第一篇：二年級口語交際課《秋天的快樂》教案

二年級口語交際課《秋天的快樂》教案

在美麗的秋天里說說“秋天的快樂”，孩子們激動，老師們莞爾，王老師的口語交際課《秋天的快樂》（結合縣級課題《借助“動態交際圈”，開展低段口語交際發展性評價之研究》）營造了活潑、快樂、溫馨、和諧的氣氛，教師在課中引導學生積極、有效地參與口語交際。

一、教學設計符合學生的認知水平

雖說秋天的特征是非常明顯的，雖說秋天的美景是隨處可見的，但孩子們往往缺乏細心地觀察，王老師在課堂上利用一組組的圖片喚起學生的記憶，激活快樂的場景，從而達成語言的表達。如：

1.欣賞秋天的美景。王老師利用一組秋天的美景圖，讓學生說說看后的想法。學生們目睹了秋天的美麗，一連串的詞兒便流瀉而出：色彩多、好漂亮、色彩斑斕、果實累累、豐收的季節、多得數不清……從直觀到表達，激活了學生的思維。

2.風箏圖示例。放風箏是孩子們喜聞樂見的事，尤其是在春、秋兩季，孩子們常以放風箏為樂事。王老師也通過圖片喚起孩子們的回憶，說說放風箏的快樂，圖片的出示使學生的說有了憑借和依托，再加上自己的親身經歷，說出了自己的真情實感。

3.采摘之樂。秋天是個豐收的季節，果實累累，王老師借助圖片，讓學生們親眼看到了各種各樣成熟的水果，金黃的稻谷等，第 1 頁 / 共 3 頁 也把快樂推向了高潮，孩子們都興奮地看著、說著，有的甚至反復強調“想吃、口水都要流下了”。對于三年級的孩子來說，感官上的刺激往往能激發學生說的欲望，也增強學生的主體參與意識，進行有效的口語交際練習，正確靈活地運用語言。

二、教師語言引領學生的口語表達

課堂上，王老師很有意識地引導學生做到說話的完整性，用語的準確性，如學生說到“看出小朋友們很開心”，順勢問：“從哪里看出來的？”學生便補充“他們笑了，眼睛也瞇起來了?！边@樣就把話說具體了，說生動了，說形象了。這也切合了課題所要關注的“第二學段要求：能清楚明白地見聞，講述故事力求具體生動。”而且學生們能自然、靈活地運用這些交際圈，有效地進行交際互動活動。

另外，王老師自身的語言也非常吸引我，每個教學環節的過渡和小結，老師都很關注，不僅起到了提綱挈領的作用，還在語言的優美上下了一番功夫，起到了示范的作用。

三、教師評價帶動學生的評價能力

在以往的口語交際教學中，我們只注重口語交際的內容、交際的手段等，很少去關注口語交際的評價問題。但在這節課中，王老師很注重學生交際后的評價語，以及教師自身的評價語。像“快樂真多，快樂一籮筐呢。”“聽了內容，通過語言、動作、表情，把事情講清楚了。”評價中不僅強調對語言的評價，還重視了其他的評價形式，如表情、手勢、體態等。

第 2 頁 / 共 3 頁 正因為有了老師的示范和引領，在最后環節學生展示交際時，學生們的評價精彩極了，如“‘甜滋滋’這個詞用得好，感覺甜到了心里”；“他在介紹的時候我看到她笑了一下，可以看出她的心情是非常快樂的”；“‘石榴特別大’，這里的‘大’說明‘石榴已經成熟了’”；“‘又大又甜，像蜜糖一樣’，這里用了比喻，非常形象”……學生們的評價語言非常棒，也很會評價，我想這與老師有意識的引導是密不可分的。

整節課，孩子們無疑是快樂的，興致是高昂的，這么多的美集于一堂，精彩也就盡在其中了。然而，作為口語交際這樣的語言訓練課，一節課下來感覺孩子們語言的增量不夠明顯，基本停留在原生態的基礎上，缺乏語言的提升。假如能在學生交際時多關注學生語言的表達和運用，使學生口語交際能力和評價能力都有明顯的提高，實現教學的“雙贏”。

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第二篇：口語交際：秋天的快樂教案.

