《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計1

一、教材分析

《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當(dāng)一星期，誰做得最好，誰就是新首領(lǐng)。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。

2情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。

3技能目標(biāo)：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達(dá)出對課文的理解。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法。

五、教學(xué)程序

1創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍

在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬個為什么》讓學(xué)生對動物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動手制作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習(xí)性。上課一開始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手制作小動物胸牌的同學(xué)介紹小動物的生活習(xí)慣，課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍。

2融入情感，引起共鳴

蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個步驟：

（1）讀一讀 指名讀第二自然段。

（2）想一想 第一個上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬獸之王”的？

（3）演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？

（4）議一議 你覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？

學(xué)習(xí)完這一段后教師通過小結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。師小結(jié)：每個動物，包括我們?nèi)祟悾裁磿r候起，什么時候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準(zhǔn)你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習(xí)慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。

課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)小組長的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會，理解課文內(nèi)容。

從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。

3讀中品味，積累詞語

感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識后，應(yīng)進(jìn)一步將主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語認(rèn)真品讀。2、品讀時參考提示，展開創(chuàng)造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態(tài)表現(xiàn)出來。針對學(xué)生的朗讀評選出“最威嚴(yán)的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。

在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4演中感悟，創(chuàng)造想象

孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。

當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇。可以表演課文內(nèi)容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。

這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：

（1） 創(chuàng)造情景教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語文課堂中。

（2） 分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中自探自悟，合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。

（3） 能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、板書設(shè)計

21從現(xiàn)在開始 日積月累

貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天

袋鼠 跳著走路 （只顧自己） 議論紛紛

萬獸之王 猴子 習(xí)慣的方式 （尊重人） 蕩來蕩去

我的板書設(shè)計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書。此板書形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。

七、進(jìn)行激勵性評價

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹立起榜樣，潛移默化中又對學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養(yǎng)。

語文是一個包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計2

【教材分析】

《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習(xí)慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、鞏固認(rèn)識本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。

難點(diǎn)：通過細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。

【教學(xué)理念】

在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動物輪流當(dāng)“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

【教法與學(xué)法】

采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，整體感知

1.請同學(xué)們先跟老師寫幾個字，看誰寫的最認(rèn)真（書空）（師板書：從現(xiàn)在開始）。

2.說話練習(xí)：從現(xiàn)在開始，我要做一個愛讀書的人。從現(xiàn)在開始，你要干什么？

3.“從現(xiàn)在開始”就是把過去的都不算數(shù)了，把現(xiàn)在作為起點(diǎn)。在動物王國里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在開始”有關(guān)的小故事。這就是我們要學(xué)習(xí)的第21課。（板書21）

二、讀通課文，隨文識字

1.請大家打開書，先聽老師讀一遍課文，注意，聽準(zhǔn)每一個字的字音，看清楚每一個字的字形。

2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認(rèn)識的字，怎么辦？

3.請同學(xué)們自己練習(xí)讀課文，待會兒把練得最棒的一段展示給大家。

4.指名分段讀課文。其他學(xué)生聽后評價，評價重點(diǎn)，讀的是否正確。

5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨(dú)拿出來，你還認(rèn)識嗎？

①帶拼音讀生字。（方式：齊讀、領(lǐng)讀、指名讀；重點(diǎn)糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）

②去拼音讀生字。（重點(diǎn)：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）

方式：“論、期、瞇”學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

“任”通過查字典，發(fā)現(xiàn)多音字。

“慣”編小故事，結(jié)合字義記住字形。

“鄭”在哪里見過？滲透生活中識字的理念。

“瞇”做動作，瞇眼睛、笑瞇瞇。

③看來，這些生字同學(xué)們都掌握了，各個都笑瞇瞇的。趕快把你的學(xué)習(xí)成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。如果哪一個暫時想不起來，可以請你的同桌告訴你！

④指名匯報對生字的掌握情況。

⑤小游戲：搶讀生字

⑥看，生字寶寶拉著它的朋友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪流、星期、第一、上任、習(xí)慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）

三、返回整體，再讀課文

看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！

四、寫字

1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫得漂亮吧！

2.指導(dǎo)書寫“路”左窄右寬，觀察后，自己練習(xí)“輪”、“現(xiàn)”、“期”。

3.書寫“直”，重點(diǎn)：不要把三橫寫成兩橫。

4.書寫“令”，重點(diǎn)：不要缺點(diǎn)。

五、總結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課我們讀通了課文，認(rèn)識了生字，還寫了4個生字，真了不起，下一節(jié)課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學(xué)們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現(xiàn)場。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們讀了一個有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現(xiàn)在開始）

2.通過讀這個小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個小兒歌里，能讀讀嗎？

萬獸之王輪流做，一個任期一星期，

生活習(xí)慣被尊重，小動物們笑瞇瞇。

二、整體入手，把握內(nèi)容

1.可不是所有的輪值萬獸之王發(fā)布的命令都使小動物們笑瞇瞇的，請同學(xué)們快些讀讀書吧！看看都有誰當(dāng)了萬獸之王，他們各自發(fā)布了什么命令，小動物們都是什么反應(yīng)？

2.根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)板書

三、反復(fù)誦讀，品味語言，體會情感

1.出示句子：

第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”

第二個星期，輪到袋鼠上任了。它激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”

誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。”

瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你愿意當(dāng)誰，就把誰說的話讀一讀。待會兒把你練習(xí)的成果展示給大家。在練習(xí)的時候，大家可以請插圖來幫忙。

2指名展示讀。

第一句：重點(diǎn)“神氣”的神態(tài)，“立刻下令”時的迫不及待。

方式：“神氣極了”

說話練習(xí)：在什么時候你覺得自己很神氣？你會做什么動作，會是什么表情？

移情：這時候的貓頭鷹，和當(dāng)時的你是一樣的，也是神氣十足，

帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧！（順勢指導(dǎo)“立刻下令”）

指名讀后，隨即采訪：

①采訪小動物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。”）

②采訪貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？

總結(jié)：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習(xí)慣，卻不知道別人習(xí)慣于什么生活方式。看來，這樣的大王，大家都不喜歡。

第二句：重點(diǎn)“激動”。

一個星期過去了，終于換大王了，誰來當(dāng)袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）

朗讀比賽，教師相機(jī)指導(dǎo)，選出最能表現(xiàn)“激動”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范。

指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：

袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。”）

總結(jié)：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓(xùn)，同樣不懂得尊重別人的生活習(xí)慣。

第三句：重點(diǎn)“只”，句末標(biāo)點(diǎn)符號。

那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標(biāo)點(diǎn)變紅。）

你發(fā)現(xiàn)了什么？（感嘆號和問號）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應(yīng)該是什么樣的？自己讀一讀。

指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：

①采訪小動物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？

②采訪猴子大王：你為什么會想到讓大家都照自己習(xí)慣的方式過日子呢？

3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧！（齊讀第五自然段）

重點(diǎn)：“鄭重宣布”

方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？

4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關(guān)心別人，你幫幫我，我?guī)蛶湍悖@樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！

四、寫字

1.指導(dǎo)書寫“之”，重點(diǎn)：最后一筆，字的間架結(jié)構(gòu)。

2.書寫“布”，“當(dāng)”、“第”

五、作業(yè)

1.以小組為單位排課本劇，演一演。

2.把《從現(xiàn)在開始》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。

板書設(shè)計：

21、從現(xiàn)在開始

貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺 叫苦連天

袋鼠 跳著走路 直搖頭

小猴子 自己習(xí)慣的方式過日子 歡呼

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)要求：

1.學(xué)會10個生字，會認(rèn)9個生字。正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會生字新詞。

2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。

課時安排：三課時

第一課時

一、板書課題，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會陌生，因?yàn)樵谖覀兩磉吙偰苈牭竭@句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》（板書課題）。

