親卻說：“好啊！需要我幫什么忙嗎？”誰知，結果卻恰恰相反，反對孩子搬出去的父親不但沒能阻止孩子從家庭中走出，還和孩子發生了深深的矛盾。支持孩子搬出去的父親反而使孩子留了下來。原因是，第一個孩子聽到父親那么武斷地阻止他，覺得在家里也是沒有意思的，不如早些搬出去。另一個孩子則完全不同，當他提出搬出去住的時候，父親不但沒有阻止，反而問他需要什么，這讓他感到了親情的溫暖，覺得其實在家里也很好，于是決定不搬出去住了。宋麗婷
20:05:26
這些學生的說說，很直觀的揭示了青春期學生逆反行為背后的心理原因以及他們渴望理解、渴望尊重、渴望獨立的成長訴求！宋麗婷
20:04:48
“英語老師總是一副居高臨下的樣子，除了教訓我們還是教訓我們，他看我們成績不好的同學哪里都不對，看我更是不順眼，所以，我才和他對著干”。
“我老爸、老媽除了關心我的分數，還是關心我的分數，一次沒考好，我媽就絮絮叨叨，說什么我學習不努力、不理解父母的辛苦啦等等，聽的我都煩死了，每次回到家，我都有一種很壓抑的感覺，所以，才和父母吵架”。宋麗婷
20:04:14
“數學老師，他總是當著全班同學的面批評我，不管我怎么努力，在他眼中我都是個差生，既然他不喜歡我，我也不欣賞他，今天他又當著全班同學的面批評我，我也是氣急了，才和他拍桌子的.”
宋麗婷
20:03:54
宋麗婷
20:03:11
宋麗婷
20:02:22
對于戀愛積極分子，我特別關注，因為他們的行為傳染性極強，會波及全班，而且還會帶壞一大批意志不夠堅定的同學。為此，對這一部分學生除了引導之外，對于他們的某些無法忍受的外部行為，還要有管控。
而對那些不會對班級形成沖擊的暗戀者，我多是默默陪伴，暗中觀察，只要學生沒有過激的行為，我一般是什么也不做。因為，青春期的學生有時需要理解，有時卻并不希望別人馬上理解他們，面對青春期學生的早戀，有時我們需要的只是靜靜的看著，需要的是什么也不做，因為，建議可能會被拒絕；講道理可能會被怨恨；即便是溫和的警告，有時也會被當作是對個人的冒犯。宋麗婷
20:49:23
宋麗婷
20:48:18
1.外管內攻
外管是對于學生的外部行為，要進行管控，比如在校園、班級公然擁抱，接吻，則不管你感情是否純潔，我們都要給予管制，要批評教育并執行紀律，防止“早戀”學生出現過火行為。為此，每接一個新班，我首先通過自己的細心觀察先把學生分類：哪些可能是戀愛積極分子，哪些即使“早戀”也多半是良性的，那些人“早戀”就有出事的危險。宋麗婷
20:47:47
二、相遇“早戀” 學生“早戀”，也是我們中學班主任躲不開的話題，更是青春期學生成長中的“關鍵事件”。關于早戀問題的處理我非常認同王曉春老師的觀點：我們對待“早戀”的態度，應該類似于對待網絡的態度，總體上加以防范，但不要過多跟“早戀”本身較勁，而要把重點放在提高一個個學生的素質上，人的素質是決定性的。對于已經跨進戀愛大門，進入戀愛狀態的中學生，我們只能采取“不反對不支持”的中立態度。青春期的學生早戀很正常，不早戀也很正常！
宋麗婷
20:46:31
成長的雨季，學生需要的是，一道緊急排澇的溝！
宋麗婷
20:46:14
“最近，每一天，我跟自己的關系都很不愉快。我喜怒無常，是一個心情變化不定的人。我把自己偽裝起來，不讓別人看清我。我的行為總是很怪異，不像真正的自我”(這是15歲的小芳，在班會中發泄了她這個年齡的苦惱)。
“基本上，我是一個很講義氣的人。當我與對我有信心的人在一起時，我會表現的很好。而當我跟那些不把我放在眼里的人在一起時，我就變得很壞。我的希望是，有人能夠真正的理解我?！保◤堸i在班級QQ交流群里發牢騷）宋麗婷
20:43:51
4.給叛逆找一個合理的出口
青春期學生的需要，是緊急而懇切的，作為班主任，需要給學生的情感、為學生的叛逆，找到一個合理的出口如，我借助青春期教育主題班會，夾在作業本中的紙條，班級博客、班級QQ交流群、電子白板等網絡平臺，讓學生在盡情說說中走過青春的迷茫。
“我總是很沮喪。我想談戀愛，但沒有女孩。我精力旺盛，卻沒有發泄的出口。我尋找著機會去行動，去顯示我的精力，去感覺我的力量。我沒法跟老師、父母談這些。我想通過自己的體驗來品嘗青春的甘甜和苦澀，而不是通過與老師、父母的交談。我渴望的是體驗，而他們給我的卻是解釋?！?16歲的小明在自己的QQ空間里如是說)。
宋麗婷
20:42:32
宋麗婷
20:35: 主動教育即針對所有學生所進行的面上的教育，這個要積極主動，要在學生沒有啟動早戀的實際行動之前，就聽到關于戀愛的不同聲音，知道每一種看法的利弊，也就是說不要等到出了問題再去解決，而要提前把一些不同的關于“早戀”的想法告訴學生，讓他們開始“早戀”行動時，腦子里先進行一番斗爭，做一番判斷和選擇。宋麗婷
20:58:40
2.主動教育
宋麗婷
20:58:28
如我的青春期系列主題班會：《相逢在花季》、《我的青春我做主》、《學業、愛情我來談》、《花季，我們如何相處》。宋麗婷
20:56:50
內攻指的是面對所有學生進行的面上教育，要積極進攻。包括情感教育，戀愛觀教育，性教育等，這方面不等待，以積極主動的心靈教育預防學生外部的不良行為。宋麗婷
20:56:19
“我最佩服我們的班主任呼老師，在我處于青春的迷茫時，她似乎什么事情也沒做，而只是在我身旁。如同一個港灣一樣，靜靜地在那兒張開懷抱，等待著游子的歸來 宋麗婷
20:55:14
獨自冒險踏上自己的人生旅程。聰明的老師，最好是充滿期待地站在一旁等候。要感覺出學生什么時候需要理解，什么時候不需要理解，是一件既困難又需要技巧的事情。這需要班主任專業的解讀學生。宋麗婷
20:54:55
對于戀愛積極分子，我特別關注，因為他們的行為傳染性極強，會波及全班，而且還會帶壞一大批意志不夠堅定的同學。為此，對這一部分學生除了引導之外，對于他們的某些無法忍受的外部行為，還要有管控。
而對那些不會對班級形成沖擊的暗戀者，我多是默默陪伴，暗中觀察，只要學生沒有過激的行為，我一般是什么也不做。因為，青春期的學生有時需要理解，有時卻并不希望別人馬上理解他們，面對青春期學生的早戀，有時我們需要的只是靜靜的看著，需要的是什么也不做，因為，建議可能會被拒絕；講道理可能會被怨恨；即便是溫和的警告，有時也會被當作是對個人的冒犯。
宋麗婷
20:49:23
宋麗婷
20:48:18
1.外管內攻
