第一篇：口語交際課工作總結(jié)

岳村一初中口語交際課工作總結(jié)

為切實(shí)落實(shí)各級教育部門關(guān)于開設(shè)“口語交際課”教學(xué)實(shí)施方案，加強(qiáng)我校“口語交際課”教學(xué)工作，提高學(xué)生的“口語交際”能力，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我校實(shí)際，本學(xué)期我校開展了扎實(shí)有效的口語交際課工作。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。口語交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用。

口語交際是當(dāng)今社會的熱門話題，一個人的口語交際能力直接體現(xiàn)著他的水平，同時也關(guān)系到他的前途命運(yùn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力就成了當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。口語交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識和習(xí)慣，提高交際能力為目的。

學(xué)期初，我校針對口語交際課教學(xué)制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案，成立了以校長馬東杰為組長，以教學(xué)校長鄭國霞、教務(wù)主任鄭麗娟、教研室主任鄭惠莉?yàn)楦苯M長的領(lǐng)導(dǎo)小組，在全體教師會上，認(rèn)真進(jìn)行工作部署：要求以開設(shè)口語交際課為平臺，以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生能文明、暢順、和諧地進(jìn)行人際交流，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生參與社會生活和未來人生奠定良好的基礎(chǔ)。要求教師必須面向全體學(xué)生，分好不同層次，循序漸進(jìn)展開。堅決不走形式，切實(shí)常抓不懈。增強(qiáng)工作實(shí)效性，提高學(xué)生素質(zhì)。

此外，我校把“口語交際”課開設(shè)情況納入了對語文教師的教學(xué)評價，要求學(xué)校語文教師認(rèn)真研究教材，結(jié)合實(shí)際情況，采用多種形式組織教學(xué)，開展豐富多彩的活動，搭建“口語交際”展示的平臺。每節(jié)口語交際課都要有教案或活動方案，有扎實(shí)的活動內(nèi)容，有課后反思。定期收集教師開展此項活動的各種材料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常推門聽語文課，如發(fā)現(xiàn)哪位教師沒有按要求進(jìn)行課前演講，將對其量化考核進(jìn)行扣分，并在學(xué)校教學(xué)工作會議上進(jìn)行通報。通過一個學(xué)期的嚴(yán)格執(zhí)行，現(xiàn)在，我校教師已養(yǎng)成良好習(xí)慣，能真正的把這項活動作為常規(guī)教學(xué)工作去做。

通過語文教研組研究決定，本學(xué)期我校根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際，分備課組開展不同內(nèi)容的口語交際活動，要求我校每節(jié)語文課必須有課前3——5分鐘演講，七年級學(xué)生講成語故事，八年級學(xué)生講自己的見聞感受，九年級學(xué)生進(jìn)行古詩文（詞）賞析，在口語交際訓(xùn)練的過程中，我們一直遵循五個原則；

1．循序漸進(jìn)。

口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由讀到說，由說片段到說整段、整篇，由有準(zhǔn)備的說到即興說，有計劃地培養(yǎng)和提高口語交際能力。

2．聽說兼顧。

聽和說兩者關(guān)系極為密切。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進(jìn)聽的能力的提高。在課堂上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，除了要創(chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機(jī)會外，還應(yīng)注意聽辨能力的

培養(yǎng)，盡可能的使大多數(shù)人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高。

3．體味快樂。

選擇的口語交際的話題或?qū)嵺`的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的，讓學(xué)生在快樂中獲取新知，在不知不覺中走入習(xí)作的殿堂。

4．賞識成功。

“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”，學(xué)生們初練口語表達(dá)，往往語無倫次，教師要用賞識的目光多鼓勵，因?yàn)槌晒Φ臐M足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表達(dá)的欲望。

5．持之以恒。

口語交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持長期訓(xùn)練。“拳不離手，曲不離口”，日久天長，口語交際能力一定會得到很大的提高。

通過活動開展，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積累了很多成語，古詩詞，豐富了眼界，開闊了視野，在平時寫作和相互交流中確實(shí)進(jìn)步不小，膽子大了，說話流暢了，提高了口語表達(dá)的水平，增強(qiáng)了口語交際的能力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，這些改變對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活無疑都是有很大促進(jìn)和幫助作用的。具體來說有以下幾點(diǎn)收獲：

1、孩子們變了。以前的語文課堂上，學(xué)生根本就不想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，總是靜靜的坐著，或者是有的學(xué)生站起來交流時，說話哼哼唧唧的，根本聽不清說些什么。自從口語課開展以來，孩子們在課堂

上動了起來，他們積極的參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，原本不愛說話的學(xué)生張口了，他們能主動的發(fā)表自己的觀點(diǎn)；原本扭扭捏捏的學(xué)生每次的交流都能做到落落大方，聲音洪亮，不卑不亢，真正的體現(xiàn)了中學(xué)生的朝氣和活力。

2、課堂活了。自從此項活動開展以來，我們的課堂打破常規(guī)的教學(xué)模式，成為開放的課堂，學(xué)生活躍的思維在一種雙向乃至多向的互動交際情境碰撞著，他們用幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)張揚(yáng)著個性，用輕松愉悅的心情交流釋放著智慧，每周的口語交際課成為學(xué)生最盼望、最喜歡的課堂，掌聲和笑聲點(diǎn)綴著我們的課堂，活潑、生動的課堂真正成了學(xué)生魚躍的大海，鳥飛的藍(lán)天。

當(dāng)然，在這項活動的開展過程中，我們也遇到了一些困難，比如，農(nóng)村孩子因?yàn)闂l件有限，在搜集素材時途徑單一，查閱資料也不太方便，教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)時有時是“心有余而力不足”，這些因素?zé)o疑制約著此項活動的順利開展，總體講我們還存在以下足：

1.學(xué)生“敢說”的氛圍不夠

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且我們這里都是農(nóng)村學(xué)生，從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。2.沒有把“講”的權(quán)力還給學(xué)生。

長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。

我想，以后我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 1.保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。教師要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說話時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。

2.訓(xùn)練“能說”的能力

首先，教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。其次，要指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，說得活。比如教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。3.培養(yǎng)“會說”的技巧

會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會說”的能力和技巧：

一教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時，把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉，同時恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。

二實(shí)踐鍛煉。口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐，即社會實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實(shí)踐，開展各種社會交往實(shí)踐活動。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，口語交際課在我校領(lǐng)導(dǎo)的組織帶領(lǐng)下，在全體語文老師的共同努力下，我們努力堅持“以思維訓(xùn)練為核心、尊重學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律”，通過一段時間的實(shí)踐和嘗試，確實(shí)有一定的收獲。“仁者見仁，智者見智。”口語交際課是新課改以來，課堂教學(xué)中的一朵奇葩，我相信，只要我們學(xué)會堅持，大膽嘗試，我們的口語交際課一定會芝麻開花節(jié)節(jié)高，我們的學(xué)生也一定會到達(dá)耐心傾聽、生動表達(dá)、大膽交流的最佳境界。

岳村一初中口語交際課

工作總結(jié)

2013-6-18

第二篇：口語交際課

語文園地一口語交際課

《走，我們?nèi)ゴ河巍房谡Z交際的教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1、知道春天是一個大好時節(jié)，感受大自然的美好。

2、開闊視野了解春游的去處，需做哪些準(zhǔn)備？知道注意事項。

3、學(xué)做小主人，參與春游活動的設(shè)計與準(zhǔn)備。激發(fā)愛護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境的情感。

4、通過口語交際，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)做小主人，參與春游活動的設(shè)計與準(zhǔn)備。教學(xué)難點(diǎn)：

環(huán)保意識的培養(yǎng)和環(huán)境實(shí)踐行為的養(yǎng)成。教學(xué)時間： 一課時

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課。

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在，遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的江、河、湖水，森林公園、鄉(xiāng)村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來了，我們一起去春游好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地春游。

二、讀題，明白要求。

1．自讀課題，弄清說話的主題是什么。（春游計劃）2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點(diǎn)呢？（1）時間、地點(diǎn)。（2）準(zhǔn)備工作。

（3）開展的活動。

3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補(bǔ)充）三、四人一小組討論，填寫表格。

1．交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案。

2．在討論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。

3．每一小組最后形成一致的意見

4．小組可以自由組合。

5．小組內(nèi)的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報等。

6．分組討論，填寫表格。春游活動計劃表

時間

地點(diǎn)

活動內(nèi)容

準(zhǔn)備工作

人員分工

其它事項

四、回報交流，形成方案。1．各小組匯報，暢所欲言。2．各小組評議，取長補(bǔ)短。

要求學(xué)生虛心聽取各小組的匯報，并進(jìn)行比較，推薦時要說出充分的理由，這是一個交際的場合。教師應(yīng)針對學(xué)生交際時的語言是否規(guī)范、說得是否清楚加以點(diǎn)評。3．最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。板書設(shè)計： 春游活動計劃表 時間

地點(diǎn) 活動內(nèi)容 準(zhǔn)備工作 分工

我剛剛上了一節(jié)富有挑戰(zhàn)性的口語交際課──小語第八冊第二單元《以誠待人》。

上課鈴響過，學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無聲。我?guī)е雮€饅頭走進(jìn)教室，語重心長地說：“?當(dāng)文明學(xué)生，做合格公民?像春風(fēng)般吹遍了校園的每個角落，同學(xué)們的行為習(xí)慣、精神面貌煥然一新。可是，剛才我在教室門口撿到這半個饅頭，”我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說，“是誰扔的，請站起來！”

