第一篇：《小鬼當家》觀后感：有一種愛叫放手（本站推薦）

《小鬼當家》觀后感：有一種愛叫放手

郭少華

電影《小鬼當家》精彩紛呈，女兒看得樂不可支。看著女兒開心的樣子，再看看電影里的小凱文，心里若有所思，或許是該放手讓女兒獨立的時候了。

小凱文獨自上街購物，懂得使用優惠券，并沉著應對售貨員的提問，我問女兒你能嗎，她搖搖頭；小凱文用微波爐自己動手做晚餐，我問女兒你能嗎，她搖搖頭；小凱文沉著應對小偷，并利用各種工具讓他們吃盡苦頭，我看看女兒，她滿臉崇拜。確實，女兒一直生活在我們的看管之中，一切都由我們代勞，她又怎么能象凱文一樣呢。

凱文能用優惠券，并合理使用手中錢財，說明他有強烈的理財意識，而女兒金錢意識淡薄，如何理財一竊不通；凱文對售貨員說父母在車上，說明他有強烈的自我保護意識，而女兒雖然膽小謹慎，知道報警，知道看紅綠燈，其它方面卻所知甚少；凱文能使用微波爐，能使用各種工具和物品，說明他經常動手勞動，而女兒基本不動手，實踐能力很差；凱文能勇敢面對小偷，說明他有很強大的心理，而女兒則很脆弱，動不動就掉眼淚。以上總總說明我們對女兒干涉太多，包攬太多，以致她的獨立性很差，個人解決問題能力很差。而實際上，女兒也對我們的管手管腳并不滿意，她也曾抱怨我們對她的不信任，她也曾說起自由的可貴。

也許是到改變這一切的時候了。

第二篇：有一種愛叫放手(德育論文)

有一種愛叫“放手”

摘要：班主任給人的普遍印象是事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。如何擺脫這局面，班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學生去摸索，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

長久以來，我們作為學科教師，作為班主任，對學生的“管理”猶如保姆一般，對學生視如己出：擔心學生學不好，擔心學生紀律差，擔心學生安全、擔心學生校內表現，擔心學生校外狀況。諸如種種擔心，我們的教師、班主任對學生的各方面教育全程護航，生怕學生未按自己意愿中的方向和線路學習、生活，一但偏離，就不是“好學生”。

我們像保姆一樣，甚至像父母一樣盯著學生，管教學生。究其根本，一為學生出成績；二為學生不出狀況，老師不惹麻煩。殊不知在我們的全程護航中，嚴重地扼殺了很多有特殊天賦的學生，泯滅了大多數學生學習求知的熱情，五育只有智育受到重視，但教育教學中并不從開啟學生智慧入手，結果造成學生片面甚至畸形發展。我們對學生的愛，要適度“放手”，讓每一個學生展開翅膀，自己學會飛翔。

一、培養學生自主學習能力

教育的根本目的，就是在教師的指導下，通過自主學習，使學生的認識水平不斷提高。自主學習是建立在學生自我意識上的“能學”，是以學生內在學習動機為前提的“想學”，是以掌握一定的學習策略為保障的“會學”，以及以學生的意志控制為條件的“堅持學”，它包括三個子過程：自我監控、自我指導、自我強化。學生是學習的主體，培養學生自主學習的意識、方法、習慣和能力，是實現學生自主發展的客觀需要。

首先，加強實踐教學，培養專業技能。在教學過程中充分喚起學生的主體意識，充分調動學生學習的積極性和主動學習的潛能，鼓勵學生樹立學習的信心和勇氣，相信每位學生都潛藏著巨大的發展能量，堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是追求進步和完善的。這樣，才能激發全體學生自主學習，主動發展與提高。

其次，給學生創造“成功”的機會。教師要結合實際，創造機會，讓學生能在不同的場合展示自己，樹立信心。平時，有計劃地組織他們多參加各種有益活動，多

給他們創造一些表現自己才能的機會，增強自信心，鼓起上進的勇氣，培養學生應有的自尊和自信，使每個學生畢業后都能以健康、積極的心態面對人生。

最后，注重評價，激勵為主。我們在教學過程中，與其花費很多時間和精力去苛求學生，不如細心發現其優點，通過語言、情感和恰當的教育方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定和贊揚，從而產生學習的內驅力，使學生的積極性得以發揮。

