第一篇：從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計

21《從先在開始》教學(xué)設(shè)計

一、故事導(dǎo)入

我知道同學(xué)們最喜歡聽故事了，今天我給大家講一個競選萬獸之王的故事。（出示動物圖片）森林里住著一群可愛的動物，他們在獅子大王的帶領(lǐng)下，過著幸福愉快的生活，可是獅子大王年紀(jì)老了，想找一個動物來接替他的王位。選誰呢？學(xué)習(xí)了課文大家就會知道結(jié)果了。今天我們來學(xué)習(xí)童話故事<從現(xiàn)在開始>(板書課題,齊讀課題)

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文

師：同學(xué)們肯定很想讀一讀這個故事了。下面自己讀讀課文。在讀課文之前老師給同學(xué)們一些讀書的小竅門：（課件出示）

（1）遇到難讀的生字、詞語，借助拼音多讀幾遍。（2）遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文猜猜意思。（3）遇到難讀的長句子反復(fù)讀一讀。

知道了嗎？那就請同學(xué)們把書拿好，自己讀一讀吧！2.檢查識字情況

師：剛才同學(xué)們都在認(rèn)真地讀課文，下面我來檢查一下讀書成果。（課件出示生字）檢查詞語：同桌互讀、開火車讀、去掉拼音分男女生讀。檢查句子：指名讀、齊讀最后一句。

三、朗讀感悟

1.接讀課文

師：詞語同學(xué)們都認(rèn)識了，句子讀的也很通順，相信課文一定也讀的很好。我很想聽聽同學(xué)們美妙的讀書聲。誰愿意讀讀課文？（指名五位同學(xué)接讀）其他同學(xué)一邊聽一邊看看都有哪些動物參加萬獸之王的競選了？ 2.學(xué)習(xí)第一段

師：這幾位同學(xué)讀的很好，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽的也很認(rèn)真。誰能說說有哪些動物參加萬獸之王競選了？（根據(jù)學(xué)生回答貼圖片）

萬獸之王競選是非常重要的事情，那他們的競選規(guī)則是什么？誰來當(dāng)獅子宣布競選規(guī)則？（課件出示獅子的話指名讀）評價：真威風(fēng)，在威風(fēng)一點(diǎn)就更像了．你真像． 3.學(xué)習(xí)第二段

（1）朗讀體會貓頭鷹的神氣

師：第一個上任的是誰？貓頭鷹是怎樣當(dāng)大王的？自己讀一讀第二個自然段．（暫停，課件出示圖片）貓頭鷹當(dāng)上了萬獸之王他感覺怎么樣？（神氣極了 板書）誰能把貓頭鷹當(dāng)大王神氣的樣子讀出來？（指名讀）

指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們注意后面有一個什么標(biāo)點(diǎn)符號？（感嘆號）貓頭鷹是在下命令，看誰能讀出來．有進(jìn)步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。

師：我請一個小朋友上來試一試，現(xiàn)在在座的都是林中的小動物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。（同學(xué)上臺當(dāng)貓頭鷹下命令）（２）理解＂議論紛紛＂＂叫苦連天＂

動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。（生說）剛才大家七嘴八舌，你一言我一語，紛紛表達(dá)自己的意見，用本段中的一個次來形容就是――－議論紛紛。

可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息晚上做事，假如你是林中的一只動物，你會遇到什么樣的麻煩、困難？（指名說）師：是啊，這樣的日子真難過，難怪小動物們會叫苦連天，下面我們一起讀一讀這個自然段，感受一下貓頭鷹的神氣與小動物們的痛苦。（齊讀）４.學(xué)習(xí)第三自然段

師：難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。同學(xué)們在小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀一讀袋鼠上任這個自然段。（練讀）

師：袋鼠上任了他感覺怎樣？（激動

板書）誰愿意當(dāng)袋鼠大王下命令？剛才這位袋鼠大王你覺得他激動不激動？誰來激動得讀一讀？評價讀。

大家跳的怎樣？（出示課件 氣喘吁吁 滿頭大汗）你看這不是把動物折騰得夠嗆嗎？來，一起把袋鼠上任的這段讀一讀。５.學(xué)習(xí)第四個自然段

師：前面兩任大王都按照自己的生活習(xí)慣要求小動物，讓小動物吃盡了苦頭。輪到小猴子當(dāng)大王了，小動物會不會擔(dān)心呢？他們會擔(dān)心些什么？（指名說）有這么多擔(dān)心，那我們來聽聽猴子大王是怎么下命令的？（課件出示猴子的話）

猴子的話出乎大家的意料，小動物是什么反映呢？（齊讀）

問：為什么小猴子只說了一句話大家就立刻歡呼起來？（懂得尊重別人，為別人著想）６.學(xué)習(xí)第五自然段

師：獅子大王笑瞇瞇地來了，誰愿意代表它宣布大選結(jié)果？（指名讀 齊讀）師：這時候你想對貓頭鷹、袋鼠、小猴子說些什么？

四、小結(jié)：是啊，因?yàn)楹镒哟笸醵米鹬貏e人的生活方式，小動物們才能幸福的生活下去，所以他成為萬獸之王。在生活中我們不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的歡迎。

五、拓展

假如讓你當(dāng)一天班長，你會怎么做呢？

六、作業(yè)

把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。

七、板書設(shè)計

２１ 從現(xiàn)在開始

貓頭鷹 神氣極了

獅子

袋鼠

激動

猴子

只說了一句話

第二篇：從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計（模版）

青年教師百日練兵課堂教學(xué)設(shè)計

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文二年級上孟園園

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：學(xué)會本課9個生字詞，初步感知課文主要內(nèi)容，能流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，逐步加深對文本的理解。

3．情感、態(tài)度、價值觀：懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來理解課文，懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會體會貓頭鷹、袋鼠只顧自己的心態(tài)。

教學(xué)關(guān)鍵：通過品讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來理解課文。

教學(xué)過程：.一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，告訴你們一個好消息，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽啊？

2．板題：21從現(xiàn)在開始齊讀課題。

二、初讀識字，整體感知

1．請同學(xué)們快速打開書96頁，自讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2．識字

①看黑板的生字，你認(rèn)識嗎？

先自己練習(xí)讀一讀。

誰來領(lǐng)讀？（2人）

②去掉拼音帽子你還認(rèn)識嗎？

自己練習(xí)讀一讀，女生領(lǐng)男生讀。

齊讀。

③生字沒有了朋友你還認(rèn)識嗎？

領(lǐng)讀。（2人）

④交流識字方法

自己說一說用什么方法記住的？

說說你記住了哪個字，是怎樣記住的？

形聲字：期、咪、慣

加一加：任、鄭

換一換：第、輪

獨(dú)體字：之、式（減一減）

鼓勵多種方法識字。

⑤開火車讀，同桌檢查讀。

下面我們來開火車讀。你們都記住了嗎？同桌檢查讀。

3．初步概括主要內(nèi)容

①指名接讀課文

生字認(rèn)識的這么好，課文會讀得更好，誰來讀課文？其他同學(xué)思考課文主要寫了一件什么事？

②指名說。（2-3人）

三、感悟課文

1．請同學(xué)們像獅子一樣宣布這個命令——“我宣布，從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王！”。

指名讀，你聽懂了什么？（學(xué)生自由說）

2.質(zhì)疑

讀了這段話，你想知道什么？

A哪些動物輪流當(dāng)了“萬獸之王”？

B誰是森林里的新首領(lǐng)？

3.提得真好，快快打開書本，到文中找一找。

4.匯報：

哪些動物輪流當(dāng)了“萬獸之王”？ 誰是森林里的新首領(lǐng)？

誰來說說你找到的答案。

貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當(dāng)“萬獸之王”，最后小猴子當(dāng)了“萬獸之王”。

5．我們知道最終小猴子當(dāng)上了萬獸之王，那貓頭鷹和袋鼠為什么落選了？現(xiàn)在我們先來看看貓頭鷹的上任情況。

（1）感受貓頭鷹的只顧自己

①課件出示（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）

指讀，說說你讀懂了什么？

觀察插圖，圖上的哪些地方看出貓頭鷹很神氣？（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）

誰來讀一讀貓頭鷹的話。指導(dǎo)朗讀（注意讀出貓頭鷹的神氣）2-3人。齊讀。②理解“議論紛紛”、“叫苦連天”。

聽到這道命令，小動物們，你們有什么意見？快！跟你的同伴說說。

剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）

動物們雖然對貓頭鷹不滿，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。

幾天下來，動物們眼睛熬紅了，眼皮直打架，人熬暈了，走路都搖搖晃晃的 一個星期下來呢？這么多的苦是說也說不完，簡直就是-----（叫苦連天）

（2）感受袋鼠的只顧自己

別擔(dān)心，新的大王不是要上任了嗎？他也許就能給你們帶來希望呢！趕緊讀讀第三段

①說說你讀懂了什么？

袋鼠大王又是怎樣下令的？（激動地）

你來激動的讀一讀。指讀，生評，指讀。（2-3人）

聽了袋鼠的話，大家直搖頭。雖然有怨言，可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。

②體驗(yàn)動物們的苦處。

袋鼠大王一聲令下，所有的動物都得跳著走。我們也來體驗(yàn)體驗(yàn)跳著走路，全體起立，時間1分鐘，沒有叫你們停，不準(zhǔn)停下來。

剛才你們只跳了一分鐘，請說說跳的感受？

假如跳一周呢？

讓袋鼠做你們的大王，怎樣？為什么？

（3）感受小猴子的尊重別人生活習(xí)慣

沒關(guān)系，還有第三任萬獸之王呢！請大家打開書本97頁，讀讀第四自然段，看看小猴子最后為什么成為了萬獸之王。

①說說你讀懂了什么？

按自己的方式過，小動物們高興嗎？是為什么呢？

②看到了大家的歡呼，獅子立刻做出了決定，你來讀。

獅子為什么做出這樣的決定？

指名回答。

（師小結(jié)：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。）

四、質(zhì)疑

課文讀完了，還有什么不明白的嗎？

五、拓展升華

作為人類，我們在生活中該如何互相尊重？

六、總結(jié)

在生活中我們要做一個尊重別人的人，這樣才會換來別人對自己的尊重，這就是尊重別人也就是尊重自己。

第三篇：《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

銀州區(qū)育華小學(xué) 房靜

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)入角色，勇于提出自己的看法，體會課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

