第一篇：《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)想

21、《從現(xiàn)在開(kāi)始》說(shuō)課稿

《從現(xiàn)在開(kāi)始》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，這是一篇童話故事，借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”這件事，告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣，互相尊重，才能和睦相處。在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“森林王國(guó)”的童話情景，讓學(xué)生入情入境，在情境中讀，在情境中悟，在情境中思。注重朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

1、訓(xùn)練語(yǔ)言，讓語(yǔ)文教學(xué)扎實(shí)有效。

語(yǔ)文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。在創(chuàng)設(shè)童話情景，讓孩子們有滋有味讀的同時(shí)，我們沒(méi)有忘記對(duì)遠(yuǎn)文字的訓(xùn)練，如：理解“輪流”一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在分組輪流讀，學(xué)生自然而然就理解這個(gè)詞。同樣在引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞“神氣極了”，“立刻歡呼”，我相機(jī)讓學(xué)生說(shuō)類似這樣的詞，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。2．抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課文畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

3．引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。

4、講究變化。如第二自然段精讀，第三段略讀，第四段讓學(xué)生在自讀中思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

5、專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

（1）、理解詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。如本人問(wèn)：“貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，你們?cè)敢鈫?？”讓學(xué)生小組合作談感受。學(xué)生說(shuō)完后老師小結(jié)，引出議論紛紛，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紛紛議論些什么？訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。有如，在理解“叫苦連天”一詞，學(xué)生早已進(jìn)入動(dòng)物的角色，讓他們說(shuō)說(shuō)一個(gè)星期下來(lái)自己的遭遇，不僅理解這個(gè)詞。也培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）、體驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。袋鼠大王要求大家跳著走路，動(dòng)物們直搖頭。于是，我接著問(wèn)學(xué)生：“為什么直搖頭？心中肯定有許多不滿吧！”通過(guò)質(zhì)疑，開(kāi)啟學(xué)生的話匣子，然后讓其學(xué)生體驗(yàn)其他動(dòng)物的感受，說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。

（3）、拓展時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話。學(xué)完課文后，拓展：“猴子當(dāng)選了“萬(wàn)獸之王”而貓頭鷹，袋鼠卻落選了，有什么想對(duì)他們說(shuō)的嗎？”讓學(xué)生想象，說(shuō)話，升華情感。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課孩子們還是樂(lè)于學(xué)，而且興致非常濃厚，當(dāng)然，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)總是有很大差別，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：

1、指導(dǎo)朗讀不夠到位

雖然我意識(shí)到了“讀”在語(yǔ)文課堂中的重要性，也采用了不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，分角色讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性。但我發(fā)現(xiàn)在課堂上，指導(dǎo)閱讀方面不夠到位，沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果。

2、課程資源沒(méi)有利用好

為了創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地融入課文，上課前我給每一個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)胸卡，上面是他們喜歡的小動(dòng)物。但在課堂中，我還是直呼孩子的大名，并沒(méi)有把孩子們當(dāng)作動(dòng)物。整堂課，我以一個(gè)旁人的身份在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事。自己沒(méi)入境，如何讓學(xué)生入境呢？

沒(méi)有充分發(fā)揮“例子”的示范、引路的作用。

3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)物們接受貓頭鷹的命令嗎”這一環(huán)節(jié)時(shí)，林老師先讓學(xué)生“假如你是森林里的小動(dòng)物，有什么意見(jiàn)？跟同桌說(shuō)一說(shuō)”，然后再教師范說(shuō)“我是森林里的一只小鳥(niǎo)??”我覺(jué)得應(yīng)該先范說(shuō)，并提醒學(xué)生注意老師范說(shuō)的內(nèi)容等，或者把老師范說(shuō)的內(nèi)容用小黑板出示，這樣，學(xué)生模仿起來(lái)更容易一些。否則，教師說(shuō)一遍，中等生、差生就模仿不來(lái)，沒(méi)有充分發(fā)揮“例子”的示范、引路的作用，學(xué)生就不能說(shuō)得那么生動(dòng)、精彩。

