第一篇：當代大學生考試作弊心理論文

當代大學生考試作弊心理分析及對策

11物理1班

王清清

11101091028 11物理1班

袁曉儀

11101091036 11物理1班

雷嘉寶

11101091011 ［摘要］大學生考試作弊現象的蔓延，已嚴重危害到了高校的教育評估體系。文章通過對當代大學生考試作弊的心理分析，提出 了有效遏制考試作弊的對策。

［關鍵詞］大學生考試作弊心理分析對策

［中圖分類號］１３４４４

［文獻標識碼］ｈ

［文章編號］１００４—３９８５（２００９）０３—００９０—０２

考試在中國歷史悠久，古代中國就通過科舉考試選拔官員和后備人員。在現代學校教育中，考試成為檢測教師教學效果和學生在校期間學習情況的一種重要機制。而考試作弊現象則伴隨著考試制度的出現而出現。筆者就當代大學生考試作弊問題在某市某大學進行了匿名調查，在被調查的近５００名不同院系的學生中，有１０％的學生坦言：“有過作弊經歷。”只有５８％的學生表示，在即將到來的考試中，肯定不準備作弊。由此可見，考試作弊已成為當代大學生中一種常見的錯誤行為，是學生中的不正之風，它不但損害了學校的教學質量評估體系，也助長了學生的不良品德。遏制大學生考試作弊行為，是當前高校教育教學管理工作的一項重要內容。

一、對考試作弊行為的界定

考試紀律和考場規則是維護考試秩序，保證考試過程公正、公平和考試結果真實的必要手段。考試作弊是一種違反考試紀律和考場規則的行為，是參與考試行為的主體，在執行考試的過程中，因主觀故意而產生直接破壞考試目的，嚴重影響考試功能與作用的正常發揮，虛假反映對象在特定知識經驗信息傳承中的質量和效果，導致考試結果失去特定信度和效度，要求偏離理論假設的行為。因而，考試作弊是違背考試公平、公正原則，以不正當手段獲得考試成績的特殊問題行為。當這種行為出現時，表現為竊取或騙取考試答案和成績。這種明確的目的性和與之相對應的行為是構成考試作弊行為的兩個要件。

二、當代大學生考試作弊的特點

總結相關文獻的研究成果以及筆者自身的監考工作經驗，當代大學生考試作弊的特點集中體現為以下幾個方面：

１．考試作弊現象普遍化。

資料顯示，大學生考試作弊的人數 占到學生總人數的５％－．－６％，甚至在個別考場中，考試作弊的人數比例達到了兩位數以上。說明大學生考試作弊，已從極個別人 的極個別行為發展到了許多人的行為。這種情況不只存在于普通高等學校中，也普遍存在于一些重點大學中。

２．考試作弊群體構成復雜化。大學生考試作弊不再僅限于學習成績差的同學，一些成績優秀的學生、黨員、學生干部也加入作弊的行列。以前，考試作弊者多是高年級和畢業班的同學，現在，一些新生也開始作弊。而且在考試作弊的隊伍中，女同學的數量有所上升。

３．考試作弊手段多樣化。大學生考試作弊大多采用夾帶的方式，而且夾帶手法越來越高明。有的學生夾帶事先準備好的縮印紙條，放在口袋里、坐椅上、袖口里等；有的把答案抄寫在手掌上、桌面上或存儲在計算器里；還有的利用無線耳機接聽答案和 利用手機收發答案等。考試作弊手段的隱蔽性和多樣化由此可見一斑，令監考教師防不勝防。

三、當代大學生考試作弊心理分析導致大學生考試作弊的心理因素主要有以下幾方面：

１．功利心理。

在現在的高等教育體制和考試制度下，考試成績成為衡量學生在評優、評獎、入黨、畢業就職、考研時能否被錄取的主要甚至是唯一的標準。雖然教育部和各高校對考試作弊 行為采取了嚴厲的打擊措施，但仍有學生鋌而走險。

２．僥幸心理。

據有關資料統計，在大學生考試作弊的人群中，只有０．５％的人被發現。許多參與考試作弊的學生覺得，考試中既然能夠作弊，又不會被發現，還可以得到好一些的成績，當然可以試一下。另外，由于各高校加大了嚴肅考風考紀的力度，對作弊學生的處罰比較嚴重，所以，監考教師面對考試作弊的學生時，不免心生慈悲，怕學生因考試作弊被退學而影響其一生，對考試作弊的學生采取了查而不報的辦法。這在一定程度上，也助長了在大學生考試作弊中希望僥幸逃脫的心理。

３．從眾心理。

事實上，在考試作弊的大學生中，有一部分人在復習之初并沒有想參與考試作弊。但是看到別的同學作弊，特別是一些平時學習不認真的同學，因考試作弊僥幸逃脫而取得好成績，認為自己不作弊是一件十分吃虧的事情，于是加入到了考試作弊的隊伍中。

４．“助人為樂”心理。

高校的考試制度不同于高考，對于及格以上者并沒有名額限定，所以有些大學生對同學抄襲自己的答案并不介意，相反還會得到抄襲者由衷的感謝。出于這樣的原因．“助人為樂”者出現在作弊者隊伍中。“助人為樂”者把助人為樂的精神發揮到極致時，甚至可以充當“槍手”的角色。

５．逆反心理。

逆反心理原指人們之間為了維護自尊而對對方的要求采取相反的態度和言行的心理狀態，逆反心理的高發年齡段為青少年期。大學生正處于逆反心理的高發年齡段上，他們希望擺脫父母、師長與規章制度的控制和管理。他們中的一些人對于學校制定的考場規則和教師提出的不得作弊的要求持強烈的排斥態度，總覺得考前老師說得太多，考場又管得太嚴，因 而以考試作弊來表達自己的不滿。