外管是對于學生的外部行為，要進行管控，比如在校園、班級公然擁抱，接吻，則不管你感情是否純潔，我們都要給予管制，要批評教育并執行紀律，防止“早戀”學生出現過火行為。為此，每接一個新班，我首先通過自己的細心觀察先把學生分類：哪些可能是戀愛積極分子，哪些即使“早戀”也多半是良性的，那些人“早戀”就有出事的危險。宋麗婷
20:47:47
二、相遇“早戀” 學生“早戀”，也是我們中學班主任躲不開的話題，更是青春期學生成長中的“關鍵事件”。關于早戀問題的處理我非常認同王曉春老師的觀點：我們對待“早戀”的態度，應該類似于對待網絡的態度，總體上加以防范，但不要過多跟“早戀”本身較勁，而要把重點放在提高一個個學生的素質上，人的素質是決定性的。對于已經跨進戀愛大門，進入戀愛狀態的中學生，我們只能采取“不反對不支持”的中立態度。青春期的學生早戀很正常，不早戀也很正常！
宋麗婷
20:46:31
成長的雨季，學生需要的是，一道緊急排澇的溝！
宋麗婷
20:46:14
“最近，每一天，我跟自己的關系都很不愉快。我喜怒無常，是一個心情變化不定的人。我把自己偽裝起來，不讓別人看清我。我的行為總是很怪異，不像真正的自我”(這是15歲的小芳，在班會中發泄了她這個年齡的苦惱)。
“基本上，我是一個很講義氣的人。當我與對我有信心的人在一起時，我會表現的很好。而當我跟那些不把我放在眼里的人在一起時，我就變得很壞。我的希望是，有人能夠真正的理解我。”（張鵬在班級QQ交流群里發牢騷）宋麗婷
20:43:51
4.給叛逆找一個合理的出口
青春期學生的需要，是緊急而懇切的，作為班主任，需要給學生的情感、為學生的叛逆，找到一個合理的出口如，我借助青春期教育主題班會，夾在作業本中的紙條，班級博客、班級QQ交流群、電子白板等網絡平臺，讓學生在盡情說說中走過青春的迷茫。
“我總是很沮喪。我想談戀愛，但沒有女孩。我精力旺盛，卻沒有發泄的出口。我尋找著機會去行動，去顯示我的精力，去感覺我的力量。我沒法跟老師、父母談這些。我想通過自己的體驗來品嘗青春的甘甜和苦澀，而不是通過與老師、父母的交談。我渴望的是體驗，而他們給我的卻是解釋?！?16歲的小明在自己的QQ空間里如是說)。
宋麗婷
20:42:32
被動指導是針對個別“早戀”學生的個案指導，具體到一個個學生，對她們進行早戀方面的引導教育，則無需主動，最好被動等他找我們，有困惑才會來找老師，這時和他談，效果才會好，他有困惑也不找老師，說明對老師不信任，你主動找他也沒有用。但有時候他不主動老師也要主動，如違反了學生的行為規范，當眾擁抱接吻，弄得滿城風雨。宋麗婷
21:04:55
面上的教育最大的好處是沒有具體的對象，學生可以自己在心里對號入座，不必曾受壓力，沒有面子問題。這種教育主動一些，學生也不會反對。宋麗婷
21:04:36
3.被動指導
宋麗婷
21:04:12 若沒有這樣的愛情觀的教育，學生聽不到不同的聲音，就可能被某種潮流所裹挾，糊里糊涂做一些事。
面上的教育最大的好處是沒有具體的對象，學生可以自己在心里對號入座，不必曾受壓力，沒有面子問題。這種教育主動一些，學生也不會反對。宋麗婷
21:03:52
一個女孩子，你人生的第一次牽手、第一個擁抱、第一個親吻，一定要給一個陪伴了你成長的更好的人，即使沒有走到最后，但是多年之后，當你回憶起少年的青澀時光，心理涌出的當是溫暖和美好！宋麗婷
21:03:24
宋麗婷
21:03:10
一個女孩子，你人生的第一次牽手、第一個擁抱、第一個親吻，一定要給一個陪伴了你成長的更好的人，即使沒有走到最后，但是多年之后，當你回憶起少年的青澀時光，心理涌出的當是溫暖和美好！
若沒有這樣的愛情觀的教育，學生聽不到不同的聲音，就可能被某種潮流所 宋麗婷
21:02:17
花季
曾經的友誼，不再那么簡單透明;
兩小無猜,親密無間，似乎是逝去的昨天。
我和他(她)
究竟該怎么交往 宋麗婷
21:01:44
并通過此次主題班會告訴所有的女孩子：一個女孩子，你人生的第一次牽手、第一個擁抱、第一個親吻，一定要給一個陪伴了你成長的更好的人，即使沒有走到最后，但是多年之后，當你回憶起少年的青澀時光，心理涌出的當是溫暖和美好！
宋麗婷
21:01:11
宋麗婷
21:00:51
主動教育即針對所有學生所進行的面上的教育，這個要積極主動，要在學生沒有啟動早戀的實際行動之前，就聽到關于戀愛的不同聲音，知道每一種看法的利弊，也就是說不要等到出了問題再去解決，而要提前把一些不同的關于“早戀”的想法告訴學生，讓他們開始“早戀”行動時，腦子里先進行一番斗爭，做一番判斷和選擇。宋麗婷
20:58:40
2.主動教育
宋麗婷
20:58:28
如我的青春期系列主題班會：《相逢在花季》、《我的青春我做主》、《學業、愛情我來談》、《花季，我們如何相處》。
宋麗婷
20:56:50
內攻指的是面對所有學生進行的面上教育，要積極進攻。包括情感教育，戀愛觀教育，性教育等，這方面不等待，以積極主動的心靈教育預防學生外部的不良行為。宋麗婷
20:56:19
“我最佩服我們的班主任呼老師，在我處于青春的迷茫時，她似乎什么事情也沒做，而只是在我身旁。如同一個港灣一樣，靜靜地在那兒張開懷抱，等待著游子的歸來
宋麗婷
20:55:14
獨自冒險踏上自己的人生旅程。聰明的老師，最好是充滿期待地站在一旁等候。要感覺出學生什么時候需要理解，什么時候不需要理解，是一件既困難又需要技巧的事情。這需要班主任專業的解讀學生。宋麗婷
20:54:55
對于戀愛積極分子，我特別關注，因為他們的行為傳染性極強，會波及全班，而且還會帶壞一大批意志不夠堅定的同學。為此，對這一部分學生除了引導之外，對于他們的某些無法忍受的外部行為，還要有管控。
而對那些不會對班級形成沖擊的暗戀者，我多是默默陪伴，暗中觀察，只要學生沒有過激的行為，我一般是什么也不做。因為，青春期的學生有時需要理解，有時卻并不希望別人馬上理解他們，面對青春期學生的早戀，有時我們需要的只是靜靜的看著，需要的是什么也不做，因為，建議可能會被拒絕；講道理可能會被怨恨；即便是溫和的警告，有時也會被當作是對個人的冒犯。
宋麗婷
20:49:23
宋麗婷
20:48:18
1.外管內攻
外管是對于學生的外部行為，要進行管控，比如在校園、班級公然擁抱，接吻，則不管你感情是否純潔，我們都要給予管制，要批評教育并執行紀律，防止“早戀”學生出現過火行為。為此，每接一個新班，我首先通過自己的細心觀察先把學生分類：哪些可能是戀愛積極分子，哪些即使“早戀”也多半是良性的，那些人“早戀”就有出事的危險。宋麗婷
20:47:47
二、相遇“早戀”