4、自我素質(zhì)有待提高

上完課后，我仔細(xì)回顧了自己在課堂上所說(shuō)的話，感覺(jué)太過(guò)羅嗦，課堂語(yǔ)言不夠精練，再則，我面對(duì)的是二年級(jí)的孩子，課堂語(yǔ)言不夠親切。這些都是自己在以后的課堂上隨時(shí)要注意的。

5、建議：

1、語(yǔ)文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，課堂上雖讓學(xué)生充分地讀，讀的形式也不少（有小組讀，個(gè)別讀，角色讀、齊讀等）但是總感覺(jué)沒(méi)有讀出味道來(lái)。

2、說(shuō)句訓(xùn)練時(shí)，不要只停留在說(shuō)詞組。比如什么極了，學(xué)生說(shuō)出“開(kāi)心極了”教師可再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)槭裁词露_(kāi)心極了。這樣學(xué)生就能更加完整地表達(dá)。

總之，本堂課還有許多改進(jìn)與探討的地方，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)，以促使我更快的成長(zhǎng)。

第二篇：《 從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)

《 從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)

濱城區(qū)第二小學(xué)

朱小芬

第2課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語(yǔ)氣。

3、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

能讀出各角色的不同語(yǔ)氣，明白道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補(bǔ)上相應(yīng)的動(dòng)物語(yǔ)言，從中體會(huì)到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛(ài)”這一道理。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，給每個(gè)學(xué)生戴上小動(dòng)物頭飾、組織學(xué)生闖關(guān)進(jìn)入森林。

2、【森林背景，放錄音——(獅吼)小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國(guó)游玩。今天我們 這里正在競(jìng)選萬(wàn)獸之王呢!如果你們能通過(guò)電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競(jìng)選。】

師：這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎?但只有闖過(guò)電腦博士設(shè)計(jì)的三道智力關(guān)才 能進(jìn)去，你們?cè)敢庠囈辉噯?

二、巧設(shè)關(guān)卡，趣味識(shí)字

1、課件出示第一關(guān)： 我會(huì)認(rèn)：

之 輪 期 第 任 慣 式 瞇

開(kāi)火車檢查

2、課件出示第二關(guān)： 我會(huì)讀：

第一個(gè) 上任 貓頭鷹習(xí)慣 方式 輪流 星期 熬夜 不得不 都得 鄭重宣布 笑瞇瞇 小老師帶讀

3、課件出示第三關(guān)： 我會(huì)寫： 現(xiàn) 路

教師指導(dǎo)學(xué)生書寫——學(xué)生自由書寫生字。

三、讀為主線，親身體驗(yàn)

1、(課件出示)從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每一個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是 森林里的新首領(lǐng)。

(1)自由讀一讀，對(duì)獅子的話有不理解的地方嗎?(重點(diǎn)在于讀通并理解“輪流”和“新首領(lǐng) ”。)(2)誰(shuí)還愿意替大王宣布這個(gè)消息?(通過(guò)抽讀，評(píng)議，賽讀等方式讀好獅子的話。)

2、請(qǐng)大家閉上眼，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大森林里發(fā)生的故事。(1)在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的節(jié)選音樂(lè)中，師動(dòng)情地朗讀課文2—5自然段。(2)生思考：哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選，最后誰(shuí)當(dāng)選了?(3)反饋。板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。

3、師：讓我們走進(jìn)大森林看看參加競(jìng)選的動(dòng)物都發(fā)布了哪些命令?(1)自由讀課文。用波浪線劃出當(dāng)選的3種動(dòng)物發(fā)布的命令。(2)生回答后課件出示。

貓頭鷹：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事。袋鼠：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路!小猴：從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都要照自己的方式過(guò)日子。(3)生選取自己喜歡的角色，練讀。

(4)抽生讀，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)。(抓住文中的提示語(yǔ)：神氣極了、激動(dòng)、只說(shuō)了一句話。)

(5)根據(jù)自己的練讀情況，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)布命令，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮適當(dāng)?shù)南胂蟆?根據(jù)課前選擇 的頭飾)①動(dòng)物們議論些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)不同的角色，聯(lián)系上下文，大膽想象說(shuō)話，理解“議論紛紛”一詞，體會(huì)小 動(dòng)物的情感。)課件出示：

