第一篇：小學生的責任培養

責 任

教師的責任心表現在哪些方面呢？

1、一個有責任心的教師，應該是一個對自己負責的教師。我不相信一個對自己不負責的人，會對學生和學校負責，會把自己的命運和祖國的未來聯系起來。

2、一個有責任心的教師，應該是一個對學生負責的教師。對學生負責就是要對全體學生負責。尊重每一位學生，平等地對待每一位學生，最大限度地發掘每一位學生的潛力，讓每一位學生都能幸福地健康地成長。

3、一個有責任心的教師，應該是一個對家長負責的教師。作為教師，我們應該經常換位思考，假如我是家長，我希望我孩子的老師是怎樣的？當家長把他的心肝寶貝送到我們懷里的那一刻，我們應該感到責任的重大！

我認為教師的主要責任有: 1.愛崗.我們教師從事的是特殊的行業,服務的對象是有感情的人,有思想的人.愛崗是對良知的尊重,是在工作中流露的優質品質和人格.我們雖然沒有人羨慕的物質財富但擁有充實的精神財富,我們要用職業良心來衡量自己,形成責任意識,從而產生工作動力.2.要細心.只有細心完成每一件小事才能讓學生從小到大形成良好的人格.3.勤奮學習.我們服務的對象學習知識也不單是教師的教而是多渠道的學生掌握了解知識遠超過我們的想象,我們教師惟有不斷地自我發展.自我提高.自我完善,才能履行好自己的責任。

目前的教師做教育大致有以下三種狀態：

第一種狀態，把教育的事當作學校的事來做。將學校布置的工作視為包袱。第二種狀態，把學校的事當作自家的事來做。他們對于學校布置的各項工作，或許有牢騷，最終都會認認真真地去做了。第三種狀態，把自己的事當作教育的事來做。他們明確把自己的人生價值鎖定教育，于是一切有價值的活動都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動就是教育活動，就是有教育的意義了。

教師平等對待學生，要求學生做的，自身要做到，處處給學生以表率作用，用自己的實際行動使學生有所感、有所悟，從而增強他們的責任意識。教師可以做的有很多：隨手給教室窗臺上的盆花澆水理葉、給生病的學生送上一句問候、周五下午和學生一起打掃衛生;要求學生不遲到，每次上課，首先做到上課鈴響之前進入教室;要求學生每天按時按質按量地完成作業，也會將作業按時批閱、批改作業并發到學生的手中，不隔日反饋??如開學初，教室顯得特別凌亂：歪斜的課桌，雜亂的書本，亂扔的紙屑??此時，教師的表率作用體現得淋漓盡致：課桌上雜亂的書本，停下來動手整理好;地上的紙張，彎腰撿起來;歪斜的課桌，擺正對齊??長此以往，學生也會跟著我們默默地做這些事情。日子一長，他們都把這些事情當做分內之事，無須你再多說什么，多做什么?？梢?，學生從老師的這些細小舉動中能夠感受到老師對班級和學生的愛與責任心，并從中受到感染。

活動課上，我們要盡職盡責，認真指導每一名學生，讓他們在玩中做，在做中學，培養興趣學得一技之長。這是學校為學生發展搭建的平臺。利用平臺組織指導學生上好活動課，促學生發展這是我們每位教師的責任。

愛崗敬業說得具體就是要盡崗位職責，把具體事物一點一滴地做好，把工作時間一分一秒地抓牢。準備好每一篇教案，上好每一堂課，做好每一次作業批改，負責好每一名學生的安全，把握好每一名學生的成長。這就是敬業，這就是愛崗，這就是盡職!

淺談如何培養小學生的責任心

摘要：當前社會發展日新月異，人民生活水平顯著提高，許多孩子在優越的環境下成長，見識廣泛，但各種言行表明他們缺乏責任心。責任心是健全人格的基礎，更是能力發展的催化劑，“學會負責”已經成為二十一世紀的通行證。班主任要積極探索培養小學生責任心的方法。

關鍵詞：小學生責任心培養方法

責任心是學生健全人格的基礎，更是能力發展的催化劑。培養學生的責任心，就是讓每一個學生都認識到，一個人既然來到這個世界上，就應該學會對自己負責，對他人負責，對家庭負責，對國家負責，這樣才能自尊、自立、自強，才會有同情心、正義感?，F在的學生，生活條件優越，見識相對廣泛，但他們的行為卻表現出了他們責任心缺失的一面。培養小學生的責任心，可以說關系到學生將來的命運，決定著學生的人生。因此，作為教育工作者，我們必須格外關注對小學生責任心的培養，使他們能夠認識責任，敢于承擔責任，將來才能適應社會發展的要求。那么，如何培養小學生的責任心呢?

1.基于課堂，喚醒“責任心”

課堂教育具有“滴水穿石”的作用，要抓住課堂教學的契機，在點滴中因勢利導，適時對學生進行責任教育。基于這些要求，平時，我在充分尊重學生身心發展規律的前提下，把德育目標與各學科教材所蘊含的德育因素，自然、有機、不露痕跡地結合起來，使德育內容在潛移默化的教學過程中，內化為學生個體的思想品德。注重抓小學生學習習慣的培養，時刻讓學生清楚作為一名學生，要學會聽講、回答問題、認真讀書、按時完成作業，這些良好的學習習慣的養成就是自己應有的責任。如為了課堂學習有個好紀律，教育小學生面對知識不能單從興趣出發，要磨煉自己學習的意志，在課堂學習中，調動自己的各種感官，認真聽講，努力思考，讓自己融入到教學活動當中，在學習中能始終認真，說明學習的責任心就強。通過對課堂紀律的管理，學生上課普遍自覺守紀律了，但往往是上班主任的課守紀律，而上其他課就放松了。針對學生的兩面性，我要求學生不僅要上好班主任的課，更要上好其他學科的課，這是每一個學生的責任。通過在課堂教學中不厭其煩地“反復抓”、“抓反復”，塑造了學生上課主動學習的責任心?，F在同學們逐漸上課自覺了，視上課專心為己任。當其他老師在家長會上表明自己喜歡在我們班上課的心聲時，我知道，這是平時同學們上課遵守紀律、積極發言的責任心換來的。

2.重于身教，理解“責任心”

教師平等對待學生，要求學生做的，自身要做到，處處給學生以表率作用，用自己的實際行動使學生有所感、有所悟，從而增強他們的責任意識。教師可以做的有很多：隨手給教室窗臺上的盆花澆水理葉、給生病的學生送上一句問候、周五下午和學生一起打掃衛生;要求學生不遲到，每次上課，首先做到上課鈴響之前進入教室;要求學生每天按時按質按量地完成作業，也會將作業按時批閱、批改作業并發到學生的手中，不隔日反饋??如開學初，教室顯得特別凌亂：歪斜的課桌，雜亂的書本，亂扔的紙屑??此時，教師的表率作用體現得淋漓盡致：課桌上雜亂的書本，停下來動手整理好;地上的紙張，彎腰撿起來;歪斜的課桌，擺正對齊??長此以往，學生也會跟著我默默地做這些事情。日子一長，他們都把這些事情當做分內之事，無須你再多說什么，多做什么。可見，學生從老師的這些細小舉動中能夠感受到老師對班級和學生的愛與責任心，并從中受到感染。

3.言于誠信，規范責任心。

孔子有言：“人而無信，不知其可也。”“人無信不立”，言而有信是中華民族的傳統美德，“一言為定”，“一言九鼎”，“一諾千金”，等等。只有做到言而有信，才能夠受到別人的尊重，而且當你有難的時候，你會發現有許多溫暖的手伸向你。因此，要培養小學生在小事上落實自己的承諾，不要輕易向別人承諾自己做不到的事情，答應別人的事要努力做到有始有終、負責到底的良好習慣。進而培養言而有信的優秀品質。如學校每年召開學校運動會，除運動員外，還需要每班選出幾名學生充當大會服務員，大會服務員需要這些報名的學生跑前跑后，參與維持大會紀律，檢點人數、帶入檢錄處、核算分數等做一些辛苦而繁瑣的事宜。所以在學生報名要求當大會服務員的時候，我總會要求學生信守自己的諾言，不能虎頭蛇尾，半途而廢，稍稍遇到一點困難和挫折就打退堂鼓，要堅持做好服務員的工作，這是一種責任。當然，這些學生都會認真履行自己的職責，收到大會的表揚，做到言而有信。

