第一篇：懷念母親

《懷念母親》教學反思

《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。

課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

緊接著，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。

課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！钡染渥樱@樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

在理解作者對祖**親的懷念時，我結合課文內容，喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗；創設情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。從這節課的教學中，我明白，在教學中 “解讀”課文，更應該引導學生“創讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

第二篇：懷念母親

懷念母親

永年八中 連立山

母親離開我們已有十年多了。每次想起母親，心里總感到隱隱地痛，那是一種思念親人的痛！我想對母親說：“娘，兒子想您了。您想兒子嗎？如果想就到兒子夢里來吧。讓我們再嘮嘮家常- ……”

回憶以往生活的點點滴滴，歷歷在目，猶在眼前。我家兄弟姐妹六人，家境清貧。那時候，過生日時能吃上一碗雞蛋面，無異于現在到五星級飯店美美地搓了一頓。我們兄弟幾人時時盼望彼此過生日，因為過生日時，母親就會為我們端上幾碗熱氣騰騰、伴著清香的雞蛋面。那時我們貪婪地吃著，母親在旁邊看著我們狼吞虎咽的吃飯樣，一臉慈祥的笑容。我們也偶爾抬起頭哈哈地笑著，邊吃邊看著母親，一種幸福的感覺籠罩著我們。雖然那時很清貧，但我們覺得很幸福。到現在我才明白幸福與物質的豐瘠無關。

母親很勤勞，總是天不亮就起床了，屋里屋外的忙，把家里打掃得干干靜靜。母親常說：“早起三光，晚起三慌。”白天做家務，忙活地里的活，晚上把家務拾掇完，再給孩子們縫縫補補。母親總是邊縫補邊給我們講三圣母的故事，我們也總在母親編織的故事里美美地進入了夢鄉。

隨著年齡的增長，姐姐出嫁了，兄弟們都成家立業了。要分家了，時常見母親偷偷地哭，窮家難分呀！家里窮咋分呀？母親愁呀！我對母親說：“你們愿咋分咋分，最差的那份歸我，我沒意見?！蹦赣H說：“你媳婦同意嗎？”我說：“她聽我的?！逼鋵嵠拮硬宦犚驳寐牐业米鲋餮剑∧赣H年歲大啦，我們也長大成人，怎么能讓母親為這為難呢！該我們為家出力的時候了?！昂脻h不吃分家飯，好女不穿嫁妝衣?！边^好過不好靠老子不算好漢。現在兄弟們都過得不錯，那是母親的勤勞對我們的影響呀!

二月二那天的傍晚，一同事說中午回家時，他母親給他烙了幾張餅，好吃極了。我便想起我小時候，每到這天，我們就會纏著母親烙餅給我們吃。母親每次都會爽快地放下手里的活兒，拍拍雙手，一臉微笑地對我們說：“走，烙餅去?！蔽覀儽泺B兒一般嘁嘁喳喳地圍著，看著母親和面，烙餅??

現在，每當我看見一位花白頭發、步履蹣跚的老人時，我便會想起我的母親。哎!母親咋會離我們而去呢？

有一年春晚，看馮鞏的小品，其中有一句：“回家時，能痛痛快快地喊一聲‘媽’，那是多幸福的一件事呀。”聽到那句話時，我已唏噓不已，潸然淚下了。

“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在?！蹦赣H，兒子想您了，你何時才會走進兒子的夢里，讓我們有機會再嘮嘮家常??

第三篇：懷念母親

懷念母親

第一課時

說課者

何道福

【說教材】《懷念母親》一文，是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第二組一篇講讀課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親-------一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與生身母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的哎鋪墊了感情的基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達的酣暢淋漓，這是文章所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會友對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題----祖國在我的心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；

根據本課的教學意圖、教材特點及其本班學生實際情況，我制定了本節課的教學目標是：

1、會寫8個生字，學會“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

3、了解課文內容，感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

4、有感情的朗讀課文。教學重點：引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞語，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕;教學難點：感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

【說教法】

新課標倡導學生是學習和發展的主體,語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的教學方法。

1、情景教學法。我抓住課文中含有深刻的句子,體會作者的內心。使學生完全置身于課文所描述的情境之中,在輕松,愉快的氛圍中學習,充分激發了學生學習的興趣,調動了學生的積極性,主動性,使他們深入地理解課文內容。自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式,以一個學習伙伴的身份參與到學習中去,適當的點撥,學生通過思考、交流，從而跟作者一起受到思想教育。

