第一篇：關(guān)于高中作文教學(xué)的設(shè)想

改進(jìn)作文教法，凸顯語文新理念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，語文教師要更新觀念，要突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代手段，盡量讓學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂上，教師要采取多種方法提供給學(xué)生聽說讀寫的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)說和寫。能讓學(xué)生做的，教師盡量不做，學(xué)生還做不好的，教師盡量少做。作文教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生思維為目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。從命題開始就要采取多種學(xué)生感興趣的方式，變中學(xué)生寫作的暫時(shí)興趣為長期興趣，變教師要學(xué)生寫作文為學(xué)生自己要寫作文。下面根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，談一談我的做法：

一、作文指導(dǎo)要充滿激情

作文指導(dǎo)中教師要營造情境，找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和生命靈感，充分激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使他們作文表現(xiàn)欲的火焰熊熊燃燒，不吐不快。

例如在上主題為保護(hù)旅游景點(diǎn)的作物指導(dǎo)課時(shí)，我是這樣做的：首先，出示一組風(fēng)景優(yōu)美的景點(diǎn)圖，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“鬼斧神工、美侖美奐、重巒疊嶂、風(fēng)光旖旎、氣勢磅礴”等詞語。接著創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地瀏覽畫面，設(shè)身處地想象自己置身其中，忘我徜徉。第三步，發(fā)放《蒼山洱海》《人間天堂——九寨溝》《洞庭湖》等旅游資料，讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生看美麗的湖水、山麓等，同時(shí)播放《神奇的九寨》《大海啊，故鄉(xiāng)》等樂曲，引發(fā)學(xué)生美好、積極的情感。第四步，出示“無錫藍(lán)藻暴發(fā)”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像，并適時(shí)展示另外一組畫面：人類圍湖造田導(dǎo)致湖面越來越小，生活垃圾、污水源源不斷倒入湖中，景區(qū)內(nèi)布滿五顏六色的垃圾，礦山開采挖去大片秀美山川??學(xué)生看著神情凝重了，情感一下子從剛才的美好氛圍中掉到了失望、悲傷、難過甚至是痛苦的冰窖中。第五步，利用情感落差創(chuàng)設(shè)突破口，讓學(xué)生抒發(fā)情感。我讓學(xué)生重新閱讀剛才的材料。從中劃出、找到勸說他人愛護(hù)環(huán)境的語句。學(xué)生的語言豐富了，情感也變得更加穩(wěn)定了。于是，第六步：自然展現(xiàn)——習(xí)作表達(dá)就水到渠成了：如果你置身景區(qū)，可能是管理人員，可能是游客，也可能是當(dāng)?shù)厝耍愦蛩阍鯓觿裾f他人愛護(hù)環(huán)境呢？請自擬題目，完成情感的傾吐。

當(dāng)然，作文指導(dǎo)只靠課堂激情是不夠的，作為教師，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的寫作支持環(huán)境。要以贊賞的心態(tài)關(guān)注學(xué)生的寫作，不斥責(zé)、辱罵學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，欣賞學(xué)生作文中每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧關(guān)系；要以平等的心態(tài)關(guān)注學(xué)生的寫作，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，不歧視學(xué)生，不比較學(xué)生，不有意安排學(xué)生實(shí)行分類學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)互相交流與幫助，實(shí)現(xiàn)生生之間、人與人之間的和諧關(guān)系；要以平和心態(tài)關(guān)注學(xué)生的 寫作，不以急功近利的心態(tài)對學(xué)生提出超越學(xué)生能力的過高期望，不以一次或幾次的作文成績來判定學(xué)生的作文成績，而是將目光放在學(xué)生的將來，著眼于學(xué)生的發(fā)展；要加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，態(tài)度要親切而愉快，應(yīng)多使用鼓勵(lì)和贊揚(yáng),為學(xué)生創(chuàng)造具有激勵(lì)性和舒適感的寫作氛圍。例如在作文的評語中，我盡量多用委婉的口吻，多寫激勵(lì)性的評語。如對待書寫較差的學(xué)生，我是這樣寫的：“書寫是一個(gè)人的門面，一手好字，能使人增添不少信心，能給人帶來許多機(jī)會(huì)，你信嗎？”有些學(xué)生愛模仿別人，語句比較生硬，我就寫道：“模仿是創(chuàng)造的開端，能學(xué)習(xí)范文的句式就是一種進(jìn)步，如能有自己的特色那就更好了。”還有些學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)，寫起文章來文采飛揚(yáng)，對此我毫不慳吝地寫下自己的贊美：“讀你的文章，如跟一位好朋友促膝談心，又像在聽長者的諄諄教導(dǎo)，寫得那么親切，那么在理，讀來令人如沐春風(fēng)??”這樣的評語既充滿期待，又包含肯定贊許，又加以引導(dǎo)，學(xué)生感到自己的勞動(dòng)成果被肯定、被承認(rèn)，不但會(huì)對老師產(chǎn)生崇敬和愛戴的感情，而且會(huì) 對作文產(chǎn)生極大的興趣。

二、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展

葉圣陶曾指出：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”我們常感嘆學(xué)生的應(yīng)試作文立意膚淺，缺乏新意。之所以如此，一方面是因?yàn)槲覀兘處熂凹议L大都不提倡學(xué)生過多關(guān)注社會(huì)生活，怕因此影響考試成績；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生被囿于“兩點(diǎn)一線”的狹小天地，兩耳不聞窗外事，一心只啃教科書，以致孤陋寡聞，文思枯竭。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生奔向“十字街頭”，關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開。“眼”要多看。看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《第二起跑線》等電視節(jié)目，看《中國青年報(bào)》《語文報(bào)》《少年文藝》等報(bào)刊，看古今中外文學(xué)名著，看街市上和校園內(nèi)的廣告與海報(bào)、通知與啟事、墻報(bào)與板報(bào)、公約與制度。鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)假日走出戶外，看球賽、搞調(diào)查、觀菊展、賞花燈；三五結(jié)伴，游名山大川，觀鄉(xiāng)土人情，看云亭飛閣，品題詠鐫刻。“耳”要勤聽。聽廣播節(jié)目，聽報(bào)告講座，聽課文朗讀帶，聽老師對時(shí)事的點(diǎn)評，聽民謠、諺語、笑話、聽相聲、快板、評書，聽商販巧舌如簧地推銷商品，聽導(dǎo)游娓娓動(dòng)聽地講解名勝。“口”要常開。評名作，議時(shí)政，談得失，析美丑；吟唐詩宋詞，背現(xiàn)代名篇；嘗試即興采訪，練習(xí)口頭作文。極力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在活動(dòng)中真切地感受生活，品味人生的酸甜苦辣，有感而發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到：作文也是一件快樂的事。