課前準(zhǔn)備：

教師：課件

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了生字，知道了獅子大王要重新競選“萬獸之王”，那獅子大王宣布了什么規(guī)則呢？（指著板書學(xué)生回答）那誰將成為森林中的新首領(lǐng)呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文21從現(xiàn)在開始。（齊讀板書）

二、整體感知

1、用你喜歡的方式讀課文2——5自然段，邊讀邊動筆畫一畫。哪些動物當(dāng)了一個星期的萬獸之王？最后誰成為了森林中的新首領(lǐng)？

（讀完畫好后可以和同桌交流一下）

學(xué)生匯報，老師板書

2、第一個上任的是貓頭鷹（指名讀第二自然段），其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)想一想貓頭鷹下達(dá)了什么命令？小動物們聽了有什么反應(yīng)呢？

（學(xué)生回答，課件出示）

（1）、貓頭鷹下達(dá)了什么命令呢？（學(xué)生練讀、指名讀、仿讀、齊讀）

（2）在朗讀的過程中理解神氣極了，并會擴(kuò)詞_______極了。

（3）聽了獅子大王的命令之后，大家都議論紛紛，那大家都議論什么了？

師：貓頭鷹現(xiàn)在可是“萬獸之王”了，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了，一天、兩天、三天、一個星期過去了，小動物們都——叫苦連天了。

3、貓頭鷹當(dāng)大王讓大家吃盡了苦頭，那袋鼠上任后又是什么樣呢？請同學(xué)們自讀第3自然段。

（1）袋鼠上任后又下達(dá)了什么命令？小動物們又有什么反應(yīng)

呢？

（小組合作學(xué)習(xí)第3自然段）

學(xué)生匯報，課件出示

（2）袋鼠下達(dá)了什么命令呢？（學(xué)生練讀、指名讀、引讀）師：可是小動物們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。

4、那第3個上任的小猴子又會是什么樣呢?讓我們仿照貓頭鷹和袋鼠的學(xué)習(xí)方法，自己默讀第4自然段，看看能不能找到答案。

學(xué)生回答，課件出示

（1）小猴子下達(dá)了什么命令呢？（賽讀，教師范讀、齊讀）

（2）聽了小猴子的話，小動物們有什么反應(yīng)啊？（立刻歡呼

起來）

（3）理解立刻歡呼起來的含義，并會擴(kuò)詞立刻_____。

（4）在小猴子發(fā)布命令之前，小動物們還非常擔(dān)心呢?那他

們擔(dān)心什么呢？

（5）其實(shí)大家的擔(dān)心是多余的。(出示課件)

5、幸福地場面被獅子大王看見了，于是他笑瞇瞇地說：“——”（齊讀）

6、那大家想一想“為什么不再往下輪了”，而直接讓小猴子當(dāng)了“王獸之王”了？（小組討論）

師：猴子大王懂得尊重別人的生后習(xí)慣，這樣小動物們才能幸

福的生后下去，所以它成為了森林中得新首領(lǐng)，其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，只要你懂得尊重別人，就能得到別人的尊重。7全班分角色朗讀課文

8小練筆：如果讓你當(dāng)一個星期的“小班長”你會怎么辦呢？

三、板書設(shè)計

獅子輪流不再輪流

從現(xiàn)在開始 貓頭鷹叫苦連天袋鼠直搖頭猴子歡呼 尊重別人

第四篇：《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)語文二年級上冊

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

綦江縣陵園小學(xué)葉德俊

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)讀9個生字，讀準(zhǔn)字音。會寫10個生字，掌握生字的音形意。

2.正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”。

3．了解童話故事的情節(jié)，關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。

1．認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）

4．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

1．學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。

①比較：“神氣”和“神氣極了”。

②課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）

③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）

④指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。⑤指名上臺演讀。

（2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。

①創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

①想象、體驗(yàn)：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

②學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。

（4）小結(jié)。朗讀全段。

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名試讀。生評議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

（4）引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

3．學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。

（2）生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

（3）生討論、合作解疑。

（4）朗讀訓(xùn)練。

4．學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀。

（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。

（3）引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。

1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。

2．指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3．課件：字的比較、調(diào)整。

4．范寫。師邊寫邊講解。

5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。

第五篇：《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計1

1.設(shè)計思想

1.1 體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，采用不同方式進(jìn)行朗讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在朗讀中感悟，讓學(xué)生在朗讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的.語感。

1.2 識字教學(xué)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)“一、二年級多認(rèn)少寫、識寫分開”的要求，讓生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生在語境中識字。

1.3 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學(xué)生合作探究，快樂獲知，明白事理，凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.1 知識與技能

①識記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個生字。

②在情境中理解“輪流、萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

③正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

2.2 過程與方法

以讀代講，讓學(xué)生在朗讀中感悟。

2.3 情感與態(tài)度

讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

3.教學(xué)策略

3.1 突出重點(diǎn)：有感請的朗讀，讀出人物的個性。

對策：①教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境，使學(xué)生在具體的環(huán)境中感悟文本。②必要時教師給學(xué)生提供示范朗讀。

3.2 突破難點(diǎn)：體會課文蘊(yùn)涵的道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

對策：①通過多種形式朗讀感悟。②創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生切身情感體驗(yàn)。③指導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語理解。

3.3 學(xué)法指導(dǎo)

①給學(xué)生滲透“讀-議-悟”的學(xué)習(xí)方法。

②在情境中閱讀，在閱讀中感悟。

4.學(xué)情分析

4.1 基礎(chǔ)素養(yǎng)

二年級學(xué)生已具有一定的閱讀能力，知道采用多種形式進(jìn)行閱讀。但對課文蘊(yùn)涵的道理缺乏理解。

4.2 情感素養(yǎng)

學(xué)生普遍喜愛小動物，對尊重別人有一定的親身感受，有渴望得到別人尊重的愿望。

4.3 科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生初步具有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識，想象力較為豐富。

5.媒體設(shè)計

5.1 自制課件，用于創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.2 生字詞語卡片，用于隨文識字識詞。

5.3 自制動物頭飾，用于朗讀表演，角色體驗(yàn)。

6.情境創(chuàng)設(shè)

6.1學(xué)習(xí)情境類型

①再現(xiàn)生活情境

②師生互動情境

6.2學(xué)習(xí)情境設(shè)計

①圖片、視頻、音樂創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

②師生分角色表演，理解課文蘊(yùn)含的道理。

7、教學(xué)過程

7.1情境導(dǎo)入，識記生字。

①創(chuàng)設(shè)情境：課件播放“動物世界”畫面。學(xué)生觀看“動物世界”，呈現(xiàn)課題《從現(xiàn)在開始》。提問：“從現(xiàn)在開始”應(yīng)該怎么讀？

②識記生字：課件出示帶有生字的句子，鞏固認(rèn)讀：輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。

③營造氛圍，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境：課件出示動物王國“萬獸之王競選大會”場景。

小朋友們：讓我們扮成小動物去看看競選大會吧！（師生分別用頭飾扮演角色）。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現(xiàn)在開始》。

教材解析：

《從現(xiàn)在開始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當(dāng)“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，結(jié)果得到動物們的擁戴。故事情節(jié)生動，人物個性鮮明，語言富有情趣，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的良好語感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1 、會運(yùn)用自己的方法認(rèn)識本課中的10個生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點(diǎn)詞語體會情感”的讀書方法。

3 、體會文章蘊(yùn)含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用自己的方法認(rèn)識本課中的10個生字，并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：小猴子能夠獲得動物們擁戴的原因，并從中受到啟發(fā)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。

方法闡釋：

根據(jù)“低年級語文識字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法，運(yùn)用“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”和“換詞”的方法來理解詞語；學(xué)會“抓住重點(diǎn)詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運(yùn)作，不僅學(xué)到知識，而且學(xué)到智慧。

教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們好，很高興見到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽說麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰明，楊老師今天來，是想和大家一塊學(xué)習(xí)、一塊進(jìn)步的，你們歡迎我嗎？

生：歡迎

師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑瞇瞇 ）

生讀

師：對，我們都來笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個？

生：目字旁

師：來，再讀一遍！

2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，這說明你們歡迎的什么不同？

生：方法

師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）

生讀

師：這個字讀？（“式”）在哪兒見過它嗎?

生答，師隨機(jī)總結(jié)學(xué)字方法。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀察，積累。提到“考試”：你能利用一個熟悉的字，去掉偏旁，來認(rèn)識它的同音字，“減一減”這是一種很好的.識字方法。）

師：其實(shí)，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到非常開心。上課也是一件開心的事，咱們現(xiàn)在開始上課。

（設(shè)計意圖: 圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開對話，在自然構(gòu)成的語境中，識記“瞇”“式”兩個字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個詞。）

二、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)思考

1、聯(lián)系生活，引“物”出場

師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動物”卡片）

生說

師：你是怎么認(rèn)識這個“物”的？

生說。師總結(jié)。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說書上，到動物園玩等。師：在生活中，你們也能時時處處留心，認(rèn)識生字，積累生字，非常好。 學(xué)生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認(rèn)識一個新字。“加一加”這也是一種很好的識字方法。 提到“易”，你能通過形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）

師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動物呢？

生回答。

教師靈活評價，并隨機(jī)板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會說很多，要設(shè)法讓學(xué)生提到這三種動物。如：同學(xué)們喜歡的動物可真多，老師現(xiàn)在說個謎語，看誰能猜出是什么動物。1二年級學(xué)生中有屬猴子的，會提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹：遠(yuǎn)看象只貓近看是只鳥 夜晚趕田鼠 白天睡大覺。3袋鼠：一物生來真奇怪,肚子長個大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）

2、書空學(xué)“之”，理解詞義

師：你們知道老師最喜歡什么動物嗎？我呀，最喜歡獅子，因?yàn)楠{子的本領(lǐng)很大，被稱為什么？

生：萬獸之王

師：請同學(xué)們仔細(xì)看老師的板書，伸出你的小手，跟老師一塊書寫“之”。看清老師是怎樣寫“之”的了嗎？

師：讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點(diǎn)，起

生：一筆點(diǎn)，二筆橫撇，三筆捺

（設(shè)計意圖：“寫對——寫好”是學(xué)會寫字的一個基本過程，至于在第一課時的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要根據(jù)具體的情況而定。“之”在這里的教學(xué)，只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。）

師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬只動物的大王，你同意嗎？

生：不同意，是所有動物的大王。

師：（豎起拇指）好，理解得比我準(zhǔn)確！所有動物的大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來，威風(fēng)地讀一讀！