2、以讀代講法。讀是理解課文,體會作者思想感情的有效手《語文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中,讓學生在讀中了解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

3、導讀法。充分發揮教師的主導的作用，教師適當的“導”，就是為學生更好的“學”。引導學生把握文章的主題，理解課文。

4、交流討論法。交流討論也是一種探索真理的有效辦法。因此在教學中，盡量避免教師唱“獨角戲”，把一言堂變為廣言堂，讓學生有更多的機會展開交流討論，讓學生在交流討論中，獲取感知文本。英國教育家斯賓塞曾經說過:“應該引導學生進行討論并嘗試去推論，對他們講的應該盡量少一些，而引導和讓他們說出自己的發現，應該盡量多一些?！?/p>

【說學法】

素質教育應強調落實學生在學習中的主體地位,教師的職能不在是教學生念書,而是引導學生主動的去探索。因此,教學中我著重對學生進行以下學習方法的訓練指導。

1、質疑探究法。學起于思,思源于疑。允許學生可以進行提問。

2、讀、思、議、想、練的方法學習課文。根據教材的特點,我引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內容,注重以讀為本,做到師生,生生交流,充分尊重個體差異,讓每一位學生投入到學習活動中來,實現共同提高,共同體驗成功歡樂的目的。

【說教學程序】

談話激趣導入 初讀課文整體感知 研讀重點段感悟愛母情深

【說教學過程】

我認為,鉆研教材,研究教法和學法是搞好教學的前提,而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環,為了使學生學有所獲,我設計了以下幾個教學環節:

一、談話激趣導入

教師板書：懷念母親

師：“母親”這是多么熟悉的字眼呀，這不由得讓我們想起了偉大詩人孟郊曾經寫的一首經典佳作----《游子吟》。

師：《游子吟》這首詩，道出了？（一位平凡母親對子女的愛，以及游子對母親的一種感激與無限的思念之情。

今天我們就跟隨著季羨林老先生去深深感悟，人世間最為感動人的情感吧！

（這一環節的設計就是在上課伊始，創設一個氣氛比較熱烈，能夠讓每個學生都感受到課堂的氣氛，直接導入課文。）

（由學生熟悉的孟郊的《游子吟》，不但有效調動學生對學習的熱情。同時，為學習課文鋪設一定的情感指引，激發學生一定的情感體驗。）

二、初讀課文，整體感知

在這一節中，側重于讓學生，帶著問題自學課文。

1、自學課文（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？

2、提出“三讀法”，默讀、小聲讀、大聲讀；學生通過“三讀法”課文主要內容基本上已經讀明白了，每個學生都有不同程度的收獲。

3、自學反饋：引用教師“考考大家”的方式，激發學生學習的興趣。1）看看誰能把課文的生字寶寶，讀準，記牢。主要側重于幫助學生掌握本課的生字詞。2）談談都讀懂了什么？主要側重于讓每個學生把自己理解，自己的收獲，與自己的同學交流討論，同時，教師從中也得到來自學生自學反饋的信息，及時做到引導。

（此環節的設計主要是為了調動學生自學的積極性，并且力求每位學生參與，注重對學生的自學能力的培養，以及歸納總結等語文能力的培養。通過學生的交流，我們教師能在第一時間獲得學生的反饋。）

三、研讀重點段，感悟愛母之情

（這一步是教學的重點，也是教學難點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示課外資料，讓學生感受到從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間是短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親去世，即使想報答養育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過。尤其是結合課外資料《賦得永久的悔》片段，讓學生了解作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。）

1、讓學生自由朗讀文章第2自然段，邊讀邊思考：看看這一段讓你感受最深的一點是什么？

2、請同學們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

3、同學們自己讀了，相信同學們一定從內心走近了季羨林老先生，現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？

學生根據自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨，他恨什么？

4、請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？

學生任意談自己的理解與感受：

重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

我真想隨母親于地下。

我六歲離開我的生母，到城里去住。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

生：就是睡不著覺，在床上翻來覆去。

師：是呀！最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯系上下文說說為什么作者如此痛苦不堪？

師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他會回想起啥？

生：

5、（出示資料：這是一個窮的不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆英，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。抓到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。榛子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。）

師：這是存留在作者腦海中最深的記憶，因此，當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受呢？讓我們一起讀這句話。（一個缺少母愛的孩子，是…）