學(xué)生反映很強(qiáng)烈：厭惡、痛絕、驚訝、氣憤……教室里片刻的騷動后更靜了，大家都屏住了呼息呆呆地望著我，沒有一個人站起來。

我接著說：“我們要做個誠實(shí)守信的人。如果饅頭真不是你扔的，請用語言表明心跡，用語言使老師和同學(xué)相信你。”

教室里頓時熱鬧了，同學(xué)們紛紛高高舉起了手，連平時不愛說話的、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了。

這半個饅頭確實(shí)不是學(xué)生扔的，而是我故意在課堂上耍的小伎倆。這堂課本是教學(xué)生“以誠待人”，作為老師卻采用了這種“非誠”的教法，實(shí)屬陰謀之舉，原因主要有三。

其一，借“饅頭”導(dǎo)入課題。借勸說子虛烏有的“扔饅頭人”主動承認(rèn)，而引出課題“誠”，并引導(dǎo)學(xué)生說說我們應(yīng)做個什么樣的人。如，從《尊嚴(yán)》這課學(xué)會了要做個有尊嚴(yán)的人，憑借自己的勞動創(chuàng)造價值，贏得別人的尊重；從《中彩那天》懂得了要做個誠實(shí)守信的人；從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會“以誠待人”的含義。

其二，借“饅頭”激發(fā)說話欲望。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語交際課的一個難點(diǎn)，而“饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點(diǎn)。當(dāng)扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時，誰都不會袖手旁觀，都唯恐自己的語言表達(dá)得不夠具體、清楚、真誠。“饅頭是你扔的嗎？”這一問題從反面激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。而當(dāng)學(xué)生敢于打開話匣子了，課堂自然就活了，也為后面的教學(xué)能順利進(jìn)行作了鋪墊。

其三，借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡，發(fā)過誓言證明自己確實(shí)沒扔饅頭，教師不再窮追不舍了，而是充分地肯定學(xué)生，表示相信同學(xué)沒扔，并由此換個角度，“如果你是值日生，看到同學(xué)扔饅頭，會怎么說怎么做？”再引導(dǎo)學(xué)生從這個角度創(chuàng)設(shè)情景，做到“以誠待人”。這么“真實(shí)”的事件，同學(xué)們表演的絕對真實(shí)、真誠。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了，課本上列出的幾個情景，學(xué)生完全能自主討論、自主交流、自主表演了。

是的，在生活中，我們要做到“以誠待人”；在工作中，教育學(xué)生從小就懂得做人的道理。“以誠待人”既是誠實(shí)、真誠、坦誠、守信，也是指為人處事要踏實(shí)、負(fù)責(zé)，有尊嚴(yán)。為了上好這一節(jié)課，“饅頭”事件的捏造實(shí)屬一個陰謀，如果這堂課能讓“以誠待人”在學(xué)生心靈留下一個深深的印痕，這個陰謀應(yīng)該也是美麗的吧！

-——魯教版四年級上冊《語文園地四》口語交際

【設(shè)計理念】

本組教材，是圍繞“生命” 這一專題展開的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。而且，在本組的導(dǎo)語中，教材還明確提出了“在學(xué)習(xí)的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事” 的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計了“搜集感人故事，整理資料辦墻報”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語文園地” 中的口語交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。因此，本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認(rèn)識，同時培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。

既然教材以專題來組成單元，而且口語交際與習(xí)作一起編排，因此，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語交際與習(xí)作作為一個整體來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。習(xí)作教學(xué)則在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)，并在作后交流中進(jìn)一步提高口語交際能力和寫作水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對生命的思考和熱愛。

【課前準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)的生命現(xiàn)象。

2、閱讀有關(guān)熱愛生命的感人故事。

【教學(xué)時間】1課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，理解生命

生命是寶貴的、美好的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們從《觸摸春天》中的安靜和《永生的眼睛》中琳達(dá)一家人的身上感受到了生命的美好、珍貴，我們還從《生命生命》和《花的勇氣》中感受到了生命的神奇。生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識。這節(jié)課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

二、自主選擇，感悟生命

1、出示口語交際內(nèi)容

（1）說說自己了解到的生命現(xiàn)象；——模仿《生命生命》來說，說植物、動物的頑強(qiáng)生命現(xiàn)象。

（2）講講自己知道的熱愛生命的故事；——模仿《永生的眼睛》《觸摸春天》，說教師、醫(yī)生、警察、養(yǎng)護(hù)工人、電力工人等的感人故事。需要收集資料。

（3）談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

2、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

3、自己輕聲練習(xí)講述。

三、創(chuàng)設(shè)情境，暢談生命

1、創(chuàng)設(shè)語言情境：同學(xué)們，下周紅領(lǐng)巾廣播站要準(zhǔn)備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時想邀請我們班的同學(xué)去做嘉賓。你們想不想去啊？一聽這話，同學(xué)們個個躍躍欲試。為了到時把我們自己最好的一面展現(xiàn)給聽眾，下面我們先在小組里鍛煉一下自己的口才。

（1）你們想說些什么？想怎么說？小組互相交流，互相評議、指正。

（2）教師參與部分小組的交流，給予個別指導(dǎo)。

（3）每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以對方提問，讓對方把語言說清楚。

2、創(chuàng)設(shè)活動情境：

（1）聽了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。

（3）你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

（4）教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見解，不強(qiáng)求一致。）

四、多方評價，深化生命

1、自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2、學(xué)生評價：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

3、教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

五、佳作欣賞

老師給大家?guī)砹艘皇钻P(guān)于生命的小詩，希望大家能夠喜歡。

生命是什么？

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

生命是飛蛾求生的欲望。

生命是飛蛾扇動的翅膀。

生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。

生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。

生命是老樹枯枝上的新芽。生命是展翅高飛的雄鷹。

生命，是東方升起的太陽。

生命，是新生嬰兒的啼叫。

生命，是少先隊員胸前的紅領(lǐng)巾。

生命，是學(xué)生們朗朗的讀書聲……

生命是那么的寶貴，那么的美好，同學(xué)們，熱愛生命吧！讓自己的生命光彩有力！

六、總結(jié)：

人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，不會因?yàn)槁德禑o為、虛度年華而悔恨，也不會因?yàn)槿吮傲印⑸钣顾锥⒕巍＿@樣，在臨終的時候，他就能說：“我已把自己的整個的生命和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗。”

案例評析：

口語交際的教學(xué)過程中要緊貼學(xué)生的社會實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的互動交流。從本案例中，可以得到如下啟發(fā)：

1、激發(fā)學(xué)生的參與興趣。口語交際課就是要讓學(xué)生敢說，尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動機(jī)；有興趣，思維才會活躍。在本案例中，我根據(jù)高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們課下搜集自己比較感興趣的資料，激發(fā)了學(xué)生課堂上說話的欲望。往往同一話題，不同的學(xué)生有不同的看法，把學(xué)生參與交際的熱情充分調(diào)動了起來。

2、設(shè)計多種交際活動。口語交際不是聽和說的簡單相加，只有交際雙方處于互動的狀態(tài)才是真正意義的口語交際。在本案例中，我遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計了多種活動，如：自己輕聲練習(xí)講述；小組互相交流，互相評議、指正；每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，大家評一評誰說得最好，理由是什么等。給學(xué)生充足的語言實(shí)踐時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去想、去說、去聽，在意見分歧時發(fā)表自己的見解，友善地和他人辯論，使學(xué)生參與到交際當(dāng)中，體驗(yàn)成功，享受快樂。

3、創(chuàng)設(shè)交際情景。教師優(yōu)美動聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受，同時也會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。通過語言描述創(chuàng)設(shè)交際情景是一種特別實(shí)用的方法。本案例中，我設(shè)計了這樣一個場景：下周紅領(lǐng)巾廣播站要準(zhǔn)備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時想邀請我們班的同學(xué)去做嘉賓。你們想不想去啊？一石激起千層浪，學(xué)生情緒立刻變得高漲起來，參與互動的主動性也被激發(fā)出來。在案例中，教師還以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，這樣既營造了一種平等、民主交流的氛圍、也及時糾正了學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，并適時點(diǎn)撥，真正做到了師生、生生互動以及群體間的互動。

4、多方評價，及時反饋。這是檢驗(yàn)口語交際效果的重要一環(huán)，只有通過評價和反饋，才能掌握交際現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距。本案例中，我通過自我評價、學(xué)生評價、教師評價三個環(huán)節(jié)，既增加了相互之間的再次交流，又進(jìn)行了課堂的再次補(bǔ)救。

口語交際《小小新聞發(fā)布會》活動設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，了解和收集天下大小事，訓(xùn)練搜集材料能力。二，培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；

三，通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力，激勵學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事和身邊小事，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生大方自然發(fā)言，認(rèn)真細(xì)致傾聽，文明禮貌交際是本課的教學(xué)重點(diǎn)；結(jié)合具體交際內(nèi)容、情境，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識、評價能力和交際應(yīng)變能力是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：

通過報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集國際、國內(nèi)新聞，或用調(diào)查、訪問等形式了解周圍最近發(fā)生的事情。從搜集、了解到的新聞事件中，選擇自己感興趣的練說幾遍，再想一想自己對這則新聞有什么看

教學(xué)過程：

一、閱讀交際內(nèi)容，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。１、自讀課文78頁口語交際內(nèi)容第一段。３、說說這節(jié)課的任務(wù)：召開新聞發(fā)布會。４、再讀第二段，為交際做準(zhǔn)備。

二、小組交流。

１、以2人小組為單位進(jìn)行新聞發(fā)布嘗試練習(xí)。２、發(fā)言可以按照“新聞──收集途徑──看法”的思路，也可以自己確定思路。通過講、聽、評完善各自發(fā)言內(nèi)容。教師巡視，了解情況，引導(dǎo)點(diǎn)撥。