三、要增加閱讀量，開拓學(xué)生視野，加強(qiáng)積累

修訂版高中語文教學(xué)大綱明確要求高中生在三年的學(xué)習(xí)生活中“課外自讀名著（１０部以上），科普書刊和其它讀物不少于３００萬字”。這樣的規(guī)定看起來與當(dāng)前學(xué)生生活和考試關(guān)系不大，但為他今后的創(chuàng)新能力與能力的展示創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的知識(shí)空間。學(xué)生會(huì)從有益的書中獲取生活的真知，增強(qiáng)思辨能力。因此，在高中三年里，我為學(xué)生開具一個(gè)閱讀書目，這些書目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等，并且盡可能地與高中三年各個(gè)學(xué)期的教材配 套。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時(shí)文的閱讀，我每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，這樣，既可以增長見識(shí)陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活；寒暑假和國慶元旦長假，我會(huì)讓學(xué)生利用長假閱讀一些經(jīng)典名著，讓學(xué)生在名著的陪伴下渡過一個(gè)充實(shí)的假期。此外，每學(xué)年訂閱報(bào)刊雜志時(shí)期，我都要向?qū)W生推薦幾種報(bào)刊。如《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語文報(bào)》等等。

為了增加學(xué)生的閱讀量，我還每天利用課前５—１０分鐘的時(shí)間讓學(xué)生輪流介紹自己最崇拜的偉人、科學(xué)家，最喜歡的作家、詩人，最喜歡的名言警句，最喜歡的作品或作品片斷等待，并說明最崇拜、最喜歡的理由，并嘗試寫心得。這樣就激發(fā)了學(xué)生課外閱讀各種有益書籍的興趣，課外閱讀也成了學(xué)生的必修課。課堂上大家彼此進(jìn)行交流，于是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容都能在語文上掀起小小的波瀾。學(xué)生的閱讀量與日俱增，認(rèn)識(shí)、膽識(shí)、素質(zhì)也一天天得到提高。通過閱讀，讓學(xué)生開闊眼界，使學(xué)生熟悉各種文學(xué)文本、熱點(diǎn)問題，甚至社會(huì)言語習(xí)慣；通過閱讀，使學(xué)生了解作家寫作的方法，以期對寫作有所幫助；通過閱讀，鍛煉記性，積累寫作素材，使自己筆下流出的東西生動(dòng)、鮮活、引人。

四、作文批改要注重互改與自改，培養(yǎng)學(xué)生作文修改的習(xí)慣和能力

葉圣陶先生說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師給予引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：中學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣——能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。因而我們切不可越俎代庖，要將組織互改和自改作為作文教學(xué)流程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

那么，如何組成織學(xué)生互改和自改？在平時(shí)的作文批改中，我通常采取下列做法： 第一步，我先抽閱10本左右的學(xué)生作文，選取典型（一般1-2篇），謄印分給學(xué)生，進(jìn)行修改訓(xùn)練。要求每篇至少提兩點(diǎn)隨感或修改建議（此要求是為了防止少數(shù)同學(xué)消極應(yīng)付），然后就習(xí)作組織討論，學(xué)生自由暢談，我只作適當(dāng)點(diǎn)撥或延伸探討，啟發(fā)學(xué)生從字詞句到篇章結(jié)構(gòu)、選材立意進(jìn)行修改，使學(xué)生逐步掌握作文修改的方法。

第二步，組織學(xué)生互改。3人一組，能力搭配，輪流評閱他人習(xí)作，每篇習(xí)作每人提兩點(diǎn)隨感或修改建議。我巡視作指導(dǎo)。

第三步，組織學(xué)生自改。根據(jù)作文要求，審視同學(xué)提出的隨感或修改建議，用紅筆認(rèn)真自改習(xí)作。

第四步，推薦并交流優(yōu)秀習(xí)作。

這樣，我讓學(xué)生作為“ 主角”“參與者”的身份參加到作文的互評自改中，特別是寫得較好作文，常常先在班級公開朗讀，然后全班同學(xué)對其進(jìn)行評價(jià)，這樣，學(xué)生很快嘗到了其中的樂趣。這樣的活動(dòng)進(jìn)行一學(xué)期以后，我以主體班會(huì)的形式讓學(xué)生發(fā)表對作為互評自改的看法。很多學(xué)生直言不諱地說：“在初中，我們未曾接觸過互評作文，上 高中以后，老師最初讓大家互相評改作文時(shí)，我們反對過，甚至認(rèn)為這是老師在偷懶。一學(xué)期過去了，我們體會(huì)到了其中的妙處，也感受到自己確實(shí)受益匪淺，當(dāng)我們給同學(xué)的作為寫評語時(shí)，也就擁有了一次當(dāng)老師的機(jī)會(huì)和感覺，最重要的是我們從作文的互評活動(dòng)中提高了自己的寫作水平和欣賞能力。”通過一學(xué)期的作文互評自改實(shí)踐，作為老師，我也體會(huì)到了其中的好處:首先,學(xué)生對作文進(jìn)行互評自改,不但大大縮短了批改評價(jià)的時(shí)間,縮短了作文的周期,而且能最大限度的避免了由于師生心理距離較大則造成的評判者主觀評定,被評判者常常不服的矛盾,避免影響師生感情的不和諧。其次,在作文互評自改過程中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了尊重他人、欣賞他人、肯定他人,還學(xué)會(huì)了取他人之長,補(bǔ)己之短和從不同的角度去觀察事物和看待問題。

總而言之，作文教學(xué)是一項(xiàng)異常艱巨的系統(tǒng)工程，要想讓新世紀(jì)的作文教學(xué)邁上新的臺(tái)階，使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)里程碑式的改進(jìn)，既要與時(shí)俱進(jìn)，在新的理念指導(dǎo)下構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)的理論體系或框架，也要扎扎實(shí)實(shí)推薦、介紹管用有效的作文實(shí)踐范例及操作方案，切實(shí)提高學(xué)生作文水平。

第二篇：高中作文教學(xué)的設(shè)想2

高中作文教學(xué)的設(shè)想

摘要：作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)．在語文教學(xué)中居于核心的地住．對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起著不可替代的作用。但當(dāng)前的高中作文教學(xué)卻存在種種弊端，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，學(xué)生的思維流暢性得不到提高。本文對高中語文作文教學(xué)進(jìn)行了探討．力求能讓學(xué)生得心應(yīng)手地完成寫作任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中語文

作文教學(xué)