師：的確，這是一個很值得認真品味的句子，請大家認真讀讀這句話，你讀懂了什么？

生：

師：可見母親的離去，帶給作者是多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。

過渡語：為什么是終生遺憾呢？因為作者暗暗下個決心。

6、幻燈片出示補充資料深入理解。

資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而……——季羨林《賦得永久的悔》

讀了這則資料，你又明白了什么？

師：是呀，當作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這種感受一起讀這段話。

7、此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

課件出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

過渡：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。后來作者離開了祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

兩個“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學們想知道的，請你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。下節課，在把你讀明白的跟同學們交流交流！

（閱讀是學生的個性化行為。因此，在這一環節里，讓學生自主感悟體驗，尊重學生的個性差異和獨特體驗，讓他們相互交流，充分談感性認識。使得課堂成為既有學生與學生之間的交流合作，又有教師與學生之間的合作，生生互動、師生互動，創造一個和諧的學習環境。使學生加深對課文內容的理解，情感得到積極的調動。）

【說板書】

圍繞教學內容,突出教學重難點,抓住中心思想。設計簡單明了的板書。

6、懷念母親

崇高的敬意

真摯的愛慕

生身母親 = 祖**親

第四篇：懷念母親

懷念母親 作者：季羨林

課文以（回憶）的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

2．詞句解析。

①我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

“頻來入夢”，頻，屢次，連續幾次。意思是祖**親經常到夢中來。作者遠離故土,心中思念。尤其第一次離開祖國的，不斷回想起故國的生活、親人。

句中“也”字很巧妙地將祖國與母親聯系起來，在作者心中兩者有著同樣重要的地位。

②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國，感到自己與母親、祖國的距離遠了，心中有憂愁、思念；但是在遠離家鄉的日子里，能不斷回想起祖國，心中自然多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜。

③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

“悵望灰天”，惆悵地望著天空。作者對母親容貌記憶不深，對母親的懷念是一個模糊的影子，因此只能盡力地懷念，不斷地回想。

“我”想象中母親的面影是布滿皺紋的飽經滄桑的臉，疲憊瘦弱的背影，站在村頭等候孩子歸來??

(2)對詞語的理解。

摯寢薄喪騰朦凄斑真

棄養

暗 沮

思潮起伏 心潮避免

朧

不安席 終天之恨

涌

涼 引用 強烈 可見一學過季羨林的《自己的花是讓別人看的》 和季羨林有關文章《小苗和大樹的對話》

④“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！?/p>

從6歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，如今母親逝世，想報答養育之恩，也永沒有機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現。”

⑤“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！?/p>

作者覺得，母親的死，使自己的生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。

課文最后以“對這兩位母親的懷念”，結束，兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變的。

“摯”“頻”的左下部分不要寫成“少”；“斑”與“班”字形比較相似，要注意區別。

第五篇：懷念母親

《懷念母親》導學案

孫永建

教材分析：

《懷念母親》是人教課標實驗版小學六年級語文上冊第二單元“祖國在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親的深深眷戀。

學習目標：

1、能抓住“頻來入夢”一詞展開對課文的學習。

2、借助課外資料以及反復引讀的方法，創設情境，在音樂的渲染下與作者情感產生共鳴，在讀中感悟母親對季老的愛，進而體會季老對母親的愛，激發對祖國的熱愛之情。

3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

學習重點：體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。學習難點：體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

課前準備：教師準備；制作多媒體課件；學生準備：學生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關文獻，初步認識季羨林；

課前準備：

教師準備；制作多媒體課件；

學生準備：學生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關文獻，初步認識季羨林；

學習過程：

（一）、揭題導入，走近季羨林

同學們，讓我們一起來認識我國著名的語言學家、國學大師——季羨林（出示照片）。對于季老，大家應該不陌生。說一說你收集的資料。教師相機補充。

提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環，然而，他的內心深處卻有一種揮之不去的情愫，今天，讓我們學習他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷——懷念母親。

