第一篇：《懷念母親》第一課時教學設計3

《懷念母親》第一課時

教學目標：

1、準確認讀課文中生字，正確讀寫“真摯、朦朧、凄涼、強烈、思潮起伏”等詞語。

2、通過朗讀課文，理清課文主線，了解“母親”指的是什么。

3、品讀含義深刻的句子，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

教學重難點：

從關鍵詞句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕

教學過程：

一、引讀課題，走近“懷念”

1、今天，我們來學習一篇有關母親的文章，齊讀課題。通過預習，你們知道題目中母親指誰？（生身母親和祖**親）——學生板書

2、對于這篇文章的作者大家一定不會陌生，他就是一代國學大師——季羨林。誰為我們來介紹一下。

二、預習交流，初讀課文

1． 初讀課文，檢查預習

（1）課前我們留了預習作業，這幾個詞你會讀嗎？

真摯朦朧奔喪棄養可見一斑寢不安席 思潮起伏 終天之恨 食不下咽 頻來入夢

（2）作者究竟想到了什么，才會寢不安席，思潮起伏呢？自己讀課文，想一想這篇文章抒發了季羨林對兩位母親怎樣的思想感情？

（懷念之情或對兩位母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕）

（3）談發現：這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有什么不同？（預設：插入了日記和《尋夢》片斷）

（4）散文是要抒發情感的。那么這篇文章中哪些段落是直接抒發情感的？（1、2、3、7自然段）

2.學習第一段

自讀第一自然段，從中你感受到了季羨林怎樣的情感？

（預設：對兩位母親的敬意和愛慕）就讀這句話。

三、品讀文章，感受對兩位母親的懷念

1、就讓我們走進這位老人的內心，從2、3這兩個自然段的哪些語句中，可以感受到作者對兩位母親懷著崇高的敬意和真摯的愛慕？默讀課文，畫批。

2、交流預設。

▲第二自然段：學生交流

（1）如果讓你用這段話中的一個詞語來概括作者此時的感受，你會用哪個詞？（理解終天之恨：終身的恨。）

（2）就讓我們把目光再次聚焦到這段文字中，你從哪些語句中感受到了這個“恨”是終天之恨。

（預設：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”）

為什么我會“食不下咽，寢不安席”？聯系前文說說。（理解詞語“食不下咽，寢不安席”。）

①”我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。”

句中的六歲、兩次、幾天、四十多歲僅僅是簡簡單單的數量詞嗎？你從這些數量詞中讀出了什么？——找一組人說

（這數字告訴我們季羨林離別母親年紀之小，見面機會少，母親生命短暫）

我們感受到失去母愛的孩子更加渴望家庭的溫暖和家人的關懷，可這上天就是如此不公，如此年輕就奪走母親的生命，我怎能不恨，怎能不一想到母親就淚流不止數十年如一日！帶著這樣的情感，誰再來讀讀這幾句話——我痛哭了幾天??

母親早逝，成了季羨林心中永久的痛，他在自己的另一篇文章中寫下了這樣的文字：

②補充資料：“我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。??當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。”——《賦得永久的悔》片段

