第一篇：家庭教育：有一種愛叫放手

家庭教育：有一種愛叫放手

有一種愛叫做放手。然而，在家庭教育上，能做到“放手”的家長(zhǎng)并不多。“你只要好好學(xué)習(xí)，其他事都別管”“爸媽這么做還不是因?yàn)閻勰銌帷薄暗乳L(zhǎng)大了再獨(dú)立自主不晚”……這樣的愛過于沉重，壓垮了很多孩子。還給孩子自己的事情自己干的權(quán)利吧！

用愛為他們保駕護(hù)航，而不是代他們乘風(fēng)破浪。獨(dú)立才能成熟，獨(dú)立才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。2013年高考即將到來，在所剩無幾的日子里，試著讓孩子們自己來面對(duì)人生中的這次考驗(yàn)，也許會(huì)讓他們收獲得更多……

我是一名大三學(xué)生，雖然已滿20歲，可是在母親的眼中這和我10歲沒有任何區(qū)別。每天晚上9點(diǎn)到10點(diǎn)，只要我手機(jī)鈴聲響起，寢室的姐妹都會(huì)忍不住嘆道：“你媽又打電話啦！”

其實(shí)，我家離學(xué)校并不遠(yuǎn)，火車也就一個(gè)半小時(shí)的路程，正因如此，臨近月末，母親總會(huì)打電話催我回去：“崽崽，我把家里的被子都拿出去曬了兩天，軟綿綿的，就等你回來睡了；你把你冬天的厚衣服都帶回來，媽給你洗，你在學(xué)校里洗不干凈；不要到學(xué)校周圍亂買衣服，你回來，媽帶你上街去買；不準(zhǔn)在大學(xué)里 談戀愛，媽又不在你身邊，現(xiàn)在的男孩子心不踏實(shí)，萬一上當(dāng)受騙了怎么辦；不要到外面去做兼職，特別是家教，多不安全啊，家里不差你這幾個(gè)錢……”

我是家里的獨(dú)生女，母親是傳統(tǒng)的家庭主婦，也是標(biāo)準(zhǔn)的“三圍女人”(圍著丈夫轉(zhuǎn)，圍著孩子轉(zhuǎn)，圍著廚房轉(zhuǎn))。她把生活的重心和期望都放在了我身 上，甚至在新聞里看到有女孩子出什么意外，都會(huì)第一時(shí)間打電話千叮嚀萬囑咐要我注意安全，“你要曉得你是為我和你爸活著的，所以你一定要愛惜你自己呀！”

大三了，考研還是工作成了必做的選擇。坦白說，我想考研，去北方，去更大的城市尋找機(jī)會(huì)。母親聽到我的想法后，沒有明確反對(duì)，只是不停念叨： “那么遠(yuǎn)，多不方便啊，以后要是在那邊定居了，一個(gè)女孩子多讓人操心啊……”最終，我還是習(xí)慣性地妥協(xié)了，決定回岳陽(yáng)考公務(wù)員，留在父母身邊。

人們常說有一種愛叫放手，對(duì)此，母親也許不懂，也許不以為然，她可能覺得把我牢牢地拴在身邊才是愛，那樣她才會(huì)安心。有時(shí)候我也想只遵循自己的 心性，完全不考慮她的感受，但是每次到最關(guān)鍵的時(shí)候，我又會(huì)選擇放棄，因?yàn)椴辉敢庾屗齻模辉敢饪吹剿y過。其實(shí)，我不是不想掙脫她的手，也不是不能掙 脫她的手，只是掙脫了，她會(huì)很痛……