６．獵奇心理。

應試教育體制的特點就是唯分數論，分數成為 衡量一名學生優秀與否的唯一標準。在這樣一種氛圍中成長起來的當代大學生，無論是從價值觀念上還是個性心理健康的水平上，都比較容易偏離社會日常標準。因而，一些大學生會感到生活了無興趣，覺得讀了那么多年書，還不知道作弊有何體驗，是一種遺憾。于是，為了追求刺激，便會以作弊取樂。

７．投機心理

學習是一項艱苦的勞動，有的學生為了省去秉 燭夜讀的辛勞，對將來有用的、自己感興趣的課程就多學、苦學，而自認為無用的課程則不愿學。可又想獲得好成績，便只能靠投 機取巧，蒙騙過關。

８．冒險心理。

在近些年的高校招生錄取中，各地考生的成績差異較大，有些學生學習基礎較差，人校后雖然也努力學習，但仍然出現了多門功課雖歷經考試、補考、重修仍不能及格的局 面。按高校學籍管理的有關規定，這樣的學生只能留級或退學。于是，便產生了“與其坐而待斃，不如背水一戰”的冒險心理。

９．厭學心理。

受學非所用或上了大學可以松口氣之類思想的影響，一些平時學習不努力的學生，把時間荒廢在上網、談戀愛等事情上，日積月累，學習上欠債越來越多。這些學生在考試時憑真

實水平難以過關，但為了混個文憑，好“對得起”家鄉父老，就采取了作弊一策。

１０．“合理化”心理。

有些學生由于某些客觀原因，如家庭、自身疾病、意外事件等因素的干擾，自己的學習受到一定程度的影響。因擔心考試會不及格，基于特殊情況下的“合理化”借口，偶爾采取考試作弊行為。

四、應對大學生考試作弊現象的策略

通過對大學生考試作弊心理的分析，我們看到，導致大學生考試作弊的原因既有學生本身的原因，即部分大學生自身的思、想認識、道德水平、法紀觀念較差；也有其深層次的學校和社會原因，即學校和教學管理過程中存在不合理的體制因素、不良社會風氣以及家長和其他社會主體施加的壓力等。

大學生考試作弊行為嚴重影響高校良好學風、校風的形成，學校應該通過加強教育、嚴格管理來減少和杜絕大學生作弊現象的發生。國外有關學者提出了一個完整的考試作弊模型，指出學生作弊意識取決于四個因素：對作弊后果的態度、與他人對作弊看法相關的主觀漠視、對作弊行為的自我控制程度、與作弊相關的個人道德責任感。據此模式，高校在防范考試作弊方面應做好以下幾點工作：

1、加強思想政治教育和誠信教育，建立健全大學生誠信機制。

學校平時應加強學生的思想道德教育，努力使學生認識到，誠實守信是我們建設社會主義和諧社會的目標之一，也是一個人應具備的基本道德品質和立足社會的基礎，在一個成熟的社會機制中，個人信譽甚至是一個人生存的基礎。在我國發展社會主義市場經濟的今天，誠實原則更是社會大力提倡人們應遵循的基本原則。作為對大學生進行思想政治教育的主渠道，思想政治理論課教師在課堂教學中要以誠信教育作為教學活動的主線，通過案例教學、事跡報告等多種貼近大學生思想實際的教學形式加強對大學生學術誠信道德意識的培養，不僅從道德認知上教育學生講究誠信，而且幫助大學生用誠信來規范日常行為。從事大學生思想政治教育的行政人員更要做好誠信教育的宣傳工作，積極組織學生參加各種有益的誠信實踐活動，使誠信教育貫穿于大學生課外活動全過程，在校園內形成一個誠信者人人贊揚、失信者個個鄙視的校園道德氛圍，從而使大學生自覺規范自身行為。在對大學生進行誠信教育的過程中，可以通過建立誠信檔案的方法來幫助學生樹立牢固的誠信觀念。大學生誠信檔案分為學習承諾、守紀承諾、文明義務承諾等方面，并附有每學期行 為記錄表、自我評價表和品行說明書。在大學生的誠信檔案中，教師要采用客觀描述的方法，只對學生的不誠信行為進行分類記錄，不對其進行結論性評價，并對有不誠信行為的學生在入黨、評優等方面進行必要的限制。通過這樣的方法，對大學生從倫理和道德方面進行約束，使大學生養成良好的道德行為習慣。

２．優化課程體系，提高學生學習的興趣。

要改變高校一元化課程體系，根據學生的實際情況，自主、靈活地設置課程。在有條件的學校實行學分制，減少必修課的數量，增加選修課的數量，允許學生跨專業、跨系選擇課程。同時要充實課程內容，使課程內容能夠反映學科的前沿和最新成果，以滿足學生的求知欲望。要改革落后的教學方法，利用電化教學設備，為學生提供生動的影像資料，提高學生的學習興趣。

３．改進對學生的激勵機制。

要擴大獎勵對象的范圍，建立多元的獎勵標準。作為教育激勵手段的獎勵活動，其標準的多元化體現為，除了考試的分，學生的思想品德、創新能力、實踐能力及某些專門能力也應當成為評獎評優的標準。獎勵標準的多元化，會激勵不同類型學生的積極性，使其在不同的學習生活領域得到學校、社會的認同。

４．建立科學的教學評估體系，健全考試機制。

要改革考試制度，考試應著重考查學生運用知識及獨立思考的能力。要根據不同性質和類型的課程，設計運用不同的考試方式，以開放的、學用結合的考試模式替代傳統的考試方式。為提高考試效能，考試命題應以能力測試為導向，堅持知識積累和創新運用并重，理論和實踐有機結合的原則。為保證考試的效度，應規范命題，建立題庫。采用多種考核形式，給學生表現能力提供多元途徑，如開卷筆試、口試、做小論文或小設計、寫課外作業等。多采用等級評價來替代百分制，降低學生對考試分數的敏感。要健全考試運作機制。考前要加強對學生的考試紀律宣傳，使其認識到考試作弊的危害及其后果的嚴重性。要加強對考務人員的思想教育，促使其真正負起監考的責任。要科學安排考場，考試場次以分散為宜。考場規模一般應在三十人左右，保持考生間距，隨機安排考場和考試座位。