二、讓學生在自主管理中成長

（一）、參與制定班規，激發自主意識。

首先，我們應讓學生民主選舉產生班委領導班子。并大膽放權給班委，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，發揮班委會、團支部的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經常組織班團干部進行培訓學習，闡明學生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應的可操作性強的班規。

第二，充分激發每個學生自主管理的意識和參與欲望，愛護學生自主管理的積極性，經常進行成就強化。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。例如每個同學在做好教室、環境區的值日及保潔之外，我要求他們進行互相監督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。

第三，幫助學生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主要集中在對一些待進生的引導和轉化上。我知道，外界的表揚在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。作為生命的個體，后進生更迫切需要被認同，被賞識。因此，我善于發掘他們的閃光點，讓他們做力所能及的事，并給予鼓勵，使其得到集體的認同。

（二）、健全班級組織機構，堅持自我管理

許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。

1、組建責任心強的常務班委

讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

2、“輪流執政”的值日班長

一個班級需要一個相對穩定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

3、靈活多樣的自治小組

班級除班委，還有“輪流執政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網絡。而要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。

三、開展各項有益活動、實現自我發展

要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。

長期以來，班主任給人的普遍印象是事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。如何擺脫這局面，班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學生去摸索，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

第三篇：有一種愛叫放手讀后感

《有一種愛叫放手》讀后感

金鑰匙學校發給每個學生一本《最家長》，我看了里面的一篇文章《有一種愛叫放手》感受頗深，里面講了有個孩子喬伊因為親生父親酗酒、暴力進了監獄，母親放棄對他撫養權，喬伊被家世很好的人家收養，后來法院又把喬伊判給親生父母，此后，親生父母和養父母陷入爭子大戰，幾經波折為了孩子的今后親生父母選擇放手，放手也是對孩子的一種愛，有一種愛叫放手讀后感。

在這里我又想到了放手的另一種含義：放手鍛煉孩子的自理能力。不離開鷹巢的雛鷹永遠都學不會飛翔，不離開母親庇護下的小樹永遠都不能成長茁壯，所以為了孩子早日成長，我們要學會放手。現在大多的家庭就一個孩子，父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺6個大人圍著一個孩子，恨不得把孩子所有的事情都幫孩子做了，似乎只有這樣才能表達對孩子的愛。因而忘記了自己的教育責任——訓練孩子的生活自理能力，讓孩子從小就學會自已的事情自己來做，不依賴他人。現在有些孩子上小學了，自己不會穿衣、不會收拾書包，還有的孩子上大學后還不會自己洗衣服，極不適應大學生活，讀后感《有一種愛叫放手讀后感》。

忘了是哪個教育專家說的：“懶媽媽培養勤快孩子，勤快媽媽培養懶孩子。”我對這句話十分贊同。為了培養兒子的自理能力，我選擇了做懶媽媽。孩子5歲半上學前班后，我就要求他晚上自己洗漱，我不幫他，就是這樣孩子學會了自己洗臉、涮牙、洗腳，自己洗澡。

后來上小學了，每天回家后先寫作業，寫完作業自己整理書包準備第二天用的書、準備好學習用具，自己上床睡覺，不用家長操心。孩子6歲半學習小提琴，我對他說我只是陪著他監督他練，可以糾正他的姿勢，別的就靠他自己了，很快孩子學會自己識譜，現在進步很快，常常得到老師的表揚。