３、綜合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生明確新聞的兩個基本特點(diǎn)：新、真。

三、全班互動。

１、選出主持人到臺前主持。

２、第一個欄目：“國際時訊”。搜集國際新聞的同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)可以聽后談?wù)剬γ縿t新聞的看法，也可以對發(fā)言情況作出簡單評價（指導(dǎo)學(xué)生從語言、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行評價）

3、第二個欄目：“國內(nèi)要聞”。搜集國內(nèi)新聞的學(xué)生發(fā)布新聞，并談自己的看法。其他學(xué)生自由評論。

4、第三個欄目：身邊的事情。搜集周圍新聞的同學(xué)分欄目發(fā)言，其他學(xué)生發(fā)表看法。

5、教師小結(jié)：

以上新聞發(fā)布會開的特別精彩，我非常感動。同學(xué)們不僅搜集了許多新聞，而且還用自己的表達(dá)才能很好地發(fā)布了新聞，說明大家會搜集，會思考，會表達(dá)。大家發(fā)布的新聞內(nèi)容非常全面，說明大家熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心國家大事，這是２１世紀(jì)少年必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)……

四、總結(jié) １、評選“最佳新聞發(fā)布者”和“最佳新聞評論員”

２、小結(jié)本次活動，提出新的目標(biāo)。教學(xué)反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)，更使我明白了：1，口語交際能力不僅是“說”的能力，還必須歷練人格修養(yǎng)，拓寬知識視野。舉行“新聞發(fā)布會”培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，面對林林總總的報刊和新聞媒體，學(xué)生懂得了篩選，學(xué)會了比較。2，在一個口語交際話題結(jié)束的時候，我們的著力點(diǎn)不應(yīng)主要在于學(xué)生是否學(xué)會了做某件事，不應(yīng)主要在于學(xué)生在交際內(nèi)容方面有怎樣的收獲，而更為重要、更為核心的是，學(xué)生在口語交際能力方面學(xué)鍛煉了交際技巧和交際策略。3，在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適時、適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。讓每一個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言，是小學(xué)口語交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。

口語交際：熱愛生命 教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對生命的思考和熱愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示有關(guān)生命的名言

（1）給予短暫的人生以永恒的意義。

——屠格涅夫

(2)使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美

——泰戈爾

2、閱讀之后談?wù)劯惺?/p>

二、自主準(zhǔn)備，感悟生命

1、出示各自的資料

2、進(jìn)行歸類、分組

（1）與毒品有關(guān)的分為一類，主題定為：遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命

（2）與救護(hù)有關(guān)的分一類，主題定為：愛的故事。。。。

3、分組交流

4、學(xué)生匯報

三、課堂小結(jié)

生命是短暫的，但又是珍貴的，人生沒有第二次。每一個人都應(yīng)該珍

愛生命，創(chuàng)造價值，展示生命的風(fēng)采。

四、布置作業(yè)

四年級口語交際：《走進(jìn)田園熱愛鄉(xiāng)村》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標(biāo)

１、引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解鄉(xiāng)村的風(fēng)光及生活。激發(fā)對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。２、通過寫鄉(xiāng)村生活，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)

了解鄉(xiāng)村的風(fēng)光及生活。

教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)新學(xué)、揭示課題。

師：同學(xué)們，第六組文章我們已經(jīng)學(xué)完了，下面請同學(xué)們再來和老師回憶一下：第一篇《鄉(xiāng)下人家》，一讀課題，就使我們眼前呈現(xiàn)出一幅幅自然、質(zhì)樸、親切、祥和的畫面。《牧場之國》則向我們展示了異國的田園風(fēng)光。第三篇《古詩詞三首》又讓我們穿越時空，看到了古代人們的鄉(xiāng)村生活和田園意趣。《麥哨》則側(cè)重于描寫的是在田園無拘無束玩耍的兒童。師：領(lǐng)略了作家筆下的田園風(fēng)光，老師帶你們?nèi)タ纯次覀兩磉叺木拔铩＃ǔ鍪咎飯@風(fēng)光課件）師：熟悉嗎？這一幅幅畫面向我們展示了哪兒的風(fēng)景？ 師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)，我們的鄉(xiāng)村也很美。讓我們也用優(yōu)美的語言說說我們的鄉(xiāng)村。（出示課件：走進(jìn)田園熱愛鄉(xiāng)村）

二、師生互動，傳授方法。

1、師生互動

師:話說到這,我想問問都誰生在農(nóng)村,長在農(nóng)村或去過農(nóng)村.請舉手!我們可以從哪些方面介紹我們的鄉(xiāng)村？

(田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村生活、特產(chǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣……)師：你想從哪一方面介紹你的鄉(xiāng)村？

2、小組活動。要求：同桌四人一組，在小組長的帶領(lǐng)下，依次說，4人說完后，從中選出說的最好的，其他三個人再幫他練說，爭取說的最好。然后在班上交流。提示：可以運(yùn)用書中學(xué)到過的優(yōu)美語句。

3、全班交流、評價。

評價：小組代表交流后，其他同學(xué)進(jìn)行評價。從是否按順序、語句通順等方面。

三、創(chuàng)設(shè)情境、抓住特點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)情境、提供交流平臺。

師：同學(xué)們的話，使我眼前呈現(xiàn)出美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景。那我們的鄉(xiāng)村能不能吸引別人來呢？比如說現(xiàn)在黃金周時，很多人就喜歡去鄉(xiāng)村體驗(yàn)生活，吃吃農(nóng)家菜，干干農(nóng)家活，摘摘農(nóng)家果。你看有一家人已經(jīng)來報名了（出示《家有兒女》全家福）他們一家想利用假期去農(nóng)村體驗(yàn)生活，我們的鄉(xiāng)村能不能招待。作為你們的好朋友，我告訴你們一個秘密：他們一家喜歡有特色的鄉(xiāng)村。那也就是說：你在介紹時，一定要抓住自己鄉(xiāng)村的特點(diǎn)，三個字：抓特點(diǎn) 師：同學(xué)們，我們怎麼和他們一家聯(lián)系？打電話。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、群體互動。

四、歌聲中結(jié)束。

師：被人邀請，心情一定好的不得了，我們來唱首歌來表達(dá)我們心中的喜悅，好不好？ 師生合唱《我們的田野》。師：同學(xué)們，此時我相信《鄉(xiāng)下人家》中有一句話說出了我們的心聲：鄉(xiāng)下人家無論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我想說，我們的家鄉(xiāng)，我們的鄉(xiāng)村，無論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

口語交際《我敬佩的一個人》教學(xué)設(shè)計

口語交際《我敬佩的一個人》教學(xué)設(shè)計 口語交際是人與人之間進(jìn)行交流和溝通的重要手段，它不僅包括單向的表述，也包括雙向的交流，它是一個聽方和說方雙向互動的過程，它的核心是“交際”。因此，應(yīng)該讓每一個學(xué)生都有交際的機(jī)會，在交際中學(xué)會交際，在交際中學(xué)會傾聽，在交際中學(xué)會尊重，在交際中學(xué)會參與。本課中，作為交際中的每一個成員，都必須身體力行，不能做旁觀者、局外人，要積極主動地努力表達(dá)自己的感受和想法，已期達(dá)到口語交際的真正目的。

1、激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)身邊值得敬佩的人的身上值得學(xué)習(xí)的高貴品質(zhì)。

3、能與值得敬佩的人進(jìn)行自我對比，產(chǎn)生積極向上的動力，有進(jìn)一步表達(dá)敬佩之情的愿望。、留心觀察身邊的人，他們做過的哪些事情或言行讓你感動，把它們記錄下來。

1、同學(xué)們，老師這里有一些詞語想考考你們，請看大屏幕：（課件出示以下詞語）自強(qiáng)不息

多才多藝

拾金不昧

助人為樂

默默無聞

尊老愛幼

品學(xué)兼優(yōu)

廢寢忘食

勤學(xué)苦練

一絲不茍

專心致志

舍生忘死

無私奉獻(xiàn)

堅忍不拔

不屈不撓

3、相信這些詞語你們都能讀得出來，可是卻不一定讀懂它們的真正含意。請你們再去讀讀看，讀后告訴我，你從這些詞語里面發(fā)現(xiàn)了什么？

4、是的，這些都是形容人的好品質(zhì)的詞語。（板書：好品質(zhì)）你還知道哪些形容人的好品質(zhì)的詞語嗎？

6、別林斯基說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。是的，一個人的身上可能有其中一個高貴的品質(zhì)，也可能有兩個或三個，甚至有更多個好品質(zhì)，這樣的人才是值得我們學(xué)習(xí)的人。（板書：值得學(xué)習(xí)）那么，這么多人里面也一定有你最敬佩的人吧！（板書：我敬佩的一個人）

預(yù)設(shè)1：我敬佩清潔工人，因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀兏蓛簟⒄麧嵉某鞘小?/p>

預(yù)設(shè)4：我敬佩消防員叔叔，他們不顧自己的危險，保衛(wèi)人民的生命和財產(chǎn)安全。他們有舍生忘死的精神！

是啊，孩子們，不管是那些轟轟烈烈的偉人還是普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去尋找，就一定會驚奇的發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。（相機(jī)板書：偉人、平常人）