積累 訓(xùn)練

學(xué)校教育應(yīng)該把素質(zhì)教育作為核心，以培養(yǎng)人的全面、主動(dòng)發(fā)展為目的。作文教學(xué)在語文教學(xué)中居于核心的地方，對學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)起著不可替代的作用，但當(dāng)前的高中作文教學(xué)卻存在種種弊端，作文教學(xué)陷入 “教之無味，棄之不能”的困境，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，學(xué)生的思維流暢性得不到提高。

作文教學(xué)方法落后。大多數(shù)教師的作文教學(xué)方法陳舊，我們現(xiàn)行的高中作文教學(xué)方法，基本還是應(yīng)試教育模式下形成的傳統(tǒng)方式。教師一般采用“指導(dǎo)一作文一批改一評的刻板被動(dòng)的四部曲訓(xùn)練模式。作文課往往是教師先給學(xué)生確定主題，再要求思想健康，然后讀幾篇范文，就讓學(xué)生去寫。每次作文學(xué)生搜腸刮肚卻寫不出一篇象樣的文章。

作文批改走形式。作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸張地說，如果教師認(rèn)真仔細(xì)地批改每一篇作文，那他花的時(shí)間一定不比學(xué)生寫作文所花的時(shí)間少。但是，要求老師對所有學(xué)生的作文都以不少于學(xué)生作文的時(shí)間來批改，也是不切實(shí)際的。大多數(shù)教師在批改方式上單一全批全改，沒有采取一些適應(yīng)實(shí)際的批改方式。這種方法很少考慮學(xué)生的自主合習(xí)，學(xué)生沒有寫作的欲望，只是應(yīng)付了事，根本達(dá)不到教期望的效果。

作文只是當(dāng)作任務(wù)。教師為了完成學(xué)校的作業(yè)大檢查才要求學(xué)生寫作文，學(xué)生為了完成老師的任務(wù)不得不去寫作文。可想而知，這樣的態(tài)度去面對作文．我想作文訓(xùn)練的要求一定不會(huì)落到實(shí)處。這樣的作文訓(xùn)練只是耽誤了學(xué)生的大好時(shí)光。長此以往，師生都對作文望而生畏。寫作全程訓(xùn)練中，除了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用之外，還要教師得力得法指導(dǎo)。教師在教學(xué)中必須理解作文的要害．突出重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完成作文訓(xùn)練。

冷觀當(dāng)前作文教學(xué)存在的弊端，可謂作文教學(xué)路漫漫，走出“霧”區(qū)付艱辛。筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對高中作文教學(xué)進(jìn)行了探討。力求能讓學(xué)生得心應(yīng)手地完成寫作任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生成為生活的獵手

“善于觀察生活，對自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思能有意識(shí)地考察寫作的目的和對象，負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的：提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長和興趣寫作，力求有個(gè)有創(chuàng)意地表達(dá)。” 《課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作這一項(xiàng)中是這樣要求高中學(xué)生，不應(yīng)只是單純的觀察者，而立該是生活的獵手。

“文章合為時(shí)而著．詩歌合為事而作”，其實(shí)，時(shí)與事就是章不可缺少的素材。文章一旦離開了素材，就猶如巧婦難為米之炊。教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，其中最難的是培養(yǎng)學(xué)生如何用心。有人觀覽了一百座山等于觀覽了一座，而我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀覽一座等于觀覽一百座。學(xué)生的游記中，大都犯山徑之字形，山都筆直、澗底流清泉、峰上繞白云，偶有導(dǎo)游的解說和陪伴，攀到山頂時(shí)大多背誦杜老“一覽眾山小”的警句，也一律對風(fēng)景區(qū)胡亂涂抹“到此一游”表示憤慨??這里，東西南北的山，千峰千面的山，幾乎同化成一個(gè)模型。愛因斯坦鄭重地說過，“力求從思想上去掌握事物”。有人說：“一花一世界、一葉一乾坤”。世界本是無限豐富的，一朵花既然是一個(gè)世界，它也就無限豐富，有限自然就包含無限了。所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生，特別是高中學(xué)生，置身景觀中，不僅參觀，更需參悟，景觀到處有，心到景相隨，游一山而觀千山，以一花而知萬花。我們只有培養(yǎng)學(xué)生置身同一山中，觀覽出一峰千面、一水百態(tài)來，才能達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)生只有成為獵手，才能將一景看成多景，即使在人們不認(rèn)為有風(fēng)景的地方，也可賞出驚心動(dòng)魄的美來。

教師的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生去感受和認(rèn)識(shí)這些事物，讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材，學(xué)會(huì)按中心組織材料。教師的工作是從宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的目標(biāo)。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會(huì)焦點(diǎn)問題的收集和研究。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中予以觀察留意，進(jìn)自我搜集整理．以達(dá)到“博采眾長．為我所用”的寫作目的。

二、激發(fā)學(xué)生興趣．幫助學(xué)生拓展寫作空間

上課前教師通常以自己有完備的教學(xué)材料和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)而“躊躇滿志”，往往教師花很大的精力建構(gòu)起來的教學(xué)并不能與教學(xué)預(yù)期收效成正比．教師的熱情投入與學(xué)生欠寫作激情的反差現(xiàn)狀令不少語文教師百思不得其解。激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓展寫作的空間已成為高中語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

興趣，是寫作的源動(dòng)力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，但學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)。教師在教學(xué)中要對學(xué)生不吝夸獎(jiǎng)。同時(shí)應(yīng)針對社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際出題寫作，讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，有情可抒。當(dāng)學(xué)生完全能從自己的實(shí)際出發(fā)，我手寫我口時(shí)，作文就能給他們帶來快樂。在課堂給機(jī)會(huì)學(xué)生表達(dá)、交流，讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中充分享受學(xué)習(xí)主人的樂趣，也給他們在交流爭鳴中充分的語言表達(dá)及思想碰撞的空間。教師不宜下簡單的結(jié)論．可以讓學(xué)生保留看法。興趣的激發(fā)方式有多渠道，如積極開展語文課外比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞。讓學(xué)生真正參與語文教學(xué)活動(dòng)，鍛煉他們的能力．?dāng)U大學(xué)生知識(shí)面，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚興趣。