秋天的快樂

教材分析：

第二學段口語交際的目標是：“能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解得的方向人請教，就不同的意見與人商討?！北竟澱n中，最主要的是完成交談中，認真傾聽，并能做到講述是富有感染力。

本次口語交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小朋友一起做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得快樂，印象最深的事，講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。教學目標：

1．培養學生的觀察能力。

秋天，孩子們做過很多趣事，觀察到很多秋天的痕跡，但是很多時候，他們并沒有在意。甚至沒有感覺到秋天的變化。因此，通過本節課，喚起孩子的記憶，在課堂上講述秋天的美景，并且通過本節課，能注意到秋季的特點，感受到秋天的快樂。

2.培養孩子口語交際能力，尤其是能使自己的講述富有感染力。做到盡量講清楚，并用親身經歷過的享受過的快樂之情，打動聽眾，同時聽眾也能認真傾聽并點評，培養學生良好的語言習慣。

教學過程:

一、激發興趣，明確探究主題。1.欣賞秋天圖片，回憶秋天美景。

師：我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，我們一邊學習，一邊感受身邊的秋姑娘帶來的氣息。有細心的同學聽見了秋姑娘的腳步聲，看見了秋姑娘的五彩衣，聞到了秋姑娘濃濃的香味，讓我們再來回顧一下秋姑娘的魅力。

欣賞圖片。

師：你用什么語言形容一下你所見到的秋天？ 學生交流。

師：秋天是個五彩斑斕的季節，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無窮無盡的快樂。在這美好的金秋季節，讓我們一起再來分享一下秋天帶來的快樂。

二、自主選題，成立小組。

1.我們今天學習語文園地三的口語交際《秋天的快樂》。請你讀讀課文要求。我們可以從秋天的哪些方面說說自己的快樂？（賞景的喜悅，收獲的喜悅，玩耍的喜悅）

2.對于表述又有什么要求呢？（從中感受到快樂，講時要有感情，使聽的人受到感染。）

請同學們根據自己的愛好和經歷來選擇內容，組成三個小組：色彩組、收獲組、快樂組。

三、快樂大比拼，喜悅共分享。

1.請同學們充分準備，并每一組各請一人進行講述。2.老師點評。3.快樂擂臺賽。

快樂小隊長想和大家分享秋天的快樂，請大家點評。出示一段話。星期天我和媽媽來到公園賞菊。一進公園，我立即被菊花的海洋包圍。那些菊花白的似雪，黃的似金，紅的似火，粉的似霞。在無數盆菊花中，有一些菊花最顯眼，我叫不出它的名字，那如碗口大的白菊花，花瓣彎曲朝下，如山泉涌瀑；我最喜歡靠在河邊的幾盆白菊花，花瓣寬大、濃密，花朵白里透黃、黃里透綠，花瓣潤澤透明，像用玉石雕刻而成的，很有點冰清玉潔的韻致，加上微微泛出淡青色的葉子的點綴，更是美不勝收。

學生講評。老師對孩子們的講評再次評點。

6.老師和大家進行快樂大比拼，邀請孩子們再次做點評。老師講述孩提時秋天的快樂，配上體態語，帶孩子們入情入境：蟈蟈是害蟲，每年秋季紅薯長勢正旺的時候，也是蟈蟈最活躍時期，捉蟈蟈就成了我兒時的一件樂事。遠遠的聽到蟈蟈的叫聲，我便躡手躡腳走過去，雖小心翼翼但還是逃脫不了這小家伙敏銳的觸覺，蟈蟈立刻停止叫聲。我有些懊惱，但著急也沒用，只好屏住呼吸耐心等待他結束警備，再次亮開歌喉。果不出我所料，蟈蟈耐不住寂寞又展開嘹亮的歌喉唱起來，我心中暗喜，同時警告自己，一定要小心，不然被它再次察覺，它會立即跳入紅薯溝逃之夭夭了。我更加小心地向它靠近。呀，看到了，它身披綠衣，一對透亮的眼睛正警覺地巡視四周。我抽手向它捉去，啊，捉住了，它已在我的手掌下。我輕輕抬起手掌的一側，用另一只手捏住蟈蟈的胸部，你看，它那兩顆鉗子似的大牙多鋒利，如不小心被它夾住可夠受的，它的腳不聽話地亂蹬，試圖逃脫。掙扎了好一會，他沒多少力氣，也知道自己無法逃脫，終于安靜了下來，這是他只得聽從我的安排了。我將它帶回家中，放置在一個小紙盒中，在紙盒周圍用針鉆出許多小孔，供它透氣，蟈蟈有了舒適的新家，再放上一些菜葉，希望它能長久在這安家，每天聽它展示歌喉。