生讀

同學(xué)們，森林里有萬獸之王，我們班這節(jié)課呀，也要評出三位大王：讀書大王，識字大王，寫字大王。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

三、讀通課文，隨文識字

1、接觸課文 初識生字

1、師：同學(xué)們，你聽，不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——（出示課題：從現(xiàn)在開始）什么？

生讀課題

師：聽到遠(yuǎn)處傳來的這句話——“從現(xiàn)在開始”，你在想什么？

生提問，師簡單記錄。（重點(diǎn)記錄：這句話是誰說？從現(xiàn)在開始干什么）

2、師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個故事里面，請同學(xué)們仔細(xì)地聽故事。（播放課文朗讀視頻）

師：（指學(xué)生剛才提的第一個問題）：你們知道是誰說了，“從現(xiàn)在開始”這句話了嗎？

生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。

師：只聽一遍，你就能找出來，真聰明。

想自己讀一讀這個故事嗎？（想）請同學(xué)們打開課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過第一次讀課文，你們肯定會遇到不認(rèn)識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說）對：你可以問問同桌，問問老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。好，開始。

生自由讀書。

師：好了，請同學(xué)們坐端正。看到同學(xué)們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個讀書的熱情老師非常喜歡。

2、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)“輪流”

不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，在這篇課文里呀，藏著一個多音字，反復(fù)出現(xiàn)，是哪個字呢（得）

請看大屏幕：（出示）

（1）誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

（2）大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令。

（3）他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

（出示音節(jié)）：請三位同學(xué)來讀一讀，看誰能把這三個讀音讀準(zhǔn)確。

學(xué)生讀

師：還記得剛才的同學(xué)是怎么讀這三個句子的嗎？是不是一起讀的？

生：不是

師：那是怎樣讀的？

生：一個接一個讀的……

師：用一個詞來說是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞！

生讀：輪流

同學(xué)們平時都輪流做什么呢？

師：“輪”是本課要認(rèn)識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？

生可能通過“車字旁”想到車輪。

師：根據(jù)偏旁想到字的意思，然后來組詞，好辦法！

[ 設(shè)計意圖：把“現(xiàn)實(shí)情境”和“文章情節(jié)”巧妙結(jié)合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，并滲透學(xué)字方法。 ]

3、貼圖理解 識記生字

師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣布“從現(xiàn)在開始”讓小動物們輪流干什么？（當(dāng)大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰能按順序貼在圖畫的下面？

找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個上任 第二個星期 第三個星期）

第一個上任的是貓頭鷹。第三個星期是小猴子當(dāng)萬獸之王了，所以“上任”在這一課是當(dāng)萬獸之王。

（設(shè)計意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學(xué)生通過游戲，理解了課文內(nèi)容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達(dá)到了“一舉多得”的目的。）

4、言行并舉 巧解“鄭重”

師：他們?nèi)齻€輪流當(dāng)大王，最后的結(jié)果是？

生：小猴子當(dāng)了大王

師：噢？你是從課文的哪一段知道這個結(jié)果的？（最后一段）真會讀書！

師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個詞讀什么？“鄭重”翹舌音。

文中是誰鄭重地說。

我現(xiàn)在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說）

我宣布（嚴(yán)肅認(rèn)真地說）

哪一次是鄭重？好，讓我們嚴(yán)肅認(rèn)真地讀最后一句，我鄭重地宣布——

四、精讀深悟，明白事理。

1、精抓對話 入情朗讀

師：獅子宣布，小猴子是萬獸之王。聽到這個決定，很多同學(xué)一定有疑問，為什么一開始說輪流，后來，又說不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？

生自由發(fā)言。

師：同學(xué)們的理解都很有道理。

那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現(xiàn)在開始”干什么呢？請同學(xué)們快速地找出他們說的話。

生活動

師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動物當(dāng)時的表情或心情來，那才叫真本事！怎么樣，誰敢試一試？

指名讀找到的句子。

師出示投影上的句子。

2、理解“習(xí)慣”，明析事理

我們知道小猴子最后成了萬獸之王，是因?yàn)樾『镒哟笸踝屆總€動物——

生：都照自己習(xí)慣的方式過日子。

這個詞讀“習(xí)慣”。你有什么習(xí)慣？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生提到畫畫等愛好？：那畫畫就是一種興趣愛好，你總是喜歡什么時間畫畫？（傍晚）如果每天傍晚畫畫，就是一種習(xí)慣。

看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什么習(xí)慣？

3、創(chuàng)設(shè)情境 感悟詞義

師：是啊，每個動物的習(xí)慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動物們都按照他倆的習(xí)慣生活，想一想，如果大家就是森林里的小動物，你聽到貓頭鷹“天天晚上不準(zhǔn)睡覺”的命令后，會說些什么呢？大家小組討論一下吧

學(xué)生討論

師：剛才你們都在說什么呀？

學(xué)生說

師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個詞就是——“叫苦連天” （生接）

師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）

師：同學(xué)們看這個“論”，和我們剛才認(rèn)識的“輪”有什么相同和不同的地方嗎？

這兩個形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關(guān)？（說話）車輪與車有關(guān)，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個特點(diǎn)在課外積累生字。

4、標(biāo)點(diǎn)符號 體會情感

師：同學(xué)們再看這三個大王說的話，看看最后的標(biāo)點(diǎn)有什么不同。

生：貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感嘆號，小猴子說的話用的是句號。

師：那你從中體會到什么？

生：（預(yù)設(shè)：貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說，平等，不厲害……）

5、朗讀競賽 深化體驗(yàn)

同學(xué)們說的很好，我宣布“讀書大王”競選現(xiàn)在開始。

選擇自己喜歡的角色，帶著剛才的理解用心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動作和表情就更好了，好，開始準(zhǔn)備吧。

學(xué)生練習(xí)，

師：誰來讀？下面就請三位大王來宣布你們的命令吧。（戴頭飾）

學(xué)生讀

全班舉手表決

師宣布：這節(jié)課的讀書大王就是——

6、總結(jié)升華 補(bǔ)充識字

師總結(jié)：正因?yàn)樾『镒硬幌褙堫^鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬獸之王）。（板書：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！

（設(shè)計意圖：根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充識字，有利于擴(kuò)展學(xué)生的識字量，符合“多認(rèn)少寫”的識字規(guī)律。）

五、指導(dǎo)觀察 規(guī)范寫字

1、識字比賽 鞏固強(qiáng)化

師：學(xué)習(xí)了這么多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現(xiàn)在開始。

好，這兩個同學(xué)每個人輪流讀一字并組詞。

（預(yù)設(shè)：難分勝負(fù)，加時賽開始。準(zhǔn)備搶答）

師：現(xiàn)在我鄭重地宣布，這節(jié)課的識字大王就是——

2、指導(dǎo)觀察 規(guī)范書寫

細(xì)心觀察

讀書大王和識字大王都已經(jīng)產(chǎn)生，接下來，將產(chǎn)生我們這節(jié)課最后一個王位——寫字大王。

師：（出示“瞇”，仔細(xì)觀察這個字，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？你想提醒大家注意什么？

生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）

教師范寫

師：大家觀察很仔細(xì)，說得也很準(zhǔn)確，仔細(xì)看看老師寫一寫。

（師在田字格中范寫：注意寫的時候，“目”一定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學(xué)會謙讓，只有這樣，人人才會笑瞇瞇，世界才會更美好。。）

師：現(xiàn)在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認(rèn)真寫字，在課本上先描一個，再寫一個。

規(guī)范練習(xí)

注意筆畫的位置，盡量不要涂改。

寫字要注意——頭正肩平臂開足安（生接）

學(xué)生寫，老師巡視。

全班評價

打開投影，全班點(diǎn)評。

我宣布：這節(jié)課的寫字大王就是——

同桌互評后，再寫一個

（設(shè)計意圖：規(guī)范寫字活動強(qiáng)調(diào)了在教師指導(dǎo)下的“觀察、指導(dǎo)、練習(xí)、評價、再練習(xí)”五步寫字法，落實(shí)了課標(biāo)關(guān)于寫字練習(xí)的要求。）

六、激勵學(xué)生 保持習(xí)慣

1、這節(jié)課，小猴子因?yàn)樽鹬貏e人而成為萬獸之王，而我們班的三位同學(xué)也因?yàn)樽x書、識字、寫字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當(dāng)然，“大王”的競選，還會繼續(xù)進(jìn)行，請同學(xué)們繼續(xù)努力，也許下節(jié)課的大王就是你！

2、現(xiàn)在老師留一個作業(yè)：（投影出示）

嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外認(rèn)識積累生字。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

附板書設(shè)計：

從現(xiàn)在開始

動物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重

萬獸之王 第一個上任 第二個星期 第三個星期

輪流 議論紛紛習(xí)慣

笑瞇瞇 叫苦連天 方式

鄭重

（設(shè)計意圖：板書就是一些識字卡片。一是鞏固生字，二是通過板書概括了課文的大概內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文。）

設(shè)計理念：

一、無痕引領(lǐng)，使理解更具引力

教學(xué)情境、語言環(huán)境，都力爭無痕創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在不自覺中習(xí)得知識，加深了對詞語的理解。同時及時捕捉教學(xué)過程中生成的資源，對學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)，同時滲透多種識字方法，讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。

二、讀中感悟，使理解更具魅力

在朗讀時，抓住重點(diǎn)語句，不是全面展開，讓學(xué)生通過朗讀體會情境，加深對文章內(nèi)容的理解，同時通過感嘆號體會動物的說話語氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

三、平等對話，使理解更具活力

在教學(xué)過程中，與學(xué)生平等進(jìn)行對話，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并適時地做出點(diǎn)評，架設(shè)師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧，使學(xué)生思維任意馳騁。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計3

一、與教材內(nèi)容對話確定教學(xué)目標(biāo)

《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應(yīng)

第二段的內(nèi)容，第二幅照應(yīng)第三段的內(nèi)容，第三幅圖照應(yīng)第四段的內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想:認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理；情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)；技能目標(biāo)：詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。

二、與編著對話確定教學(xué)重點(diǎn)

《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊第五單元。本單元有一個突出的特點(diǎn)，就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題整合教材內(nèi)容。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。

三、與學(xué)生對話確定教學(xué)難點(diǎn)

剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，活潑、好動、大膽、獨(dú)立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在此之前，我們已學(xué)習(xí)了本單元的其他幾篇課文，如《藍(lán)色的樹葉》、《稱贊》等，對本單元的訓(xùn)練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能較容易的突破課文的重難點(diǎn)，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

四、教學(xué)策略的選擇

1、創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍

都說“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在復(fù)習(xí)舊知以后，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：想去競選大會的現(xiàn)場看看嗎？從現(xiàn)在開始啊，你就是森林里的小動物了，快來說說，你們都是誰啊？

這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí)者，他們的'角色定位是一群將要去動物王國體驗(yàn)生活趣味的小動物，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進(jìn)文本，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個良好的開端。

既然有了這樣一個良好的氛圍，那當(dāng)然要把它進(jìn)行到底，讓它貫穿于整個學(xué)習(xí)的全過程中。于是，就有了這樣一系列的導(dǎo)語：（小動物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動物們是怎么叫苦的？我來采訪：小象寶寶，讓你跳一個星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來說說）等等，都讓學(xué)生沉浸在有趣的故事之中。

另外，包括作業(yè)的設(shè)計，也是巧妙地運(yùn)用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng)設(shè)的情境中，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

2、入境誦讀，以讀悟情

朗讀是理解課文的最好方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，以讀為本，把讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，學(xué)生經(jīng)歷由“自讀—學(xué)讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊(yùn)涵的情感得到更深感悟的同時，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓孩子們自讀，初步體會它的神氣，接著引導(dǎo)學(xué)生從詞語、標(biāo)點(diǎn)、圖畫等不同角度體會它的神氣。在學(xué)生一遍遍入情的朗讀，老師一個個激情的評價中，為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺階，這時候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。

3、補(bǔ)白想象，以說促情

閱讀教學(xué)過程就是一個不斷給學(xué)生填補(bǔ)空白或以方法指導(dǎo)學(xué)生不斷提高填補(bǔ)空白能力的過程。在教學(xué)過程中，不斷給學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會，說的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補(bǔ)課文中的空白。“聽了貓頭鷹的話，你們有什么意見嗎？趕快把你的意見和周圍的小動物朋友也說說吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過采訪的形式，讓小動物們訴訴苦，充分給學(xué)生說話表現(xiàn)的機(jī)會，加之在整個情境中，學(xué)生一直把自己當(dāng)作是森林中的一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說，學(xué)得興趣盎然。在本節(jié)課的教學(xué)中，我也希

望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂。

五、教學(xué)流程

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：今天我們和大家一起讀一個有趣的故事，題目就是：從現(xiàn)在開始

伸出小手和老師一起書空。“現(xiàn)”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。注意這個字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點(diǎn)”。從現(xiàn)在開始，讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里，去看看動物王國發(fā)生了什么事兒吧！請同學(xué)們輕輕的打開課本，翻到第96頁，自讀5個自然段，讀通每個句子，在不好讀的地方多讀幾遍。

師：現(xiàn)在，老師檢查生字。

出示：生字。開火車領(lǐng)著大家讀.出示：習(xí)慣

我知道我班有很多同學(xué)有讀書的好習(xí)慣

我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習(xí)慣。

你還知道誰有哪些習(xí)慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)

我們大家來看看文中的小動物都有哪些習(xí)慣？

師：在本課的生字中有一個字特別容易寫錯，出示：“令”，這個和我們學(xué)過那個字很像。出示：“今”，怎樣區(qū)分這兩個字。

出示:猜一猜，看看圖中都畫了什么，表示的那個字呢？你是根據(jù)什么猜出的？（古代人在造這個字的時候就是和你想的一樣，一個人盤膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）

師：怎樣才能把這個字寫好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點(diǎn)要記住，先描一個，再寫兩個。（書寫時：頭正肩平身體正）互相欣賞一個下，在寫的好的字下面，畫一個小圈。寫完后，誰能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。

師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：

師：先看獅子給大家下了什么命令？

先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？

師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王，應(yīng)該怎樣讀？（威風(fēng)，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）

師：老師先來讀，做個示范。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準(zhǔn)備了一個王冠。

師：誰能夠聯(lián)系故事內(nèi)容說說什么是“輪流當(dāng)萬獸之王”？

輪，是我們今天所要學(xué)的生字，他是左右結(jié)構(gòu)的，左邊是？

生齊說：車字旁。

師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫橫、撇折，第三筆寫先寫豎，再寫。

師：再寫提。請大家在你的手心里跟我一起寫一寫車字旁，記住他的筆順，準(zhǔn)備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。

誰有什么好方法記住這個字了嗎？你來說說。

師：這個字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個形聲字。

師：在黑板還有一個形聲字？

文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？

學(xué)生：這是一個形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時間。

師：因?yàn)槠谧质莻€形聲字，你是從造字規(guī)律來記住這個字的，你真會學(xué)習(xí)。

師：你是用加一加的辦法記住的。

師：你是用換一換的辦法記住的。

師：我們學(xué)過一些字和這個字很相似，你還知道哪些？

升旗紅旗方方又正正。所以左是一個方字旁。

象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。

星期古代預(yù)定的時間就是期，和時間有關(guān)的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關(guān)的詞。

師：看我們中國的漢字蘊(yùn)含著這么多知識，只要我們了解漢字的造字規(guī)律，我們就可以認(rèn)識許多漢字。

師：接著我們繼續(xù)走進(jìn)故事。看看第一個上場的是誰？

出示：第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個詞。

生：神氣極了。

師：我們睜大眼睛仔細(xì)觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？

師：你在什么時候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享

師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。

如果說特別高興就可以說：高興極了

如果說特別開心就可以說：

這樣的詞你還會說出哪些？

師：我想請幾個同學(xué)上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名表演。

出示：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

指名讀。男女生讀。

師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜里做事，小動物們，你們愿不愿意啊？

生：不愿意。

師：有什么想說的，趕快和你的同桌說說吧。

師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了一個詞是什么？

生：議論紛紛。

盡管我們不習(xí)慣，但又不得不——，只好——（）

師：如果你們就是林中小動物，跳了一星期，你們覺得怎么樣？（自由發(fā)言）

師：大家都在訴說自己的苦衷，這就是——用文中的詞語—（叫苦連天）下面出場的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。

出示：第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說: “從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。

師：下面要讀出袋鼠的話，關(guān)鍵是讀活哪個詞？“激動”板書激動

師：誰來做這只激動的袋鼠，讀讀這段話。（有點(diǎn)激動，誰能夠讀出得更激動一些）

師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？

出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學(xué)的新字，看這個字，古代人在創(chuàng)造甲骨文時是這樣想的：因?yàn)楣糯鷽]有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現(xiàn)在的字。

誰來提醒大家，這個字什么地方容易寫錯。（你是一個很細(xì)心孩子）

好,我們現(xiàn)在來寫這個字,要把這個字寫好，就要橫平豎直。現(xiàn)在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫這個字。

師：聽了袋鼠的話，小動物跳得怎么樣？仔細(xì)觀察動物的表情和動作，來說說。也可以用（）極了來說。

師：所以，當(dāng)猴子當(dāng)“萬獸之王”時，大家都擔(dān)心什么？自由讀

出示：大家都非常擔(dān)心：他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓住藤條蕩來蕩去？

師：這句話的標(biāo)點(diǎn)符號，你注意到是問號，你讀出了心中的疑問，非常好。誰還想讀讀出大家的擔(dān)心。

師：誰知道，小猴子只說了一句話，板書：只說了一句話

出示：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。

師：小動物們習(xí)慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，會寫10個字。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識寫生字。

2、懂得尊重別人的生活，尊重他人。

教學(xué)用具：

生字卡片，動物（獅子，貓頭鷹，袋鼠，猴子）的頭像圖

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、森林里有很多的動物，獅子是它們的首領(lǐng)。有一天，獅子想找一個動物來接替它，誰能勝任呢？讓我們來看課文《從現(xiàn)在開始》

（板書：21、從現(xiàn)在開始）

2、全班齊讀課題：從現(xiàn)在開始

二、初讀課文

想不想到森林的競選現(xiàn)場去看看？好，請打開課文P96，以自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不懂的生字詞可以請教課文下面的小樹葉，把字音給讀準(zhǔn)了。并且用筆給課文標(biāo)好自然段。

三、學(xué)習(xí)生字

能真正到達(dá)“萬獸之王”的競選現(xiàn)場可不是那么容易的，獅子大王在我們經(jīng)過的`路上設(shè)了一道關(guān)卡，你們有信心通過嗎？這道關(guān)卡可是“生字關(guān)”，只有把生字讀懂了，才讀懂故事。

（出示生字卡片：之輪期第任慣式瞇鄭，個別讀-全班讀，注意擴(kuò)詞）

四、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文

大家真是又聰明又自信，個個都順利通過了“生字關(guān)”，那將生字放到課文中，你們還會讀嗎？好，全班齊讀課文。

2、學(xué)習(xí)第一段：

課文讀得很通順，這樣，我們一個個來到了競選現(xiàn)場，看，小猴子，貓頭鷹，袋鼠，小鹿都來了~~聽，獅子大王在宣布命令呢，在課文里找一找。誰來讀一讀。（指名讀）

獅子可是萬獸之王！多威風(fēng)啊！能把大王威風(fēng)的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）

真像個獅子大王！全班一起來！（齊讀）

3、學(xué)習(xí)第二段：

①獅子大王的命令一下達(dá)哪些動物輪流當(dāng)”萬獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。

②那誰最后當(dāng)選呢？為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢？到底是怎么一回事？我們一起來看一看！

③第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊？（神氣極了）你從哪里看出它神氣極了，結(jié)合課文的插圖說說。

④神氣的貓頭鷹發(fā)布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的命令。找到了嗎？你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧！（自讀）誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）我們一起來吧！（齊讀）

（板書：跟它一樣：白天休息，夜里做事）

⑤動物們聽到這個命令會怎樣啊？（議論紛紛）。

議論紛紛的意思：大家你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的意見思想，就叫做議論紛紛。假如你就是其中的一個動物，你會怎樣議論，先在小組了說說。

我請小松鼠，小熊，斑馬來說說。

是呀，白天森林里陽光明媚，風(fēng)景優(yōu)美，可是動物們只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，動物們都找不到吃的，也玩不了。

⑥可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了！動物們喜歡貓頭鷹嗎？你從課文哪個詞語看出來？（叫苦連天）。