葉圣陶先生曾指出：“聽，就是用耳朵讀；說，就是用嘴寫；讀，就是用眼睛聽；寫，就是用筆頭說。”在讀、聽、說教學(xué)中滲透作文教學(xué)，切切實(shí)實(shí)以讀促寫，以說促寫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)處處體現(xiàn)作文教學(xué)；以寫促讀，以寫促說，真正使讀、寫、聽、說有機(jī)地結(jié)合起來，不為作文而作文。在寫作訓(xùn)練上，特別要培養(yǎng)學(xué)生寫日記、記隨筆的習(xí)慣，留下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記下現(xiàn)實(shí)中智慧的火花。寫作中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體的實(shí)踐中有真實(shí)的提高，就要及時(shí)表揚(yáng)，哪怕只是閃光的幾句話，通過這樣的方式使學(xué)生嘗到寫作的甜頭，學(xué)生自然就有了寫作的意識(shí)和寫好的欲望，也會(huì)在反復(fù)實(shí)踐中對寫作產(chǎn)生感情并在生活的感受中產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。以上的描述可以說是作文教學(xué)中爭取達(dá)到的幾種境界．即“懂得知識(shí)— 產(chǎn)生渴望”。從而鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束與對策束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，從而真正把作文教學(xué)、寫作訓(xùn)練滲透到學(xué)生生活中，使作文走向生活。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中，教師必須與學(xué)生俱進(jìn)：一方面要多表揚(yáng)學(xué)生的成果，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生走出狹隘的寫作空間．關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)創(chuàng)作出出乎我們意料的佳作。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，關(guān)注學(xué)生體現(xiàn)自主精神

近幾年的學(xué)生高考作文中常常出現(xiàn)情節(jié)生編硬套、無中生、無病呻吟的情況，為了寫自己的堅(jiān)強(qiáng)就一定要編出父母雙亡、家庭破碎，仿佛不這樣不足以感動(dòng)人，為賦新詞強(qiáng)說愁”，長此以往．學(xué)生對此反而習(xí)以為常，對寫真情實(shí)感反而不自然或懷疑起來。貼近生活．貼近實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。作文教學(xué)要貼近學(xué)生生活和學(xué)生思想情感實(shí)際，學(xué)生的寫作情緒常常處于一種情感激奮狀態(tài)。沒有了感動(dòng)、感受和發(fā)現(xiàn)，就不會(huì)產(chǎn)生文章的靈魂——思想感情，也就不會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，自然就會(huì)感到“沒有寫頭”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等的教與學(xué)的平臺(tái)，拓寬師生互通信息的渠道，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。關(guān)注學(xué)生的寫作需要．就是了解學(xué)生想寫什么．想說什么，想怎樣寫；了解學(xué)生最成功的創(chuàng)作體驗(yàn)，最想渴求的幫助；包括要了解學(xué)生的寫作困惑。師生受關(guān)注的角色產(chǎn)生了翻天覆地的變化．讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)感受到受關(guān)注．并且可以放開思想包袱，不一定要寫教師硬性規(guī)定的內(nèi)容、主題，甚至是文體。教師在作文教學(xué)中要以自己教的學(xué)生為注對象，在課堂內(nèi)外，充分讓學(xué)生說他們的困惑，說他們感興趣的事。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，關(guān)注自然．關(guān)注生活。拓寬視野．不僅解決“無米之炊”之憂，還讓學(xué)生的美麗生命融入作文學(xué)習(xí)中，人文性的。有創(chuàng)新思想的作品就會(huì)呈現(xiàn)在老師面前。多些換位思考，才能了解學(xué)生。才能做到真真切切關(guān)注學(xué)生，在作文教學(xué)中讓學(xué)生受到“情”的感染，得到更多的幫助。只有這樣，教師才能起到“師者．所以傳道受業(yè)解惑也”的作用。開展靈活多變的作文教學(xué)模式。不拘泥“教師布置，學(xué)生寫”的簡單模式，為學(xué)生打開多扇生活之窗，讓學(xué)生面對多姿多彩的生活，讓他們在豐富的生活中獲得源源不斷知漢、思想、審美的補(bǔ)給。鼓勵(lì)他們與生活碰撞，對生活有獨(dú)立的個(gè)性審美情趣。作為關(guān)注學(xué)生的教師，就應(yīng)緊扣新課標(biāo)理念。讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)與高尚的審美情趣及審美創(chuàng)造力。改變作文教學(xué)簡單機(jī)械的操作．讓學(xué)生成為作文課堂的主人，學(xué)生就能寫出驚人之語．

四、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的多樣化

于漪老師非常重視系統(tǒng)訓(xùn)練，她曾說“作文做通盤的考慮，訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，要求是什么，如何循序漸進(jìn)，如何環(huán)環(huán)相扣，學(xué)期初就應(yīng)成竹在胸”。而采取多樣的訓(xùn)練途徑是直面學(xué)生作文現(xiàn)狀的必然選擇，也是新《課標(biāo)》規(guī)定的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1、加強(qiáng)閱讀積累。學(xué)生要獲得大量寫作素材，除生活體驗(yàn)外，還要加強(qiáng)閱讀積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”再好的題目，再好的構(gòu)思，再好的寫作方法，如果沒有話說，那也只能是蒼白無力的無病呻吟。這就要求教師在作文教學(xué)之始，就做好學(xué)生的物質(zhì)儲(chǔ)備工作。筆者主張應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》一類雜志上的經(jīng)典美文，因?yàn)檫@些文章能開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文的方法。自古讀寫不分離，閱讀是寫作的門徑之一，為了充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體性地位，我們要把閱讀還原為生活的過程，把閱讀課堂還原為生活場境，把閱讀需要還原為生活需要，把閱讀活動(dòng)還原為生命運(yùn)動(dòng)，解放教師，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自主閱讀，給學(xué)生足夠的空間、足夠的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、自主提問、自主探究，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀意識(shí)、創(chuàng)造性審美意識(shí)。讀為手段訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。一般說來，閱讀的文章越多、閱讀能力越強(qiáng)的人，信息儲(chǔ)藏在腦中，有助于以后的寫作。有較強(qiáng)的閱讀能力，說明學(xué)生掌握了知識(shí)；如果他能將閱讀得來的信息與自己的寫作實(shí)際聯(lián)系起來。那他的寫作水平就會(huì)越高，因?yàn)殚喿x開闊了作者的眼界，并為作者提供更多的信息。也就能夠超越模仿，實(shí)現(xiàn)寫作的升華。

2、探尋擬題方法．為文章爭光添彩。題目往往是文章的眼睛、文章的心靈窗戶．透過題目可見文章的靈魂與主旨。針對學(xué)生擬題不力的問題，教師應(yīng)做好方法的指導(dǎo)：筆者以為要想擬出優(yōu)美的文章題目．不妨運(yùn)用以下方法：