二、學(xué)生自學(xué)課文。

1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

2.標(biāo)出自然段。

3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

5.同桌互讀生字；

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.指名回答有幾個自然段。

2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？

3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語。

4.組詞練習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。

2．指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么？

3．指名讀，評議。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字。

2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。

1.自由讀。

2.小組合作學(xué)習(xí)。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？

3.結(jié)合學(xué)生的疑問，教師相機(jī)講解。

4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。

（神氣白天休息，夜里做事）

5.動物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（不得不服從，叫苦連天）

6.第二位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？

（指導(dǎo)學(xué)生抓住“激動”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）

7.這時動物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領(lǐng)。）

8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。

9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔(dān)心～吹呼）

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談?wù)摗?/p>

2.“萬獸之王”的評選結(jié)果如何？從哪些詞語可以看出？

（笑瞇瞇、鄭重）

3.指導(dǎo)朗讀。

四、朗讀全文。感受課文中的道理。

第二課時

一、回顧課文。

分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。

二、指導(dǎo)寫生字。

1.認(rèn)讀生字。同桌互認(rèn)，自由認(rèn)讀，比比誰記得快？

2.擴(kuò)詞，比比誰的詞又對又多。

3.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

令：ling后鼻音

輪：左右結(jié)構(gòu)，輪流。

直：獨(dú)體字，不要少寫橫。

期：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“其”不要多寫一橫。

第：上下結(jié)構(gòu)，與“弟”加以區(qū)分。

4.練習(xí)寫字，完成“我會寫”。

三、指導(dǎo)完成“讀讀寫寫”。

四、總結(jié)全文。

板書設(shè)計：

從現(xiàn)在開始

貓頭鷹：白天休息，夜里做事

選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人

小猴子：照自已習(xí)慣方式日子

反思：

本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。

1.抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊(yùn)含價值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個性化的閱讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識之、輪等9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

3、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：識字卡片、課件

三、教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)與明理

四、教學(xué)時間：兩課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題。

我們都知道獅子是萬獸之王，可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當(dāng)一個星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）

二、自讀課文，完成三件事：

1、標(biāo)出自然段

2、邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識的字。

3、圈出要求掌握的生字。

三、讀文感悟

1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)

2、根據(jù)學(xué)生回答板書

3、你喜歡誰來當(dāng)萬獸之王，為什么？

四、朗讀課文

1、男女生比賽讀

2、挑戰(zhàn)讀

3、質(zhì)疑

五、積累四字詞語：

萬獸之王天天熬夜叫苦連天

議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去

（反思：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語，并力求能在日記中有所體現(xiàn)。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的，所以我在教學(xué)中特別注意讓孩子收集積累，實(shí)踐也證明，這樣做是高效的。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、哪些動物參加競選？最后誰當(dāng)選了？

2、獅子為什么要選猴子當(dāng)大王？

二、品讀詞句

1、品讀：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！）比較，理解：神氣極了朗讀、體驗(yàn)、表演

2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發(fā)想象，體驗(yàn)動物們的苦處。

3、品讀：當(dāng)動物們知道猴子擔(dān)任大王的擔(dān)心，體會這擔(dān)心是不是多余的，結(jié)果呢？

4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？

5、從最后一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？

（反思：設(shè)計這個環(huán)節(jié)是幫助同學(xué)們體會動物們的叫苦連天處境，感悟到當(dāng)動物們知道猴子擔(dān)任萬獸之王的擔(dān)心不是多余的，因?yàn)榍懊嬗胸堫^鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習(xí)慣方式，動物們已經(jīng)吃盡苦頭，實(shí)在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來。最后又引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來引導(dǎo)孩子注意尊重別人的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子相互尊重，和諧相處的意識。）

三、指導(dǎo)寫字

四、完成作業(yè)

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“之”等9個生字，會寫“之、現(xiàn)”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領(lǐng)”等詞語的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

二、課前準(zhǔn)備：

課件、詞語卡片。

三、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入。

1、點(diǎn)住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來了那么多的小動物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰？為什么？

2、導(dǎo)入：這些小動物們都很可愛，那獅子大王更是令人尊敬。可是它年紀(jì)大了，很想找個動物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在開始，大家輪流當(dāng)萬獸之王，誰做得好就讓它當(dāng)大王。它到底選誰當(dāng)大王呢？今天我們就來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》

3、板書課題，指名讀，齊讀。

（二）、自學(xué)感悟，滲透識字方法。

1、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）

2、出示自學(xué)要求（指名讀）

我會自讀課文：

（1）、數(shù)一數(shù)，標(biāo)一標(biāo)：課文一共有幾個自然段？

（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？

（3）、讀通課文：你知道了什么？

3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！

4、、全班交流：

（1）指名讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：

之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。

慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。

任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。

期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期……

（2）開火車讀。

4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當(dāng)評委。

5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？

（三）、學(xué)習(xí)第一段。

過渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的時間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔(dān)任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？

1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？

2、學(xué)習(xí)第一句，理解“萬獸之王”。

3、學(xué)習(xí)第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。

4、朗讀指導(dǎo)。你印象中的獅子是怎樣的？

（四）、學(xué)習(xí)第五段。

過渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動物參加競選呢？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）

結(jié)果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？

1、指名讀。這一段告訴我們什么？

2、指名讀，齊讀。

3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？

4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當(dāng)“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學(xué)習(xí)。

（五）、指導(dǎo)寫“之、現(xiàn)”。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“之”等9個生字，會寫“之、令、布、直”4個字。

2．在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。

3．初步體會文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課件、生字卡片

2．自制的動物圖片

教學(xué)用時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．出示課題，學(xué)生讀課題。

2．看到課題，你有什么問題要問嗎？（從現(xiàn)在開始干什么？為什么從現(xiàn)在開始）

3．（小朋友們真會問問題）那現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事——《從現(xiàn)在開始》。

二、自學(xué)感悟，學(xué)習(xí)生字

1．請同學(xué)們用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文

課件出示要求：1、大聲讀課文2。借助小樹葉當(dāng)中的拼音讀準(zhǔn)字音。

2．（看到小朋友讀得非常認(rèn)真，那下面老師就要請小朋友們來闖一闖生字關(guān)。）

第一關(guān)：

課件出示帶生字和詞語（注有拼音）：

rènlúnáo

上任輪流熬夜

qīdìyīng

一個星期第一個貓頭鷹

guànshìmīzhèng

習(xí)慣方式笑瞇瞇鄭重

學(xué)生自由讀一讀。指名學(xué)生讀，正音（重點(diǎn)：之、式、鄭），小老師帶讀。

（小朋友們真厲害，看來第一關(guān)難不住我們的小朋友哦，現(xiàn)在老師宣布——第一關(guān)攻關(guān)成功！）

第二關(guān)（不帶拼音試一試）

上任輪流熬夜

一個星期第一個貓頭鷹

習(xí)慣方式笑瞇瞇鄭重

擦除拼音讀一讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀。

（小朋友讀得這么好，不知道這些詞語的意思小朋友們都知道嗎？那現(xiàn)在老師就來考一考大家。）

上任（請小朋友們找一找這個詞在哪句當(dāng)中，把這句話讀一讀，想一想上任是什么意思呢？）

熬夜（這個詞又在哪句話當(dāng)中呢，找出來讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢？）

輪流（老師想請小朋友們做一件事——那就是大家一個接一下輪流讀上面的詞語，看看哪位小朋友讀得又快又好。）

（小朋友真是太厲害了，這些生字真是難不住我們二<2>班的小朋友啊，一口氣就過了兩關(guān)，現(xiàn)在就差最后一關(guān)了，大家有沒有信心？）

第三關(guān)：（將生字放入句子中讀一讀）

課件出示：

1、他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個動物當(dāng)一個星期。

2、第一個上任的是貓頭鷹。

3、小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個小動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。”

4、我鄭重宣布：“從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了。”

（老師覺得小朋友真是太厲害了，老師不得不豎起大姆指向小朋友們宣布——小朋友們生字關(guān)闖關(guān)成功，自己為自己鼓掌祝賀吧）

三、角色體驗(yàn)，進(jìn)行表情朗讀

1．（小朋友們表現(xiàn)得這么好，老師就帶著小朋友們進(jìn)入大森林參加“萬獸之王”的競選，首先老師想請小朋友們自由讀一讀課文，然后回答老師一個問題——有哪些小動物參加了競選呢？）

貓頭鷹、袋鼠、猴子

（那原來的萬獸之王又是誰呢）

獅子

（今天老師也把這幾位小動物請到了現(xiàn)場，但是他們架子很大，要我們小朋友全體坐端正請他們才肯出來呢）

2．首先上場的是誰？

（1）．獅子，它是森林中的？——萬獸之王，什么意思呢？（生：大王、首領(lǐng)，全部的動物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王）（師：那這個“的”字你是從哪個字得出來的意思？——之）