５．加強大學生健康與行為的教育。

學校要充分利用各種宣傳陣地，大力宣傳健康心理和健康行為的標準，幫助學生分清是非。同時要在考試前夕，開展心理咨詢，通過與學生平等、友好的交談，緩解學生考試壓力，引導學生產生良好的行為。［參考文獻］

［１］高玉杰，等．學生考試作弊的根源與對策分析［Ｊ］．遼寧教育研究，２００６（５）［２］李春生．大學生考試作弊與誠信教育［Ｊ］＿當代教育論壇，２００５（４）．

第二篇：大學生考試作弊心理分析及對策

大學生考試作弊心理分析及對策

強智利

（西安培華學院 大學英語教學部 陜西西安，710125）

[摘要]考試作弊現象源遠流長，它伴隨著考試制度的出現而出現。當今，考試作弊已經成為高等學校校園里一種十分普遍的現象，大學生考試作弊現象的蔓延，已嚴重危害到了高校的教育評估體系。文章通過對當代大學生考試作弊的心理分析，提出了有效遏制考試作弊的對策。

[關鍵詞]大學生 考試作弊 心理分析 對策

On psychological analysis and countermeasures of college students’ cheating in examinations

QIANG Zhili

（Department of College English Teaching, Xi’an Peihua University, Xi’an

710125,China）

Abstract:

Keywords:

“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”，每次學校的期末考試都會成為大家關心的話題，考試作弊現象一次次考驗和沖擊著每一位學子的心靈。當前考試作弊現象在社會各類考試中普遍存在，同樣在高等院校里也不例外，所謂“分不在高，及格就行；學不在深，作弊就靈”，諸如此類的課桌文化段子恰恰折射出了校園作弊這一現象及其背后復雜心理。考試作弊的不利影響是眾人皆知的，在高等教育中，它不但影響學校對學生學習效果的考察，影響對學生評價的公平性，影響學校人才培養的質量，影響一所學校良好教學風氣的形成，更影響社會的誠信建設。對大學生而言，更為重要的是作弊的負面心理效應對個體心理健康的成長極其不利。所以，下文我們就大學生考試作弊的心理動因以及如何看待和克服做一簡單的探討。

一 考試作弊行為及其危害性

考試作弊行為是考試行為中的一種特殊行為現象，是參與考試的行為主體在執行考試過程中因主觀故意而產生的直接破壞考試目的，嚴重影響考試功能與作用的正常發揮，虛假反映對象在特定知識經驗信息的傳承中的效果和質量、品德養成性狀、技能能力具備狀態、身心發展狀況，導致考試結果失去特定信度和效果，要求偏離理論假設的行為。它是一種不良道德行為，是與行為主體個性品質中不良成分相關聯的、受不純動機驅使的逆常規行為的爆發，考試作弊行為是一種同考試本身相拮抗的行為，是對考試內容、形式、方法等的消極否定。所謂“道高一尺，魔高一丈”，隨著高等學校考試制度的逐步完善，大學生考試作弊的手段也越來越高超，方法越來越巧妙。常見的有：夾帶、偷看與考場交流、換卷、傳遞、利用現代通訊工具作弊、代考、托人情、找關系等方法。

二 考試作弊行為的危害性

少數學生在嚴肅的考試紀律面前出現違紀作弊現象不僅妨礙著學生個人學習質量的提高和良好道德行為的形成，還對于正常的教學秩序和優良學風建設起著顯著的破壞作用，對學校教育產生多方面的負面影響。

作弊行為破壞公平競爭的原則，使考試的衡量功無法正常發揮。考試是教學活動中的一個重要環節，考試成績代表了學生對該門課程的學習效果，是對學生學業的一種評定。同時考試具有教學信息反饋功能，把考試成績作為教學評價的一種手段，取得教學反饋信息，以調整教學主客體的雙邊互動關系。作弊使考試的衡量功能無法體現，讓學生漠視規則、踐踏學校管理規范。

作弊行為易損害大學生的心理健康，養成個體冒險和僥幸心理，造成急性人格。考試作弊者無論是被發現受到懲罰，還是僥幸過關，靠不正當的手段得到本不應該得到的成果，都會對學生的身心產生消極而惡劣的影響。受到懲罰會挫傷學生的自尊心和自信心，甚至會影響到學生一生的人格發展；僥幸成功則可能會使學生染上弄虛作假，投機取巧的市儈心理和利己主義思想。而且就作弊行為的本身來講，學生踐踏學校管理規范，走出校門后就可能漠視法紀法規，乃至以身試法。

作弊行為嚴重敗壞學風，破壞誠信原則，引起大學生的道德缺失。好的學風對學生教育有著潛移默化的影響。考試作弊則是對這種價值觀和情感的污染和敗壞。靠作弊獲取高分，其他人就會產生不平衡的心理，有形無形中挫傷了學生的學習積極性。作弊成功者，得到了超額利益，刺激和強化了其他同學的作弊心理動機，致使相互仿效，引起作弊之風蔓延，結果敗壞學風，學習風氣就會漢化，從而走向思想道德教育的反面，破壞了學校精心營造的校園文化氛圍和學習風氣。

三、大學生考試作弊心理分析

導致大學生考試作弊的心理因素主要有以下幾方面：

1．功利心理。在現在的高等教育體制和考試制度下，考試成績成為衡量學生在評優、評獎、入黨、畢業就職、考研時能否被錄取的主要甚至是唯一的標準。雖然教育部和各高校對考試作弊行為采取了嚴厲的打擊措施，但仍有學生鋌而走險。