學生“早戀”，也是我們中學班主任躲不開的話題，更是青春期學生成長中的“關鍵事件”。關于早戀問題的處理我非常認同王曉春老師的觀點：我們對待“早戀”的態度，應該類似于對待網絡的態度，總體上加以防范，但不要過多跟“早戀”本身較勁，而要把重點放在提高一個個學生的素質上，人的素質是決定性的。對于已經跨進戀愛大門，進入戀愛狀態的中學生，我們只能采取“不反對不支持”的中立態度。青春期的學生早戀很正常，不早戀也很正常！
宋麗婷
20:46:31
成長的雨季，學生需要的是，一道緊急排澇的溝！宋麗婷
20:46:14
“最近，每一天，我跟自己的關系都很不愉快。我喜怒無常，是一個心情變化不定的人。我把自己偽裝起來，不讓別人看清我。我的行為總是很怪異，不像真正的自我”(這是15歲的小芳，在班會中發泄了她這個年齡的苦惱)。
“基本上，我是一個很講義氣的人。當我與對我有信心的人在一起時，我會表現的很好。而當我跟那些不把我放在眼里的人在一起時，我就變得很壞。我的希望是，有人能夠真正的理解我?！保◤堸i在班級QQ交流群里發牢騷）
宋麗婷
20:43:51
4.給叛逆找一個合理的出口
青春期學生的需要，是緊急而懇切的，作為班主任，需要給學生的情感、為學生的叛逆，找到一個合理的出口如，我借助青春期教育主題班會，夾在作業本中的紙條，班級博客、班級QQ交流群、電子白板等網絡平臺，讓學生在盡情說說中走過青春的迷茫。
“我總是很沮喪。我想談戀愛，但沒有女孩。我精力旺盛，卻沒有發泄的出口。我尋找著機會去行動，去顯示我的精力，去感覺我的力量。我沒法跟老師、父母談這些。我想通過自己的體驗來品嘗青春的甘甜和苦澀，而不是通過與老師、父母的交談。我渴望的是體驗，而他們給我的卻是解釋?！?16歲的小明在自己的QQ空間里如是說)。
宋麗婷
20:42:32
宋麗婷
20:35:46
第二篇：與學生一路同行
與學生一路同行
七年的班主任經歷讓我深深地感到：帶領一個班真是好難好難啊，而帶好了一個班又是好甜好甜?。?/p>
七年來，我所帶的班級學生的整體成績均居上游水平，沒有一個學生受到過學校處分，學風濃、班風正，周周都被評為紅旗班級。要問我是怎么做到的？我想說，這得益于全體任課教師的緊密團結、同心協力，得益于全班同學的發奮圖強、努力拚搏，更得益于切實有效的思想品德教育工作；回想著點點滴滴的往事；面對著充實的生活，我真的無怨無悔！
班主任工作中，我認為管理班級，引導學生得用“心”，把愛心、操心、耐心獻給學生，把熱心送給家長。
要問我在這些年的班務工作中，對學生思想教育工作有何感悟，我想，在學生思想教育工作方面，我從這七年的班主任工作中，悟到了八個字，那就是：以德育人、以理服人。
一、用愛心感染學生
七年前，當我以班主任的身份第一次上講臺，有位老教師真誠告誡：小張，進教室，上講臺，對學生要兇，才能抓好一個班級。必竟是第一次上講臺，一緊張竟忘了老教師的教導，但全班學生卻以山村最樸實的方式—用野花扎成花環送給我這位新班主任，我的靈魂與心靈受到強烈的撞擊，擁有愛每位學生的心，是管理好班級的重中之重。作為一個班主任，接觸學生的時間最長，生活在學生中間，與學生傾心談話，深知學生需要教師的關懷與愛護。而喜歡得到這種師愛的并非是一個或幾個孩子，而是所教的全部學生。我在平時喜歡與學生拉家常，如“你在家最喜歡做什么？天氣冷了，你多穿衣服了嗎？最近進步很大，請繼續努力！與學生交談溝通，讓學生感受到我發自內心朋友式的友情，慈母般的關愛，搭起了我與學生之間的感情橋梁。遇到問題，學生樂于接受我的教育、引導。記得有一次，我參加為期五十天的市骨干教師培訓，每到星期五晚上，就有學生打電話來問，張老師，你要回來了嗎？我們好想你！當我培訓結束，回到教室，我被孩子的行動深深地感動了，孩子們手舞足蹈，異口同聲地說：“真高興，老師回來了?！卑褠坌慕o了學生，學生喜歡老師，也就喜歡你所教的學科,對其產生濃厚的興趣。
二、善于做學生的思想工作
思想工作是班級各項工作的基礎。我一直把思想工作置于班級工作的首要問題來抓。經常利用班會課識，提高學生的思想境界。還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。并在班內積極開展“理想教育”、“感恩教育”、“養成教育”等各種行之有效的教育活動，讓每個學生找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的斗志！在這繁復而具體的學生思想和道德品質教育工作中，還應注意以下幾個方面的問題：（1）要講真理，要用事實說話。（2）．要旗幟鮮明，分清是非。（3）要有針對性。（4）要注意情感的滲透，要講究語言藝術（5）要講思想教育的民主性（6）要允許學生提出不同的意見，允許學生不服氣我所帶的班級從未出過一起嚴重的違紀事件，這一切都要歸功于思想工作的成績。
三、善于組織和管理學生
管理班級需要操心。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛生、紀律，學生的行為、生活??樣樣少不了班主任操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。班主任必須善于組織和管理學生，這是我感受最深的一點。作為班主任，要做的工作多而繁雜如果不能建立一個良好的班團委，各項工作就很難順
利的開展下去。所以每一新學期的開始，我都會花很大的心思培養班組的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養了班干部的組織能力。就拿現在的班級來說吧，現在班里的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。早讀、早操等日常工作都由班長負責；教室內的黑板報由宣傳委員負責，老師作適當指導，學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導。這樣以來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利的得到開展班主任。