⑦下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。（齊讀）

4、學(xué)習(xí)第三段：

①第二個星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（激動）你可以用激動的語氣來發(fā)布這個命令嗎？（指名讀）來，大家一起用激動的語氣來發(fā)布命令吧！（齊讀）

②聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

③動物們這么辛苦，他們能擁護(hù)袋鼠嗎？

五、小結(jié)：

前兩個星期由貓頭鷹和袋鼠當(dāng)了“萬獸之王”，那第三周呢，輪到誰，它做得怎樣，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計5

課前交流：

1、小朋友，喜歡小動物嗎？

2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！

3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入談話：

●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林里住著一群可愛的小動物。在它們之間，發(fā)生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現(xiàn)在開始。（板書課題）

l不知不覺就把生字朋友讀準(zhǔn)了，再一起讀讀課題

l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現(xiàn)”字。小朋友拿起手跟老師書寫

l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認(rèn)認(rèn)真真寫個“現(xiàn)”字。

2、小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？

l從現(xiàn)在開始，你就是——

l現(xiàn)在，請你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在開始，我就是——

l小朋友，從現(xiàn)在開始，你們就是小動物們了。從現(xiàn)在開始，我就是獅子，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開始，你們啊！都得聽我的

2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？

2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？

●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解“萬獸之王”。

●來，再叫叫我！——萬獸之王

（通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解“萬獸之王”。）

二、初讀檢查

1、小動物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結(jié)合課文標(biāo)上小節(jié)號。

2、檢查詞語

出示PPT,讀詞語

3、檢查句子

l、剛才大家讀得都很認(rèn)真，可是，有幾個句子小朋友反反復(fù)復(fù)地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

2、多媒體出示：

A他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

B從現(xiàn)在開始，每個動物都習(xí)慣方式過日子。

讀句

●詞語正音：習(xí)慣、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標(biāo)停頓句子）

●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。

三、細(xì)讀1－3自然段

第一自然段

1、小動物們，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段

2、誰來說說，你讀懂了什么？

3、你這讀懂了什么？

（第一自然段中，在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，隨機(jī)進(jìn)行“輪流”一詞的教學(xué)，并為之后的教學(xué)再次創(chuàng)設(shè)情境。）

A、什么是新首領(lǐng)（新的萬獸之王）

B、輪流

●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王

●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）

C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機(jī)會，你們可要好好把握了！

4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

（師點(diǎn)評：輪流一個星期，誰當(dāng)?shù)米詈茫?/p>

5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細(xì)聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）

6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學(xué)一學(xué)）

評價語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應(yīng)該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴(yán)！你的聲音多威風(fēng)！

7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當(dāng)了“萬獸之王”，最后準(zhǔn)當(dāng)上了真正的首領(lǐng)呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當(dāng)上“萬獸之王”呢？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

第二自然段：

1、第1個上任做“萬獸之王”的是——

2、你們準(zhǔn)貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。

3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）

4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細(xì)觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態(tài)，來告訴大家。先自己練練吧！

（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風(fēng)，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

（2）這樣神氣到了極點(diǎn)，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點(diǎn)，就叫——傷心極了

（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態(tài)

6、小動物們貓頭鷹當(dāng)上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

(合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。)

①議論紛紛：

●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！

●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學(xué)一氣呵成。

●出示卡片，一起讀讀這個詞

(繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學(xué)一氣呵成。)

②天天熬夜

貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。

l、一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦

2、兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？

3、三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？

●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

③叫苦連天

一天、二天、三天······現(xiàn)在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現(xiàn)在又想說些什么？

l、你是誰？你想說些什么？

2、你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——

3、讀讀這個詞語

7、現(xiàn)在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達(dá)心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點(diǎn)評：

第三自然段

1、貓頭鷹給大家?guī)磉@么多的痛苦，現(xiàn)在輪到袋鼠當(dāng)——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當(dāng)過萬獸之五，這回，他終于當(dāng)上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

4、袋鼠當(dāng)上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現(xiàn)在請同學(xué)們來跳一分鐘。

5、（教學(xué)直搖頭）

●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn)？）

●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

●誰能把直搖頭讀出來

6、（苦練）

現(xiàn)在我來采訪小動物了

（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？

（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？

7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

四、小結(jié)延伸

1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當(dāng)森林的新首領(lǐng)

2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

3、請小朋友先自己讀讀。

4、指名——齊讀

5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

6、除了生字，我們還學(xué)習(xí)了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導(dǎo)書寫）

板書設(shè)計：

從現(xiàn)在開始

（萬獸之王）

貓頭鷹白天休息，夜里做事

袋鼠跳著走路

課前交流：

1、小朋友，喜歡小動物嗎？

2、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！

3、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入談話：

●小朋友，你們看，這是一個美麗的大森林，在這個森林里住著一群可愛的小動物。在它們之間，發(fā)生了一個很有趣的故事，想知道嗎？這個故事就是——從現(xiàn)在開始。（板書課題）

l不知不覺就把生字朋友讀準(zhǔn)了，再一起讀讀課題

l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個“現(xiàn)”字。小朋友拿起手跟老師書寫

l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁，最后一筆是提，右邊是個見。請小朋友在書上認(rèn)認(rèn)真真寫個“現(xiàn)”字。

2、小朋友，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀？

l從現(xiàn)在開始，你就是——

l現(xiàn)在，請你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在開始，我就是——

l小朋友，從現(xiàn)在開始，你們就是小動物們了。從現(xiàn)在開始，我就是獅子，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的所有的.小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開始，你們啊！都得聽我的

2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？

2小豬小豬，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？

●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解“萬獸之王”。

●來，再叫叫我！——萬獸之王

二、初讀檢查

1、小動物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結(jié)合課文標(biāo)上小節(jié)號。

2、檢查詞語

出示PPT,讀詞語

3、檢查句子

l剛才大家讀得都很認(rèn)真，可是，有幾個句子小朋友反反復(fù)復(fù)地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

l多媒體出示：

A他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

B從現(xiàn)在開始，每個動物都習(xí)慣方式過日子。

讀句

●詞語正音：習(xí)慣、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標(biāo)停頓句子）

●詞語讀好了，停頓注意了，句子讀得真通順，真好聽。

三、細(xì)讀1－3自然段

第一自然段

1、小動物們，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前。告訴你們，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢？請你讀讀第1自然段

2、誰來說說，你讀懂了什么？

3、你這讀懂了什么？

第一自然段中，在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，隨機(jī)進(jìn)行“輪流”一詞的教學(xué)，并為之后的教學(xué)再次創(chuàng)設(shè)情境。

A、什么是新首領(lǐng)（新的萬獸之王）

B、輪流

●你們知道嗎？哪些小動物做了萬獸之王

●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）

C、一個星期，每個小動物都只有一個星期機(jī)會，你們可要好好把握了！

4、在座的小動物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

（師點(diǎn)評：輪流一個星期，誰當(dāng)?shù)米詈茫?/p>

5、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細(xì)聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）

6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學(xué)一學(xué)）

評價語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應(yīng)該像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴(yán)！你的聲音多威風(fēng)！

7、小動物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當(dāng)了“萬獸之王”，最后準(zhǔn)當(dāng)上了真正的首領(lǐng)呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當(dāng)上“萬獸之王”呢？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

第二自然段：

1、第1個上任做“萬獸之王”的是——

2、你們準(zhǔn)貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令，自己讀讀，把它讀通順。

3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）

4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了，它是怎么下令的？請大家仔細(xì)觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態(tài)，來告訴大家。先自己練練吧！

（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風(fēng)，那么興奮，那么得意，正在宣布命令呢！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

（2）這樣神氣到了極點(diǎn)，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點(diǎn)，就叫——傷心極了

（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動作或神態(tài)

6、小動物們貓頭鷹當(dāng)上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

合理利用插圖，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。

①議論紛紛：

●小動物們，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么，跟同桌說一說吧！

●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學(xué)一氣呵成。

●出示卡片，一起讀讀這個詞

②天天熬夜

貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。

l一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、痛苦

l兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？

l三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？

●小動物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

③叫苦連天

一天、二天、三天······現(xiàn)在，七天過去了，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期，小動物們，你現(xiàn)在又想說些什么？

l你是誰？你想說些什么？

l你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——

l讀讀這個詞語

7、現(xiàn)在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達(dá)心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點(diǎn)評：

第三自然段

1、貓頭鷹給大家?guī)磉@么多的痛苦，現(xiàn)在輪到袋鼠當(dāng)——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當(dāng)過萬獸之五，這回，他終于當(dāng)上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

2、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

3、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

4、袋鼠當(dāng)上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現(xiàn)在請同學(xué)們來跳一分鐘。

5、（教學(xué)直搖頭）

●我聽明白了，在座的小動物，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn)？）

●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

●誰能把直搖頭讀出來

6、（苦練）

現(xiàn)在我來采訪小動物了

（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路，你會怎樣？

（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？

7、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

四、小結(jié)延伸

1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的意見。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當(dāng)森林的新首領(lǐng)

2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

3、請小朋友先自己讀讀。

4、指名——齊讀

5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

6、除了生字，我們還學(xué)習(xí)了許多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導(dǎo)書寫）

板書設(shè)計：

從現(xiàn)在開始

（萬獸之王）

貓頭鷹白天休息，夜里做事

袋鼠跳著走路

教材：《從現(xiàn)在開始》是人教版第三冊第21課。這是一篇富含寓意的童話，內(nèi)容生動、有趣，故事中蘊(yùn)涵哲理。

教材分析：

這是一個有趣而有令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。現(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。

學(xué)情分析：

學(xué)生們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的學(xué)生當(dāng)上了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重同學(xué)不夠。這方面需要我們老師來引導(dǎo)。生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識字時，學(xué)生們對字的細(xì)微部分的觀察可能還不夠仔細(xì)，這方面要我們老師適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行提醒和強(qiáng)化，這樣便于學(xué)生在區(qū)別的同時進(jìn)行有效識記。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。

3、邊閱讀邊體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法。

4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識字、寫字；分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

教學(xué)過程與方法：

采用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生體會當(dāng)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時，動物們都是怎么樣的感受，這樣更有利于學(xué)生對朗讀情感的把握。

課前準(zhǔn)備：

小動物頭飾若干個（必須有獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的頭飾）字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子生活習(xí)性的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？但必須要通過咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？板書課題，學(xué)生讀課題。