（板書課題）

6、懷念母親

1、齊讀課題，讀出懷念

2、再讀課題，讀出季老的心聲

（二）、復習檢測，把握內容 ①、詞語認讀。

棄養

朦朧

凄涼

寢不安席

食不下咽 靈魂不全

終天之恨

頻來入夢

②、詞語填空，把握內容。

出示填空：我六歲離開生母，讀大學二年級時，母親（）。我痛哭了幾天，（）（）、，成了一個（）的人。抱（）的我在德國留學十一年，兩個母親（）。

溫馨提醒： 同學們，詞語是有情感的，把詞語放到句子當中去，讀出它相應的情感來。

師導；看得出來，同學們不僅理解了詞語的意思，還對課文內容了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧?。R讀）

讀著讀著，我們已經悄悄地來到了季老的身旁了。兩位母親是指？（師相機板書）兩位母親為什么頻來入夢?下面就讓我們跟隨季老，一起尋夢吧！板書：頻來入夢

師導：下面請大家根據課前布置的任務，在小組內合作交流，3分鐘后我們比一比看看那個小組展示的好！

（三）、合作探究，展示互動（走入“夢”中，品味文本）抓重點句子，感悟“生身母親”

1、文中哪些句子讓你感受到季老對生身母親的懷念？找出相關句子，并寫下你的體會。

預設：①我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。A、我能理解寢不安席的意思：

B、聯系上下文，說說為什么季老會食不下咽，寢不安席？是不是因為母親的逝世？ C、練習有感情的讀一讀。

②我的愿望沒有實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。A、我的愿望是什么？（師補充資料并引導：季老六歲離開生母，1931年在季羨林20歲的時候母親離世，中間僅僅是奔喪回去了兩次，在這一“長”一“短”之間，讓我們把目光定格在這些時間上，用心琢磨，你從中發現了什么？）并引讀：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。（幻燈出示）

B、終天之恨是什么意思？

C、真正讓季老遺憾和痛恨的是什么？

師導：可以用一個什么詞來形容這段回憶留給季老最深刻的感受？

師引讀：你們體會得真好啊！把你們內心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！

師：面對母親的離去（生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。）

師：想想（生讀：我的愿望沒有實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。）

師：終于明白（生讀：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。）

師：抱著終天之恨我不能自己（生讀：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

（師導，學案中沒有）

2、資料補白—— 三感“終天之恨”

①難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？回想母親是多么地疼愛他：：（出示月餅資料）1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃?，F在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

教師概述：（到了中秋節母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃）

師導：母親的愛不僅僅如此！課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

②細想他曾許下的愿望：（出示愿望資料）生齊讀：“我暗暗地下定了決心：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。

課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”

③小結推進，激情朗讀：還沒來得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠的痛吧：（男生讀、女生讀、全班齊讀）

出示： 一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

師導： 讀到這里，我們已深深地感受到填滿作者內心的終天之恨，愿望還在，母親卻已西去，只留下這終天之恨——

（全班讀）

出示：我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

師總結:為什么我的眼里常含淚水，因為我對母親愛的深沉！

3、除了課文的第二自然段，課文還有哪些內容寫出了季老心中的痛？

預設：①認真讀11月18日日記，回答下面的問題。A、從房東太太身上，你看到了什么？

B、季老從房東太太的身上又想到了什么？

C、寫下跨越時空的母子對話，寫出母親的真情，兒子的獨白。

師小結：聽著這跨越時空的對話，現在給我們留下的只有這三個字了：“真想哭”。師導：我哭著醒來，在淚光里幻出母親的面影。②、讀《尋夢》的開頭和結尾

A、在你的想象中，母親的面影是怎樣的？ B、在淚光里，作者模糊地看到了什么？

研讀“祖**親”，感受眷戀

師導：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢?此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖**親)。從文中找出相關句子，感受季老對“祖**親”的感情。預設：①讀11月16日的日記，“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

A、從句子中的哪些詞語感受到季老對祖**親的眷戀？ B、季老感到凄涼是因為什么事？感到甜蜜是因為什么？

完成想象說話：如，因為季老

，所以覺得有點凄涼。

他想到

，仿佛覺得

所以覺得這凄涼是甜蜜的。，C、練習有感情的朗讀句子。師導：（1）穿越時光的隧道，我們隨著季老來到了1935年11月16日那座德國孤寂的小鎮，暗夜漸漸織上天空，我們開始靜靜地讀起季老當天的日記（師范讀）