2．僥幸心理。據有關資料統計，在大學生考試作弊的人群中，只有0．5％的人被發現。許多參與考試作弊的學生覺得，考試中既然能夠作弊，又不會被發現，還可以得到好一些的成績，當然可以試一下。另外，由于各高校加大了嚴肅考風考紀的力度，對作弊學生的處罰比較嚴重，所以，監考教師面對考試作弊的學生時，不免心生慈悲，怕學生因考試作弊被退學而影響其一生，對考試作弊的學生采取了查而不報的辦法。這在一定程度上，也助長了在大學生考試作弊中希望僥幸逃脫的心理。

3．從眾心理。事實上，在考試作弊的大學生中，有一部分人在復習之初并沒有想參與考試作弊。但是看到別的同學作弊，特別是一些平時學習不認真的同學，因考試作弊僥幸逃脫而取得好成績，認為自己不作弊是一件十分吃虧的事情，于是加入到了考試作弊的隊伍中。

4．“助人為樂”心理。高校的考試制度不同于高考，對于及格以上者并沒有名額限定，所以有些大學生對同學抄襲自己的答案并不介意，相反還會得到抄襲者由衷的感謝。出于這樣的原因．“助人為樂”者出現在作弊者隊伍中。“助人為樂”者把助人為樂的精神發揮到極致時，甚至可以充當“槍手”的角色。

5．逆反心理。逆反心理原指人們之間為了維護自尊而對對方的要求采取相反的態度和言行的心理狀態，逆反心理的高發年齡段為青少年期。大學生正處于逆反心理的高發年齡段上，他們希望擺脫父母、師長與規章制度的控制和管理。他們中的一些人對于學校制定的考場規則和教師提出的不得作弊的要求持強

烈的排斥態度，總覺得考前老師說得太多，考場又管得太嚴，因而以考試作弊來表達自己的不滿。

6．獵奇心理。應試教育體制的特點就是唯分數論，分數成為衡量一名學生優秀與否的唯一標準。在這樣一種氛圍中成長起來的當代大學生，無論是從價值觀念上還是個性心理健康的水平上，都比較容易偏離社會日常標準。因而，一些大學生會感到生活了無興趣，覺得讀了那么多年書，還不知道作弊有何體驗，是一種遺憾。于是，為了追求刺激，便會以作弊取樂。

7．投機心理 學習是一項艱苦的勞動，有的學生為了省去秉燭夜讀的辛勞，對將來有用的、自己感興趣的課程就多學、苦學，而自認為無用的課程則不愿學。可又想獲得好成績，便只能靠投機取巧，蒙騙過關。

8．冒險心理。在近些年的高校招生錄取中，各地考生的成績差異較大，有些學生學習基礎較差，人校后雖然也努力學習，但仍然出現了多門功課雖歷經考試、補考、重修仍不能及格的局面。按高校學籍管理的有關規定，這樣的學生只能留級或退學。于是，便產生了“與其坐而待斃，不如背水一戰”的冒險心理。

9．厭學心理。受學非所用或上了大學可以松口氣之類思想的影響，一些平時學習不努力的學生，把時間荒廢在上網、談戀愛等事情上，日積月累，學習上欠債越來越多。這些學生在考試時憑真實水平難以過關，但為了混個文憑，好“對得起”家鄉父老，就采取了作弊一策。

10．“合理化”心理。有些學生由于某些客觀原因，如家庭、自身疾病、意外事件等因素的干擾，自己的學習受到一定程度的影響。因擔心考試會不及格，基于特殊情況下的“合理化”借口，偶爾采取考試作弊行為。

四、應對大學生考試作弊現象的策略

當然，大學生作弊有其一定的社會客觀因素，如社會大環境不正之風的影響、高校現行教學考試模式的陳舊、監考教師執行不力、學生評價體系的不科學等，但是大學生應該如何從自我認識和心理調節做起，警惕作弊心理的出現和作祟呢？

1、不斷強化良好的自我意識，塑造誠信人格

所謂自我意識，簡單的講就是指一個人對自己的認識和評價。大學生良好自我意識應當包括自知、自愛、自尊、自制等。自知，指人應有自知之明，也就是

既要看到自己的不足，更要看到自己的長處，這就需要自我觀察、自我認定、自我判斷和自我評價；自愛，就是悅納自己、保護自己、重視身體健康、珍惜自己的品德和榮譽，以贏得別人的尊敬和友情，并能善于適應現實環境，力求自身的發展和學習的進步；自尊，是人的基本動機之一，人的能力有大小、地位有高低，但在生活和工作中應與別人居平等的狀態，表現出不退縮、不畏懼、不妄自菲薄，要做到謙而不卑；自強，是心理健康之本，也是立身之本。尤其是當今大學生，一定要自我肯定，相信自己，在紛繁多變的環境中，能夠自我成長、自我實現，無論要在什么情況下，都不能輕易放棄，輕而言敗；自制，就是不但能控制自己的情緒，而且能根據自己的能力，做到有所為，有所不為，能獨立地做出決定，善于掌握和支配自己的行動。大學生只有不斷在平時的生活中完善自我意識，樹立樂觀、成熟、誠實的品性，才能達到完美人格的塑造。

2、明確學習目標，提高學習動力，學會學習，注意平時積累

大學里學習目標的明確是至關重要的。明確的學習目標有利于學習動力的的提高和學習熱情的激發。大學的學習不是簡單的知識被灌輸和積累，而是學會學習、掌握自學的技巧。很多大學生學習成績不理想、學習效果不佳往往都是因為沒有學會學習。簡單的死記硬背、臨陣磨槍并不是最理想的學習方式。合理的學習應當遵循一定的心理學規律，比如記憶就有一個認識、保存、再認識的過程而且全過程伴隨有遺忘，大學生怎樣才能遵循記憶遺忘的規律進行學習、合理安排集中復習和分散復習，這些都是非常值得大學生注意的事情。只有平時認真學習，遵循學習的規律，做到循序漸進、厚積薄發，才能使自己樹立自信，笑對考場，而不用去作弊。

