第一篇：口語交際課

語文園地一口語交際課

《走，我們去春游》口語交際的教學設計 教學目標

1、知道春天是一個大好時節，感受大自然的美好。

2、開闊視野了解春游的去處，需做哪些準備？知道注意事項。

3、學做小主人，參與春游活動的設計與準備。激發愛護大自然、保護環境的情感。

4、通過口語交際，調動學生參與討論的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力。教學重點：

學做小主人，參與春游活動的設計與準備。教學難點：

環保意識的培養和環境實踐行為的養成。教學時間： 一課時

教學過程

一、談話，導入新課。

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在，遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的江、河、湖水，森林公園、鄉村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來了，我們一起去春游好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地春游。

二、讀題，明白要求。

1．自讀課題，弄清說話的主題是什么。（春游計劃）2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？（1）時間、地點。（2）準備工作。

（3）開展的活動。

3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）三、四人一小組討論，填寫表格。

1．交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案。

2．在討論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。

3．每一小組最后形成一致的意見

4．小組可以自由組合。

5．小組內的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責匯報等。

6．分組討論，填寫表格。春游活動計劃表

時間

地點

活動內容

準備工作

人員分工

其它事項

四、回報交流，形成方案。1．各小組匯報，暢所欲言。2．各小組評議，取長補短。

要求學生虛心聽取各小組的匯報，并進行比較，推薦時要說出充分的理由，這是一個交際的場合。教師應針對學生交際時的語言是否規范、說得是否清楚加以點評。3．最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。板書設計： 春游活動計劃表 時間

地點 活動內容 準備工作 分工

我剛剛上了一節富有挑戰性的口語交際課──小語第八冊第二單元《以誠待人》。

上課鈴響過，學生們端坐在座位上鴉雀無聲。我帶著半個饅頭走進教室，語重心長地說：“?當文明學生，做合格公民?像春風般吹遍了校園的每個角落，同學們的行為習慣、精神面貌煥然一新。可是，剛才我在教室門口撿到這半個饅頭，”我舉起手中的饅頭嚴肅地說，“是誰扔的，請站起來！”

學生反映很強烈：厭惡、痛絕、驚訝、氣憤……教室里片刻的騷動后更靜了，大家都屏住了呼息呆呆地望著我，沒有一個人站起來。

我接著說：“我們要做個誠實守信的人。如果饅頭真不是你扔的，請用語言表明心跡，用語言使老師和同學相信你。”

教室里頓時熱鬧了，同學們紛紛高高舉起了手，連平時不愛說話的、性格內向的同學都迫不及待地要發言了。

這半個饅頭確實不是學生扔的，而是我故意在課堂上耍的小伎倆。這堂課本是教學生“以誠待人”，作為老師卻采用了這種“非誠”的教法，實屬陰謀之舉，原因主要有三。

其一，借“饅頭”導入課題。借勸說子虛烏有的“扔饅頭人”主動承認，而引出課題“誠”，并引導學生說說我們應做個什么樣的人。如，從《尊嚴》這課學會了要做個有尊嚴的人，憑借自己的勞動創造價值，贏得別人的尊重；從《中彩那天》懂得了要做個誠實守信的人；從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導學生從本組課文里體會“以誠待人”的含義。

其二，借“饅頭”激發說話欲望。讓學生在課堂上大膽地暢所欲言是口語交際課的一個難點，而“饅頭”事件的設置恰恰突破了這一難點。當扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時，誰都不會袖手旁觀，都唯恐自己的語言表達得不夠具體、清楚、真誠。“饅頭是你扔的嗎？”這一問題從反面激發了學生表達的欲望。而當學生敢于打開話匣子了，課堂自然就活了，也為后面的教學能順利進行作了鋪墊。

其三，借“饅頭”創設情景。當學生紛紛表明心跡，發過誓言證明自己確實沒扔饅頭，教師不再窮追不舍了，而是充分地肯定學生，表示相信同學沒扔，并由此換個角度，“如果你是值日生，看到同學扔饅頭，會怎么說怎么做？”再引導學生從這個角度創設情景，做到“以誠待人”。這么“真實”的事件，同學們表演的絕對真實、真誠。而這一情景創設好了，課本上列出的幾個情景，學生完全能自主討論、自主交流、自主表演了。

是的，在生活中，我們要做到“以誠待人”；在工作中，教育學生從小就懂得做人的道理。“以誠待人”既是誠實、真誠、坦誠、守信，也是指為人處事要踏實、負責，有尊嚴。為了上好這一節課，“饅頭”事件的捏造實屬一個陰謀，如果這堂課能讓“以誠待人”在學生心靈留下一個深深的印痕，這個陰謀應該也是美麗的吧！

-——魯教版四年級上冊《語文園地四》口語交際

【設計理念】

本組教材，是圍繞“生命” 這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。而且，在本組的導語中，教材還明確提出了“在學習的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事” 的要求，在《觸摸春天》課后，設計了“搜集感人故事，整理資料辦墻報”的泡泡提示。這些內容的安排，是為“語文園地” 中的口語交際和習作的順利進行所做的準備工作。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化他們對生命的理解和認識，同時培養他們搜集處理信息的能力。

既然教材以專題來組成單元，而且口語交際與習作一起編排，因此，要注意各部分內容之間的內在聯系，把口語交際與習作作為一個整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。注意拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。

【教學目標】

1、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發學生對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際過程中，進一步提高學生的口頭表達能力。

【教學重、難點】

繼續深化學生對生命的理解和認識，激發學生對生命的思考和熱愛。

【課前準備】

1、搜集有關的生命現象。

2、閱讀有關熱愛生命的感人故事。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、談話導入，理解生命

生命是寶貴的、美好的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。在本單元的學習中，我們從《觸摸春天》中的安靜和《永生的眼睛》中琳達一家人的身上感受到了生命的美好、珍貴，我們還從《生命生命》和《花的勇氣》中感受到了生命的神奇。生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識。這節課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

二、自主選擇，感悟生命

1、出示口語交際內容

（1）說說自己了解到的生命現象；——模仿《生命生命》來說，說植物、動物的頑強生命現象。

（2）講講自己知道的熱愛生命的故事；——模仿《永生的眼睛》《觸摸春天》，說教師、醫生、警察、養護工人、電力工人等的感人故事。需要收集資料。

（3）談談自己獲得的感受、得到的啟發。

2、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

3、自己輕聲練習講述。

三、創設情境，暢談生命

1、創設語言情境：同學們，下周紅領巾廣播站要準備舉辦一期主題為“生命”的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去啊？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。為了到時把我們自己最好的一面展現給聽眾，下面我們先在小組里鍛煉一下自己的口才。

（1）你們想說些什么？想怎么說？小組互相交流，互相評議、指正。

（2）教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

（3）每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以對方提問，讓對方把語言說清楚。

2、創設活動情境：

（1）聽了這么多同學的發言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

（2）教師引導學生大膽進行評議、辯論。

（3）你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？

（4）教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）

四、多方評價，深化生命

1、自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

3、教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

五、佳作欣賞

老師給大家帶來了一首關于生命的小詩，希望大家能夠喜歡。

生命是什么？

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

生命是飛蛾求生的欲望。

生命是飛蛾扇動的翅膀。

生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。

生命是一聲聲沉穩而有規律的心跳。

生命是老樹枯枝上的新芽。生命是展翅高飛的雄鷹。

生命，是東方升起的太陽。

生命，是新生嬰兒的啼叫。

生命，是少先隊員胸前的紅領巾。

生命，是學生們朗朗的讀書聲……

生命是那么的寶貴，那么的美好，同學們，熱愛生命吧！讓自己的生命光彩有力！

六、總結：

人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：“我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業──為人類的解放而奮斗。”

案例評析：

口語交際的教學過程中要緊貼學生的社會實踐，增強學生的生活體驗，激發學生的思維，引發學生的興趣，促進學生的互動交流。從本案例中，可以得到如下啟發：

1、激發學生的參與興趣。口語交際課就是要讓學生敢說，尊重學生的個性，創設和諧融洽的氛圍，激發學生交際的欲望。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。在本案例中，我根據高年級學生的年齡特點，讓他們課下搜集自己比較感興趣的資料，激發了學生課堂上說話的欲望。往往同一話題，不同的學生有不同的看法，把學生參與交際的熱情充分調動了起來。