4.與人合作，實踐責任心

小學生的責任心在具體的行為情景中會得到更好的培養，所以我會寓責任心培養于各種活動中，實踐責任意識。在平時，除了積極參加學校的各項活動，還組織開展各種內容廣泛、形式多樣的班級活動，促進學生之間的彼此尊重理解和相互協作，進而升華為集體感情和責任心。如興趣組隊、分工找黑板報資料，合作組織隊會活動??在合作過程中，學生切身認識到完成一項任務，自己的所有行動必須和其他成員協調，必須和別人合作，一起共同努力才有可能取得成功。自己的利益和他人、集體的利益是一致的，學生對他人和集體的責任感變得清晰了。

5.承擔義務，體驗責任心

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，任何小事都是大事，集小惡則成大惡，集小善則為大善。班級無小事，班主任可以為學生搭建一個鍛煉自我、展示才華的舞臺，讓學生各盡所能為班級服務，體驗形成對集體的責任心。從升國旗詩朗誦、午間誦讀、紅領巾廣播、黑板報、宣傳欄等方面，營造有利的文化氛圍，將班級日常事務制定成崗位責任細則。如出班級板報、組織班級班隊活動、管理班級花卉、保潔室外墻壁衛生、關閉水龍頭、關燈、關窗，等等，專人專管，人人有責，定期輪換。充分調動學生，使他們在班級中找到自己的位置，在做事中體驗才能展示的快樂，形成對集體的責任意識。

6.是非分明，強化責任心

“金無赤金，人無完人”。小學生犯錯誤在所難免，班主任在學生有過失時，首先要求他們有承擔責任的勇氣，讓他們勇敢地面對，即使是一個小的過失錯誤，也不能逃避和推卸，更不能由大人參與解決。如學生在課間發生矛盾、沖突，就要求他們自己明辨誰是誰非，幫助他們自己想辦法解決;或給學生講道理，實事求是地指出他的缺點，給出解決的辦法，冷靜平和地挖掘學生犯錯的深層原因，讓學生深刻地體會到自己的責任，下次遇到類似的問題時，他才會明辨是非，在違規前止步。通過一次次的教育，使學生逐步強化自己的責任心。

綜上所述，責任心的培養是一項系統工程。在教育教學、班級管理中，我對學生的教育始終貫穿的主線是“培養學生的責任心”，教育學生要做有責任心的人。當然，培養責任心不是一朝一夕的事情，需要廣大教育者持之以恒，不懈努力，將責任心的培養寓于日常學習生活中，使學生最終成為有責任心的棟梁之才。

對小學生的責任教育論文篇3：《淺談如何培養小學生的責任感》

[摘要]培養學生的責任感就是培養學生完成自己分內事的積極性，是使學生在完成自己分內事的過程中形成一種道德義務感，并對自己的行為過程和行為結果持一種認真負責的態度?從責任對象上，培養學生的責任感就是使學生對自己?他人?家庭?集體?社會和生態環境承擔起自己應有的責任?

[關鍵詞]小學教育責任感養成教育

俗話說“教育須從娃娃抓起，”責任感的培養也必須從小開始，培養學生的責任感就是培養學生完成自己分內事的積極性，是使學生在完成自己分內事的過程中形成一種道德義務感，并對自己的行為過程和行為結果持一種認真負責的態度?從責任對象上，培養學生的責任感就是使學生對自己?他人?家庭?集體?社會和生態環境承擔起自己應有的責任?

為什么現在的小學生這樣缺乏責任感呢?究其原因，是父母、老師從小就剝奪了孩子為自己承擔責任的機會，在這過分的溺愛，沒有懲罰的教育中，孩子的責任心慢慢地淡化和消失了。當今充滿競爭的時代，我們更應該認識到培養學生責任感的緊迫性和重要性，下面我主要從五個方面來談談小學生責任感的培養：

1.完善制度，規范培養體系

我將《小學生守則》和《小學生日常行為規范》作為學生行為習慣養成教育的行動準繩。

1.1建立值周值日制度，負責檢查每天學生在校的表現，及時記錄。把學生表現于期末“優秀學生”的評比結合起來讓學生平時的行為表現時時處于集體的輿論監督之下，使學生能懂得對自己的行為負責，從而比較自覺地遵守規范。

1.2“模范之星”評比制度：根據班級檢查考核結果，通過自評、小組評，班主任打分等方式，每個月評選出一名“模范之星”，為其他學生樹立生活中的榜樣。學生在整個評價過程中會潛移默化地接受教育，慢慢演變，逐步由“他律”向“自律”轉變，實現了教育的目的。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生責任意識養成的最有效的手段。

2.情景創設，激發學生的責任心

2.1以身作則，感染學生。著名教育家馬卡連柯曾經說過“教師的威信首先建立在責任心之上?！笔聦嵶C明，身教勝于言傳。因為小學生具有很強的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力，因此，教師自身的作用是不容忽視的。教師在日常教學中要表現出高度的責任感，用自己的形象感染學生，形成“對人真誠，對己反省，對集體奉獻”的班風，從而讓學生自覺地樹立對自己、對集體、對社會的責任意識。

2.2樹立榜樣，潛移默化。少年兒童的可塑性很強，模仿是他們的天性。著名社會學理論家班杜拉認為，兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應地會去模仿他們而習得一些社會行為?因此，教師要發動學生尋找身邊體現責任感的好人好事，每周召開一次班會，每月評選班級責任之星，并以此為契機讓每位學生審視自己的思想行為?榜樣不僅起到示范作用，還對全班學生道德品質的養成起到促進作用。

3.社會實踐，培養學生的責任心

我以各種節日為契機，培養對他人負責的意識。如每年三八節讓學生為母親做一件事(洗頭、洗腳)讓母親開心;教師節給老師一聲祝福;國慶節向祖**親道一聲祝福;元旦節向親人表示新年祝福;開展“手拉手”互助活動：一是開展對本校貧困學生的幫助活動，二是為在地震及各種意外之下需要救助的人捐款活動。

我們積極協助家長開展家庭責任教育活動。定期通過各種活動對學生進行孝親敬長等教育，讓他們在此活動中體驗當家長的不易，從小學會關心父母;積極引導學生參與校園環境建設，變原來的被動接受為主動投入宣傳，有效地增強了學生們的愛心、孝心、誠心、自信心和責任心，培養了他們良好的行為習慣，也提高了學生自我教育的能力。

4.適度懲罰。提高學生的責任心

4.1讓學生體驗到自己過失的后果。孩子是體驗中長大的，不是在說教中長大的。孩子進一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。比如每天要自己整理書包，有的孩子由于粗心忘帶備品，結果第二天就沒有上好他喜歡的課。我想他以后不應該會犯同樣的錯誤了。

4.2讓學生為自己的過失負責。我們常?？吹剑F在很多學步的孩子在摔倒后，居然大哭打滾卻不自己起來，必須家長去扶。這些孩子被大人保護得如此嚴密，以后還怎么能擔當起重任?其實，當每個人犯錯誤的時候，內心都有一種接受懲罰的準備，這是一種心理需求。如果錯過了這個最佳的教育時機，就導致他以后還會犯同樣的錯誤，他學不會為自己的過失負責。