成長(zhǎng)中，不同階段有不同的愛

四川省成都實(shí)驗(yàn)外國(guó)語學(xué)校 王辰竹

如果說有種愛叫做放手，那么我認(rèn)為這個(gè)放手沒有那么簡(jiǎn)單。

作為一名即將步入高三的學(xué)生，如今的我不再像小時(shí)候那樣，因?yàn)樾⌒〉牡咕洼p易哭泣。在我成長(zhǎng)的過程中，父母的愛依舊濃郁，只是表現(xiàn)形式與以前不同。他們不再事事都為我做，而是逐漸放 手，讓我獨(dú)立。我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，逐漸有了和父母不同的想法，有了對(duì)事物不同的看法，甚至與父母起了爭(zhēng)執(zhí)——對(duì)于青春期的我們來說這或許不足為奇。

但令我高興的是，父母總是與我平等地交流，從來沒有“專制”的意味。我們可以從學(xué)習(xí)談?wù)摰竭|寧艦，從青春期早戀談到人際關(guān)系、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀 念。媽媽甚至跟我一起學(xué)跳江南Style，看《非誠(chéng)勿擾》相親節(jié)目時(shí)我也和父母一起討論人生百態(tài)。在潛移默化中，我慢慢有了自己的世界觀，慢慢地有了自己做人、做事的原則，我也慢慢從事事依靠父 母的幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)能獨(dú)立思考的高中生。

我的成長(zhǎng)和父母的關(guān)愛、關(guān)注是分不開的，只是他們的愛在我不同的成長(zhǎng)階段里是以不同形態(tài)出現(xiàn)的。如果要我形容現(xiàn)在的父母的愛，那就是“放手”，只不過這個(gè)“放手”沒有那么簡(jiǎn)單，而是讓我由此學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)做人。

也許高考以后我會(huì)去外地求學(xué)，甚至離開父母獨(dú)自到外地工作、生活，但我相信，無論何時(shí)，無論距離多遠(yuǎn)，父母的愛都將一直陪伴著我，永不褪色。

如果愛，請(qǐng)“松松手”

湖南省郴州市菁華園學(xué)校 劉俊剛

我是一名高中生，同許多同齡人一樣，每天都要應(yīng)付繁重的學(xué)業(yè)，過著三點(diǎn)一線的生活。除此之外，我還時(shí)常被父母“監(jiān)視”。他們頻繁地給班主任或給我打電話，關(guān)注我的學(xué)習(xí)狀況，督促我努力用功。

我每天要做大量的題目，承受著同學(xué)之間那種無形的競(jìng)爭(zhēng)壓力，有什么地方趕不上別人，就會(huì)沮喪不安，同時(shí)來自家庭的那些“咒語”又緊緊地束縛著 我，把我捆綁成一個(gè)讀書機(jī)器。我感覺快要崩潰了，我告訴父母我并沒有討厭讀書，也沒有不讀書，他們可以“松松手”，不要一刻不停地關(guān)注和嘮叨，但父母總是 以愛我、為我好之類的字眼回應(yīng)，有時(shí)還會(huì)因?yàn)槲摇安蛔R(shí)好歹”發(fā)脾氣。

我相信，像我一樣陷在這種愛的沼澤里的學(xué)生絕不在少數(shù)。我知道我不應(yīng)該怪父母，但他們的愛確實(shí)經(jīng)常讓我厭煩，感覺無法承受。如果愛，請(qǐng)“松松手”，不要靠得太近，給孩子一定的空間。

愛與礙

鄭州大學(xué) 葉錦芬

父母對(duì)于孩子的愛毋庸置疑，但倘若方式不對(duì)、程度不當(dāng)，則愛易演變?yōu)榈K。

對(duì)于中小學(xué)生而言，父母不管是常掛在嘴邊的“你只要好好學(xué)習(xí)，其他事都別管”，還是在行動(dòng)上所表現(xiàn)的無微不至，無疑都會(huì)給孩子增添無形的壓力。愛要適可而止，背負(fù)學(xué)習(xí)重任的孩子也需勞逸結(jié)合、釋放壓力。愛不等同于礙，切忌為表愛意，給予孩子沉重的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)與考試的正常發(fā)揮，得不償失。

