第一篇：6 懷念母親第一課時

懷念母親

第一課時

知識與能力目標

1、學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子

2、搜集文中相關的資料。

3、感情朗讀。

二、方法與過程目標

感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

三、情感態(tài)度和價值觀目標

體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

四、教學重難點

能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

五、教學準備

學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟

六、教學時間：2課時

七、教學過程

（一）談話引入

師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！《懷念母親》。

（二）初讀課文，了解課文內容

1、默讀全文，想想文章主要寫了什么？

（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

2、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？（一個是生身母親，一個是祖國。）

3、你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

4、小組交流、匯報。師生總結。（體會到了對親生母親和祖**親的深深的愛與懷念。對祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）

（三）默讀課文，勾出生字詞。

1、通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

2、與同學交流不懂的地方。

（四）朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!）

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。）

3、有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）

（五）朗讀全文，師生小結。

【板書設計】

懷念母親 祖**親

生身母親

崇高的敬意

真摯的愛慕

教后反思：

在理解作者對祖**親的懷念時，我結合課文內容，喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗；創(chuàng)設情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。從這節(jié)課的教學中，我明白，在教學中 “解讀”課文，更應該引導學生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

第二篇：懷念母親第一課時教案

《懷念母親》第一課時

教學目標 ：

知識與能力：會寫本文出現的生字，學會寫本課詞語，并能根據語言環(huán)境理解其意思。過程與方法：

1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖**親的句子。

2、品味揣摩重點詞句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

3、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4、學習體會關鍵詞句，結合課外資料理解課文內容的讀書方法。情感態(tài)度與價值觀：體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國的情感。

教學重點：引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學難點：能抓住關鍵詞、句、段、日記和散文，體會季羨林思念祖國的情感，感悟其愛國之情。

教學準備：教學課件PPT 教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，簡介作者

1、創(chuàng)設情境

孩子們，每個人都有母親。母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞

語來形容自己的母親嗎？

2、揭示課題

孩子們，在我們的以上中，母親是最偉大的、至高無上的。著名作家季羨林的文章里，更酣暢淋漓地體現著對母親的愛意和敬意！看老師書寫課題：懷念母親

齊讀課題。

3、簡介作者

季羨林這個名字我們并不陌生，我們曾經學過他的作品《小苗和大樹》、《自己的花是開給別人看的》，他生于1911年，1935年到德國哥廷根留學，1945年回國，著名的古文字學家、歷史學家、東方學家、思想家、翻譯家、佛學家、作家，被譽為“國學大師”。

出示：季羨林季老的成長經歷資料，讓孩子們閱讀，初步了解大師。

二、初讀課文，整體感知

1、生自由讀課文，標出自然節(jié)號，把生字、新詞讀正確，把課文讀通順。

2、用課文中的一句話概括文章的主要內容。

3、這兩位母親指的是誰？

三、默讀課文，學習字詞

1、通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

2、與同學交流不懂的地方。

3、教師重點指導：“真摯、避免、凄涼、寢不安席、頻入夢來、朦朧、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

四、勾出關鍵，補充資料

1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!）

（引導生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。）

3、有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）

四、朗讀全文，師生小結

五、作業(yè)布置：

1、熟讀全文，質疑課文。

2、抄寫本課詞語

第三篇：《懷念母親》第一課時教學設計

6、《懷念母親》教學設計

教材分析

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。課文結構分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

學情分析：課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難，老師要加以引導。

教學目標：

1、會寫8個生字，學會“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

3、引導學生揣摩重點詞句，具體感悟作者的深厚感情。德育目標：通過學習，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

教學重點：引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學難點：能抓住關鍵詞、句、段、日記和散文，體會季羨林思念祖國的情感，感悟其愛國之情。

教具準備：多媒體課件、季羨林成長過程文字資料 教學課時：2課時 教學過程

第一課時

教學目標

1、學習本課的生子、詞。

2、初步感知課文的主要內容，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

一、談話導入，簡介作者：

1、創(chuàng)設情境：孩子們，每個人都有母親。母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎？（預設：孩子們暢所欲言，認真傾聽）

2、揭示課題

孩子們母親是偉大的、至高無上的。每個人對自己的母親都有獨特的愛，季羨林這位近百歲的文學泰斗對自己的母親也擁有一份特殊的感情。今天我們學習的這篇文章里更酣暢淋漓地體現著他老人家對母親的愛意和敬意！看老師書寫課題：懷念母親 齊讀課題。