放手不是放任，放手的愛，是讓孩子在自由的空間中成長，讓他們的天性不被世故磨滅。我們都需要愛，無論是愛別人，還是接受愛，但愛需要有限度。有一種鳥，用帶有堅硬刺的木枝作巢，用羽毛、柳絮作鋪，讓巢柔軟。當雛鳥長成后便將那些東西全部撤去，留下堅硬的樹枝，還逼雛鳥離開樹枝。當雛鳥下墜之時，它們經歷痛苦害怕便拼命揮舞翅膀，從此學會飛翔，愛不是把花兒捧在手心，而是讓它經歷風雨，接受陽光，愛不是一味的把孩子養在身邊，而是讓他們去歷練，感受人生的酸甜苦辣，如風箏般飛翔。

第四篇：有一種愛叫放手傷感故事

如果已放手，就請別回頭。一段感情不要到了絕路，才來后悔，才來挽回。感情不是非要有個誰輸誰贏，一顆心在真愛面前，沒有冷漠。一顆真心也經不起語言的踐踏。在漠然中也會慢慢變冷、變寂寞。

當你想忘記幸福的回憶時。才發現原來你只是被遺忘在我心中的某個角落，你可知道曾我用我的生命去愛過你……你可知道，每次你對我冷漠時，我的心在滴血，卻感覺不到痛，因為傷的太深，已經麻木了。你叫我怎樣帶著一顆麻木的心再去愛你呢?所以只能選擇放手。

一陣溫暖的的春風把葉子帶到了大樹的身邊。他們一起渡過了鳥語花香的春天，風清氣爽的夏天，有歡樂，也有爭吵，但他們很幸福，也很甜蜜……帶著點寒意也有點無奈的秋風到來了，無情的把葉子從大樹的身邊帶走了。留下了孤獨的大樹黯然的流淚，此時的葉子只能無助的回頭看大樹最后一眼，默默的隨著秋風而去。

葉子的離去不是大樹的不挽留。更不是秋風的追求。而是他知道如果他再強留，大樹就會缺水而死。誰也不知道葉子隨著秋風離開的那一刻，心碎了，淚只能往心里流。有種愛叫著放棄，我也只能選擇這種方式離開。寶貝，我不乞求你的原諒，只希望你能過好以后的每一天……

第五篇：家庭教育：有一種愛叫放手

家庭教育：有一種愛叫放手

有一種愛叫做放手。然而，在家庭教育上，能做到“放手”的家長并不多。“你只要好好學習，其他事都別管”“爸媽這么做還不是因為愛你嗎”“等長大了再獨立自主不晚”……這樣的愛過于沉重，壓垮了很多孩子。還給孩子自己的事情自己干的權利吧！

用愛為他們保駕護航，而不是代他們乘風破浪。獨立才能成熟，獨立才能實現自我價值。2013年高考即將到來，在所剩無幾的日子里，試著讓孩子們自己來面對人生中的這次考驗，也許會讓他們收獲得更多……

我是一名大三學生，雖然已滿20歲，可是在母親的眼中這和我10歲沒有任何區別。每天晚上9點到10點，只要我手機鈴聲響起，寢室的姐妹都會忍不住嘆道：“你媽又打電話啦！”

其實，我家離學校并不遠，火車也就一個半小時的路程，正因如此，臨近月末，母親總會打電話催我回去：“崽崽，我把家里的被子都拿出去曬了兩天，軟綿綿的，就等你回來睡了；你把你冬天的厚衣服都帶回來，媽給你洗，你在學校里洗不干凈；不要到學校周圍亂買衣服，你回來，媽帶你上街去買；不準在大學里 談戀愛，媽又不在你身邊，現在的男孩子心不踏實，萬一上當受騙了怎么辦；不要到外面去做兼職，特別是家教，多不安全啊，家里不差你這幾個錢……”

我是家里的獨生女，母親是傳統的家庭主婦，也是標準的“三圍女人”(圍著丈夫轉，圍著孩子轉，圍著廚房轉)。她把生活的重心和期望都放在了我身 上，甚至在新聞里看到有女孩子出什么意外，都會第一時間打電話千叮嚀萬囑咐要我注意安全，“你要曉得你是為我和你爸活著的，所以你一定要愛惜你自己呀！”