看到這段話，你有什么感受？一人說感受，一人說完再讀書——我痛哭了幾天

母親把所有的一切都給了我，可是還沒等我有報答的機會就已經走了。真恨呀！恨自己不孝，竟不能贍養母親！你能讀出這樣的情感嗎。——我痛哭了幾天（情感度到位）

（3）在季羨林心中，孝敬父母是做人的根本，在母親生前沒有盡到贍養的義務，這就是不孝！這就是永久的悔！這就是——終天之恨！讓我們帶著這樣的情感來齊讀二自然段。

▲第三自然段學生交流

（1）頻來入夢理解頻來入夢的意思。

（2）媽媽的一顰一笑，家鄉的一草一木，都會進入夢中。可季羨林卻說不知道為什么頻來入夢，此時你知道“頻來入夢”的原因嗎？

母親頻來入夢是——對母親的感情沒有隨時間地點的推移而有絲毫的減弱。讀出你的情感。祖國頻來入夢是——對祖國的思念。就讀好這句話。

（3）在季羨林的心中，留學德國，遠離祖國，就像自己年幼時遠離母親一樣，沒有了依靠。他是多么希望能早日回到自己的家鄉呀。可是第二次世界爆發了，季羨林與家人與祖國斷絕了一切聯系，這就如同母親棄養后，自己變成了孤兒一樣沒有了歸屬。所有的思念都只能化成了那一個又一個的頻來入夢。讓我們再來感受那一份深深的思念吧！齊讀第三自然段。

（4）夢里與兩位母親時常見面，夢醒后只得沉浸在無盡的思念之中，那么，作者借助什么來抒發他當時情感呢？——寫日記和散文。

三、研讀日記，進一步體會情感

（一）默讀這四篇日記，哪些語句抒發了季羨林對兩位母親崇高的敬意和真摯的愛慕？默讀畫批。

▲11月16日

我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的??糊在心頭。

（1）為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？

（孤單一個人在國外，思念家鄉所以凄涼，想到故鄉的人和事，仿佛他們就在自己身旁，那么親切，內心才感到甜蜜。）

（2）獨在異鄉為異客，能溫暖自己那顆孤寂心的只剩下了回憶！你能讀出這種凄涼而甜蜜的感覺嗎？

▲11月18日

看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，我真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣！

（1）古今中外的母親——（什么）都一樣？

見到了房東太太，又想到了自己的母親，那份深深的悔恨，那份不能盡孝的終天之恨又一次涌上心頭，我真想哭！讀出這樣的情感。

▲原以為時間可以沖淡一切，可兩天過去了，我又一次想起了——引讀11月20日日記

▲僅僅又過了8天，聽到風聲，雨聲，看到陰沉的天氣，我又——引讀11月28日日記

（二）我們再看這四篇日記，字里行間你讀出了什么？

（思念家鄉，思念祖國，思念母親）

朝思暮想的是家鄉是祖國是母親，夜晚這些景象怎能不——頻來入夢。

三、升華情感，感受懷念。

第七自然段

（1）同學們，你知道這頻來入夢是多久嗎？（11年）——指名讀7自然段。

從這段話中，你讀出了怎樣的情感？

（2）在季羨林心中母親最重，無論是自己的生母還是祖國都是一樣！這樣的情感一直伴隨著季羨林度過了在歐洲的11年，影響了他近一個世紀的人生。在他80歲時，他依舊動情的寫下了這樣的文字——齊讀最后一個自然段。

四、小結文章，引出回憶。

（1）指板書：母親成了游子夢中一個重要的內容。一位是生身母親，一位是祖**親，兩位母親在作者心中同樣偉大，同樣重要。所以季羨林在文章第一自然段這樣寫道（引讀）——我一生有兩個母親?..我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

（2）那作者又是怎樣表達出這樣的情感呢？

下節課我們繼續學習。

板書設計：

生母終天之恨

懷念母親崇高敬意 真摯愛慕

祖國頻來入夢

第二篇：《懷念母親》第一課時教學設計

6、《懷念母親》教學設計

教材分析

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。課文結構分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

學情分析：課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難，老師要加以引導。

教學目標：

1、會寫8個生字，學會“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

3、引導學生揣摩重點詞句，具體感悟作者的深厚感情。德育目標：通過學習，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

教學重點：引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學難點：能抓住關鍵詞、句、段、日記和散文，體會季羨林思念祖國的情感，感悟其愛國之情。

教具準備：多媒體課件、季羨林成長過程文字資料 教學課時：2課時 教學過程

第一課時

教學目標

1、學習本課的生子、詞。

2、初步感知課文的主要內容，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

一、談話導入，簡介作者：

1、創設情境：孩子們，每個人都有母親。母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎？（預設：孩子們暢所欲言，認真傾聽）