2、設計多種交際活動。口語交際不是聽和說的簡單相加，只有交際雙方處于互動的狀態才是真正意義的口語交際。在本案例中，我遵循由易到難的規律，設計了多種活動，如：自己輕聲練習講述；小組互相交流，互相評議、指正；每小組推薦一名同學上臺交流，大家評一評誰說得最好，理由是什么等。給學生充足的語言實踐時間和空間，引導學生從多角度去想、去說、去聽，在意見分歧時發表自己的見解，友善地和他人辯論，使學生參與到交際當中，體驗成功，享受快樂。

3、創設交際情景。教師優美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發學生的內心情感。通過語言描述創設交際情景是一種特別實用的方法。本案例中，我設計了這樣一個場景：下周紅領巾廣播站要準備舉辦一期主題為“生命”的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去啊？一石激起千層浪，學生情緒立刻變得高漲起來，參與互動的主動性也被激發出來。在案例中，教師還以一個學習者的身份加入到學生的學習中，成為學生學習的伙伴，這樣既營造了一種平等、民主交流的氛圍、也及時糾正了學生出現的錯誤，并適時點撥，真正做到了師生、生生互動以及群體間的互動。

4、多方評價，及時反饋。這是檢驗口語交際效果的重要一環，只有通過評價和反饋，才能掌握交際現狀與目標的差距。本案例中，我通過自我評價、學生評價、教師評價三個環節，既增加了相互之間的再次交流，又進行了課堂的再次補救。

口語交際《小小新聞發布會》活動設計

教學目標：

一，引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，訓練搜集材料能力。二，培養學生整理信息的能力；

三，通過組織發布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力，激勵學生關心國內外大事和身邊小事，激發學生熱愛生活，關注生活的思想感情。

教學重難點：

指導學生大方自然發言，認真細致傾聽，文明禮貌交際是本課的教學重點；結合具體交際內容、情境，培養學生的認識、評價能力和交際應變能力是本課的教學難點。課前準備：

通過報紙、廣播、電視、網絡等渠道，搜集國際、國內新聞，或用調查、訪問等形式了解周圍最近發生的事情。從搜集、了解到的新聞事件中，選擇自己感興趣的練說幾遍，再想一想自己對這則新聞有什么看

教學過程：

一、閱讀交際內容，明確本課學習任務。１、自讀課文78頁口語交際內容第一段。３、說說這節課的任務：召開新聞發布會。４、再讀第二段，為交際做準備。

二、小組交流。

１、以2人小組為單位進行新聞發布嘗試練習。２、發言可以按照“新聞──收集途徑──看法”的思路，也可以自己確定思路。通過講、聽、評完善各自發言內容。教師巡視，了解情況，引導點撥。

３、綜合學生發言，指導學生明確新聞的兩個基本特點：新、真。

三、全班互動。

１、選出主持人到臺前主持。

２、第一個欄目：“國際時訊”。搜集國際新聞的同學發言，其他同學可以聽后談談對每則新聞的看法，也可以對發言情況作出簡單評價（指導學生從語言、態度、情感等方面進行評價）

3、第二個欄目：“國內要聞”。搜集國內新聞的學生發布新聞，并談自己的看法。其他學生自由評論。

4、第三個欄目：身邊的事情。搜集周圍新聞的同學分欄目發言，其他學生發表看法。

5、教師小結：

以上新聞發布會開的特別精彩，我非常感動。同學們不僅搜集了許多新聞，而且還用自己的表達才能很好地發布了新聞，說明大家會搜集，會思考，會表達。大家發布的新聞內容非常全面，說明大家熱愛生活，關注生活，關心國家大事，這是２１世紀少年必須具備的優秀品質……

四、總結 １、評選“最佳新聞發布者”和“最佳新聞評論員”

２、小結本次活動，提出新的目標。教學反思：

通過這節課的教學，更使我明白了：1，口語交際能力不僅是“說”的能力，還必須歷練人格修養，拓寬知識視野。舉行“新聞發布會”培養了學生收集資料的能力，面對林林總總的報刊和新聞媒體，學生懂得了篩選，學會了比較。2，在一個口語交際話題結束的時候，我們的著力點不應主要在于學生是否學會了做某件事，不應主要在于學生在交際內容方面有怎樣的收獲，而更為重要、更為核心的是，學生在口語交際能力方面學鍛煉了交際技巧和交際策略。3，在口語交際課上，老師的指導要適時、適度，盡量不要當“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。讓每一個孩子敢于當眾發言、善于當眾發言，是小學口語交際教學不可忽視的重要目標。

口語交際：熱愛生命 教學目標：

1、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發學生對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際過程中，進一步提高學生的口頭表達能力。

教學重、難點：

繼續深化學生對生命的理解和認識，激發學生對生命的思考和熱愛。

教學過程：

一、導入

1、出示有關生命的名言

（1）給予短暫的人生以永恒的意義。

——屠格涅夫

(2)使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美

——泰戈爾

2、閱讀之后談談感受

二、自主準備，感悟生命

1、出示各自的資料

2、進行歸類、分組

（1）與毒品有關的分為一類，主題定為：遠離毒品，珍愛生命

（2）與救護有關的分一類，主題定為：愛的故事。。。。

3、分組交流

4、學生匯報

三、課堂小結

生命是短暫的，但又是珍貴的，人生沒有第二次。每一個人都應該珍

愛生命，創造價值，展示生命的風采。

四、布置作業

四年級口語交際：《走進田園熱愛鄉村》教學設計與反思

教學目標

１、引導學生觀察、了解鄉村的風光及生活。激發對鄉村生活的熱愛之情。２、通過寫鄉村生活，提高學生的書面表達能力。教學重點

了解鄉村的風光及生活。

教學難點

進行習作指導，提高學生的書面表達能力。

教學過程：

一、復習新學、揭示課題。

師：同學們，第六組文章我們已經學完了，下面請同學們再來和老師回憶一下：第一篇《鄉下人家》，一讀課題，就使我們眼前呈現出一幅幅自然、質樸、親切、祥和的畫面。《牧場之國》則向我們展示了異國的田園風光。第三篇《古詩詞三首》又讓我們穿越時空，看到了古代人們的鄉村生活和田園意趣。《麥哨》則側重于描寫的是在田園無拘無束玩耍的兒童。師：領略了作家筆下的田園風光，老師帶你們去看看我們身邊的景物。（出示田園風光課件）師：熟悉嗎？這一幅幅畫面向我們展示了哪兒的風景？ 師：同學們，我們的家鄉，我們的鄉村也很美。讓我們也用優美的語言說說我們的鄉村。（出示課件：走進田園熱愛鄉村）

二、師生互動，傳授方法。

1、師生互動

師:話說到這,我想問問都誰生在農村,長在農村或去過農村.請舉手!我們可以從哪些方面介紹我們的鄉村？

(田園風光、鄉村生活、特產、風俗習慣……)師：你想從哪一方面介紹你的鄉村？

2、小組活動。要求：同桌四人一組，在小組長的帶領下，依次說，4人說完后，從中選出說的最好的，其他三個人再幫他練說，爭取說的最好。然后在班上交流。提示：可以運用書中學到過的優美語句。

3、全班交流、評價。

評價：小組代表交流后，其他同學進行評價。從是否按順序、語句通順等方面。

三、創設情境、抓住特點

1、創設情境、提供交流平臺。

師：同學們的話，使我眼前呈現出美麗的鄉村風景。那我們的鄉村能不能吸引別人來呢？比如說現在黃金周時，很多人就喜歡去鄉村體驗生活，吃吃農家菜，干干農家活，摘摘農家果。你看有一家人已經來報名了（出示《家有兒女》全家福）他們一家想利用假期去農村體驗生活，我們的鄉村能不能招待。作為你們的好朋友，我告訴你們一個秘密：他們一家喜歡有特色的鄉村。那也就是說：你在介紹時，一定要抓住自己鄉村的特點，三個字：抓特點 師：同學們，我們怎麼和他們一家聯系？打電話。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、群體互動。

四、歌聲中結束。

師：被人邀請，心情一定好的不得了，我們來唱首歌來表達我們心中的喜悅，好不好？ 師生合唱《我們的田野》。師：同學們，此時我相信《鄉下人家》中有一句話說出了我們的心聲：鄉下人家無論什么時候，什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。我想說，我們的家鄉，我們的鄉村，無論什么時候，什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