7.你能講講你在秋天里做過的快樂事情嗎？

出示學生秋天收獲玩耍的照片，打開孩子們記憶的閘門。8.學生交流，比拼。老師、學生點評。

四、留住快樂，定格秋天。

1.聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。不過，我們可以讓秋姑娘常住在我們家，常住在我們班里，那就讓我們再次走進秋天，然后用相機，用手中的筆，讓秋姑娘定格在照片中，定格在我們本子上，定格在我們的腦海里。

2.作業布置：尋找秋天，感受秋天的快樂，用筆記錄秋天的快樂。板書設計：

秋天的快樂

賞景

講述快樂 收獲

富有感情 玩耍

使人感染

第三篇：口語交際《秋天》教案

《秋天的快樂》口語交際教學設計

何家坳小學

丁麗

【教學目標】

1、能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態度。

2、愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養表達、傾聽和與別人溝通的能力。

【設計理念】本設計注重情境創設，激發學生的交際欲望；注重多向互動，提高交際實效；注重習慣培養，提高學生的表達、傾聽和與別人溝通的能力?！窘虒W準備】

1、課前布置學生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際做準備。

2、多媒體課件?！窘虒W過程】

一、憑借課本插圖，引入交際話題

1、課件出示課本插圖，學生讀圖，說說畫面所展現的內容，知道這節課要說的是秋天的事情。

2、講一講家鄉的秋天、印象中的秋天是什么樣的？引導學生從畫面的內容說開去。

3、師談話：同學們說得真好！是的，秋天是個五彩斑斕的季節，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎？（揭示交際話題：秋天的快樂）

【設計意圖：教學伊始，憑借教材中的插圖，讓學生說畫面內容，交流家鄉的秋天、印象中的秋天，把學生帶入具體的交際情境。】

二、播放活動情景，明確交際重點

師過渡：同學們請看錄像片段，回憶一下當時的情況，說說讓你感受到快樂的是什么？

1、情境一：班級學生秋游情景（課件播放錄像片段）學生觀看錄像片段后，師生互動示例：

師：同學們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么？

生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書簽。

師：很好！你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂趣。

生：看了錄像，我想起了秋游時和林林同學一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。

師：王老師很高興，為什么高興能說一說嗎？

生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。生：……

2、情境二：學生到果園參觀，和果農一起采摘果子（課件播放錄像片段）學生觀看錄像片段后，師生互動示例： 師：看了剛才的錄像片段，你想說些什么？

生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦！師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么？ 生：從農民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農民的口袋里一定又多了不少錢。生：看著錄像，我不禁又想起了那些可愛的果子，想起它們給我帶來的快樂。師：能說說哪些果子可愛在哪里嗎？

生：那柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛，那水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，那小石榴還張開嘴巴向我微笑呢！

師：你說得太棒了！是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢！生：……

（在學生講述過程中，要引導學生明確本次交際的重點在于把秋天的快樂說具體，老師的指導語言要流露出高興的心情，以便為學生作出示范。）

【設計意圖：選擇播放學生自身參與過的、感興趣的活動錄像片段，師生互動，有利于幫助學生明確本次交際的重點，為下一環節學生講述秋天給自己帶來的快樂作鋪墊?！?/p>

三、回憶生活經歷，說出秋天的快樂

師過渡：秋天里，讓我們感到快樂的事情實在是太多了，現在請同學們打開記憶的閘門，想想說說美好的秋天都給自己帶來了哪些快樂的事情？

1、回憶生活說話題

（1）學生回憶過去的生活經歷，回味秋天給自己帶來的快樂。

（2）指名說說自己所回憶的事情，激活學生的記憶表象。（在學生說話題時，老師要提示學生說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂，以觸發學生的思維。）【設計意圖：引導學生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題?！?/p>

師過渡：從剛才同學們說話題的發言中，老師發現同學們對秋天的了解還真不少，下面請同學們選擇自己認為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。（課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。）

2、自主準備，自己說給自己聽

在學生自主準備時，可提示學生先想一想自己要說哪幾個方面，然后再說一說。

3、小組合作，說給組內的同學聽（1）學生分組。（學生的分組要注意不同地區學生的合理搭配，做到組內質異，組間質同。）（2）學生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據交際要求做相應的指導，物色在班上交流的人選。