3、師評價：看來，剛剛這幾位抓住了他這個人的外貌、動作、語言以及具體的事情來讓大家清晰的認(rèn)識了他所敬佩的人。

4、接下來，我可要把任務(wù)交給你們了，第一：要把自己最敬佩的人介紹的即生動又準(zhǔn)確，能讓同學(xué)們聽到后也對他產(chǎn)生敬佩的情感。第二：下面的聽眾朋友們也不能閑著，首先，要認(rèn)真的傾聽，聽后評價他講得是否具體生動、可以就你不懂的地方向介紹的同學(xué)提問。

在剛才同學(xué)們的交流中，我發(fā)現(xiàn)了許多讓我敬佩的人，你們能用生動、準(zhǔn)確的語言，努力地打動“你的聽眾”，而且是那樣的認(rèn)真，那樣的投入。我想你一定從你的榜樣身上學(xué)到了很多吧！

能認(rèn)真傾聽的同學(xué)，也很值得敬佩，你們身上也有著一絲不茍、專心致志的好品質(zhì)。

孩子們，快睜大你們的眼睛，也許你平時并沒有留意的同學(xué)身上正有你需要學(xué)習(xí)的好品質(zhì)呢！可能他就會是你以后學(xué)習(xí)的榜樣，成為你敬佩的人之一。

班級中有特長的同學(xué)的榮譽(yù)，積極參加各項活動的同學(xué)的榮譽(yù)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)的榮譽(yù)，衛(wèi)生紅旗手的成績，認(rèn)真完成每一次作業(yè)的同學(xué)的作業(yè)本……

不管是你的同學(xué)還是你的長輩或是和你毫不相干的人，他們有的優(yōu)秀品質(zhì)你有嗎？今后你有什么打算嗎？

在我們的生活中，值得我們敬佩的人太多太多了，但是關(guān)鍵是我們在佩服之余，應(yīng)給自己留下一些思考，讓自己也能有所進(jìn)步，在這節(jié)口語交際課上，同學(xué)們敢于大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感，我為你們而感到高興。真正令人敬佩的人是敢于面對自身的不足，就請把你今后的打算寫在作文本上，讓自己也成為一個讓人敬佩的人吧！

《我敬佩的一個人》作文說課

一、說課內(nèi)容：

義務(wù)教育六年制小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材四年下冊語文園地七的口語交際-習(xí)作，《我敬佩的一個人》第二課時------作文指導(dǎo)課。

二、教材分析：

通過對本單元講讀課文《兩個鐵球同時著地》、《魚游到了紙上》和閱讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》四篇文章的學(xué)習(xí)，從中學(xué)到怎樣通過具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的習(xí)作方法，并運(yùn)用于習(xí)作當(dāng)中。

三、教學(xué)目標(biāo):

圍繞這一重點(diǎn)訓(xùn)練項目，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、寫自己敬佩的一個人。

2、要通過具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

3、要做到語句通順，內(nèi)容具體。

教學(xué)重點(diǎn)：通過具體事例來表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對人物的語言動作等方面的描寫，體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

四、教學(xué)過程：

1、審題

根據(jù)習(xí)作提示使學(xué)生明確習(xí)作內(nèi)容和中心。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我力求放手讓學(xué)生自己讀懂要求，讓學(xué)生學(xué)會審題。

2、選材

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，在第一課時口語交際的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生回憶自己最敬佩的人是誰，具有怎樣的精神風(fēng)貌，通過哪件事知道的，使學(xué)生能正確選材。

3、指導(dǎo)寫法

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，重在指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文為范例，從中學(xué)習(xí)如何把事情寫具體的習(xí)作方法，即通過對人物的語言動作的細(xì)致描寫，來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，突破教學(xué)難點(diǎn)。

為關(guān)注后進(jìn)生，我還準(zhǔn)備了習(xí)作素材，使他們不致于無從下筆，無話可說。

五、習(xí)作展示

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分展示自己的習(xí)作，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，使之愛好寫作，樂于表達(dá)。

評口語交際課《我敬佩的一個人》

聽了吳麗玉老師的口語交際課。我受益匪淺。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

吳老師把新課程理念融入課堂中，吳老師善于調(diào)動種種手段，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍。比如，課伊始，播放視頻《殷老師的故事》，殷老師的獻(xiàn)身精神震撼了每個同學(xué)的心，學(xué)生感動，感慨。所以有了表達(dá)的欲望，而且句句發(fā)自肺腑的言語。有個學(xué)生說：“殷老師把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。他的死是重于泰山。”講得特別好。由此詮釋了什么是“執(zhí)著”什么是“奉獻(xiàn)”。也點(diǎn)明了“敬佩”這個題眼。

二、老師的語言富有激情，帶動學(xué)生敢于表達(dá)。

吳老師的語言富有感染力，帶動了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。整節(jié)課，吳老師把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生說，學(xué)生評。這樣，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了他們的口頭表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在愉快的情趣中，獲取知識。

三、學(xué)生有著開闊的視角。

學(xué)生選取交流的話題，既有廣角生活的鏡頭，又有近景的聚焦。他們善于捕捉日常生活中的點(diǎn)滴瞬間。也許不是那么轟轟烈烈，只是一些微不足道的細(xì)節(jié)，學(xué)生能說出自己的感受。學(xué)生很用心，很細(xì)心。羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如果學(xué)生有了一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，一雙善于觀察的眼睛。還愁沒有文章素材嗎？

指出一個不足之處是，整節(jié)課，只有學(xué)生上講臺展示自己課前準(zhǔn)備的資料。互動的形式不夠豐富多樣。

提一點(diǎn)建議，如果老師的評價語言更有藝術(shù)點(diǎn)，更豐富些，也許更能激勵學(xué)生。比如可以說：“你說得很精彩。”“你真是生活的有心人。”“你真是讓我感動。”等。

園地八口語交際

本次口語交際的話題是向同學(xué)推薦一本書，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本的書。在教學(xué)本組每篇課文時，我都有意識地引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)完本組課文后，我布置學(xué)生提前作好口語交際的準(zhǔn)備，精心挑選出自己最喜歡的一本書，并想辦法怎樣才能讓同學(xué)們喜歡上自己推薦的書。

這一課的教學(xué)，我按照明星鎮(zhèn)二十字課堂教學(xué)模式展開。課堂教學(xué)分以下五個環(huán)節(jié)：

一、名言導(dǎo)入

這個環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生回憶積累的有關(guān)讀書好的名言導(dǎo)入新課。

二、目標(biāo)展示

這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生理解“推薦”，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該怎么推薦，從哪些方面去推薦。教師隨機(jī)板書，并小結(jié)：可以介紹書的主要內(nèi)容和學(xué)生感興趣的部分、感想等，還可以請大家欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段，講述與書有關(guān)的趣話、故事。一個人可以從一個方面介紹，也可以從幾個角度介紹，不拘一格，介紹出自己的特色更好。

三、組內(nèi)推薦

這個環(huán)節(jié)要求人人發(fā)言，說的同學(xué)注意態(tài)度要自然大方，語速要適中，聲音要洪亮，說得清楚明白；聽的同學(xué)一定要認(rèn)真聽，聽完后可以就自己沒聽明白的向說的同學(xué)提出問題，要是看過同樣的書，可以補(bǔ)充談?wù)勛约旱目捶ā＝M內(nèi)推薦完后評出小組成員都感興趣的一本推薦給全班同學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)提醒小組長分好工，把握好時間，每個同學(xué)發(fā)言的時間不得超過3分鐘。教師要深入各組隨機(jī)指導(dǎo)。

四、全班交流

這個環(huán)節(jié)仍然強(qiáng)調(diào)說和聽的同學(xué)應(yīng)該注意的地方，聽的同學(xué)也可對說的同學(xué)做評價，評價要關(guān)注語言。在第一個同學(xué)推薦完后教師要做示范性的評價，先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，為下面推薦和評價的同學(xué)做好引領(lǐng)。

五、小結(jié)拓展

這個環(huán)節(jié)教師先就同學(xué)們推薦的書的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，然后可就本堂課的小組活動情況做小結(jié)，然后拓展到課外，同學(xué)們課后可以繼續(xù)向同學(xué)推薦好書，也可買同學(xué)推薦的好書讀讀。

上完課后反思自己的教學(xué)，覺得這節(jié)課教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用沒起好，在全班交流這一環(huán)節(jié)，教師的評價蒼白無力，只做了些膚淺的小結(jié)，沒去引導(dǎo)學(xué)生怎樣說才能讓同學(xué)們喜歡上自己推薦的書。比如當(dāng)?shù)谝粋€同學(xué)發(fā)言后，教師可問同學(xué)們：你們喜歡上他推薦的書了嗎？喜歡上的說說為什么喜歡上了，沒喜歡上的也說說為什么沒喜歡上。然后就勢引導(dǎo)學(xué)生推薦時還應(yīng)該注意語言的生動、形象，要想盡辦法把同學(xué)吸引到這本書上來。這樣后面同學(xué)的推薦才會更有創(chuàng)新，不會出現(xiàn)大家都是一個樣的局面，導(dǎo)致課堂沒高潮。在同學(xué)推薦后教師也可就同學(xué)推薦的這本書靈活地做個示范推薦，這樣效果可能會好些。

第三篇：口語交際評課稿

評口語交際《說說自己喜歡的小動物》 215班 閆玉蘭

今天下午第三節(jié)課，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語交際———說說自己喜歡的小動物。課堂上交際目標(biāo)要求明確、突出了小組交際、學(xué)生互動與互評。下面，我就本課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一、設(shè)計程序合理，交際要求明確

整堂課上，馬芳老師的設(shè)計非常條理，也非常合理，而且每一步的目標(biāo)非常明確，例如：一開始，讓學(xué)生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生明白此次交際的要求，之后是讓學(xué)生總結(jié)交際要求1、2、3點(diǎn)，并將要求投影到大屏幕上。