去年所帶的114班的孩子的特點就很明顯。他們很活躍、喜歡表現自己，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點，我在班級開展了“人人爭先進”的積分評比活動，以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的形成。這個活動從“文明”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求，如“守紀”就是課前準備好，上課不挨老師批評，排隊、集會等守紀律就可以得到。而“好學”是每次測試后統計。每個孩子都有自己設計的積分卡，讓孩子們相互觀摩，暗暗競爭，這個活動取得了較好的成效，調皮學生蘇陳堅有了可喜的進步了，把上課隨便講話的壞習慣變成了積極發言，令老師贊賞，深受外籍英語老師的喜愛。良好的班風已形成，給學生營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環境。在學校文明班級的評選中，多次獲得流動紅旗。
四、善于做后進生的轉化工作
在學生管理方面，我認為班主任的工作大致可分為三個方面；
1、尖子生的培養。
2、中等生的促進。
3、后進生的轉化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。我首先深
入調查摸底，搞清他們所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。我班原有幾個調皮學生，整天起哄，課堂上也從不安寧，自己不守紀律，還經常匯報別人。無論課堂作業，還是課后作業從來不做。無論老師還是班長檢查作業他們都不在乎，反正躺在泥里不怕水，誰都拿他們沒辦法。我并沒有首先用紀律和制度處罰他們，而是從接近學生入手，找盡理由和他們套近乎。設法找他們的閃光點，找到一點就大力表揚。后來他們對張老師產生了感情，成了無話不說的好朋友，以前的缺點要隨之給改掉了，這樣以來這幾位調皮同學的進步，整個班級也都進步了。我所帶的班級連續被評為優秀班級，同學們在學校的表現深受老師們的贊揚。
五、做好聯系班級和任課老師的紐帶
作為班主任必須有意地向學生介紹任課老師的一些優點。如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時自己要與任課老師密切配合，要經常與任課老師取得聯系，以了解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態度如何，是否能按時按量完成作業等。對于這些班主任心底都要有數，因為這樣有利于更好的、恰當的抓好班級工作。有利于根據學生的特長、愛好，以便在學中練、練中學，以練促學。例如利用學生爭強好勝的心理，經常開展各種班會活動。這樣不但可以調動學生的積極性，而且可以增強學生的自信心、榮譽感、競爭欲。同時師生間交流了感情，增進了了解。
六、學生和家長的朋友
班主任是聯系學校、家庭、社會的紐帶。所以應該也必須成為學生的朋友。在幾年的班主任工作中，我與許多學生家長打過交道，可從來沒有和他們紅過臉，無論他們的孩子在學校給帶來多大的麻煩，肚子里的氣有多少，只要見到家長總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長身上，卻是用商量的語氣向他們解釋，與他們交談，商量教育孩子的最佳辦法。不僅得到了家長的信任，也取得了很好的效果。
以身作則為人師，滿腔真愛獻學生
—————— 后記
第三篇：作文路上,與學生同行
“作文路上，與生同行”
——談談教師寫“下水文”的幾點看法
內容摘要：教師在作文過程中要從學生的角度出發，與學生平等的身份參與作文，和學生一起寫作，即教師寫“下水文”。這種親自參與寫作的做法有利于促進作文教學，更好地掌握作文教學的技巧方法；有利于激發學生的創作欲望，對寫作產生濃厚的興趣；有利于消除師生交往的心理障礙，縮短彼此間的角色心理距離；還有利于提高自身的寫作水平。教師寫下水文時在選材上要貼近學生的生活；創設積極主動的寫作氛圍；面向生活、重視積累，加強課外閱讀，不斷為自己充電；從下水文入手，改進作文的評價機制；還應注重下水文的靈活機動性和新穎創造性。教師盡可能采用不同的形式、方式寫下水文，和學生一起作文，相信這樣能提高學生的寫作水平！
關鍵詞：下水文貼近生活促進教學激發興趣靈活機動新穎創造
正文：
作為一名教師都知道“要求學生做到的，自己先要做到。”可結果未必如此，這種現象在作文教學過程中比較常見。平時總要求學生寫作文，可自己寫過幾篇呢？孔子曰：己所不欲，勿施于人。自己不想做的事情，讓學生獨自去做，我們還這樣那樣地給他們挑毛病。學生們可能也會想：老師，要不你也寫一篇作文啊？
我們在作文過程中能放下長者、嚴師的身份，從學生的角度出發，與學生平等的身份參與作文實踐，和學生一起寫作，即教師寫“下水文”。這雖然是作文教學中所運用的一項措施，但教師在作文課堂中扮演“學生”的角色，與學生合作，一起寫作，這種親自參加寫作的做法所取得的成效是非常顯著的。
可是現在許多語文教師在作文教學中，就如教育家蘇霍姆林斯基所說：“遺憾的是，我們還有那么多的語文教師，他們教的學生不會寫作文——其最簡單的原因，就是教師自己不會寫作文。這種教師，即使讓他用最完善的教學方法教上七年，也是教不出東西來的。”如果我們真的去寫下水文，盡管我們寫的不怎么樣，可學生們還是很容易被感動的。因為，老師們在與他們同甘共“苦”啊。感動之余，他們就會付出十二倍的耐心和信心去完成屬于自己的寫作。
由此可見，在作文教學過程中，教師寫下水文是十分必要的。下面，就此談談自己的幾點看法。
一.作文教學中，教師寫“下水文”的目的作用。
1.有利于促進作文教學，更好地掌握作文教學的方法與技巧。
在作文教學過程中，如果教師沒有親自地去實踐過，那么很多教學思路及教學方法是站在教師自身的角度上去思考，去探測。而且有很大部分是想當然或是主觀臆測，往往認為：我這樣想，學生也會這樣去做。許多本該讓學生作主的事兒，教師卻越俎代皰了。對商店來說是把顧客當作上帝，一切以顧客的意愿為宗旨，并為此而服務。那我們教師是否也該把學生當作上帝并且以他們為中心呢？平時，我們都喜歡講教學以學生為主體地位，但在實施過程中，卻總喜歡用“牽牛鼻子”的教學模式，不愿用“牧羊式”的教學。所以，讓教師寫寫下水文，親自去感覺一下，相信受益匪淺。
然而作文到底難在什么地方？先寫什么，再寫什么，后寫什么，如何開頭，如何結尾，重點要寫清楚哪些內容等等，恐怕有些老師也心中無數。如果老師能親自動筆、親身體驗一下，那么指導學生寫作時，就能做到得心應手，有的放矢。教師也更能了解運用怎樣的方式方法，能更好地促進作文教學。借小平同志一句話：“不管黑貓、白貓。只要能抓住老鼠就是好貓”。
2.有利于激發學生的創作欲望，使之對寫作產生濃厚的興趣。