對(duì)于大學(xué)生而言，父母包辦一切會(huì)妨礙孩子成熟，早日適應(yīng)社會(huì)。一些父母既為孩子考上理想大學(xué)而欣慰，又為孩子將來就業(yè)而擔(dān)憂。通過考察、分析、敲定，繼而托關(guān)系、走后門、送禮，不惜一切代價(jià)，為孩子的將來“鋪路”。然而，只因幸福來得過于容易，一些孩子并不珍惜，在已有“月光族”的名號(hào)上，再添 上一個(gè)“啃老族”。這一切的根源，恰恰是父母不當(dāng)?shù)膼邸?/p>

愛他，請(qǐng)放手，勿到最后卻成礙！愛不等同于全程負(fù)責(zé)，愛不等同于包辦一切，愛應(yīng)當(dāng)是在父母的正確教導(dǎo)與指引下循序漸進(jìn)地健康成長(zhǎng)。溫室中的花朵終究經(jīng)受不起風(fēng)吹雨打，勿讓愛成為礙！

不放手的不是愛

湖南省郴州市菁華園學(xué)校 李清萍

現(xiàn)在的家長(zhǎng)們大都過于限制我們的自由了，他們給我們報(bào)各種各樣的特長(zhǎng)班，不管我們是否喜歡；規(guī)定我們放學(xué)后必須馬上回家，否則就問東問西，懷疑 這個(gè)懷疑那個(gè)；不僅打電話給老師，還時(shí)不時(shí)打電話給同學(xué)，想方設(shè)法了解我們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，與異性同學(xué)的交往情況；對(duì)我們的考試成績(jī)也提出要求，一旦沒有達(dá) 到目標(biāo)，就是一堂接一堂的教育課……

我們就像一臺(tái)任由家長(zhǎng)使喚的機(jī)器，各種程序等著他們?nèi)?zhí)行，一旦程序執(zhí)行錯(cuò)誤，面對(duì)的就是“修理”。這種對(duì)我們不放手的愛是真正的愛嗎？

旁觀者言

該放手時(shí)且放手

河北省沙河市第九中學(xué) 張立日

新籌建的第九中學(xué)開學(xué)時(shí)，樓道里熙熙攘攘，人滿為患。幾乎每個(gè)學(xué)生的背后都跟著家長(zhǎng)，他們背著沉重的行李，汗流浹背，氣喘吁吁。在宿舍，他們爭(zhēng)先恐后地幫孩子找到合適的床位，打開行李卷，幫孩子展開被褥。孩子們則站在一旁，惶恐而又手足無措的樣子。

課間，到處都是看孩子的家長(zhǎng)。不過出門一日，不過離家不到5公里，父母子女倒像闊別數(shù)載，千叮嚀萬囑咐。一些家長(zhǎng)給孩子拿來衣服，一些家長(zhǎng)給孩子帶來大包小包的小食品、水果、飲料，一些家長(zhǎng)忙不迭地往孩子兜里塞零花錢。

中午在餐廳里聚集著想體驗(yàn)學(xué)校生活的家長(zhǎng)，他們讓孩子坐在椅子上，自己拿著飯卡排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍里。晚上宿舍要調(diào)整，又是家長(zhǎng)提著大小包袱幫孩子搬家，有的家長(zhǎng)嫌宿舍熱，怕孩子受罪，索性就把孩子接回了家。

該放手時(shí)且放手吧！

老師觀點(diǎn)

給予孩子負(fù)責(zé)任的愛

江西省永豐縣潭頭中學(xué) 李代發(fā)

