第一篇：作文對話

對話

對比一：

做晚飯，媽媽發現沒有鹽了，叫我去買。我正在看電視，不肯去。媽媽非要讓我去。我只好去。

對比二：

放學回家，我把書包往沙發上一扔，立即打開了電視。我一邊看著《步步驚心》，一邊大聲喊著：“媽媽，我餓死了！餓死了！有沒有吃的給我拿一點！”

“冰箱里有面包，你自己拿，先吃點，我正在做飯呢！”正在廚房里切菜的媽媽高聲喊著。

我快速爬起來，打開冰箱，拿起面包，立即回到電視前。潑辣大膽的若曦遇見了明玉格格，兩個人一說話就不和，動起手來。“噗通”“噗通”，雙雙都掉到池塘里，我看得哈哈大笑起來：“活該活該，好玩好玩！”

正在這時，媽媽從廚房里出來，對我說：“斌斌，我們家里沒有鹽了，趕緊到下面小商店買袋鹽來。”

“我正在看《步步驚心》，我不去！”

“沒鹽不能做菜，你快去快回，回來再看。”

“不行，回來我就不知道若曦和明玉格格怎樣了！”

“你今天晚上要不要吃晚飯？”

“我就看電??”“視”字還沒有說出來，媽媽拿起遙控器，按下了紅色鍵。我正看到緊要關頭呢，情急之下，喊：“我就不去，就不去，你把電視打開。”

你再跟我這樣說話！”媽媽虎著臉，把遙控器扔到了沙發上，舉起了巴掌，向我——

“我去，我去。我去還不行嘛！”

我見沒媽媽真發脾氣了，好漢不吃眼前虧，馬上軟了下來??

分析人物特征：

? 八哥鳥隨聲附和道：“是啊是啊，多漂亮！多漂亮！”

? 喜歡拍馬屁的小猩猩說：“嘿，猴哥！今兒個你戴了手套顯得格外精神，既有風度也很瀟灑！”

? 只有上了點年紀的驢子不以為然地說：“手套是人類的專用品，我們動物不宜生搬硬套的使用。猴子戴手套，我看有點不倫不類。”

? 猴子聽了驢子的話，罵道：“你這蠢驢知道個啥！我看你是妒忌心太重了。”

? 小結：

? 1.人物語言要符合人物的身份、性格

連連看：

舉例：如果老師宣布這個周末不放假，不同性格的學生都有啥表現呢？

站起來大喊：“啊？老師，不會吧，你開玩笑的吧？”

內向、文靜

坐在座位上小聲嘀咕：“哎，又不能休息了。”

淘氣、大膽

非常喜悅的表情：“太好了，可以學多一些知識了。”

勤奮、好學

比一比，區別在哪里？你更喜歡哪個？ 李小明說：“哎呀，對不起，對不起。”大姐姐說：“沒關系”。李小明接著說：“你看，你的衣服……”大姐姐說：“不要緊，我回家洗洗就行了。”“還是我給你洗吧。”李小明說。大姐姐說：“不用了，快去忙你的”。說完，大姐姐走了。李小明說：“哎呀，對不起，對不起。” 大姐姐說：“沒關系”。

李小明接著說：“你看，你的衣服……” 大姐姐說：“不要緊，我回家洗洗就行了。” “還是我給你洗吧。”李小明說。大姐姐說：“不用了，快去忙你的”。

說完，大姐姐走了。

小結：

2.人物對話要單獨成段，這樣更有條理； 李小明說：“哎呀，對不起，對不起。” 大姐姐說：“沒關系”。

李小明接著說：“你看，你的衣服……” 大姐姐說：“不要緊，我回家洗洗就行了。” “還是我給你洗吧。”李小明說。大姐姐說：“不用了，快去忙你的”。說完，大姐姐走了。

李小明充滿歉意地說：“哎呀！對不起，對不起！”

“沒有關系。”大姐姐溫和地說。

“你看，”李小明用手指著大姐姐的臟衣服說，“你的衣服……”

“不要緊，我回家洗洗就行了。”大姐姐擺擺手笑著說。

李小明不好意思地說：“還是我給你洗吧。”

“不用了。”大姐姐低頭撿起水盆遞給李小明，“快去忙你的吧。”

比一比，這兩段話有什么不同，你更喜歡哪一段，為什么？ ?

小結：

3.要寫好提示語，寫寫人物怎么說；

? 總結：

? 1.人物語言要符合人物的身份、性格。? 2.人物對話要單獨成段，這樣更有條理； ? 3.要寫好提示語，寫寫人物怎么說。

第二篇：對話作文

師：（板書——于永正。）請大家讀一讀。

生：（齊讀）

師：對，我的名字叫于永正，家住在徐州，離這兒只有300多公里，坐高速，3小時就到了，所以我們離得很近，是吧？現在我們可以上課嗎？

（師生互相問好）

師：請看這段文字。

（多媒體展示）——

有一次,在伯父家里,大伙兒圍著一張桌子吃晚飯.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,對他說:“大伯,您跟爸爸哪兒都像,就是有一點不像”.“哪一點不像呢”伯父轉過頭來,微笑著問我.他嘴里嚼著,嘴唇上的胡子跟著一動一動的.“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平.”我望了他們半天才說.“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑著說,“我小的時候,鼻子跟你爸爸的一樣,也是又高又直的.”

“那怎么—”

“可是到了后來,碰了幾次壁,把鼻子碰扁了.”

“碰壁”我說,“您怎么會碰壁呢是不是您走路不小心”

“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”

“哦!”我恍然大悟,“墻壁當然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了.”

在座的人都哈哈大笑起來.（于老師有聲有色地朗讀，學生聽得很認真）

師：這是魯迅的侄女周曄寫的“碰壁”的故事。她的文章寫得可好了。這個故事中寫得最有特色的是什么？

生：是對話。

師：正確。對話能很好地表現人物的特點。（板書課題——人物對話）

師：（小聲地、神秘地）現在老師告訴大家一個能使文章字數夠數的秘訣——字不夠，對話湊。這個秘訣可千萬別告訴其他班的學生哦。這當然是個笑話。好，我們來觀察這段對話在描寫時有什么特點？一個人說的話就——

生：（接）占一個自然段。

師：我們還有一個可以使文章變長的方法，這就是——分段。（板書：1.分段）

同學們，通過剛才的學習，我們已經知道了在對話時分段可以使文章變長這個好處，那誰知道分段還有什么好處？這就是——使文章條理更清晰。人物對話時，離不開提示語，什么叫提示語？