大三了，考研還是工作成了必做的選擇。坦白說，我想考研，去北方，去更大的城市尋找機會。母親聽到我的想法后，沒有明確反對，只是不停念叨： “那么遠，多不方便啊，以后要是在那邊定居了，一個女孩子多讓人操心啊……”最終，我還是習慣性地妥協了，決定回岳陽考公務員，留在父母身邊。

人們常說有一種愛叫放手，對此，母親也許不懂，也許不以為然，她可能覺得把我牢牢地拴在身邊才是愛，那樣她才會安心。有時候我也想只遵循自己的 心性，完全不考慮她的感受，但是每次到最關鍵的時候，我又會選擇放棄，因為不愿意讓她傷心，不愿意看到她難過。其實，我不是不想掙脫她的手，也不是不能掙 脫她的手，只是掙脫了，她會很痛……

成長中，不同階段有不同的愛

四川省成都實驗外國語學校 王辰竹

如果說有種愛叫做放手，那么我認為這個放手沒有那么簡單。

作為一名即將步入高三的學生，如今的我不再像小時候那樣，因為小小的跌倒就輕易哭泣。在我成長的過程中，父母的愛依舊濃郁，只是表現形式與以前不同。他們不再事事都為我做，而是逐漸放 手，讓我獨立。我學會了獨立思考，逐漸有了和父母不同的想法，有了對事物不同的看法，甚至與父母起了爭執——對于青春期的我們來說這或許不足為奇。

但令我高興的是，父母總是與我平等地交流，從來沒有“專制”的意味。我們可以從學習談論到遼寧艦，從青春期早戀談到人際關系、道德標準、價值觀 念。媽媽甚至跟我一起學跳江南Style，看《非誠勿擾》相親節目時我也和父母一起討論人生百態。在潛移默化中，我慢慢有了自己的世界觀，慢慢地有了自己做人、做事的原則，我也慢慢從事事依靠父 母的幼兒成長為一個能獨立思考的高中生。

我的成長和父母的關愛、關注是分不開的，只是他們的愛在我不同的成長階段里是以不同形態出現的。如果要我形容現在的父母的愛，那就是“放手”，只不過這個“放手”沒有那么簡單，而是讓我由此學會獨立，學會做人。

也許高考以后我會去外地求學，甚至離開父母獨自到外地工作、生活，但我相信，無論何時，無論距離多遠，父母的愛都將一直陪伴著我，永不褪色。

如果愛，請“松松手”

湖南省郴州市菁華園學校 劉俊剛

我是一名高中生，同許多同齡人一樣，每天都要應付繁重的學業，過著三點一線的生活。除此之外，我還時常被父母“監視”。他們頻繁地給班主任或給我打電話，關注我的學習狀況，督促我努力用功。

我每天要做大量的題目，承受著同學之間那種無形的競爭壓力，有什么地方趕不上別人，就會沮喪不安，同時來自家庭的那些“咒語”又緊緊地束縛著 我，把我捆綁成一個讀書機器。我感覺快要崩潰了，我告訴父母我并沒有討厭讀書，也沒有不讀書，他們可以“松松手”，不要一刻不停地關注和嘮叨，但父母總是 以愛我、為我好之類的字眼回應，有時還會因為我“不識好歹”發脾氣。

我相信，像我一樣陷在這種愛的沼澤里的學生絕不在少數。我知道我不應該怪父母，但他們的愛確實經常讓我厭煩，感覺無法承受。如果愛，請“松松手”，不要靠得太近，給孩子一定的空間。

愛與礙

鄭州大學 葉錦芬

父母對于孩子的愛毋庸置疑，但倘若方式不對、程度不當，則愛易演變為礙。

對于中小學生而言，父母不管是常掛在嘴邊的“你只要好好學習，其他事都別管”，還是在行動上所表現的無微不至，無疑都會給孩子增添無形的壓力。愛要適可而止，背負學習重任的孩子也需勞逸結合、釋放壓力。愛不等同于礙，切忌為表愛意，給予孩子沉重的心理負擔，影響學習與考試的正常發揮，得不償失。