2、揭示課題

孩子們母親是偉大的、至高無上的。每個人對自己的母親都有獨特的愛，季羨林這位近百歲的文學泰斗對自己的母親也擁有一份特殊的感情。今天我們學習的這篇文章里更酣暢淋漓地體現著他老人家對母親的愛意和敬意！看老師書寫課題：懷念母親 齊讀課題。

3、簡介作者

季羨林這個名字我們并不陌生，我們曾經學過他的作品《小苗和大樹》、《自己的花是開給別人看的》，他生于1911年，1935年到德國哥廷根留學，1945年回國，著名的古文字學家、歷史學家、東方學家、思想家、翻譯家、佛學家、作家，被譽為“國學大師”。

二、初讀課文，自學生字新詞

1、自學要求:（1）、自讀課文劃出生字新詞，并把生字新詞讀正確，把課文讀通順。

（2）、劃出難懂的字詞，聯系上下文進行理解。（3）、把文中你認為難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學生字詞情況：（1）、字詞正音

（2）、讀生詞，理解意思

三、再讀課文，思考問題：

１、作者在文章中提到了哪兩位母親？ ２、作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？ 板書：生身母親

懷念母親祖**親“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”

3、用書上的話總結這篇課文的主要內容：

這篇課文以（）的形式，介紹了作者對兩位母親---一位是（），一位是（）的“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。

四、細讀課文，體會作者對生身母親的情感：

1、季老一生，他懷念著這兩位母親，今天我們先來說一說他的生身母親。他對“生身母親”有什么樣的感情呢？

2、找出文中的段落進行體會

（1）朗讀第二自然段：短短的一段話作者想說的其實就是一個字，你覺得，在這段文字中，他最想說的是哪個字？請你靜下心來，再去讀，發現是哪個字就請把它勾出來。

（2）請你再潛下心來，在這段話中，再一個字一個字，一句話一句話的讀，你在哪里讀出了這個“恨”字，恨得到底是什么？把這個句子畫出來，把你的想法簡單地寫在旁邊。

A：我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里

恨：恨自己呆在母親身邊時間少。

B：在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。恨：恨母親去得太早。

C：我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。恨：恨未能贍養母親

(3)、導入（齊讀：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”世上還有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎？讓我們一起帶著對母親的愛慕，帶著失去母親的痛苦，也帶著永遠無法實現愿望的遺憾再讀讀這部分。（4）、時間一天一天的過去，那么請問同學們，季先生的“恨”有沒有隨著時間的推移而漸漸的消散呢？后來，季先生去了德國叫哥廷根的一座小城，那么，這份感受又有沒有隨著環境的改變而淡忘呢？請同學們自由朗讀季先生在11月18日寫下的日記，看讀出了什么？ “看到她的神情，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭！”（5）、人都說時間是治愈一切傷口最好的良藥，然而對于季羨林來說，卻是：（我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日）

（6）一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。讀書讀到這兒，現在回過頭來，一開課我們說到的這個“恨”字，它包含著剛才你們說過的傷、痛、悔等等，在“恨”字的背后，你讀到的是什么？ 此時此刻，帶著這樣的體會，讓我們拿起課本，再來讀第二自然段，相信你的感受一定不一樣。

下節課，我們再去探究在季老先生輕輕抬起的筆下，流淌的該是他對祖國怎樣一番濃濃的情感。

第三篇：懷念母親第一課時教學設計(詳)3

《懷念母親》教學設計

一.激情導入，激發動機。

1．激情導入。

同學們，有一位作家曾在文章中告訴我們要三貫通，你們還記得他是誰嗎？（生答）對，他就是我國著名的語言學家、教育家，人稱國學大師的季羨林老先生。季老在《小苗與大樹的對話》中告訴我們要多讀書，多積累。上學期，我們還學過季老的一篇文章，那就是——（學生回答）文中季老贊美了德國人“人人為我，我為人人”的可貴精神，文中有一句話，我至今仍記憶猶新。（課件出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。）漂泊在外的季老，除了領略哥根廷的異國風情，還飽嘗思念之苦，那么客居讓海外的季爺爺魂牽夢縈的是誰呢？（出示課題）