口語交際《我敬佩的一個人》教學設計

口語交際《我敬佩的一個人》教學設計 口語交際是人與人之間進行交流和溝通的重要手段，它不僅包括單向的表述，也包括雙向的交流，它是一個聽方和說方雙向互動的過程，它的核心是“交際”。因此，應該讓每一個學生都有交際的機會，在交際中學會交際，在交際中學會傾聽，在交際中學會尊重，在交際中學會參與。本課中，作為交際中的每一個成員，都必須身體力行，不能做旁觀者、局外人，要積極主動地努力表達自己的感受和想法，已期達到口語交際的真正目的。

1、激發學生表達的欲望，提高學生的口語表達能力，養成認真傾聽的好習慣。

2、引導學生會發現并學習身邊值得敬佩的人的身上值得學習的高貴品質。

3、能與值得敬佩的人進行自我對比，產生積極向上的動力，有進一步表達敬佩之情的愿望。、留心觀察身邊的人，他們做過的哪些事情或言行讓你感動，把它們記錄下來。

1、同學們，老師這里有一些詞語想考考你們，請看大屏幕：（課件出示以下詞語）自強不息

多才多藝

拾金不昧

助人為樂

默默無聞

尊老愛幼

品學兼優

廢寢忘食

勤學苦練

一絲不茍

專心致志

舍生忘死

無私奉獻

堅忍不拔

不屈不撓

3、相信這些詞語你們都能讀得出來，可是卻不一定讀懂它們的真正含意。請你們再去讀讀看，讀后告訴我，你從這些詞語里面發現了什么？

4、是的，這些都是形容人的好品質的詞語。（板書：好品質）你還知道哪些形容人的好品質的詞語嗎？

6、別林斯基說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。是的，一個人的身上可能有其中一個高貴的品質，也可能有兩個或三個，甚至有更多個好品質，這樣的人才是值得我們學習的人。（板書：值得學習）那么，這么多人里面也一定有你最敬佩的人吧！（板書：我敬佩的一個人）

預設1：我敬佩清潔工人，因為有了他們，才有了我們干凈、整潔的城市。

預設4：我敬佩消防員叔叔，他們不顧自己的危險，保衛人民的生命和財產安全。他們有舍生忘死的精神！

是啊，孩子們，不管是那些轟轟烈烈的偉人還是普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去尋找，就一定會驚奇的發現他們身上的閃光點。（相機板書：偉人、平常人）

3、師評價：看來，剛剛這幾位抓住了他這個人的外貌、動作、語言以及具體的事情來讓大家清晰的認識了他所敬佩的人。

4、接下來，我可要把任務交給你們了，第一：要把自己最敬佩的人介紹的即生動又準確，能讓同學們聽到后也對他產生敬佩的情感。第二：下面的聽眾朋友們也不能閑著，首先，要認真的傾聽，聽后評價他講得是否具體生動、可以就你不懂的地方向介紹的同學提問。

在剛才同學們的交流中，我發現了許多讓我敬佩的人，你們能用生動、準確的語言，努力地打動“你的聽眾”，而且是那樣的認真，那樣的投入。我想你一定從你的榜樣身上學到了很多吧！

能認真傾聽的同學，也很值得敬佩，你們身上也有著一絲不茍、專心致志的好品質。

孩子們，快睜大你們的眼睛，也許你平時并沒有留意的同學身上正有你需要學習的好品質呢！可能他就會是你以后學習的榜樣，成為你敬佩的人之一。

班級中有特長的同學的榮譽，積極參加各項活動的同學的榮譽，學習成績優秀的同學的榮譽，衛生紅旗手的成績，認真完成每一次作業的同學的作業本……

不管是你的同學還是你的長輩或是和你毫不相干的人，他們有的優秀品質你有嗎？今后你有什么打算嗎？

在我們的生活中，值得我們敬佩的人太多太多了，但是關鍵是我們在佩服之余，應給自己留下一些思考，讓自己也能有所進步，在這節口語交際課上，同學們敢于大膽表達自己的真情實感，我為你們而感到高興。真正令人敬佩的人是敢于面對自身的不足，就請把你今后的打算寫在作文本上，讓自己也成為一個讓人敬佩的人吧！

《我敬佩的一個人》作文說課

一、說課內容：

義務教育六年制小學語文實驗教材四年下冊語文園地七的口語交際-習作，《我敬佩的一個人》第二課時------作文指導課。

二、教材分析：

通過對本單元講讀課文《兩個鐵球同時著地》、《魚游到了紙上》和閱讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》四篇文章的學習，從中學到怎樣通過具體事例來表現人物的品質的習作方法，并運用于習作當中。

三、教學目標:

圍繞這一重點訓練項目，我設計了如下教學目標及重點難點：

1、寫自己敬佩的一個人。

2、要通過具體事例來表現人物的品質。

3、要做到語句通順，內容具體。

教學重點：通過具體事例來表現人物精神風貌。

教學難點：通過對人物的語言動作等方面的描寫，體現人物的精神風貌。

四、教學過程：

1、審題

根據習作提示使學生明確習作內容和中心。這一環節的設計我力求放手讓學生自己讀懂要求，讓學生學會審題。

2、選材

根據教材的編排特點，在第一課時口語交際的基礎上，激發學生回憶自己最敬佩的人是誰，具有怎樣的精神風貌，通過哪件事知道的，使學生能正確選材。

3、指導寫法

這一教學環節，重在指導學生以所學課文為范例，從中學習如何把事情寫具體的習作方法，即通過對人物的語言動作的細致描寫，來表現人物的精神風貌，突破教學難點。

為關注后進生，我還準備了習作素材，使他們不致于無從下筆，無話可說。

五、習作展示

這一環節讓學生充分展示自己的習作，讓他們體驗成功的喜悅，使之愛好寫作，樂于表達。

評口語交際課《我敬佩的一個人》

聽了吳麗玉老師的口語交際課。我受益匪淺。

一、創設情境，讓學生樂于表達。

吳老師把新課程理念融入課堂中，吳老師善于調動種種手段，創設寬松和諧的氛圍。比如，課伊始，播放視頻《殷老師的故事》，殷老師的獻身精神震撼了每個同學的心，學生感動，感慨。所以有了表達的欲望，而且句句發自肺腑的言語。有個學生說：“殷老師把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。他的死是重于泰山。”講得特別好。由此詮釋了什么是“執著”什么是“奉獻”。也點明了“敬佩”這個題眼。

二、老師的語言富有激情，帶動學生敢于表達。

吳老師的語言富有感染力，帶動了學生，激發學生的表達欲望。整節課，吳老師把主動權交給學生，讓學生說，學生評。這樣，發展了學生的思維，提高了他們的口頭表達能力，鍛煉學生的膽量，讓學生在愉快的情趣中，獲取知識。

三、學生有著開闊的視角。

學生選取交流的話題，既有廣角生活的鏡頭，又有近景的聚焦。他們善于捕捉日常生活中的點滴瞬間。也許不是那么轟轟烈烈，只是一些微不足道的細節，學生能說出自己的感受。學生很用心，很細心。羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”如果學生有了一顆善于發現的心，一雙善于觀察的眼睛。還愁沒有文章素材嗎？

指出一個不足之處是，整節課，只有學生上講臺展示自己課前準備的資料。互動的形式不夠豐富多樣。

提一點建議，如果老師的評價語言更有藝術點，更豐富些，也許更能激勵學生。比如可以說：“你說得很精彩。”“你真是生活的有心人。”“你真是讓我感動。”等。

園地八口語交際

本次口語交際的話題是向同學推薦一本書，目的是引導學生讀好書，讀整本的書。在教學本組每篇課文時，我都有意識地引導學生讀有關的書，激發學生讀書的興趣。教學完本組課文后，我布置學生提前作好口語交際的準備，精心挑選出自己最喜歡的一本書，并想辦法怎樣才能讓同學們喜歡上自己推薦的書。

這一課的教學，我按照明星鎮二十字課堂教學模式展開。課堂教學分以下五個環節：

一、名言導入

這個環節通過讓學生回憶積累的有關讀書好的名言導入新課。

二、目標展示

這個環節我先讓學生理解“推薦”，然后順勢引導學生說出應該怎么推薦，從哪些方面去推薦。教師隨機板書，并小結：可以介紹書的主要內容和學生感興趣的部分、感想等，還可以請大家欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段，講述與書有關的趣話、故事。一個人可以從一個方面介紹，也可以從幾個角度介紹，不拘一格，介紹出自己的特色更好。