【設計意圖：以上兩個環節的教學，先是學生個體自主梳理、試說，讓學生在自主的語言實踐中提高自己的口頭表達能力；再是小組合作，互動交流，讓每位學生都參與到交際活動中，最大限度地擴大學生交流、表達的范圍。】

4、多向互動，讓全班同學分享“我”的快樂

師過渡：剛才，同學們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內的同學進行充分地交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家帶來的快樂。我們來比一比，評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。

全班的交流要注意以下幾點：

（1）要注意發言代表的代表性。如農村的、城鎮的、山區的、平原的、產稻區的、產茶區的……

（2）要注意讓沒有經歷體驗過某種秋天的快樂的同學，在聽后提出自己不明白、想知道的內容。

（3）同學的補充要根據實際進行合理地調控，教師要憑借自己的童年經驗參與交際?！驹O計意圖：班級交流，既為全體學生提供示范，又是落實多向互動的憑借，是提升交際質量的重要保證。】

四、拓展訓練時空，為習作做準備

1、師總結談話：這節課，同學們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然，親近自然，去發現大自然更多的奧妙吧！

2、拓展訓練：開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居的小朋友介紹自己的圖畫。

【設計意圖：該環節的教學，通過教師的總結談話，把交際活動從課內引向課外，激發學生熱愛秋天、熱愛大自然的情感；拓展訓練的安排注重與語文實踐活動的整合，有利于提高學生的語文綜合素養?！?/p>

教學反思：

生活是口語交際的內容，口語交際是生活的工具。它告訴我們口語交際訓練要從生活中來，到生活中去，要體現訓練的生活性和實踐性。正是基于這一認識，本課教學設計精心安排了多層面的生活情境，盡量多地留給學生語言實踐的機會，旨在調動學生的生活感知，激活學生的生活經驗，把交際的內容和學生的生活經驗緊密地結合起來，使學生說得具體，說得真實，說得有趣。這樣的訓練有利于提高學生的口語交際能力，豐富學生的生活積淀，使訓練落到實處。

一、口語交際教學生活化?！墩Z文課程標準》指出：“口語交際教學重在培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明地進行人際交流的素養?！币虼?，口語交際教學應選擇貼近學生生活的話題，在具體的交際情境中進行，鼓勵學生在日常生活中鍛煉口語交際。所以，綜合練習的設計也是引向生活，體現學以至用的思想。

二、口語交際教學也要注重學生的發展?！墩Z文課程標準》明確指出：“一切為了學生的發展”，“新課程標準要全面提高學生的語文素養”，“著重培養學生的語文實踐能力”。而口語交際正是語文實踐能力的綜合體現。所以，在口語交際教學中我們盡量創設交際情境，使學生自主、自由、輕松地交際，提高語文素養，培養語文實踐能力。其間我們既要注意每個學生之間的橫向發展，又要關注每個學生本身的縱向發展。

第三，不要把口語交際教成看圖說話?？谡Z交際練習中，每個內容都會有圖片說明，而且又在看圖作文的前面一題，可以看出，它和看圖作文有著千絲萬縷的聯系，但它決不是看圖作文課。但是有些老師不注意結合實際，指著圖讓學生練習說話，這是很不科學的。所以，圖片只能作引子，引出口語交際的話題，再創設情境讓學生結合自己的生活實際展開。

第四篇：秋天的快樂口語交際

捕捉秋的美麗，感受秋的快樂—— 《秋天的快樂》口語交際教學設計

建設路小學 李楚瀟

教學目標：

1．讓學生自己去感知秋天，捕捉并說出秋天的快樂。

2、引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和意見。

3、培養學生能有一定條理的把話說清楚，說完整的能力。教學過程：

一、課前活動

課前，老師給大家帶來了一份禮物——一本名為《秋天印象》的影集，我們一起靜靜地欣賞。

1、配樂循環播放圖片

師：聆聽著優美的音樂，欣賞著美麗的照片，真令人沉醉。十一長假大家都去了好多地方，發現了秋天的美麗，感受了秋天的美好，并用鏡頭記錄下了秋天里的快樂。同學們都拿來了自己最可心的照片。