沒(méi)辦法，大王的話怎么能不聽(tīng)呢?小白兔只好()，大熊貓只好()，小 山雀只好()，大公雞只好()……

(請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)并在括號(hào)里填入內(nèi)容，再用動(dòng)作演一演。)②大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣?(通過(guò)擴(kuò)展說(shuō)話，體會(huì)小動(dòng)物聽(tīng)到命令后的情感。)③輪到小猴子會(huì)怎么樣，大家會(huì)有什么擔(dān)心呢?擔(dān)心小猴子會(huì)讓大家抓住樹(shù)枝蕩來(lái)蕩去。

A、課件同步演示大家的擔(dān)心。B、練習(xí)表演小猴子的話。

C、讓學(xué)生介紹自己表演的那種小動(dòng)物習(xí)慣的生活方式。

4、通過(guò)“想對(duì)小猴子說(shuō)什么?”的談話，師小結(jié)：從大家的聲音聽(tīng)出來(lái)了，不管是大王還是 小動(dòng)物，無(wú)論是誰(shuí)不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。

5、讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。生讀。

四、師生合作，編演課本劇

1、我們都是森林中的小動(dòng)物，你同意大獅子的決定嗎?你們還有話跟大獅子說(shuō)嗎?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))

2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現(xiàn)在我們進(jìn)入“演藝林”。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)課 文中的角色，在親身經(jīng)歷之后，也許你會(huì)有更深的體驗(yàn)。

(1)討論方法：演好一出戲我們要做哪些準(zhǔn)備? 師生共同討論后得出方法： ①讀懂劇本，發(fā)揮想象，適當(dāng)改編。②確定主角和配角。③背出對(duì)白。④認(rèn)真排演。

(2)自由報(bào)名，選定角色。(3)師生合作，自編自演。

①排練：四人小組為單位(也可以兩個(gè)四人小組合作)，教師在此過(guò)程中可做學(xué)生的參謀。

②演出：通過(guò)大家的用心排練，有許多小組都有不小的收獲，我要請(qǐng)上幾位小演員來(lái)匯報(bào)成 果。不能上臺(tái)的小朋友有一個(gè)特殊的任務(wù)，做評(píng)委。注意看哪個(gè)角色表演得好，好在哪兒? 你認(rèn)為什么地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進(jìn)?演完了后要你來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，看看哪 個(gè)評(píng)委最能干。

③評(píng)價(jià)：在單獨(dú)評(píng)價(jià)前先由四人小組討論后請(qǐng)一代表發(fā)言。教師在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中要有目的 地進(jìn)行引導(dǎo)解決課文中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沒(méi)當(dāng)選的小動(dòng)物的內(nèi)心的思想，從而理解文章所蘊(yùn)藏的道理。

五、換位思考，揭示道理

1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”后，大家伙兒齊歡呼的場(chǎng)面，會(huì)說(shuō) 些什么呢?(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對(duì)白)

2、揭示道理：是啊，無(wú)論你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。

六、整體感知，自編故事(課后)

1、拓展：如果讓你當(dāng)一個(gè)星期的萬(wàn)獸之王，你會(huì)怎么做?

2、發(fā)揮想象，以《猴子當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”》為題，自由續(xù)編故事。完了以后，自由組合合 作小組，選出本組中認(rèn)為最生動(dòng)有趣的故事編成課本劇排練，班隊(duì)課中匯報(bào)演出。

第三篇：從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)

從現(xiàn)在開(kāi)始

組織教學(xué)：

小朋友，你們好！我們第一次見(jiàn)面，老師先進(jìn)行一下自我介紹，我姓劉，小朋友可以稱我為——?jiǎng)⒗蠋?，哎呀，咱們班的小朋友就是有禮貌。我來(lái)自仲子的故里，仲村鎮(zhèn)中心校。我們來(lái)做個(gè)小游戲怎么樣？游戲的名字叫智能鸚鵡學(xué)舌。就是劉老師說(shuō)一句，你也學(xué)著老師樣子說(shuō)一句?？梢詥?？開(kāi)始？

我姓劉，文刂劉。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。我姓張，弓長(zhǎng)張。

我姓馬，白龍馬的馬。??