對于大學生而言，父母包辦一切會妨礙孩子成熟，早日適應社會。一些父母既為孩子考上理想大學而欣慰，又為孩子將來就業而擔憂。通過考察、分析、敲定，繼而托關系、走后門、送禮，不惜一切代價，為孩子的將來“鋪路”。然而，只因幸福來得過于容易，一些孩子并不珍惜，在已有“月光族”的名號上，再添 上一個“啃老族”。這一切的根源，恰恰是父母不當的愛。

愛他，請放手，勿到最后卻成礙！愛不等同于全程負責，愛不等同于包辦一切，愛應當是在父母的正確教導與指引下循序漸進地健康成長。溫室中的花朵終究經受不起風吹雨打，勿讓愛成為礙！

不放手的不是愛

湖南省郴州市菁華園學校 李清萍

現在的家長們大都過于限制我們的自由了，他們給我們報各種各樣的特長班，不管我們是否喜歡；規定我們放學后必須馬上回家，否則就問東問西，懷疑 這個懷疑那個；不僅打電話給老師，還時不時打電話給同學，想方設法了解我們在學校的表現，與異性同學的交往情況；對我們的考試成績也提出要求，一旦沒有達 到目標，就是一堂接一堂的教育課……

我們就像一臺任由家長使喚的機器，各種程序等著他們去執行，一旦程序執行錯誤，面對的就是“修理”。這種對我們不放手的愛是真正的愛嗎？

旁觀者言

該放手時且放手

河北省沙河市第九中學 張立日

新籌建的第九中學開學時，樓道里熙熙攘攘，人滿為患。幾乎每個學生的背后都跟著家長，他們背著沉重的行李，汗流浹背，氣喘吁吁。在宿舍，他們爭先恐后地幫孩子找到合適的床位，打開行李卷，幫孩子展開被褥。孩子們則站在一旁，惶恐而又手足無措的樣子。

課間，到處都是看孩子的家長。不過出門一日，不過離家不到5公里，父母子女倒像闊別數載，千叮嚀萬囑咐。一些家長給孩子拿來衣服，一些家長給孩子帶來大包小包的小食品、水果、飲料，一些家長忙不迭地往孩子兜里塞零花錢。

中午在餐廳里聚集著想體驗學校生活的家長，他們讓孩子坐在椅子上，自己拿著飯卡排在長長的隊伍里。晚上宿舍要調整，又是家長提著大小包袱幫孩子搬家，有的家長嫌宿舍熱，怕孩子受罪，索性就把孩子接回了家。

該放手時且放手吧！

老師觀點

給予孩子負責任的愛

江西省永豐縣潭頭中學 李代發

父母過度的保護，過多的包攬，讓孩子學到的不是感恩，不是成長，而是無能，甚至無情。懂得放手，才是負責任的愛。

放手讓孩子干自己的事情。不能嬌生慣養。家務，是家庭成員之務，當然也有孩子的份。放手讓孩子做力所能及的家務，放手讓孩子去嘗試，不要怕孩子 做不好。承擔家務的過程中，孩子會明白，這個家的幸福，有他(她)的功勞。作業，是學生之務，讓孩子獨立地完成家庭作業，別養成陪孩子做作業的習慣，父母 做好檢查就行了。

放手讓孩子交自己的朋友。一個獨立的孩子，必然有其擇友的標準。父母過多的干涉，美其名曰是愛，可不知這種愛，可能促成孩子的叛逆。和孩子平等地討論他們的朋友，傾聽他們的故事，分享他們的快樂，適時地給點建議，遠比用“愛”包裹孩子的交往，要明智得多。

放手讓孩子擔自己的責任。在孩子的成長道路上，犯錯不可避免，擔責也不可逃避，這不能由父母代替，自作必須讓其自受。一個不會承擔責任的孩子，不懂體恤父母的付出，不懂換位思考，推己及人。他們成長的履歷上，不會寫下感恩、善良、平等、尊重、信任、友愛。