（那我們就來看看這個之字是怎么寫的）教師指導(dǎo)寫字。

（老師看見小朋友們寫生字都寫得很認(rèn)真很好，那老師就給大家一個機(jī)會讓我們大喊一聲萬獸之王請獅子出場吧。）

既然獅子是大王，那我們現(xiàn)在就來聽獅子發(fā)布命令吧！

教師范讀，學(xué)生模仿，指導(dǎo)學(xué)生讀出威風(fēng)。從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。

（2）。請獅子宣布第一個上任的萬獸之王

請貓頭鷹上場。（哪位小朋友來演一演貓頭鷹是怎么下命令的？）

指導(dǎo)做神氣的表情，讀出神氣的語氣，（指名讀，范讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）

a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？；四人為一組進(jìn)行討論。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨機(jī)理解“議論紛紛”。

b、小動物們你們都在議論什么？小動物結(jié)合自己的特點(diǎn)，發(fā)表見解，隨機(jī)指導(dǎo)理解“叫苦連天”（剛剛小朋友個個都在叫苦，老師就用第二段當(dāng)中的一個詞語來形容小朋友們這種不住地叫苦，有沒有哪個小朋友也找到了這個詞——叫苦連天）

c、（師：雖然小動物們都在叫苦，那小動物們有沒有聽從他的命令呢？誰能找出小動物們表現(xiàn)的句子來讀一讀）

指名學(xué)生讀，指出“不得不”。（動物們?yōu)槭裁床坏貌荒兀俊驗(yàn)樨堫^鷹是萬獸之王）

（那老師相信小動物們一個星期下來一定都很苦，那現(xiàn)在老師就把貓頭鷹請上來，你們來向他訴訴苦吧！）

（那貓頭鷹聽了有什么感受，引導(dǎo)要尊重小動物的生活習(xí)慣）

d、（同學(xué)們學(xué)習(xí)得都很認(rèn)真，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現(xiàn)在就請小朋友自由找伙伴練習(xí)分角色朗讀第一、二自然段。）

課件出示第一、二段文字，要求學(xué)生注意讀出原先萬獸這王獅子的威風(fēng)，新上任萬獸之王的神氣，以及小動物們“不得不”的無奈和“叫苦連天”的痛苦。

四、寫字

（今天小朋友們表現(xiàn)得很棒，生字學(xué)得快，課文讀得好，老師相信，小朋友寫也會寫得很漂亮，對不對？那現(xiàn)在老師就和小朋友們一起來練習(xí)生字，）

教師板書范寫，學(xué)生描紅，教師指導(dǎo)，對于寫得好的同學(xué)給予五角星獎勵。

教后反思：

一、本堂課設(shè)計意圖旨在使學(xué)生能通過讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓學(xué)生解決生字問題；通過朗讀創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節(jié)課下來，生字問題已大致解決，對于“萬獸之王、議論紛紛”兩詞也有一定的理解，而對于幫助理解“叫苦連天”一詞所創(chuàng)設(shè)的訴苦環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到預(yù)期效果，主要原因在于教師沒有將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入小動物的角色，使得學(xué)生的訴苦針對自己平時的生活環(huán)境而并非在新任萬獸之王的命令壓迫之下。

二、在詞語解釋上，使用利用詞語造句、根據(jù)詞意完成任務(wù)、讀帶有詞語的句子在讀中領(lǐng)悟等方式講解詞意，對于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯。只是在解釋“萬獸之王”一詞時，本想使學(xué)生明白“萬獸之王”即為許多動物的大王從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的“的”字是由“之”字得來，但最后的引導(dǎo)效果不佳，主要是教師忽視了此問題的難度超出了二年級的小朋友的認(rèn)知能力。

三、在原先的教案基礎(chǔ)上主要對怎么寫字做了稍許改動，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學(xué)習(xí)詞語“萬獸之王”中進(jìn)行寫字教學(xué)，既使教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣、消除單獨(dú)進(jìn)行生字教學(xué)的枯燥又通過學(xué)習(xí)生字幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)了“之”字的字音、字形以及字義。

四、在本次教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的回答超出自己原先預(yù)想時會出現(xiàn)緊張、不知所措，對于課堂調(diào)控能力還待在今后的教學(xué)中不斷積累不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀9個生字，讀準(zhǔn)字音。

2、會寫：學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”；初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美；培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

3、會讀：正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感；能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。

4、讀懂：了解童話故事的情節(jié)。關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。

1、認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2、逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

3、提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）

4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。

a、比較：“神氣”和“神氣極了”。

b、觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）

c、指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

d、指名上臺演讀。

（2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。

a、創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

b、引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

a、想象、體驗(yàn)：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

b、學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。

（4）小結(jié)。朗讀全段。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名試讀。生評議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

（3）引導(dǎo)想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。

（2）生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

（3）生討論、合作解疑。

（4）朗讀訓(xùn)練。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀。

（2）引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。

1、出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。

2、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3、范寫。師邊寫邊講解。

4、生練寫

教學(xué)反思：

本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。

1、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運(yùn)共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀。注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊(yùn)含價值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個性化的閱讀。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確認(rèn)讀本課生字，會正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語氣。

3、感悟課文內(nèi)容，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能讀出各角色的不同語氣，明白道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補(bǔ)上相應(yīng)的動物語言，從中體會到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛”這一道理。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，給每個學(xué)生戴上小動物頭飾、組織學(xué)生闖關(guān)進(jìn)入森林。

2、【森林背景，放錄音——(獅吼)小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你們能通過電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選。】

師：這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過電腦博士設(shè)計的三道智力關(guān)才能進(jìn)去，你們愿意試一試嗎

二、巧設(shè)關(guān)卡，趣味識字

1、課件出示第一關(guān)：

我會認(rèn)：

之輪期第任慣式瞇

開火車檢查

2、課件出示第二關(guān)：

我會讀：

第一個、上任、貓頭鷹、習(xí)慣、方式、輪流

星期熬夜不得不都得鄭重宣布笑瞇瞇

小老師帶讀

3、課件出示第三關(guān)：

我會寫：

輪期現(xiàn)路

教師指導(dǎo)學(xué)生書寫——學(xué)生自由書寫生字。

三、讀為主線，親身體驗(yàn)

1、(課件出示)

從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每一個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

(1)自由讀一讀，對獅子的話有不理解的地方嗎(重點(diǎn)在于讀通并理解“輪流”和“新首領(lǐng)”。)

(2)誰還愿意替大王宣布這個消息(通過抽讀，評議，賽讀等方式讀好獅子的話。)

2、請大家閉上眼，讓我們一起來聽聽大森林里發(fā)生的故事。

(1)在《動物狂歡節(jié)》的節(jié)選音樂中，師動情地朗讀課文2—5自然段。

(2)生思考：哪些動物參加了競選，最后誰當(dāng)選了

(3)反饋。板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。

3、師：讓我們走進(jìn)大森林看看參加競選的動物都發(fā)布了哪些命令

(1)自由讀課文。用波浪線劃出當(dāng)選的3種動物發(fā)布的命令。

(2)生回答后課件出示。

貓頭鷹：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事。

袋鼠：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!