2．出示題目，齊讀課題。

師：請大家齊讀課題，讀課題有講究，不同的重音強調的意思不同。強調“懷念”，應這樣讀——，強調懷念的對象，應這樣讀——。

讀了課題，你想說些什么？（感受，體會，疑問均可）

二、初讀課文，隨文識字。

作者懷念的母親是否就是生他養他的生身母親呢？讓我們一起走進課文去尋找答案。請大家打開課本，翻到第6課，和同桌一起大聲地朗讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀音不確定的字，意思難以理解的詞可以聯系上下文或借助工具書，難讀通順的地方可以多讀兩遍。讀完后，同桌互查生字詞。

三、集中識字，積累詞匯。

1.認識生字新詞。

同學們讀書很認真，也很投入，真好！字詞掌握得怎么樣呢？我們拭目以待。請看大屏。（課件出示詞語）：真摯凄涼篇目

朦朧頻來入夢可見一斑

寢不安席食不下咽

師：誰來讀一讀？請你讀第一行。

生讀。

師：你讀得真準，“摯”是翹舌音，你注意到了，真是個細心的孩子。

齊讀第一行兩個詞語。

師：誰來讀第二行？（抽生讀。）這行詞中，我們常常將“朦朧”讀錯，“朦朧”的“朦”注意聲母是不是“ong”而 ”eng ‘一起拼一拼，“朧”聲母是邊音，而韻母是后鼻韻。一起讀讀這個詞語，這兩個字都是“月’字旁，而 “朧”有許多好朋友，你能給它換個部首找出它們嗎？

生交流。（出示課件）

師：誰來讀讀最后兩個詞語？（抽學困生）

請他的小老師評價、范讀、生再讀。

師：聲音洪亮，字正腔圓，好！大家要注意“寢”是三聲喲。這兩個詞中有個常見的多音字，大家發現了嗎？你能說出它的幾個讀音，并組詞嗎？（生交流）（出示課件）一起讀我們一起來讀讀這兩個詞。其實，“食”也是多音字，它有三個讀音，“shi”“si”和“yi”,補充介紹酈食其。（酈食其六十歲投奔劉邦，獻策攻下陳留、占據敖倉，為漢朝立下汗馬功勞。）

師：這行的兩個詞語你是如何理解的？

師：你抓住了詞中的重點字來推測詞意，好！

師：同學們，讀詞語時，抓住詞里面的關鍵字猜測出詞意，好！這兩個詞都是用來形容人

有心事，心神不安，那么這兩個詞語的意思有沒有區別呢？（生交流）一個說的是白天，一個說的是晚上，一個強調的是飲食，一個強調的是睡覺。那么，作者晝不能食，夜不能寐，會是一種什么情形呢？(生交流)這種晝夜不能吃、睡的情形可用什么詞來概括。（生交流）師：學習語文，如果能透過關鍵字猜測出詞意，想象這些詞語描繪的畫面，并靈活運用，豈不美哉？

2.認清字形，強調易混淆、易寫錯的生字。

師：（多媒體出示：“我會讀”）這些詞中大家覺得哪個字比較難寫？

生：——

師：這些字詞中，“寢”相對較難，請大家仔細觀察，你覺得寫這一個字應注意些什么？（學生交流）觀察得真仔細，現在，請看大屏，并舉起右手食指書空。（課件展示，生書空）看清楚了嗎？現在，請大家拿起筆來，在草稿本上端端正正地寫一寫這個字。這個同學的坐姿和執筆姿勢非常標準。寫字如做人，來不得半點馬虎。寫好后同桌相互檢查，若有錯，請小老師指導改正。