三、組內推薦

這個環節要求人人發言，說的同學注意態度要自然大方，語速要適中，聲音要洪亮，說得清楚明白；聽的同學一定要認真聽，聽完后可以就自己沒聽明白的向說的同學提出問題，要是看過同樣的書，可以補充談談自己的看法。組內推薦完后評出小組成員都感興趣的一本推薦給全班同學。

在這一環節提醒小組長分好工，把握好時間，每個同學發言的時間不得超過3分鐘。教師要深入各組隨機指導。

四、全班交流

這個環節仍然強調說和聽的同學應該注意的地方，聽的同學也可對說的同學做評價，評價要關注語言。在第一個同學推薦完后教師要做示范性的評價，先肯定其優點，然后指出其不足，為下面推薦和評價的同學做好引領。

五、小結拓展

這個環節教師先就同學們推薦的書的內容進行小結，然后可就本堂課的小組活動情況做小結，然后拓展到課外，同學們課后可以繼續向同學推薦好書，也可買同學推薦的好書讀讀。

上完課后反思自己的教學，覺得這節課教師的點撥引領的作用沒起好，在全班交流這一環節，教師的評價蒼白無力，只做了些膚淺的小結，沒去引導學生怎樣說才能讓同學們喜歡上自己推薦的書。比如當第一個同學發言后，教師可問同學們：你們喜歡上他推薦的書了嗎？喜歡上的說說為什么喜歡上了，沒喜歡上的也說說為什么沒喜歡上。然后就勢引導學生推薦時還應該注意語言的生動、形象，要想盡辦法把同學吸引到這本書上來。這樣后面同學的推薦才會更有創新，不會出現大家都是一個樣的局面，導致課堂沒高潮。在同學推薦后教師也可就同學推薦的這本書靈活地做個示范推薦，這樣效果可能會好些。

第二篇：口語交際課工作總結

岳村一初中口語交際課工作總結

為切實落實各級教育部門關于開設“口語交際課”教學實施方案，加強我校“口語交際課”教學工作，提高學生的“口語交際”能力，根據《新課程標準》的要求，結合我校實際，本學期我校開展了扎實有效的口語交際課工作。

《語文課程標準》對“口語交際”教學提出了明確的目標：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。口語交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用。

口語交際是當今社會的熱門話題，一個人的口語交際能力直接體現著他的水平，同時也關系到他的前途命運。因此，加強學生口語交際能力就成了當前教育工作的重點。口語交際是以訓練學生口頭表達能力，培養學生與人交往意識和習慣，提高交際能力為目的。

學期初，我校針對口語交際課教學制訂了詳細的實施方案，成立了以校長馬東杰為組長，以教學校長鄭國霞、教務主任鄭麗娟、教研室主任鄭惠莉為副組長的領導小組，在全體教師會上，認真進行工作部署：要求以開設口語交際課為平臺，以培養學生口語交際能力為目的，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生能文明、暢順、和諧地進行人際交流，全面提升學生的綜合素質，為學生參與社會生活和未來人生奠定良好的基礎。要求教師必須面向全體學生，分好不同層次，循序漸進展開。堅決不走形式，切實常抓不懈。增強工作實效性，提高學生素質。

此外，我校把“口語交際”課開設情況納入了對語文教師的教學評價，要求學校語文教師認真研究教材，結合實際情況，采用多種形式組織教學，開展豐富多彩的活動，搭建“口語交際”展示的平臺。每節口語交際課都要有教案或活動方案，有扎實的活動內容，有課后反思。定期收集教師開展此項活動的各種材料。學校領導經常推門聽語文課，如發現哪位教師沒有按要求進行課前演講，將對其量化考核進行扣分，并在學校教學工作會議上進行通報。通過一個學期的嚴格執行，現在，我校教師已養成良好習慣，能真正的把這項活動作為常規教學工作去做。

通過語文教研組研究決定，本學期我校根據不同學段學生的基礎和實際，分備課組開展不同內容的口語交際活動，要求我校每節語文課必須有課前3——5分鐘演講，七年級學生講成語故事，八年級學生講自己的見聞感受，九年級學生進行古詩文（詞）賞析，在口語交際訓練的過程中，我們一直遵循五個原則；

1．循序漸進。

口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進地進行。由讀到說，由說片段到說整段、整篇，由有準備的說到即興說，有計劃地培養和提高口語交際能力。

2．聽說兼顧。

聽和說兩者關系極為密切。聽是說的基礎，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進聽的能力的提高。在課堂上進行口語交際訓練，除了要創造條件讓更多的人得到練口的機會外，還應注意聽辨能力的

培養，盡可能的使大多數人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高。

3．體味快樂。

選擇的口語交際的話題或實踐的內容，應當是學生感興趣的或是與學生的生活有密切聯系的，讓學生在快樂中獲取新知，在不知不覺中走入習作的殿堂。

4．賞識成功。

“興趣是最好的老師”，而培養興趣的途徑之一就是“激勵”，學生們初練口語表達，往往語無倫次，教師要用賞識的目光多鼓勵，因為成功的滿足可以激發學生的上進心和表達的欲望。

5．持之以恒。

口語交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持長期訓練。“拳不離手，曲不離口”，日久天長，口語交際能力一定會得到很大的提高。

通過活動開展，我們驚喜的發現，學生積累了很多成語，古詩詞，豐富了眼界，開闊了視野，在平時寫作和相互交流中確實進步不小，膽子大了，說話流暢了，提高了口語表達的水平，增強了口語交際的能力，提升了學生的語文素養，這些改變對學生的學習和生活無疑都是有很大促進和幫助作用的。具體來說有以下幾點收獲：

1、孩子們變了。以前的語文課堂上，學生根本就不想表達自己的觀點，總是靜靜的坐著，或者是有的學生站起來交流時，說話哼哼唧唧的，根本聽不清說些什么。自從口語課開展以來，孩子們在課堂

上動了起來，他們積極的參與到教學的各個環節之中，原本不愛說話的學生張口了，他們能主動的發表自己的觀點；原本扭扭捏捏的學生每次的交流都能做到落落大方，聲音洪亮，不卑不亢，真正的體現了中學生的朝氣和活力。

2、課堂活了。自從此項活動開展以來，我們的課堂打破常規的教學模式，成為開放的課堂，學生活躍的思維在一種雙向乃至多向的互動交際情境碰撞著，他們用幽默風趣的語言表達張揚著個性，用輕松愉悅的心情交流釋放著智慧，每周的口語交際課成為學生最盼望、最喜歡的課堂，掌聲和笑聲點綴著我們的課堂，活潑、生動的課堂真正成了學生魚躍的大海，鳥飛的藍天。

當然，在這項活動的開展過程中，我們也遇到了一些困難，比如，農村孩子因為條件有限，在搜集素材時途徑單一，查閱資料也不太方便，教師在準備課堂教學時有時是“心有余而力不足”，這些因素無疑制約著此項活動的順利開展，總體講我們還存在以下足：

1.學生“敢說”的氛圍不夠

由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且我們這里都是農村學生，從小用方言說話，給學習規范化的語言，培養表達能力造成了障礙。2.沒有把“講”的權力還給學生。

長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。

我想，以后我們應該做到以下幾點： 1.保護學生口語交際的自尊心、自信心。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。教師要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生，放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

2.訓練“能說”的能力

首先，教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。其次，要指導學生通過多種形式，說得活。比如教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。3.培養“會說”的技巧

會說是在能說的基礎上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養學生“會說”的能力和技巧：

一教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學生的說話質量。為了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應成為學生模仿的標準。在課前準備時，把課堂上要說的話作為一個很重要的內容來備。哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。

二實踐鍛煉。口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。

總之，口語交際課在我校領導的組織帶領下，在全體語文老師的共同努力下，我們努力堅持“以思維訓練為核心、尊重學生的表達意愿和認知規律”，通過一段時間的實踐和嘗試，確實有一定的收獲。“仁者見仁，智者見智。”口語交際課是新課改以來，課堂教學中的一朵奇葩，我相信，只要我們學會堅持，大膽嘗試，我們的口語交際課一定會芝麻開花節節高，我們的學生也一定會到達耐心傾聽、生動表達、大膽交流的最佳境界。