記得在上六年級上冊的一次綜合性學習“輕叩詩歌的大門”時，我也動手寫了幾首古詩詞，并且在學生面前進行朗誦。學生聽完后，有好多學生還懷疑是不是老師自己寫的，當看到我現場當著學生面寫了一首現代兒童詩后，學生不禁以佩服和羨慕的眼光看著我，這時我適時鼓勵，有好些學生立刻動手自己寫了起來。我想只有當教師親自寫作文并喜愛寫作時，學生才會愿意學習寫作，對寫作產生好感。我們面對的是一群正處于可塑性、模仿性極強時期的學生。正所謂近朱者赤，近墨者黑。哪有學生不愿向自己的老師學習的呢？教師要寫好每一篇下水文，并加強在作文教學過程中與學生的交流，讓每位學生都覺得自己不僅僅是作者、表演者，更是一位讀者、聽眾，而且和老師在交流中相互溝通、相互啟發、相互學習，從而豐富學生的精神生活。
3.有利于消除師生交往的心理障礙，縮短彼此間的角色心理距離。
在師生交往中，教師與學生是不同輩分的人，他們有不同的社會經歷、知識經驗和認識能力，在寫作過程中會存在著不同的看法。教師和學生分別扮演著教育者和被教育者的角色，通過教師寫下水文，讓教師站到學生的角度去思考，對待學生以亦師亦友的態度處之。這樣就能縮短彼此間的角色心理距離：即教師不處于絕對權威的地位，學生不處于一味被動的地位。學生會深切地感受到教師的可親可敬，不再畏懼教師，會向教師傾訴自己的心聲，會更加信賴尊重教師的指導。如此一來，消除師生間交往的心理障礙也就容易多了。東晉道教理論家葛洪曾言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也?！?/p>
記得在五年級上冊，第一單元的作文主題是“寫寫有關讀書的故事”，我就結合課文內容和自己喜歡讀書的一些事跡，和學生暢聊了一節課，然后把自己小時候讀書時發生的事寫了出來。學生看了倍覺親切，因為他們突然發現，老師也經歷了他們所經歷的，感受了他們現在所感受的。
4.有利于提高自身的寫作水平。
教師在寫下水文的過程中，除了對學生寫作方面有影響外，對自己的寫作水平，無疑也是一個提高的機會。俗話說得好，曲不離口，拳不離手。時時筆耕不綴，才能妙筆生花。籍此練筆，一舉兩得，何樂而不為呢？
二．作文教學中，教師如何寫好“下水文”。
1.在選材上要貼近學生的生活。
教師下水文的選材著眼點應以學生的視線為基準。由于年齡的關系，教師與學生之間的心理上客觀存在著距離，即代溝。代溝的存在，使師生對社會生活的看法和態度存在分歧：學生一般比較幼稚、熱情、單純，有時偏激，但卻不失為充滿童真童趣；教師則比較冷靜、清醒、成熟、有時保守，但卻也充滿溫馨浪漫。所以有時還會產生摩擦。如果教師在寫作中，不注意學生的年齡和時代的特點，盲目地以自己的標準去衡量學生。這樣的下水文會不自覺地使師生的情感通道產生一道難以逾越的“鴻溝”，文章也難以得到學生的承認，難與學生產生共識共鳴，使學生敬而遠之，或漠然視之。
教師在選材上要貼近學生的生活，能設身處地站在學生的立場上考察或認識學生的所言所思、所作所為，不能用主觀臆斷來“框套”學生。教師應該把自己當作是學生的大朋友，走進學生的世界，打開學生心靈的窗戶，與學生在作文的海洋中暢游，在寫作的道路上同行。
五年級下冊第二單元的一組課文是講述童年故事，所以這個單元的作文訓練就是《難忘的童年》，在作文教學時，我和學生一起回憶童年往事，尤其是我動筆先寫自己童年所干的那些淘氣的事，讓學生好像找到了知音一般，紛紛說起自己的“劣跡”，一個難忘的有笑有淚、有喜有憂的童年生活呈現在學生的腦海中，最后學生動起筆來，也個個有話可講，寫得不亦樂乎！
2.創設積極主動的寫作氛圍。
如果學生在一種有組織，能起到激勵和支持作用的作業氣氛中進行寫作，那他進步肯定會很快！《語文課程標準》強調小學生要“對寫作有興趣，樂于書面表達，能不拘形式寫下新聞，寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容”，要求教師“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達?！痹谧魑慕虒W過程中，提倡教師充分地參與到學生的中間去，師生共同參與，一起選題、一起起草、一起討論，再到一起修改。整個過程，教師放下架子、不顧面子，沒有長者、嚴師的身份。這種教師親自寫下水文的方式豈不是為學生提供了一個良好的習作心理環境嗎？在這樣的氛圍環境下，學生的寫作水平能不進步嗎？
3.面向生活、重視積累，加強課外閱讀，不斷為自己充電。
要提高教師自身的寫作水平，必須做到多讀多作。歐陽修曾說過：“文有三多：看多、做多、商量也多。”平時在課余時間應多讀各類文章，并不斷地進行練筆，避免“書到用時方恨少”的窘迫情景。海明威也說過：“作品有如冰山，露在水上的只有八分之一，其余八分之七隱藏在水下?！比绻呀處煹膶懽魉奖茸鳌氨健?，那“露在水上”的部分是教師的寫作成果，而“隱藏在水下”的部分則是教師平時積累的素材及廣博的知識。為此，作為教師要不斷為自己充電，在積累知識和閱讀方面應做到追求不懈！
我在平時和學生一起每天寫日記，有話則長，無話則短。首先記錄每天的天氣和這一天的心情。注重平時的生活素材積累。開始，學生沒有那份堅持性，為了讓學生能養成每天寫日記的好習慣，我規定每天上午第一節課前，讓學生把日記上交，簡要改一下。后來考慮到日記里有學生自己的隱私，為了尊重學生，就讓學生在每天到校后的第一件事就是自查日記的寫作情況。同時對學生寫的日記要求也慢慢提高，開始要求能用一個好詞，或成語，到后來能重點寫清一件事。久而久之，學生養成了每天寫日記的好習慣。
4.從下水文入手，改進作文的評價機制。
不管是教師的下水文，還是學生的作文，到最后還是需要進行評價。首先從下水文入手。教師既然寫好了文章，那應該展示出來讓學生進行評價，聽聽學生的意見，有則改之，無則加勉！同時，教師也可把自己的寫作思路、寫作方法告訴學生，讓學生能全面系統地進行評價、學習。通過評價讓學生也能學到其中的技巧。不過得注意的是，教師的下水文千萬不能讓學生照搬照抄！“授人魚不如授人漁”。否則，教師寫下水文也就毫無意義了。在作文評價中，除讓學生評價老師的以外，還注重學生間互相評價?！疤O果理論”中這樣形容：你我是朋友，各拿一個蘋果交換，交換后仍然是各有一個蘋果；倘若你有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么我們每個人就有兩種思想了。若全班交流，包括教師在內進行交流，那么相互之間的進步不是更大嗎？而且教師的評價應多于表揚和鼓勵，讓學生時刻感受到成功和歡樂。這樣，學生在獲取成功之后的寫作，往往能事半功倍。到時候教育就能到達如葉圣陶所提倡的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的境地了。