3、簡介作者

季羨林這個名字我們并不陌生，我們曾經學過他的作品《小苗和大樹》、《自己的花是開給別人看的》，他生于1911年，1935年到德國哥廷根留學，1945年回國，著名的古文字學家、歷史學家、東方學家、思想家、翻譯家、佛學家、作家，被譽為“國學大師”。

二、初讀課文，自學生字新詞

1、自學要求:（1）、自讀課文劃出生字新詞，并把生字新詞讀正確，把課文讀通順。

（2）、劃出難懂的字詞，聯系上下文進行理解。（3）、把文中你認為難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學生字詞情況：（1）、字詞正音

（2）、讀生詞，理解意思

三、再讀課文，思考問題：

１、作者在文章中提到了哪兩位母親？ ２、作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？ 板書：生身母親

懷念母親祖**親“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”

3、用書上的話總結這篇課文的主要內容：

這篇課文以（）的形式，介紹了作者對兩位母親---一位是（），一位是（）的“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。

四、細讀課文，體會作者對生身母親的情感：

1、季老一生，他懷念著這兩位母親，今天我們先來說一說他的生身母親。他對“生身母親”有什么樣的感情呢？

2、找出文中的段落進行體會

（1）朗讀第二自然段：短短的一段話作者想說的其實就是一個字，你覺得，在這段文字中，他最想說的是哪個字？請你靜下心來，再去讀，發(fā)現是哪個字就請把它勾出來。

（2）請你再潛下心來，在這段話中，再一個字一個字，一句話一句話的讀，你在哪里讀出了這個“恨”字，恨得到底是什么？把這個句子畫出來，把你的想法簡單地寫在旁邊。

A：我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里

恨：恨自己呆在母親身邊時間少。

B：在我讀大學二年級的時候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。恨：恨母親去得太早。

C：我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。恨：恨未能贍養(yǎng)母親

(3)、導入（齊讀：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。”世上還有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎？讓我們一起帶著對母親的愛慕，帶著失去母親的痛苦，也帶著永遠無法實現愿望的遺憾再讀讀這部分。（4）、時間一天一天的過去，那么請問同學們，季先生的“恨”有沒有隨著時間的推移而漸漸的消散呢？后來，季先生去了德國叫哥廷根的一座小城，那么，這份感受又有沒有隨著環(huán)境的改變而淡忘呢？請同學們自由朗讀季先生在11月18日寫下的日記，看讀出了什么？ “看到她的神情，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭！”（5）、人都說時間是治愈一切傷口最好的良藥，然而對于季羨林來說，卻是：（我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日）

（6）一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。讀書讀到這兒，現在回過頭來，一開課我們說到的這個“恨”字，它包含著剛才你們說過的傷、痛、悔等等，在“恨”字的背后，你讀到的是什么？ 此時此刻，帶著這樣的體會，讓我們拿起課本，再來讀第二自然段，相信你的感受一定不一樣。

下節(jié)課，我們再去探究在季老先生輕輕抬起的筆下，流淌的該是他對祖國怎樣一番濃濃的情感。

第四篇：懷念母親第二課時

《懷念母親》教學設計（第二課時)

一、回顧新課，談話導入：

孩子們，有這么一個人，從嗷嗷待哺到牙牙學語，從拉屎拉尿到穿衣吃飯，從上學讀書到結婚生子，一生中大大小小的事情，無不牽動著她的心。在她心里，家、兒女就是最大的責任。她的名字叫母親。當季羨林與母親相隔八年之久不曾見面突然得知母親棄養(yǎng)的消息，他回憶道：

1．課件出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??

在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉(xiāng)，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書,快速瀏覽課文第三自然段。

二、走入“夢”中，品味文本。

由讀導疑：作者到底在追問自己什么？（兩位母親為什么頻來入夢）

（3）過渡：日有所思，夜有所夢呀！同學們，就讓我們以這“夢”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢的緣由吧。

三、走入“夢”中，品味文本。

（一）由疑導學，品“失母之恨”。

1、領入回憶，聚焦“終天之恨”。

（1）這一切還得從他失去母親開始！快速瀏覽課文，文中哪個自然段敘述了這段回憶？

（2）指名讀，誘發(fā)疑問：這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？

（3）是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個詞語來形容嗎？（終天之恨）同學們，讀書讀出了這么多不同的觀點，唯獨“恨”字很費思量。（板書：恨）季羨林說的這個終天之恨，恨得什么？為什么會恨呢？

2、層層疊進，品讀“終天之恨”。

（1）抓詞句—— 一品“終天之恨”

①哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來，并在句子旁邊寫上自己的感受。

②學生匯報句子，并簡單說體會。

預設：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”

師：這一切都源于??母親的逝世。用作者的話說就是??棄養(yǎng)。是啊，我最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦，誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

（作者六歲就離開了母親，平時很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力。母親臨終前都沒看到自己日思夜想的兒子，帶著遺憾與不舍離開，一想到這些，作者真是心如刀絞。）

師：這樣的悲傷，你能通過朗讀讓大家感受到嗎？試試看。（生讀）

預設：有個同學讀得特別好，悲傷之情盡露。他是怎么讀出悲傷的？ 他讀得很慢。他讀得有些沉重。他重讀了“痛哭”、“食不下咽”、“寢不安席”、“淚流不止”、“真想”這些詞語。他讀出了作者的悲傷，采用了放慢的重讀方式，這一處理非常好。

（2）在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會想起什么？

出示資料：這是一個窮得不能再窮的家庭了.....這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受？于是，一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

師：失去了母親，我成了——孤兒 成了——缺少母愛的孩子 成了——靈魂不全的人

師：你覺得什么是“靈魂不全”？（指名說）

（失去了母親，作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界一片黑暗......是啊，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。”可見，母親的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者的終身遺憾。

出示資料:我暗暗下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。)讀了這則資料，你又明白了什么？

③師引讀：你們體會得真好啊！把你們內心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！引讀： 師：面對母親的離去（生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

師：想想（生讀：我的愿望沒有實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。）

師：終于明白（生讀：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。）

師：抱著終天之恨我不能自己（生讀：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

讀到這，你已經深深地感受到填滿作者內心的終天之恨——生：是一種（遺憾）、是一種（后悔）愿望還在，母親卻已隨西風而去，只留下這終天之恨——（全班配樂讀）樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待呀，齊聲誦讀:

出示：天下兒女的遺憾： 觸景傷懷，品“思母之痛”。

1、回讀“夢”境，自然過渡。

這終身之恨隨著作者留學德國而消逝嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第三自然段。

2、發(fā)疑引思，日記明心聲。

到底是什么觸動了作者內心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細地記下了當時的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。

3．現在請你仔細閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。同樣，在不理解的詞或句旁作上記號，在有感受的地方作點批注。（生自學）4．交流第一則日記：

（1）出示日記

（一）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？

①師生對話，走進那個“黃昏”：這則日記記錄的是一個黃昏時候，一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——？在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個時候也要——？此時，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷。

②創(chuàng)設情景，走進作者的心海：“季羨林只好孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的漁船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了。薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音??此時此刻，如果你是季羨林，你的心會在哪兒？你的腦海中會浮現什么？”啟發(fā)學生想象，讓文中的“故鄉(xiāng)”“故國”“故國的朋友”化為一幅幅生動的畫面，從而對祖國地懷念變得真實可感。

③在交流中理解“甜蜜”，指導朗讀。教師根據學生發(fā)言，適時點撥：當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味？所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。

（3）我們通過這凄涼，通過這甜蜜。看到了作者在異鄉(xiāng)的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？（4）“糊”是什么意思？覆蓋、粘、纏在

想甩甩不掉的是什么呢？是內心自己對祖國對故鄉(xiāng)的思念，全都融入到這個“糊”字中了。誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。

生：讀

師:一個糊字，寫出了作者對故鄉(xiāng)的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

雖然凄涼但內心甜蜜你能讀出作者的復雜心情來嗎？

1、過渡：再來讀一讀季先生在11月18日寫下的日記，看讀出了什么？（學生自由讀）

2、交流

房東太太的什么事？什么叫“高興得不得了？” 這句話可用一個成語來代替，什么成語？可提示“欣喜若狂，興高采烈等）

一串省略號，想象她會做些什么？學生思考省略號的含義，省略了什么，為什么省略，有什么好處，不省略和省略的作用一樣嗎? 3母親做了好多好多的事，但是他回來了么？用課本中的話回答。

5、孩子們，房東太太的兒子，今天沒有回來，但是明天、后天也許他就回來了，可是季羨林的母親呢，她等到自己的兒子回來了么？

補充資料四：

母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呀！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個世界。

——季羨林《賦得永久的悔》

然而這個兒子卻始終沒有回來，一直到母親離開這個世界，所以，此時此刻，季羨林的心情用三個字來形容——真想哭！

出示：

看到她的神情，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭！現在，請你再讀讀這句話，（請3名同學）