生：提示語能交代人物說話時的表情、神態、動作（經于老師用力甩胳膊而悟出）

師：（板書：2.提示語）同學們，提示語還有提示是誰在說話的作用。提示語在對話中有變化性。記住：沒有變化就沒有藝術。于老師要考大家了，害怕嗎？

生：不害怕。

師：現在我們來進行聽寫，準備好了嗎？

生：準備好了！

師：聽寫的內容是——王老師關切地問：“你們休息好了嗎？”“休息好了！”同學們齊聲回答。現在請同位同學之間互相批改。（行間巡視）看，這位同學把“地”寫對了，我在小學的時候，三個“de”我分不清，他竟然給用對了，真聰明！同學們都互相改好了嗎？

生：改好了。

師：老師再來考考大家，聽一段錄音。（可電腦放不出聲音）好，電腦罷工了，我來說吧。不過聲音可能不太逼真喲。（于老師有聲有色地朗讀起來）大家聽過這樣的一段對話了嗎

生：好像在電視公益廣告上聽過。

師：看來你經常在家看電視哦！(生笑）這位同學說的對。這段對話就是中央電視臺播出的一個公益廣告。請看——（多媒體展示）

女：哎，你擠什么擠？沒長眼哪？

男：年輕輕的，怎么不說人話？

女：哎，你擠著我啦，你！

男：來勁啦，是吧？

老人：算啦，算啦！年輕人把心放寬，就不擠啦!

生：（自由讀這段對話內容）

師：這段對話多好啊，請同學們發揮想像，把對話寫得更具體，注意用好提示語，力爭一氣呵成，不會寫的字可劃一個圈，或者注上音。我小時候寫作文的時候遇上不會寫的字就劃圈，這樣寫作思路就不會打斷，速度也快多了。

生：（認真寫作）

師：可以加上人物說話時的動作、表情等，來突出他們當時的內心活動，語言就不要加了。周曄寫的那一部分對話多生動、形象啊，使人覺得真像見到了魯迅先生一樣。

生：（繼續寫作）

師：大家寫好了嗎？還需要怎樣啊？

生：修改！

師：是啊，老舍和魯迅先生都說過文章寫好之后，一定要“多念、多念、多念！”請同學們自由念出自己寫的文章，只有多念才能把文章修改好

生：（認真修改）

師：（個別指導）“下雨了，下雨了，上車的人更多了。”想像力多好啊。

你的提示語怎么全在前面啊，找一個長的句子，把提示語放在中間。多聰明，我一說大家都知道了。再加上醒目的題目，讓人一看就起興趣。再放聲念，好像左邊的聲音太小，聽不見！右邊的不錯！繼續念，好好改，好文章可是改出來的喲。

生：（繼續修改）

師：改好了嗎？

生：改好了。

師：請這位女生來推薦一位男同學上來讀讀他寫的這個片段。誰平時愛找你喳兒的，就叫他上來。（眾笑）

生：（有點緊張地走上講臺）

師：（關切地問）平時你得罪她了嗎？

生：沒有。

師：那你對她的推薦有意見嗎？

生：有。

師：她讓你上臺來，你生氣嗎？

生：還好。

師：哦，那你喜歡作文嗎？

生：還好。

師：我知道“還好”就是“一般般”的意思，對吧？（眾笑）

生：差不多。

師：其實你應該感謝她給你這樣登臺展示自己作文水平的機會，讀讀你寫的習作吧。

生：（從內容讀起）

師：題目呢？

生：生活中的一件事

師：可以改為“一件小事”。

生：（較有感情地朗讀）

師：你在這篇文章里提示語變化性不大，其它地方還不錯。請下去繼續修改啊。再請兩位女同學來讀出自己的文章。（師針對作文中的一些問題及時補充、師：咱們接著上課。上節課我們通過學習，初步掌握了寫對話的基本要領，并寫出了精彩的對話，但只聞其聲，不見其人。這節課我們將只見其人，而不聞其聲。請同學們認真看，認真想像。我和一個同學來表演一出啞劇，大家可以給劇中的這位老師和同學來起名字。請這位同學到講臺前。（這位同學就是課前交流數十分鐘的那個男生）

生：（上臺站在講臺前的右側）

師：（一老師推門入室，彎腰示意問好，提示這名學生走到講臺前）

生：（手中拿著一本作業簿交給老師檢查）

師：（先微笑，后滿意地直點頭，再豎起了大拇指，繼而同這位同學擁抱。同時學生面露得意之色，做出“V”的手勢，與師一起微笑、點頭、擁抱。可師轉而手指這個同學，雙眉豎起，把本子用力向學生身上摔去，生用袖擦拭眼淚，最后失意而回）

生：（在下面認真觀看，有的邊看邊寫，有的受到感染，放聲而笑）

師：啞劇表演結束了，你們可以來寫這篇作文了。不過我有三點提示，請大家記住。1.對話內容越多越好，越生動有趣越好；2.分段寫對話部分；3.寫好提示語。另外可以先擬好題目，也可以先寫內容再擬定題目。爭取一氣呵成。想像一下，劇中的老師和學生分別姓什么，叫什么，檢查作業時他們之間有著怎樣的對話？聯系自己的親身經歷體會體會，這樣就好寫多了。下面請大家開始寫作吧。

生：（認真寫作文）

師：（行間巡視，予以個別指導）

[16：30，學生基本完成作文草稿]

師：請大家大聲念自己寫的作文稿。

生：（用心地大聲讀稿）

師：全體同學坐好，眼睛向老師報到。嗯，大家表現很好，現在我們共同來交流一下，先分別說出自己擬的作文題目。

生：《改作業》

生：《好與差》

生：《平平對話，聲聲道理》

生：《那次的作業》

生：《唐豆豆，水豆豆》

??