四、再讀課文，讀順讀暢。

1、師：季老旅居德國，寢食難安，心中十分懷念母親。請大家自由朗讀課文，注意節奏停頓、輕重快慢以及讀書的姿勢，力爭讀得通暢、流利、有感情。讀完后可在觸動你的語句旁寫下自己的理解、感受、與疑惑。

2、（瑯瑯書聲讓我陶醉，但我更想看到大家各顯身手，準備好了嗎？）

出示第一段話，抽生朗讀。：

我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖**親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

抽學困生讀。

抽生（小老師）評價讀、范讀、生再讀。（是否加字、少字，停頓是否準確，語速、語調、重音等方面評議。）

指導朗讀。齊讀。

（作者如此思念自己的母親和祖國，你能否讀出作者的心聲呢？）（現在每組抽一個學生來參加賽讀，看看哪一組的同學表現得最好。）出示第二組句子：

1、我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親

身邊待了幾天，仍然回到城里。

2、我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實

現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

3、我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同

普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

4、夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什

么地方去了。

天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

抽四個學生賽讀。

抽生評價讀。（你覺得在朗讀這幾段話時還應注意些什么？）

指導朗讀存在問題的句段。分組賽讀。

五、三讀課文，讀明大意。

1、讀明大意。

師：漂泊在外的季老心心念念的是誰？你從哪兒知道的？

生交流。（板書：生身母親、祖**親）

季老寫自己對祖國和母親的懷念，是想表達他怎樣的思想感情？請同學們分小組默讀課文，說說課文主要內容。（小老師們用自己的話說，其余同學也可根據提示說）（出示提示）課文以回憶的形式，介紹了季老對（）和（）這兩個母親懷著同樣（）和同樣（），充分表達了作者對（）和（）（）的感情。

小組討論。

抽生交流。

生1：——

師：我聽出來了，你抓住了作者表達的思想。

生2：——

師：內容與思想結合，好！

概括主要內容，歸納中心要簡明扼要。(引導學生看板書)本文主要寫季老課文以回憶的形式，介紹了季老對（）和（）這兩個母親懷著同樣（）和同樣（），充分表達了作者對（）和（）（）

所以我們在讀文章時，可以先了解課文寫了什么人、什么事或什么物，通過這些人、事物表達了怎樣的思想感情。按照這樣的思路，我們就可以比較準確地把握文章的主要內容。

六、質疑問難，了解學情

1、季老的文章文質兼美，像詩一樣耐人尋味，對于這篇課文，你還想知道些什么？

2、學生質疑。宋代理學家朱熹曾說過“學貴有疑。”疑問可以引發思考、促人進步，讓我們揣著疑問走出課堂，再攜著見解走進下節課吧！

3、請大家拿出練習冊，完成練習冊一、二、三題。

第四篇：懷念母親第一課時教學設計

懷念母親第一課時教學設計修改稿

教學目標

1、會寫本課8個生字，能正確讀寫生詞。

2、初讀課文，了解主要內容。

3．能抓住關鍵詞句體會作者對生身母親深切的懷念之情，領悟懷念的背后是作者對母親的敬與愛。

教學重難點

從關鍵詞句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。

教學過程：

一、引讀課題——走近“懷念”

1、今天，我們來學習一篇有關母親的抒情散文，師板書課題，注意懷是豎心旁，念是心字底，懷念就是銘刻在心中的一種情感哪！齊讀課題。

2、對于這篇文章的作者大家一定不會陌生，他就是一代國學大師——季羨林。誰為我們來介紹一下。出示課件資料。

3、季羨林的一生給我們留下了許多優秀的文學作品，他的許多文章里都說到了故鄉、母親，那是他魂牽夢縈的地方，魂牽夢縈的人！課題中這簡簡單單的四個字,卻伴隨著季羨林的一生。讓我們帶著懷念之情再讀課題。