小猴：從現(xiàn)在開始，每個動物都要照自己的方式過日子。

(3)生選取自己喜歡的角色，練讀。

(4)抽生讀，并請學(xué)生評。(抓住文中的提示語：神氣極了、激動、只說了一句話。)

(5)根據(jù)自己的練讀情況，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)布命令，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮適當(dāng)?shù)南胂蟆?根據(jù)課前選擇的`頭飾)

①動物們議論些什么

(鼓勵學(xué)生爭當(dāng)不同的角色，聯(lián)系上下文，大膽想象說話，理解“議論紛紛”一詞，體會小動物的情感。)

課件出示：

沒辦法，大王的話怎么能不聽呢小白兔只好，大熊貓只好()，小山雀只好()，大公雞只好()……

(請學(xué)生先說并在括號里填入內(nèi)容，再用動作演一演。)

②大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣

(通過擴(kuò)展說話，體會小動物聽到命令后的情感。)

③輪到小猴子會怎么樣，大家會有什么擔(dān)心呢?fù)?dān)心小猴子會讓大家抓住樹枝蕩來蕩去。

A、課件同步演示大家的擔(dān)心。

B、練習(xí)表演小猴子的話。

C、讓學(xué)生介紹自己表演的那種小動物習(xí)慣的生活方式。

4、通過“想對小猴子說什么”的談話，師小結(jié)：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。

5、讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。

生讀。

四、師生合作，編演課本劇

1、我們都是森林中的小動物，你同意大獅子的決定嗎你們還有話跟大獅子說嗎

(學(xué)生自由發(fā)表意見)

2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現(xiàn)在我們進(jìn)入“演藝林”。請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)課文中的角色，在親身經(jīng)歷之后，也許你會有更深的體驗(yàn)。

(1)討論方法：演好一出戲我們要做哪些準(zhǔn)備

師生共同討論后得出方法：

①讀懂劇本，發(fā)揮想象，適當(dāng)改編。

②確定主角和配角。

③背出對白。

④認(rèn)真排演。

(2)自由報名，選定角色。

(3)師生合作，自編自演。

①排練：四人小組為單位(也可以兩個四人小組合作)，教師在此過程中可做學(xué)生的參謀。

②演出：通過大家的用心排練，有許多小組都有不小的收獲，我要請上幾位小演員來匯報成果。不能上臺的小朋友有一個特殊的任務(wù)，做評委。注意看哪個角色表演得好，好在哪兒你認(rèn)為什么地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進(jìn)演完了后要你來發(fā)表意見，看看哪個評委最能干。

③評價：在單獨(dú)評價前先由四人小組討論后請一代表發(fā)言。教師在學(xué)生評價過程中要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)解決課文中的語言文字訓(xùn)練，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會沒當(dāng)選的小動物的內(nèi)心的思想，從而理解文章所蘊(yùn)藏的道理。

五、換位思考，揭示道理

1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當(dāng)上“萬獸之王”后，大家伙兒齊歡呼的場面，會說些什么呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白)

2、揭示道理：是啊，無論你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。

六、整體感知，自編故事(課后)

1、拓展：如果讓你當(dāng)一個星期的萬獸之王，你會怎么做。

2、發(fā)揮想象，以《猴子當(dāng)上“萬獸之王”》為題，自由續(xù)編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認(rèn)為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。

教學(xué)設(shè)計思路

《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，揭示了“一個人只有尊重他人的習(xí)慣，多為他人著想，才能得到大家的擁護(hù)和喜愛”這一道理。教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課生字，會正確書寫“現(xiàn)、期、輪、路”幾個生字外，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，通過有感情地朗讀課文，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的思想。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇自己喜愛的動物頭飾，并根據(jù)頭飾向大家做自我介紹，由此引導(dǎo)兒童入情入境，直接進(jìn)入課文中的角色。生動的活動情境營造了民主平等的對話氛圍，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)語言表達(dá)能力，這樣也把文本語言的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來了，接著我以多媒體課件展出森林背景，并配上“萬獸之王”獅子的聲音：小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你能通過電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選。以此激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望，也自然地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、巧設(shè)關(guān)卡，趣味識字

傳統(tǒng)的識字教學(xué)枯燥乏味，我把這一教學(xué)環(huán)節(jié)放在游戲中進(jìn)行。巧設(shè)關(guān)卡，形式生動、有趣，增強(qiáng)了識字、寫字的情境，增強(qiáng)了學(xué)生的識字、寫字興趣。這一環(huán)節(jié)，我緊扣上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境，設(shè)計了三道關(guān)卡，即“我會認(rèn)”、“我會讀”、“我會寫”。在寫字教學(xué)中還有針對性的指導(dǎo)，適時的評價，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。

三、讀為主線，親身體驗(yàn)

新頒《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強(qiáng)調(diào)指出了語文學(xué)科的“人文性”，要求我們課堂教學(xué)中要更加重視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)師生間的平等對話，把講授式教學(xué)變?yōu)樯逃憽⒑献鳌⒀芯渴降膶W(xué)習(xí)。由此，我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生當(dāng)“萬獸之王”獅子宣布競選新首領(lǐng)的消息，當(dāng)貓頭鷹、袋鼠、猴子發(fā)布命令。在讀、演、悟、說中體驗(yàn)、感悟，理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語的意思。另外，引導(dǎo)學(xué)生對文中留白的地方進(jìn)行“補(bǔ)空”，如“動物們議論些什么”“動物們習(xí)慣的生活方式是什么”等等，這是學(xué)生對課本的語言發(fā)展創(chuàng)造的過程，更是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力的絕好途徑。這樣的設(shè)計可以使整個課堂始終處在平等、合作的氛圍中，可以留下許多的空間讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷。

閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，師生共同帶上頭飾進(jìn)行角色體驗(yàn)，這種設(shè)身處地的感受，入情入境的讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性。

四、師生合作，編演課本劇

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在親歷體驗(yàn)中加深感悟，用課本劇的編、演、評代替教師的講解分析，不失為一種可行的辦法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，把課堂變成大森林，變成學(xué)生們的“演藝林”。同學(xué)們在情境中充當(dāng)課文中的角色，親身經(jīng)歷。這設(shè)計主要是為師生創(chuàng)造一個平等對話的氛圍，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)他們的參與熱情。

引導(dǎo)學(xué)生選定角色，分工合作，自編自演。通過學(xué)生的自由合作，從課本內(nèi)容的改編到演的過程就是學(xué)生對課文內(nèi)容主動學(xué)習(xí)、研究、內(nèi)化的過程。在這過程中，教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一名小小的“參謀”，一位平易近人的“主持人”，師生間存在的是商討、互動式的平等對話。在自編自演之后，便是學(xué)生的評價，其方式是多樣的，可自評，也可互評；可單獨(dú)評，也可小組評。此時，教師仍應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，在學(xué)生評價過程中要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，解決課文中的語言文字訓(xùn)練；進(jìn)行讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會沒當(dāng)選的小動物的內(nèi)心的思想，從而理解文章所蘊(yùn)藏的道理。可見，學(xué)生評價的環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的觀察、思考與語言表達(dá)能力。

五、換位思考，揭示道理

學(xué)生在故事中走了一回之后，該是最后揭示文本意義的時候了。此環(huán)節(jié)我設(shè)計了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白，從而借助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，同時其文本揭示的“無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。”這一道理也就不揭自露了。

六、整體感知，自編故事

在學(xué)生對文本有了整體感知之后，適時引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課程資源，進(jìn)行創(chuàng)造性作業(yè)，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象能力。我設(shè)計了如下拓展作業(yè)：

1、如果讓你當(dāng)一個星期的萬獸之王，你會怎么做。

2、發(fā)揮想象，以《猴子當(dāng)上“萬獸之王”》為題，自由續(xù)編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認(rèn)為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。

此項(xiàng)作業(yè)自由度較大，學(xué)生自編劇本可自由選擇合作伙伴，各顯神通、自由發(fā)揮。為學(xué)生創(chuàng)造性的課后學(xué)習(xí)提供了一個空間。同時由于寫好的劇本得通過互評后才有機(jī)會搬上“舞臺”，所以寫的質(zhì)量也由此有了保證。此環(huán)節(jié)將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，努力拓寬語言課程資源，切實(shí)提高學(xué)生語文知識的綜合運(yùn)用能力。

整個教學(xué)過程，我努力營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，喚醒、激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。以“讀，演”作為貫穿整個教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”“演中見悟”。并通過把游戲活動與語文教學(xué)實(shí)踐融合為一體，努力追求語文課的工具性和人文性的統(tǒng)一。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現(xiàn)在開始》。

教材解析：

《從現(xiàn)在開始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當(dāng)“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，結(jié)果得到動物們的擁戴。故事情節(jié)生動，人物個性鮮明，語言富有情趣，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的良好語感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1 、會運(yùn)用自己的方法認(rèn)識本課中的10個生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點(diǎn)詞語體會情感”的讀書方法。

3 、體會文章蘊(yùn)含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用自己的方法認(rèn)識本課中的10個生字，并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：小猴子能夠獲得動物們擁戴的原因，并從中受到啟發(fā)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。

方法闡釋：

根據(jù)“低年級語文識字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法，運(yùn)用“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”和“換詞”的方法來理解詞語；學(xué)會“抓住重點(diǎn)詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運(yùn)作，不僅學(xué)到知識，而且學(xué)到智慧。

教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們好，很高興見到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽說麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰明，楊老師今天來，是想和大家一塊學(xué)習(xí)、一塊進(jìn)步的，你們歡迎我嗎？

生：歡迎

師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑瞇瞇 ）

生讀

師：對，我們都來笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個？

生：目字旁

師：來，再讀一遍！

2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，這說明你們歡迎的什么不同？

生：方法

師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）

生讀

師：這個字讀？（“式”）在哪兒見過它嗎?