(1)抓關(guān)鍵句擬定文章題目。有的文章，在確定材料后文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。《作文成功之路》2000年1期例文(P14)《一生走不出你濃濃的愛》，作者用飽含真情的語言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式表達(dá)出來，文中一事一段，共20段，用近乎流水帳的形式，寫出母親對我20年如一日的深切關(guān)懷。文題用了作者直抒胸臆的一句話，把全文瑣碎、平淡的材料緊串在一起，使文章形如一個(gè)像皮套袋；材料越多，內(nèi)容越豐富，套袋就會(huì)更圓，母親為兒一生操勞的形象也就越來越豐滿。這句話就起到串連材料，點(diǎn)明主旨的作用。這樣，作品也因之而增添了無窮的亮色。

(2)發(fā)揮想象．?dāng)M定亮麗題目。寫作離不開想象和聯(lián)想這兩種心理活動(dòng)過程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。而聯(lián)想?yún)s加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類似性及對比度給文章帶來濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護(hù)士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動(dòng)——雨中護(hù)花、雪夜護(hù)花、雪地?cái)?shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈上的厚實(shí)陰云，使他們在朵朵含笑綻放的臘梅花下重新激起了對生命的強(qiáng)烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力的原因之一，就是把基礎(chǔ)材料(病人在護(hù)士小姐的精心護(hù)下病愈出院)與聯(lián)想材料(梅花不屈從于惡勢力，與風(fēng)雪相抗?fàn)幍母邼嵖上仓郧?，通過聯(lián)想結(jié)合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯(lián)想材料來擬定文題。從這個(gè)意義上說，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品亮色。

3．依據(jù)材料“偷粱換柱”．做到熟能生巧近幾年高考命題走向有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)、命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆．無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為．作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累．一定程度上能讓學(xué)生形成塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系．但面對幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容．平時(shí)的積累就變得格外“疲軟”。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知人已知領(lǐng)域。嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對陌生的命題范圍難以下筆。這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充實(shí)進(jìn)我們熟悉的素材，方能嫻熟運(yùn)筆，寫成文章。例如,以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍，白擬題目，寫出文章。有一位考生自擬題目《傷心兒女》敘寫了三位不孝兒女，原想通過移植記憶．摸清母親遺留下來的家底，可記憶移植之后，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛的偉大，母親的忍辱負(fù)重。這樣，作品就具有了較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。究其原因．作者完成了從未知領(lǐng)域到已知領(lǐng)域的思維過程，對平時(shí)訓(xùn)練的“傳統(tǒng)美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話題進(jìn)行了重新審視，因而取得了較大成功。

五、采取靈活、多元的評價(jià)機(jī)制。不同年級的學(xué)生其心理發(fā)展、思維發(fā)展、理解能力有別，就是同一年級的學(xué)生，其寫作能力、創(chuàng)造能力也有差異。若以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同層次的學(xué)生的習(xí)作，只會(huì)抑制學(xué)生的寫作興趣，阻礙其發(fā)展。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“差異”確立不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但我們教師要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，實(shí)行多元評價(jià)機(jī)制，重視過程評價(jià)，提倡個(gè)性化作文，克服和消除阻礙學(xué)生作文的恐懼心理，激起學(xué)生寫作的火花。例如要求學(xué)生寫隨筆，沒有任何限制，有話則長，無話則短，教師定期檢查。沒有了限制，學(xué)生反而興趣高漲。他們在隨筆中暢所欲言，形式多樣，內(nèi)容豐富，有些同學(xué)還給自己的隨筆本子起一些諸如“心情篇”、“快樂老家”、“夢之港”等新意迭出的名字，甚至畫一些插圖、卡通畫等，結(jié)果作文成了樂事，寫作水平在無形中得到了提升。

我們要強(qiáng)化寫作數(shù)量，“百練筆生花”，淡化教師批改，批語既要針對學(xué)生的敏感區(qū)，又要顯現(xiàn)人性化，可以取消作文本，代之以活頁稿件，嘗試改變教師一人批改全班作文的單向交流為全班共同參加、交換批改的多向交流的形式，讓他們在評價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

總之．在作文教學(xué)中教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣。注意運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)激情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。寫作教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)要求。探尋寫作技巧，讓學(xué)生能夠得心應(yīng)手地完成寫作任務(wù)。

第三篇：教學(xué)設(shè)想

一、影響有效教學(xué)的因素

1.教育理論

科學(xué)先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，能極大地促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)展。目前在教學(xué)實(shí)施過程中，“滿堂灌”的現(xiàn)象還依然普遍，教師們的解釋是：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率不高，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己不會(huì)處理；課上一般不組織合作探究，原因仍是學(xué)生探討的效率太低；教師們總認(rèn)為不多講學(xué)生就不會(huì)。如果教師擁有了有效教學(xué)的理念，不斷提高科學(xué)組織課堂的能力，科學(xué)的組織教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)就可以按照教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的方向順利進(jìn)行。

2.教材內(nèi)容

過去教材只有人教版，隨著教育改革的深入發(fā)展，我們施行一綱多本。目前高中地理有四個(gè)版本，教師根據(jù)具體情況選取教材，在高考中依綱出題，這就給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了難度。

3.教師方面

(1)教師的素質(zhì)修養(yǎng)

具有良好的職業(yè)道德與人格魅力，愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生、誠信善良、博學(xué)善教、熱情幽默的教師，是家長和社會(huì)最敬佩的教師，是學(xué)生最喜歡的教師。教育經(jīng)驗(yàn)早已證明“親其師則信其道”。跟這樣的教師學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、信心足，學(xué)得開心，學(xué)得有效。良好的師德與人格魅力，不僅是教師個(gè)人的職業(yè)優(yōu)勢，也是有效教學(xué)的不竭動(dòng)力。

(2)教師的專業(yè)知識(shí)

實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)基本功至關(guān)重要。試想：一位時(shí)常被學(xué)生在本學(xué)科正常知識(shí)范圍內(nèi)問倒的教師怎能進(jìn)行有效教學(xué)？在這樣的教師教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生哪會(huì)有興趣和信心進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？不僅如此，在學(xué)科知識(shí)不斷遞增、教師知識(shí)儲(chǔ)備自然遞減的現(xiàn)實(shí)中，在有效教學(xué)的過程中，無論是教師個(gè)人還是學(xué)校，都不能松懈。

(3)教師的教學(xué)方法

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高教學(xué)有效性的必要條件。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使課堂教學(xué)在過程的實(shí)施、情景的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的遷移、問題的拓展、活動(dòng)的安排、練習(xí)的設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、問題探究化、交流互動(dòng)化、思維多樣化，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)層面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，這樣的課堂教學(xué)是有效的。