5.注重下水文的靈活機動性和新穎創造性。
當然，教師在寫下水文時，要運用多種形式去適應不同的作文要求和作文內容。在作文教學中，教師寫下水文如果只用同一種模式，那時間一久，就會讓學生感到厭煩。因此，寫下水文也得講究靈活機動性。
（1）在時間上教師在根據不同的寫作內容寫下水文時，可以把寫作的時間作靈活的安排：可以在學生習作之前，作為學生在寫作時的參考；可以同學生一起寫，讓學生深切地感受到有一種與老師共同努力、互相競爭的意識；也可以放在學生習作之后，讓學生拿自己的作文進行比較，并借此總結提高。
（2）在體裁上教師可根據作文的內容、要求，不拘泥于同一體裁，假若是寫一篇記敘文，那不妨嘗試著換成諸如詩歌、童話、散文、隨筆等各種形式。若時間允許，同一內容可多用幾種體裁。在教學五年級上冊科普說明文《鯨》的時候，和學生一起把這篇文章用不同的體裁進行改寫：有寫童話，有寫詩歌，有制作相關小報，體裁多樣，形式豐富，使學生有效地理解文章內容。
（3）在內容上教師可以根據實際情況或教學需要，在寫作時，不妨作一些修改：寫作時不把文章寫完整，讓學生進行續寫（可續前或是續尾）；或是挑一些語句、詞語讓學生展開豐富的聯想后再寫；或者把題目進行修改，使其范圍變大或變小，更具靈活性等。在上課文《將相和》的時候，和學生一起，分別站在趙王、秦王、藺相如、廉頗的角度來分析課文所寫的三個小故事，然后動筆寫寫《完璧歸趙》中各個人物的語氣、心理活動；《澠池會見》的對話描寫、環境描寫；《負荊請罪》的擴寫。這樣一來，學生興趣盎然，效果頗好。
（4）在形式上教師除了動筆像學生一樣寫作外，不妨因時制宜采用口頭作文、錄音作文或通過表演、演示等形式來表達作文內容，當然也可以拿出教師自己以前或小時候的作文讓學生閱讀。另外，也可借用經典的范文進行教學。
比如在教五年級下冊課文《楊氏之子》后，我先示范表演讀，讓學生進行模仿和創新，加上動作來朗讀這篇文章；接著通過課本劇的形式來演繹這篇課文的內容；然后和學生一起動筆，把這篇文言文改寫成現代文，通過想象寫出來；最后和學生一起把所改寫的文章進行展示交流，起到了良好的效果。
教學有法，教無定法。我們教師在作文教學中，要不斷地鉆研，不懈地探索。盡可能采用不同的形式、方式來寫下水文，作文路上，與生同行，和學生一起作文，提高學生寫作水平！做到衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
參考文獻：
1.《語文課程標準解讀》，語文課標研制組編寫，北京師范大學出版社。
2.《語文參與教學論》，董建奮編著，中央文獻出版社。
3.《我們怎樣學語文》，王麗主編，作家出版社。
4.《教師寫下水文一舉四得》，拓鴻飛，《陜西教育·教學 》。
第四篇：青春路上.讓我們同行doc
青春路上，讓我們同行
【輔導背景】心理學表明，進入青春期的初中學生，生理、心理發生著急遽變化，他們渴望有人理解他們，更渴望能給他們一個正確、及時的引導，尤其是在對異性的渴慕和交往的問題上。打開心扉，讓每一位同學說說知心話，肯定他們積極、正確的交往，是本課預設初衷和目的?！净顒幽康摹?/p>
1、認識異性交往的優點和作用。
2、掌握異性交往的原則和方法。
3、了解異性交往的期望和要求。
4、積極交往，收獲美好同學情?！净顒訙蕚洹?/p>
1、大卡紙四張，記號筆四支，粘貼帶四條。
2、小品排演《一封信》。
3、課件制作，網上ＱＱ虛擬人物征集。【活動過程】
一、熱身活動 活動名稱：你我面對面
活動規則：學生面對面，聽指令，做動作
指令一：面對面，握手，拍肩，問好，說句悄悄話 指令二：與異性同學面對面，握手，拍肩，問好，說句悄悄話
師問：活動時，面對異性同學是何感受？為何感覺不一樣？
導入：我們已長大，已有了青春期朦朧的意識——青春期的困惑也如期而至！
面對異性同學，我們該不該交往？如何交往？歡迎進入知心課堂，一起探討這個話題。
（點擊課件，畫面出現ＱＱ虛擬人物：親切美麗的?知心小姐?和情境對話）
二、知心課堂
討論區一：異性交往優點
知心人：中國有句老話：男女授受不親。我們的老師、家長也常擔心我們男女生過度交往會影響學習、生活，有的甚至阻止交往。對此你是怎么看的？ 學生談看法。
知心人：是啊，老師、家長的心情可以理解，但他們的認識和做法卻讓人擔憂。其實，他們不知道――男女生交往優點可多著呢。同學們，你們知道有哪些優點嗎？ 學生談優點。
知心人：是啊，常言道：男女搭配，干活不累。異性交往是人類交往的重要組成部分，異性交往中，有很多優點是同性交往無法獲得的，我們應積極面對異性交往。（課件出示字幕）
自我約束
異性交往優點 相互激勵 思維互補
優勢互補 性格互補
能力互補
討論區二：異性交往原則
知心人：據一項調查表明：既有同性朋友，又有異性朋友的比只有同性朋友，沒有異性朋友的個性發展更為完善。一份友情，一份快樂。那么在與異性交往時，我們該注意些什么呢？
知心人出示?情境模擬?——?考考課堂小主人?： 情境一：女同學玲在路上遇到同班男同學小剛，小剛向她打招呼，她很緊張，視而不見。
情境二：全班同學外出郊游，兩位男女同學卻總是獨自在一塊！
情境三：班長小明（男）與文娛委員（女）緊坐在一起討論班會活動。
情境四：男同學王強約女同學小麗晚上看電影去?？赐觌娪?，王強又約小麗去他家玩會兒，小麗去了。
學生談看法。知心人評價。（課件出示字幕）
自然
異性交往原則 適度
適時
知心人請學生繼續看同齡人故事：（心理小品劇——《**――一封信》）
情境（畫外音）：女同學婷婷早晨到校，整理抽屜時意外發現一封信，她不安地打開信封，抽出信紙，讀了起來—— 婷婷：
你好！不知從什么時候起，你已成為我生命的一部分。每天進學校，你的一言一行、一舉一動都在我的關注中。上課時，我總是不知不覺地把胳膊放在桌上，頭向一邊歪，偷偷看你聽老師講課的姿勢；課間活動，只要有你的地方，不遠處就會有個注視你的身影。每次見到你，我總是心?怦怦?跳……
婷婷，本不該給你寫這封信，可我實在控制不住，真希望你能給我一個回音，我想聆聽你的心聲，和你做不一般的朋友……
劉明
小品表演結束。
知心人：看了以上小品，你有何感想？如果你是劉明，你希望婷婷怎樣回應？如果你是婷婷，你會怎么辦？
（分小組討論）
