第一篇：《有一種愛叫相依為命》讀后感

這篇文章，眼睛濕潤了，我被文中那個駝背的母親深深地打動了。

我讀到“每天無論是下地干活，還是上街串門，65歲的老母親，都會將熊明強小心翼翼地放進背簍，背在身上，然后一起出門。”我的眼前仿佛出現了一個身體瘦弱的老母親，背著一個大背簍，低著頭，彎著腰，緩慢而吃力地走著。小時候聽過一首兒歌，有一句歌詞特別記憶深刻：“世上的媽媽都是一樣的……”

我的媽媽是一個普通的媽媽，平凡得和天下的媽媽一樣，每天早出晚歸，她上班的工廠離家很遠，所以她一早就出門了。夕陽西下還沒回來。鄰居阿姨很羨慕媽媽身材好，那是因為媽媽都是騎自行車上班，她常說還沒騎到廠里，肚子已經餓了。可鄰居阿姨都是開小汽車上班的。有一次我跟媽媽說：“媽媽，我們家也買輛摩托車吧！這樣你上班就不用那么辛苦地騎那么遠了。”媽媽撫摸著我的頭說：“孩子，咱們家沒錢，一輛摩托車很貴的，錢要節省下來給你讀書。只要你認真讀書，媽媽辛苦一些也心甘情愿。”我在心里暗暗發誓：我一定要好好讀書，將來讓媽媽象鄰居阿姨一樣能開車上班，不再受風吹雨打。

更令我感動的是文中的兒子——熊明強，為了不讓母親肩上的背簍增加重量，他從小就很少喝水。在他母親累了時，他就用雙手幫母親揉揉肩膀。熊明強是一個先天畸形的人，我比他幸運，我生來就有一個健康的身體，可是我除了給媽媽增添負擔，又為媽媽做過什么呢？沒有。我一直在向媽媽索取，甚至還把媽媽與其他同學的媽媽做過比較，覺得媽媽沒有同學的媽媽漂亮，責怪媽媽給我的零花錢太少……想到這些我愧疚不已，我何嘗不是壓彎媽媽脊梁的“背簍”！從今以后我要改掉只吃零食不吃飯的壞毛病，不再向媽媽索要零花錢；買衣服也不跟同學攀比，只要合身就行；最主要的是我要用好成績回報母親。

“鳥有反哺之意，羊有跪乳之情”，何況我是一個人，難道還不如動物對母親恩情的回報嗎？媽媽是我永遠的港灣，我永遠感激媽媽養育了我。

第二篇：有一種愛叫放手讀后感

《有一種愛叫放手》讀后感

金鑰匙學校發給每個學生一本《最家長》，我看了里面的一篇文章《有一種愛叫放手》感受頗深，里面講了有個孩子喬伊因為親生父親酗酒、暴力進了監獄，母親放棄對他撫養權，喬伊被家世很好的人家收養，后來法院又把喬伊判給親生父母，此后，親生父母和養父母陷入爭子大戰，幾經波折為了孩子的今后親生父母選擇放手，放手也是對孩子的一種愛，有一種愛叫放手讀后感。

在這里我又想到了放手的另一種含義：放手鍛煉孩子的自理能力。不離開鷹巢的雛鷹永遠都學不會飛翔，不離開母親庇護下的小樹永遠都不能成長茁壯，所以為了孩子早日成長，我們要學會放手。現在大多的家庭就一個孩子，父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺6個大人圍著一個孩子，恨不得把孩子所有的事情都幫孩子做了，似乎只有這樣才能表達對孩子的愛。因而忘記了自己的教育責任——訓練孩子的生活自理能力，讓孩子從小就學會自已的事情自己來做，不依賴他人。現在有些孩子上小學了，自己不會穿衣、不會收拾書包，還有的孩子上大學后還不會自己洗衣服，極不適應大學生活，讀后感《有一種愛叫放手讀后感》。

忘了是哪個教育專家說的：“懶媽媽培養勤快孩子，勤快媽媽培養懶孩子。”我對這句話十分贊同。為了培養兒子的自理能力，我選擇了做懶媽媽。孩子5歲半上學前班后，我就要求他晚上自己洗漱，我不幫他，就是這樣孩子學會了自己洗臉、涮牙、洗腳，自己洗澡。

后來上小學了，每天回家后先寫作業，寫完作業自己整理書包準備第二天用的書、準備好學習用具，自己上床睡覺，不用家長操心。孩子6歲半學習小提琴，我對他說我只是陪著他監督他練，可以糾正他的姿勢，別的就靠他自己了，很快孩子學會自己識譜，現在進步很快，常常得到老師的表揚。