生答，師隨機(jī)總結(jié)學(xué)字方法。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀察，積累。提到“考試”：你能利用一個熟悉的字，去掉偏旁，來認(rèn)識它的同音字，“減一減”這是一種很好的識字方法。）

師：其實(shí)，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到非常開心。上課也是一件開心的事，咱們現(xiàn)在開始上課。

（設(shè)計意圖: 圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開對話，在自然構(gòu)成的語境中，識記“瞇”“式”兩個字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個詞。）

二、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)思考

1、聯(lián)系生活，引“物”出場

師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動物”卡片）

生說

師：你是怎么認(rèn)識這個“物”的？

生說。師總結(jié)。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說書上，到動物園玩等。師：在生活中，你們也能時時處處留心，認(rèn)識生字，積累生字，非常好。 學(xué)生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認(rèn)識一個新字。“加一加”這也是一種很好的識字方法。 提到“易”，你能通過形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）

師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動物呢？

生回答。

教師靈活評價，并隨機(jī)板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會說很多，要設(shè)法讓學(xué)生提到這三種動物。如：同學(xué)們喜歡的動物可真多，老師現(xiàn)在說個謎語，看誰能猜出是什么動物。1二年級學(xué)生中有屬猴子的，會提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹：遠(yuǎn)看象只貓近看是只鳥 夜晚趕田鼠 白天睡大覺。3袋鼠：一物生來真奇怪,肚子長個大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）

2、書空學(xué)“之”，理解詞義

師：你們知道老師最喜歡什么動物嗎？我呀，最喜歡獅子，因?yàn)楠{子的本領(lǐng)很大，被稱為什么？

生：萬獸之王

師：請同學(xué)們仔細(xì)看老師的板書，伸出你的小手，跟老師一塊書寫“之”。看清老師是怎樣寫“之”的了嗎？

師：讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點(diǎn)，起

生：一筆點(diǎn)，二筆橫撇，三筆捺

（設(shè)計意圖：“寫對——寫好”是學(xué)會寫字的一個基本過程，至于在第一課時的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要根據(jù)具體的情況而定。“之”在這里的教學(xué)，只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。）

師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬只動物的大王，你同意嗎？

生：不同意，是所有動物的大王。

師：（豎起拇指）好，理解得比我準(zhǔn)確！所有動物的大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來，威風(fēng)地讀一讀！

生讀

同學(xué)們，森林里有萬獸之王，我們班這節(jié)課呀，也要評出三位大王：讀書大王，識字大王，寫字大王。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

三、讀通課文，隨文識字

1、接觸課文 初識生字

1、師：同學(xué)們，你聽，不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——（出示課題：從現(xiàn)在開始）什么？

生讀課題

師：聽到遠(yuǎn)處傳來的這句話——“從現(xiàn)在開始”，你在想什么？

生提問，師簡單記錄。（重點(diǎn)記錄：這句話是誰說？從現(xiàn)在開始干什么）

2、師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個故事里面，請同學(xué)們仔細(xì)地聽故事。（播放課文朗讀視頻）

師：（指學(xué)生剛才提的第一個問題）：你們知道是誰說了，“從現(xiàn)在開始”這句話了嗎？

生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。

師：只聽一遍，你就能找出來，真聰明。

想自己讀一讀這個故事嗎？（想）請同學(xué)們打開課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過第一次讀課文，你們肯定會遇到不認(rèn)識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說）對：你可以問問同桌，問問老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。好，開始。

生自由讀書。

師：好了，請同學(xué)們坐端正。看到同學(xué)們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個讀書的熱情老師非常喜歡。

2、創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)“輪流”

不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，在這篇課文里呀，藏著一個多音字，反復(fù)出現(xiàn)，是哪個字呢（得）

請看大屏幕：（出示）

（1）誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

（2）大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令。

（3）他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

（出示音節(jié)）：請三位同學(xué)來讀一讀，看誰能把這三個讀音讀準(zhǔn)確。

學(xué)生讀

師：還記得剛才的同學(xué)是怎么讀這三個句子的嗎？是不是一起讀的？

生：不是

師：那是怎樣讀的？

生：一個接一個讀的……

師：用一個詞來說是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞！

生讀：輪流

同學(xué)們平時都輪流做什么呢？

師：“輪”是本課要認(rèn)識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？

生可能通過“車字旁”想到車輪。

師：根據(jù)偏旁想到字的意思，然后來組詞，好辦法！

[ 設(shè)計意圖：把“現(xiàn)實(shí)情境”和“文章情節(jié)”巧妙結(jié)合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，并滲透學(xué)字方法。 ]

3、貼圖理解 識記生字

師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣布“從現(xiàn)在開始”讓小動物們輪流干什么？（當(dāng)大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰能按順序貼在圖畫的下面？

找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個上任 第二個星期 第三個星期）

第一個上任的是貓頭鷹。第三個星期是小猴子當(dāng)萬獸之王了，所以“上任”在這一課是當(dāng)萬獸之王。

（設(shè)計意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學(xué)生通過游戲，理解了課文內(nèi)容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達(dá)到了“一舉多得”的目的。）

4、言行并舉 巧解“鄭重”

師：他們?nèi)齻€輪流當(dāng)大王，最后的結(jié)果是？

生：小猴子當(dāng)了大王

師：噢？你是從課文的哪一段知道這個結(jié)果的？（最后一段）真會讀書！

師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個詞讀什么？“鄭重”翹舌音。

文中是誰鄭重地說。

我現(xiàn)在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說）

我宣布（嚴(yán)肅認(rèn)真地說）

哪一次是鄭重？好，讓我們嚴(yán)肅認(rèn)真地讀最后一句，我鄭重地宣布——

四、精讀深悟，明白事理。

1、精抓對話 入情朗讀

師：獅子宣布，小猴子是萬獸之王。聽到這個決定，很多同學(xué)一定有疑問，為什么一開始說輪流，后來，又說不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？

生自由發(fā)言。

師：同學(xué)們的理解都很有道理。

那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現(xiàn)在開始”干什么呢？請同學(xué)們快速地找出他們說的話。

生活動

師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動物當(dāng)時的表情或心情來，那才叫真本事！怎么樣，誰敢試一試？

指名讀找到的句子。

師出示投影上的句子。

2、理解“習(xí)慣”，明析事理

我們知道小猴子最后成了萬獸之王，是因?yàn)樾『镒哟笸踝屆總€動物——

生：都照自己習(xí)慣的方式過日子。

這個詞讀“習(xí)慣”。你有什么習(xí)慣？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生提到畫畫等愛好？：那畫畫就是一種興趣愛好，你總是喜歡什么時間畫畫？（傍晚）如果每天傍晚畫畫，就是一種習(xí)慣。

看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什么習(xí)慣？

3、創(chuàng)設(shè)情境 感悟詞義

師：是啊，每個動物的習(xí)慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動物們都按照他倆的習(xí)慣生活，想一想，如果大家就是森林里的小動物，你聽到貓頭鷹“天天晚上不準(zhǔn)睡覺”的命令后，會說些什么呢？大家小組討論一下吧

學(xué)生討論

師：剛才你們都在說什么呀？

學(xué)生說

師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個詞就是——“叫苦連天” （生接）

師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）

師：同學(xué)們看這個“論”，和我們剛才認(rèn)識的“輪”有什么相同和不同的地方嗎？

這兩個形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關(guān)？（說話）車輪與車有關(guān)，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學(xué)們也可以利用形聲字的這個特點(diǎn)在課外積累生字。

4、標(biāo)點(diǎn)符號 體會情感

師：同學(xué)們再看這三個大王說的話，看看最后的標(biāo)點(diǎn)有什么不同。

生：貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感嘆號，小猴子說的話用的是句號。

師：那你從中體會到什么？

生：（預(yù)設(shè)：貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說，平等，不厲害……）

5、朗讀競賽 深化體驗(yàn)