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀： ──11月20日

我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。

時間愈久，思國的神經愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日我仰躺在沙發(fā)上，聽風路過窗外。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里心潮起伏，又想到故國了。

5．咀嚼“尋”字——思母至苦

過渡：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。在我離開的日子，祖**親與生身母親是頻來入夢，可作者為什么要尋夢呢？自己讀讀尋夢的開頭和結尾，你能發(fā)現什么？（看不清母親的面影。）

師：是啊，我悵望灰天，在淚光中，幻出母親的面影。這句中有一個字，注定作者看到的母親是模糊的，哪個字？幻。什么意思？所以他夜夜哭著醒來。孩子們，讓我們展開想象，來幫幫季羨林爺爺，寫一寫母親的面影是怎樣的，給他一個清清楚楚的面龐吧！(生寫)1．學到這兒，開課提出的問題能解決了，兩個母親頻來入夢的原因，你知道了嗎？

2．其實季老又何曾不知道母親頻來入夢的原因呢。這就是答案。讀——（投影：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。）

3．因為對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意，所以——（引生讀課題）因為對這兩位母親懷著同樣真摯的愛慕，所以——

四、激情升華，走出文本

1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）、2、同學們，下節(jié)課，我們再去探究在季老先生輕輕抬起的筆下，流淌的該是他對祖國怎樣一番濃濃的情感。愿意進一步了解季羨林先生的同學，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。

作業(yè)超市： 自選兩項獨立完成

1、國慶頒獎會：請給祖**親寫一段頒獎詞

2、制作一張精美的賀卡送給母親。

3、積累歌頌母愛的名言和古詩。

4、《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。

5、推薦課外讀物：《寄人籬下》、《棗核》、《賦得永久的悔》

板書設計：

懷念母親 生身母親 恨

祖**親

愛

第五篇：懷念母親第二課時

第二課時

一、深情入文，積淀情感

1．教師深情地朗讀《賦得永久的悔》。(配樂，課件展示：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”)

2．學生交流聽、讀后的感受。(學生自由表達)3．讓我們帶著這樣的感受再次走進課文。

設計意圖：以情激情，伴著一首感人肺腑的輕音樂《懂你》，深情地讀起季老這篇感人至深的文章，師生的心靈被一種情牽引著、感動著，心潮滌蕩，帶著這樣的感動引導學生開始文本的學習，為學生營造良好的學習氛圍，奠定情感基調。

二、研讀感悟，體會情感

1．學生朗讀課文，一邊讀一邊畫出文中還有哪些語句寫出了作者對母親的這種思念。

2．學生匯報后出示字幕：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”(1)抓關鍵詞“食不下咽，寢不安席”概括成語(寢食不安)。

(2)聯系上下文，說說作者為什么會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？ 字幕：“我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”

①請同學們小聲地讀一讀這段文字，看看這段文字中讓你感受最深的是什么？ ②請同學們再來讀讀這一段，相信同學們一定從內心走近了季羨林，現在你們能不能把這長長的一段文字概括成一個字？(學生根據自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，追問這是怎樣的恨？從哪里讀出了母親的去世，讓作者非常非常的痛、非常非常的“悔”？)

(3)真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？(無法盡孝，心存自責、愧疚之情)

(4)指導感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》讓學生想象作者數十年如一日的思念中都會想到什么？

(5)為什么說“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人”？ 明確：抓住依靠、精神支柱去感受。

(6)指導朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。(7)聯系上下文深入理解，談自己的感受。

設計意圖：以讀悟情，讀中感悟作者對親生母親的感情。再一次讀起這段話時，學生的心已深深埋在文本的情緒中，真情被深深地感染，怦然心動，與作者同品思母之痛，心靈被深深震撼！

3．對比閱讀，拓展資源，深入體會作者對兩位母親的崇高的敬意和真摯的愛慕。過渡：母親的過早病逝，讓作者盡孝的愿望落空，以至心存自責，愧疚難當，只有沉痛地懷念母親，以至寢食難安，數十年如一日。文中還有哪些語句寫出了作者對母親的思念之情？

(1)學生匯報。課件出示：后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。①什么是“頻來入夢”？母親會“頻來入夢”的原因是什么？(“頻來入夢”指經常到夢中來。作者旅居國外，對生身母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所夢，母親不斷出現在作者的夢中。)

②請大家閱讀下面的資料，交流學習感悟。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)——農民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個世界。(2)和作者的親生母親“頻來入夢”的還有誰？(祖**親)找到文中的相關語句。①出示句子，指名朗讀：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