師：請這位同學上來交流，把作文稿給帶上來。

生：（讀出自己寫的作文《平平對話，聲聲道理》，師相機予以評講，指正，最后評為120分。最后他較自豪地走下講臺。）

師：請這位女同學上臺來交流自己寫的作文，大家一起來認真學習啊，也可以給她提點修改意見。

生：（讀出自己的作文《唐豆豆，水豆豆》，師生相機進行點評，提出修改建議，最后評為115分，她也很驕傲地走下講臺。）

師：同學們，該是和于老師說再見的時候了。（友好地揮揮手，示意下課）

生：（全都坐立不動，似有意猶未盡而生發的戀戀不舍的感覺）

師：那就跟老師說點臨別感言吧。

生：于老師，我們在您的這節課上學到了很多的作文方法。我希望您以后再來合肥，為我們小學生上更多的作文指導課。

師：同學們，你們的作文水平很高，這跟你們的老師平時對你們的精心指導是分不開的，有機會我還會來合肥給大家上課的，再見!拜~~拜！

我的簡評

1.體現人性化關懷

課前于老師與一位學生深入交流，既為課堂上啞劇的成功表演奠定基礎，也給其他同學產生一種和藹可親的意識。在學生的眼里，老師的順利教學離不開他們的密切配合。心理學告訴我們，要讓被教育者時刻能夠感受到他是被關注的對象，這樣他會在課堂上表現得更為活躍，教學效果將會更加明顯。在教學中，于老師不厭其煩地進行相關的作文指導，唯恐學生不知如何下筆。對完成得較順暢的同學及時進行鼓勵，使學生的寫作興趣大增。在兩堂課中間，于老師很幽默風趣地讓學生去“那個”，飽含著殷殷關切之情。

2.體現大師級素質

在課堂上，我們不難發現，于老師的粉筆字中規中距，且遒勁有力；朗讀水平與表演才能堪稱一流，在評講學生習作時往往能夠抓住要點，一語中的，點拔得法，激勵有度，在三言二語之中使學生茅塞頓開，從而及時打開了學生的寫作思路，放飛了自由想像的翅膀，從而使習作指導課能夠非常順利有效地進行。尤其在公開課上完之后，師生們意猶未盡之時，當主持人介紹于老師的京劇唱得特棒并請求他給大家現場表演一段的情況下，作為六十多歲的老教育家，老前輩，沒有任何忸怩之態，欣然唱起了一段具有高難度的唱腔，且有板有眼，字正腔圓。

3.體現漸進式教學

在這節課里，于老師先由一個談話類的故事入手，引入了“人物對話”這一教學主題，再讓學生觀察這段對話的特點，認識到了提示語在對話中所具有的重要作用。然后由簡單的師生兩句對話、再到三個人物的一段簡短對話為寫作訓練內容，鼓勵學生進行大膽而合理的想像。最后以啞劇這種表演形式讓學生把所看到的兩個人物的動作、表情等加以綜合理解，進一步去展開想像的翅膀，來完成一篇以人物對話為主的文章。教學中處處體現著循序漸進的教學原則，學生學起來輕松愉快，寫起來流暢自然。

4.體現開放性視角

作文課上用什么樣的教學素材，才能緊跟時代的步伐，才能吸引孩子們的眼球，才能滲透人文性導向？于老師在他的這節課里給我們作了多元的詮釋：由“碰壁”的一語雙關，到老師對學生的關愛，再到公交車上的一幕，最后是老師對學生的作業檢查。可以說，這些素材內容豐富，貼近生活，貼近學生。人物對話里有探討、有問候、有爭議、有表揚、有斥責，這些都會容易引起學生思想上的共鳴。另外，作為老教師，為了避免所謂的代溝而產生的課堂上沉悶的氣氛，于老師用善意的微笑、靈活的動作、時髦的詞匯、精彩的表演來充分調動學生的興趣，讓他們能夠積極參予到教學過程中。這樣的開放性、包容性、豐富性、藝術性是每個學生所深深喜愛的，這也是我們正應努力發展的方向之一。

第三篇：對話作文范文

對話作文

一、回顧文段，作文入格

師：一見面，就想好好地考考大家。有一篇課文《我的伯父魯迅先生》，學過沒有？

生：學過。

師：今天，老師把其中的第三自然段復印下來，請大家讀一讀。（指名一位學生）你看咱們班舉手的同學好多，你推薦一個，這位。

（生朗讀課文）

師：朗讀得真好。這段寫人物最多的是什么？

生：對話。

師：對，人物的對話。同學們，寫好對話相當重要，因為好多事情，就是在對話當中進行的，對話一完，事兒也就結束啦，所以說，我們要學會寫對話。再有，人的語言是表現人物思想的，也表現人物性格，從這個角度上說，寫好對話也是非常重要的。再看，作者在寫人物對話的時候，表現形式有什么特點。誰發現啦？請站起來告訴我們。

生：我發現了每說一次話就是一段。

師：哦，作者在寫人物對話的時候是分段的。分段，不管你說多少話，哪怕只有幾個字也占一個自然段。比如說“那怎么”三個字兒就占了一個自然段。寫對話分自然段寫，有什么好處呢？你說說看。

生：我覺得這們寫能把人物說的話非常清楚地描述出來。如果都合在一個段落里面的話，就不容易分清楚誰說的是什么。

師：有道理，請坐。寫對話分自然段，第一能使文章顯得非常清晰，看上去非常舒服。第二，老師改作業，讀者讀你的文章，眼睛不疲勞。比如說，當人讀到這兒，目光從這兒移到這兒的時候，有一個短暫的休息，讀這樣的文章，眼睛不疲勞。老師一不疲勞，一高興，心情一好，馬上就給你作文打高分。（學生笑）第三個原因我一般不給人說，就給我們六?三班的同學說。寫對話分段，文章顯得很長，（生笑）是不是啊？老師不是說，作文要寫一頁、兩頁、三頁嗎？這一分段，一頁變成兩頁了，好不好？

生：好。

師：這個秘密不要給別人說啊，我們大家知道就行。再看，作者在寫對話的時候使用了大量的提示語。一起來寫這個詞好嗎？（師板書：提示語）什么叫做提示語？文中表明這句話誰說的，怎么說的，這叫提示語。比如說，“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子，后來說的。這叫什么？

生：提示語。

師：記住，告訴人家這個話是誰說的，他怎么說的，什么動作，什么表情，什么語氣。大家看，這些提示語的位置是不是一樣的，說說看。

生：我覺得有些是在兩句話的中間，有些是在句子的前面或后面。

師：嗯！還有發現沒有？這叫變化，有的提示語在說的話的前面，有的在說的話的后面，有的把說的話分成兩部分，把提示語嵌在當中，這叫變化。我送大家一句話：沒有變化就沒有藝術。記住了嗎？

生：記住了。

師：當你寫對話運用提示語的時候，給自己提個醒兒。這個人說的話，提示語在前面。下面呢，就換一下，放到后邊。再后來呢，放在當中！如果只有兩個人說話，有時候可以省略。這叫變化。千萬記住，要寫出變化，別死了，都在一個位置就死了。同學們，這個發現，對我們寫對話也很有幫助。記住！