5.實際鍛煉，強化學生的責任感

5.1根據班內人數將班務工作分成若干“承包崗”，達到一人一崗，做到在班級管理中人人有事做，事事有人做，在“承包”時采取自愿的原則，做到人盡其才。

5.2上崗前讓每位責任人進行一次就崗演說，以起到職責內化的作用，再將承包崗、責任人職責匯制成表張貼在教室醒目的地方，以達到時時警醒、相互監督的目的。

5.3平時鼓勵學生負起個人責任，結合開展各種集體競賽活動，并輔以制度約束。教師注意觀察、指導、及時表揚先進，不斷樹立先進榜樣，定期開展“承包崗”評優活動，并把責任感作為學生思想品德考核的一項重要內容。教師要嚴格地要求每個學生。鼓勵學生盡自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想，再做。對那些能力強的隊干部，教師應要求他們工作精益求精，一絲不茍，不能圖輕松。由于有了準則和嚴格要求，學生的責任心大大增強了。

總之，責任感是做人、成才的基礎，教師有責任也很有必要將責任感的培養滲透在教育教學活動中，使學生從小養成對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對國家負責的良好品質，促使他們確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。

對小學生的責任教育論文篇2：《培養小學生的社會責任感》

角色扮演法是美國心理學家雅各布?莫雷諾首倡的。他認為角色是能動的，如果想幫助個體發展，戲劇情境般的扮演就顯得很有必要，這樣個體才能真正地認識生活，學習解決問題。莫雷諾首倡心理劇時，發現允許兒童自發性地選擇扮演各種角色，不僅能表現創造性的自我，而且可因心理的開放，能發展積極的情感，改善人際關系，增進問題解決的能力。角色扮演就是莫雷諾在心理劇中所使用的技巧，因為“莫雷諾認為角色扮演就是設身處地，扮演一個在真實生活中不屬于自己的角色行為。它可通過不斷地演練，學得更多的角色模式，以便自己在應對生活環境時，更具有彈性”。[1]

一、角色扮演法的實施方法

角色扮演法的實施方法從教師的角色、角色扮演的實施過程等方面來論述。

1.教師的角色

教師的角色扮演從以下四個方面來進行：

(1)建立良好的師生關系。我們總是希望老師與學生之間是一種親密的朋友關系，不過在現實生活中，因受傳統文化的影響，“師道尊嚴”現象很普遍。有學者認為正常的師生關系為“倫理關系”，各守其分，各盡其職。教師和學生各有自己的身份和職責，亦師亦友。

(2)實施人際溝通技巧的訓練。人際間面對面溝通的方式，分為語言及行為語言兩部分。如何讓兒童學得人際間溝通的禮貌，是維持班級良好氣氛及增進師生間、同學間關系很重要的責任與技巧。

(3)教室規約的訂立。教師運用班會時間，由班長當主席，各組長列席，討論教師生活公約，共同遵守并力行實踐。

(4)熟練角色扮演技巧。角色扮演能激發小學生的學習興趣，體驗他人的行為，增進自己的責任感。小學生剛開始接觸角色扮演時，采用結構化的方式進行，效果會更佳。隨著逐漸熟練，可探究非結構化方式。所謂結構化方式就是，在劇情中，人物、時間、地點、事件、過程等描述得很完整，流程很固定。

2.角色扮演的實施過程

角色扮演的實施過程從以下十二個方面來闡述：

(1)教師觀察小學生日常生活的行為問題，編擬劇情。劇情的核心是沖突事件，圍繞著責任感、小學生產生的情以及行為結果來進行。選擇即興式演出或預演式演出。

(2)教師提出培養社會責任感目的，并擬出扮演者草案。根據教學目的，思考劇情。小學生扮演的角色要避免固定化，讓他們有機會扮演各種角色，體驗各種責任。

(3)引起動機并敘述情境。核心在于引出大家關心的問題，選取的故事要貼近小學生的生活，有真實感，講述之前告訴他們故事不會講完，會讓他們猜猜是什么結局。

(4)互派角色和認定角色。學生依據劇情選擇適合自己演的角色，比如承擔家庭責任，學生要成功地扮演這個角色，就要養成在生活中善于觀察與模仿。

(5)布置情境。教師應就故事情境，進行簡單的布置。目的只有一個，就是幫助學生清楚地感受到整個演出的情境。

(6)安排聽眾。教師要事先告訴小學生，尊重同伴的表演，觀看表演過程中，想想自己生活中是否做到有社會責任感，對自己有什么啟發。

(7)演出。演出中給學生自由發揮的空間，強調語言表達的情感因素。情感的投入很重要，也就是融入角色，這樣不僅演出可以成功，對小學生今后的責任行為也有幫助。

(8)討論。討論分兩部分，一個是對角色扮演的討論，另一個是對自己的啟發，生活中，扮演的角色是否會影響自己做個有責任感的好學生的行為。

(9)兩難困境問題討論。這里兩難困境問題選取有關社會責任感的話題，結合小學生生活進行討論。

(10)再演出以及討論。在進行完(8)(9)項之后，如有必要，可再進行演出，這次可采用“角色代替”“角色交換”等技巧進行，之后再進行討論。

(11)歸納要點。討論結束后，綜合各組意見，進行歸納總結，這樣做有利于提升認知，澄清小學生的價值觀，并以之為踐行的依據。

(12)實踐并考核。角色扮演融合了認知、情感、技能等領域，最終要落實到實踐。實踐與否，唯有考核?？己说姆绞胶芏?，老師考核、同伴互評、父母考核都可以。二、一堂課的角色扮演法應用案例與問題探討

角色扮演應用案例是參加一場州議會聽證會的角色扮演活動。聽證會是有關近期有人捐款，想在本州的荒園上建立一個州立公園的事情。

1.州公園的爭論

一個位于西部的州近來獲得了舍伯戈集團位于州首府附近的一座25000公頃荒園的捐助。一個大型的自然湖泊坐落在林區。在冬季，雪通常有幾英尺厚。該地區是很好的夏季與冬季體育活動場所。

奧哈羅議員是州議會的代表和公園與野生動物委員會的主席。他提出了一項議案，要求本州把這塊土地開發為一個州公園。這項議案要求提供大筆撥款來開發這座公園。要保證數年開發與維護該公園的成本，就需要提高本州的稅收。

這項議案建議在湖上興建一座小型船塢、兩個宿營地、一個滑冰場、一條50英里長的供徒步和乘車旅行用的山路以及改善到這一地區的公路。這些計劃需要砍伐大量的樹木，會破壞一些動物棲息地(這個地區的動物需要尋找食物居所)。

如果州議會投票支持興建這個公園，就會創造就業機會。據估計，維持這個公園需要約超過百名的政府工作人員。此外，除了需要建設這一項目的人員，這一設施還會吸引游客，有助地方經濟發展。

本州所有的報紙都刊登了建議興建這一公園的消息。人們開始分化為支持興建與反對興建的兩派。公園與野生動物委員會決定舉行公開聽證會，以便收集信息及其對該議案的意見。聽證會以后，委員會將決定是否通過該議案，也可以對該議案進行修正。

公園與野生動物委員會呼吁社會各界人士申請在聽證會上發言。記者和其他相關人士也將出席會議。委員會將發給出席聽證會的人士每人一份聽證會通知。

公開聽證會

日期：9月24日星期一時間：9：00 地址：州議會

公園與野生動物委員會將聽取公眾對奧哈羅議員關于使用州稅收在舍伯戈集團捐贈的土地上興建公園的議案的意見。

議題：

A.奧哈羅議員作會議發言。(2分鐘)

B.各個團體發言。(每個團體3分鐘)

(a)要求減稅的公民。

(b)州森林看守人員工會。

(c)野生動物聯合會。

(d)提倡兒童戶外活動的公民。

C.提問與回答問題;議員意見。(10分鐘)

D.奧哈羅議員及委員會成員會議結束發言。(3分鐘)

E.會議結束。

2.準備和召開立法聽證會

舉行這場聽證會，班級被分成五個小組。一個小組扮演公園與野生動物委員會的立法人員，其他小組扮演會議通知上所列的不同團體，并將向委員會作證。

聽證會的主要目的是，在州議會投票決定是否通過建立州公園之前，給人們提供表達他們意見的機會。

奧哈羅議員將擔任委員會的主任。其他作證的小組都應當遵循“準備小組發言”的指導，并就支持或反對這個議案提出意見。他們也可以建議對議案進行修正。

3.準備小組發言

每個小組(公園與野生動物委員會除外)應當選擇一位引導小組討論的組長、一位記錄小組發言的記錄員。小組中的所有成員都應當準備回答議員們的問題。在準備發言時，各小組都應當討論下面的問題：

(1)如果議案通過，州政府承擔的責任是什么?