(4)教師的教學(xué)能力

教師要具有運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)和自學(xué)提高的能力。信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了空前的動(dòng)力，也為各科有效教學(xué)提供了更廣泛、更豐富的教學(xué)資源、方法與手段。下載、制作和運(yùn)用電子課件上課和輔助教學(xué)，直觀形象，生動(dòng)有趣，教師省力，學(xué)生愿學(xué)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。教師還利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和參加教學(xué)論壇。教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握這項(xiàng)新的教學(xué)技能，是時(shí)代和職業(yè)的要求，是自我發(fā)展的需要。

(5)充分的準(zhǔn)備

充分的準(zhǔn)備指教師為確保一門課程或一堂課有計(jì)劃地進(jìn)行而對教學(xué)活動(dòng)的精心謀劃。教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，不是即席演講，不能靠臨場發(fā)揮，因而有效教學(xué)要以充分的準(zhǔn)備為前提條件。

4.學(xué)生方面

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)離不開動(dòng)機(jī)、愿望和需求。如果學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了適當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備，而缺乏學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)的積極性，新的學(xué)習(xí)仍然不能發(fā)生，雖然對學(xué)生來說，自我體驗(yàn)學(xué)習(xí)需求很重要，但對于有效教學(xué)來說，更為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)加工信息的能力。

(2)學(xué)生的知識(shí)水平

原有的知識(shí)和技能是新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要內(nèi)部條件。學(xué)生在一定的知識(shí)背景里面，運(yùn)用原有的知識(shí)和能力，尋找解決問題的線索，通過對舊知識(shí)的延伸和新方法的應(yīng)用，獲得新的發(fā)現(xiàn)，最終在同化和順應(yīng)過程中，重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的知識(shí)和技能。

(3)學(xué)生的興趣愛好

“興趣是最好的老師”。學(xué)生的個(gè)人興趣，對于有效教學(xué)來說十分重要。教師在教學(xué)中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使不喜歡的產(chǎn)生興趣，使對學(xué)習(xí)感興趣的愛好學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)效果。比如，一個(gè)很吸引人的新課導(dǎo)入，就會(huì)極大提高課堂教學(xué)的有效性。

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(4)學(xué)生的智力因素

學(xué)習(xí)的成效還取決于學(xué)生的智力因素，根據(jù)現(xiàn)代生物與遺傳學(xué)的研究顯示，不同的智力，在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們學(xué)習(xí)的成果是不同的，在某方面的杰出能力會(huì)讓他們在這方面的學(xué)習(xí)特別突出，而有些孩子雖然很認(rèn)真，但受智力因素影響，學(xué)習(xí)效果則較差。

二、有效教學(xué)的策略

1.有效教學(xué)的前提

(1)確立現(xiàn)代教學(xué)效率觀是有效教學(xué)的重要前提

現(xiàn)代教學(xué)效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過程的最優(yōu)化、教學(xué)手段得現(xiàn)代化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。教師在教學(xué)中高效利用時(shí)間是有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵特征，也是區(qū)分有效教學(xué)和無效教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。

(2)樹立正確的學(xué)生觀是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)

教育工作者應(yīng)對自己的教育對象在身心發(fā)展、人格特點(diǎn)、發(fā)展?jié)撃堋⑺刭|(zhì)目標(biāo)等方面有正確的認(rèn)識(shí)。要有培養(yǎng)人的意識(shí)，要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能。

(3)精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材內(nèi)容，在全面了解學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，探索新的教學(xué)方式和方法，精心設(shè)計(jì)好每堂課的環(huán)節(jié)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

2.有效教學(xué)策略實(shí)施的關(guān)鍵

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

弘揚(yáng)人的主體性，喚起人的主體意識(shí)，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，已成為時(shí)代精神的主旋律，因此在新課程課堂教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。教師要提升學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

(2)最優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

提高課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是至關(guān)重要的。可以說，目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定是教學(xué)實(shí)踐的基本保證。

首先，教學(xué)的目標(biāo)是明確的。其次，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的思路是清晰的。再次，課堂教學(xué)的目標(biāo)是科學(xué)的。課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和需求。

(3)建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系關(guān)系到是否有效地實(shí)施教學(xué)。通過對話、交流，師生之間不斷地加深彼此的溝通，學(xué)生能更好地理解教學(xué)目的及教學(xué)方法，從而更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。這樣，師生的體力、腦力消耗大大降低，教學(xué)效果卻能顯著提高。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要盡可能地多向?qū)W生提供各種機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生間的交流。

(4)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，自主地提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂教學(xué)的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中避免無效的講授、無效的提問和無效的傾聽。

(5)促進(jìn)有效教學(xué)的其他方面

①在上課鈴聲敲響之前，教師務(wù)必精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學(xué)生面前。

②教學(xué)是一種儀式，當(dāng)教師走進(jìn)教室時(shí)，務(wù)必帶著課本、教案和學(xué)生名冊；還有，希望帶著微笑進(jìn)課堂、帶著欣賞進(jìn)課堂。

③教師的儀容和言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，所以提議：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。

④我們提倡對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、激勵(lì)性和期待性的評價(jià)。將譏諷、挖苦、輕蔑等等變?yōu)閷捜荨⑼锵Ш屯椋?dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時(shí)，我們可以說：“如果你能夠克服掉這個(gè)弱點(diǎn)，你會(huì)變得更加完美，更加可愛”。

三、結(jié)語

有效教學(xué)是符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，有效教學(xué)的最終衡量尺度是學(xué)生的成長。影響有效教學(xué)的因素主要來源于：先進(jìn)的教育理念；教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、知識(shí)與能力、教學(xué)的智慧；學(xué)生的積極參與、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛好、知識(shí)水平、智力因素；有效教學(xué)的評價(jià)機(jī)制的建立和完善；有效策略實(shí)現(xiàn)的前提是有先進(jìn)的教育理念、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生之間的和諧互動(dòng)。

有效教學(xué)是一個(gè)富有新意和挑戰(zhàn)性的課題，需要我們不斷地探索

第四篇：教學(xué)設(shè)想

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)這篇課文，想尋找一個(gè)獨(dú)特的切入點(diǎn)，也想講得詳細(xì)一些：