二、教師搭建了一個良好的交際平臺，激起了學(xué)生交際的興趣 馬芳老師先讓一個學(xué)生上臺去看電腦中的動物圖片，仔細(xì)觀察，讓該生描述動物，但不能說出這是什么動物，其他學(xué)生猜。這一環(huán)節(jié)，調(diào)足了學(xué)生交際的興趣，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學(xué)生要抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行交際。

三、課堂上體現(xiàn)了學(xué)生多向多回互動

搭建交際平臺，促成學(xué)生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。課堂上當(dāng)個小組代表講完時，其他學(xué)生能及時針對自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚(yáng)贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進(jìn)行解釋，謙虛地回應(yīng)對自己的夸贊。交際時語言流暢，大方得體。但是，這堂課中也有一些需改進(jìn)的地方，比如：小組交際時間短不充分；在學(xué)生展示時，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時間關(guān)系，只有三位代表進(jìn)行了展示，而其他學(xué)生則顯得很尷尬。另外，學(xué)生交流的面太大，三位學(xué)生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當(dāng)作文課上的范文來使用了，所以，交際的范圍適當(dāng)縮小，只需抓住自己喜愛的動物的一點(diǎn)或是兩點(diǎn)就可以了，例如：交流外形的，怎樣進(jìn)食的，淘氣可愛的??其他學(xué)生可以予以補(bǔ)充。篇二：口語交際評課

小學(xué)語文中心教研組教研活動

扎實(shí)訓(xùn)練

穩(wěn)步提高

————口語交際《邀請》評課

濟(jì)南市營市東街小學(xué) 趙青 2006年9月

扎實(shí)訓(xùn)練 穩(wěn)步提高

本節(jié)口語交際課，教師圍繞“邀請”這個主題，把新課程理念融于課堂之中，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，合理設(shè)置課堂教學(xué)互動的環(huán)節(jié)，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，使學(xué)生清晰掌握交際方法，并在實(shí)踐中扎實(shí)訓(xùn)練，在積極參與、主動交流中穩(wěn)步提高表達(dá)水平。本課主要有以下幾個特點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣 自主探究

本節(jié)課中，教師變“教教材”為“活用教材”，做教學(xué)資源的開發(fā)者。特別是在交際方法的指導(dǎo)上，合理利用了教材中“探尋錦囊妙計”的生動有趣的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過自由讀，小組交流討論找到的妙計，打開思路，初步總結(jié)出“邀請”要掌握的方法，注意的事項。然后教師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展和延伸，插入了兩段實(shí)景錄象，分別為同齡的小伙伴邀請成功和失敗的例子，通過看錄象，再總結(jié)出邀請的方法，由此拓展了課程內(nèi)容的深度和廣度，增強(qiáng)了課程的豐富性。這些方法的總結(jié)，沒有教師的生硬灌輸，而是學(xué)生在教師精心設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)中通過自主探究發(fā)現(xiàn)的，因此在實(shí)踐的過程中會起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)平臺 扎實(shí)訓(xùn)練

小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。”因此在口語交際課中，教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)生動的口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，為師生、生生的交流搭建展示與提高的平臺。在這節(jié)課中，教師在“探尋錦囊妙計”的環(huán)節(jié)之后，請學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的妙計分組練習(xí)邀請別人，并上臺展示，交流意見后，進(jìn)行改正，再次展示，充分體現(xiàn)了在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有所提高的過程。當(dāng)學(xué)生看完錄象，對邀請別人的方法有了比較全面的認(rèn)識后，教師請學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問題，將交警叔叔請到課堂上來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了邀請的真實(shí)情景，調(diào)動積極性，學(xué)以致用。最后安排了“誠邀四方客”的環(huán)節(jié)，給更多的學(xué)生練習(xí)與展示的機(jī)會，請每位學(xué)生都去邀請一位聽課的教師到濰坊游玩。這樣的扎實(shí)訓(xùn)練，既有“點(diǎn)”的指導(dǎo)，也有“面”的擴(kuò)展，將理論方法與實(shí)踐運(yùn)用緊密聯(lián)系，使得每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。

三、互動交流 多方評價

口語交際課是師生、生生交流互動的平臺。雙向互動是口語交際課最根本的特征。在本堂課上，有學(xué)生之間的合作練習(xí)，有學(xué)生與交警叔叔的交流，有學(xué)生與聽課教師的交際，每一次對話，既要認(rèn)真去說，也要悉心來聽，并根據(jù)對方的回答進(jìn)一步說明自己的意思。同時本堂課還十分重視課堂評價的使用，有來自學(xué)生自己的點(diǎn)評，從評價的角度衡量學(xué)生對此知識的掌握；有來自交警叔叔的點(diǎn)評，保持了情境的完整性與真實(shí)感，顯得更親切自然；有來自聽課教師的點(diǎn)評，使得學(xué)生很有成就感，樂于接受，多方評價豐富了課堂教學(xué)的氣氛，使得每一次評價都發(fā)揮其最大作用與最佳效果。

當(dāng)然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有值得商榷的地方，比如我認(rèn)為請聽課教師上臺為一位學(xué)生做點(diǎn)評，其他的教師與學(xué)生都不知道這位學(xué)生的表現(xiàn)，因此這次點(diǎn)評的意義不大，針對的面太窄。還有邀請的群體非常廣泛，有同齡人，有家人，有領(lǐng)導(dǎo)??是否應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其中的差別來。

小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。”篇三：口語交際評課稿

評課稿

昨天，我和教研室的領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教研員來到橫峰縣司鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)參與他們的教研活動。其中許秀珍教師上得一堂公開課是四年級下冊第四單元的一節(jié)口語交際課。在新課標(biāo)中，四年級口語交際的主要任務(wù)是學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流；聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。本節(jié)課口語交際的主要內(nèi)容是小小新聞發(fā)布會。在本節(jié)課伊始，許老師用了對聯(lián)激趣導(dǎo)入法，上聯(lián)是風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。下聯(lián)是家事國事天下事，事事關(guān)心。從課的導(dǎo)入，就知道現(xiàn)在的學(xué)生不能只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。推動學(xué)生關(guān)心生活，走進(jìn)社會，了解時事的作用。學(xué)習(xí)語文的機(jī)會是無處不在，無時不有。接下來許老師講了口語交際的要求：說清楚、講明白、并最終評出最佳合作組。第一個環(huán)節(jié)是：新聞我知道，說說你的新聞標(biāo)題及收集方式。在此，大部分學(xué)生都能夠自告奮勇并自信地說出自己的新聞，但不夠清楚明白。第二個環(huán)節(jié)是：組內(nèi)說新聞。5分鐘小組合作學(xué)習(xí)，說說每人的新聞，最后選取兩條有價值的信息向全班介紹。小組并請每組代表發(fā)言。代表們一個個都自信滿滿地說出本組的最有價值的新聞，但大部分都不夠新穎。第三個環(huán)節(jié)：新聞播報臺。徐老師要求學(xué)生即興說新聞，要說出新聞的時間、地點(diǎn)、事件。每組學(xué)生先自由說，然后合作，最后上臺播報新聞。課末，教師總結(jié)，評最佳合作組。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是：采用了新課標(biāo)中的教育新理念，積極倡導(dǎo)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間極多，把課堂交給了

學(xué)生，讓語文課堂真正成為了學(xué)生的課堂。教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候引領(lǐng)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)及總結(jié)。教師采用激勵性的評價手段對今天的學(xué)生的表現(xiàn)予以充分的肯定，讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒飽滿，在農(nóng)村小學(xué)徐老師能嘗試著這樣去上課，確實(shí)不容易。能選擇口語交際來上公開課，本身就是一種挑戰(zhàn)。不過，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的課也有它的不足。在本節(jié)課中，課前部分學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分，致使課上朗讀自己的新聞?wù)Z言不夠流利，課堂上浪費(fèi)了很多時間，教師也沒有及時做出相應(yīng)的指導(dǎo)。篇四：口語交際《我選我自己》聽課記錄、評課稿

《我選我自己》口語交際聽課記錄

學(xué)校：曼灘小學(xué) 2012——2013學(xué)年上學(xué)期

時間：2012年10月23日 班級：二年級 節(jié)次：3 科目：語文 主講老師：趙慧 聽課人：張占蕃

課題：口語交際《我選我自己》

聽課記錄

一、導(dǎo)入

1、結(jié)合本單元《我選我》一文，重讀一遍，進(jìn)入選舉情景；

2、問：王寧的想法是什么？

（學(xué)生回答，老是提示補(bǔ)充，形成板書）

我和李小青是好朋友，她熱愛勞動，關(guān)心集體，我想像她一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。（齊讀答案）

二、如題，討論，答題

1、根據(jù)導(dǎo)入內(nèi)容入題，齊讀本單元文章《我選我》。

（要求思考：王寧的做法怎么樣？）

2、前后桌四人討論我對此事的看法

（教師巡視指導(dǎo)討論，了解情況）

3、檢測討論情況

3種聲音：a、我選自己當(dāng)班長； b、我選自己當(dāng)勞動委員； c、我選自己當(dāng)學(xué)習(xí)委員。

（學(xué)生的回答和老師所提的問題不對應(yīng)，但因?yàn)槭强谡Z交際課，老師在允許學(xué)生繼續(xù)回答的同時，還給予指正）

4、剖析王寧的做法

（a、王寧：勇敢、大膽、自信 b、王寧是這樣說自己的想法的：我要選自己做什么——我要怎么做好這個職位——我為什么選這個職位）

5、再說一說自己的想法

（要求說話有理有節(jié)，有基本的說話順序）

三、謝出自己想說的話

（要求：

1、用自己的話寫出只想選擇什么職位的班委，要什么要選擇這個職位，自己會怎樣把這個職位做好；

2、要寫的有理有序，清楚明了；

3、要求正確書寫，注意書寫格式。注：格式畫在黑板上）主講老師：（簽字）

《我選我自己》評課稿

在《我選我自己》這節(jié)口語交際課中，趙慧老師親切的語言、自然的教態(tài)，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，以及良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，給我留下了深刻的印象。我個人認(rèn)為趙老師這堂課的成功，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，和學(xué)生實(shí)際水平向吻合。