教師請?婷婷?找幾位好朋友到一旁商量這事該怎么辦。（表演繼續）
（婷婷與好朋友商量結束，回到現場）
1、請婷婷與好朋友交流商量結果。
2、小組發表看法。
3、采訪角色扮演者和其他男生：如果你是劉明，對剛才的做法和建議滿意嗎？
知心人：異性交往是美好的，但處理不當，也會給自己帶來遺憾或創傷。所以，無論婷婷怎么做，都應考慮到不能傷害劉明的自尊。友情來之不易，需要精心呵護！
討論區三：異性交往期待
知心人：異性交往是美好的。青春期正常的異性交往能讓我們生活得更自信，更成功，那么我們希望與怎樣的異性同學交往呢？讓我們進入討論區三，聆聽彼此的心聲——（課件出示字幕）?對話?言心聲—— 女生女生，請聽我們說： 我們喜歡這樣的女生：
； 不喜歡這樣的女生：
；
男生男生，請聽我們說： 我們喜歡這樣的男生：
； 不喜歡這樣的男生：
。方法：
1、男女生分組討論，把一致的結果寫在卡紙上。
2、（現場分成兩大組）男、女生?對話?。
3、談感受。
（活動在互吐心聲、共勉中走向尾聲）
三、結束
教師：有人說，最美的花兒開放在春天，十五六歲的我們就是那最美的花兒。真誠希望同學們能走出青春期的困惑，與異性同學建立真誠的友情，青春路上，讓我們同行！知心人發出會心的微笑，祝愿知心課堂的小主人們能揚起風帆，與異性同學快樂相處，開心每一天！歌聲響起：《同桌的你》。
【反思】
通過本節課教學，我反思收獲了以下幾點：
一、青春期教育，刻不容緩
課堂上，熱身游戲時，我讓學生與異性面對面，握手，拍肩、問好，他們表現得相當不安，男生不知所措，女生紅起了臉，這既表明青春期少男少女交往的特點，又反映了一個不容樂觀的事實：隨著年齡的增長，同學交往已由?兩小無猜?轉至與同性同學交往為主，與異性交往甚少甚至不交往，這是好事還是壞事？心理學研究指出，青春期異性之間自然的社會交往和友誼，有利于青少年個性的全面發展，如果青春少年只在同性圈子里交往，氣質、性格、情感等方面的發展往往是狹隘的，而如果增加異性交往，?？墒骨嗌倌晷愿耖_朗，情感體驗全面，自制力強，從而使個性發展更完善。提倡異性同學間積極正確地交往，教師學校之職責也。
二、優化教學方式，勢在必行
現在的青少年活潑好動，時尚前衛，如果我們總是以一成不變的方式組織心理活動課教學，久而久之，勢必會引起學生的厭倦和不滿。一個優秀的心理輔導教師還應該是教學手段不斷更新的先行者！
準對本節課話題較為嚴肅等特點，我設計了熱身游戲和?知心課堂?兩個亮點。熱身游戲很好地營造了課堂氛圍，把學生自然引入異性交往話題：?面對異性同學，我們該不該交往？如何交往?，課堂按著預期目標走向正題。
為使課堂輕松活潑，引導學生在最為自然純真地狀態下進入活動討論區，我還設計邀請了一位和藹可親的ＱＱ虛擬人
物?知心小姐?作為客串主持，與學生傾心交談，這更能讓學生減少顧慮，暢言其事，而且也是投學生所好，把網絡聊天方式引入課堂，學生感覺新鮮，有認同感，與老師也會親近很多，而這正是上好一堂心理活動課的前提和關鍵。猶記當時情景：課件點擊畫面出現經老師精心挑選的?知心小姐?形象時，全場驚喜不已，肅然，靜看字幕，誰不想與美麗可親的?知心小姐?聊上幾句呢。
三、傾情引導，活動課目的
僅管心理活動課反對過分的澄清對錯，但作為心理輔導課，必要的明確觀點或道理還是不可忽視的。如在本節課中，針對每個話題，課件都會及時出現一些字幕：異性交往優點……異性交往原則……異性交往期待……這些字幕的出現會給學生一個極大的暗示和正向引導，活動最后在?對話?吐心聲，共勉青春路中結束，這其實也是一種正向引導的方式和途徑。
四、青春坦言，課堂生輝
青春健康教育，需要教育者的熱切關注。這節課上，學生的坦率、純真給我和聽課老師，留下了深刻的印象。如圍繞心理小品劇?**?，教師請學生談?如果你是婷婷，你會怎么辦?，學生激烈討論，有的說會告訴老師，請求老師幫助；有的說不必告訴老師，這種事自己可以解決；有的說會告訴父母，父母會很理智地告訴她該怎么做；也
有的說決不能告訴父母，否則可就更?慘?了等。再如在最后一環節?對話?言心聲中，男女生毫無保留地在異性同學面前傾吐自己的心聲，表明自己希望與怎樣的異性交往，現場氣氛達到高潮，臺下聽課席掌聲響起，他們也為學生出奇不意的精彩和坦率感到自豪和欣慰！
體驗，參與，共情，溝通，學生的反應更讓我堅定了深入探究青春健康教育的信心和勇氣！【點評】
在青少年青春健康教育實踐中，男女生的人際交往是一個非常重要的課題。
進入青春期的少男少女，由于性功能的迅速發育成熟，其性意識也得到了萌生和發展，而他們對于自身的性生理變化、性別特征、兩性交往關系的內心體驗也呈階段性的變化和發展。對于大多數中學生來說，在性心理的發展上，他們已經跨越了當初第二性征初現時的對異性的疏遠心理，而開始對異性產生好感與愛慕。年齡稍大一些的中學生，還會在對異性好感的基礎上，各自形成一個或幾個異性的?理想模型?，逐漸由對群體異性的好感轉向對個別異性的依戀，形成一對一交往的?專情?行動，即戀情萌生，初涉愛河。由于青少年的性沖動勝過理智，如果再沒有得到老師、家長的正確引導和掌控，較容易發生性失誤行為，甚至做出嚴重影響雙方身心健康的事情來。所以，《青春路上，讓我們同行》
這一課的教學主題選得較好，貼近中學生的現實需求，體現了青春期健康教育的具體目的，是一堂比較成功的青春期健康教育觀摩課。
本課貫穿了啟發、引導的教學理念，采取開放式、探討式、參與式和體驗式教學方法，并注重了教學內容的現時性、可應用性。比如在教學一開始設計了熱身活動?你我面對面?環節，讓學生在課堂上切身體驗與異性近距離交往時的內心感受，然后帶著這些感受進入教學情境，思考教學內容，接受教學觀點，可謂水到渠成。
當代中學生大多是?骨灰級?網民一族，如果能夠讓他們的網絡生活在課堂上得到一定程度的再現，有助于增強他們對課堂教學的興趣，而本課精心設計了一位QQ虛擬人物作為客串主持，無疑達到了這個效果；同時授課人的價值觀通過這位美麗親切的虛擬人物表述出來，也使得學生更樂于接受。
當然，本教學也存在一定的不足之處。如在?異性交往原則?一環節，授課人沒有及時點明中學生群體異性交往優于個別異性交往；在?異性交往期待?環節，當女生和男生分別說出他們對異性的角色期待時，授課人可再深入挖掘一下，如男生說出期望女生具備?溫柔、大方?性格特點時，授課人可進一步問?溫柔、大方?的具體行為表現有哪些？請學生思考：當男生提出親吻、愛撫甚至發生性關系一類的性沖動要求時，女生的拒絕是否就是不夠?溫柔、大方?？并由此引導青少年樹立男女平等、相互尊重的性別意識。同時，也可藉由性沖動話題提出下一個教學主題，如?面對異性交往勇于說‘不’?。這樣，這堂課就不僅完成了既定的教學目標，也體現了青春健康教育本身的連續性、層次性和完整性。