（設(shè)計目的：直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。

1．認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）

4．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

（設(shè)計目的：以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。）

三、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

1．學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。

①比較：“神氣”和“神氣極了”。

②課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）

③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）

④指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

⑤指名上臺演讀。

（2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。

①創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

①想象、體驗(yàn)：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

②學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。

（4）小結(jié)。朗讀全段。

（設(shè)計目的：抓住重點(diǎn)詞語，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：（1）借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗(yàn)中理解“叫苦連天”。）

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名試讀。生評議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

（4）引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

3．學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。

（2）生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

（3）生討論、合作解疑。

（4）朗讀訓(xùn)練。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

4．學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀。

（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。

（3）引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

（設(shè)計目的：學(xué)習(xí)“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開想象，有助于理解課文，豐富學(xué)生詞匯。）

四、拓展思維，明理導(dǎo)行

1．猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）

2．從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達(dá)命令？

3．從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)班上的班長，你會怎樣管理班級？

（設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)重在打開學(xué)生的思路。談收獲重在反饋學(xué)習(xí)情況；根據(jù)課文設(shè)計合理作業(yè)，可以更大地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。）

五、學(xué)寫生字，感受漢字的形體美。

1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。

2．指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3．課件：字的比較、調(diào)整。

4．范寫。師邊寫邊講解。

5．生練寫；投影展示，評議、欣賞。

板書設(shè)計：

21從現(xiàn)在開始

貓頭鷹神氣夜里做事白天休息

袋鼠激動跳著走路

小猴子和氣習(xí)慣方式尊重別人

、

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；

3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。

教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。

2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內(nèi)容。

3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

4、結(jié)合自己的實(shí)際，知道生活中要尊重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

會認(rèn)“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。

1、板書課題：從現(xiàn)在開始。學(xué)生讀課題。

2、看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。

二、教師示范朗讀。

1、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細(xì)聽， 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認(rèn)識幾個字？ 把自己不認(rèn)識的字記下來。

2、教師范讀。

3、指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ？ 說說自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

三、指導(dǎo)自我朗讀。

1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。

四、檢查初讀情況。

1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。

（1） 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。（輪、之、期）

（2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）

（3） 每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）

（4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）

2、指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的'認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、指導(dǎo)認(rèn)識生字。

1、我會認(rèn)：出示生字。

（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。

（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，提高識字能力。

（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識。教師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的游戲。

2、我會寫：指導(dǎo)寫字。

（1）出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。

找出你認(rèn)為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點(diǎn) ） 、直 （ 少橫 ） 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。

（3）指導(dǎo)學(xué)生把字寫好時，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。“之”的書寫要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

（4）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、布置作業(yè)。

《課堂作業(yè)本》第2題。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生進(jìn)入角色，勇于提出自己的看法，體會課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和幫助。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師：課件、投影儀

2、學(xué)生：動物彩色卡片，查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習(xí)性的資料。

【教學(xué)流程】

一、趣味導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

1、趣味導(dǎo)入。

師：小朋友們，你們好！我是獅子大王，你們是誰呀？今天真熱鬧！告訴你們一個好消息，我要找一個動物接替他做“萬獸之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽啊？板書課題：21從現(xiàn)在開始讀

從現(xiàn)在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發(fā)！

2、復(fù)習(xí)字詞

師：不過，想進(jìn)入森林要先闖三關(guān)哦！

第一關(guān)：帶拼音讀生字

zh īlún qī dì rèn ɡuàn shì mī zhènɡ

之輪期第任慣式瞇鄭

好的，你們真棒！

第二關(guān)：不帶拼音讀生字

之輪期第任慣式瞇鄭

你們真棒！

第三關(guān)：組詞語讀

萬獸之王輪流命令上任習(xí)慣方式笑瞇瞇議論紛紛蕩來蕩去叫苦連天宣布鄭重

恭喜你，過關(guān)了！歡迎大家來到綠色森林！

二、整體感知

1、獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個動物當(dāng)一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”

請學(xué)生像獅子一樣宣布這個命令——“我宣布，從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王！”。

（1）指名讀，指導(dǎo)讀出獅子的威武。

（2）全班有感情讀。

2、自讀課文。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：①哪些動物參加競選了？用“△”畫出來。

②動物是怎么說的？用“——”畫出來。

3、交流反饋，適時板書。

21、從現(xiàn)在開始

貓頭鷹圖議論紛紛叫苦連天

袋鼠圖直搖頭

小猴子圖立刻歡呼起來

三、親近文本，品讀感悟

1、學(xué)習(xí)第2自然段

（1）品讀重點(diǎn)句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

①貓頭鷹是怎么下達(dá)命令的？同桌互讀，通過動作理解“神氣極了”。

②請生學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話。（個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀）

③師生合作讀。（師做動作，生體會讀）

（2）品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。

①創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。

師：小動物們，聽了貓頭鷹的話，你有什么煩惱嗎？跟同桌說說。剛才大家你一言我一語說出自己的看法就是這一話中的哪個詞？

②啟發(fā)想象，角色體驗(yàn)，理解“叫苦連天”。

師：你們剛才議論紛紛，說了很多苦惱，多得說也說不完，簡直是——（叫苦連天），你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？

生：不適合。

師：那好，第二個星期到了，終于該下一個小動物了，那么第二個小動物師怎么當(dāng)“萬獸之王”的呢，讓我們一起去看看！

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）出示第三自然段課件：請一位小代表來給我們讀一讀第三自然段。品讀重點(diǎn)句子：他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”

①袋鼠的`心情怎么樣？（激動）你遇到什么事情會覺得激動？帶著這種感情讀。出示重點(diǎn)詞句。小組賽讀。

②啟發(fā)想象，體驗(yàn)動物們的苦練跳的難處。

師：袋鼠大王一聲令下，動物們愿意去做嗎？從哪些詞能看出來？（直搖頭）

你為什么不跳啊？看來袋鼠大王你們也不喜歡。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

師：沒關(guān)系，我還給大家選了第三任萬獸之王呢！請大家一起來，讀讀第四自然段，看看這個新首領(lǐng)你滿不滿意。

（1）品讀重點(diǎn)句子：誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。”

①貓頭鷹神氣極了，袋鼠很激動，課文是怎么寫小猴子的？只說了一句話代表他心情怎么樣？是激動嗎？指導(dǎo)讀出平靜、俏皮地讀。

②思考：小動物們擔(dān)心什么？

用下面的句式說一說：要是就。

如果那。

（2）感受小猴子的通情達(dá)理。

①從小猴的話，你明白了什么？你們習(xí)慣的方式是什么？

②按自己的方式過，小動物們高興嗎？用一個詞形容？（立刻歡呼起來）

③動物們這么高興，是為什么呢？

四、總結(jié)

下面請大家告訴貓頭鷹和袋鼠，他們?yōu)槭裁串?dāng)不上“萬獸之王”？

那他們自己后來呢也知道自己呢里錯了，他們都各自作了反思，一起看看吧！（出示課件）：只有尊重別人，才能得到別人的尊重！

四、拓展延伸，感情升華

1、師小結(jié)過渡：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這里，我又有命令發(fā)布了。讀“不用往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”

2、思考：為什么一開始輪流當(dāng)，后來有不用輪了？

3、今天來了這么多只可愛的小動物，我決定繼續(xù)選“萬獸之王”。！請你以“從現(xiàn)在開始”開頭，說說你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動物王國的小動物們生活得更開心！（小組討論）

4、作為人類，我們在生活中該如何互相尊重？

六、總結(jié)

同學(xué)們的想法可真多，你們不僅有辦法讓綠光森林的動物們友好相處，還學(xué)會了在生活中要相互尊重。

【板書設(shè)計】

貓頭鷹圖

叫苦連天

袋鼠圖小猴子圖

直搖頭

21、從現(xiàn)在開始立刻歡呼起來

相互尊重、友好相處

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀9個生字，讀準(zhǔn)字音。

2、會寫：學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”；初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美；培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

3、會讀：正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感；能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。

4、讀懂：了解童話故事的情節(jié)。關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。

1、認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2、逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

3、提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）

4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。

a、比較：“神氣”和“神氣極了”。

b、觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）

c、指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

d、指名上臺演讀。

（2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。

a、創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

b、引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

a、想象、體驗(yàn)：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

b、學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。

（4）小結(jié)。朗讀全段。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名試讀。生評議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

（3）引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。

（2）生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

（3）生討論、合作解疑。

（4）朗讀訓(xùn)練。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀。

（2）引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。

1、出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。

2、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3、范寫。師邊寫邊講解。

4、生練寫

教學(xué)反思：

本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。

1、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的.基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運(yùn)共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀。注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊(yùn)含價值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個性化的閱讀。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計9

【教學(xué)目的】

1．復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情感和道理。

3．懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

【教學(xué)難點(diǎn)】

弄清猴子當(dāng)選&“萬獸之王”的原因。

【教具準(zhǔn)備】

圖片、教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)語：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行&“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發(fā)吧。

（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請出來吧。誰來讀這個生字？

（學(xué)生讀一個點(diǎn)擊一個，同時也跳出一只動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨(dú)特的生活習(xí)慣嗎？

二、研讀課文

1、通讀全文

瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？(指名讀課文)學(xué)生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）

2、學(xué)習(xí)第一自然段

這些小動物都相當(dāng)萬獸之王，同學(xué)們，你們知道萬獸之王是什么意思嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：&“萬獸之王”就是森林所有動物的首領(lǐng)，它有掌管動物的大權(quán)，可以任意指揮動物的言行。這么威風(fēng)的職位可不是相當(dāng)就能當(dāng)?shù)模裁礃拥膭游锬墚?dāng)上呢？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。

學(xué)生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。

學(xué)生展示讀獅子的話，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的威嚴(yán)語氣。

3、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：獅子大王的布告一發(fā)出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭著當(dāng)大王。指名讀第二自然段

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：----極了

讀貓頭鷹說的話，引導(dǎo)學(xué)生評價讀的是否神氣。

教師范讀，教給學(xué)生朗讀方法。

貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜里行動，動物們愿意嗎？

第一天、第二天，小動物們都勉強(qiáng)堅持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：

示范：我是小松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。

第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。現(xiàn)在你們也是林中的一只動物，誰愿意來說說？

學(xué)生仿照老師的說法說句子。

剛才動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。

議論歸議論，貓頭鷹現(xiàn)在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎么樣？哪個小動物愿意接受我的采訪？

學(xué)生想象動物們的感受。

是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。

4、學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：難熬的一星期終于過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領(lǐng)導(dǎo)大家呢？

請同學(xué)們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內(nèi)演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現(xiàn)又是怎樣。

學(xué)生分組學(xué)習(xí)，匯報結(jié)果。

5、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔(dān)心什么呀？

讀課文第4自然段，誰替猴子宣布命令：從現(xiàn)在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。

動物聽到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段

三、升華提高

引導(dǎo)學(xué)生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù).