在研討之前，可以簡介作者和湘西風(fēng)情。對端午節(jié)的習(xí)俗也可以讓學(xué)生簡單交流，目的是為下面的更好的研讀課文做準(zhǔn)備。提供資料：北大老校長季羨林如此評價(jià)沈從文我認(rèn)識(shí)沈先生已經(jīng)五十多年了。當(dāng)我還是一個(gè)大學(xué)生的時(shí)候，我就喜歡讀他的作品。我覺得，在所有的并世的作家中，文章有獨(dú)立風(fēng)格的人并不多見。除了魯迅先生之外，就是從文先生。他的作品，只要讀上幾行，立刻就能辨認(rèn)出來，決不含糊。他出身湘西的一個(gè)破落小官僚家庭，年輕時(shí)當(dāng)過兵，沒有受過多少正規(guī)的教育。他完全是自學(xué)成家。湘西那一片有點(diǎn)神秘的土地，其怪異的風(fēng)土人情，通過沈先生的筆而大白于天下。湘西如果沒有像沈先生這樣的大作家和像黃永玉先生這樣的大畫家，恐怕一直到今天還是一片充滿了神秘的沒有人了解的土地。請同學(xué)們閱讀《端午日》，看看這篇文字在表達(dá)上有哪些獨(dú)特的地方。把你覺得使用上非常獨(dú)特的詞語和句子找出來，想想它們的意思，試著在不影響意義的情況下用其他詞語來替換……老師可以事先找好典型的例子，做好分析。

采用這個(gè)步驟的目的是想通過這個(gè)較為獨(dú)特的方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言的湘西地方特色。進(jìn)而感悟語言的地方性在表現(xiàn)和傳達(dá)地方風(fēng)土人情特征時(shí)的特有魅力。經(jīng)過研討和交流，學(xué)生一定會(huì)對課文內(nèi)容有更深入的印象，對湘西端午日的風(fēng)俗習(xí)慣有更真切的了解。我們就是在重點(diǎn)把握詞語的過程中將文章附帶的風(fēng)俗更生動(dòng)的傳達(dá)給學(xué)生。

正如不同的地方有各自的風(fēng)土人情、每一位作家都有他習(xí)慣的表達(dá)方式，慣常的句式和使用頻率高于一般文章甚至普通文章很少使用的詞語。這些詞語和句子、句式（詞語排列組合以構(gòu)成句子的方式）就是構(gòu)成作家風(fēng)格的物質(zhì)基礎(chǔ)。

全文教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終抓住“語文”來教，而不能在風(fēng)俗習(xí)慣的泛泛而談中讓課堂遠(yuǎn)離了文本，遠(yuǎn)離了詞匯、句子，其實(shí)也就遠(yuǎn)離了語文。在研究中可以對場面描寫的詞句做重點(diǎn)的揣摩、領(lǐng)會(huì)，分析場面描寫的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。

重點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力：學(xué)習(xí)文章精彩的場面描寫，體會(huì)用詞的精妙，語言的簡明，詳略的安排，為想象而留下的空白，材料的排序等。

2、在閱讀理解過程中獲得對端午民俗的真切感受，讓文化內(nèi)涵從語言中品出來。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的意境，真實(shí)感受和深切理解作者所營造的熱鬧、激烈、歡悅的節(jié)日氣氛，從中體驗(yàn)湘西淳樸民風(fēng)和合作、爭先的精神。

課時(shí)安排 1課時(shí)。

方法和手段

通過對話交流的形式緊扣文本進(jìn)行有重點(diǎn)研讀；PPT課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

借助PPT簡介端午日的由來，介紹蘇州地區(qū)流傳一首無名氏的詩（見教參），觀看劃龍舟的照片，讓學(xué)生簡單說說他們所了解的有關(guān)民俗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)情境。《端午日》選自《邊城》，寫的是湘西一個(gè)叫茶峒的地方的端午日風(fēng)俗。端午雖是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，由于中國地域遼闊，同一個(gè)節(jié)日，各地的過法卻頗有地方特色，讓我們通過沈從文先生的文字，一起來感受湘西端午的活動(dòng)氣氛。（導(dǎo)入務(wù)必要快）

二、整體感知 教師范讀課文。

三、請同學(xué)交流：

1、文中寫了湘西端午日的哪些民俗？（穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子）

2、這些活動(dòng)的參與度如何？從哪些文字可以感受到？（3個(gè)“莫不”、“任何”、2個(gè)“全”）這樣寫的目的是什么？（為下文寫龍舟比賽營造熱鬧氣氛并設(shè)置懸念）

3、其中詳寫的是哪兩件事？（龍舟競渡、追趕鴨子）

四、研讀“龍舟競渡”

1、朗讀（目標(biāo)定位并初步感受）

2、研究幾個(gè)問題：龍舟競渡的準(zhǔn)備工作做得怎么樣？（充分）文中哪些文字告訴了讀者，比賽的準(zhǔn)備是充分的？（“數(shù)天以前”、“早”、“進(jìn)退”……所謂充分，有兩層意思，一個(gè)是“早”，一個(gè)是“實(shí)”。“進(jìn)退”一詞，語言直達(dá)心靈，不必分析，直接感悟，能讓人有身歷其境的感受，眼前似乎呈現(xiàn)出選手認(rèn)真訓(xùn)練的情景來。用詞很逼真，有現(xiàn)場感。然而這種情景也許是模糊的，讓人對龍舟到底是怎樣的船，競渡究竟是怎樣的場面隱隱的產(chǎn)生期待。）說明：像“進(jìn)退”這樣的詞語，我們應(yīng)避免強(qiáng)加分析，而是采用感悟的方法，讓文字直抵心靈，表達(dá)也是直接說出心中的感受。

2、船只的“形式”是怎樣的？平時(shí)擱置的方式是怎樣的？為何介紹這些內(nèi)容？

（形體狹長、兩頭翹起，繪紅線——紅色是能激發(fā)人興奮情緒的顏色；擱置在干燥的洞中。介紹這些內(nèi)容與前面準(zhǔn)備工作的情況都在暗示競爭的激烈。）

3、每條船的船員是怎樣分工的？文章是按怎樣的次序介紹這些船員？文中用哪些詞語表現(xiàn)他們的動(dòng)作和外貌？

（槳手、帶頭的、鼓手鑼手；次序如前；此題為課后練習(xí)）

4、潭中共有幾條船在競渡？但你讀了文章以后，感覺是幾條船的爭渡，節(jié)日的比賽場面可以用什么詞來形容？再從文章中找找看，你的感覺到底來自哪兒。

（2條；感覺有無數(shù)條，千萬條，反正是很多；非常的熱鬧、歡騰。感覺的來源：如雷鳴的鼓聲，岸上人的吶喊——側(cè)面烘托，水戰(zhàn)擂鼓的情形——聯(lián)想。調(diào)動(dòng)并借助讀者自身的想象力來感受端午日比賽場面的熱鬧、喧騰。）