3、注意對考試認知的調整，理智看待考試及其結果

心理學研究發現，應激和挫折本身并不是導致情緒障礙和行為偏差的直接原因，人們對誘發事件所持的看法、解釋、信念才是引起人的情緒和行為的直接原因。很多大學生對考試的本身以及考試不及格等引起的后果存在錯誤的認識，認為考試只能成功不能失敗、考試失敗就意味著人生的失敗、考試失敗會對不起父母朋友、一次考試失敗就意味著前途就徹底黯淡等等。種種的認知偏差都需要我們不斷的去轉變和矯正。生活中其實有很多的人生哲理值得我們去學習和借鑒，吸取其中的營養，比如“兵來將擋，水來土掩”、“塞翁失馬，焉知非福”、“順

其自然，為所當為”、“謀事在人、成是在天”、“陽光總在風雨后”等等。都是具有智慧性的。大學生如果能合理的轉變自己絕對化的、以偏概全的認識事物的模式，那么，他就能夠有很好的心態面對考試及面對考試的結果。

4、做好考試期間的良好心理維護和保健

很多大學生在考前有考試焦慮、考場恐怖等心理問題，所以做好考試期間的良好心理維護，確保一個良好的心理狀態去參加考試，從而避免作弊念頭的產生和行為的發生是非常有必要的。考試期間良好的心理維護可以通過自我鼓勵、自我積極暗示、科學用腦、有效利用生物節律安排復習、勞逸結合、加強運動、焦慮時轉移注意力、學會放松、積極咨詢求助、合理用藥等一系列心理自我保健、心理咨詢甚至心理治療的方法來達到良好的效果。

[參考文獻]

[1]高玉杰,等.學生考試作弊的根源與對策分析[J]．遼寧教育研究，2006(5)

[2]李春生.大學生考試作弊與誠信教育[J]_當代教育論壇，2005(4)．

[3]曹漢斌.大學生考試作弊的教育心理學分析[J]．榆林高等專科學校報，2001，(9)

[4]王維勤．大學生考試作弊心理透視[J].臨床身心疾病雜志，2003(9)．

第三篇：當代大學生心理問題論文

當代大學生心理問題現狀分析

當代大學生心理素質僅影響們自身發展而且也關系全民族素質提高更關系跨世紀人才培養大量調查表明目前我國大學生發病率高主要原因心理障礙精神疾病已成大學生主要疾病具體表現恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經衰弱等當代大學生心理問題容忽視

對當代大學生心理問題原因分析 ：

大學生心理素質方面存種種問題方面與們自身所處心理發展階段有關同時也與們所處社會環境分開大學生由于心理發展成熟情緒穩定面臨系列生理、心理、社會適應課題時心理沖突矛盾時有發生些沖突和矛盾若得有效疏導、合理解決久而久之會形成心理障礙特別當代大學生了激烈高考竟爭取勝幾乎全身心投人學習家長過度保護、學校應試教育、生活經歷缺乏使些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小挫折足使們些人難承受致出現心理疾病甚至離校出走、自殺等對變化環境適應良而出現各種困惑、迷惘、安、緊張明顯增加社會變革給正成長著大學生帶來心理沖擊比往任何時代更強烈、更復雜各種生理因素、心理因紊、社會因素交織起極易造成大學生心理發展失衡狀態心理素質低劣人自能適應高速度、高科技、高競爭環境心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病

1、客觀方面 ：與學比大學時期學習、生活、人際關系都發生了大變化

1）學習任務、內容、方法發生了變化 學學基礎知識大學學專業知識學有老師天天輔導日日相隨；大學要有較強自學能力獨立地思考和解決問題新大學生往往適應種變化了學習生活知道何適應和支配時間

2）生活環境發生了變化 部分新生學有寄讀經歷多數新生仍上學學校放學同家人居住起進入大學班集體成主要生活環境宿舍成了主要生活區日常生活全要自理對些平時習慣于依靠父母、家庭人來說確實難題種變化給們帶來了定精神壓力

3）人際關系較學時代要復雜 大部分新生學時期居住比較集從小學學都有些從小塊兒伙伴；班主任任數年天天相見熟悉面孔、相似語言、習俗構成自己熟悉生活環境跨進大學周圍人來自同地區素昧平生語言、習俗各相同；同學間由原來熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生有想法也難啟齒因此每逢節假日會想家、想同學會產生孤獨感

2、主觀方面

新生物質生活依賴性與精神生活獨立意識發生著矛盾；日益增強自主自立意識及主觀愿望上自主自立與客觀條件上能性及能力之間發生著矛盾兩方面原因使些適應新環境能力強新大學生容易產生下心理問題：

盲目自滿與自我陶醉 因考取了大學老師表揚同學羨慕親友夸獎父母慶賀部分學生種自我陶醉漸漸松懈了斗志終日悠哉游哉認自己學尖子大學里成績也會差從而放松了對自己要求盲目自滿

二失望與失寵感 有學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化入學感理想與現實差距太大因而產生失望感有學生曾學尖子家庭與學校重點保護對象進入大學下子受重視了會產生失寵感

三松氣情緒與歇腳心理 有同學認考上大學端上了鐵飯碗長期拼搏目標已經達心理上得了滿足生理上希望得休整加上進入大學奮斗目標明適應能力強競爭氣勢也有所減弱便產生了松口氣歇歇腳心理再也鼓起前進勇氣了