岳村一初中口語交際課

工作總結

2013-6-18

第三篇：口語交際評課稿

評口語交際《說說自己喜歡的小動物》 215班 閆玉蘭

今天下午第三節課，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節口語交際———說說自己喜歡的小動物。課堂上交際目標要求明確、突出了小組交際、學生互動與互評。下面，我就本課談談自己的幾點感受。

一、設計程序合理，交際要求明確

整堂課上，馬芳老師的設計非常條理，也非常合理，而且每一步的目標非常明確，例如：一開始，讓學生齊讀課本上的口語交際的內容，目的是讓學生明白此次交際的要求，之后是讓學生總結交際要求1、2、3點，并將要求投影到大屏幕上。

二、教師搭建了一個良好的交際平臺，激起了學生交際的興趣 馬芳老師先讓一個學生上臺去看電腦中的動物圖片，仔細觀察，讓該生描述動物，但不能說出這是什么動物，其他學生猜。這一環節，調足了學生交際的興趣，而且也通過此環節潛移默化的告訴學生要抓住動物的特點進行交際。

三、課堂上體現了學生多向多回互動

搭建交際平臺，促成學生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。課堂上當個小組代表講完時，其他學生能及時針對自己傾聽到的內容中的好句子、或不理解的地方予以表揚贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進行解釋，謙虛地回應對自己的夸贊。交際時語言流暢，大方得體。但是，這堂課中也有一些需改進的地方，比如：小組交際時間短不充分；在學生展示時，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時間關系，只有三位代表進行了展示，而其他學生則顯得很尷尬。另外，學生交流的面太大，三位學生所說的內容都已形成了一篇很好的文章，可以當作文課上的范文來使用了，所以，交際的范圍適當縮小，只需抓住自己喜愛的動物的一點或是兩點就可以了，例如：交流外形的，怎樣進食的，淘氣可愛的??其他學生可以予以補充。篇二：口語交際評課

小學語文中心教研組教研活動

扎實訓練

穩步提高

————口語交際《邀請》評課

濟南市營市東街小學 趙青 2006年9月

扎實訓練 穩步提高

本節口語交際課，教師圍繞“邀請”這個主題，把新課程理念融于課堂之中，關注學生，關注學情，合理設置課堂教學互動的環節，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，使學生清晰掌握交際方法，并在實踐中扎實訓練，在積極參與、主動交流中穩步提高表達水平。本課主要有以下幾個特點：

一、激發興趣 自主探究

本節課中，教師變“教教材”為“活用教材”，做教學資源的開發者。特別是在交際方法的指導上，合理利用了教材中“探尋錦囊妙計”的生動有趣的小故事，激發學生學習的欲望，通過自由讀，小組交流討論找到的妙計，打開思路，初步總結出“邀請”要掌握的方法，注意的事項。然后教師對教材進行創造性的拓展和延伸，插入了兩段實景錄象，分別為同齡的小伙伴邀請成功和失敗的例子，通過看錄象，再總結出邀請的方法，由此拓展了課程內容的深度和廣度，增強了課程的豐富性。這些方法的總結，沒有教師的生硬灌輸，而是學生在教師精心設計的課堂環節中通過自主探究發現的，因此在實踐的過程中會起到事半功倍的效果。

二、創設平臺 扎實訓練

小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力。”因此在口語交際課中，教師要創設恰當生動的口語交際的情境，激發學生交際的欲望，為師生、生生的交流搭建展示與提高的平臺。在這節課中，教師在“探尋錦囊妙計”的環節之后，請學生根據發現的妙計分組練習邀請別人，并上臺展示，交流意見后，進行改正，再次展示，充分體現了在教師的引導下，學生有所提高的過程。當學生看完錄象，對邀請別人的方法有了比較全面的認識后，教師請學生用所掌握的方法解決實際問題，將交警叔叔請到課堂上來，為學生創設了邀請的真實情景，調動積極性，學以致用。最后安排了“誠邀四方客”的環節，給更多的學生練習與展示的機會，請每位學生都去邀請一位聽課的教師到濰坊游玩。這樣的扎實訓練，既有“點”的指導，也有“面”的擴展，將理論方法與實踐運用緊密聯系，使得每一位學生都能在原有的基礎上穩步提高。

三、互動交流 多方評價

口語交際課是師生、生生交流互動的平臺。雙向互動是口語交際課最根本的特征。在本堂課上，有學生之間的合作練習，有學生與交警叔叔的交流，有學生與聽課教師的交際，每一次對話，既要認真去說，也要悉心來聽，并根據對方的回答進一步說明自己的意思。同時本堂課還十分重視課堂評價的使用，有來自學生自己的點評，從評價的角度衡量學生對此知識的掌握；有來自交警叔叔的點評，保持了情境的完整性與真實感，顯得更親切自然；有來自聽課教師的點評，使得學生很有成就感，樂于接受，多方評價豐富了課堂教學的氣氛，使得每一次評價都發揮其最大作用與最佳效果。

當然教學是一門遺憾的藝術，這節課也有值得商榷的地方，比如我認為請聽課教師上臺為一位學生做點評，其他的教師與學生都不知道這位學生的表現，因此這次點評的意義不大，針對的面太窄。還有邀請的群體非常廣泛，有同齡人，有家人，有領導??是否應當體現出其中的差別來。

小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力。”篇三：口語交際評課稿

評課稿

昨天，我和教研室的領導及數學教研員來到橫峰縣司鋪鄉中心小學參與他們的教研活動。其中許秀珍教師上得一堂公開課是四年級下冊第四單元的一節口語交際課。在新課標中，四年級口語交際的主要任務是學會傾聽、表達與交流；聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。本節課口語交際的主要內容是小小新聞發布會。在本節課伊始，許老師用了對聯激趣導入法，上聯是風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。下聯是家事國事天下事，事事關心。從課的導入，就知道現在的學生不能只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。推動學生關心生活，走進社會，了解時事的作用。學習語文的機會是無處不在，無時不有。接下來許老師講了口語交際的要求：說清楚、講明白、并最終評出最佳合作組。第一個環節是：新聞我知道，說說你的新聞標題及收集方式。在此，大部分學生都能夠自告奮勇并自信地說出自己的新聞，但不夠清楚明白。第二個環節是：組內說新聞。5分鐘小組合作學習，說說每人的新聞，最后選取兩條有價值的信息向全班介紹。小組并請每組代表發言。代表們一個個都自信滿滿地說出本組的最有價值的新聞，但大部分都不夠新穎。第三個環節：新聞播報臺。徐老師要求學生即興說新聞，要說出新聞的時間、地點、事件。每組學生先自由說，然后合作，最后上臺播報新聞。課末，教師總結，評最佳合作組。本節課最大的亮點是：采用了新課標中的教育新理念，積極倡導了自主、合作的學習方式。學生自主學習的時間極多，把課堂交給了

學生，讓語文課堂真正成為了學生的課堂。教師只是在適當的時候引領、點撥、啟發、誘導及總結。教師采用激勵性的評價手段對今天的學生的表現予以充分的肯定，讓學生充分體會到成功的喜悅。學生的學習興趣濃厚，情緒飽滿，在農村小學徐老師能嘗試著這樣去上課，確實不容易。能選擇口語交際來上公開課，本身就是一種挑戰。不過，教學是一門遺憾的藝術，再好的課也有它的不足。在本節課中，課前部分學生準備不夠充分，致使課上朗讀自己的新聞語言不夠流利，課堂上浪費了很多時間，教師也沒有及時做出相應的指導。篇四：口語交際《我選我自己》聽課記錄、評課稿