我是一名仲村鎮(zhèn)驛頭完小三年級(jí)一班的語(yǔ)文老師。我是仲村鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級(jí)一班的一名小學(xué)生。

我最喜歡的小動(dòng)物是獅子，它勇猛、機(jī)智，堪稱森林之王。我最喜歡的小動(dòng)物是??

學(xué)生各付己見(jiàn)，戴上相應(yīng)的頭飾。

一、情景導(dǎo)入，誘發(fā)探究欲望。

古老而神秘的森林里每天都發(fā)生著有趣的故事，親愛(ài)的小動(dòng)物們，讓我們快快走進(jìn)森林王國(guó)，去了解那里正在發(fā)生的故事。板書：21 從現(xiàn)在開(kāi)始 提醒“現(xiàn)”字的寫法。是一個(gè)王字旁，加上一個(gè)看見(jiàn)的見(jiàn)，注意最后一筆是豎彎鉤，不要寫成點(diǎn)。

生：（齊讀課題）

21、《從現(xiàn)在開(kāi)始》。

二、自學(xué)感悟，滲透識(shí)字方法。

鴿子阿姨帶你們?nèi)?。（課件畫面出現(xiàn)一條河，石頭上是詞語(yǔ)）?？墒俏覀兊穆繁缓訐踝×?。但是沒(méi)關(guān)系，你們讀出這些詞語(yǔ)來(lái)能踩著石頭過(guò)河了。

1.自由讀課文，劃出生字，反復(fù)多讀幾遍，爭(zhēng)取把它記住。2.同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲，互相交流自己的識(shí)字方法。3.全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生 字：

之：我國(guó)古代有個(gè)大書法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？ 如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問(wèn)爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進(jìn)行。）

慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。

任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒(méi)有教師 建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)朋友。

期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期?? 音的重點(diǎn)是“之、式、鄭” 4.指導(dǎo)寫字。

（1）學(xué)生觀察，描紅體會(huì)哪個(gè)字不好寫？（2）教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫。

（3）教師巡視發(fā)現(xiàn)寫得好的同學(xué)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，交流展示。

【有針對(duì)性的指導(dǎo)，適時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平?！?/p>

5.小動(dòng)物，我們要想快速地走進(jìn)大森林，還要好好讀好一本連環(huán)畫，這本連環(huán)畫里可是藏著很多秘密哦！我看咱們小朋友，誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)，最會(huì)看。指名分自然 段讀課文，師生共同糾正指導(dǎo)個(gè)別長(zhǎng)句子的讀法。再一邊聽(tīng)一邊想，想想這個(gè)故事給我們介紹了什么事？

6.恭喜大家，你們?nèi)加匈Y格參加！到底哪些小動(dòng)物參加了競(jìng)選？ 過(guò)渡：讓我們先來(lái)看看第一位選手上任后的表現(xiàn)。

二、朗讀感悟，品讀詞句。感悟（第二自然段）

1.同學(xué)們自由讀讀這一段，看看貓頭鷹是怎么表現(xiàn)的，小動(dòng)物們又是怎么反應(yīng)的？

2.同桌交流，感悟貓頭鷹的神氣極了?！八氲阶约撼闪恕叭f(wàn)獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

3.指導(dǎo)朗讀：你從哪里感受到它神氣極了？（邊說(shuō)邊指導(dǎo)讀）（重點(diǎn)詞：立刻下令、感嘆號(hào)、神氣極了）請(qǐng)小朋友再看看圖畫，你覺(jué)得它神氣嗎？讓我們帶著它這種神氣的神態(tài)再來(lái)讀讀這句話？

從同學(xué)們的朗讀中，老師體會(huì)到貓頭鷹真是神氣極了，（課件出示 我會(huì)讀）同學(xué)們也會(huì)說(shuō)“（）極了”這樣的短語(yǔ)嗎？

生1：可愛(ài)極了。

生2：快樂(lè)極了。

生3：漂亮極了。

??