二、檢測預習

1．出示生字：

抽讀，齊讀，默看，書空，記住字形。指導寫“凄”字。擴詞。辨析“班”“斑”班級、航班、班門弄斧、斑馬、斑紋、五彩斑斕 2．生詞：齊讀，讀出節奏讀出韻味。3．初讀課文

（1）同桌齊讀課文，要讀準字音，讀通句子，讀錯了互相糾正。

（2）這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有什么不同？（預設：插入了日記和《尋夢》片斷）標自然段。

（3）足足三頁，這么長的文章我們要學會抓中心段的方式把握它的內容。這篇文章濃縮成一段話，會是哪一段呢？（開頭，結尾。首尾呼應）

（4）學習第一段 自由讀

這段話告訴我們什么？板書生母、祖國、崇高的敬意和真摯的愛慕

帶著崇高的敬意和真摯的愛慕再讀句子。

三、品讀對生母的懷念

這節課我們先來感受作者對生母崇高的敬意和真摯的愛慕。你能從文中哪一段深刻的感受到這一點？（出示第二段）

（一）學習第二段，感受懷念

1．默看這段話，如果讓你用文中的一個字來概括作者的感受，你會用哪個字？（理解終天之恨）2．作者此時的心情是悔恨，請大家把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”。默讀第二自然段，抓住關鍵詞句批注自己的感受。

預設：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”

理解詞語“食不下咽，寢不安席”。

為什么我會“食不下咽，寢不安席”？聯系前文說說。

（1）”我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。”抓住詞語談體會。棄養一詞的理解。

（2）補充資料：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”——《賦得永久的悔》片段

再次感受失去母親的悲痛，讀好句子。

（3）在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？

說說與母親在一起的日子。

出示資料：幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。

（4）“食不下咽，寢不安席”作者僅僅是因為從此以后再也見不到母親了嗎？還想到了什么？

補充材料；“我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。”

談體會：子欲養而親不待啊！母親把所有的一切都給了我，可是還沒等我有報答的機會就已經走了。所以這怎能不讓作者感到悔恨呢？

（5）對于作者來說，在他的國學理念中盡孝是做人的基本，他覺得自己在母親生前沒有好好地盡孝，這就是不孝！是靈魂不全的人。對他來講這是一種痛徹心扉的恨，是一種綿綿無絕期的恨，是終天之恨！讓我們帶著作者的悔恨來讀讀課文。

（二）學習日記，感受懷念

是啊，只要一想到母親，作者就淚流不止，數十年如一日。即使幾年之后他離開自己的祖國，來到了德國留學，這么遠的距離也沒有割斷他對母親的思念。從他的那篇日記中我們就能感受到。

1、自由讀日記，作者看到了什么？想到了什么？這就叫做觸景生情。

2、房東太太的神情有什么變化，找找心情變化的詞語。（高興的不得了、沮喪）

3、為什么會有這樣的變化？

當他聽說自己的兒子今天回家，她高興的不得了。她高興成了什么樣子？她會為兒子的回來做哪些準備？文中是省略號，你能把省略的內容說出來嗎？

4、然而，這個兒子卻沒有回家，房東太太是那么沮喪。也許他的兒子不知道也看不到母親的等待，而此時誰看到了？他不但看到了眼前外**親的等待，更看到了他以前看不到的自己母親當年的等待

出示資料：“有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。”（師讀）

移情寫話：寫一段景，再寫母親的思念；寫一段景，再寫季羨林的思念。

季羨林的母親曾經怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢？這邊的同學可以拿起筆來寫一寫。直到看到房東太太的樣子，身處異國他鄉的季羨林才明白，自己的母親也曾有過多么痛苦的等待，此時此刻他又有怎樣的話要對長眠于故鄉地下的母親說？請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。