(2)州政府承擔這些責任的后果可能是什么?

(3)哪些后果是好處?哪些后果是代價?

(4)依據你的觀點，哪些好處或代價是最重要的?為什么?

(5)你的小組是建議批準還是不批準這個議案?如果建議修改議案，你們提出了什么修改意見?為什么?

4.小組發言

第一小組――公園與野生動物委員會。選擇一位小組長和一位記錄員。決定誰將扮演奧哈羅議員，然后評議這個議案以及通知上所列的程序。奧哈羅議員將主持這一公開聽證會，并保證會議按照議題進行。這個小組的主要目的是收集作證的小組所提供的信息，并利用這些信息就是否建議通過或修改或反對該議案作出明智的決策。委員會的每一位成員都應當準備一些向發言小組的代表提問的問題。委員會的所有成員都應當幫助奧哈羅議員準備他(她)會議開始的發言。

第二小組――爭取減稅的公民。這個小組可能將反對這一議案，因為它會導致加稅。例如，他們可以提出這樣的觀點：興建及維護這一公園的代價大于它給公眾帶來的好處。

第三小組――野生動物聯合會。這個小組的一些成員可能會支持這項議案，因為它會把這塊土地保留為野生動物和娛樂用地。例如，他們可以提出這樣的觀點：興建這一公園對州野生動物的好處要大于其代價。其他成員可能會這樣來反駁：對野生動物的保護不應當破壞自然環境。繼而可以建議修改該議案，以減少公園中的體育活動。這樣可以限制對動物棲息地的破壞。這塊土地可以用于野生動物的保護地，開發可以限制在建設自然的山區道路和小型的野炊或宿營地方面。

第四小組――州森林看守人員工會。這個小組可能會支持這項議案，因為它會給這個州又增加一個公園，為森林看護人員和他們的助手創造新的工作機會。可以提出這樣的觀點：這個公園為人們所提供的娛樂大于興建與維護這一公園的成本。

第五小組――提倡兒童戶外活動的公民。這個小組將支持這個議案。理由是這個州的許多兒童，特別是那些居住在大城市的兒童沒有機會欣賞自然和健康的娛樂活動。如果他們有這樣的機會，找麻煩或參加流氓團伙的人數將會減少。舉例證明修建這個公園對于兒童、家長和州的好處大于代價。

三、本課運用

第一，和老師一起邀請一位地方或州、聯邦的議員或議員的工作人員訪問你們班。請他介紹公開聽證會及其用途。還要請他介紹政府工作人員在制定政策時是如何考察不同建議與政策的好處與代價的。最后再請他介紹一下他的職位的最重要的責任是什么。

第二，分組完成下述作業：列出美國總統必須履行的三個責任，再列出履行每個責任可能的后果。哪些后果是好處?哪些后果是代價?通過發言或制作圖表與大家分享你們小組的答案。

第三，安排參加你們社區的公開聽證會，辨別涉及責任的問題，并在班里進行討論。

參考文獻：

[1]謝明昆.道德教學法[M].臺北：心理出版社，1983：224.

第二篇：培養小學生社會責任的對策-德育

培養小學生社會責任的對策

社會責任的培養是一個系統工程，必須從點點滴滴做起，并持之以恒。

一、重視家長學校建設，打好校外培養基地

江蘇宜興的“四幫一”活動已得到中宣部的肯定，每個學校都建立了“問題學生”檔案，從“問題學生”的資料來看，大部分學生屬于破裂家庭或父母作小生意的，這些家庭要么溺愛孩子，要么對孩子不聞不問?？傊彝⒆拥慕逃嬖趪乐氐膯栴}。所以，學校有必要對家長進行培訓，提高他們培養孩子社會責任的能力。如：如何與孩子交流；關心孩子的什么；孩子的心理特點有哪些；目前孩子有哪些主要的心理問題，如何處理。只有讓家長真正了解自己的孩子，才能進行有的放矢的教育，才能讓學生認同他們的社會責任，也只有這樣，才能讓學生健康成長。

二、把社會責任理念滲透到各門學科

1、文化課

有的老師認為這些課的目的是給學生傳授文化、技術的，與社會責任的培養無關。我們認為，學會做人比學會做事更重要，社會責任是做人的基地，缺失社會責任就缺失了做人的根基。所以培養小學生的社會責任也同樣是文化、專業課老師的責任。以“三錢”為代表的科學家放棄國外優厚的待遇，回國為國家服務，正是他們社會責任的體現?？茖W家、名人的故事都能體現出他們的社會責任。

2、班級活動課

這主要為班主任提供培養小學生社會責任的平臺。

1）用愛國情懷、民族精神，激發社會責任感。縱觀歷史，愛國主義歷來是激勵人民團結奮斗的一面旗幟，是振奮民族精神，增強民族凝聚力，推動人類社會歷史前進的精神動力。個人的前途和命運，總是同祖國民族的興衰榮辱戚戚相關的。

2）用崇高信念、遠大理想，培養社會責任感。理想信念是人生的精神支柱，是社會責任感的源泉和精神動力，社會責任感是實現理想的條件。理想與責任是互相聯系的，遠大的共產主義理想信念，能激發學生的社會責任。培養社會責任感就要從具體工作做起，從一點一滴做起，在具體的活動中培養。

3）用集體觀念、團隊精神，增強社會責任感。集體主義能夠培養當代學生的人生態度，能夠激勵人的社會責任意識。集體主義是以社會主義集體為價值目標，以個性發展為前提的。

4）用誠實做人、守信辦事，樹立社會責任感。誠信屬道德范疇，是一條做人的基本原則，是人與人進行社會交往的重要砝碼，在市場經濟條件下，社會對人的誠信要求越來越高。維護誠信的最佳辦法是讓不講誠信的行為在個人信用史上留下污點，使不守信用者意識到不守信用的代價在一生當中難以承受。在誠信時代，就是讓守信用者享受誠信的回報，讓不守信用者自食苦果。另外，班主任要加強挫折對學生心理影響的的積極作用，并采取一定措施，克服消極影響對小學生心理帶來的壓力及行為偏差。

3、心理、道德課

這些課程對小學生的社會責任培養更具專業性。這就要求任課老師運用心理知識和職業道德理論培養學生的社會責任。沒有社會責任實際上心理就不可能健康，也就無所謂具有道德。一個心理不健康、缺乏道德的人，不僅對社會無益，而且對社會甚至家庭有害。

三、加強課外活動建設，強化學生社會責任

小學生的邏輯思維能力還很弱，形象思維能力得到了很大提高，所以課外活動對他們的社會責任的培養顯得尤為重要。

社會責任理念只有在實踐中加以強化，才能成為學生的自覺行動。豐富多彩的課外活動是強化小學生社會責任的好辦法。

1、承諾

承諾是學生社會責任的口頭表述，是學生對自己的社會責任認同。具體形式有：承諾書、班級公約等。當然，對學生承諾的檢查是必不可少的，也只有檢查才能體現承諾的意義和目的。