自我評價

《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節(jié)比較吸引人，蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。

一、在教學(xué)中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導(dǎo)與點(diǎn)撥來加深學(xué)生對文章內(nèi)容的`深刻理解，從而來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂上做了不同形式的朗讀指導(dǎo)，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點(diǎn)。在朗讀中加深體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質(zhì)量，使閱讀層層推進(jìn)。

二、根據(jù)&“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時，我采用&“扶”&“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。

三、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，我設(shè)計了圖片和多媒體課件。運(yùn)用形象生動的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。這篇文章有許多空白點(diǎn)，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生想象。進(jìn)行發(fā)展語言的訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。

四、不足之處，學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計中缺少演一演的活動形式，自主匯報交流時，學(xué)生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發(fā)、評價，但是還不能真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，還有居高臨下的感覺。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)設(shè)想

《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據(jù)我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中, 我努力嘗試改變學(xué)習(xí)方式, 在課堂教學(xué)中, 我創(chuàng)設(shè)了“森林王國”的童話情景, 讓學(xué)生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學(xué)中我也多次運(yùn)用小組合作, 充分發(fā)展學(xué)生的個性, 發(fā)揮小組的力量, 構(gòu)件自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時還結(jié)合課題，鼓勵學(xué)生課前收集資料，了解動物習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生討論，大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。

教學(xué)目的

1．認(rèn)識九個生字，會寫十個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情感和道理。

3．懂得要尊重別人的 生活習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)難點(diǎn)

通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

教具準(zhǔn)備

課件、生字卡片

教學(xué)過程

（第一課時略）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）導(dǎo)話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。

（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）

（學(xué)生讀一個點(diǎn)擊一個，同時也跳出一只動物）

（二）瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

二、學(xué)文

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）

1．學(xué)生評議：

2．過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

（1）師：小猴你來說……

鷓鴣你來說……

小猴你來說……

這么多小動物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學(xué)生下位說）

（2）小結(jié)：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

3．過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

（1）生在小組里訴苦。

（2）小結(jié)：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。

現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

1．小組自由練讀。

2．那些小動物愿意上來讀？

采訪：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當(dāng)大王了，小動物們你們會擔(dān)心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

（1）小組讀、討論。

（2）輪到猴子當(dāng)大王了，小動物們你們會擔(dān)心些什么呢?

（3）你們有這么多的擔(dān)心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習(xí)慣的方式）

（4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？

（5）是呀！因?yàn)楹镒佣锰鎰e人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

師子王讀（讀不好）

師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）

（再請一生讀）

小結(jié)：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

（五）小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）

（1）先一起讀讀題目吧。

（2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？

這個誰來說……

（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當(dāng)中，選幾個來說一句話嗎？

（4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）

三、學(xué)習(xí)生字

過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應(yīng)該一起來學(xué)習(xí)生子了。

1．（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（示范寫：路）

2．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）“期”與其他三個字在結(jié)構(gòu)上有什么不同？

3．寫好“期”字要注意什么？

4．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

5．學(xué)生寫。

6．講評。

教學(xué)反思

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。

課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個性化感悟，設(shè)計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實(shí)踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

（一）朗讀個性化

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機(jī)地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學(xué)生意見，讀評結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

（二）注重體驗(yàn)與感悟

語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會和時空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運(yùn)共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

（三）創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的'年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補(bǔ)充，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（四）注重情感、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價值導(dǎo)向。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、識字：復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文；讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。

3、明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

順暢地讀通課文,了解故事情節(jié),體會“人物”的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。 教具準(zhǔn)備：ppt課件，小動物頭飾 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、看圖談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，森林里發(fā)生了一件大事情，今天，血多小動物們聚集在一起，你能叫出誰的名字呢？你們想知道它們聚集在一起在討論什么嗎？那就讓我們一同走進(jìn)21課《從現(xiàn)在開始》，去一探究竟吧！

板書課題，簡單講解生字“現(xiàn)”，齊讀課題。

二、生字學(xué)習(xí)

1、闖關(guān)游戲

同學(xué)們，你們想進(jìn)入森林湊熱鬧，還得闖關(guān)，只有最聰明、最勇敢的小朋友才可以獲得門票出席動物們的聚會。（出示生字，標(biāo)注拼音）

請小朋友們自己讀一讀，不會讀的結(jié)合拼音拼一拼，然后請聰明、積極的小朋友范讀。（一個讀一排）然后全班齊讀。

2、小猴過河

通過開火車的方式幫助小猴過河，復(fù)習(xí)字詞。

同學(xué)們真棒，用自己的聰明和勇敢贏得了門票，恭喜你們闖關(guān)成功！

三、學(xué)習(xí)課文

請認(rèn)真聽老師朗讀課文,思考：哪些動物當(dāng)過“萬獸之王”？在動物名下標(biāo)上“△”。他們分別下了什么命令？用“＿”畫出來。

（師板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子）

（一）第一自然段學(xué)習(xí)：

聽! 獅子大王在宣布什么命令呢？大家趕緊在課本上找一找，再把它讀一讀！

1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。

2、對了就是這一句！那誰來做做威嚴(yán)的獅子，替他來宣布一下。 指名一男同學(xué)讀，讀后請其他同學(xué)評價，然后再請學(xué)生讀。

真像個獅子大王!全班一起來!(齊讀)

（二）學(xué)習(xí)第二自然段：

1、獅子這一宣布，森林里的動物們都躍躍欲試了，第一個上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來？齊讀第二段。

2、那下面我們一起來見見這位神氣的大王。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫面）

3、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）

4、指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。（師板書：夜里做事白天休息）

（1）生試讀；

（2）師范讀（用神氣的語氣讀讀）

（3）生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？

（4）加上動作、表情演讀。

5、同學(xué)們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動物，他讓動物們像他這樣做，動物們愿意嗎？

6、假如你是林中的一種小動物，這樣做你會遇到什么樣的困難或麻煩呢？

（師：現(xiàn)在老師就是林中的小松鼠，請聽我說：我是林中的一只松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的，這可要吃苦頭了！）

（師：現(xiàn)在你們也是林中的一種小動物，誰愿意像老師這樣說說？同學(xué)們先想一想，想好了就可以舉手了。）（指生說）

7、小動物們剛才你一言，我一語的，紛紛說出了自己的想法，這就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）

8、是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，弄的動物們在這一個星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，這用文中的一個詞就是（生：叫苦連天）

導(dǎo)語：小動物們就這樣叫苦連天的挨了一天又一天 ，一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段：

1、選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？（板書：跳著走路）

2、指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。

（1）個別讀。（2）學(xué)生自評。（3）你們朗讀時注意了哪個詞？（4）齊讀，讀出袋鼠的激動。

3、聽了袋鼠的話,大家直搖頭,可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。

4、(出示文中第二幅圖)大家看,動物們都在苦練跳的本領(lǐng),它們現(xiàn)在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)

5、動物們這么辛苦,他們能擁護(hù)袋鼠嗎?

導(dǎo)語：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小動物們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

（四）學(xué)習(xí)

四、五兩自然段：

1、老師引讀：動物們經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔(dān)心：

生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！

2、小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？

3、指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。（師板書：習(xí)慣方式） （1）小朋友想當(dāng)猴大王讀一讀嗎？（2）個別讀。（3）師評議。（4）你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？（平常語氣，不像貓頭鷹、袋鼠那么神氣、激動）（5）齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。（小猴子機(jī)靈，語速要快些）

4、讓動物們按他們習(xí)慣的方式去做,他們高興嗎? 我們都知道貓頭鷹的`習(xí)慣是白天—，夜里—。那袋鼠的習(xí)慣是——，這就是自己習(xí)慣的方式。小猴子一句按自己習(xí)慣的方式過日子說到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他們用怎樣的方式表達(dá)自己高興的心情?(歡呼)

5、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說：??（齊讀第五自然段）

6、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當(dāng)一個星期嗎”（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解）（每

一種動物都有其不同的生活習(xí)慣，猴子能為別人著想，尊重別人的生活方式，讓他們過上自由自在的生活。）（師板書：學(xué)會尊重別人）

四、拓展延伸

1、考考你：為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你知道了嗎？

因?yàn)樨堫^鷹、袋鼠只顧自己享受生活，而小猴子會尊重別人的生活習(xí)慣，所以得到大家的支持和擁護(hù)。

2、說一說：你有什么話想和貓頭鷹、袋鼠、小猴子以及獅子大王說呢？

五、本課小結(jié)。

剛才我們學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開始》這篇童話故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。從現(xiàn)在開始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！

六、作業(yè)布置

當(dāng)一次故事大王：把這個故事講給親朋好友聽一聽。

七、板書設(shè)計

21 從現(xiàn)在開始

貓頭鷹 夜里做事 白天休息

袋 鼠 跳著走路 學(xué)會尊重別人

小猴子習(xí)慣方式

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)會認(rèn)的字，學(xué)寫本課生字“現(xiàn)、輪、期”，能有感情的朗讀課文，注意體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

2、理解課文內(nèi)容，教會學(xué)生讀書的方法，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。

3、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式和個性的思考與表達(dá)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗(yàn)，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

2、難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。

課前準(zhǔn)備：

了解小動物的生活習(xí)慣。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》，我們一起讀讀課題吧！上節(jié)課我們認(rèn)識了課文中的字詞朋友，還知道了獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。現(xiàn)在獅子要請大家去森林里參加競選。咱們開火車去吧！

A開火車讀生字，注意要把字音讀準(zhǔn)。

出示生字：之、輪、期、第、任、布、當(dāng)、直、令

B、讀得不錯，順利過關(guān)了！接下來，可沒這么容易了，小朋友們請注意，要加油了！

（課件出示）：萬獸之王、輪流、星期、第一個、習(xí)慣、宣布、命令、上任、笑瞇瞇、鄭重、方式

大家聰明又自信，在我們共同努力下，火車順利到達(dá)森林站了。獅王已經(jīng)等候我們多時了。動物們都到齊了，獅子宣布：（課件出示獅子的話）

獅子說：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

二、書寫生字

1出示生字：現(xiàn)輪期

觀察這幾個字有一個共同的'特點(diǎn)是什么？（左右結(jié)構(gòu)）。

2點(diǎn)擊課件，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。這三個撇有什么不一樣？

3教師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)：現(xiàn)）

4學(xué)生寫字，注意寫字姿勢，教師巡視，指導(dǎo)書寫。

5展示學(xué)生作品，欣賞評議。

三、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1、獅王一宣布這件事，都有哪些小動物當(dāng)“萬獸之王”了？（貓頭鷹，袋鼠，猴子（貼圖）

