第一篇：小學生責任教育

小學生責任教育

【摘要】責任教育是學校道德教育的核心，小學生的責任教育更是人生教育的重要基礎。新一輪的課程改革將“責任教育”作為教育改革的一個重要內容。關于學生的責任教育，我們要從三個方面來培養：

一、實踐訓練法。

二、班隊活動法。

三、心理輔導法。

【關鍵詞】責任教育 學習行為 家庭

一、引言

《現代漢語詞典》指出：“責任，是指份內應做的事。”相應地，責任感就是指一種自覺地把份內的事情做好，并愿意承擔相應責任的情感。責任感分為歷史責任感、社會責任感、集體責任感、家庭責任感、主人翁責任感等。

在討論小學生的責任感教育問題之前,我們先來看幾個生活中隨處可見的事例: 例一，某小學生站在母親面前：“媽，今天我們大掃除，老師說要拿手帕擦桌子、玻璃。”母親忙說：“做大掃除塵土飛揚，吸入肺里不好，擦玻璃，會有危險的，你就說你今天不舒服，老師就不會讓你做的。”

例二，放學時，家長早早等在學校門口，見到孩子的同時結果孩子手里的書包，遲到了還要忍受孩子的無情抱怨，遇上孩子要留下來值日，有的孩子便理所當然地丟給來接的家長去做，似乎這是他們的義務。（這是我在三小實習時的見聞）

例三，早上將孩子送到書人補習班，傍晚早早守在門口等孩子（有的家長坐在家長等候室里陪讀），看到孩子就主動接過書包，遞上食物，還一邊關心今天的學習。在校上課，學生不用記家庭作業，因為班主任會每周將作業要求，下周要做的事情都以短信的形式發到家長的手機上，即使在班上強調過，還發了信息，學生依舊會忘記應該做的事，但道歉的往往是家長。“班主任，不好意思，昨晚忘了把作業放書包里，我證明小孩確實完成了。”批改小孩的作業會“驚喜”地發現家長認真幫孩子抄寫的題目，孩子的任務就是寫個答案。與之相反的是有些家長不聞不問，責任全在老師。學生生活簡單得只剩下上課、做作業。事例還有很多很多，但都殘酷地讓我們意識到一個問題：小學生責任感的嚴重缺失。同時也讓我們清醒地認識到孩子責任感的缺失不只是孩子的錯，它是學校教育和家長聯手造成的悲劇。現代家庭大多是獨生子女，大多數家庭是四位老人、父母和一個孩子。六個大人圍繞著一個孩子轉，孩子成了這個家庭的“小皇帝”、“小公主”，孩子在四位老人的隔代溺愛中成長。大多數孩子缺乏生活技能，爺爺奶奶背書包陪孩子上學、外公外婆給孫子端碗送水；孩子不會戴紅領巾，不會整理書包，不會系鞋帶；挑三揀四，學會穿名牌；吃飯挑食，不想吃的東西寧愿餓死也不吃；怕困難，怕受挫折，遇到困難就退縮；以自我為中心，只顧自己的利益，對他人毫不關心，缺乏與人交往和溝通的能力。學校教育制度方面的滯后導致口號先行，相應的素質教育舉措并未能及時跟上，社會對于學生的評價標準仍然是成績。于是家長只能把孩子訓練成學習的工具，于他們而言，似乎只有學習才是他們分內應該做好的事情。從孩子的角度來說，連這唯一的“責任”也是外界強加在他們身上的，很多孩子并不認同這份責任，他們覺得學習是為了家長和老師而學，因而也就沒有義務去盡責，進而導致缺乏自覺地把份內的事情做好，并愿意承擔相應責任的情感，也即責任感缺失。由此可見，我們沒有讓學生認識到責任的內涵和意義，而只是一味地將自己以為的責任強加在孩子身上，試問這樣怎么能讓孩子心甘情愿地去盡責呢？相反，還會導致他們養成不負責任的壞習慣。