同學(xué)們說的很好，我宣布“讀書大王”競選現(xiàn)在開始。

選擇自己喜歡的角色，帶著剛才的理解用心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動作和表情就更好了，好，開始準(zhǔn)備吧。

學(xué)生練習(xí)，

師：誰來讀？下面就請三位大王來宣布你們的命令吧。（戴頭飾）

學(xué)生讀

全班舉手表決

師宣布：這節(jié)課的讀書大王就是——

6、總結(jié)升華 補(bǔ)充識字

師總結(jié)：正因?yàn)樾『镒硬幌褙堫^鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬獸之王）。（板書：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！

（設(shè)計意圖：根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充識字，有利于擴(kuò)展學(xué)生的識字量，符合“多認(rèn)少寫”的識字規(guī)律。）

五、指導(dǎo)觀察 規(guī)范寫字

1、識字比賽 鞏固強(qiáng)化

師：學(xué)習(xí)了這么多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現(xiàn)在開始。

好，這兩個同學(xué)每個人輪流讀一字并組詞。

（預(yù)設(shè)：難分勝負(fù)，加時賽開始。準(zhǔn)備搶答）

師：現(xiàn)在我鄭重地宣布，這節(jié)課的識字大王就是——

2、指導(dǎo)觀察 規(guī)范書寫

細(xì)心觀察

讀書大王和識字大王都已經(jīng)產(chǎn)生，接下來，將產(chǎn)生我們這節(jié)課最后一個王位——寫字大王。

師：（出示“瞇”，仔細(xì)觀察這個字，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？你想提醒大家注意什么？

生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）

教師范寫

師：大家觀察很仔細(xì)，說得也很準(zhǔn)確，仔細(xì)看看老師寫一寫。

（師在田字格中范寫：注意寫的時候，“目”一定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學(xué)會謙讓，只有這樣，人人才會笑瞇瞇，世界才會更美好。。）

師：現(xiàn)在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認(rèn)真寫字，在課本上先描一個，再寫一個。

規(guī)范練習(xí)

注意筆畫的位置，盡量不要涂改。

寫字要注意——頭正肩平臂開足安（生接）

學(xué)生寫，老師巡視。

全班評價

打開投影，全班點(diǎn)評。

我宣布：這節(jié)課的寫字大王就是——

同桌互評后，再寫一個

（設(shè)計意圖：規(guī)范寫字活動強(qiáng)調(diào)了在教師指導(dǎo)下的“觀察、指導(dǎo)、練習(xí)、評價、再練習(xí)”五步寫字法，落實(shí)了課標(biāo)關(guān)于寫字練習(xí)的要求。）

六、激勵學(xué)生 保持習(xí)慣

1、這節(jié)課，小猴子因?yàn)樽鹬貏e人而成為萬獸之王，而我們班的三位同學(xué)也因?yàn)樽x書、識字、寫字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當(dāng)然，“大王”的競選，還會繼續(xù)進(jìn)行，請同學(xué)們繼續(xù)努力，也許下節(jié)課的大王就是你！

2、現(xiàn)在老師留一個作業(yè)：（投影出示）

嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外認(rèn)識積累生字。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

附板書設(shè)計：

從現(xiàn)在開始

動物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重

萬獸之王 第一個上任 第二個星期 第三個星期

輪流 議論紛紛習(xí)慣

笑瞇瞇 叫苦連天 方式

鄭重

（設(shè)計意圖：板書就是一些識字卡片。一是鞏固生字，二是通過板書概括了課文的大概內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文。）

設(shè)計理念：

一、無痕引領(lǐng)，使理解更具引力

教學(xué)情境、語言環(huán)境，都力爭無痕創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在不自覺中習(xí)得知識，加深了對詞語的理解。同時及時捕捉教學(xué)過程中生成的資源，對學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)，同時滲透多種識字方法，讓學(xué)生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。

二、讀中感悟，使理解更具魅力

在朗讀時，抓住重點(diǎn)語句，不是全面展開，讓學(xué)生通過朗讀體會情境，加深對文章內(nèi)容的理解，同時通過感嘆號體會動物的說話語氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

三、平等對話，使理解更具活力

在教學(xué)過程中，與學(xué)生平等進(jìn)行對話，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并適時地做出點(diǎn)評，架設(shè)師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧，使學(xué)生思維任意馳騁。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)理念

《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對話，筆者設(shè)計自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長。

教學(xué)目標(biāo)

1． 識字：認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2． 朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。

3． 明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。

教學(xué)流程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗(yàn)一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！

二、 字詞樂園，輕松過關(guān)

1． 課件展示：森林“萬獸之王 ”競選大會，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動員進(jìn)行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。

2． 出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認(rèn)讀，讀對者贈送卡片（即門票）。

1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字； 3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞

三、 朗讀感悟，活現(xiàn)賽事

門票已經(jīng)有了，我們趕緊入場吧！大賽的實(shí)況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽，用心細(xì)細(xì)體會。聽主持人在說些什么？

1． 聽課文錄音思考：

1） 原來是誰擔(dān)任萬獸之王？你是怎么知道的？

2） 有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？

2． 匯報交流。

1） 原來是獅子擔(dān)任萬獸之王，從第一自然段中知道的。 （師板貼：獅子）

2） 我們來見識一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。

3） 獅子大王下達(dá)了什么命令？

（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”每個動物當(dāng)一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

4） 用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。

5） 指導(dǎo)朗讀。

a指名讀； b學(xué)生評議； c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？

d讀活動物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。

3． 有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？

學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子

1） 第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。

2） 白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面）

3） 他當(dāng)上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？

4） 指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。

a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。

5） 聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。

6） 剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！

7） 你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當(dāng)大王！

過渡語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？

2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。

a個別讀b學(xué)生自評c你們朗讀時注意了哪個詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。

3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學(xué)學(xué)這樣走路。

4）我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？

小熊：累死我了！ 小鹿：難受極了！ 小馬：我……我喘不過氣來了！

5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？

過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

1）老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔(dān)心：

生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！

2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？

3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。

a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。

4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？

過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作為我采訪的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？

1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學(xué)。

2）生質(zhì)疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪流當(dāng)大王，每個動物當(dāng)一個星期，為什么又說不用再輪下去了呢？

3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。

4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇 鄭重）

5）大家一齊來學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。

四、 拓展思維，明理導(dǎo)行

1． 猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）

2． 你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）

3． 從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達(dá)命令？

4． 從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)班上的班長，你會怎樣管理班級？

五、 實(shí)踐活動，競選提升

白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機(jī)，一個人掌管整個森林，有時應(yīng)接不暇。想通過競選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。

面試題（口答）照樣子說一說：

神 氣 極 了 蕩 來 蕩 去 立 刻 喊 起 來

可 怕 極 了 跑 來 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來

————極了 ——來——去 立 刻 —————

—————— —————— ————————

筆試題：學(xué)會欣賞，在學(xué)寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。

1）具體指導(dǎo)“之”字的寫法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。

2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。

3）師范寫。

4）學(xué)生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）

5）檢查，評議，展示欣賞，表揚(yáng)。

六、 作業(yè)超市，自主選擇

1． 小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；

2． 故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；

3． 小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；

4． 小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實(shí)況寫一寫；

5． 小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個愿望，說一說。

結(jié)束語：

猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，分管一方動物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習(xí)慣的方式過日子，學(xué)會尊重他人，與人和睦相處。

教學(xué)反思：

1．凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位

筆者設(shè)計本課時，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說出了自己的體驗(yàn)和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評價，互相評價，作業(yè)設(shè)計具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。

2．重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。

3．強(qiáng)調(diào)識字、寫字的訓(xùn)練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美

課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級要“多認(rèn)少寫，識、寫分開”。本課設(shè)計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識字。書寫指導(dǎo)做到有觀察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時間關(guān)系只教了獨(dú)體字的寫法，其他結(jié)構(gòu)的字如有時間一個舉一例，就更能體現(xiàn)書寫指導(dǎo)的作用。

板書設(shè)計：

從現(xiàn)在開始

獅子 威風(fēng)

貓頭鷹 神氣

袋鼠 激動

小猴子 和氣

學(xué)會尊重

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、識字：復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文；讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。