放手不是放任，放手的愛，是讓孩子在自由的空間中成長，讓他們的天性不被世故磨滅。我們都需要愛，無論是愛別人，還是接受愛，但愛需要有限度。有一種鳥，用帶有堅硬刺的木枝作巢，用羽毛、柳絮作鋪，讓巢柔軟。當雛鳥長成后便將那些東西全部撤去，留下堅硬的樹枝，還逼雛鳥離開樹枝。當雛鳥下墜之時，它們經歷痛苦害怕便拼命揮舞翅膀，從此學會飛翔，愛不是把花兒捧在手心，而是讓它經歷風雨，接受陽光，愛不是一味的把孩子養在身邊，而是讓他們去歷練，感受人生的酸甜苦辣，如風箏般飛翔。

第三篇：有一種愛叫父愛如山

有一種愛叫父愛如山

世界上有一種愛是最無私的，最偉大的，那就是母愛;世界上還有一種愛，卻是默默的，它不輕易表現出來，那就是父愛。今天是父親節，也是我成為父親后的第一個節日。做了父親之后才明白，他總竭盡所有，把最好的給予兒女。

20多年前，冬天里最溫暖的記憶。

小的時候，因為身體虛弱，村里醫療條件相對落后不太好，為了早治病早診斷，父親經常要帶我去市區的大醫院看病。那個時候，家里距離鎮上有十多里路，步行需要30多分鐘，為了趕在每天清晨的第一趟班車，經常是在凌晨四五點多就要動身，然后趁著天亮前趕到鎮上供銷社的大院。

二十多年前，從家里通往鎮上的路，并不平坦。我在前面，父親在后面用手電筒給我打光。有時候，遇到身體不適的時候，經常是父親背一會，我再走幾步，就這樣平時30多分鐘的路，要走一個多小時。有一年的冬天，因為去的太早，供銷社的大院還沒開。我又冷又困的，為了給取暖，父親不知從那兒弄了點火柴，生起火來，然后我在火堆后就躺在父親的懷里睡著了，等我張開眼時，已是在開往市里的大巴上。

父親的匯款單，伴我走過大學四年。

一九九六年，在我讀初中的時候，父親跟著小姨夫去新疆。90年代的農村，都還是以種莊稼為生，像父親這樣出門打工的在那時很

少。自此之后，每年父親也只是過年的時候才能回家，每次回來他帶的最多就是新疆的葡萄干，吃起來又酸又甜。那時，因為不懂事，對父親的想念，更多的是他能帶來好吃的，能多掙一些錢。

2000年夏天，我高中畢業，考入了市里一所財經院校。大學四年，每個月的月初，我總能如期收到父親寄過來的匯款單，匯款單的留言處只有短短的八個字：注意身體，好好學習。匯款單上的金額，從最開始的一個月三四百，到后來的五六百。那時，學院北門接待室前的小黑板上只要有我的名字，我就知道一定是父親的匯款單到了。就這樣，日復一日，父親的匯款單伴我走過了大學四年。我是你的驕傲嗎，你還在為我擔心吧!

從小到大，從上大學到工作后，我甚至沒有當面對父親說過感謝的話，他罵我，我頂撞;他管我，我說煩。2010年，買房，裝修，結婚，一切看似順理成章，但是在背后是父親，是家人為我所做的一切。結婚那天，在迎賓送客后，在小區的廳子里碰到父親，滿臉的笑容在陽光下顯得是那么的燦爛、幸福。我是他無時無刻的驕傲，他曾是我依賴最多厭煩最多的男人。

今年初，母親跟我們一起來了北京照顧小孩。四月份的一天，母親因為腹部不適被查出患上了子宮肌瘤6CM。父親在得知母親生病的時候，專程從老家也趕了過來。后來，經多方打聽，母親在二炮總醫院婦產科做了超導消融微創手術，現在身體已經完全恢復了。父親就是這樣，他擔心母親的病，他怕影響我們上班，既照顧母親，又在家照顧小孩。

時光時光慢些吧，不要再讓你再變老了，我愿用我一切，換你歲月長留……。這首筷子兄弟的《父親》唱出了每個兒女的心聲。父愛無邊，感謝父親!今天，在父親節之際，此祝愿所有的父親節日快樂，永遠平安幸福，健康長壽！

第四篇：有一種愛叫放手(德育論文)

有一種愛叫“放手”

摘要：班主任給人的普遍印象是事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。如何擺脫這局面，班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學生去摸索，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

長久以來，我們作為學科教師，作為班主任，對學生的“管理”猶如保姆一般，對學生視如己出：擔心學生學不好，擔心學生紀律差，擔心學生安全、擔心學生校內表現，擔心學生校外狀況。諸如種種擔心，我們的教師、班主任對學生的各方面教育全程護航，生怕學生未按自己意愿中的方向和線路學習、生活，一但偏離，就不是“好學生”。

我們像保姆一樣，甚至像父母一樣盯著學生，管教學生。究其根本，一為學生出成績；二為學生不出狀況，老師不惹麻煩。殊不知在我們的全程護航中，嚴重地扼殺了很多有特殊天賦的學生，泯滅了大多數學生學習求知的熱情，五育只有智育受到重視，但教育教學中并不從開啟學生智慧入手，結果造成學生片面甚至畸形發展。我們對學生的愛，要適度“放手”，讓每一個學生展開翅膀，自己學會飛翔。