《我選我自己》口語交際聽課記錄

學校：曼灘小學 2012——2013學年上學期

時間：2012年10月23日 班級：二年級 節次：3 科目：語文 主講老師：趙慧 聽課人：張占蕃

課題：口語交際《我選我自己》

聽課記錄

一、導入

1、結合本單元《我選我》一文，重讀一遍，進入選舉情景；

2、問：王寧的想法是什么？

（學生回答，老是提示補充，形成板書）

我和李小青是好朋友，她熱愛勞動，關心集體，我想像她一樣熱愛勞動，關心集體。（齊讀答案）

二、如題，討論，答題

1、根據導入內容入題，齊讀本單元文章《我選我》。

（要求思考：王寧的做法怎么樣？）

2、前后桌四人討論我對此事的看法

（教師巡視指導討論，了解情況）

3、檢測討論情況

3種聲音：a、我選自己當班長； b、我選自己當勞動委員； c、我選自己當學習委員。

（學生的回答和老師所提的問題不對應，但因為是口語交際課，老師在允許學生繼續回答的同時，還給予指正）

4、剖析王寧的做法

（a、王寧：勇敢、大膽、自信 b、王寧是這樣說自己的想法的：我要選自己做什么——我要怎么做好這個職位——我為什么選這個職位）

5、再說一說自己的想法

（要求說話有理有節，有基本的說話順序）

三、謝出自己想說的話

（要求：

1、用自己的話寫出只想選擇什么職位的班委，要什么要選擇這個職位，自己會怎樣把這個職位做好；

2、要寫的有理有序，清楚明了；

3、要求正確書寫，注意書寫格式。注：格式畫在黑板上）主講老師：（簽字）

《我選我自己》評課稿

在《我選我自己》這節口語交際課中，趙慧老師親切的語言、自然的教態，扎實深厚的教學功底，靈活多變的教學方法，以及良好的語文學科素養，給我留下了深刻的印象。我個人認為趙老師這堂課的成功，表現在以下幾個方面：

1、教學目標定位準確，和學生實際水平向吻合。

教學中，吳老師把教學目標定位在：能基本有理有據的表達清楚自己的看法。這樣的教學目標符合我邊疆少數名族地區二年級學生的實際口語交際水平，并完全符合新大綱的要求，準確合理。

2、教學重點突出，難點得到突破。為了突出重點，突破難點，趙老師在教學過程中，牢牢抓住 “清楚要求，以說為主”，引導學生在讀清楚要求后，結合課文《我選我》，充分發表自己的想法。

3、尊重學生的想法，珍視非答案的說話體驗。

當然，金無足赤，課無完美。由于我們都還處于傳統教育向新課程探索的轉軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中，還不夠大膽放手讓學生去嘗試。這在我們今后的教學工作中值得改進。

總之，趙老師這堂課重難點突出、思路清晰、教態自然、語言規范、板書工整、讀說結合、充分發揮了教師的主導和學生的主體作用，特別是注重了珍視非答案的說話體驗，我個人認為是一堂較成功的課例。篇五：口語交際 談談爸爸媽媽對我的愛評課稿 口語交際 談談爸爸媽媽對我的愛評課稿

《談談爸爸媽媽對我的愛》評課

小學語文口語交際課，是一種綜合素質的訓練，培養學生口語交際的基本能力。同時，在各種交際活動中，學會傾聽、溝通和社會交往，發展合作精神。聽了新撫一校李姝煒老師的口語交際課，我感受頗深，從以下四點進行點評：

一、借助課件演示，創設交際情境

正如呂叔湘所說，靈活多樣的方法中總有一把總鑰匙，即一個“活”字。上好口語交際課，這把“活”的總鑰匙就是要打開創設交際情況的大門。李老師結合學生實際創設了交際語境，充分調動學生的情感參與，激發了學生說話的欲望。如：平時父母的愛隨處可見，老師今天就搜集了幾個。

第四篇：《秋游》口語交際課

《秋游》口語交際課?xml:namespace prefix = o ns = “urn:schemas-microsoft-com:office:office” /

一、創設情境，激發興趣

1、導入（出示秋天景色的課件）師說：“稻海翻起金色的波浪，楓林披上火紅的風衣，蒼翠的松樹綠得更加濃郁，秋天是個多彩的季節；紅紅的蘋果掛滿枝頭，雪白的棉花張開笑臉，火紅的高粱舉起了火把，秋天是個豐收的季節。在這個美好的秋天里，同學們創作了什么作品呢？

2、學生展示自己制作的書簽、賀卡，圖畫，詩歌。

3、進行展示。過渡：秋天是色彩斑斕的，同學們的作品也是千姿百態。下面請同學們跟著老師去祖國各地去游覽觀光。放課件（北京的香山、黃山風景區、黃果樹、九寨溝、湛江的東海島和胡光巖）同學們，這些地方美嗎？想去嗎？你們有更好的去處嗎？去游玩的時候要做好什么準備呢？

二、談談秋游的計劃

1、小組討論，制定出有計劃

2、小組派代表匯報第一組：我們組決定去黃山。問：“請問為什么去那里？”答：“因為我們剛學了《黃山奇石》這篇課文，那里有很多奇形怪狀的巨石，還有很多不知名的巨石等著我們起名字呢！你們想不想去啊？”“我去！我去！”“不要吵，請大家記住去游玩時要先買好車票，帶上錢、餅干等好吃的東西。”“你廢話啊，沒車票你想坐車啊？哈哈！”組長不好意思地說：“反正你們不要忘了帶錢和一些藥品。”“請問為什么代藥呢？”“因為你可能會暈車，可能會不小心碰破了身體啊，帶上一些藥品沒有壞處的.“謝謝你的建議”“不用謝。”第二組代表發言：“我們小組想帶大家去北京黃山。因為那里景色很美，剛才老師方的錄像上邊有很多楓葉，那就是在北京香山。你們想去嗎？”“想。”不等我叫，有一組的組長大叫：“我帶大家去九寨溝。那里有鏡湖，水面就像一面大鏡子。大家可以去游泳呢！想去的舉手。”“我！我。。。有的人說：“不要上當。鏡湖一定不給你去游泳的，水那么干凈，會被你搞臟的，我們還是去黃山吧！”“不去黃山，去北京。”“哪里也不去。還是去胡光巖吧！”“切！！”幾乎異口同聲地反對：“去過一百次了，你自己去吧。”“去湖光巖省錢啊。哈哈！”這是我發現這一環節變成了旅游團的口水大戰了，好似綿綿長江水啊把淹沒。我沉著氣，放了一段音樂《秋之韻》，在悠揚的鋼琴聲中吵雜聲慢慢平息了，專心致志的欣賞著秋天的畫面，猶如身臨其境。

三、總結：同學們，當炎熱憂郁的夏天結束了，浪漫多彩的秋天來臨了。秋天意味著豐厚的收獲和幸福的滿足，讓我們隨著陶淵明去領略那“采菊東籬下，悠悠見南山”的味美境界，跟這謝靈遠在華夏大地去遨游吧！

道清小學張寧 教學目標

１、能利用生活中的話題，培養口語交際的興趣。２、能圍繞討論題，用普通話說出自己的想法，培養說話能力。３、能認真聽別人說話，并提出建議，培養良好的聽說態度和習慣。教學重點

１、引導學生積極動腦，大膽的說出自己的建議。２、互相評議，評出最好的秋游計劃。教學準備

１、用多媒體課件制作秋天美麗風景的課件。２、學生收集有關秋游路線資料或景點的照片。教學過程

一、創設情景，引出話題 播放課件，展示秋天美景。

小朋友，秋姐姐已來到我們身邊，給我們帶來豐收，帶來涼爽，帶來美麗的景色。我們在這樣的季節里去秋游是一件多么有意思的事情啊！可不知道去什么地方，怎么去，大家一起來想辦法出主意好嗎？

二、激發興趣，分組設計方案

1、師：在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？生1：要選一個好天氣，可不能下雨。生2：去哪里秋游呢，要說清楚。生3：要帶哪些東西。生4：要進行什么游戲活動。生5：我們有什么收獲。

2、師生自由討論。將師生意見加以概括：

a、選好最佳時機；b、確定秋游路線；c、組織豐富的活動；d、需備哪些物品；e、希望有何收獲。

3、圍繞上述問題，將全班分成3個秋游小組，分組討論，設計出各自的秋游方案。

要求：（1）小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳方案。

（2）各組設計的方案要具有創造性。（3）各組可將方案列成簡單的提綱。

三、集中評比，確定最佳方案

1、從每小組各選出一人和老師一起組成評審組。

2、各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發言。

3、評審組及其他組對每組的方案提出質疑，要求其答辯，雙方展開討論。

4、評審組給各組的方案打分，選出最佳方案，全班再共同完善。

（1）第1組代表發言：

生1：我們組準備月季公園秋游。我們選擇一個晴朗的天氣，我

們會組織這些活動：觀察植物，捉迷藏，傳話游戲。準備的物品是：水，零食，衛生紙，藥水，太陽帽。我們希望能在那找到美麗的秋天，度過開心的一天。其他組質疑：

質疑1：我覺得月季公園是個公園，不如，到真正的大自然云臺山去！

回答：可是公園也有公園的美呀，再說，它離我們學校近，多方便呀。

質疑2：我覺得月季公園有水，不安全。回答：只要遵守紀律，不去玩水，沒問題的。（2）第2組代表發言：

生2：我們準備去云臺山，我們可以進行爬山比賽，采集樹葉標本．路上還可以看到莊稼，田野，果園。準備的物品是：水，零食，衛生紙，藥水，太陽帽。我們希望的收獲是：每個同學可以寫一篇秋游日記． 質疑1：那么遠，怎么去啊？ 回答：坐車，很方便的。質疑2：爬山又累，又危險。