2、演講、校園劇

演講在某種意義上來說也是一種社會責任的承諾，但它不僅強化了自己應該這么做，而且號召別人也應該這么做，所以演講、校園劇比承諾對小學生的社會責任培養更有意義。

3、校外活動

校外活動能讓學生更多更好了解社會，以此來強化自己的社會責任。校外活動主要有：祭掃烈士墓，慰問敬老院，參觀工廠、農村等。

學校只有動員全社會的力量，小學生的社會責任的培養才會有效和持久。

第三篇：培養小學生

培養小學生“提筆就是練字時”良好書寫習慣的策略研究

課題 方案

一、課題的現實背景及意義

1、課題的現實背景

1）、學生寫字現狀及信息化時代背景

信息化社會的多元化以及電腦的普及，使現在的學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代，鍵盤代替了鋼筆，書寫機會的喪失使得學生的字也越寫越難看。我們從日常的學生作業書寫過程中已經注意到，字寫得不好看的小學生已經占現在的多數。同時由于長期應試教育思想作祟，作業量也伴隨著年級的提升而提升，而且部分教師和大多數學生以及學生家長都不夠重視寫字習慣的培養，字寫好寫壞無所謂。

2）、基礎教育課程改革背景

2006年浙江省教育廳119號文件強調要進一步加強中小學寫字教學，江東區教委也轉達了此文件。其實早在2002年5月，教育部基教[2002]8號《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出“規范、端正、整潔的書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一?！眹医逃俊痘A教育課程改革綱要》中也指出“在義務教育階段的語文、藝術、美術等課中要加強寫字教學”。我認為：學生不僅要能寫一手好字，還要有一種良好的寫字習慣，這不僅能幫助學生識字，更好地完成書面作業；而且對于學生進行日常行為規范教育、思想品德教育也具有很重要的價值；由于漢字的表意功能和造型藝術融為一體，漢字書寫的美學價值超越了漢字的使用范疇。，即具有育德、啟智、冶情、健體等教育功能，可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程，是學校全面實施素質教育的重要組成部分。所以培養學生的良好書寫習慣是非常重要的。

3）、學校教學新使命背景

雖然江東區是國家書法實驗基地，各校對于寫字教學的重要性認識清晰，但由于各種原因在實際操作中存在著不少問題：如學校由于師資的缺乏等原因，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業書寫不規范等問題；又如在家庭教育中，普遍忽視、輕視孩子作業的書寫過程，缺乏寫字方法、技巧與習慣的指導；再加上作業量的增大，使得學生更是無心認真書寫；有些家長雖然重視孩子的學習，讓小孩學書法，但卻忽視了作業的書寫過程；學校在寫字、書法教學中，也過分注重特長生的培養，淡化大多數學生寫字技能的提高。有關專家曾經指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養?！睙o論是從實用的角度，還是從培養綜合素質考慮，寫好字都是大益。寫好漢字是我們中國人必備的基本素質之一，對小學生進行寫字教育能夠促進學生綜合素質的提高，特別是書寫能力的形成過程與培養人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯系，搞好寫字教育必將有力促進學生這些素質的培養與提升。

2、研究的理論意義

漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型優美、內涵最豐富，最具有創造性和藝術美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術，而且在國際藝壇上享有崇高的聲譽。漢字是中華文化的根，把中國字寫得規范漂亮，是每一個中國人應做到的。把學好漢字納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學生練出一筆好字，同時也是以寫字常規為手段，促進學生

形成良好的學習習慣，讓學生生動活潑、主動的發展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學給我們一個啟示：良好的書寫習慣可以使學生終身受益，它不僅有助于提高學生的學習質量，也能有效地促進學生整體素養的提高。

寫字具有實用功能，能提高學生的文化素養。字大多是寫給別人看的，必須工整、規范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業于不同的工作崗位，其社會價值是不可估量的。正因為寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關民族素質的大計，是每個中國人基本素質的重要標志。正如著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。

寫字能熏陶學生的優良品德。郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病?！惫粝壬脑捒隙藢懽謱σ粋€人的行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學生的身心健康成長和將來的發展具有不可估量的影響?！笔聦嵶C明，要想寫好字必須持之以恒地進行苦練，學生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習中來獲得，從而培養出蹊、契而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優良品格。

二、國內外關于同類課題的研究綜述

關注小學生“提筆就是練字時”的書寫習慣的培養，這是一個永恒的話題。自從有了文字，就產生了傳授文字的寫字教學。早在甲骨文、金文時代，就開始了家傳師教式的寫字教學；秦漢時出現了私塾，把識字、習字作為傳授文化啟蒙的重要手段；到了清末明初廢科舉興學堂，中小學開始設置了寫字課。在這漫長的歲月中，以臨習名家碑帖為主要方式的寫字課，直到20世紀80年代后期，才有了較完備的教學計劃，教學綱要和教材。在當今課改的大浪潮中也有很多教師已經或正在研究小學生書寫習慣的培養，也有很多的研究報告、論著誕生，但就我校學生書寫習慣的培養還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視學生的寫字，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業書寫不規范等問題。在以上認識的基礎上，我們課題組一致認為：寫字作為一項重要的基本功，對學生終身發展、整體素質的提高都非常重要，是學校教學不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我組選定了本課題。

三、課題研究的內容、方法及預期目標

1、本課題概念界定

本課題的研究界定在“培養學生“提筆就是練字時” 的良好書寫習慣”這個范圍內的，因而本課題對以下概念進行界定：

培養：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。

良好的書寫習慣：良好：令人滿意；好。良好的書寫習慣：在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

“提筆就是練字時”良好的書寫習慣：按照一定的目的對學生進行長期的提起筆就是練字的教育和訓練，使他們逐漸養成而且一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

2、本課題的研究目標

研究目標：提高教師與學生對“提筆就是練字”重要性的認識，研究如何培養學生“提筆就是練字” 良好書寫習慣，研究如何提高寫字教學質量的策略和方法，全面提高學生的書寫技能，培養學生良好的“提筆就是練字”的書寫習慣。

3、課題研究的內容

1）．充分認識寫字與學生終身學習、工作、自身發展的密切關系，提高對“提筆就是練字” 良好書寫習慣養成重要性的認識。

2）.研究培養學生 “提筆就是練字” 良好的書寫習慣的策略和方法。

3）.研究提高促進學生 “提筆就是練字” 良好的書寫習慣策略和方法：A、探索培養學生寫字興趣的策略；B、摸索小學生書寫技能形成的規律及特點，不斷促進學生 “提筆就是練字” 良好的書寫習慣培養的寫字教學活動。

4、課題研究的方法

課題以實驗法為主，輔之以調查法、案例研究法、總結法和統計法。課題組制定寫字教學研究方案，提出課題假想。在實驗中，以課堂指導為主渠道，以為學生提供練習空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結合，對收集整理的數據、資料進行綜合分析和反復驗證。

四、課題研究的步驟及人員分工

1、課題研究實施步驟及預期研究目標成果預設

本課題研究總時間預計兩年，共分三個階段進行：

第一階段（2008年9月——2008年12月）

（1）申報課題，設計研究方案。

（2）成立課題組，預選課題組成員，確立實驗班級，確定實驗教師。

（3）組織召開課題組成員會議，學習方案，分工到人，責任到人。

（4）發放調查表，開座談會，全面了解小學生的書寫現狀。

成果名稱及形式：調查報告《江東實驗小學學生書寫習慣的調查結果》

第二階段（2009年1月——2010年9月）

（1）問題診斷，原因剖析。

（2）圍繞課題開展各類研究活動。

（3）組織階段性研究經驗交流活動。

（4）進行階段性研究經驗交流會。

成果名稱及形式：論文《試論江東實驗小學學生書寫習慣差的原因》

第三階段（2010年10月——2010年12月）

（1）處理數據資料，整理研究成果。

（2）撰寫研究報告，整理典型案例、優秀論文、經驗交流材料。

成果名稱及形式：論文《培養學生 “提筆就是練字” 良好的書寫習慣養成的策略和方法》資料《小學生“提筆就是練字”良好書寫習慣培養的典型案例》

最終完成時間和最終研究目的本課題最終完成的時間：2009年12月

預期達到的目標：在全面了解江東實驗小學學生書寫習慣現狀的基礎上，分析其書寫差、亂的原因，總結提出提高學生 “提筆就是練字”良好書寫習慣培養的策略及方法，并整理出相關的資料。最終研究成果：論文《培養學生 “提筆就是練字”良好書寫習慣》