作者是從什么角度入手，寫出龍舟爭渡時(shí)的那種熱鬧、歡騰的場面的？

（如雷鳴的鼓聲，岸上人的吶喊——側(cè)面烘托，水戰(zhàn)擂鼓的情形——聯(lián)想，都是從聽覺的角度入手，來寫競渡激烈而熱鬧非凡的場面。所以，上文將鼓手鑼手放在后面介紹，正可以引出這里寫聲音的文字，內(nèi)容上銜接比較順暢，如果先介紹了鼓手鑼手，語言就不很連貫。）

5、寫優(yōu)勝者領(lǐng)賞的文字中，作者連續(xù)使用了六個(gè)“一”字，從全文看，“一”字就更多了，有十多處。如此熱鬧、喧騰、萬人空巷的場面，“一”字究竟有什么表達(dá)作用？我們一起來品味其中的兩個(gè)。

“凡是把船劃到前面一點(diǎn)的”句中的“一點(diǎn)”有何意味？還有“某一個(gè)人的頭上”“一船合作努力的光榮”中“一人”和“一船”又有何表現(xiàn)效果？（“一點(diǎn)”表明競爭激烈，與上文準(zhǔn)備工作及船只介紹遙相照應(yīng)，互為因果；“一船”即整船，一人的光榮即是整船的光榮。兩個(gè)“一”及其獎(jiǎng)品“一匹紅布”“一塊小銀牌”中的“一”字，很好的表現(xiàn)了湘西人“爭先不爭功、爭勝不爭物”的淳樸民風(fēng)及“合作努力”的精神風(fēng)貌。）

6、龍舟競渡的最后為何要寫軍人放鞭炮？

（放鞭炮為助興，一方面從側(cè)面反映龍舟競渡場面精彩激烈，用這種形式為他們喝彩，另一方面也為烘托節(jié)日熱鬧、歡快的氣氛，同時(shí)也能表現(xiàn)一種人性美，讓人感受到天真、淳樸的民風(fēng)。）

五、略讀追趕鴨子的內(nèi)容及結(jié)尾： 此段文字較為簡略，問題設(shè)計(jì)如下：

1、是誰發(fā)起的這項(xiàng)競賽活動(dòng)？目的是什么？什么樣的人可以參與？（引導(dǎo)看書，用原句回答。）

2、追趕鴨子的場面寫得雖然簡略，但同樣讓人感覺很激烈、熱鬧，甚至可以說一點(diǎn)也不遜色于龍舟爭渡，你從文段中哪些地方可以看出來？（“換了新花樣”一句針對競渡而言，顯然沒有降低熱烈程度的意思，只是形式不同，趣味有變化。兩個(gè)“各處”以及參與面之廣可以讓人想見當(dāng)?shù)匕傩諍^勇追趕鴨子的盛況。從中也可見軍民的淳樸——所謂淳樸，或?qū)懽骷儤悖业睦斫馐牵麄兯枷胧悄欠N沒有受到過污染的、沒有雜質(zhì)的狀態(tài)，是那種單純而美好的狀態(tài)。比如追鴨子這種活動(dòng)，換了別的人，恐不大會(huì)去干。可見當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)淳樸厚道。）

3、當(dāng)天的活動(dòng)到什么時(shí)候結(jié)束的？表明了什么？（“直到天晚方能完事”。說明整個(gè)當(dāng)?shù)囟宋缛栈顒?dòng)不但熱鬧、愉悅，而且持續(xù)時(shí)間還相當(dāng)?shù)拈L，群眾真正參與，不是形式上的那種，而且揮灑真汗水、吐露真性情、得到真高興。這才像個(gè)節(jié)日，這恐怕就是當(dāng)?shù)囟宋缛詹煌趧e處的表現(xiàn)了。）

六、總結(jié)：

作者憑著對湘西端午民俗的細(xì)致觀察和深切感受，描寫了龍舟競渡和追趕鴨子的歡快場面，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。寫作特點(diǎn)簡單歸納。

七、布置作業(yè) 略

課后反思方向：

1、問題設(shè)計(jì)是否導(dǎo)向文本閱讀；

2、研讀：文章如曲譜，放在那里永遠(yuǎn)不會(huì)幻化出美妙的音樂。教師如同樂師，授課便也就是彈奏。語文教學(xué)力求精致。用思想激活文字符號，品出語文味，感受到書香。讓文字背后的活的思想還原到文字，使普普通通的無生命的符號閃出思想感情的光芒，使其變成學(xué)生頭腦中活的語言。如同舞獅的人披上沒有生命的獅子形狀的外殼而又能將獅子舞動(dòng)得活靈活現(xiàn)一般。因此，湘西端午日節(jié)日氣氛及民俗文化內(nèi)涵須從語言的咀嚼和品悟中自然得來，并非外在于課本的“人文灌輸”。

第五篇：教學(xué)設(shè)想

教學(xué)設(shè)想

《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心，在對幸福有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練：主題論談《我的幸福觀》

一、以課本劇為主認(rèn)知課文的設(shè)計(jì)

由于這是一篇學(xué)生極易接受的童話故事，所以我在認(rèn)知課文內(nèi)容的處理上，大膽嘗試了讓學(xué)生自制極其簡單的道具，用課本劇的形式來達(dá)到了解、掌握課文內(nèi)容。通過兩個(gè)課本劇的對比演示，一個(gè)自私、粗暴的巨人到一個(gè)能知過即改，尊重孩子的巨人自然而然地為學(xué)生所接受了。我感到這樣的設(shè)計(jì)，一方面能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，大膽構(gòu)思的創(chuàng)造能力，不僅讓學(xué)生動(dòng)了口，而且是動(dòng)了手和腳，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和肢體語言能力得到充分的發(fā)揮；另一方面對較長篇幅的內(nèi)容處理達(dá)到了精講、精練之效，使學(xué)生在極富情趣的情景中接受學(xué)習(xí)，展示自我，展示個(gè)性。

二、拓展訓(xùn)練：主題論談《我的幸福觀》 本文的重點(diǎn)是讓學(xué)生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解和對幸福有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我以查文紅老師為例啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)自身的幸福觀點(diǎn)。通過主題論談，不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達(dá)能力，更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身幸福觀的優(yōu)劣，使學(xué)生對幸福的認(rèn)識(shí)再上一個(gè)臺(tái)階。

三、多媒體的基礎(chǔ)功能

這次多媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)，其發(fā)揮的功能主要是通過多媒體圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，向?qū)W生提供了形式多樣、功能各異的學(xué)習(xí)材料。形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀，悅耳的音樂背景，激情主題論談導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能主動(dòng)地探究，真正達(dá)到學(xué)生主觀上的愿學(xué)、愿說；樂學(xué)、樂說；會(huì)學(xué)和會(huì)說。