再看，由于提示語的位置不一樣，“說“后的標點符號也有變化，也不同的。當提示語在說話的前面時，”說“的后面是什么標點符號？

生：冒號。

師：當提示語在說的話的后面時，“說“的后面是什么標點符號？

生：逗號。

師：記住，一定記住！如果我們通過這篇文章的學習，進一步明確了寫人物對話應該注意的形式，應該注意提示語的變化，還要注意由于提示語的位置不一樣，“說”后邊擱的標點符號也不同。如果這些你都把握住了，你就不不愁寫不好人物之間的對話。默讀一遍，把每一個字甚至每一個標點符號都要看在眼里，記在心間。當你把它讀熟、記住的時候，你倆就會寫好人物的對話了。好，開始！用眼睛去讀，用心去記。把每一個字、每一個標點符號看在眼里，記在心中。（生讀文段）記住了嗎？

生：記住了。

二、模仿范文練格式，細聽錄音想情節

師：好！把講義翻過來，測試一下。下邊是一段對話，聽后把它寫下來。第一，記得分段；第二，注意標點符號的使用。

（錄音材料：黃老師關切地問：“你們休息好了嗎？”“休息好啦！”同學們齊聲回答。）

師：要講速度，因為是寫給自己看的，可以草。抓緊時間，寫好了嗎？好，不錯。要相信自己的眼睛，分段、標點符號使用正確。學習是自己的事兒。

師：（念學生作業）完全符合老師的要求。我特別要表揚的是，“黃老師關切地問”，這個“地”是提土旁的“地”。和他一樣的同學請舉手。了不起，請放下。有好多事情就是在對話當中進行的，對話完了，事情結束。只要我們善于傾聽，就會發現好多寫作素材。不信，請聽這段對話。（放錄音）聽過嗎？

生：聽過。

師：在哪兒聽的，說說看。

生：我是在電視的公益廣告里聽的。

師：中央電視臺的公益廣告。想想看，他們三個人，一位年輕的男士，一位年輕的女士，一位老人。他們三個人，有什么時間、什么地點說的這段話？再想想，當這兩個年輕人聽了這位老人的勸告以后，又會怎么樣？（生舉手）放下，不說！記住，一定要會想象。想象非常重要。會想象的人，才能寫好作文。我相信，每一個同學聽了這段錄音，聽了他們三個人的對話，都有自己的想象。再想象一下，他們三人說話的時候，什么樣的表情，什么樣的動作，（師重復廣告語：“怎么？來勁兒了是吧？”）眼睛怎么樣，什么語氣？如果你把這三人說話的神態，他的動作、他的表情、他的語氣想象出來了，再把事件的開始、時間和地點想象出來了，事情的結果想象出來了，寫出來就是一篇好的作文了。我說的對么？

生：對！

三、師生交流，評價激勵

師：好，第二次考驗你們的時候到了。拿起你的筆來，先給要寫的這篇作文加個題目，你認為哪個題目最合適。取題目很不容易，要想，要思考。如果一時想不起來，先把這個事兒寫焉，最后考慮題目，因為你在思考當中啊。好多情況下，寫好了文章還沒有題目。我有好多文章寫好了還沒有題目，最后想了好長時間才想好題目。好吧，現在寫，動手寫。根據你的想象寫，抓緊時間，看誰寫得最快，一氣呵成。作文必須要一氣呵成。

（學生寫作）

師：做完的舉手。有人問葉圣陶怎么修改作文。葉圣陶說：再念，再念，再念。雖然只有兩個字：再念，但決不意味著只念三遍。好，自己念自己的作文。拿好筆，用心念。（生念）念了幾遍啦？再念一遍，可以出聲，聲音可以小一點。改得怎么樣了，可以了嗎？好，把筆放下。交流一下。要虛心聽別人的作文，不管他寫得怎么樣，都會對你有很大幫助。我請個同學來念。張容飛，喜歡作文嗎？

生：嗯??

師：說心里話。

生：不太喜歡。（笑）

師：他的題目是“和好”。請你念一念。

（學生念作文）

師：第一，他分段了；第二，提示語交代了是誰說的；第三，故事挺完整。可惜，少了一個結尾。你最后怎么寫，加一句話。

生：人物互相道歉。

師：加一句話，知道沒有。

生：知道了。

師：這就是一個合格的作文。90分加10分，為什么加10分？因為有一個好題目，“和好“。一個好題目加10分。（掌聲）張容飛，你得過100分么？

生：沒有。

師：此時此刻有什么話對我說。

生：謝謝于老師。

師：謝謝我？不對，應該謝所有教過你的老師。

師：這位同學你來。喜歡作文嗎？

生：喜歡。

師：好，寫完了沒有？

生：寫完了。

師：念一念，讀慢一點啊。

（學生念作文）

師：停下來。時間地點交代了么？

生：下班高峰期。

師：交代了事情的緣由。這句話交代得非常好，如果沒有這個條件，就不可能發生下面的事情。我相信，同學們聽了以后會對她考慮的嚴謹而贊嘆、佩服，相信她的作文對大家會有所幫助。

（學生念作文）

師：聽到沒有，提示語有變化。（師給學生打分，遞給學生看）給你打了多少分？

生：150分。

師：你得過沒有？

生：沒有。

師：掌聲！還要加朗讀分，三分文章七分讀，朗讀得好為你的作文增添了不少亮色，所以我建議大家要好好念，知道吧。朗讀加25分，175分！（掌聲）好，那位同學你上來，帶上作文。

（學生念作文）

師：停下來。張容飛，請你站起來，你聽她是怎么說的。“大吼”！是啊，怎么好端端的罵我呀？讀！

生：翻了個白眼。

師：翻了個白眼。形象不形象？

生：形象。

師：就這一句話要加10分啊，太形象啦，精彩！阿姨翻了一個白眼，多厲害！接著念。

（學生念作文）

師：“臉上肌肉抖動著”，多形象！嘿，沒想到吧。這叫不打不成交，不打不相識，兩個人吵了一架成了好朋友啦，說不定還能成為一家人。（生笑）實際上，這是她的美好心愿，在她心目當中，人不應該這樣互不相讓。這樣的結尾是她的思想表現，好人才能寫出好作文。打一個到目前為止的最高分：200分！張容飛聽得特別好，十分虛心，聽得十分專注。

四、再現生活情境，變化中求藝術

師：我說過，只要你注意聽，會傾聽，就會寫出好作文。聞其聲不見其人，但通過聲音可以想象他們說話的樣子。下面我們繼續學習寫作文。于老師說過一句話：沒有變化就沒有藝術。這節課要變個樣子，變個形式，請大家看一幕啞劇。顧名思義，啞劇就是光有動作，沒有聲音。上節課聞其聲不見其人，想象的是說話的樣子。那么這節課呢，就是見其人不聞其聲。想象他們會說什么，反過來啦。我在劇中扮演一位老師，他扮演同學。你們看了以后給他起個名兒，根據你的分析，他叫什么更合適。好，現在就開始啦。注意看，注意想。