資料《江東實驗小學學生“提筆就是練字”良好書寫習慣培養的典型案例》

2、課題研究的人員分工

1）、課題負責人

胡曉東江東實驗小學書法教師

2）、課題組成員

沃雪娜江東實驗小學數學教師

余玲江東實驗小學音樂教師

王俊江東實驗小學數學教師

曹敏江東實驗小學語文教師

湯一蓓江東實驗小學美術教師

3）、課題分工

課題前期、中期、后期的調查研究工作全員參與。成果整理分工如下；

第一階段成果整理工作負責人：胡曉東王俊曹敏

第二階段成果整理工作負責人：胡曉東湯一蓓余玲

第三階段成果整理工作負責人：胡曉東 沃雪娜曹敏王俊湯一蓓余玲

五、課題研究的條件分析

完成本課題我們在時間、經費保證、圖書資料、電教和多媒體設備等科研條件與手段上基本都能得到相應的保證。

1）完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責人及組成人員，目前所從事的工作就是小學教學并且在江東實驗小學認教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特別注重農村小學生書寫習慣的培養，有積極投身課改的精神以及具備的專業水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

2）學校優良硬件設備和軟件的保證

我所在的單位是江東實驗小學，是寧波市一流的窗口學校。所吸收的課題組成員，都有電腦，可以隨時上網查閱資料。多媒體教室，電教設施齊全，他們本人都掌握了一定的電教技術，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。我校不但師資強，而且學生素養好，家長文化程度普遍較高，因此十分有利課題的開展。

3）、課題組成員的研究基礎

本人一直從事小學書法教學，對小學書法教學輕車熟路，尤其在小學生書寫習慣培養方面有很多想法。特別是課程改革的幾年，新鮮事物的介入，新教學理念的滲透，增強了我參與的積極性。近三年內積極參與各種培訓，目睹和參加了各種教研活動。通過實驗，積累了一定的研究經驗，有一定的研究能力。其他課題組的成員都是一線小學教師，各個從教多年，具有豐富的教學經驗和教研能力，有充足的時間在教育一線摸索、實踐、教研、為課題組研究提供有利的保證。

第四篇：小學生良好習慣培養

一、課前預習習慣：

1、課前預習課程，每天晚上和上課前，都要將要學習的課程做簡要預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。

2、預習時遇到不懂的地方要通過查字典、查資料等方法尋找答案，也可以向同學、家長問詢，仍然沒有解決的問題要標記，以便在課堂上有重點地學習。

3、預習時要學會用筆在書上做不同的標記，如：重點的內容在文字下面標“△”有疑問的地方在文字下面畫“＿”，并在字邊寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。

4、預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。

二、課堂學習習慣

1、課前將課本、練習本、文具盒及其他學習材料準備好。靜坐看書，等候教師上課。

2、學會正確地使用鉛筆或鋼筆，掌握正確的書寫姿勢，注意用筆衛生。

3、課堂上認真接受教師指導，真正做學習的主人，全身心地投入學習。

4、課堂上培養對多門學科的興趣，尤其是英語、科學、社會等學科。

5、積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態端莊。、6、有疑難問題時，及時舉手發言。自己獨立解決問題，并能闡明自己的觀點。

7、虛心聽取別人的發言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。

8、善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作等活動時互相幫助，共同提高。

9、學習各科知識時，注意聯系生活實際，多角度地解決問題。

10、學會記課堂筆記，按時完成課堂作業，書寫認真、工整。

三、讀的習慣

1、養成不動筆墨不讀書的習慣，讀書要有所思、有所記，有所用。做好讀書筆記。

2、培養廣泛閱讀的的興趣和習慣。

3、高年級學生要學習多種閱讀方法，如精讀時將重點內容圈出來，疑點標出來，有選擇地記誦某些內容，略讀時一目十行等。

4、應用多種工具輔助閱讀，如看電視、聽錄音、上網等。

5、學習數學閱讀的方法，如應用題要讀3—5遍等。

6、自己訂閱的報刊應及時閱讀。每天課外閱讀時間累計不少于1小時，每天觀看少兒節目不少于10分鐘，每周背誦古詩文不少于3首。

四、寫的習慣

1、保持正確的書寫姿勢，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執筆，一手按住本子。

2、做到字跡工整，書寫規范。不在作業本上亂涂亂畫，養成寫字墊紙的好習慣。不隨便撕作業紙，低年級學生盡量少用橡皮，保持紙面整潔。

3、做作業時專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。

4、書寫要注意保護好視力，要做到“三個一”，眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。

5、選擇合適的書寫工具，如低年級學生用hb型的鉛筆，不用自動鉛筆。不用玩具類的學習用品。

6、寫完作業必須認真檢查，發現錯誤及時糾正

（三）小學時期（6－11歲）鞏固和擴展嬰幼兒時期養成的習慣，培養學習習慣、遵守規則的習慣、交往的習慣、生活自理和自我保護的習慣。

我重點講講小學生的學習習慣。

我總結一個小學生學習好的三個關鍵要素是：

1、學習的動力，就是愛學

2、學習方法，就是會學習

3、勤學習，就是要培養好的學習習慣，勤學習是學習好的保障。小學生要培養的學習習慣有八個：

1、明日學具，準備齊全

我在西城區一所比較不錯的小學做過一個調查，這個學校有一千個孩子，我在學校大門口站著看遲到情況，一千個學生竟然一個遲到的都沒有。等上課鈴聲一響，我就看見有八個孩子慌慌張張的往教室外跑，我就攔住他們問他們干什么去。其中一個小男生說：“我媽沒把我的語文書裝我書包里，我得回家取書”。我又問另外一個：“你干嗎去？”答：“今天有體育課，我忘記穿運動鞋了”。我問你們都是幾年級了，他們說是四年級了。我就說這些事情不是你父母的事，是你們自己應該準備好的。你們早應該在一、二年級就養成這個習慣。

2、今天任務，今天完成3、發現錯誤，及時改正

有一個小男孩，挺聰明，但是數學總是80多分，沒得到一回滿分。我就覺得奇怪。后來就知道怎么回事了。這個小男孩到四年級的時候，班上剛換了一個男班主任，這個班主任老師看了這個小男孩的數學卷子就明白了，就把小男孩叫到身邊來，說：“過來過來，我考你一道題”。老師問：“7×8＝？”小男孩說：“這太簡單了，7×8＝58啊”。同學聽了都哈哈大笑。老師說：“你錯了，你都錯了三年了，你自己好好演算一下7個8相加是多少？”孩子演算完了說：“怎么7×8＝56啊，我一直以為7×8＝58呢。”就是這么一個小故事告訴大家，孩子在第一次錯誤的時候，我們老師和家長都沒有及時地幫助孩子糾正，所以孩子才會一直把錯的當對的。學習上最不能容忍的就是知識上的錯誤，所以家長和孩子不要怕學習上出現的錯誤，錯了要馬上改過來。

4、專心學習，珍惜時間

六一節前我給孩子的家長咨詢發現家長普遍反映一個問題：孩子學習磨蹭。我建議家長和老師對孩子寫作業提出三個要求；數量、質量、時間。以前家長和老師只對孩子寫作業有數量和質量的要求，但是現在不要忽視學習效率，重視學習效率就要重視學習的時間掌握。