生寫，抽生對讀交流。

5、難怪，看到她的神情，讀。

6、出示“古今中外的母親 都是一樣的!”什么都是一樣的。

7．在季老失去母親之后，在老師成為母親之后，才明白了其實天下母親都是一樣的，她們不需要孩子的榮華富貴，不需要孩子的尊榮顯貴，她們最大的奢求就能夠每天看見自己的孩子。她最大的幸福就是孩子能陪伴在她身邊。可就是母親這么一個小小的要求，這么一個小小的愿望，我都沒能滿足母親，這怎能不讓我：回讀“一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”

四、回應全文——升華情感

無論是在國內還是國外，不管是年幼時，還是年長時，作者只要一想到自己的母親就淚流不止，數十年如一日，整整八十年。在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）讓我們再次深情地讀課題。

五、作業：抄寫生字詞 板書設計：

生母 終天之恨

懷念母親

崇高的敬意 真摯的愛慕

祖國

第五篇：《懷念母親》第一課時教學設計4

《懷念母親》第一課時

教學目標：

1、準確認讀課文中生字，正確讀寫“真摯、朦朧、凄涼、強烈、思潮起伏”等詞語。

2、通過朗讀課文，理清課文主線，了解“母親”指的是什么。

3、品讀含義深刻的句子，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

教學重難點：

從關鍵詞句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕

教學過程：

一、引讀課題，走近“懷念”

1、今天，我們來學習一篇有關母親的文章，齊讀課題。通過預習，你們知道題目中母親指誰？（生身母親和祖**親）——學生板書

2、對于這篇文章的作者大家一定不會陌生，他就是一代國學大師——季羨林。誰為我們來介紹一下。

二、預習交流，初讀課文 1． 初讀課文，檢查預習

（1）課前我們預習了生字，我想考考大家。打開語診。看拼音寫詞。

真摯 寢不安席 避免 朦朧 可見一斑 凄涼 思潮起伏

（2）作者究竟想到了什么，才會寢不安席，思潮起伏呢？自己讀課文，想一想這篇文章抒發了季羨林對兩位母親怎樣的情感？

（懷念之情或對兩位母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕）

（3）談發現：這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有什么不同？（預設：插入了日記和《尋夢》片斷）

在預習中有的同學問：為什么在這篇課文中還要插入日記和散文的片段？你們能幫助他解答嗎？ 我們來看這樣一段話。出示原文片段：

為了保存當時真實的感情，避免用今天的情感篡改當時的感情，我現在不加敘述，不作描繪，只從初到哥廷根的日記中摘抄幾段??

（出示《留德十年》楔子中關于“實事求是”的內容。）

我特別強調“實事求是”四字，因為寫自傳不是搞文學創作，讓自己的幻想縱橫馳騁。我寫自傳，只寫事實。

讀了這兩段話，你現在知道季羨林為什么這樣做嗎？

所以季羨林在抒發自己情感的同時，還引用了自己當時所寫的日記和散文。

（4）師引導：這篇文章是作者在80歲耄耋之年撰寫的回憶性的散文，請兩個同學來讀一讀，一人讀正文部分，一人讀引用的日記和散文。注意讀正確，讀通順。）其他同學邊聽邊想這篇文章中哪些段落是直接抒發情感的？（1、2、3、5、7自然段）

2.學習第一段

自讀第一自然段，從中你感受到了季羨林怎樣的情感？（預設：對兩位母親的敬意和愛慕）就讀這句話。

三、品讀文章，感受對兩位母親的懷念

1、就讓我們走進這位老人的內心，從2、3這兩個自然段的哪些語句中，可以感受到作者對兩位母親懷著崇高的敬意和真摯的愛慕？默讀課文，畫批。

2、交流預設。

▲第二自然段： 學生交流

（1）如果讓你用這段話中的一個詞語來概括作者此時的感受，你會用哪個詞？（理解終天之恨：終身的恨。）

（2）就讓我們把目光再次聚焦到這段文字中，你從哪些語句中感受到了這個“恨”是終天之恨。

（預設：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”）為什么我會“食不下咽，寢不安席”？聯系前文說說。（理解詞語“食不下咽，寢不安席”。）