父母過度的保護(hù)，過多的包攬，讓孩子學(xué)到的不是感恩，不是成長(zhǎng)，而是無能，甚至無情。懂得放手，才是負(fù)責(zé)任的愛。

放手讓孩子干自己的事情。不能嬌生慣養(yǎng)。家務(wù)，是家庭成員之務(wù)，當(dāng)然也有孩子的份。放手讓孩子做力所能及的家務(wù)，放手讓孩子去嘗試，不要怕孩子 做不好。承擔(dān)家務(wù)的過程中，孩子會(huì)明白，這個(gè)家的幸福，有他(她)的功勞。作業(yè)，是學(xué)生之務(wù)，讓孩子獨(dú)立地完成家庭作業(yè)，別養(yǎng)成陪孩子做作業(yè)的習(xí)慣，父母 做好檢查就行了。

放手讓孩子交自己的朋友。一個(gè)獨(dú)立的孩子，必然有其擇友的標(biāo)準(zhǔn)。父母過多的干涉，美其名曰是愛，可不知這種愛，可能促成孩子的叛逆。和孩子平等地討論他們的朋友，傾聽他們的故事，分享他們的快樂，適時(shí)地給點(diǎn)建議，遠(yuǎn)比用“愛”包裹孩子的交往，要明智得多。

放手讓孩子擔(dān)自己的責(zé)任。在孩子的成長(zhǎng)道路上，犯錯(cuò)不可避免，擔(dān)責(zé)也不可逃避，這不能由父母代替，自作必須讓其自受。一個(gè)不會(huì)承擔(dān)責(zé)任的孩子，不懂體恤父母的付出，不懂換位思考，推己及人。他們成長(zhǎng)的履歷上，不會(huì)寫下感恩、善良、平等、尊重、信任、友愛。

沒有放手，也就沒有放心。一個(gè)讓父母不放心的孩子，焉能長(zhǎng)成能經(jīng)風(fēng)雨的大人？

過來人語

過來人的心里話

山東省青州市 牟寶平

我出生在八十年代，從小就過著飯來張口、衣來伸手的生活。老師教育的“自己的事自己做”，在家里都被父母擋下了。到了高中，雖然喜歡文科，但由 于父母強(qiáng)烈反對(duì)，還是遵循他們的意愿，選擇了理科，再以后按照他們的意愿填報(bào)了志愿。如今大學(xué)畢業(yè)了，在機(jī)關(guān)上班，父母無比驕傲自己教子有方，但其實(shí)，我 很想對(duì)父母說說一直憋在心里的話：

當(dāng)年上了大學(xué)后，你們都不在我身邊，沒有人再替我整理任何東西，我的臟衣服、臟襪子，都是一堆堆地?cái)€起來，等著放假拿回家洗，同學(xué)們都覺得我是個(gè)怪物；宿舍排的衛(wèi)生輪值表，我經(jīng)常不干，室友都很不滿。我知道這樣做不好，但從小養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，想改真的不容易。

從小一直都是你們給我選擇要走的路，大學(xué)畢業(yè)后，面對(duì)社會(huì)的復(fù)雜多變，你們?cè)僖矡o能為力，我亂了陣腳。我不知道走哪條路才適合自己，更不知道自己想要的是什么。看似風(fēng)光，實(shí)則迷茫。

我對(duì)父母給予我的無私的愛無比感激，但我覺得自己的成長(zhǎng)還是有一些遺憾。我想對(duì)天下的父母說，你們應(yīng)從小多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們勤勞 的習(xí)慣，早點(diǎn)放手讓孩子學(xué)會(huì)選擇，這樣他們將來才會(huì)有較強(qiáng)的生活能力，有勇氣、有智慧去面對(duì)各種困難。孩子總要長(zhǎng)大，以后的人生之路必須由他們自己去走，父母理性的愛，會(huì)讓他們的腳下多一分穩(wěn)健。

家長(zhǎng)談心

放手才會(huì)放心

河北省 吳寶平

教育孩子的目的就是培養(yǎng)一個(gè)能夠獨(dú)立生存的人，家長(zhǎng)不能陪伴孩子一輩子，也沒有能力呵護(hù)孩子一輩子，當(dāng)孩子能夠自立了，家長(zhǎng)也就放心了。