師：同學(xué)們的詞匯真豐富。貓頭鷹自己喜歡白天休息，晚上做事，他要大家也跟他一樣，大家有什么反應(yīng)呢？找出描寫大家反應(yīng)的句子。

4.小動(dòng)物們，你們也有自己的習(xí)慣，聽(tīng)了貓頭鷹大王的話，心里舒服嗎？就把心里的不舒服都說(shuō)出來(lái)吧。（學(xué)生自由說(shuō)）

過(guò)渡：小動(dòng)物們，你們聽(tīng)了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

（1）師：小猴你來(lái)說(shuō)?? 鷓鴣你來(lái)說(shuō)?? 小猴你來(lái)說(shuō)??

這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的意見(jiàn)，那就讓你們找自己的同伴說(shuō)一說(shuō)吧！（學(xué)生下位說(shuō)）

（2）小結(jié)：小動(dòng)物們，像你們剛才那樣，兩個(gè)一群，三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

5.是啊，就這樣白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小動(dòng)物們是怎么反應(yīng)的呢？ 出示：“一個(gè)星期下來(lái)，小動(dòng)物們都叫苦連天。

（1）指導(dǎo)朗讀（整整一個(gè)星期哪，怎么讀？叫苦連天呀?。?/p>

（2）引導(dǎo)想象說(shuō)話：第一天、第二天，小動(dòng)物們都勉強(qiáng)堅(jiān)持住了；第三天、第四天，有點(diǎn)小動(dòng)物開(kāi)始叫苦了，你聽(tīng)：

A.師示范：唉，我是一只可憐的小鳥(niǎo)。一到了晚上，眼睛就睜不開(kāi)了?？墒秦堫^鷹大王讓我們晚上做事，我都熬成熊貓眼兒了，怎么辦？

B.第五天、第六天、第七天，所有的小動(dòng)物都開(kāi)始叫苦了。哪個(gè)小動(dòng)物來(lái)叫叫苦。學(xué)生模仿動(dòng)物訴訴苦。

6.像這種情形用課文里面的一個(gè)詞形容，就是——“叫苦連天”.7.老師相信，理解了之后，你們肯定讀得更棒。讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。

三、指導(dǎo)自學(xué) 1.小朋友，貓頭鷹這樣當(dāng)大王，小動(dòng)物們都叫苦連天。那么袋鼠和小猴又是怎樣當(dāng)大王的呢？小動(dòng)物們又有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題去讀讀課文3、4自然段。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視 3.匯報(bào)交流第三自然段

（1）說(shuō)說(shuō)袋鼠是怎么表現(xiàn)的？（指名說(shuō)，出示句子）出示：他激動(dòng)地說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！”

（2）朗讀指導(dǎo)，你能通過(guò)朗讀，把袋鼠激動(dòng)的心情表達(dá)出來(lái)嗎？（指名——齊讀）

（3）小動(dòng)物們是怎樣表現(xiàn)的呢？齊讀句子“聽(tīng)了袋鼠的話，大家直搖頭”（4）他們會(huì)搖頭說(shuō)什么呢？

（5）但是他們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)，你們看，他們跳得怎么樣了呢？（跳得滿頭大汗、跳得非常辛苦、跳得上氣不接下氣??）你們想對(duì)袋鼠說(shuō)什么呢？

（6）再讀讀第三自然段體會(huì)小動(dòng)物聽(tīng)到命令后的心情。4.交流第四自然段

（1）小猴子當(dāng)上大王后又是怎么表現(xiàn)的呢？（指名說(shuō)、出示句子）出示：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。”

（2）指導(dǎo)朗讀。（指名說(shuō)（自己的習(xí)慣、句號(hào)）—指導(dǎo)讀—指名—自由讀—比賽）

（3）聽(tīng)小朋友讀得這么好，猴子大王也被吸引過(guò)來(lái)了。它說(shuō)：“小動(dòng)物們，大家好，我是小猴，我習(xí)慣的方式是白天在樹(shù)上跳來(lái)跳去，一邊摘桃子一邊和小伙伴玩。你們能告訴我，你們的習(xí)慣嗎？”小朋友，你們能幫小動(dòng)物介紹一下自己習(xí)慣的生活方式嗎？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)——指名說(shuō)。