5、讀書寫字，姿勢端正

現在的小學生很多讀書姿勢不正確，眼睛離書本太近，現在北京的小學生近視率達到百分之三十多，近視情況非常嚴重。我們家長一定要讓孩子讀書寫字姿勢端正，控制孩子看電視的時間。

6、課前預習，單元復習

小學生要從二年級開始培養這個習慣，這個對學習非常重要。我這里提倡單元復習，是因為我們的學生往往掌握的知識是分散的知識點，掌握系統的知識才會對學習的應用個更為有用。所以家長要讓孩子注重單元的復習，學會把零散的知識組織成系統的知識。

我給大家介紹三個復習方法：正向復習法、橫向復習法、重點復習法。

7、讀書看報，查找資料

家長有一種錯誤的觀念認為讀課外書是浪費時間。其實讀課外書有四點好處：學會做人、增長知識、學會寫作、有助于課內知識的學習和鞏固。新課程標準對小學生提出的要求是小學生要閱讀145萬字。對一年級小學生沒有要求，對二年級小學生要求看5萬字，三、四年級小學生各看20萬字，五、六年級小學生各看50萬字。學會查找資料最好的辦法就是上網查找，正是為了適應這個要求，我們小學一年級就開始開設計算機基礎課程。

8、學有計劃，學有目標

三、怎樣培養兒童的良好行為習慣

（一）要求合理

不同時期重點不一樣；一段時間內只能培養

一、兩個習慣。

比如我們給小學的建議是孩子剛入學的一個月要培養孩子“學習用品準備齊全”的習慣，等到第二個月了，在鞏固這個習慣的基礎上對小學生提出“今日事，今日畢”的習慣。在培養習慣時，一個習慣一個習慣的培養，在一個習慣基本形成的基礎上在提出新的習慣要求。我們在總結習慣形成的時間上發現，培養習慣關鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。如果孩子能一學期培養好三個，那么一年下來就是六個，這個成就就不小了。

（二）明理激情

用教育者自己的體驗或名人的故事講點養成好習慣的道理，激發兒童努力養成好習慣的熱情；對年齡小的兒童可以少講點，對年齡大的兒童可以多講點。家長還可以讓孩子收集一些養成好習慣的格言，貼在孩子房間的明顯處，時刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理，所以我們的孩子現在知道的道理并不少，你說的時候他都不愛聽了。所以道理要講一點，但不要講得太多。

（三）榜樣示范

兒童的行為是從模仿開始的，家長、教師應該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個例子：有一次，我教一年級的小學生學習字詞，當學習到“中”這個字的時候，我要求同學給我用“中”字組成一個詞，有的同學說“中國”、“中間”、“中華”，我都說好，有一個小朋友也用“中”字組成了一個詞組：紅中，我就問，“紅中”是什么呀，他說“紅中”就是麻將牌啊，這你都不知道啊。我說你怎么這么熟悉?。克f，我媽我爸特愛打麻將，天天打到半夜。我說這影響你學習嗎？他說當然影響我學習了，后來我學不進去的時候我就在旁邊看，現在他們“三缺一”的時候，我還能補缺。大家想想，這樣的父母還能培養出愛學習的孩子嘛。另外同齡伙伴的榜樣有不可替代的作用，家長也要注意讓孩子向同齡人中優秀典型的伙伴學習。

四）激勵強化

心理學中有一個學派，行為主義學派，這個學派認為一個人的行為只有得到不斷的強化，這種行為再出現的可能性才會增多。這種強化就是正強化。如果一種行為得到的強化使這種行為發生的可能性降低，這種強化就是負強化。下面我介紹幾種對兒童強化行為習慣的方法。代幣券法

比如說，我們的孩子在學校表現好了，老師可以在班級公告榜中獎勵給這個孩子一個紙做的小紅花，這樣就會激發這個小朋友繼續表現出好的行為。這就是“代幣券法”。家長也可以使用這個方法，如果孩子連續表現很好，就可以規定，孩子在得到幾個小紅花就可以滿足孩子一個愿望。家長要對滿足孩子的這個愿望要事先規定，要合理，要能激發孩子想要的動機。這個方法對小一、二年級的學生比較合適。

影響力黃金表

自己制作一個簡單的日歷表，日期就是一個月，讓孩子把想在這個月養成的習慣寫上去，然后讓孩子自己每天在日期下面對自己進行評價，如果當天做到了，就劃對號，如果沒有做到，就劃錯號。然后讓孩子月底寫一下當月的體驗和感想。

親子契約

爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點要求，如果做到了，有什么獎勵，如果沒有做到，有什么樣的懲罰。這些都寫下來，雙方確認、簽字，孩子和父母按要求相互監督。

（五）行為訓練

家長要指導兒童怎樣做，訓練方法要多樣、活潑。對孩子的習慣培養要有個“教－扶－放”的過程。

（六）注重體驗

抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗“好習慣讓自己嘗到甜頭，壞習慣使自己吃到苦頭”；習慣的養成就是建立一條“由被動到主動再到自動”的制度。主體體驗是良好行為習慣“由被動到主動再到自動”的關鍵因素。

（七）防微杜漸

敏銳地發現兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發展成不良習慣。家長尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業??家長發現問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發生錯誤時不能及時發現糾正，以后等孩子已經形成固定習慣了再改正難度可就大了。

（八）堅持不懈

養成習慣的過程中，兒童的行為常有反復，家長要“抓反復，反復抓”，只要堅持不懈，就會成功。

（九）家校配合

家校一致，形成合力，才有實效。在培養兒童良好習慣上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，學校要負起指導家庭教育的責任。

尊敬國旗、國徽,會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。

2、尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。

3、尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。

4、尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關心，互相幫助。不欺負弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習慣。

5、待人有禮貌，說話文明，講普通話，會用禮貌用語。不罵人，不打架。到他人房間先敲門，經允許再進入，不隨意翻動別人的物品，不打擾別人的工作、學習和休息。

6、誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意?？荚嚥蛔鞅?。

7、虛心學習別人的長處和優點，不嫉妒別人。遇到挫折和失敗不灰心，不氣餒，遇到困難努力克服。

8、愛惜糧食和學習、生活用品。節約水電，不比吃穿，不亂花錢。

9、衣著整潔，經常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務勞動。

10、按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病有事要請假，放學后按時回家。參加活動守時，不能參加事先請假。

11、課前準備好學習用品，上課專心聽講，積極思考，大膽提問，回答問題聲音清楚，不隨意打斷他人發言。課間活動有秩序。

12、課前預習，課后認真復習，按時完成作業，書寫工整，卷面整潔。

13、堅持鍛煉身體，認真做廣播體操和眼保健操，坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。積極參加有益的文體活動。

14、認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。

15、愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。損壞公物要賠償。拾到東西歸還失主或交公。

16、積極參加集體活動，認真完成集體交給的任務，少先隊員服從隊的決議，不做有損集體榮譽的事，集體成員之間相互尊重，學會合作。積極參加學校組織的各種勞動和社會實踐活動，多觀察，勤動手。

17、遵守交通法規，過馬路走人行橫道，不亂穿馬路，不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追逐打鬧。

18、遵守公共秩序，在公共場所守不擁擠，不喧嘩，禮讓他人。乘公共車、船等主動購票，主動給老幼病殘孕讓座。不做法律禁止的事。

19、珍愛生命，注意安全，防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒，不做有危險的游戲。

20、閱讀、觀看健康有益的圖書、報刊、音像和網上信息，收聽、收看內容健康的廣播電視節目。不吸煙、不喝酒、不賭博，遠離毒品，不參加封建迷信活動，不進入網吧等未成年人不宜入內的場所。敢于斗爭，遇到壞人壞事主動報告。