女兒小時(shí)候，我就很冷靜地放手鍛煉她。一年級(jí)時(shí)自己去小區(qū)旁邊超市買饅頭、醬油之類，再大一些會(huì)上對(duì)面的菜攤?cè)ベI菜、買雞蛋，四年級(jí)自己去交電 話費(fèi)。朋友嗔怪我“怎么放心得下”。可如果我那時(shí)不放手，什么都不讓她做，那現(xiàn)在可就真不放心了。碰到我不回家吃飯，她就自己在家煮面。

其實(shí)小區(qū)門口有包子鋪、快餐店，可以買著吃，但她愿意自己做飯。她煮的面放上青菜、打上雞蛋、擱上調(diào)料，比我煮的還香。她會(huì)自己做桃酥、檸檬蜂蜜水、巧克力冰激凌，比買的味道還好。住校后，同學(xué)大都瘦了，她卻把自己的生活安排得很好。

高中要分文理科了，孩子文理差不多，理科更容易考個(gè)好學(xué)校，而且專業(yè)更豐富，就業(yè)也有優(yōu)勢(shì)。可是孩子喜歡歷史，自己早早拿定主意學(xué)文科。出于功 利考慮，我建議她學(xué)理，向她描述學(xué)文的慘淡和學(xué)理的風(fēng)光，但她不為所動(dòng)。我糾結(jié)了許久，終于釋然了。家長(zhǎng)和孩子是兩個(gè)不同的個(gè)體，孩子有自己的人生道路，家長(zhǎng)不能按照自己的意愿替孩子安排。孩子既然如此有主見，我更應(yīng)該放手，讓她為自己負(fù)責(zé)。

觀點(diǎn)集萃

父母對(duì)孩子不放手的根本原因還是不放心。

——華南理工大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院 高進(jìn)

要什么就給什么、只要努力學(xué)習(xí)其他的事都可以不管，家長(zhǎng)們認(rèn)為這就是愛，卻不知道這種愛會(huì)讓我們迷失自我。

——湖南省郴州市菁華園學(xué)校 鄧紹娟

在放手的初期，請(qǐng)?jiān)诤⒆涌床灰姷牡胤剑P(guān)注著他的一舉一動(dòng)，以免他誤入歧途，以免他發(fā)生安全問題，直到你確認(rèn)：他能夠讓你放心放手。

——江西省泰和縣第三中學(xué) 賴建斌

盡管每一個(gè)家長(zhǎng)都知道放手是一種愛，也都懷念自己年少時(shí)那份無憂無慮的快樂，但在一分之差就可能導(dǎo)致重點(diǎn)中學(xué)和非重點(diǎn)中學(xué)、考上與考不上區(qū)別的狀態(tài)下，有多少家長(zhǎng)敢于放手？

——上海市工商局 徐上

城市孩子苦惱于父母不放手，農(nóng)村卻有多少留守兒童長(zhǎng)時(shí)間見不到父母，他們無比盼望拉住父母的手。

——江西省萬安縣潞田中學(xué) 姚紅麗

第二篇：有一種愛叫放手(德育論文)

有一種愛叫“放手”

摘要：班主任給人的普遍印象是事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要敢于讓學(xué)生去摸索，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

長(zhǎng)久以來，我們作為學(xué)科教師，作為班主任，對(duì)學(xué)生的“管理”猶如保姆一般，對(duì)學(xué)生視如己出：擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心學(xué)生紀(jì)律差，擔(dān)心學(xué)生安全、擔(dān)心學(xué)生校內(nèi)表現(xiàn)，擔(dān)心學(xué)生校外狀況。諸如種種擔(dān)心，我們的教師、班主任對(duì)學(xué)生的各方面教育全程護(hù)航，生怕學(xué)生未按自己意愿中的方向和線路學(xué)習(xí)、生活，一但偏離，就不是“好學(xué)生”。