（4）聽(tīng)了猴子大王的決定，小動(dòng)物們是怎么表現(xiàn)的呢？ 出示句子：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)。請(qǐng)你想象一下，他們會(huì)怎么歡呼呢？

六、宣布決定，拓展延伸

1.聽(tīng)了小動(dòng)物的心聲，獅子大王做出了決定。誰(shuí)能來(lái)代表獅子大王宣布這個(gè)決定呢？ 出示句子： “不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子就是?萬(wàn)獸之王?了！” 指導(dǎo)朗讀：指名—齊讀（讓我們一起來(lái)宣布這個(gè)決定吧）

2.小評(píng)委們，我們和獅子大王一起經(jīng)歷了這次選新首領(lǐng)的過(guò)程。在選舉結(jié)束的時(shí)候，我想你作為嘉賓一定有許多話想跟他們說(shuō)吧？ 出示說(shuō)話：我想對(duì)_____________說(shuō)：“________________________.”

3.小結(jié)：是啊，只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。所以，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)尊重別人吧！也應(yīng)向小猴子那樣，做什么事不要只想自己，要懂得尊重別人的生活習(xí)慣。

四、實(shí)踐活動(dòng)

假如讓你當(dāng)班長(zhǎng)，你準(zhǔn)備怎樣做？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、積累課文中的詞語(yǔ)。

六、板書設(shè)計(jì)：

第四篇：《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)

《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

霸州市煎茶鋪中心小學(xué)張?jiān)苽b

教學(xué)理念 從現(xiàn)在開(kāi)始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對(duì)話，教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競(jìng)選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。

學(xué)情簡(jiǎn)析：

1、孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。

2、生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識(shí)字時(shí)，孩子們對(duì)字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì)，所以會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)個(gè)別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)” 的最后一筆寫成點(diǎn)，“直”字少寫一橫等。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字；學(xué)會(huì)欣賞漢字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)做什么事都要尊重別人。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì)，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng)，親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好！你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！

二、字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)

1． 課件展示：森林“萬(wàn)獸之王 ”競(jìng)選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門口海報(bào)：森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕，敬請(qǐng)動(dòng)物門購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對(duì)者獲門票一張。

2． 出示生字生詞卡片，用“開(kāi)火車”形式認(rèn)讀，讀對(duì)者贈(zèng)送卡片（即門票）。1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字； 3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞

三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事

門票已經(jīng)有了，我們趕緊入場(chǎng)吧！大賽的實(shí)況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽(tīng)，用心細(xì)細(xì)體會(huì)。聽(tīng)主持人在說(shuō)些什么？

1、聽(tīng)課文錄音思考：

1）原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王？你是怎么知道的？ 2）有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？

2、匯報(bào)交流。

1）原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）2）我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。3）獅子大王下達(dá)了什么命令？（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰(shuí)做得好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。

4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。5）指導(dǎo)朗讀。

a指名讀； b學(xué)生評(píng)議； c讀活動(dòng)物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。d齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。

3、有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？你從哪里看出來(lái)的？ 學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子

1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來(lái)的？齊讀這一段。2）白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫面）

3）他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？ 4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。

a生試讀；b師范讀；c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。

5）聽(tīng)到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。6）剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！

7）動(dòng)物們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺(jué)了，他們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢？

生：動(dòng)物們叫苦連天

過(guò)渡語(yǔ)：一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰(shuí)呢？讀讀第三段就明白了。

1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？ 2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。

a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。3）森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨?？?qǐng)看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫面）你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。

4）談?wù)勀銈兊母惺馨桑?/p>

生：累死了！累的喘不過(guò)來(lái)氣了！

5）讓袋鼠做大王，動(dòng)物們同意嗎？為什么？ 生：不同意，動(dòng)物們直搖頭。過(guò)渡語(yǔ)：獅子大王可了解動(dòng)物們了啦！他也不愿意看到動(dòng)物們吃苦受累，所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！