3、明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

順暢地讀通課文,了解故事情節(jié),體會“人物”的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。 教具準(zhǔn)備：ppt課件，小動物頭飾 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、看圖談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，森林里發(fā)生了一件大事情，今天，血多小動物們聚集在一起，你能叫出誰的名字呢？你們想知道它們聚集在一起在討論什么嗎？那就讓我們一同走進(jìn)21課《從現(xiàn)在開始》，去一探究竟吧！

板書課題，簡單講解生字“現(xiàn)”，齊讀課題。

二、生字學(xué)習(xí)

1、闖關(guān)游戲

同學(xué)們，你們想進(jìn)入森林湊熱鬧，還得闖關(guān)，只有最聰明、最勇敢的小朋友才可以獲得門票出席動物們的聚會。（出示生字，標(biāo)注拼音）

請小朋友們自己讀一讀，不會讀的結(jié)合拼音拼一拼，然后請聰明、積極的小朋友范讀。（一個讀一排）然后全班齊讀。

2、小猴過河

通過開火車的方式幫助小猴過河，復(fù)習(xí)字詞。

同學(xué)們真棒，用自己的聰明和勇敢贏得了門票，恭喜你們闖關(guān)成功！

三、學(xué)習(xí)課文

請認(rèn)真聽老師朗讀課文,思考：哪些動物當(dāng)過“萬獸之王”？在動物名下標(biāo)上“△”。他們分別下了什么命令？用“＿”畫出來。

（師板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子）

（一）第一自然段學(xué)習(xí)：

聽! 獅子大王在宣布什么命令呢？大家趕緊在課本上找一找，再把它讀一讀！

1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。

2、對了就是這一句！那誰來做做威嚴(yán)的獅子，替他來宣布一下。 指名一男同學(xué)讀，讀后請其他同學(xué)評價，然后再請學(xué)生讀。

真像個獅子大王!全班一起來!(齊讀)

（二）學(xué)習(xí)第二自然段：

1、獅子這一宣布，森林里的動物們都躍躍欲試了，第一個上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來？齊讀第二段。

2、那下面我們一起來見見這位神氣的大王。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫面）

3、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）

4、指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。（師板書：夜里做事白天休息）

（1）生試讀；

（2）師范讀（用神氣的語氣讀讀）

（3）生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？

（4）加上動作、表情演讀。

5、同學(xué)們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動物，他讓動物們像他這樣做，動物們愿意嗎？

6、假如你是林中的一種小動物，這樣做你會遇到什么樣的困難或麻煩呢？

（師：現(xiàn)在老師就是林中的小松鼠，請聽我說：我是林中的一只松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的，這可要吃苦頭了！）

（師：現(xiàn)在你們也是林中的一種小動物，誰愿意像老師這樣說說？同學(xué)們先想一想，想好了就可以舉手了。）（指生說）

7、小動物們剛才你一言，我一語的，紛紛說出了自己的想法，這就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）

8、是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，弄的動物們在這一個星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，這用文中的一個詞就是（生：叫苦連天）

導(dǎo)語：小動物們就這樣叫苦連天的挨了一天又一天 ，一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段：

1、選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？（板書：跳著走路）

2、指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。

（1）個別讀。（2）學(xué)生自評。（3）你們朗讀時注意了哪個詞？（4）齊讀，讀出袋鼠的激動。

3、聽了袋鼠的話,大家直搖頭,可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。

4、(出示文中第二幅圖)大家看,動物們都在苦練跳的本領(lǐng),它們現(xiàn)在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)

5、動物們這么辛苦,他們能擁護(hù)袋鼠嗎?

導(dǎo)語：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小動物們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

（四）學(xué)習(xí)

四、五兩自然段：

1、老師引讀：動物們經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔(dān)心：

生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！

2、小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？

3、指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。（師板書：習(xí)慣方式） （1）小朋友想當(dāng)猴大王讀一讀嗎？（2）個別讀。（3）師評議。（4）你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？（平常語氣，不像貓頭鷹、袋鼠那么神氣、激動）（5）齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。（小猴子機(jī)靈，語速要快些）

4、讓動物們按他們習(xí)慣的方式去做,他們高興嗎? 我們都知道貓頭鷹的習(xí)慣是白天—，夜里—。那袋鼠的習(xí)慣是——，這就是自己習(xí)慣的方式。小猴子一句按自己習(xí)慣的方式過日子說到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他們用怎樣的方式表達(dá)自己高興的心情?(歡呼)

5、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說：??（齊讀第五自然段）

6、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當(dāng)一個星期嗎”（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解）（每

一種動物都有其不同的生活習(xí)慣，猴子能為別人著想，尊重別人的生活方式，讓他們過上自由自在的生活。）（師板書：學(xué)會尊重別人）

四、拓展延伸

1、考考你：為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你知道了嗎？

因?yàn)樨堫^鷹、袋鼠只顧自己享受生活，而小猴子會尊重別人的生活習(xí)慣，所以得到大家的支持和擁護(hù)。

2、說一說：你有什么話想和貓頭鷹、袋鼠、小猴子以及獅子大王說呢？

五、本課小結(jié)。

剛才我們學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開始》這篇童話故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。從現(xiàn)在開始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！

六、作業(yè)布置

當(dāng)一次故事大王：把這個故事講給親朋好友聽一聽。

七、板書設(shè)計

21 從現(xiàn)在開始

貓頭鷹 夜里做事 白天休息

袋 鼠 跳著走路 學(xué)會尊重別人

小猴子習(xí)慣方式

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計12

【教學(xué)目的】

1．復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情感和道理。

3．懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

【教學(xué)難點(diǎn)】

弄清猴子當(dāng)選&“萬獸之王”的原因。

【教具準(zhǔn)備】

圖片、教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)語：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行&“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發(fā)吧。

（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請出來吧。誰來讀這個生字？

（學(xué)生讀一個點(diǎn)擊一個，同時也跳出一只動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨(dú)特的生活習(xí)慣嗎？

二、研讀課文

1、通讀全文

瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？(指名讀課文)學(xué)生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）

2、學(xué)習(xí)第一自然段

這些小動物都相當(dāng)萬獸之王，同學(xué)們，你們知道萬獸之王是什么意思嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：&“萬獸之王”就是森林所有動物的首領(lǐng)，它有掌管動物的大權(quán)，可以任意指揮動物的言行。這么威風(fēng)的職位可不是相當(dāng)就能當(dāng)?shù)模裁礃拥膭游锬墚?dāng)上呢？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。

學(xué)生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。

學(xué)生展示讀獅子的話，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的威嚴(yán)語氣。

3、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：獅子大王的布告一發(fā)出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭著當(dāng)大王。指名讀第二自然段

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：----極了

讀貓頭鷹說的話，引導(dǎo)學(xué)生評價讀的是否神氣。

教師范讀，教給學(xué)生朗讀方法。

貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜里行動，動物們愿意嗎？

第一天、第二天，小動物們都勉強(qiáng)堅持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：

示范：我是小松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。

第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。現(xiàn)在你們也是林中的一只動物，誰愿意來說說？

學(xué)生仿照老師的說法說句子。

剛才動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。

議論歸議論，貓頭鷹現(xiàn)在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎么樣？哪個小動物愿意接受我的采訪？

學(xué)生想象動物們的感受。

是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。

4、學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：難熬的一星期終于過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領(lǐng)導(dǎo)大家呢？

請同學(xué)們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內(nèi)演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現(xiàn)又是怎樣。

學(xué)生分組學(xué)習(xí)，匯報結(jié)果。

5、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔(dān)心什么呀？

讀課文第4自然段，誰替猴子宣布命令：從現(xiàn)在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。

動物聽到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段

三、升華提高

引導(dǎo)學(xué)生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù).