（師生合作演啞劇）

師：演完了，看懂了嗎？看懂了請你想一想，劇中這位老師取個什么名好，這個同學叫個什么名字？抓緊時間，一氣呵成。強調兩點：第一，對話要分自然段；第二，提示語要變化。分段，注意提示語，就這兩點。

第四篇：高中作文對話

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之高中作文范文：對話

生活就其本質來說就是對話。

對話，是舉手長勞勞，二情同依依的執手，在這鐘晨暮鼓的凡世中化作一輪皓月，綿連千里。它不是綿長細軟的時光才禁得住的獨自憂愁，不是青驄馬舴艋舟才載得動的一箋離人淚。

對話，是“寄語釀花風日好，綠窗來與上琴弦”后的不求繁華富貴，只愿一世安好；是共剪西窗燭時的心有靈犀。它不是“欲寄彩箋無尺素，山高水闊知何處”后的牽腸掛肚，不是“君住長江頭，我住長江尾”的兩處相思。

對話，不只是人與人之間語言與語言的交流，一個關懷的眼神，一個細微的動作，一滴流光溢彩的顏色，一掌明媚單純的陽光，一泓柔軟溫暖的音樂……這些都是對話，是心靈與心靈的對話，靈魂與靈魂的交流。

當川端康成子夜時分看到孤寂綻放的曇花時，他便在這與雪白花瓣的對話中體會了寂寞中純美的結合律；當宗璞駐足于紫藤蘿瀑布下與這紫色波浪的對話時，她便領悟了希望與夢想的共存；當史鐵生停留在地壇，與昆蟲對話，感悟它們的辛勞時，他便領會了生活與不幸的辨正法。他們用內心最純真的那片凈土，與自然對話，那份敬仰總是油然而生。

只要你的內心安靜下來，可以與你的心靈進行對話的對象可能很多；常常進行這樣的對話，你也會有意想不到的收獲。與一株蘭草對話，你能學會處幽谷而獨芳；與一朵白云對話，你可學會凌虛空而自在；與一株蓮花對話，你會學會出淤泥而不染；與一顆珍珠對話，你會學會墮海底而沉靜；與一泓清泉對話，你會學處濁世而自清。正是在心靈與自然的對話中，你體悟到了青松之蒼勁，翠竹之堅忍，寒梅之傲骨，蘭草之翠麗。

春秋戰國，群雄混戰，儒者在流離失所中與自己的理想對話，思考“王道之始”，于是成就了千古至圣；兵者在流血漂櫓中與自己的追求對話，思考“不戰而屈人之兵”，止戈為武，于是成就了一代兵圣。因為有了自己心靈與心靈的對話，蘇武在蠻荒的北海生活十幾年，才沒有成為西伯利亞的牧民，諸葛亮也沒有在鄉村田野成為鄙陋的村夫，朱元璋也沒有在寺廟中變成虔誠的和尚。

他們與別人對話，與自己對話，與自然對話。

“我要成為世界的孩子，成為世紀的孩子，揮肆自己的青春，放棄愛情的王位，成為一個鐵石心腸的船長。”我要放棄一切，與你對話，與世界對話。

第五篇：對話作文講評

閱讀下面的材料，根據要求作文：

為了可持續發展，人類需要與自然對話；為了世界的和平與安寧，國與國需要對話；為了消除隔膜，人與人需要對話；為了人格的完善，我們需要與自己的心靈的對話??作為新時期的中學生，你是否對“對話”作了一些全面而深入的思考了呢？請以“對話”為話題寫一篇文章。立意自定，題目自擬，文體自選，不少于800字，不得抄襲。

「寫作指導」：

“對話”是指兩個或多人之間的談話或談判，如只從一個角度來寫，就屬于偏題。

“對話”是一個很有價值的命題，上至國際或地區之間為解決某些矛盾所進行的交流，例如，東西方對話，中美對話，中德對話，兩岸對話，等等；中至國內乃至單

位內部兩方面所進行的交流，等等；下至班級內部、家庭內部、同學之間所進行的交流；甚至可以寫跟古人乃至天地萬物的對話，與自己對話、與足球對話、與歷史對話、與自然對話、與先哲對話、與名著中的人物對話等。

“對話”一般都是帶有一定的目的，有彼此交流的過程，并且應該達成一定的意向，有一定的收獲、感悟。“對話”與一般的“漫談”不同，其指向性比較明確，必須圍繞一個或幾個問題進行討論；而“漫談”則比較散漫，沒有一定的中心或主題。

“對話”在文體上比較寬松。可以寫成議論文，闡明對話的意義、方式、指明對話的目的等等；可以寫成記敘文，記敘某次和某人對話的過程；可以寫成散文，有一定的敘事因素，有一定的感情色彩，有一定的議論深度，等等。

比較以下分論點設置得如何？

為了可持續發展，人類需要與自然對話 為了世界的和平與安寧，國與國需要對話 為了消除隔膜，人與人需要對話

以銅照面，與心靈對話，日三省，修鋼架 以禮相待，與他人對話，誠信義，建橋墩 以和為貴，與他國對話，平衡進，修橋樑

完善人格，發掘事件本質需要我們與自己的心靈對話

保衛和平，找到解決沖突的辦法需要國家與國家的對話

繁榮昌盛，續寫發展前途需要當代與歷史的對話

朋友間的對話需要推心置腹，不欺不瞞 集體間的對話需要求同存異，互諒互讓 國家間的對話需要共謀發展，不能以鄰為壑

自我釋懷當與心靈對話

建立自信心當亦應與心靈對話 辯證認識自己更應與心靈對話

與心靈對話，在迷惘中堅定信念 與心靈對話，在挫敗中勇往直前

與心靈對話，在成功中總結人生

與豁達樂觀之人對話，你將收獲一份平和 與正義凜然之人對話，你將領會一種傲骨 與正視失敗之人對話，你將感受一股勇氣

思考文段寫作中又存在些什么問題？

加強人與自然的對話，能使大自然平衡。與也自然和諧相處。人類是大自然的一份子，加強人與自然的對話是我們應盡的義務。缺少對話，大自然像發怒的獅子，環境惡劣。缺少對話，北方被大雪襲擊，汶川遭遇大地震??倘若人與自然加強對話，哪里會頻頻遭遇大災大難。因此，加強人與自然的對話是當務之急，人要與自然和諧相處，多植樹。