二、教學過程

（一）給照片起個好聽的名字

1、小組內同學互相欣賞，互相聊聊照片。

2、出示名家已命名的作品。

師：老師給大家帶了一組名家的攝影作品，除了攝影技術高超外，這些照片都有一個專屬又好聽的名字，可以說為作品錦上添花。

3、給作品起名

師：孩子們，咱們也可以向攝影師學習，給你手中的作品起個好聽的名字。

4、小組內互相交流(小組合作提示一：

（1）組內成員依次說出自己起的名字，并用一兩句話簡要說明理由。（2）其他成員認真傾聽，可以向發言人提出問題或修改建議。)

5、匯報展示（3-5人，有梯度的學生，可以有不太會起的學生，其他同學幫助起名。）

師：剛才小組交流得非常熱烈，好多同學都躍躍欲試了。老師隨機點取幾幅圖，照片的小主人說說你起的名字。

（二）講述照片背后的故事

師：看著這一幅幅美麗的秋景，望著這一張張快樂的面龐，真想知道每一張照片背后藏著怎么樣的美麗，怎樣的快樂呢？一會兒小組成員相互說說照片背后的故事。分享故事前，請同學們先看看合作提示二：

（1）發言人把故事說清楚，說明白。

（提示：什么時間，去了什么地方，看到什么樣的風景或做了什么事情讓你感到快樂。）

（2）小聽眾可以對你不清楚或感興趣的地方提出問題。

（3）成員間相互評價，相互補充。最終推薦一名代表，全班匯報交流。

1、組內交流

2、每小組推薦一名，匯報展示。

師：聽了他的發言，誰腦子里出現了小問號，有想問的或補充的。（預設一：要想把事情講具體，就要在頭腦中多畫幾個問號，你們認為在他的發言中還可以加哪些問題？ 景：①看到了哪些景物，景色如何？ ②給你留下最深印象的事什么？ ③你的心情如何？ 事：①天氣如何？

②你是怎么做的?動作呢？ ③心情如何？）

（預設二：老師想給他的發言點個贊，因為他在講述過程中抓住了“xx ”的顏色特征，其實，這樣類似的詞語還有很多，老師給大家帶來了秋天的顏料盒。——鏈接一“顏色的詞”）

（預設三：你積累的詞語可真不少，竟然用上了“xxxx”這樣的詞語，這樣一來，語句變得更有意境了，其實，這樣的詞語還有很多，我們一起來讀一讀——鏈接二“四字詞語”）

（預設四：剛才他的發言中，有一個短語給我留下了深刻的印象，他說“歡快地跑著”，既有心情又有動作，瞬間讓人腦海中浮現出了xx的畫面，像這樣的短語誰還能說兩個？老師也搜集了一些，我們來讀一讀——鏈接三“短語”）

（預設五：老是想為他的發言點個贊，一句“xxxxxx”，將xx形容得可真形象。一個比喻或擬人的修辭把簡簡單單的事物一下子形容得如此可愛美麗，老師也為大家帶來了兩個優美的句子，我們一起欣賞——鏈接四“修辭”）

（預設六：老師想為他的發言鼓鼓掌，因為他不僅說得清楚，說得生動，而且還采用了“總——分”的結構，先概括xxx再具體講述xxxx，讓人聽上去條理清楚。）

（三）以詩作結

孩子們正如你們所說，踏著飄落的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，叩響了季節的大門。天高云淡，層林盡染，走在這樣的秋天，該是怎樣的幸福和快樂。帶著這樣的感情，我們一起來讀首小詩《秋天》。

1、出示小詩，配樂朗讀。

（秋 天

走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌；

走在秋天，秋天的空氣更甜更好。秋風在田野里打滾，秋風在小路上奔跑； 秋風抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒 輕輕涂掉??