教學(xué)中，吳老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：能基本有理有據(jù)的表達(dá)清楚自己的看法。這樣的教學(xué)目標(biāo)符合我邊疆少數(shù)名族地區(qū)二年級學(xué)生的實(shí)際口語交際水平，并完全符合新大綱的要求，準(zhǔn)確合理。

2、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，趙老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住 “清楚要求，以說為主”，引導(dǎo)學(xué)生在讀清楚要求后，結(jié)合課文《我選我》，充分發(fā)表自己的想法。

3、尊重學(xué)生的想法，珍視非答案的說話體驗(yàn)。

當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們都還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試。這在我們今后的教學(xué)工作中值得改進(jìn)。

總之，趙老師這堂課重難點(diǎn)突出、思路清晰、教態(tài)自然、語言規(guī)范、板書工整、讀說結(jié)合、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，特別是注重了珍視非答案的說話體驗(yàn)，我個人認(rèn)為是一堂較成功的課例。篇五：口語交際 談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼墼u課稿 口語交際 談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼墼u課稿

《談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸吩u課

小學(xué)語文口語交際課，是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本能力。同時，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。聽了新?lián)嵋恍＠铈瓱樌蠋煹目谡Z交際課，我感受頗深，從以下四點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評：

一、借助課件演示，創(chuàng)設(shè)交際情境

正如呂叔湘所說，靈活多樣的方法中總有一把總鑰匙，即一個“活”字。上好口語交際課，這把“活”的總鑰匙就是要打開創(chuàng)設(shè)交際情況的大門。李老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)了交際語境，充分調(diào)動學(xué)生的情感參與，激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。如：平時父母的愛隨處可見，老師今天就搜集了幾個。

第四篇：《秋游》口語交際課

《秋游》口語交際課?xml:namespace prefix = o ns = “urn:schemas-microsoft-com:office:office” /

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入（出示秋天景色的課件）師說：“稻海翻起金色的波浪，楓林披上火紅的風(fēng)衣，蒼翠的松樹綠得更加濃郁，秋天是個多彩的季節(jié)；紅紅的蘋果掛滿枝頭，雪白的棉花張開笑臉，火紅的高粱舉起了火把，秋天是個豐收的季節(jié)。在這個美好的秋天里，同學(xué)們創(chuàng)作了什么作品呢？

2、學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，圖畫，詩歌。

3、進(jìn)行展示。過渡：秋天是色彩斑斕的，同學(xué)們的作品也是千姿百態(tài)。下面請同學(xué)們跟著老師去祖國各地去游覽觀光。放課件（北京的香山、黃山風(fēng)景區(qū)、黃果樹、九寨溝、湛江的東海島和胡光巖）同學(xué)們，這些地方美嗎？想去嗎？你們有更好的去處嗎？去游玩的時候要做好什么準(zhǔn)備呢？

二、談?wù)勄镉蔚挠媱?/p>

1、小組討論，制定出有計劃

2、小組派代表匯報第一組：我們組決定去黃山。問：“請問為什么去那里？”答：“因?yàn)槲覀儎倢W(xué)了《黃山奇石》這篇課文，那里有很多奇形怪狀的巨石，還有很多不知名的巨石等著我們起名字呢！你們想不想去啊？”“我去！我去！”“不要吵，請大家記住去游玩時要先買好車票，帶上錢、餅干等好吃的東西。”“你廢話啊，沒車票你想坐車啊？哈哈！”組長不好意思地說：“反正你們不要忘了帶錢和一些藥品。”“請問為什么代藥呢？”“因?yàn)槟憧赡軙炣嚕赡軙恍⌒呐銎屏松眢w啊，帶上一些藥品沒有壞處的.“謝謝你的建議”“不用謝。”第二組代表發(fā)言：“我們小組想帶大家去北京黃山。因?yàn)槟抢锞吧苊溃瑒偛爬蠋煼降匿浵裆线呌泻芏鄺魅~，那就是在北京香山。你們想去嗎？”“想。”不等我叫，有一組的組長大叫：“我?guī)Т蠹胰ゾ耪瘻稀Ｄ抢镉戌R湖，水面就像一面大鏡子。大家可以去游泳呢！想去的舉手。”“我！我。。。有的人說：“不要上當(dāng)。鏡湖一定不給你去游泳的，水那么干凈，會被你搞臟的，我們還是去黃山吧！”“不去黃山，去北京。”“哪里也不去。還是去胡光巖吧！”“切！！”幾乎異口同聲地反對：“去過一百次了，你自己去吧。”“去湖光巖省錢啊。哈哈！”這是我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)變成了旅游團(tuán)的口水大戰(zhàn)了，好似綿綿長江水啊把淹沒。我沉著氣，放了一段音樂《秋之韻》，在悠揚(yáng)的鋼琴聲中吵雜聲慢慢平息了，專心致志的欣賞著秋天的畫面，猶如身臨其境。

三、總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)炎熱憂郁的夏天結(jié)束了，浪漫多彩的秋天來臨了。秋天意味著豐厚的收獲和幸福的滿足，讓我們隨著陶淵明去領(lǐng)略那“采菊東籬下，悠悠見南山”的味美境界，跟這謝靈遠(yuǎn)在華夏大地去遨游吧！

道清小學(xué)張寧 教學(xué)目標(biāo)

１、能利用生活中的話題，培養(yǎng)口語交際的興趣。２、能圍繞討論題，用普通話說出自己的想法，培養(yǎng)說話能力。３、能認(rèn)真聽別人說話，并提出建議，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

１、引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，大膽的說出自己的建議。２、互相評議，評出最好的秋游計劃。教學(xué)準(zhǔn)備

１、用多媒體課件制作秋天美麗風(fēng)景的課件。２、學(xué)生收集有關(guān)秋游路線資料或景點(diǎn)的照片。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題 播放課件，展示秋天美景。

小朋友，秋姐姐已來到我們身邊，給我們帶來豐收，帶來涼爽，帶來美麗的景色。我們在這樣的季節(jié)里去秋游是一件多么有意思的事情啊！可不知道去什么地方，怎么去，大家一起來想辦法出主意好嗎？

二、激發(fā)興趣，分組設(shè)計方案

1、師：在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進(jìn)行周密的考慮？生1：要選一個好天氣，可不能下雨。生2：去哪里秋游呢，要說清楚。生3：要帶哪些東西。生4：要進(jìn)行什么游戲活動。生5：我們有什么收獲。

2、師生自由討論。將師生意見加以概括：

a、選好最佳時機(jī)；b、確定秋游路線；c、組織豐富的活動；d、需備哪些物品；e、希望有何收獲。

3、圍繞上述問題，將全班分成3個秋游小組，分組討論，設(shè)計出各自的秋游方案。

要求：（1）小組內(nèi)充分討論，集中組內(nèi)所有人的意見，選出最佳方案。

（2）各組設(shè)計的方案要具有創(chuàng)造性。（3）各組可將方案列成簡單的提綱。

三、集中評比，確定最佳方案

1、從每小組各選出一人和老師一起組成評審組。

2、各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補(bǔ)充發(fā)言。

3、評審組及其他組對每組的方案提出質(zhì)疑，要求其答辯，雙方展開討論。

4、評審組給各組的方案打分，選出最佳方案，全班再共同完善。

（1）第1組代表發(fā)言：

生1：我們組準(zhǔn)備月季公園秋游。我們選擇一個晴朗的天氣，我

們會組織這些活動：觀察植物，捉迷藏，傳話游戲。準(zhǔn)備的物品是：水，零食，衛(wèi)生紙，藥水，太陽帽。我們希望能在那找到美麗的秋天，度過開心的一天。其他組質(zhì)疑：

質(zhì)疑1：我覺得月季公園是個公園，不如，到真正的大自然云臺山去！

回答：可是公園也有公園的美呀，再說，它離我們學(xué)校近，多方便呀。

質(zhì)疑2：我覺得月季公園有水，不安全。回答：只要遵守紀(jì)律，不去玩水，沒問題的。（2）第2組代表發(fā)言：

生2：我們準(zhǔn)備去云臺山，我們可以進(jìn)行爬山比賽，采集樹葉標(biāo)本．路上還可以看到莊稼，田野，果園。準(zhǔn)備的物品是：水，零食，衛(wèi)生紙，藥水，太陽帽。我們希望的收獲是：每個同學(xué)可以寫一篇秋游日記． 質(zhì)疑1：那么遠(yuǎn)，怎么去啊？ 回答：坐車，很方便的。質(zhì)疑2：爬山又累，又危險。

回答：這正好可以鍛煉我們的能力呀。（3）第3組代表發(fā)言：

生3：我們準(zhǔn)備去烈士陵園．選擇一個萬里無云的天氣．我們組織的活動是：參觀博物館，傳話游戲，老鷹捉小雞，準(zhǔn)備的物品是：

水，零食，衛(wèi)生紙，藥水，太陽帽。我們希望能聽到烈士們的故事。

質(zhì)疑1：為什么要聽到烈士們的故事？

回答：可以向烈士們學(xué)習(xí)呀．這樣的秋游更有意義。

四、全班交流，統(tǒng)一計劃，全班進(jìn)一步共同完善計劃 各組陳述本組的計劃和理由，進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生用商量的語氣進(jìn)行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