2、三只小動物輪流當(dāng)“萬獸之王”到最后又是誰當(dāng)上呢？學(xué)生自由讀文。

3、誰先來當(dāng)貓頭鷹這個萬獸之王的？

（課件出示：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！）

（板書“神氣”，齊讀，再讀。）

（出示課件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

4、我們就學(xué)著這只貓頭鷹來讀讀。同桌之間練讀。

5、誰還能說說像神氣極了這樣的短語？

課件出示：神氣極了

6、貓頭鷹給動物們下了命令，這時小動物們都開口說話了，小朋友，如果這時你是森林里的小動物，你會說什么？把你心中的想法說出來

理解：議論紛紛。

1、小動物們，你們整整一個星期熬夜沒有睡覺，會怎么叫苦啊？

2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天。你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？

3、我們來有感情地朗誦第二段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

4、貓頭鷹當(dāng)了一星期的萬獸之王，小動物們，你們喜歡嗎？

師：一個星期終于過去了，小猴子上任了。（師引讀）小猴子只說了一句話，（生接讀）大家就立刻歡呼起來。

課件出示：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。

5、誰能來讀一讀小猴子的話？想一想，聰明的小猴子說話時什么樣？

6、誰來學(xué)學(xué)他，說說像“蕩來蕩去”這樣的短語？

（課件出示練習(xí)）蕩來蕩去

跑來跑去

———來———去

7、看來每個動物習(xí)慣方式都不相同，猴子喜歡在樹上蕩來蕩去，而且也讓你們照自己習(xí)慣的方式過日子，你們感覺怎么樣？

8、誰來說說像“立刻歡呼起來”這樣的短語？

課件出示：立刻喊起來

立刻歡呼起來

立刻————————————

齊讀獅子大王說的話

9、獅王原來說每個動物輪流當(dāng)一個星期的萬獸之王，現(xiàn)在為什么又不用再往下輪了？

從小猴子身上我們知道了，小朋友們要懂得尊重別人，還要處處為別人著想，這樣才能和別人友好相處。（板書：尊重別人）

四、回歸整體，分角色朗讀

五、作業(yè)

1、把這故事講給爸爸、媽媽聽。

2、假如讓你當(dāng)一個星期的“萬獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？

附：板書設(shè)計

從現(xiàn)在開始

獅子圖

貓頭鷹圖袋鼠圖

神氣激動

小猴子圖

尊重他人

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計13

設(shè)計理念

本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設(shè)計是想通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟文本、體會情感。在學(xué)習(xí)中教師相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

2．尷得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，理解課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

過程過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第21課《從現(xiàn)在開始》。小朋友們請看，在一個美麗的大森林里，小魚兒在水里快活地游來游去，大象甩著長長的鼻子在河邊悠閑地走著，小松鼠在樹上蕩著秋千，小鳥在天空中自由自在地飛翔。動物們按照自己習(xí)慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王，每個動物當(dāng)一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”

2．第一個上任的是誰?它是怎樣當(dāng)萬獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話。

二、自主學(xué)習(xí)。讀中感悟

(一)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1．學(xué)生自由讀課文。

2．檢查自讀情況。

(1)誰來說說你讀懂了什么。(學(xué)生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)

(2)第一個上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么命令?

3．品詞析句，積累運(yùn)用。

(1)字理析詞：理解“下令”的意思。

①課件出示“令”字的古今演變過程圖。

②學(xué)生看圖說圖意。

③教師相機(jī)講解：圖上是一個皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個“人”表示皇帝這個人，下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是根據(jù)這個意思造出了這個“令”字，經(jīng)過不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。

④指導(dǎo)寫“令”字。“令”是會意字，大家寫的時候可別忘了“令”字下邊的一點(diǎn)。如果忘記了這一點(diǎn)，它就變成今天的“今”字了。

⑤理解“下令”的意思。

(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)

①自由讀句子。

②引導(dǎo)學(xué)生做表情理解體會“神氣”一詞。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。

④擴(kuò)展練習(xí)。

a．過渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣。“非常神氣”還可以說是“神氣極了”，那么“非常可怕”又可以怎么說呢?(可怕極了)

b．?dāng)U詞練習(xí)：“______極了”。

c．用“高興極了”說一句話。

(3)合作學(xué)習(xí)。

①過渡：大家請看，在這伸手不見五指的`漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說的在四人小組內(nèi)說一說。

②學(xué)生分組討論，說出自己的見解。

③過渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說，我說，他也說，各有各的意見，這種情形可以用文中的哪個詞來形容?(議論紛紛)

④理解“議論紛紛”一詞。

⑤“紛紛”表示多而雜亂，你還能說什么紛紛?(大雪紛紛……)

⑥小結(jié)：看來大家都不同意貓頭鷹當(dāng)大王，這個貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

1．第二個星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?

2．指導(dǎo)感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話，要求讀出激動的語氣。

3．學(xué)生個性朗讀。

4．比較句子：

5．從這個“直搖頭”，你體會到什么?引導(dǎo)體會“直”字。

6．(課件出示動物們練跳圖)看看這幅圖，你想說些什么?

7．過渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當(dāng)大王會怎樣做呢?

(三)學(xué)習(xí)第四自然段。

1．學(xué)生自讀課文。

2．解決問題：小猴子當(dāng)大王又是怎么做呢?

3．品讀小猴子發(fā)布命令的話。

4．表演小猴子當(dāng)大王下令時動物們歡呼的場面。

三、小結(jié)

小猴子當(dāng)萬獸之王，動物們可高興了!(課件出示)你看，動物們又能按照自己習(xí)慣的方式生活，多快樂呀!我們每個人也有自己習(xí)慣的生活方式，我們在保留自己的生活方式的同時，也應(yīng)該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會幸福和諧。

評析

本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重讀書、重感悟、重積累、重拓展的教學(xué)理念，語文的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。它有以下幾方面特點(diǎn)：

一、注重語言文字訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟與運(yùn)用。”本設(shè)計教師通過多種形式充分地落實(shí)語言文字訓(xùn)練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟語言的美。同時，注重體驗(yàn)，如表情體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、朗讀體驗(yàn)等，使學(xué)生在感受語言文字豐富內(nèi)涵的同時，又感悟到祖國語言的美妙所在。新教材中許多課文語言都非常精美，如果每節(jié)課都能讓學(xué)生這樣積累幾個詞，那么書到用時就不恨少了。

二、把語言文字探究落到實(shí)處

崔巒先生指出：“探究要圍繞語文本體，應(yīng)是多層面、多角度，甚至是有創(chuàng)意的，不僅探究文章寫了什么，探究其人文價值，而且探究是怎么寫的——欣賞、評析好詞佳句，領(lǐng)悟表達(dá)方法。”本教例，教師在注重進(jìn)行內(nèi)容、情感探究的同時，也注重讓學(xué)生進(jìn)行語言文字的探究，突顯語文的工具性。如在教學(xué)第三自然段時，教師通過比較句子，讓學(xué)生探究“搖頭”

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計14

一、依據(jù)課標(biāo)，說理念

語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位。我在教學(xué)中盡可能引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，借助語言環(huán)境識字，將識字教學(xué)融入閱讀教學(xué)。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學(xué)生們理解課文內(nèi)容及體會角色心理和人物的個性特點(diǎn)。另外，指導(dǎo)學(xué)生說了課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展，完完全全的為學(xué)生。

二、緊扣特點(diǎn)，說教材

＜從現(xiàn)在開始＞是義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的.道理。教學(xué)目標(biāo)：識字：認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字，學(xué)會欣賞認(rèn)字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。明理：對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：1隨文識字，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。2通過朗讀指導(dǎo)，體會角色心理讀出了人物的個性特點(diǎn)。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

三、聯(lián)系實(shí)際，說策略

根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取“一法為主，多法想輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合，采用教法和學(xué)法如下：說教法

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)把幾種小動物輪流當(dāng)萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)語文的基礎(chǔ)，真正做到扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展。再有低年級學(xué)生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，努力做到完完全全為學(xué)生，來實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍，

一是由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)；

二是由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，達(dá)到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學(xué)無定法，貴在得法，結(jié)合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學(xué)習(xí)方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。

四情感互動，說流程五形象直觀，說板書

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計15

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“之”等9個生字，會寫“之、現(xiàn)”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領(lǐng)”等詞語的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

二、課前準(zhǔn)備：

課件、詞語卡片。

三、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入。

1、點(diǎn)住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來了那么多的小動物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰？為什么？

2、導(dǎo)入：這些小動物們都很可愛，那獅子大王更是令人尊敬。可是它年紀(jì)大了，很想找個動物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在開始，大家輪流當(dāng)萬獸之王，誰做得好就讓它當(dāng)大王。它到底選誰當(dāng)大王呢？今天我們就來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》

3、板書課題，指名讀，齊讀。

（二）、自學(xué)感悟，滲透識字方法。

1、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）

2、出示自學(xué)要求（指名讀）

我會自讀課文：

（1）、數(shù)一數(shù)，標(biāo)一標(biāo)：課文一共有幾個自然段？

（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？

（3）、讀通課文：你知道了什么？

3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！

4、、全班交流：

（1）指名讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：

之：我國古代有個大書法家他的'名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。

慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。

任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。

期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期……

（2）開火車讀。

4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當(dāng)評委。

5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？

（三）、學(xué)習(xí)第一段。

過渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的時間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔(dān)任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？

1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？

2、學(xué)習(xí)第一句，理解“萬獸之王”。

3、學(xué)習(xí)第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。

4、朗讀指導(dǎo)。你印象中的獅子是怎樣的？

（四）、學(xué)習(xí)第五段。

過渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動物參加競選呢？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）

結(jié)果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？

1、指名讀。這一段告訴我們什么？

2、指名讀，齊讀。

3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？

4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當(dāng)“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學(xué)習(xí)。

（五）、指導(dǎo)寫“之、現(xiàn)”。