四畏首畏尾 因環境變化而瞻前顧畏縮前社會活動參加運動場光顧整日除了學習之外無所事事生活單有礙性發展

對大學生心理問題教育措施 ：

人心理素質天賦而取決于天教育與訓練教育對心理素質提高起著決定性作用

1、充分發揮學校心理咨詢作用

學校心理咨詢增進學生心理健康、優化心理素質重要途徑也心理素質教育重要組成部分心理咨詢指導學生減輕內心矛盾和沖突排解心憂難開發身心潛能還能幫助學生正確認識自己、把握自己有效地適應外界環境近年來心理咨詢機構斷完善增設了多種形式服務已成大學生心理素質教育有效途徑

2、開展大新生心理健康調查做心理問題早期發現與預防

開展心理素質教育前提了解掌握學生心理素質狀態從而有針對性地提出教育措施與方案采用心理健康問卷從篩選出有心理癥狀學生主動約請們心理咨詢心進步通過面談分析診斷區別同問題類型與程度采取同應對措施防患于未做了心理問題早期發現、及時干預使學生入學之初能得具體心理健康指導

3、開設心理教育必修課增強自我教育能力

心理素質提高離開相應知識掌握系統學習心理、衛生、健康等方面知識有助于學生了解心理發展規律掌握心理調節方法增強自我教育能力心理素質教育要注重培養學生自我教育能力

4、加強校園文化建設大學生健康成長創造良好心理社會環境

大學生健康成長離開健康心理社會環境大學生心理素質培養離開良好校園文化氛圍校風校園文化建設重要內容也影響學生心理發展重要條件良好校風會潛移默化地優化學生心理品質豐富多彩校園文化活動有助于培養學生樂觀向上生活態度和健康愉悅情緒特征因此學校應該花力量抓校園文化建設開展形式多樣文體活動和學術活動形成健康向上氛圍、寬松理解環境有助于學生深化自我認識充分發展性改善適應能力

優良心理素質青年學生全面素質提高起著舉足輕重作用二十世紀思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、世紀面對此紛繁復雜世界二十世紀人才心理承受能力經受更嚴峻考驗此要斷加強對青年大學生適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力及自信心等心理素質教育與培養使們真正懂得：要想占有未來僅要作思想品德、智能、體魄儲備更要作戰勝各種困難挫折心理準備從而引導們科學地走出自我認識誤區更新觀念突破時空超越自我搏擊翱翔自走向成熟參與國際人才競爭迎接新世紀挑戰

第四篇：考試作弊心理透析

考試作弊心理透析

“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”，眼下馬上就要進入學校的期末考試，考試又成為大家關心的話題，考試作弊現象再一次考驗和沖擊著每一位學子的心靈。當前考試作弊現象在社會各類考試中普遍存在，同樣在高等院校里也不例外，所謂“分不在高，及格就行；學不在深，作弊就靈”，諸如此類的課桌文化段子恰恰折射出了校園作弊這一現象及其背后復雜心理。考試作弊的不利影響是眾人皆知的，在高等教育中，它不但影響學校對學生學習效果的考察，影響對學生評價的公平性，影響學校人才培養的質量，影響一所學校良好教學風氣的形成，更影響社會的誠信建設。對大學生而言，更為重要的是作弊的負面心理效應對個體心理健康的成長極其不利。所以，下文我們就大學生考試作弊的心理動因以及如何看待和克服做一簡單的探討。

一、大學生考試作弊的幾種典型心理

1、依賴心理 由于依賴心理而作弊，源之于大學生自我意識的薄弱。當代大學生多數為獨身子女，稱為“被抱大的一代”，由于從小家庭、學校包辦過多過細，他們對人生觀、價值觀缺乏思考，自我意識薄弱。自我意識薄弱的個體，往往沒有一個健全的人格，會導致一部分大學生對是與非、對與錯不加分析，不以考試作弊為恥，在他們的世界里：作弊是他們應對考試有效的可依賴的手段，對考試作弊有一種習慣性的強烈依賴心理。

2、功利心理 有的學生把幫助別人考試作弊當成社會交換的籌碼，通過幫助別人作弊、充當代考的“槍手”等，達到獲得別人尊重、情感、某些承諾甚至獲得物質利益的一種方式，是典型的急功近利的心理作用的表現。

3、虛榮心理 有些學生平時表現不錯，有的是學生骨干、有的是歷年獎學金獲得者，他們考試作弊不是為了過關，而是為了得到更高的分數以便保持榮譽和評獎評優，滿足自己的虛榮心。

4、盲從心理 由于目前的社會還缺乏一個健全的誠信體制和誠信環境，導致考試作弊在很多高校成為一種客觀的存在，而且為數不少。從心理學角度來看，人都有一種“趨眾心理”。看著很多人在作弊，有的大學生也會趨之若騖、“趕趟時髦”。

5、投機心理 少數學生跨入大學后，對自己放松了嚴格要求，學習失去了目標。平時怕吃苦，學習不努力，到了期末考試就動歪腦筋，利用各種手段進行考試作弊，想用投機取巧來坐享其成。

6、講義氣心理 這類學生自身學習成績相對較好，但是性格里有一股很強的同情心和俠義之氣，是非不分，僅憑義氣。面對同學的“求助”，不加思考，慷慨地伸出“友誼”之手，豈知害人害己。究其原因，是把考試當兒戲，對作弊的危害性認識不清。

7、冒險心理 有些學生由于學習態度和基礎較差，幾個學期下來，成績趨弱、面臨退學，這時面對家庭和前途的壓力，會自動產生作弊的冒險心理。

8、不平衡心理 有些學生看到別的同學考試作弊輕而易舉，尤其還取得了較好的成績，使得一些學習努力的反而不如考試作弊的，這些學生就感到考試成績不公平，產生心態不平衡，進而也加入到考試作弊的隊伍之中。