回答：這正好可以鍛煉我們的能力呀。（3）第3組代表發言：

生3：我們準備去烈士陵園．選擇一個萬里無云的天氣．我們組織的活動是：參觀博物館，傳話游戲，老鷹捉小雞，準備的物品是：

水，零食，衛生紙，藥水，太陽帽。我們希望能聽到烈士們的故事。

質疑1：為什么要聽到烈士們的故事？

回答：可以向烈士們學習呀．這樣的秋游更有意義。

四、全班交流，統一計劃，全班進一步共同完善計劃 各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

1、第1組陳述：

生1：我們組準備月季公園秋游。那里有很多植物，還有很多游樂項目。我們選擇一個晴朗的天氣，我們會組織這些活動：觀察植物，捉迷藏，傳話游戲。準備的物品是：水，零食，衛生紙，藥水，太陽帽。我們希望能在那找到美麗的秋天，度過開心的一天。我們的特色是：可以觀察公園的秋天，并且玩得快樂！

2、第2組陳述： 生2：我們準備去云臺山，那里空氣好，是真正的大自然．我們可以看到很多平時看不到的東西，還可以進行爬山比賽，采集樹葉標本。路上還可以看到莊稼，田野，果園。準備的物品是：水，零食，衛生紙，藥水，太陽帽。我們希望的收獲是：每個同學可以寫一篇秋游日記。我們的特色是：爬山，運動，寫日記。

3、第3組陳述：

生3：我們準備去烈士陵園。選擇一個萬里無云的天氣。我們想學習烈士們的美好品質，繼承他們的精神。我們組織的活動是：參觀博物館，傳話游戲，老鷹捉小雞，準備的物品是：水，零食，衛生紙，藥水，太陽帽。我們希望能聽到烈士們的故事。我們的特色是：欣賞陵園美景，學習烈士精神．

4、評審組商量討論，最后確定采用哪套方案，并陳述理由。評審組代表：我們通過商量，決定采用第一種方案。去月季公園秋游。因為那里有很多植物，還有許多娛樂項目。我們可以觀察植物，還可以進行傳話游戲。而且它離我們學校近，非常方便。

口語交際《走，我們去秋游》教學設計；延安實驗小學；教學目標：；

1、感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天；

2、通過討論交流，設計出組織秋游的方案；

3、學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步；

4、培養學生與伙伴之間合作的精神和交往的能力，并；教學重難點：；激發學生的表達欲望，拓寬口語交際層面；教學準備：；

1、課前布置學生收集關于秋天美景的圖片或其他信息；

2、京東推廣

口語交際《走，我們去秋游》教學設計 延安實驗小學 教學目標：

1、感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。

2、通過討論交流，設計出組織秋游的方案。

3、學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養口頭表達等能力。

4、培養學生與伙伴之間合作的精神和交往的能力，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。教學重難點：

激發學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。教學準備：

1、課前布置學生收集關于秋天美景的圖片或其他信息。

2、課件、實物投影等。課時安排：1課時 教學過程：

一、感知秋景，激發秋游欲望

1、談話導入。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學們共享吧！

2、學生交流。

?到講臺前向大家展示課前收集的關于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音?? ?口頭介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現的美景、說說各種聲音傳達給人們什么樣的信息等等。

3、播放錄像。

?談話。聽了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機捕捉到了一串秋的足跡。

?播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。

?引導贊美。經過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學生自由贊美秋天，引出“走，我們去秋游”。（板書課題）

二、創設情境，提供交際機會

1、談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？

2、小組討論，形成基本觀點。

3、角色扮演。由一名同學扮演大隊輔導員，另一名同學當班級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。

三、激發興趣，分組設計方案

1、激趣。為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，經學校大隊部批準，年級組準備組織大家出去秋游，并在全年級征集優秀活動方案。

2、在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？師生自由討論。將師生意見加以概括：

a選好最佳秋游時間； b確定秋游路線（該去哪里）； c組織豐富的活動； d需備哪些物品； e希望有何收獲。

3、圍繞上述問題，各小組分組討論，設計出各自的秋游方案。要求：（1）小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳方案。

（2）各組設計的方案要具有創造性。（3）各組可將方案列成簡單的提綱。

四、集中評比，確定最佳方案

1、同學們安排的內容一定豐富多彩，各有特色。下面分小組圍繞以上問題發表自己的意見，并請大家分析一下，看看他們的打算怎樣，有沒有需要改進的地方？ 出示溫馨提示：

⑴說打算時，講清秋游的地點、干什么、做哪些準備。把話說通順連貫，有條理，速度適當。

⑵聽人說話，要專心認真，既要看安排怎樣，又要看他說話是否通順連貫、有條理。⑶提建議時，要用商討的口吻交流，接受意見時，要虛心誠懇。

2、一人和老師一起組成評審組。

3、各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發言。

4、展開討論。

5、評審組給各組的方案打分，選出最佳方案。

五、全班交流，統一計劃，全班進一步共同完善計劃

1、針對最佳方案，集中大家的意見，完善秋游計劃。

2、在班中張貼秋游計劃。

六、總結

今天我們在口語交際課上解決了秋游這件大事，以后同學之間要多交流，培養我們的口語交際能力。

附：板書

美麗的秋天

看看→說說→想想→制定秋游計劃

二、制定計劃

1、組內商定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點在某處集合秋游的地點：某公園、某旅游景點、某山?? 秋游前的準備：聯系各項事宜、旅游所需物品、食品秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山?? 秋游后的成果展示：繪畫、日記、照片、標本??（師深入小組指導，關注學生的參與程度，語言表達、談話態度及傾聽程度）

2、全班交流（1）班長主持全班討論，小組推選代表、陳述本組的想法和理由。（2）其他同學傾聽，等代表陳述結束后提出自己的建議或評議計劃的合理性。

3、從秋游的地點、線路中、活動安排來看，各“旅行社”真是八仙過海——各顯神通。不過，秋游出發前，你們還應該提醒游客們要做好哪些準備呢？可以把討論的事項寫下來。（1）學生討論注意事項（2）采用游客提問、導游回答的形式從衣食住行幾方面談秋游準備

4、評出最佳創意、最佳策劃獎，并頒發證書

四、總結通過各“旅行社”的研究討論，我們的秋游活動出現了很多可行的方案，下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給其他年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考根據學生發言，板書：地點、內容。鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。采用靈活的開放式組織教學，讓學生自由組合，在和諧的氣氛中產生交際的欲望，１、課前拋出話題：

請同學搜集秋游景點，查看秋游路線的一些資料。２、交際實踐活動：

⑴與家長一起商討秋游好去處，探聽、查找秋游路線。⑵打電話向親朋好友詢問秋游勝地，并從中查找秋游路線。⑶帶家長一起去旅游公司詢問秋游景點，查找秋游路線。⑷網上查詢，選擇秋游景點及路線，并嘗試說服家長。（注：以上幾項活動，同學可任選其中一項。）

二、創設情景，激發學生交際欲望 １、屏幕顯示，請學生欣賞圖片：

秋天田園風光，楓林晚景，湖畔秋色等自然風景。２、趁熱打鐵，導入新課：

師：過了炎熱的夏天，迎來了涼爽的秋天，秋天是個豐收的季節，是個浪漫的季節，它猶如那一幅幅多彩的圖畫。同學們多想身臨于其境啊，讓我們走進大自然，和大自然一起分享秋天的美麗！生：老師，那我們去哪里秋游好呢？