我們像保姆一樣，甚至像父母一樣盯著學(xué)生，管教學(xué)生。究其根本，一為學(xué)生出成績(jī)；二為學(xué)生不出狀況，老師不惹麻煩。殊不知在我們的全程護(hù)航中，嚴(yán)重地扼殺了很多有特殊天賦的學(xué)生，泯滅了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)求知的熱情，五育只有智育受到重視，但教育教學(xué)中并不從開啟學(xué)生智慧入手，結(jié)果造成學(xué)生片面甚至畸形發(fā)展。我們對(duì)學(xué)生的愛，要適度“放手”，讓每一個(gè)學(xué)生展開翅膀，自己學(xué)會(huì)飛翔。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教育的根本目的，就是在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不斷提高。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自我意識(shí)上的“能學(xué)”，是以學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提的“想學(xué)”，是以掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障的“會(huì)學(xué)”，以及以學(xué)生的意志控制為條件的“堅(jiān)持學(xué)”，它包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法、習(xí)慣和能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的客觀需要。

首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能。在教學(xué)過程中充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，相信每位學(xué)生都潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的。這樣，才能激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展與提高。

其次，給學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機(jī)會(huì)。教師要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在不同的場(chǎng)合展示自己，樹立信心。平時(shí)，有計(jì)劃地組織他們多參加各種有益活動(dòng)，多

給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的自尊和自信，使每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后都能以健康、積極的心態(tài)面對(duì)人生。

最后，注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，與其花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如細(xì)心發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑皇r(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定和贊揚(yáng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的積極性得以發(fā)揮。

二、讓學(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)

（一）、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)。

首先，我們應(yīng)讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班委領(lǐng)導(dǎo)班子。并大膽放權(quán)給班委，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級(jí)的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經(jīng)常組織班團(tuán)干部進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，闡明學(xué)生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應(yīng)的可操作性強(qiáng)的班規(guī)。

第二，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識(shí)和參與欲望，愛護(hù)學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。例如每個(gè)同學(xué)在做好教室、環(huán)境區(qū)的值日及保潔之外，我要求他們進(jìn)行互相監(jiān)督，互相勉勵(lì)，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評(píng)，讓正氣壓倒邪氣。

第三，幫助學(xué)生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主要集中在對(duì)一些待進(jìn)生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化上。我知道，外界的表?yè)P(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。作為生命的個(gè)體，后進(jìn)生更迫切需要被認(rèn)同，被賞識(shí)。因此，我善于發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們做力所能及的事，并給予鼓勵(lì)，使其得到集體的認(rèn)同。

（二）、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理

許多人說班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。若讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1、組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2、“輪流執(zhí)政”的值日班長(zhǎng)

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。

3、靈活多樣的自治小組

班級(jí)除班委，還有“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率。

三、開展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

長(zhǎng)期以來，班主任給人的普遍印象是事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要敢于讓學(xué)生去摸索，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

第三篇：有一種愛叫放手讀后感

《有一種愛叫放手》讀后感

金鑰匙學(xué)校發(fā)給每個(gè)學(xué)生一本《最家長(zhǎng)》，我看了里面的一篇文章《有一種愛叫放手》感受頗深，里面講了有個(gè)孩子喬伊因?yàn)橛H生父親酗酒、暴力進(jìn)了監(jiān)獄，母親放棄對(duì)他撫養(yǎng)權(quán)，喬伊被家世很好的人家收養(yǎng)，后來法院又把喬伊判給親生父母，此后，親生父母和養(yǎng)父母陷入爭(zhēng)子大戰(zhàn)，幾經(jīng)波折為了孩子的今后親生父母選擇放手，放手也是對(duì)孩子的一種愛，有一種愛叫放手讀后感。