自我評價

《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節(jié)比較吸引人，蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。

一、在教學(xué)中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導(dǎo)與點(diǎn)撥來加深學(xué)生對文章內(nèi)容的深刻理解，從而來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂上做了不同形式的朗讀指導(dǎo)，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點(diǎn)。在朗讀中加深體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質(zhì)量，使閱讀層層推進(jìn)。

二、根據(jù)&“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時，我采用&“扶”&“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。

三、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，我設(shè)計了圖片和多媒體課件。運(yùn)用形象生動的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。這篇文章有許多空白點(diǎn)，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生想象。進(jìn)行發(fā)展語言的訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。

四、不足之處，學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計中缺少演一演的活動形式，自主匯報交流時，學(xué)生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發(fā)、評價，但是還不能真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，還有居高臨下的感覺。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)會認(rèn)的字，學(xué)寫本課生字“現(xiàn)、輪、期”，能有感情的朗讀課文，注意體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

2、理解課文內(nèi)容，教會學(xué)生讀書的方法，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。

3、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式和個性的思考與表達(dá)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗(yàn)，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

2、難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。

課前準(zhǔn)備：

了解小動物的生活習(xí)慣。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》，我們一起讀讀課題吧！上節(jié)課我們認(rèn)識了課文中的字詞朋友，還知道了獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。現(xiàn)在獅子要請大家去森林里參加競選。咱們開火車去吧！

A開火車讀生字，注意要把字音讀準(zhǔn)。

出示生字：之、輪、期、第、任、布、當(dāng)、直、令

B、讀得不錯，順利過關(guān)了！接下來，可沒這么容易了，小朋友們請注意，要加油了！

（課件出示）：萬獸之王、輪流、星期、第一個、習(xí)慣、宣布、命令、上任、笑瞇瞇、鄭重、方式

大家聰明又自信，在我們共同努力下，火車順利到達(dá)森林站了。獅王已經(jīng)等候我們多時了。動物們都到齊了，獅子宣布：（課件出示獅子的話）

獅子說：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

二、書寫生字

1出示生字：現(xiàn)輪期

觀察這幾個字有一個共同的特點(diǎn)是什么？（左右結(jié)構(gòu)）。

2點(diǎn)擊課件，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。這三個撇有什么不一樣？

3教師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)：現(xiàn)）

4學(xué)生寫字，注意寫字姿勢，教師巡視，指導(dǎo)書寫。

5展示學(xué)生作品，欣賞評議。

三、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1、獅王一宣布這件事，都有哪些小動物當(dāng)“萬獸之王”了？（貓頭鷹，袋鼠，猴子（貼圖）

2、三只小動物輪流當(dāng)“萬獸之王”到最后又是誰當(dāng)上呢？學(xué)生自由讀文。

3、誰先來當(dāng)貓頭鷹這個萬獸之王的？

（課件出示：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！）

（板書“神氣”，齊讀，再讀。）

（出示課件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

4、我們就學(xué)著這只貓頭鷹來讀讀。同桌之間練讀。

5、誰還能說說像神氣極了這樣的短語？

課件出示：神氣極了

6、貓頭鷹給動物們下了命令，這時小動物們都開口說話了，小朋友，如果這時你是森林里的小動物，你會說什么？把你心中的想法說出來

理解：議論紛紛。

1、小動物們，你們整整一個星期熬夜沒有睡覺，會怎么叫苦啊？

2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天。你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？

3、我們來有感情地朗誦第二段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

4、貓頭鷹當(dāng)了一星期的萬獸之王，小動物們，你們喜歡嗎？

師：一個星期終于過去了，小猴子上任了。（師引讀）小猴子只說了一句話，（生接讀）大家就立刻歡呼起來。

課件出示：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。

5、誰能來讀一讀小猴子的話？想一想，聰明的小猴子說話時什么樣？

6、誰來學(xué)學(xué)他，說說像“蕩來蕩去”這樣的短語？

（課件出示練習(xí)）蕩來蕩去

跑來跑去

———來———去

7、看來每個動物習(xí)慣方式都不相同，猴子喜歡在樹上蕩來蕩去，而且也讓你們照自己習(xí)慣的方式過日子，你們感覺怎么樣？

8、誰來說說像“立刻歡呼起來”這樣的短語？

課件出示：立刻喊起來

立刻歡呼起來

立刻————————————

齊讀獅子大王說的話

9、獅王原來說每個動物輪流當(dāng)一個星期的萬獸之王，現(xiàn)在為什么又不用再往下輪了？

從小猴子身上我們知道了，小朋友們要懂得尊重別人，還要處處為別人著想，這樣才能和別人友好相處。（板書：尊重別人）

四、回歸整體，分角色朗讀

五、作業(yè)

1、把這故事講給爸爸、媽媽聽。

2、假如讓你當(dāng)一個星期的“萬獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？

附：板書設(shè)計

從現(xiàn)在開始

獅子圖

貓頭鷹圖袋鼠圖

神氣激動

小猴子圖

尊重他人

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計14

1.設(shè)計思想

1.1 體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，采用不同方式進(jìn)行朗讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在朗讀中感悟，讓學(xué)生在朗讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

1.2 識字教學(xué)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)“一、二年級多認(rèn)少寫、識寫分開”的要求，讓生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生在語境中識字。

1.3 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學(xué)生合作探究，快樂獲知，明白事理，凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.1 知識與技能

①識記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個生字。

②在情境中理解“輪流、萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

③正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

2.2 過程與方法

以讀代講，讓學(xué)生在朗讀中感悟。

2.3 情感與態(tài)度

讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

3.教學(xué)策略

3.1 突出重點(diǎn)：有感請的朗讀，讀出人物的個性。

對策：①教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境，使學(xué)生在具體的環(huán)境中感悟文本。②必要時教師給學(xué)生提供示范朗讀。

3.2 突破難點(diǎn)：體會課文蘊(yùn)涵的道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

對策：①通過多種形式朗讀感悟。②創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生切身情感體驗(yàn)。③指導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語理解。

3.3 學(xué)法指導(dǎo)

①給學(xué)生滲透“讀-議-悟”的學(xué)習(xí)方法。

②在情境中閱讀，在閱讀中感悟。

4.學(xué)情分析

4.1 基礎(chǔ)素養(yǎng)

二年級學(xué)生已具有一定的閱讀能力，知道采用多種形式進(jìn)行閱讀。但對課文蘊(yùn)涵的道理缺乏理解。

4.2 情感素養(yǎng)

學(xué)生普遍喜愛小動物，對尊重別人有一定的親身感受，有渴望得到別人尊重的愿望。

4.3 科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生初步具有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識，想象力較為豐富。

5.媒體設(shè)計

5.1 自制課件，用于創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.2 生字詞語卡片，用于隨文識字識詞。

5.3 自制動物頭飾，用于朗讀表演，角色體驗(yàn)。

6.情境創(chuàng)設(shè)

6.1學(xué)習(xí)情境類型

①再現(xiàn)生活情境

②師生互動情境

6.2學(xué)習(xí)情境設(shè)計

①圖片、視頻、音樂創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

②師生分角色表演，理解課文蘊(yùn)含的道理。

7、教學(xué)過程

7.1情境導(dǎo)入，識記生字。

①創(chuàng)設(shè)情境：課件播放“動物世界”畫面。學(xué)生觀看“動物世界”，呈現(xiàn)課題《從現(xiàn)在開始》。提問：“從現(xiàn)在開始”應(yīng)該怎么讀？

②識記生字：課件出示帶有生字的句子，鞏固認(rèn)讀：輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。

③營造氛圍，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境：課件出示動物王國“萬獸之王競選大會”場景。

小朋友們：讓我們扮成小動物去看看競選大會吧！（師生分別用頭飾扮演角色）。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；

3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。

教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。

2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內(nèi)容。

3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

4、結(jié)合自己的實(shí)際，知道生活中要尊重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

會認(rèn)“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。

1、板書課題：從現(xiàn)在開始。學(xué)生讀課題。

2、看到課題，你最想了解什么？學(xué)生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。

二、教師示范朗讀。

1、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細(xì)聽， 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認(rèn)識幾個字？ 把自己不認(rèn)識的字記下來。

2、教師范讀。

3、指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ？ 說說自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

三、指導(dǎo)自我朗讀。

1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。

四、檢查初讀情況。

1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。

（1） 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。（輪、之、期）

（2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）

（3） 每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）

（4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）

2、指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、指導(dǎo)認(rèn)識生字。

1、我會認(rèn)：出示生字。

（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。

（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，提高識字能力。

（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識。教師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的游戲。

2、我會寫：指導(dǎo)寫字。

（1）出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。

找出你認(rèn)為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點(diǎn) ） 、直 （ 少橫 ） 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。

（3）指導(dǎo)學(xué)生把字寫好時，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。“之”的書寫要注意：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

（4）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、布置作業(yè)。

《課堂作業(yè)本》第2題。