沒有放手，也就沒有放心。一個讓父母不放心的孩子，焉能長成能經風雨的大人？

過來人語

過來人的心里話

山東省青州市 牟寶平

我出生在八十年代，從小就過著飯來張口、衣來伸手的生活。老師教育的“自己的事自己做”，在家里都被父母擋下了。到了高中，雖然喜歡文科，但由 于父母強烈反對，還是遵循他們的意愿，選擇了理科，再以后按照他們的意愿填報了志愿。如今大學畢業了，在機關上班，父母無比驕傲自己教子有方，但其實，我 很想對父母說說一直憋在心里的話：

當年上了大學后，你們都不在我身邊，沒有人再替我整理任何東西，我的臟衣服、臟襪子，都是一堆堆地攢起來，等著放假拿回家洗，同學們都覺得我是個怪物；宿舍排的衛生輪值表，我經常不干，室友都很不滿。我知道這樣做不好，但從小養成了懶惰的習慣，想改真的不容易。

從小一直都是你們給我選擇要走的路，大學畢業后，面對社會的復雜多變，你們再也無能為力，我亂了陣腳。我不知道走哪條路才適合自己，更不知道自己想要的是什么。看似風光，實則迷茫。

我對父母給予我的無私的愛無比感激，但我覺得自己的成長還是有一些遺憾。我想對天下的父母說，你們應從小多給孩子一些鍛煉的機會，培養他們勤勞 的習慣，早點放手讓孩子學會選擇，這樣他們將來才會有較強的生活能力，有勇氣、有智慧去面對各種困難。孩子總要長大，以后的人生之路必須由他們自己去走，父母理性的愛，會讓他們的腳下多一分穩健。

家長談心

放手才會放心

河北省 吳寶平

教育孩子的目的就是培養一個能夠獨立生存的人，家長不能陪伴孩子一輩子，也沒有能力呵護孩子一輩子，當孩子能夠自立了，家長也就放心了。

女兒小時候，我就很冷靜地放手鍛煉她。一年級時自己去小區旁邊超市買饅頭、醬油之類，再大一些會上對面的菜攤去買菜、買雞蛋，四年級自己去交電 話費。朋友嗔怪我“怎么放心得下”。可如果我那時不放手，什么都不讓她做，那現在可就真不放心了。碰到我不回家吃飯，她就自己在家煮面。

其實小區門口有包子鋪、快餐店，可以買著吃，但她愿意自己做飯。她煮的面放上青菜、打上雞蛋、擱上調料，比我煮的還香。她會自己做桃酥、檸檬蜂蜜水、巧克力冰激凌，比買的味道還好。住校后，同學大都瘦了，她卻把自己的生活安排得很好。

高中要分文理科了，孩子文理差不多，理科更容易考個好學校，而且專業更豐富，就業也有優勢。可是孩子喜歡歷史，自己早早拿定主意學文科。出于功 利考慮，我建議她學理，向她描述學文的慘淡和學理的風光，但她不為所動。我糾結了許久，終于釋然了。家長和孩子是兩個不同的個體，孩子有自己的人生道路，家長不能按照自己的意愿替孩子安排。孩子既然如此有主見，我更應該放手，讓她為自己負責。

觀點集萃

父母對孩子不放手的根本原因還是不放心。

——華南理工大學經貿學院 高進

要什么就給什么、只要努力學習其他的事都可以不管，家長們認為這就是愛，卻不知道這種愛會讓我們迷失自我。

——湖南省郴州市菁華園學校 鄧紹娟

在放手的初期，請在孩子看不見的地方，關注著他的一舉一動，以免他誤入歧途，以免他發生安全問題，直到你確認：他能夠讓你放心放手。

——江西省泰和縣第三中學 賴建斌

盡管每一個家長都知道放手是一種愛，也都懷念自己年少時那份無憂無慮的快樂，但在一分之差就可能導致重點中學和非重點中學、考上與考不上區別的狀態下，有多少家長敢于放手？

——上海市工商局 徐上

城市孩子苦惱于父母不放手，農村卻有多少留守兒童長時間見不到父母，他們無比盼望拉住父母的手。

——江西省萬安縣潞田中學 姚紅麗