1、第1組陳述：

生1：我們組準(zhǔn)備月季公園秋游。那里有很多植物，還有很多游樂項目。我們選擇一個晴朗的天氣，我們會組織這些活動：觀察植物，捉迷藏，傳話游戲。準(zhǔn)備的物品是：水，零食，衛(wèi)生紙，藥水，太陽帽。我們希望能在那找到美麗的秋天，度過開心的一天。我們的特色是：可以觀察公園的秋天，并且玩得快樂！

2、第2組陳述： 生2：我們準(zhǔn)備去云臺山，那里空氣好，是真正的大自然．我們可以看到很多平時看不到的東西，還可以進(jìn)行爬山比賽，采集樹葉標(biāo)本。路上還可以看到莊稼，田野，果園。準(zhǔn)備的物品是：水，零食，衛(wèi)生紙，藥水，太陽帽。我們希望的收獲是：每個同學(xué)可以寫一篇秋游日記。我們的特色是：爬山，運(yùn)動，寫日記。

3、第3組陳述：

生3：我們準(zhǔn)備去烈士陵園。選擇一個萬里無云的天氣。我們想學(xué)習(xí)烈士們的美好品質(zhì)，繼承他們的精神。我們組織的活動是：參觀博物館，傳話游戲，老鷹捉小雞，準(zhǔn)備的物品是：水，零食，衛(wèi)生紙，藥水，太陽帽。我們希望能聽到烈士們的故事。我們的特色是：欣賞陵園美景，學(xué)習(xí)烈士精神．

4、評審組商量討論，最后確定采用哪套方案，并陳述理由。評審組代表：我們通過商量，決定采用第一種方案。去月季公園秋游。因?yàn)槟抢镉泻芏嘀参铮€有許多娛樂項目。我們可以觀察植物，還可以進(jìn)行傳話游戲。而且它離我們學(xué)校近，非常方便。

口語交際《走，我們?nèi)デ镉巍方虒W(xué)設(shè)計；延安實(shí)驗(yàn)小學(xué)；教學(xué)目標(biāo)：；

1、感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天；

2、通過討論交流，設(shè)計出組織秋游的方案；

3、學(xué)生在寬松的氛圍中主動表達(dá)、主動交流，進(jìn)一步；

4、培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間合作的精神和交往的能力，并；教學(xué)重難點(diǎn)：；激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓寬口語交際層面；教學(xué)準(zhǔn)備：；

1、課前布置學(xué)生收集關(guān)于秋天美景的圖片或其他信息；

2、京東推廣

口語交際《走，我們?nèi)デ镉巍方虒W(xué)設(shè)計 延安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1、感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。

2、通過討論交流，設(shè)計出組織秋游的方案。

3、學(xué)生在寬松的氛圍中主動表達(dá)、主動交流，進(jìn)一步培養(yǎng)口頭表達(dá)等能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間合作的精神和交往的能力，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓寬口語交際層面。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生收集關(guān)于秋天美景的圖片或其他信息。

2、課件、實(shí)物投影等。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、感知秋景，激發(fā)秋游欲望

1、談話導(dǎo)入。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節(jié)里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學(xué)們共享吧！

2、學(xué)生交流。

?到講臺前向大家展示課前收集的關(guān)于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音?? ?口頭介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現(xiàn)的美景、說說各種聲音傳達(dá)給人們什么樣的信息等等。

3、播放錄像。

?談話。聽了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機(jī)捕捉到了一串秋的足跡。

?播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農(nóng)場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。

?引導(dǎo)贊美。經(jīng)過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學(xué)生自由贊美秋天，引出“走，我們?nèi)デ镉巍薄＃ò鍟n題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供交際機(jī)會

1、談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學(xué)校大隊部的批準(zhǔn)。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準(zhǔn)備怎么說呢？

2、小組討論，形成基本觀點(diǎn)。

3、角色扮演。由一名同學(xué)扮演大隊輔導(dǎo)員，另一名同學(xué)當(dāng)班級代表進(jìn)行口頭申請。盡可能多請幾組。

三、激發(fā)興趣，分組設(shè)計方案

1、激趣。為了讓同學(xué)們更真切地感受秋的氣息，經(jīng)學(xué)校大隊部批準(zhǔn)，年級組準(zhǔn)備組織大家出去秋游，并在全年級征集優(yōu)秀活動方案。

2、在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進(jìn)行周密的考慮？師生自由討論。將師生意見加以概括：

a選好最佳秋游時間； b確定秋游路線（該去哪里）； c組織豐富的活動； d需備哪些物品； e希望有何收獲。

3、圍繞上述問題，各小組分組討論，設(shè)計出各自的秋游方案。要求：（1）小組內(nèi)充分討論，集中組內(nèi)所有人的意見，選出最佳方案。

（2）各組設(shè)計的方案要具有創(chuàng)造性。（3）各組可將方案列成簡單的提綱。

四、集中評比，確定最佳方案

1、同學(xué)們安排的內(nèi)容一定豐富多彩，各有特色。下面分小組圍繞以上問題發(fā)表自己的意見，并請大家分析一下，看看他們的打算怎樣，有沒有需要改進(jìn)的地方？ 出示溫馨提示：

⑴說打算時，講清秋游的地點(diǎn)、干什么、做哪些準(zhǔn)備。把話說通順連貫，有條理，速度適當(dāng)。

⑵聽人說話，要專心認(rèn)真，既要看安排怎樣，又要看他說話是否通順連貫、有條理。⑶提建議時，要用商討的口吻交流，接受意見時，要虛心誠懇。

2、一人和老師一起組成評審組。

3、各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補(bǔ)充發(fā)言。

4、展開討論。

5、評審組給各組的方案打分，選出最佳方案。

五、全班交流，統(tǒng)一計劃，全班進(jìn)一步共同完善計劃

1、針對最佳方案，集中大家的意見，完善秋游計劃。

2、在班中張貼秋游計劃。

六、總結(jié)

今天我們在口語交際課上解決了秋游這件大事，以后同學(xué)之間要多交流，培養(yǎng)我們的口語交際能力。

附：板書

美麗的秋天

看看→說說→想想→制定秋游計劃

二、制定計劃

1、組內(nèi)商定比較詳細(xì)的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點(diǎn)在某處集合秋游的地點(diǎn)：某公園、某旅游景點(diǎn)、某山?? 秋游前的準(zhǔn)備：聯(lián)系各項事宜、旅游所需物品、食品秋游的活動內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山?? 秋游后的成果展示：繪畫、日記、照片、標(biāo)本??（師深入小組指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的參與程度，語言表達(dá)、談話態(tài)度及傾聽程度）

2、全班交流（1）班長主持全班討論，小組推選代表、陳述本組的想法和理由。（2）其他同學(xué)傾聽，等代表陳述結(jié)束后提出自己的建議或評議計劃的合理性。

3、從秋游的地點(diǎn)、線路中、活動安排來看，各“旅行社”真是八仙過海——各顯神通。不過，秋游出發(fā)前，你們還應(yīng)該提醒游客們要做好哪些準(zhǔn)備呢？可以把討論的事項寫下來。（1）學(xué)生討論注意事項（2）采用游客提問、導(dǎo)游回答的形式從衣食住行幾方面談秋游準(zhǔn)備

4、評出最佳創(chuàng)意、最佳策劃獎，并頒發(fā)證書

四、總結(jié)通過各“旅行社”的研究討論，我們的秋游活動出現(xiàn)了很多可行的方案，下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給其他年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：地點(diǎn)、內(nèi)容。鼓勵意見相同或相近的同學(xué)組成小組。采用靈活的開放式組織教學(xué)，讓學(xué)生自由組合，在和諧的氣氛中產(chǎn)生交際的欲望，１、課前拋出話題：

請同學(xué)搜集秋游景點(diǎn)，查看秋游路線的一些資料。２、交際實(shí)踐活動：

⑴與家長一起商討秋游好去處，探聽、查找秋游路線。⑵打電話向親朋好友詢問秋游勝地，并從中查找秋游路線。⑶帶家長一起去旅游公司詢問秋游景點(diǎn)，查找秋游路線。⑷網(wǎng)上查詢，選擇秋游景點(diǎn)及路線，并嘗試說服家長。（注：以上幾項活動，同學(xué)可任選其中一項。）

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生交際欲望 １、屏幕顯示，請學(xué)生欣賞圖片：

秋天田園風(fēng)光，楓林晚景，湖畔秋色等自然風(fēng)景。２、趁熱打鐵，導(dǎo)入新課：

師：過了炎熱的夏天，迎來了涼爽的秋天，秋天是個豐收的季節(jié)，是個浪漫的季節(jié)，它猶如那一幅幅多彩的圖畫。同學(xué)們多想身臨于其境啊，讓我們走進(jìn)大自然，和大自然一起分享秋天的美麗！生：老師，那我們?nèi)ツ睦锴镉魏媚兀?/p>

三、通過課堂對話，拓展教學(xué)空間 １、與伙伴交談： 導(dǎo)語：

同學(xué)們都想去秋游，現(xiàn)在請大家自己找個伴，與他談?wù)勀愕那镉斡媱澓脝幔?/p>

⑴幻燈出示交談主題：

說說自己想到哪兒去干什么，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？ ⑵提出口語交際要求： ?認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言。