大自然萬物之間相互對話溝通，匯成一幅五彩斑斕的生命畫卷。看，小蜜蜂正在匆忙地采花蜜，那嬌美的花兒一晃一晃地，那花兒的花藥移到雌蕊了，秋天一到，那金

燦燦的果實便掛滿枝頭，何其豐碩。聽，響尾蛇正用它獨特的尾巴與看中的獵物，進行緊張的對話。摸，好可愛的小狗，它那搖擺不停的尾巴正在告訴主人，它想主人啦！何其豐富和諧的對話，讓我們用心感受吧！

國與國的對話，可以避免爭端。倘若國與國之間沒有對話，那么國與國之間的爭端便會此起彼伏，永無休止，戰爭的硝煙也會彌漫在世界上。在古代，秦、晉圍攻鄭國，關國派燭之武去和秦國議和，最終燭之武說服了秦伯，使秦國與鄭國結盟，避免了戰爭的爆發。這便是國與國之間的對話，燭之武代表著鄭國，秦伯代表著秦國。如果鄭國與秦國之間沒有對話，那么戰爭就有可能爆發。正是因為鄭國與秦國之間有了對話，才避免了戰爭的爆發。如今，中國與菲律賓、日本等國家也存在著爭端，為了解決這些爭端，中國要與菲律賓、日本等國進行對話。

與心靈對話，需要把心靈當作最真摯的朋友。在人與人的交往中，大都講求真誠。

在和別人交流時，誰都希望坦誠相見。那么心靈作為一個你對話的對象，是不是也該如此對待呢？答案是肯定的。烏臺詩案之后，蘇東坡與內心對話，把自己的遭遇坦誠告訴內心，這也使他的內心給予了他滿意的回答——回去反省自身。同樣，是李白把他自己的心靈當作最真摯的朋友，告訴了心靈“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的傲骨志氣，于是心靈告訴他：仗劍憑天下。這才有了太白逸仙。如果不是把心靈當作最真摯的朋友，李蘇二人會看清自己，審視自己，改變自己，成就自己嗎？他們都是與心靈敞開心扉的典范。因此，與人對話需要真誠，心靈亦然。

自我釋懷與與心靈對話。每個人都會遇到一些不稱心的事情，有些人怨天尤人，埋怨生活的不公，抱怨自己的運氣，但也存在一些人，他們默默地靜下心來，與心靈對話，自我釋懷。當全世界的目光都投注在林丹身上時，誰會注意到那個默默轉身的第二名？他是李宗偉，屢敗屢戰卻永遠只是老

二，對于屢次輸給林丹，李宗偉并沒有感慨生不逢時，更甚“既生瑜，何生亮”的想法，他每次開賽前都跟自己說：輸給林丹并不是你的實力差，而是天外有天。似乎他的心靈也給了他回應，讓他笑對敵手，發揮自如。縱然他是“千年老二”，但他卻能釋然地祝賀林丹，保持一下良好心態，默默與心靈交流，靜靜地接受戰果。即使李宗偉不能做世界第一，但他在我們心中早已是世界第一，他的釋懷，他與心靈對話的方式早已將你我打動。學會自我釋懷吧，默默地與心靈交流，使自己的精神得以升華，保持一個良好心態，包容，理解。

例文賞析：

與大自然的對話

微風輕輕地撩起我的頭發，天空是柔和的勿忘我的顏色，眼前的新綠流光溢彩。鳥兒結伴飛著，“啾啾”地把最美妙的音符送上藍天。置身于你，大自然，我的心是如

此安靜、滿足，仿佛回到了母親溫柔的懷抱里，思緒輕舞飛揚。

你告訴我，你不喜單調。

是的，春天山花爛漫，小草兒調皮地鉆出地面，大地又是一片或深或淺的綠，迷人的花草香氣在清脆婉轉的鳥鳴聲中綿延大地；夏日里黛色的長墻，榕樹濃密的厚發里時不時地傳出悅耳的蟬鳴，蛐蛐在密草中滿懷激情地開起了演唱會；秋天的天空深邃碧藍，樹木揚起了火紅的笑容，紛飛的落葉給土地捎去一份溫暖，那落葉鋪成的金色大道引領我們通向豐收的田野；冬日里紛紛揚揚飄落的雪花，像純真的小精靈在空中飛舞，大地閃著熒熒的白光，萬物都裹上了厚厚的白棉襖。你的世界是一幕幕童話劇，奇妙動人。

你告訴我，你不甘寂寞。的確，你的世界里，每個角落里都有神奇有趣的動物：南極洲冰天雪地的環境里卻有笨拙卻又不失可愛的企鵝，它們搖搖擺

擺的造型讓人忍俊不禁；中華大地上的貓熊胖嘟嘟的，“黑眼圈”中的大眼睛帶著機靈狡黠；非洲平原上的野生動物們靈敏機智，行動迅速快如閃電；亞馬遜叢林里的動物們習慣在密林中穿梭，無處不在的危險造就了它們令人驚嘆的防御及捕食能力；澳大利亞的袋鼠胸前有個可愛的大口袋，那是袋鼠寶寶們的“小窩”??當然，人類是所有動物中最聰明的，他們的才智給大自然增添了勃勃生機。

你還告訴我，由于我們的無知與貪婪，嚴重地破壞了你的環境：許許多多動物無家可歸，珍惜動物瀕臨滅絕；空氣不再清新，工廠排出的有害物質使溪水河流變得又臟又臭，樹木一棵接一棵倒下，大地露出了大塊大塊的黃色皮膚；可怕的溫室效應使地球的溫度逐漸升高，春夏秋冬不再分明，北極冰蓋和冰川漸漸消融，美艷的珊瑚叢開始死亡；人類生活排放的氟利昂使南極上空的臭氧層破了個大洞，紫外線無忌肆憚地照射到地球上??