一、培養學生自主學習能力

教育的根本目的，就是在教師的指導下，通過自主學習，使學生的認識水平不斷提高。自主學習是建立在學生自我意識上的“能學”，是以學生內在學習動機為前提的“想學”，是以掌握一定的學習策略為保障的“會學”，以及以學生的意志控制為條件的“堅持學”，它包括三個子過程：自我監控、自我指導、自我強化。學生是學習的主體，培養學生自主學習的意識、方法、習慣和能力，是實現學生自主發展的客觀需要。

首先，加強實踐教學，培養專業技能。在教學過程中充分喚起學生的主體意識，充分調動學生學習的積極性和主動學習的潛能，鼓勵學生樹立學習的信心和勇氣，相信每位學生都潛藏著巨大的發展能量，堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是追求進步和完善的。這樣，才能激發全體學生自主學習，主動發展與提高。

其次，給學生創造“成功”的機會。教師要結合實際，創造機會，讓學生能在不同的場合展示自己，樹立信心。平時，有計劃地組織他們多參加各種有益活動，多

給他們創造一些表現自己才能的機會，增強自信心，鼓起上進的勇氣，培養學生應有的自尊和自信，使每個學生畢業后都能以健康、積極的心態面對人生。

最后，注重評價，激勵為主。我們在教學過程中，與其花費很多時間和精力去苛求學生，不如細心發現其優點，通過語言、情感和恰當的教育方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定和贊揚，從而產生學習的內驅力，使學生的積極性得以發揮。

二、讓學生在自主管理中成長

（一）、參與制定班規，激發自主意識。

首先，我們應讓學生民主選舉產生班委領導班子。并大膽放權給班委，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，發揮班委會、團支部的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經常組織班團干部進行培訓學習，闡明學生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應的可操作性強的班規。

第二，充分激發每個學生自主管理的意識和參與欲望，愛護學生自主管理的積極性，經常進行成就強化。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。例如每個同學在做好教室、環境區的值日及保潔之外，我要求他們進行互相監督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。

第三，幫助學生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主要集中在對一些待進生的引導和轉化上。我知道，外界的表揚在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。作為生命的個體，后進生更迫切需要被認同，被賞識。因此，我善于發掘他們的閃光點，讓他們做力所能及的事，并給予鼓勵，使其得到集體的認同。

（二）、健全班級組織機構，堅持自我管理

許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。

1、組建責任心強的常務班委

讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

2、“輪流執政”的值日班長

一個班級需要一個相對穩定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

3、靈活多樣的自治小組

班級除班委，還有“輪流執政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網絡。而要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。

三、開展各項有益活動、實現自我發展

要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。

長期以來，班主任給人的普遍印象是事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。如何擺脫這局面，班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學生去摸索，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

第五篇：《有一種青春叫奉獻》讀后感

奉獻的道路沒有盡頭

《有一種青春叫奉獻——本禹和“本禹們”的愛心接力》讀后感

徐本禹，2004年中央電視臺“感動中國·2004人物”之一，那是我不過只是一個小學生，對于“奉獻”的概念并沒有多么深刻的理解，如今再看“奉獻”，發覺自己并沒有做到徐本禹學長的千分之一甚至是萬分之一。

《有一種青春叫奉獻》一書從普通志愿者的視角，通過記錄他們質樸自然的心路歷程，真實反映了“感動中國·2004人物”徐本禹在貴州貧困山區開展支教志愿服務的點點滴滴，生動講述了“本禹們”高揚理想、扎根基層、在奉獻中找到青春方向和人生目標的動人故事。從徐本禹孤身前往貴州山區支教，至今近14年，“本禹志愿服務隊”已有“十棒接力”，并將年復一年延續下去。徐本禹寄語學弟學妹們，要始終帶著夢想出發、堅持做志愿服務，“你們要記住，不管走多遠，都不要忘記當初為什么出發。”

當徐本禹放棄公費研究生，而去貴州的大山深處當一名沒有“名分”的志愿者時，他的人生就發生了一百八十度的轉變。因為他，不止是山區的孩子命運發生了轉折，還有越來越多的人去關注志愿者的生活甚至是去親身經歷。

奉獻，不能只是嘴上說說而已，我們應當將這個詞實踐在生活之中。即便我們沒有機會像徐本禹一樣去貧困地區支教，還是可以在生活的日常小事中踐行。畢竟改變是潛移默化的，只要堅持，奉獻的精神就會融入我們的生活，進而影響他人，構建和諧社會。

最后，套用書中序言的一段話：這是一個沒有終點的故事。人們在故事的“進行”中被感動，這種感動本身又推進了故事的發展。向他們致敬的最好方式之一，也許就是翻開這本書，去體味這些跳動的鮮活生命的焦慮與欣喜，進而參與到故事中來，也將精神收獲視為第一選擇，一起參與中華民族偉大復興這一光榮歷程。

李琨

2016年3月9日