讓我們走進那個黃昏，當一切孤獨、難過都淹沒在夜色中時，故鄉，親友在他心中騰起……此時此刻，季老心中的凄涼帶著濃濃的甜蜜。

②、讀11月20日的日記，談談你的感受。

師導：這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切。③、讀11月28日的日記，談談你的感受。

師導：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀。

師導： 1945年，持續了6年的第二次世界大戰終于閉幕，歸心似箭的他頭也沒回，踏上了回國的路，并寫下了一首詩（課件，音樂）

（課件出示生讀）

留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。

無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。板書（眷戀）生齊讀后欣賞并帶著一顆赤子之心跟唱《我的中國心》（四）、總結全文，升華文本。

1、提煉情感，回讀課題。

師導：思之深才夢之切。課件出示：

1、一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為── 齊讀文章的第1自然段。因此對兩位母親的懷念一直伴隨我在德國的十一年。讓我們帶著對生身母親和祖**親的崇高的敬意與愛慕齊讀課題——懷念母親

2、正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這尋，構成了作者一生懷念母親的心。板書：（畫心型）

3、品讀了季老先生的心，此時此刻你的心想說些什么呢？

4、課件出示：老師對大家的希望

五、作業園地：

1、好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫下自己的心。

2、摘錄文中描寫對祖**親魂系夢系的句子，讀一讀。【板書設計】

生身母親

（終天之恨）

6、懷念母親

頻來入夢

祖**親

（眷戀）

教學過程：

一、復習檢測：回顧課文的內容教師板書

二、合作探究

圍繞四個問題

問題一：聯系上下文，理解“我”為什么痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

1、找出文中的句子

2、那些詞最能體現作者這種情感？

3、帶著這種情感自由讀一讀句子。

4、教師補充資料。

5、學生再度（先個人讀，再集體讀）

問題二：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。（1、“頻來入夢”是什么意思？

2、“也”字說明了什么？

3、你知道祖**親“頻來入夢”的原因嗎？找出文中的句子

4、帶著這種情感自由讀一讀句子。

4、教師補充資料。

5、學生再度（先個人讀，再集體讀）

教學提示：引導學生理解“家”與“國”的關系，體會到身在海外的游子，他們的“家”即是“祖國”，已不再是自己的那個小家。母親即是祖國，而不僅僅是那個只屬于自己的“母親”。

重點要讓學生理解：對祖**親的感情，其實與正是作者對自己“生母”的感情的一種遷移，正如開頭作者所說：“我對這兩個母親懷著同樣的崇高的敬意和同樣真摯和愛慕。”

ａ、為什么母親會“頻來入夢”？ ① “頻來入夢”（頻，屢次，連續幾次。意思是祖**親經常到夢中來）

ｂ、“日有所思，夜有所夢”，作者之所以經常想到母親，是因為作者旅居國外，對生母和祖**親的懷念與日俱增。

ｃ、重點賞析“也”：很巧妙的將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣的地位。

ｄ、有感情地朗讀這段話。

問題三： 然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。（為什么我在想故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？）

“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國小城，一方面感到自己與母親的距離遠了，與祖國的距離遠了，與親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念；但是在遠離家鄉的日子里，能時常懷念起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時陪伴著他。作者通過比較的方式，將自己對祖**親的懷念表達得非常充分。

提問思考：ａ.“甜蜜”和“凄涼”是不是矛盾？怎么理解因為在這遠離家鄉的日子里，作者能時?；貞浧鹪谧鎳纳钋榫埃粩嗷叵肫鹱?*親的親朋好友，仿佛他們就在身邊，這凄涼孤獨的心中又多了一絲安慰，一些寬心，一點兒甜蜜?。?怎么理解“糊”？（各種復雜的情感混和在一起）

ｃ.研讀“我看了她的神情，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!” ①.師問：古今中外的母親是怎樣的？（關愛孩子，思念孩子）②.師問：作者為什么要寫 房東太太的事情？（引起作者對母親的思念）

ｄ.讀：“一想到我的母親和祖**親，我就心潮騰涌，留在國外的念頭連影兒都沒有?！?/p>

這句表現作者怎樣的心情？（回到祖**親懷抱的迫切心情）

ｅ.讀句：“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”悵望灰天：惆悵（傷感、失意）地望著天空。

問題四：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。（在你的想念中，母親的面影是怎樣的？）

悵望灰天”，惆悵地望著天空。由于作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。

問題：學習了這篇課文，對你有什么啟發呢？

教學提示：讓學生結合自己的生活實際來作答，目的是對學生進行做人的教育——珍惜現在的生活，愛自己的親人，用自己的成績回報父母對自己的關愛。