但是，大自然，我也要告訴你：人類也為自己的破壞行為付出了慘痛的代價。我們已經覺醒了。大家都動腦思考保護環境的辦法：生物多樣性公約、國際大氣排放公約；工業及城市廢水污水處理，垃圾分類處理，使用環保產品；“保護環境”的標語出現在了大街小巷，“保護珍惜動物”的口號越叫越響，人類還將每年的6月5日定為“世界環境日”??現在，熱愛自然、保護環境的意識已深入人心。

哦，大自然，我們的母親，您聽到我的悄悄話了嗎？您的兒女正在努力，保護環境的力度越來越大，他們會讓您那春光明媚、鳥語花香、山清水秀的“青春”永駐。

山與水的對話

西安與南京，長安與金陵，十二朝古都與六朝古都，一西一東，駐立在淮水兩岸，長江默默，秦嶺無言，無聲地講述逝者如斯的歷史。

西安，腳踏渭水，背靠秦嶺。連綿不斷的山峰給了五千多年的中國厚實的依靠。黃帝、漢武帝、武則天??一個個震爍古今的人物，不約而同地擠在秦嶺腳下，更有那千古一帝始皇。黃色的土壤，玄色的山峰，那是一種來自土地最原始的堅實，一種亙古不變的沉靜。

南京，長江南岸的明珠，是蘇浙那縱橫交錯的河流湖泊給了明珠最靈動的光澤。抬眼望，“秦淮水榭花開早”，回頭瞧，“紅杏褪盡，綠水人家繞”。那里的“六朝舊事如流水”，那里的“夜船吹笛雨瀟瀟”。南京用那上天賦予的水，勾勒出如夢如幻、如詩如畫的“好江南”。

秦嶺說：“世事白云蒼狗，滄海亦會成桑田。看那盛唐之時，謫仙借大塊之文章，為長安涂抹出盛世風華。波斯的寶石，映得我五光十色；天竺的經文，照得我光芒熠熠；

更有洛陽的牡丹，襯得我是千嬌百媚。誰說大山就沒有絢麗多姿的青春？”

長江頷首道：“秦兄言之有理。想當年，當中原的文明已繁榮之時，荊楚大地還未褪盡野蠻的外衣，仍是一片荒原。哪里有如今的靈動飄逸？金陵之地，怕仍是一座荒城吧！那時的我，仍只是日夜沒心沒肺地流淌，許是在孕育著驚天巨變的暗流吧！”

秦嶺續道：“江弟！你我都曾有過不一般的性格，可后人為何要為我們的性格貼上標簽呢？說什么‘仁者樂山，智者樂水’，如果我只能是沉穩無言，江弟怕只能是美麗灑脫。”

長江回答道：“正因為世人的標簽，使得南京靈動有余，而沉穩不足。倒是缺乏你那種堅韌不拔、持之以恒的精神，看那繁華似云煙的六朝啊，想來著實心痛。”

秦嶺說：“我也正有同感。現今的西部大開發確實需要那種不拘泥俗規、勇往直前的精神。”

長江欣然道：“那我和你，南京與西安，肩負著中國的歷史與未來，應該攜起手來，取長補短，讓水不僅靈動，而且堅韌，讓山不僅沉穩，而且性靈。”

西安無言，南京無言，一個背靠秦嶺，一個腳踏長江，卻一起面朝大海，霎時春暖花開。

對話

堅持對話，就是堅持溝通，思想的傳遞，文明的進步。在信息暢通的今天，對話顯得尤為重要。

對話，是一種溝通。無論處理人際關系乃至國家關系都需要對話，對話中可以交流自己的立場和原則，可以還原事情真相，從而避免誤會，減少摩擦。對話是一種簡單而作用極大的處世技巧。1972年尼克松訪華，化解了中美長期以來的僵局，毛主席在這次談話中說道：“我們的談話并不一定要確定一個互相友好，或建立同盟的約定，只是進行一些溝通。”然而這次溝通就為以后中美友好關系奠定了基礎。

對話，是思想的交流和傳遞。一位哲人曾說：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們各自交換，則各自擁有的還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們各自交換。則各自擁有兩個思想。對話能傳遞思想，使他人和自己都獲得更多，善于對話的人，必定樂于與人分享，也能從中獲得更多。二戰期間，美國為了能更早結束戰爭，執行了一項非常秘密的計劃——研制原子彈。參與工作一萬二千多人，其中不乏諾貝爾獲得者，但知道詳細計劃的只有五人，其他的人都不知道自己在干什么，所以進度很慢。管理者說服總統，將此計劃詳細告知工作人員，當他們都知道自己在做一件非常有意義的事時，都干勁十足，不久便研制出了原子彈。對話，使對方了解自己的意圖，互相商討，促進互補。

對話，是文明的融合和進步。隨著社會的發展，各國文化不斷交流對話，結合本國特色又吸收外來所長，豐富了本國文化，使世界文化變得越來越五彩繽紛。今年北京舉辦了奧運會就是接受了西方體育競

技的文化，借此機會我國也向世界展示了具有悠久歷史的華夏文化。21世紀，隨著科技的發展信息的暢通，各國文化將進行越來越頻繁的溝通。我們青少年更要注意這種對話。

對話最終體現了和諧和進步，所以對話必不可少，堅持對話，世界一定會變得更美好。

對 話

總是喜歡一個人，坐在臨水的地方發呆，從背影望去，很有一種傻氣。媽媽說我命里缺水，于是乎我便懷疑是否我與水的每一次近距離接觸都像一番對話般完成了生命里一些東西的蕩滌、沉淀與叫喚。

水是有靈性的。

我說的每一字、每一句，它都懂。水邊，刻錄下了我太多的喜怒哀愁。莫名其妙的焦躁，感覺時間似掌心的沙越是想抓緊它溜得越快，毫無聲息地從參考書的頁碼

里，從講義的裝訂線里滑走。我總是這樣對水說啊說啊，坐在學海邊的小石凳上傾訴著，于是那些泛著漣漪的水似乎聽懂了一般扎著那雙動人的明眸，靜靜地流走，像有一股沁涼的水從我心頭慢慢拂過，不動聲色地澆滅我內心的怒火與苦悶，潤著我干渴無助的心靈，像媽媽的手一樣溫柔，有力。于是，憂愁被靜靜地帶走了，陽光鋪灑開來，像一面巨大的網將我網在手心里，此時陽光似個頑皮的精靈在水中一跳一跳，那是水的笑靨吧，那是水在鼓勵我微笑著面對人生吧??每次帶著留戀從水邊走開，我們都會輕輕道一聲別，似乎沒有只言片語，但我卻覺得分明，分明有什么東西在這無聲的對話中掃開了內心的陰霾，濾走了我的煩惱，又重新給我灌輸了活力。

水是會說話的。

你看它從不像山一般穩穩當當坐在那兒一動一動，它總是隨性地變換著形狀，或在叢林里蜿蜒，或在瀑布中傾瀉，或在江海中咆哮。

老子曰：上善若水。

安慰著花兒的囈語，溫暖了草兒的寂寞，你流過我身邊，卻只是匆匆一瞬，你說：去奔赴自己的前程吧，每一滴水都要匯入遙遠的大海！似乎你從不會因徐志摩對你

身旁康橋的吟詠而多呆一秒鐘，似乎你從不愿因聞一多對那死水斑斕的描繪而停留，你總是行色匆匆，向著自己的目標，篤定地追。

于是乎，我聽了你對我說的話，有夢，就要追！不顧世人的冷嘲熱諷，你自顧自地一滴又一滴，不知是否期待著有一天將頑石滴穿，亙古的風吹來又吹去，可你依舊沒有改變，你悠悠地說：堅持吧！任何你從未想過結果，只有堅守那個信念，而真的有一天，我聽到你成功的聲音，“嗒”石頭真的被滴穿了。

于是乎，我聽到了你對我說的話，有夢就要堅持！與水對話，便學得了它的持重、瑩潤，堅持與淡泊，也許是心與心的交流在某一瞬間為生命達成了契合，那些不為人知的秘密，其實謎底一直都在，只是愿意與水對話，那些心靈撞擊的瞬間總會令人興奮不已。我說??