1）師引讀：大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適，不為大家著想?。『锎笸跎先瘟?，大家擔(dān)心：

生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！

2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？ 3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。

a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。

4）大家聽(tīng)了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎？ 過(guò)渡語(yǔ)：這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？

1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。

2）生質(zhì)疑：課文開(kāi)頭獅子大王說(shuō)讓動(dòng)物輪流當(dāng)大王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，為什么又說(shuō)不用再輪下去了呢？

3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇 鄭重）5）大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。

四、拓展思維，明理導(dǎo)行

1、考考你：

為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你知道了嗎？

因?yàn)樨堫^鷹、袋鼠只顧自己享受生活，而小猴子會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣，所以得到大家的支持和擁護(hù)。

五、課堂小結(jié)

剛才我們學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇童話故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。請(qǐng)同學(xué)們想一想自己應(yīng)該怎樣做才算與人友好相處呢？從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！

六、作業(yè)

把本課的生字漂漂亮亮地寫三個(gè)。板書設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在開(kāi)始

獅子

威風(fēng)

選拔萬(wàn)獸之王 貓頭鷹 神氣

叫苦連天 袋鼠

激動(dòng)

直搖頭 小猴子 和氣

歡呼

學(xué)會(huì)尊重 教學(xué)反思：

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)重點(diǎn)采用以下教學(xué)策略：

1、抓關(guān)鍵詞感悟，以悟促讀

語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性。在教學(xué)本課時(shí)我以重點(diǎn)詞語(yǔ)為抓手，例如：“神氣極了”、“激動(dòng)”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對(duì)話，同時(shí)借助課件的直觀感受與語(yǔ)言描述的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作，獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)童話所蘊(yùn)含的思想感情，“得言得意”。

2、重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟 課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后

說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。

缺憾也是難免的。課堂中學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛活躍固然是好事。可在熱鬧的背后往往隱藏著一些容易忽視因素，如：教師與后進(jìn)生的互動(dòng)、他們的主體性的發(fā)揮，學(xué)生對(duì)文本主題的理解深度和句子練習(xí)需要強(qiáng)化等，還需要我在今后的課堂中去實(shí)現(xiàn)。

第五篇：《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“閱讀是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程?！弊寣W(xué)生在對(duì)話中產(chǎn)生“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。所以課堂上從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生做為一名小動(dòng)物來(lái)參加學(xué)習(xí)，讓他們充分地進(jìn)入角色。巧妙地設(shè)置闖關(guān)活動(dòng)，利用多媒體課件和激勵(lì)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境之中。在朗讀時(shí)注意讓學(xué)生體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

二、教學(xué)背景分析 教材分析：

《從現(xiàn)在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，富有兒童情趣，故事中將動(dòng)物的生活方式通過(guò)生動(dòng)有趣的情節(jié)，通過(guò)極具形象的語(yǔ)言加以表達(dá)，說(shuō)理深刻、詼諧有趣，符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。文章講述的是貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。教學(xué)這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是人們之間和諧相處的重要條件。學(xué)情分析：

低年級(jí)孩子從小就特別喜歡小動(dòng)物，喜歡朗讀，喜歡表演。所以對(duì)這篇故事充滿了強(qiáng)烈的探究欲望。孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，以小動(dòng)物的身分參加學(xué)習(xí)，和小伙伴們一起把充滿情趣的童話故事表演出來(lái)，一定是他們最高興的事。在親歷體驗(yàn)中加深感悟，讓學(xué)生的讀、演、評(píng)代替教師的講解分析，在受到情感美的熏陶感染的同時(shí)，帶給他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，展示語(yǔ)文課的魅力所在。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)漢字，正確、流利、有感情地朗讀課文

2、過(guò)程與方法：結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

3、情感價(jià)值態(tài)度觀：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：順暢地讀通課文,了解故事情節(jié),體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

哇，今天來(lái)了這么多小動(dòng)物，森林里今天要進(jìn)行 “萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選。小動(dòng)物們，我們一起去親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味吧，準(zhǔn)備好，我們出發(fā)咯！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫面和話外音，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)了孩子們的好奇心。】

二、字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)