三、通過課堂對話，拓展教學空間 １、與伙伴交談： 導語：

同學們都想去秋游，現在請大家自己找個伴，與他談談你的秋游計劃好嗎？

⑴幻燈出示交談主題：

說說自己想到哪兒去干什么，應該做哪些準備？ ⑵提出口語交際要求： ?認真傾聽同學發言。

?能主動陳述自己的想法和理由。⑶拉近距離，開放交流：

老師以聽眾、朋友的身份參與交流，好的給予贊許，不足的做到心里有數。２、師生互談：

⑴師：同學們剛才交談得特激烈，有的同學想到黃山去領略大自然的美妙，有的想……，那現在誰來說說你準備到哪兒秋游，去那兒干什么，該做什么準備？ ⑵生１：等生２與大家面談。

⑶老師認真傾聽同學發言，做相機指導，以下是交談中可能出現的情況：

?害羞、膽小、不敢上臺的。

師：剛才同學與伙伴交流時，老師走了走，聽了聽。其實你說的不錯，大家都想聽聽你的秋游計劃，不用怕，說不好沒關系，上臺講講好嗎？（掌聲）?能大膽表達，但表達上遇到困難的。師：語法指導，病句指正。?表現優秀的：

師（給予表揚）：ＸＸ同學說的真不錯，讓我們一起學習學習他的交際長處，好嗎？ ?師生小結：

談話時語態要自然大方，語調要親切，聲音要響亮，語言要文明。老師點撥時要認真傾聽。３、小組討論：

⑴老師請意見相同或先近的學生組成一組。⑵討論本組的秋游計劃。⑶提出口語交際要求：

請用文明語言，如咱們、這樣可以嗎。意見不同時能以商量的語氣進行交談。４、全班交流：

⑴在小組討論后，由班長主持全班交流。⑵自主向老師提議。

⑶師生商討，在民主基礎上集中意見。

四、提供范例，注重學生個性培養 １、導語： 小的時候，老師的老師很少組織我們去秋游。可在節假日里，我常常約同班同學一起去郊游。直到現在，我還是難以忘記那一次的秋游。同學們想聽聽老師的介紹嗎？ ２、課件顯示，提供范例：

炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天終于到來了，太好了，這下我們可以去秋游了。去哪里呢？，先去郊區的田野上看看吧！停下車子，駐足河邊，放下背包，光著小腳丫在草叢中捉捉蟋蟀，摸摸魚兒，多有趣啊！

３、學生小組合作，從自己的實際出發，再次談談自己的秋游計劃。

五、總結評價，激勵其中

今天，老師和大家就“秋游”一事，進行交流討論，同學們都能敞開胸懷說出自己的意見，各小組也合作得很好，能大膽、文明地向老師提議，表現都很不錯，在大家共同討論下，我們終于做出最后決定。相信大家在今后的各種交際活動中會表現得更出色。

六、課外延伸，讓口語交際還原生活

１、請同學把我們“秋游”一事，與你最要好的朋友談談。２、回家后，請把我們的秋游計劃告知家長，并征求他們的意見，如果我們的計劃中有不妥之處，發現后請及時與老師聯系、提議。

三、說一說，訓練表達

同學們安排的內容一定豐富多彩，各有特色。下面分小組圍繞以上問題發表自己的意見，并請大家分析一下，看看你的打算怎樣，有沒有需要改進的地方？ １、提出要求：

⑴說打算時，把內容說清楚，把話說通順連貫，有條理，速度適當。

⑵聽人說話，要專心認真，既要看安排怎樣，又要看他說話是否通順連貫、有條理。

⑶提建議時，要用商討的口吻交流，接受意見時，要虛心誠懇。２、分小組商量秋游活動計劃：

各組根據《秋游活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：

秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。秋游的地點：某公園、某村、某山…… 秋游前的準備：聯系各項事宜、發通知…… 秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山……

秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花…… ３、推薦小組發言代表：

⑴提名推薦或自薦小組發言代表。⑵推薦人說說推薦理由。

⑶根據推薦理由商量決定小組發言代表。４、小記者采訪：

學校“小松樹”電視臺的小記者聽說我們要組織秋游活動，特地來到我們班，準備采訪大家，希望被采訪的同學說話時聲音要響亮。

四、評一評，促進發展

１、仔細聽，認真評，看誰的安排最有意義、最有條理；誰的發言最精彩、最吸引人？要求： 多用商量、建議的口吻進行評價。２、全班表決通過最佳秋游計劃。３、分組討論完善已通過的秋游計劃。４、各組填寫秋游計劃表。

【教學反思與評析】

這是一次語言能力的綜合訓練，該教學設計具有以下特點： １、動員學生已有知識背景，激發學生口語交際的興趣： “關于秋游活動的建議”這一話題貼近學生的生活，通過回憶，展示秋游照片，再現以前秋游時難忘的場景，有效地激發了學生交際興趣，促進學生以已有的經驗為基礎，并對即將進行的秋游進行有創意的安排。

２、創設口語交際情境，增強學生自主參與、發展的意識： 《語文課程標準》明確指出：口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行。設計者改變了“小組討論”后“全班匯報”的形式，由學生扮演“小松樹”電視臺的小記者進行現場采訪，旨在讓學生產生角色意識，自覺、自主地投入到學習當中，合理、得體地進行口語交際，享受做課堂主人的快樂。此設計有利于激發學生主動與他人交往的欲望，有利于學生有效地學習語言和培養學生與人交往的能力和應變能力。

３、重視聽說雙方互動過程，培養學生傾聽、表達的能力： 口語交際是一種雙向互動式的語言實踐活動，聽說雙方互動，交際才能成功。“說一說”是口語交際的關鍵，是整個教學設計的重點環節，設計者在安排小組討時，明確提出要求，既有說的要求：說清楚、說連貫、有條理；又有聽的要求：專心聽，有禮貌。尤其注重培養學生良好的聽說態度和習慣，鼓勵學生學會交往、學會合作。“小記者采訪”則為學生提供了展示的機會使他們得到鍛煉，更好發展。最后的“評一評”，旨在運用好評價手段，交流中讓學生發現優缺點，使全班學生受到啟發，能力再次得到提高。

二、老師提出交際要求

這是第三周，由３號組長負責小組討論，一個人發言，其他三個認真聽，然后評議。一個一個的說，最后選一個好的方案，把它補充完善，推薦一個人來匯報。大家聽明白了嗎？

三、小組討論，師加入傾聽并指導

四、全班交流，提出修改意見，選出最佳秋游方案

注意引導學生說清楚，說完整，用商量的語氣說。

秋天這么美，金色的稻海、火紅的楓林、蒼翠的松柏……她是多彩迷人的季節，同時她又是豐收的季節，五谷豐登、瓜果飄香、碩果累累。大家想不想出去秋游呢？走進秋天，感受秋天，捕捉秋天的美景呢？

第五篇：口語交際評課稿

評口語交際《說說自己喜歡的小動物》

215班閆玉蘭

今天下午第三節課，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節口語交際———說說自己喜歡的小動物。課堂上交際目標要求明確、突出了小組交際、學生互動與互評。下面，我就本課談談自己的幾點感受。

一、設計程序合理，交際要求明確

整堂課上，馬芳老師的設計非常條理，也非常合理，而且每一步的目標非常明確，例如：一開始，讓學生齊讀課本上的口語交際的內容，目的是讓學生明白此次交際的要求，之后是讓學生總結交際要求1、2、3點，并將要求投影到大屏幕上。

二、教師搭建了一個良好的交際平臺，激起了學生交際的興趣

馬芳老師先讓一個學生上臺去看電腦中的動物圖片，仔細觀察，讓該生描述動物，但不能說出這是什么動物，其他學生猜。這一環節，調足了學生交際的興趣，而且也通過此環節潛移默化的告訴學生要抓住動物的特點進行交際。

三、課堂上體現了學生多向多回互動

搭建交際平臺，促成學生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。課堂上當個小組代表講完時，其他學生能及時針對自己傾聽到的內容中的好句子、或不理解的地方予以表揚贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進行解釋，謙虛地回應對自己的夸贊。交際時語言流暢，大方得體。

但是，這堂課中也有一些需改進的地方，比如：小組交際時間短不充分；在學生展示時，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時間關系，只有三位代表進行了展示，而其他學生則顯得很尷尬。另外，學生交流的面太大，三位學生所說的內容都已形成了一篇很好的文章，可以當作文課上的范文來使用了，所以，交際的范圍適當縮小，只需抓住自己喜愛的動物的一點或是兩點就可以了，例如：交流外形的，怎樣進食的，淘氣可愛的……其他學生可以予以補充。