水曰??

原來大家一直都在，我們從未分開。

「點評」：本文緊扣題旨，巧設場景，感悟獨特深刻，個別標點不夠規范，判為一類上。

對 話

予獨愛曹公之處富貴而不溺，生亂世而不懼，禮賢下士，敢想敢做，戎馬一生，老而彌堅。

與曹公對話，教會我要立志。《觀滄海》中“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。”不難覺察出曹公你心胸已有一片廣宇，你已有統一中原的雄心。而“千里無雞鳴，白骨露於野”的凄慘景象，是讓你確立這一志向地很大推動力。你無論何時都心憂天下，心憂百姓，劉備之徒罵你為“漢賊”，可是若不是你不是撐著那即倒的大漢王朝，天下都不知會亂成什么樣，又會有多少百姓流離失所，生靈涂炭。你頭頂著“漢賊”的罵名，硬是壓住了做九五至尊的欲火，甘心做了一輩子的漢家守夜者，堅持了最后的道德。而他劉備小兒，曹丕剛稱帝，便迫不及待的稱了帝，雖矯揉造作地推辭了一番，最后還不是沒耐住誘惑，樂呵呵地登上了皇位。

與曹公對話，教會我心憂天下，以國為重。心中要有屬于自己的宇宙。

與曹公對話，教會我要敢為。青年時，你就是一個“積進青年”。雖是小官，卻敢身懷寶刀卻刺殺董卓。袁紹攻下洛陽后，不想再追殺董卓，又是你，率本部兵馬，去斬草除根。雖然你都失敗了，但你的銳氣，你的膽識，已經注定你不是池中之物，風云際會之時，比當遨游九州。果然，又是你的敢為，以幾萬兵馬大破袁紹二十萬大軍，連諸葛亮也嘆道：“非惟天時，即亦人謀也。”之后你北定烏桓，南下荊州，赤壁之戰，你輸了，很慘，因為你太想贏了。然而，大傷元氣的你不久又滅了漢中張魯，你的勢力逐步壯大，離你的夢想越來越近了，可是歲月不饒人啊，你卻“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”老了以后，仍多次親自率軍出征。戎馬一生的你最終還是抱著沒有實現的夢想不舍得離開了你鏑鳴沙飛的戰場，然而你卻可以含笑了，因為你沒有對不起你自己。與曹公對話，教會我敢想敢為，銳意進取，即使在生命的終結的時刻也不放下自己的武器。

與曹公對話，受益匪淺，這位“治世之能臣，亂世之梟雄”，創造了太多奇跡，太多傳奇，也許，他本身就是一個神話。

與曹公之對話，同予者何人？

「點評」此文寫與曹操的對話，并將自己的感悟分散在每一層中敘寫。若能加重一些古人話語（可在二三層

多引用些曹公的話）的分量，那么就避免了自說自話的嫌疑，也就可以進入一類上等了。

對 話

你的心靈有著那樣寬廣的空間，我讀著你的書，仿佛聽到了你與那些令你沉迷，或使你受傷，又或催你奮進的事物的對話。又一次，我翻開你的書，用心聽著你這文學硬漢與“它們”的對話??

我聽到了，你在與大海對話。你筆下的老人那樣堅強，在大海中拼搏，那是你在說：“嗨，老兄，你再怎么威猛，我也不會退讓！”大海憤怒了，它讓你的老人捕不到魚，甚至戲弄般地令他收獲，卻最終一無所獲。它笑得很放肆：“你憑什么與我爭！我可以任意地玩弄你！”你只是笑，你讓大海等著瞧。老人回到了港口，迎接他的是微笑，擁抱與熱巧克力。那是你在說：“我未曾失去什么。”大海慚愧了，無顏再與你對話，不再咆哮，只偶然翻起幾朵浪花。你是勝利者，你們的對話，讓我知道了堅持的魄力。

我聽到了，你在與戰爭對話。毀掉你膝蓋骨的戰爭，毀掉你健康的戰爭。你沒有對它說：“繞了我吧！我會遠離你！”你反而一次次地向他靠近，甚至準備用自己的犧牲來為自己的祖國作出貢獻。那是你在對戰爭說：“你也許可以讓我失去什么，但只要我不畏懼，我得到的將會更多！”戰爭輕笑：“我是如此龐大，不屑與你為敵，你的失去甚至不是我故意造成的。”你不予理睬戰爭的譏諷，只是拿起筆，像刀一樣刻下不朽的文章，讓世界震撼，更加強烈地激起人們對戰爭的憎恨。你再次開口：“即使在你面前我很渺小，我也有能力來動員更多力量來澆低你的氣焰！”戰爭不語，它心里一定知道了你的剛毅。你是勝利者，你們的對話，讓我知道了剛強的力量。

我聽到了，你在與命運對話。這次是命運在向你挑釁：“我要毀掉你的審題，再讓你視為生命的文學一落千丈！”你瞪圓雙眼，向他吼道：“一個人生來不是為了被打敗的，你可以打倒他，但你不能讓他失敗！”命運冷眼旁觀，看你如何讓自己不被打敗。它驚異地看到你拿起那支最愛的獵槍，對準了自己的嘴巴，一聲槍響，你的生命消失了，但你的靈魂依舊高潔。命運愣住了，最終低嘆：“你終究未被我打敗。”你是勝利者，你們的對話，讓我知道了英勇的光輝。

一次次對話，叩擊我的心，撼動我的靈。海明威，聽你千遍也不厭倦啊??

「點評」：在一大批與父母的對話的平庸之作里，這篇與海明威對話的習作顯得獨特、新穎，有文化韻味。如果最后的感悟再深刻些、概括些，那么該文章就會上一個檔次了。