在這里我又想到了放手的另一種含義：放手鍛煉孩子的自理能力。不離開鷹巢的雛鷹永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)飛翔，不離開母親庇護(hù)下的小樹永遠(yuǎn)都不能成長(zhǎng)茁壯，所以為了孩子早日成長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)放手。現(xiàn)在大多的家庭就一個(gè)孩子，父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺6個(gè)大人圍著一個(gè)孩子，恨不得把孩子所有的事情都幫孩子做了，似乎只有這樣才能表達(dá)對(duì)孩子的愛。因而忘記了自己的教育責(zé)任——訓(xùn)練孩子的生活自理能力，讓孩子從小就學(xué)會(huì)自已的事情自己來做，不依賴他人。現(xiàn)在有些孩子上小學(xué)了，自己不會(huì)穿衣、不會(huì)收拾書包，還有的孩子上大學(xué)后還不會(huì)自己洗衣服，極不適應(yīng)大學(xué)生活，讀后感《有一種愛叫放手讀后感》。

忘了是哪個(gè)教育專家說的：“懶媽媽培養(yǎng)勤快孩子，勤快媽媽培養(yǎng)懶孩子。”我對(duì)這句話十分贊同。為了培養(yǎng)兒子的自理能力，我選擇了做懶媽媽。孩子5歲半上學(xué)前班后，我就要求他晚上自己洗漱，我不幫他，就是這樣孩子學(xué)會(huì)了自己洗臉、涮牙、洗腳，自己洗澡。

后來上小學(xué)了，每天回家后先寫作業(yè)，寫完作業(yè)自己整理書包準(zhǔn)備第二天用的書、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，自己上床睡覺，不用家長(zhǎng)操心。孩子6歲半學(xué)習(xí)小提琴，我對(duì)他說我只是陪著他監(jiān)督他練，可以糾正他的姿勢(shì)，別的就靠他自己了，很快孩子學(xué)會(huì)自己識(shí)譜，現(xiàn)在進(jìn)步很快，常常得到老師的表?yè)P(yáng)。

放手不是放任，放手的愛，是讓孩子在自由的空間中成長(zhǎng)，讓他們的天性不被世故磨滅。我們都需要愛，無論是愛別人，還是接受愛，但愛需要有限度。有一種鳥，用帶有堅(jiān)硬刺的木枝作巢，用羽毛、柳絮作鋪，讓巢柔軟。當(dāng)雛鳥長(zhǎng)成后便將那些東西全部撤去，留下堅(jiān)硬的樹枝，還逼雛鳥離開樹枝。當(dāng)雛鳥下墜之時(shí)，它們經(jīng)歷痛苦害怕便拼命揮舞翅膀，從此學(xué)會(huì)飛翔，愛不是把花兒捧在手心，而是讓它經(jīng)歷風(fēng)雨，接受陽(yáng)光，愛不是一味的把孩子養(yǎng)在身邊，而是讓他們?nèi)v練，感受人生的酸甜苦辣，如風(fēng)箏般飛翔。

第四篇：有一種愛叫放手傷感故事

如果已放手，就請(qǐng)別回頭。一段感情不要到了絕路，才來后悔，才來挽回。感情不是非要有個(gè)誰輸誰贏，一顆心在真愛面前，沒有冷漠。一顆真心也經(jīng)不起語言的踐踏。在漠然中也會(huì)慢慢變冷、變寂寞。

當(dāng)你想忘記幸福的回憶時(shí)。才發(fā)現(xiàn)原來你只是被遺忘在我心中的某個(gè)角落，你可知道曾我用我的生命去愛過你……你可知道，每次你對(duì)我冷漠時(shí)，我的心在滴血，卻感覺不到痛，因?yàn)閭奶睿呀?jīng)麻木了。你叫我怎樣帶著一顆麻木的心再去愛你呢?所以只能選擇放手。