小學生日常生活學習品行習慣

1.日常生活方面的好習慣

（1）早睡早起精神足——培養早睡早起的習慣（2）衣著整潔每一天——培養講究衛生的習慣

（3）早晚刷牙要細致——培養愛護牙齒的習慣（4）不用臟手揉眼睛——培養保護眼睛的習慣

（5）每天鍛煉一小時——培養鍛煉身體的習慣（6）做事迅速不拖拉——培養講求效率的習慣

（7）用過東西歸原處——培養物歸原處的習慣（8）珍惜糧食不剩飯——培養勤儉節約的習慣

（9）街頭零食不亂買——培養健康飲食的習慣（10）零錢使用有規劃——培養合理消費的習慣

（11）衣食住行不攀比——培養不愛虛榮的習慣 2.學習方面的好習慣

（12）認真寫字不潦草——培養正確書寫的習慣（13）完成作業不馬虎——培養認真細致的習慣

（14）課前預習有準備——培養課前預習的習慣（15）課后復習要及時——培養課后復習的習慣

（16）敢于提問和發言——培養上課發言的習慣（17）觀察事物要細心——培養善于觀察的習慣

（18）善于動腦勤思考——培養善于思考的習慣（19）每天堅持寫日記——培養勤寫日記的習慣

（20）學習方法?？偨Y——培養發現規律的習慣（21）閱讀好書不能少——培養經常閱讀的習慣

3.品行方面的好習慣

（22）多為父母做些事——培養孝敬父母的習慣（23）禮貌用語掛嘴邊——培養文明禮貌的習慣

（24）尊重別人不輕視——培養尊重他人的習慣（25）不講假話和大話——培養誠實謙虛的習慣

（26）說了就要努力做——培養守時守信的習慣（27）不亂動別人東西——培養自尊自重的習慣

（28）愛護身邊動植物——培養親近自然的習慣（29）公共場所不喧嘩——培養遵守秩序的習慣（30）愛護桌椅公用品——培養愛護公物的習慣（31）喜歡東西不獨享——培養與人分享的習慣

（32）做錯事情敢承擔——培養知錯就改的習慣（33）樂于關心幫助人——培養富有愛心的習慣

（34）志愿活動常常做——培養有責任感的習慣 4.健康心理方面的好習慣

（35）與人交往會溝通——培養善于交往的習慣（36）贊揚別人有優點——培養取長補短的習慣

（37）面對困難敢嘗試——培養自信堅強的習慣（38）做事情要有始終——培養善始善終的習慣

（39）調節壓力不焦慮——培養樂觀向上的習慣（40）自我克制不任性——培養控制情緒的習慣

（41）喜歡明星不盲從——培養行為理性的習慣 5.自我保護方面的好習慣

（42）穿越馬路要看清——培養遵守交通的習慣（43）懂得安全用火電——培養遠離危險的習慣

（44）不和陌生人搭話——培養防止受騙的習慣（45）健康上網不成癮——培養健康上網的習慣

（46）影視作品選擇看——培養辨別是非的習慣（47）不沾煙酒和毒品——培養珍愛生命的習慣

（48）會用法律護權益——培養維護權益的習慣

第五篇：如何培養小學生自學能力

如何培養小學生的自學能力

朱文娟

教學改革，就是如何培養學生正確的學習方法，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生自己的發展空間，課堂變成學生談論問題的地方，解決學習中完成質疑的場所，讓學生真正成了的學習主人。這種教學改革是現今教育界多少人追求的，也是學生渴望得到的。本人就教學實踐有以下做法：

一、對學生的課下要求

兩單四步教學目標就是教會學生保證準確有效的學習方法，把教轉化為不教。這樣以來，單憑一節課把課學好學透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學生提出要求，首先要求學生在課下必須做好預習，為課堂做準備。對于四年級學生來說，預習就不知從何入手，即使有個別預習好的，也只是預習了課本的表面內容，課本內的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導學生如何進行預習.那么如何引導學生預習呢？首先，要學生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學生對本節課學習的重點概括出來，再從每句話中引導學生，你想到了什么？你有什么發現。每個環節中你想到什么？聯想到生活，以及前后知識的聯系和本節內容的重難點總結，這些都要求學生必須吃透本節教學內容才能完成的，否則，學生是無法完成學習任務的。在預習中，該讓學生動手的，就在預習中要求學生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學生把獲得的以及發現的寫出來，幫助學生在課堂上為匯報而準備。學生預習到位了，內容預習透了，課堂上學生才能侃侃而談，思維之間才能出現碰撞火花，才會出現質疑，在討論中再進行解決問題，達到理想的課堂。

二、課堂上調動學生的學習欲望，調動學生主動學習

1．提供材料，創設自主學習條件

課堂教學中，精心設計一個恰到好處的教學活動，要出現這樣

一個理想狀態，能讓每一個學生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優化自己的結論。要做到這點，對于小學生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。”教學中，要根據學生的年齡特點和認知特點，設計探索性開放性問題，給學生提供自主探索的機會，教師不能代替學生思考，不能簡單地以成人眼光對學生的解答作出判斷，要讓學生在匯報中思維之間出現碰撞，在碰撞中發現問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結論是如何歸納得到的，提供學生主動參與、表達自己想法的機會。

2．確立目標，啟發自主參與

教學活動的出發點和歸宿點，有著舉足輕重的地位。學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價，這是自主學習的特征之一?？墒鞘聦嵣辖虒W目標基本上都是“老師說了算”，學生真正能參與確定教學目標的課堂少之又少。造成這一普遍現象的主要原因是 我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當然決定權在教師手中，學生哪可能知道什么教學目標，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領，浪費寶貴的課堂教學時間。只要啟發得當，由學生來參與教學，將會極大地激發學生的學習欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學生，只要學生有了學習欲望，學生之間完成起來不難而且完成的會更好，因為那是集體的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調動學生的學習欲望，引導學生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。

3．讓學生想說就說

語言是思維的物質外殼，語言和思維的發展是密切相關的。小學生的語言表達能力和思維能力的發展 表現為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性，學生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，使學生慢慢學會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機會，來激發火花，把課堂推向理想的平臺。調動一大部分的學生提供說以此來帶動全部學生說。

4．激發情感，提高自主學習興趣

在學習中，學生的認知、情感、技能、態度等諸方面應獲得和諧發展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化。因此，教師應千方百計地去激發學生的學習情感，使學生在學習過程中有內在動力的支持，提高自主學習的興趣。體現以學生發展為本、尊重學生、尊重師生之間的 情感交流，真正構筑數學課堂情感交流的平臺。

5．評價主體的多元化

在自主學習過程中，評價者可以是教師，也可以是學生自己，要更注重開展自主評價。我們要改變學生處于被評價的被動局面，采用教師對學生評價和學生之間的互評以及學生的自評相結合的形式，注重發揮評價目標的導向作用，在教師指導下開展互評和自評，充分激發學生學習的積極性、主動性和創造性。評價內容的全面性。對學生自主學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解掌握，更要關注學生情感和態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化與發展，重視考察學生的思維過程。評價方式的多樣化。課堂教學過程中為使對學生學習狀況的評價更加客觀和公正，應采取多種方式，既應包括對學生書面作業情況的評價，也應包括通過觀察、提問、交談等方式對學生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現進行評價。

三、質疑問難，培養自主學習能力

學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創造的基礎。質疑問難是學生自主學習數學知識的重要環節。培養學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養學生敢于質疑問難的勇氣和精神。

教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學到什么知識？”轉變為“對于今天的學習你還有什么問題？”明確提問不僅是教師的權力，更應該是學生的權力。其次把課堂變成學生交流學習問題的地

方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結束前，根據學生的表現，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養學生多思多問的“問題意識”。

只有預習要求到位，課堂才能到達預想的結果。也只有方法得當才能激發學生強烈的學習需要與興趣，只有那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能真正發揮學生的主體作用，才能切實、有效地達到我們要求的效果。

2013年6月5日