②交流：作者說“不知道為什么，我這個母親也頻來入夢”，他真的不知道嗎？(3)你還從哪里讀到了母親“頻來入夢”？ ①出示《尋夢》的開頭和結尾(指名讀)：

夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。

天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

②結合上面的兩段文字，展開討論：這里的“母親”指誰？“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”在作者的腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

③在淚光里，作者模糊地看到了什么？

(由于作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管作者努力回想母親的樣子，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。)

(4)你還從哪里讀到了作者對祖**親的懷念？小組合作研讀季老的幾段日記。學生自主匯報。

“不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

①質疑：讀了這一段，你認為季老感到凄涼的原因是什么？(遠離故土、缺少朋友、思念家鄉(xiāng)。)

②為什么又會是甜蜜的？(在季老遠離故鄉(xiāng)的日子，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，不覺心中多了一絲安慰、一點甜蜜。)③“甜蜜”和“凄涼”是不是矛盾？你怎么理解？(因為在遠離故鄉(xiāng)的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。)

④有感情地朗讀這段話。把作者對故鄉(xiāng)、對祖國深深地思念之情讀出來。把你心中的感動讀出來。

三、收束全篇，領悟寫法 1．議一議：“我”為什么一想起母親就食不下咽、寢不安席？“我”為什么一想起母親就悵望灰天、淚流不止？“我”為什么一想起母親就思潮起伏、心潮騰涌？請你找到課文中的一句話來回答。

2．出示：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。指名讀。注意兩個“同樣”。

(1)什么叫“真摯”？(真誠懇切)

(2)你發(fā)現文章在寫法上的特點了嗎？結合課文具體說說文章是怎樣首尾照應的。

設計意圖：本文字里行間無處不浸潤著“我”對“兩位母親”的深深的愛，這里適時催情升華，很好地完成德育目標。

四、拓展升華，再悟主題

一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為——

齊讀文章的最后一段和第1自然段。

這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受？請大家互相交流。賞讀季老的其他作品中懷念“母親”的有關語句：

1．描寫生身母親的：在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。

2．描寫祖**親的：驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了六年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經十年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩： 留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。

3．自主表達：從季羨林的情感世界里，從他對兩位母親崇高的敬意，偉大的愛里，你得到了怎樣的啟迪？

4．有感情地朗讀全篇，背誦自己喜歡的段落。

設計意圖：把學生對文本的學習拓展到課外，延伸到作者的其他作品，延伸到作者的生活背景中，以作者的親身經歷和真實情感，引導學生更好地解讀文本，更好地了解文本背后作者的精神與情感世界，使學生對文本的主題有一個更深的思考，使個性化閱讀體驗更加實際和回歸本真。

五、布置作業(yè) 母愛純純若水，綿綿如溪，細細清清地流淌在我們生活的每個角落，伴著我們每個人幸福地成長。回憶生活的點點滴滴，捕捉生活中令你感動的每一個鏡頭，用你的文字書寫對母親的感恩之情。板書設計

教學反思

1．通過品析具體語言文字，以及多種形式的閱讀體驗，學生深刻體會到了季老對生身母親和祖**親的懷念與敬意。

2．本課教學特別注意到了課內與課外的結合，在挖掘文本資源和拓展課外資源上準備的較為充分。

(3)通讀課文，讀通順，讀流利。把喜歡的語句多讀幾遍。

(4)邊讀邊想，課文主要寫了什么？是怎樣安排材料的？

(5)有感情地朗讀課文，初步感受課文樸實的語言所含的復雜的思國與思母之情。

(課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對失去親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。課文按“總—分—總”的順序安排材料，做到了首尾呼應。)

2．檢查自主學習情況。

(1)組內合作交流學習情況。把自己的讀書收獲說給組內的同學聽，其他同學進行補充。教師巡視。

(2)各組匯報初讀收獲。

(3)對疑難點提出質疑，共同交流解決。

預設4：為什么“我”在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？

預設5：為什么作者對親生母親的思念中，總伴著對祖**親的思念？

預設6：真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？(無法盡孝，心存自責、愧疚之情。)

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設計意圖：把學習的機會留給學生，把課堂的主動權留給學生，通過自主、合作式的學習，特別是“讀中生疑”的方法，使學生更好地感知全篇，感受課文內容，形成自主學習、合作學習的能力。

四、自主讀書，感知主題

1．帶著疑難問題通讀全篇，喜歡哪段就讀哪段。同桌互讀。2．指名朗讀、輪讀課文、小組合作讀文。3．初步交流對以上疑難問題的理解。