(一)課件展示，導(dǎo)語(yǔ)：瞧，大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)到了。不過(guò)不是每個(gè)小動(dòng)物都可以隨便進(jìn)入的。我們必須連闖三關(guān)才能進(jìn)入森林。

(二)出示課件，多種方法識(shí)字 第一關(guān)：讀字詞 第二關(guān)：讀生字 第三關(guān)：讀句子

過(guò)渡：恭喜大家，順利過(guò)關(guān)了！森林里有很多小動(dòng)物要和我們打招呼呢，來(lái)看看他們是誰(shuí)吧！【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)、鞏固生字的同時(shí)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)生字的理解和記憶?！?/p>

三、出示袋鼠、猴子等圖片，觀察其特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：了解不同的動(dòng)物都有不同的生活習(xí)慣，為品讀課文做鋪墊?！?/p>

過(guò)渡：我們趕緊進(jìn)入森林吧！競(jìng)選就要開(kāi)始了！

四、初讀感悟

1、課件出示學(xué)習(xí)要求

2、學(xué)生自由讀課文。

3、交流：課文講了一件什么事。

五、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段和第四段

1、課件出示第一段

指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)獅子大王愿意宣布命令？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解 “萬(wàn)獸之王”。】

2、課件出示第四段，對(duì)比讀，質(zhì)疑：為什么不用往下輪了？ 【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生有探知的欲望。】

（二）學(xué)習(xí)2-4段

1、自由讀2—4小節(jié)，完成學(xué)習(xí)要求。

學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子

2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。問(wèn)：第一個(gè)上任的是誰(shuí)？（貓頭鷹）（1）自由讀讀第2節(jié)，劃出貓頭鷹下達(dá)的命令。（板書：議論紛紛）你板書：叫苦連天）

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：（1）借助課件，引導(dǎo)觀察、說(shuō)話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀。演讀，加深體會(huì)。（2）展開(kāi)想象，在角色體驗(yàn)中理解“議論紛紛”、“叫苦連天”?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第3節(jié)

一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了。

（1）出示課件，你們瞧，袋鼠當(dāng)上了大王，坐上了龍椅，他的心情怎樣？（說(shuō)話訓(xùn)練）（2）在激動(dòng)之余，他立刻下達(dá)了命令。生讀，評(píng)價(jià)

師板書：跳著走路

（3）現(xiàn)在袋鼠大王讓我們小動(dòng)物隨時(shí)隨地都要跳著走路，而且要堅(jiān)持一個(gè)星期。一個(gè)星期過(guò)后，森林里的小動(dòng)物都叫苦連天。

4、學(xué)習(xí)第4節(jié)

過(guò)渡語(yǔ)：第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！猴大王上任了，又會(huì)發(fā)生什么事呢？（1）大家有什么擔(dān)心的嗎？

（他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去？）（2）猴子大王在哪里？快點(diǎn)出來(lái)發(fā)布命令呀，大家都擔(dān)心死了！終于，現(xiàn)在猴子大王宣布：（師宣布命令）話音剛落，小動(dòng)物們立刻歡呼起來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：師生共演使課堂充滿情趣，學(xué)生進(jìn)入了角色，拉近了與文本的距離，在童話情境中理解了課文。朗讀時(shí)，教師注意引導(dǎo)讀中悟情，加深了對(duì)課文的理解?！?/p>

師：如果你是獅子大王，你會(huì)讓誰(shuí)當(dāng)森林的新首領(lǐng)？為什么？

交流理解互相尊重

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“以讀代講”，讀中悟情，情中悟理，使他們明白“尊重別人，才能得到大家喜歡”的道理，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。】

四、練一練 出示“聰明題”和“讀一讀”

六、板書設(shè)計(jì)：

21、從現(xiàn)在開(kāi)始

貓頭鷹圖 夜里做事 議論紛紛

袋鼠圖 跳著走路 叫苦連天

小猴子圖習(xí)慣的方式 立刻歡呼起來(lái)

【設(shè)計(jì)意圖：板書激趣，突出童話題材的特征，使學(xué)生在理清文章思路的同時(shí)獲得清晰明快的美感?！?/p>