稻穗兒熟，蟬聲兒消，成熟的向日葵在低頭彎腰； 野菊花香了田間羊腸小路，牛兒羊兒都長了肥膘(biāo)。

蘋果嚷著冷了，要穿紅襖； 葡萄嚷著冷了，要披紫袍。

走在秋天，頭頂有明麗的陽光照耀； 撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠會向我們微笑。）

秋天的美景令人心醉，秋天的樂趣數不勝數，只要我們細心觀察，用心感受，秋天的快樂就在我們身邊。

第五篇：“口語交際”---秋天的快樂

“口語交際”---秋天的快樂

小學語文三年級上冊《語文園地三“口語交際”---秋天的快樂 》 教學目標：

1、知識和技能：

（1）交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。（2）培養學生的觀察能力。

2、過程與方法：

（1）回顧自己和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的事情，也可以是自己做的事。

（2）講自己覺得最快樂、印象最深的事。

3、情感態度與價值觀：

把自己的快樂心情表達清楚，使人受到感染。

學生情況分析：

本班學生共有55人，其中女生25人，活潑開朗，但是上課不愛動腦，不愛發言，偶有教師預設的課堂在教學實際中難以達成預期的現象。學生因剛進入第二學段，言語表達還處于發展期，學生口語表達還待于進一步培養，需要教師的幫扶和指導。教學重難點：

1、重點：訓練學生用普通話清楚地表達自己的見聞感受，并由衷地贊美秋天，同時能認真傾聽別人的發言。

2、難點：交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。課前準備：

1、教師準備多媒體課件。

2、學生收集有關秋天的詩詞和諺語、風景、圖畫等。教學過程：

一、談話激趣：

我們學習了《風箏》，了解了孩子們童年時最大的快樂就是做風箏，放風箏。你們能談談他們的快樂具體表現在什么地方嗎？（回顧《風箏》中“做風箏”和“放風箏”的段落，談談孩子們感受到的快樂。）

美麗的秋天已經來了，你們在平時生活中又感受到了哪些快樂呢？今天我們就來交流交流秋天的快樂。

二、觀察圖畫交流快樂：

讓我們一起走進秋天的樂園感受秋姑娘給我們帶來的快樂吧！出示課件：你發現圖中小朋友的快樂了嗎？快把你感興趣的講給大家聽聽吧。

指名學生講述，教師評議。（聽了你們的講述，我仿佛看到了他們摘果子的快樂情景，講得真生動。）

三、創設情景交流互動：

大家真是有心的發現者！秋姑娘讓我給大家捎個信，你們想聽嗎？秋姑娘讓我轉告大家：秋姑娘給大地帶來一曲豐收的歌，給小朋友帶來歡樂的歌，希望小朋友做有心的發現者，用你的眼睛發現快樂，用你的耳朵聆聽快樂，用心感悟快樂，你愿意把你的快樂講給她聽嗎？

四、拓展思路，展開話題

1、請同學們說說自己在秋天做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？（學生發言，談談做過的事有哪些。）

2、請大家分小組把你的快樂講給小伙伴聽聽，小組交流。

要求：從兩方面要求，第一，說。首先把做的事兒有條理的講清楚，如：《放風箏》做－放－找。然后說出自己的快樂，如：我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。第二，聽。首先學會傾聽，尊重他人；其次可以補充，提問；可以討論，談感受。

3、匯報

（1）同學們的生活一定是豐富多彩的吧！金色的秋天屬于每一個人，屬于每一個快樂的人，讓我們把秋天的快樂與大家分享一下吧！（分組交流，然后組內推優上臺交流。）

（2）生匯報：聽了這位同學描繪的秋天的快樂，你們有什么感受？（學生評議：好，不足）

五、交流收獲

1、在這個秋色宜人，瓜果飄香的季節里，我們體會到了秋天的快樂！在這個收獲的季節里，誰來說說你有什么收獲呢？

生：（1）看到了美景；（2）畫了畫；（3）收獲了許多好詞好句，好詩；（4）收集關于秋天的知識，如諺語；（5）親身體會：長大了，學到了更多的知識、本領。

2、展示秋天的圖片（配樂），多美的圖畫啊，讓我們帶著豐收的喜悅，一起走進絢麗多彩的季節。

3、我們怎樣才能把秋天的快樂留在我們身邊呢？

六、小結：

有了“秋姑娘”的陪伴，我們的生活更加快樂，“秋姑娘”就要和大家告別了，你有什么話要對“秋姑娘”說嗎？秋姑娘傾聽了大家的快樂她一定樂意再次與你們見面的！

七、作業

回家將自己感受到的秋天的快樂說給父母聽。

教學反思：

這次口語交際的內容很受同學們的喜歡，課堂上很積極，興趣特別濃厚，課前也做了充分的準備，總體效果還不錯，讓學生體會了秋天給我們帶來的快樂。但是部分學生不能很流利的表達清楚、具體，說話條理性不強，在以后教學中，要加強說話訓練。