一陣溫暖的的春風(fēng)把葉子帶到了大樹的身邊。他們一起渡過了鳥語花香的春天，風(fēng)清氣爽的夏天，有歡樂，也有爭(zhēng)吵，但他們很幸福，也很甜蜜……帶著點(diǎn)寒意也有點(diǎn)無奈的秋風(fēng)到來了，無情的把葉子從大樹的身邊帶走了。留下了孤獨(dú)的大樹黯然的流淚，此時(shí)的葉子只能無助的回頭看大樹最后一眼，默默的隨著秋風(fēng)而去。

葉子的離去不是大樹的不挽留。更不是秋風(fēng)的追求。而是他知道如果他再?gòu)?qiáng)留，大樹就會(huì)缺水而死。誰也不知道葉子隨著秋風(fēng)離開的那一刻，心碎了，淚只能往心里流。有種愛叫著放棄，我也只能選擇這種方式離開。寶貝，我不乞求你的原諒，只希望你能過好以后的每一天……

第五篇：班主任演講稿《有一種愛叫放手》

有一種愛叫放手

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師

上午好！

我演講的題目是《有一種愛叫放手》

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”的確，師愛是一個(gè)教師工作的靈魂，更是一個(gè)班主任營(yíng)造溫馨班集體的重要元素，教師的愛有千萬種表現(xiàn)形式，我在這兒要說的是一種叫做“放手”的愛。

去年九月，那個(gè)本該是秋風(fēng)送爽卻依然酷熱難消的日子，我迎來了XX小學(xué)一年級(jí)七班的五十六個(gè)小精靈。看著五十六張花兒一樣可愛的小臉，我的心里涌動(dòng)著滿滿的豐收的希望。可沒讓我高興多久，麻煩就來了：教室衛(wèi)生一團(tuán)糟，課堂紀(jì)律散亂無章，課間操推推拉拉，告狀的孩子層出不窮……搞得我疲于應(yīng)付，只覺得一個(gè)頭兩個(gè)大。靜下心來一想，我是該放手了，不能老讓這些“自我”中心的小鬼牽著我的鼻子走，我得讓他們自己處理自己的事，自己管理班級(jí)的事。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，我讓孩子們一起出謀劃策，制定班級(jí)管理制度。有了制度，我再讓他們實(shí)行班務(wù)自治，可一年級(jí)的孩子，要放手讓他們高度自治實(shí)在很難。怎樣讓他們做一個(gè)細(xì)心的管理者呢？那就讓我做一個(gè)粗心的老師吧。比如：我在培養(yǎng)班上的清潔衛(wèi)生員的時(shí)候，開始兩天，我提醒他們什么時(shí)候該檢查衛(wèi)生啦，領(lǐng)著他們?cè)鯓訖z查。兩天后，我不再提醒，暗中觀察，兩個(gè)衛(wèi)生委員遲疑了一會(huì)，自己怯怯地檢查去了。上課時(shí)，我故作忘記的樣子，說：“哎呀！今天我忘記提醒你們檢查清潔了。”“老師，檢查了的。”“哦，真的？你們真能干，比老師記性好。”我驚喜地表?yè)P(yáng)了他們。看著他們小臉上露出的得意笑容，我心中竊喜。此后，他們每天都會(huì)準(zhǔn)時(shí)檢查，教室衛(wèi)生根本不用我操心了。我經(jīng)常設(shè)置這樣的漏洞，孩子們找我這個(gè)“粗心老師”的毛病，漸漸地，他們變得細(xì)心了，學(xué)會(huì)自己管理了。現(xiàn)在，班上各項(xiàng)工作井然有序，這全得益于我的大膽“放手”。

我是一名園丁，但是，我不能把我的學(xué)生培育成溫室里嬌艷欲滴的花朵，而應(yīng)該是是一棵棵能經(jīng)歷風(fēng)雨的參天大樹。我們是班主任，不是保姆，讓我們學(xué)會(huì)放手吧手，也許就是你的這一放，放出的是孩子們自主管理的絢麗之花，放出的是孩子們的獨(dú)立、自主、自信，是教育的一片海闊天空。

有一種愛叫做“放手”，在教育中，放手也是一種愛。