二、直面大學生考試作弊現象，警惕作弊心理和行為的發生

從心理學的角度來講，以上種種心理都屬大學生的認知偏差和心理誤區。基于以上心理的作祟，很多大學生有作弊的行為。有的為此付出了慘痛的代價：部分大學生作弊之后個人信用從此丟失，心理上會有深深的內疚和罪惡感，并由此導致了心理問題的出現，付出了心理的代價；部分大學生由于作弊被發現受到了行政處分，重者勒令退學、輕者留校察看或記過處分、取消學位等處罰，付出了現實生活的代價。這些都是十分令人痛惜的事情。

誠然，大學生作弊有其一定的社會客觀因素，如社會大環境不正之風的影響、高校現行教學考試模式的陳舊、監考教師執行不力、學生評價體系的不科學等，但是大學生應該如何從自我認識和心理調節做起，警惕作弊心理的出現和作祟呢？我們認為大學生可以從以下幾個方面加以注意和努力。

1、不斷強化良好的自我意識，塑造誠信人格

所謂自我意識，簡單的講就是指一個人對自己的認識和評價。大學生良好自我意識應當包括自知、自愛、自尊、自制等。自知，指人應有自知之明，也就是既要看到自己的不足，更要看到自己的長處，這就需要自我觀察、自我認定、自我判斷和自我評價；自愛，就是悅納自己、保護自己、重視身體健康、珍惜自己的品德和榮譽，以贏得別人的尊敬和友情，并能善于適應現實環境，力求自身的發展和學習的進步；自尊，是人的基本動機之一，人的能力有大小、地位有高低，但在生活和工作中應與別人居平等的狀態，表現出不退縮、不畏懼、不妄自菲薄，要做到謙而不卑；自強，是心理健康之本，也是立身之本。尤其是當今大學生，一定要自我肯定，相信自己，在紛繁多變的環境中，能夠自我成長、自我實現，無論要在什么情況下，都不能輕易放棄，輕而言敗；自制，就是不但能控制自己的情緒，而且能根據自己的能力，做到有所為，有所不為，能獨立地做出決定，善于掌握和支配自己的行動。大學生只有不斷在平時的生活中完善自我意識，樹立樂觀、成熟、誠實的品性，才能達到完美人格的塑造。

2、明確學習目標，提高學習動力，學會學習，注意平時積累

大學里學習目標的明確是至關重要的。明確的學習目標有利于學習動力的的提高和學習熱情的激發。大學的學習不是簡單的知識被灌輸和積累，而是學會學習、掌握自學的技巧。很多大學生學習成績不理想、學習效果不佳往往都是因為沒有學會學習。簡單的死記硬背、臨陣磨槍并不是最理想的學習方式。合理的學習應當遵循一定的心理學規律，比如記憶就有一個認識、保存、再認識的過程而且全過程伴隨有遺忘，大學生怎樣才能遵循記憶遺忘的規律進行學習、合理安排集中復習和分散復習，這些都是非常值得大學生注意的事情。只有平時認真學習，遵循學習的規律，做到循序漸進、厚積薄發，才能使自己樹立自信，笑對考場，而不用去作弊。

3、注意對考試認知的調整，理智看待考試及其結果

心理學研究發現，應激和挫折本身并不是導致情緒障礙和行為偏差的直接原因，人們對誘發事件所持的看法、解釋、信念才是引起人的情緒和行為的直接原因。很多大學生對考試的本身以及考試不及格等引起的后果存在錯誤的認識，認為考試只能成功不能失敗、考試失敗就意味著人生的失敗、考試失敗會對不起父母朋友、一次考試失敗就意味著前途就徹底黯淡等等。種種的認知偏差都需要我們不斷的去轉變和矯正。生活中其實有很多的人生哲理值得我們去學習和借鑒，吸取其中的營養，比如“兵來將擋，水來土掩”、“塞翁失馬，焉知非福”、“順其自然，為所當為”、“謀事在人、成是在天”、“陽光總在風雨后”等等。都是具有智慧性的。大學生如果能合理的轉變自己絕對化的、以偏概全的認識事物的模式，那么，他就能夠有很

好的心態面對考試及面對考試的結果。

4、做好考試期間的良好心理維護和保健

很多大學生在考前有考試焦慮、考場恐怖等心理問題，所以做好考試期間的良好心理維護，確保一個良好的心理狀態去參加考試，從而避免作弊念頭的產生和行為的發生是非常有必要的。考試期間良好的心理維護可以通過自我鼓勵、自我積極暗示、科學用腦、有效利用生物節律安排復習、勞逸結合、加強運動、焦慮時轉移注意力、學會放松、積極咨詢求助、合理用藥等一系列心理自我保健、心理咨詢甚至心理治療的方法來達到良好的效果。

第五篇：考試作弊的心理問題論文1

大學生考試作弊心理分析

摘要： 考試是學校評估教師教學效果和學生質量的一種手段。學生考試成績應該能客觀正確反映學生知識掌握的水平，但學生考試作弊就會擾亂學校教學質量評估體系，不利于學校學風、教風建設。本文著重分析學生考試作弊的心理原因，并提出相應對策。

關鍵詞：考試，大學生，心理分析

Psychological analysis of the college students cheating in examinations

Gu Ya Yin Examination is as a means for teacher’s teaching quality and student assessment effectiveness.College students should be able to objectively test scores accurately reflect the level of students to master knowledge, but students cheating in examinations will disrupt school teaching quality assessment system, It is not conducive to school attitude of study and style of teaching.This article focuses on the psychological analysis of the reasons for student cheating, and proposes countermeasures.Key words: Examination, College students, psychological analysis

考試是檢驗學生知識掌握水平的一種相對科學、客觀的手段，考試是非常嚴肅的過程，是教學評價的一種方式。學校對考試均有嚴格規范的制度，對學生有獎懲措施。盡管如此，總有少數學生仍存在一些僥幸心，而且隨科技發展，手機，互聯網，電子竊聽器等高科技手段層出不窮，嚴重擾亂學校的正常教學秩序。本文對學生考試作弊心理原因進行初步剖析，同時提出預防考試作弊的一些意見，旨在端正學風、考分，預防考試作弊現象發生。一．學生考試作弊的原因