①”我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。”

句中的六歲、兩次、幾天、四十多歲僅僅是簡簡單單的數量詞嗎？你從這些數量詞中讀出了什么？——找一組人說

（這數字告訴我們季羨林離別母親年紀之小，見面機會少，母親生命短暫）

我們感受到失去母愛的孩子更加渴望家庭的溫暖和家人的關懷，可這上天就是如此不公，如此年輕就奪走母親的生命，我怎能不恨，怎能不一想到母親就淚流不止數十年如一日！帶著這樣的情感，誰再來讀讀這幾句話——我痛哭了幾天??

母親早逝，成了季羨林心中永久的痛，他在自己的另一篇文章中寫下了這樣的文字：

②補充資料：“我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。??當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。”——《賦得永久的悔》片段

看到這段話，你有什么感受？一人說感受，一人說完再讀書——我痛哭了幾天

母親把所有的一切都給了我，可是還沒等我有報答的機會就已經走了。真恨呀！恨自己不孝，竟不能贍養母親！你能讀出這樣的情感嗎。——我痛哭了幾天（情感讀到位）

（3）在季羨林心中，孝敬父母是做人的根本，在母親生前沒有盡到贍養的義務，這就是不孝！這就是永久的悔！這就是——終天之恨！讓我們帶著這樣的情感來——我痛哭了幾天。

▲第三自然段 學生交流

（1）頻來入夢 理解頻來入夢的意思。

（2）是呀，媽媽的一顰一笑，家鄉的一草一木，都會進入夢中。可季羨林卻說不知道為什么頻來入夢，此時你知道“頻來入夢”的原因嗎？

母親頻來入夢是——對母親的感情沒有隨時間地點的推移而有絲毫的減弱。讀出你的情感。祖國頻來入夢是——對祖國的思念。就讀好這句話。（3）在季羨林的心中，留學德國，遠離祖國，就像自己年幼時遠離母親一樣，沒有了依靠。他是多么希望能早日回到自己的家鄉呀。可是第二次世界爆發了，季羨林與家人與祖國斷絕了一切聯系，這就如同母親棄養后，自己變成了孤兒一樣沒有了歸屬。所有的思念都只能化成了那一個又一個的頻來入夢。讓我們再來感受那一份深深的思念吧！齊讀第三自然段。

（4）夢里與兩位母親時常見面，夢醒后只得沉浸在無盡的思念之中，那么，作者借助什么來抒發他當時情感呢？——寫日記和散文。

那就讓我們走進這些文字，自己讀讀這些日記和散文邊讀邊畫出獨在異鄉的季羨林都懷念起了哪些內容？ PPT 故鄉 故鄉的老朋友 長眠于地下的母親 家 故國

此時此刻再看這些內容，你從字里行間讀出了什么？（對祖國和母親的思念）

白天縈繞在心頭的就是這些，夜晚他們怎能不——頻來入夢。帶著這樣的情感再讀第三自然段。

三、升華情感，感受懷念。第七自然段

（1）同學們，你知道這頻來入夢是多久嗎？（11年）——指名讀7自然段。

從這段話中，你讀出了怎樣的情感？

（2）在季羨林心中母親最重，無論是自己的生母還是祖國都是一樣！這樣的情感一直伴隨著季羨林度過了在歐洲的11年，影響了他近一個世紀的人生。在他80歲時，他依舊動情的寫下了這樣的文字——齊讀最后一個自然段。

四、小結文章，引出回憶。

（1）指板書：母親成了游子夢中一個重要的內容。一位是生身母親，一位是祖**親，兩位母親在作者心中同樣偉大，同樣重要。所以季羨林在文章第一自然段這樣寫道（引讀）——我一生有兩個母親?..我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。（2）那作者又是怎樣表達出這樣的情感呢？

下節課我們繼續學習。

板書設計：

生母 終天之恨

懷念母親

崇高敬意 真摯愛慕

祖國 頻來入夢