第五篇：青春路上你我同行
青春路上
你我同行
教學目標 ① 學會欣賞異性的優勢，明確男女生交往的重要性 ② 掌握男女生交往的恰當方法 教學重難點
重點：明確男女生交往的重要性 難點：掌握男女生交往的恰當方法 教學準備 報紙、便箋
教學過程
導入
師：上課之前，老師想請同學做三件事：第一件，請和你的同桌微笑問好；第二件，同桌之間點頭問好；第三件，與你的同桌握手問好。
師：恩，大家都做得非常好，但是老師發現一個現象，大家在微笑、點頭問好的時候都表現的非常自然。但老師請同桌之間彼此握手的時候有些同學就表現的不那么大方了，有的還不愿意和同桌握手。誰能來幫老師解答下這是為什么呢？（為什么有些同學會不愿意和同桌握手問候呢？）請一位代表
師：的確，這位同學的說得很有道理，我們剛才所面對的就是我們男生和女生之間如何相處的一個問題。所以，我們今天就來探討一下，在青春的道路上，我們男生和女生應該怎樣走過。
師：大家都知道，在我們的社會里，有男人和女人之分；我們的家庭中，我們的爸爸媽媽各司其職；而我們的班級也是由男生和女生共同組成的。因此，我們必須要學會和異性同學的相處和交往。
比一比
師：既然我們男生和女生要成為朋友，我們首先就應該了解彼此。那么接下來我們就來找一找我們男生和女生各有什么優勢。
師：下面，請大家拿出剛才老師發的便箋紙。老師給大家一分鐘時間，請大家思考一下在你的眼中，你認為異性同學有什么優點是你所不具備或值得學習的。男生想想你覺得女生有什么優點，女生想想男生有什么特長。把它們寫下來，我們等會看看是男生寫的多還是女生寫的多，比一比是男生更了解女生，還是女生更了解男生。舉例：智力；性格；情感表達；行為方式
生：……（寫）
師：男生和女生都從彼此的眼中看到了自身所具備的優點，那么請大家思考一下，既然我們男生和女生都有各自的優勢，那么
同舟共濟 師：既然我們男生和女生相互合作、成為朋友能為我們的學習生活起到幫助，那么我們應該如何和異性的同學交往呢？在回答這個問題之前啊，老師想通過一個游戲，讓大家親自體驗一下男女生合作的作用。
師：這個游戲的名字叫做同舟共濟。在游戲開始之前呢，老師首先介紹一下游戲規則。老師會隨機抽取五名同學來參與這個游戲，（但是呢，如果現在不認真聽游戲規則的同學呢就要被剝奪參加游戲的機會。）……（ppt上規則）其余的同學呢就要作為觀察者，和老師一起來看看他們能挑戰到多小的報紙。同時也請大家觀察這5位同學最后成功和失敗原因是什么？游戲結束后，老師就會請同學來談談你在參與或者觀察中的感受。注意：整個游戲過程中，參與的同學請進行輕聲的討論，觀察的同學保持安靜，認真的觀察。
師：游戲結束了，那么老師首先想問一下這5位水手，隨著這張報紙面積的不斷減少，你們是運用什么樣的策略來（嘗試）讓我們所有的組員都能站在報紙上呢？ 生：……（策略：背、拉 ……）
師：那你們覺得你們獲得成功的原因是什么呢？ 生：相互合作……
師：恩，大家能夠相互合作
師：那么你們覺得你們失敗的原因是什么呢？
師：好的，現在老師想來問一問我們旁邊的觀察員。你們認為他們成功（失?。┑脑蚴鞘裁?？你有沒有更好的辦法？ 生：……
師：恩，大家提到的辦法都是根據我們小組5個成員的不同特點來進行分工的，每個人發揮各自的優勢，最后齊心協力來獲得成功。我們可以看到，我們這5位同學也是有各自的優勢的，而在這個游戲中，大家把自己的優勢進行了互補，取得了最后的成功。那么，我們剛才也發現了我們男生和女生各自的優勢，只要我們大家相互合作，我們的班級也像這艘小船一樣經歷風浪后，最終成功駛向彼岸！
男女生相處的原則
師：好的，通過這個游戲，大家感受到了男生和女生在有些時候相互合作的必要性，也感受到了男女搭配獲得成功的樂趣。但是，有時候，男女生在相互合作的時候也會產生一定的尷尬。請看下面這個情景，大家思考是什么原因造成了尷尬？（情境）
師：大家都提到了是因為小剛和小梅單獨去隱秘的地方商談工作，所以讓同學們產生了誤會。那么大家思考下，我們如何才能避免這樣不必要的尷尬呢？
師：恩，就像同學們說的。我們男生和女生在相處的時候最好能集體交往和公開交往，盡量避免秘密地、單獨相處。即使單獨相處，也不要在偏僻、昏暗處長談。另外同學見彼此要相互信任、相互理解。不要無端猜疑、誤解。那么我們班級同學間的關系才能更和諧。
師：好的，那么，我們還應該注意哪些問題，才能使得我們班級的男生和女生相處得更加和諧呢？下面，我們來欣賞一段短片，看看短片里的男女主人公在相處時有沒有需要改正的地方？
（視頻）師：這段短片老師用了一點夸張的手法向大家展示了我們男女生在學習中的一個場景。大家覺得，短片里的男生（班長）和女生在相處的時候有沒有不恰當的地方？有沒有值得我們學習的地方？
生：女生太過害羞，學習上的問題請教男生是正常的，不用顧忌這么多。
男生樂于幫助同學，解答別人學習上的困難是值得我們學習的。
師：的確，我們男女生在相處時，應自然地、落落大方地進行交往，建立純潔的友情。同時男女生本身并無性別優劣，在性格發展和思維方式上各有所長，要做到取長補短，學會互助合作，才有利于相互促進，共同進步。
師：那么男女同學之間的友誼除了應該在集體活動中發展，并做到自然大方，合作互助，還有什么要注意的，才能讓我們性格不同的男女生相處的更加融洽呢？
師：交往時男女同學都要學會尊重對方，包括尊重對方的人格，尊重對方的意愿。交往過程中一定要注意語言藝術，一句話能把人逗樂了，也同樣能把人惹惱了，在男女生交往中特別要注意這個問題。男生自尊心強，女生不要出言不遜，傷害男生；男生也不要大大咧咧，不小心得罪了敏感的女生，更不能利用體質方面的優勢欺負女生。
總結
師：這堂課，我們發現了男生和女生各自的優勢，也學習了應該如何和異性同學交往以及需要注意的方面。那么下面老師想請一位男生和一位女生來談一談，經過這節課的學習，你以后應該怎樣和班級里的異性同學相處呢？ 生：……
師：最后，老師想為我們班上的同學送上一份友誼的祝福。擁有了坦誠，我們之間像陽光一樣明亮；擁有了理解，我們之間像陽光一樣溫暖；擁有了尊重，我們之間像陽光一樣燦爛。最后，讓我們綻放陽光般的笑臉，舒展陽光般的心情，建立起真誠的友誼，在青春的路上讓我們同行！
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