（一）冒險心理

許多大學生受家庭影響，以為只要考進大學就萬事大吉，考進大學就玩，由于平時上課缺課、曠課課程結束時不認真復習。臨近考試只能鋌而走險了，夾帶小紙條進考場，或者考試時左顧右盼，借機作弊。這種具有冒險心理。

（二）妒忌心理

對于在考場上考試作弊得逞的學生來說，成績自然比未作弊同學好，評先、評優資格就有了。而相比之下，未作弊同學心理就很不平衡。自己辛苦半天，還不如作弊同學。考試時臨常“發揮”，于是有些同學開始有想法，認為不公平，有些還有妒忌心理，另外，由于

妒忌學習成績好的同學，平時不好好復習，總想考試時作一些隱蔽的小動作。這就是妒忌心理在起作用。于是作弊之風越演越烈。嚴重影響著教風、學風。

（三）僥幸心理

一般作弊同學，均知道考試作弊處罰很重，作弊一旦被發現，輕則成績作零分處理，重則留級或開除。但是，這些同學以為自己作弊手段隱蔽，不會發現，常存在僥幸心理，這是許多作弊同學常有的心理。

（四）從眾心理

因為看見某些考試作弊得逞的同學，成績優異，評先、評優。不以為恥，反以為榮，到處宣揚，對于未作弊同學來說，心理很不平衡。于是，原本不作弊同學也加入作弊行列。

（五）焦慮心理

考試焦慮癥在學生中普遍存在，多數同學在考前有不同程度的焦慮體驗，以擔憂為表現形式。還有些同學會失眠。主要是擔心考不好，會被同學取笑，家長責備。所以有的同學采取通過作弊方式來預防和逃避。

通過上述分析，可以發現考試作弊存在不同的心理狀態，有些具有冒險心理，有些具有僥幸心理。究其原因，還是同學的學習態度，學生的價值觀有問題。如果是自己喜歡的專業，那就會主動學習，主動接受考試檢驗，也不會去考試作弊。二．預防大學生作弊措施

（一）入學宣教，提升學生對專業的興趣

由學校管理部分學生處統一安排新生入學教育，開展不同形式講座。讓同學們了解自己將要學習專業背景和將來發展趨勢。宣傳學校各項規章制度，也可以聘請學校知名度較高專家和學者作專業講座，還可以以個別交流形式了解同學們職業規劃等。對于個別同學極不喜歡本專業，可以進行第二次選擇專業。對于第二次選擇專業一定要在學生本人、學生家長和校方共同簽字備案，通過提升學生對專業興趣，從思想上抵制考試作弊。

（二）改進教育環節管理

教學管理部門可以要求教師平時上課應留有作業，平時作業和出勤都將記錄期末考試分數。考卷可以分A、B卷，防止臨近位置同學相互作弊。另外，考試形式可多樣化，如論文答辯形式，將同學分成若干組，同學通過查閱有關資料后匯報，其他同學補充，老師點評方式。考查中記憶內容盡量減少，思維辯識題目要增加，有利于培養學生創新性思維方式，也減少考試作弊現象。

（三）加強學生思想政治工作

平時無論是學生輔導員還是教輔人員多應做好學生政治思想工作。教育學生樹立正確價值觀，明確學習目標，激發學習的動力。不斷探索適合自己學習方法，提高學習效率。合理安排自己作息時間，做到勞逸結合。對于確實在學習上有困難學生，輔導員可以請好的同學幫一幫，或者請專業老師進行個別輔導。對于有考試焦慮癥同學可以考前請有關心理輔導老師進行心理輔導。消除心理緊張，如果效果不明顯，出現相關癥狀的同學，可以申請緩考。考試作弊行為不是偶爾性，有他的必然性。所以要求有關部門的老師應密切注意學生平時的所作所為。課后多與同學交流，多到宿舍走動，關注同學思想動態，將考試作弊消滅在萌芽之中。

（四）考前動員

考前由學生處等相關部分召開全校同學考試動員大會。會上告知每個教室都配備攝像頭，由相關部分進行現場監控。考場上考生的一舉一動都逃不出監考老師眼睛及監考攝像圖片都能回放查實。每位同學在考前都要簽署一份考試誠信書，并將此誠信書放入學生檔案中。如果學生在考試中有作弊行為，將對今后就業帶來一定影響，因為用人單位會考量一個人的誠信程度。考試作弊相關處罰規定。

（五）考場紀律

考試當天由佩戴監考卡老師進入考場，清場。黏貼考號，黑板上書寫考試時間和考試科目，手機關機的字樣。考前提前15分鐘進場。學生出示證件、監考老師核對證件。考前由監考老師宣讀考場規則。監考老師要認真監考，不得私自交談，看報等，一旦被巡考老師發現，要提醒老師。監考老師發現有作弊嫌疑，應提醒，如果屢次提醒不起作用者，視為作弊。一旦發現作弊者嚴懲不貸。

考試作弊是近幾年我國高校較為熱門主題，已經引起高校各級部門重視。我國現在正處在經濟科技高速發展階段。經濟快速發展帶來的負面影響，也影響高校發展尤其是大學生價值觀、人生觀也發生改變。考試作弊只是其中一種表現形式，其背后有著更層次社會意義。如誠信問題。因此加強大學生人生觀、價值觀、世界觀的培養，調整大學生心理，從源頭去抵制考試作弊現象，讓考試作弊如同過街老鼠，人人喊打。參考文獻：

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中國電力教育 2009，（9）。2.朱凱

大學生考試作弊心理探究 遼寧師專學報（社會科學版）2010，（1）。3.李伯黎 燕國材 教育心理學 2000出版。