?能主動陳述自己的想法和理由。⑶拉近距離，開放交流：

老師以聽眾、朋友的身份參與交流，好的給予贊許，不足的做到心里有數(shù)。２、師生互談：

⑴師：同學(xué)們剛才交談得特激烈，有的同學(xué)想到黃山去領(lǐng)略大自然的美妙，有的想……，那現(xiàn)在誰來說說你準(zhǔn)備到哪兒秋游，去那兒干什么，該做什么準(zhǔn)備？ ⑵生１：等生２與大家面談。

⑶老師認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，做相機(jī)指導(dǎo)，以下是交談中可能出現(xiàn)的情況：

?害羞、膽小、不敢上臺的。

師：剛才同學(xué)與伙伴交流時，老師走了走，聽了聽。其實(shí)你說的不錯，大家都想聽聽你的秋游計劃，不用怕，說不好沒關(guān)系，上臺講講好嗎？（掌聲）?能大膽表達(dá)，但表達(dá)上遇到困難的。師：語法指導(dǎo)，病句指正。?表現(xiàn)優(yōu)秀的：

師（給予表揚(yáng)）：ＸＸ同學(xué)說的真不錯，讓我們一起學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他的交際長處，好嗎？ ?師生小結(jié)：

談話時語態(tài)要自然大方，語調(diào)要親切，聲音要響亮，語言要文明。老師點(diǎn)撥時要認(rèn)真傾聽。３、小組討論：

⑴老師請意見相同或先近的學(xué)生組成一組。⑵討論本組的秋游計劃。⑶提出口語交際要求：

請用文明語言，如咱們、這樣可以嗎。意見不同時能以商量的語氣進(jìn)行交談。４、全班交流：

⑴在小組討論后，由班長主持全班交流。⑵自主向老師提議。

⑶師生商討，在民主基礎(chǔ)上集中意見。

四、提供范例，注重學(xué)生個性培養(yǎng) １、導(dǎo)語： 小的時候，老師的老師很少組織我們?nèi)デ镉巍？稍诠?jié)假日里，我常常約同班同學(xué)一起去郊游。直到現(xiàn)在，我還是難以忘記那一次的秋游。同學(xué)們想聽聽老師的介紹嗎？ ２、課件顯示，提供范例：

炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天終于到來了，太好了，這下我們可以去秋游了。去哪里呢？，先去郊區(qū)的田野上看看吧！停下車子，駐足河邊，放下背包，光著小腳丫在草叢中捉捉蟋蟀，摸摸魚兒，多有趣啊！

３、學(xué)生小組合作，從自己的實(shí)際出發(fā)，再次談?wù)勛约旱那镉斡媱潯?/p>

五、總結(jié)評價，激勵其中

今天，老師和大家就“秋游”一事，進(jìn)行交流討論，同學(xué)們都能敞開胸懷說出自己的意見，各小組也合作得很好，能大膽、文明地向老師提議，表現(xiàn)都很不錯，在大家共同討論下，我們終于做出最后決定。相信大家在今后的各種交際活動中會表現(xiàn)得更出色。

六、課外延伸，讓口語交際還原生活

１、請同學(xué)把我們“秋游”一事，與你最要好的朋友談?wù)劇＃病⒒丶液螅埌盐覀兊那镉斡媱澑嬷议L，并征求他們的意見，如果我們的計劃中有不妥之處，發(fā)現(xiàn)后請及時與老師聯(lián)系、提議。

三、說一說，訓(xùn)練表達(dá)

同學(xué)們安排的內(nèi)容一定豐富多彩，各有特色。下面分小組圍繞以上問題發(fā)表自己的意見，并請大家分析一下，看看你的打算怎樣，有沒有需要改進(jìn)的地方？ １、提出要求：

⑴說打算時，把內(nèi)容說清楚，把話說通順連貫，有條理，速度適當(dāng)。

⑵聽人說話，要專心認(rèn)真，既要看安排怎樣，又要看他說話是否通順連貫、有條理。

⑶提建議時，要用商討的口吻交流，接受意見時，要虛心誠懇。２、分小組商量秋游活動計劃：

各組根據(jù)《秋游活動計劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細(xì)的秋游活動計劃。如：

秋游的時間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。秋游的地點(diǎn)：某公園、某村、某山…… 秋游前的準(zhǔn)備：聯(lián)系各項事宜、發(fā)通知…… 秋游的活動內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……

秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花…… ３、推薦小組發(fā)言代表：

⑴提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。⑵推薦人說說推薦理由。

⑶根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。４、小記者采訪：

學(xué)校“小松樹”電視臺的小記者聽說我們要組織秋游活動，特地來到我們班，準(zhǔn)備采訪大家，希望被采訪的同學(xué)說話時聲音要響亮。

四、評一評，促進(jìn)發(fā)展

１、仔細(xì)聽，認(rèn)真評，看誰的安排最有意義、最有條理；誰的發(fā)言最精彩、最吸引人？要求： 多用商量、建議的口吻進(jìn)行評價。２、全班表決通過最佳秋游計劃。３、分組討論完善已通過的秋游計劃。４、各組填寫秋游計劃表。

【教學(xué)反思與評析】

這是一次語言能力的綜合訓(xùn)練，該教學(xué)設(shè)計具有以下特點(diǎn)： １、動員學(xué)生已有知識背景，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣： “關(guān)于秋游活動的建議”這一話題貼近學(xué)生的生活，通過回憶，展示秋游照片，再現(xiàn)以前秋游時難忘的場景，有效地激發(fā)了學(xué)生交際興趣，促進(jìn)學(xué)生以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并對即將進(jìn)行的秋游進(jìn)行有創(chuàng)意的安排。

２、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，增強(qiáng)學(xué)生自主參與、發(fā)展的意識： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。設(shè)計者改變了“小組討論”后“全班匯報”的形式，由學(xué)生扮演“小松樹”電視臺的小記者進(jìn)行現(xiàn)場采訪，旨在讓學(xué)生產(chǎn)生角色意識，自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，合理、得體地進(jìn)行口語交際，享受做課堂主人的快樂。此設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生主動與他人交往的欲望，有利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語言和培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力和應(yīng)變能力。

３、重視聽說雙方互動過程，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力： 口語交際是一種雙向互動式的語言實(shí)踐活動，聽說雙方互動，交際才能成功。“說一說”是口語交際的關(guān)鍵，是整個教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，設(shè)計者在安排小組討時，明確提出要求，既有說的要求：說清楚、說連貫、有條理；又有聽的要求：專心聽，有禮貌。尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作。“小記者采訪”則為學(xué)生提供了展示的機(jī)會使他們得到鍛煉，更好發(fā)展。最后的“評一評”，旨在運(yùn)用好評價手段，交流中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，使全班學(xué)生受到啟發(fā)，能力再次得到提高。

二、老師提出交際要求

這是第三周，由３號組長負(fù)責(zé)小組討論，一個人發(fā)言，其他三個認(rèn)真聽，然后評議。一個一個的說，最后選一個好的方案，把它補(bǔ)充完善，推薦一個人來匯報。大家聽明白了嗎？

三、小組討論，師加入傾聽并指導(dǎo)

四、全班交流，提出修改意見，選出最佳秋游方案

注意引導(dǎo)學(xué)生說清楚，說完整，用商量的語氣說。

秋天這么美，金色的稻海、火紅的楓林、蒼翠的松柏……她是多彩迷人的季節(jié)，同時她又是豐收的季節(jié)，五谷豐登、瓜果飄香、碩果累累。大家想不想出去秋游呢？走進(jìn)秋天，感受秋天，捕捉秋天的美景呢？

第五篇：口語交際評課稿

評口語交際《說說自己喜歡的小動物》

215班閆玉蘭

今天下午第三節(jié)課，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語交際———說說自己喜歡的小動物。課堂上交際目標(biāo)要求明確、突出了小組交際、學(xué)生互動與互評。下面，我就本課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一、設(shè)計程序合理，交際要求明確

整堂課上，馬芳老師的設(shè)計非常條理，也非常合理，而且每一步的目標(biāo)非常明確，例如：一開始，讓學(xué)生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生明白此次交際的要求，之后是讓學(xué)生總結(jié)交際要求1、2、3點(diǎn)，并將要求投影到大屏幕上。

二、教師搭建了一個良好的交際平臺，激起了學(xué)生交際的興趣

馬芳老師先讓一個學(xué)生上臺去看電腦中的動物圖片，仔細(xì)觀察，讓該生描述動物，但不能說出這是什么動物，其他學(xué)生猜。這一環(huán)節(jié)，調(diào)足了學(xué)生交際的興趣，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學(xué)生要抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行交際。

三、課堂上體現(xiàn)了學(xué)生多向多回互動

搭建交際平臺，促成學(xué)生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。課堂上當(dāng)個小組代表講完時，其他學(xué)生能及時針對自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚(yáng)贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進(jìn)行解釋，謙虛地回應(yīng)對自己的夸贊。交際時語言流暢，大方得體。

但是，這堂課中也有一些需改進(jìn)的地方，比如：小組交際時間短不充分；在學(xué)生展示時，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時間關(guān)系，只有三位代表進(jìn)行了展示，而其他學(xué)生則顯得很尷尬。另外，學(xué)生交流的面太大，三位學(xué)生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當(dāng)作文課上的范文來使用了，所以，交際的范圍適當(dāng)縮小，只需抓住自己喜愛的動物的一點(diǎn)或是兩點(diǎn)就可以了，例如：交流外形的，怎樣進(jìn)食的，淘氣可愛的……其他學(xué)生可以予以補(bǔ)充。