那么應該怎么培養孩子的責任感呢？

二十一世紀是一個嶄新的紀元，人與人之間將更加走向合作與分享，責任感將成為現代人的一個重要標志。只有具備高度責任感的人，才會主動承擔起對家庭的責任，對社會的責任，才會努力工作，報效祖國，報效父母。可以說“學會負責”已成為進入21世紀的通行證。而一個缺少責任感的人是不會真正關心他人，無法與他人真誠合作，更無法與人學會分享的。當我們隨手翻閱報紙，信步走上街頭時，我們隨時都可以發現，幾乎在所有的招聘廣告上，都將責任心作為對招聘人員的一項重要要求，因為任何一個單位、任何一個企業，要想在激烈的競爭中獲得發展，首先需要的是具有責任心的人，有責任心，才會去努力，也才會有發展。可見責任心作為一種重要的人格品質，是多么的不可或缺。而在小學階段，孩子的獨立意識、自我意識開始迅速發展，這個時候正是培養責任感的最佳時期，所以我們要為孩子在小學階段就打好這個基礎，切實培養起小學生的責任感。

二、小學生責任教育的定義

小學生責任是指學生份內應做的事，是個人或群體組織根據自身社會角色屬性所應承擔的職責、任務和使命。[2]馬克思、恩格斯在《德意志意識形態》一文中指出：“在社會關系中，作為確定的人、現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務。”這就確切無疑地指出了人類社會中的每一個人都肩負著或多或少、或大或小的責任。

責任教育是指通過一定的教育內容、途徑、方法，培養責任主體的責任素質，以使其對承擔的職責、任務和使命加以確認、承諾并履行的教育。

學校責任教育就是使學生踐行某種職責，而對學生有組織有計劃地施加影響的過程。責任教育首先是幫助學生通過認識個人職責的具體性質，提高責任意識，這是責任教育的基礎；其次是培養學生的責任意志和信念，使學生能堅定地履行責任而不是遇到干擾或困難就逃避責任，這是責任教育的中心環節；最后是通過教育使學生養成責任習慣，就是時時盡職盡責，失職主動承擔責任，這是責任教育的目的。

學生責任教育的范圍很廣，我們認為小學生的責任心根據其年齡特點，可以從對自我、對他人、對社會以及對自然這幾個維度，劃分為以下四個方面的責任心：

1、自我責任心：自主、認真學習，對自己的學習負責。

自己的事自己做，對自己的生活負責。

珍愛生命，對自己的生命負責

2、他人責任心：心中有他人，對他人負責包括對家庭負責任，對集體負責任，感受責任帶給自己的益處等。[3]主要以學生為主體，教育學生去付出責任，并且享受責任帶來的益處，更高層次的是能讓學生養成良好的責任習慣。

3、社會責任心：承擔家庭責任，對家庭負責。

集體的利益高于一切，對集體負責。

講公德、守規則，對社會負責

4、自然責任心： 熱愛大自然、保護環境，對自然負責。

總之，責任教育要以學生為主體，教育學生去付出責任，并且享受責任帶來的益處，更高層次的是能讓學生養成良好的責任習慣。

三、小學生責任教育的現狀分析

責任教育是學校道德的核心，中國教育長期以來特別重視責任的教育，小學教育更是人生教育的重要基礎。偉大領袖周恩來少年時期就有過“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，少年時的周恩來就知道把國家的振興當作自己分內的事情，足以證明他是一個對國家、對民族極富責任感的人，也正因為此，他才成為了一名人民擁護和愛戴的一代偉人，董建華先生也曾強調過：要增強育少年的社會責任感。美國的西點軍校更將“責任”二宇作為校訓。不難想象，只有具備高度責任感的人才會主動承擔起對家庭的責任，對社會的責任，才會努力工作，報效祖國。新一輪的課程改革將“責任教育”作為教育改革的一個重要內容。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在談到新課程的培養目標時指出：要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；……”其中的“責任感”就是責任教育重要性的反映。

1、社會責任感的缺失。在一定的社會中，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關懷和義務是不一樣的。因為社會是個相輔相成不可分割的整體，沒有人可以在沒有群體交流的情況下獨自一人生活。現在的社會，社會責任感嚴重缺失。在公交車上，給老弱病殘讓坐；在買票的時候，自覺遵守紀律；在撿到東西時，自覺還給主人，這些生活小事，反映出的美德都已經漸行漸少了。一天早晨，我都騎著車去學校，一路上總能遇到好多背著書包的孩子和送孩子上學的家長。這天早上，我像往常一樣騎著車行駛在馬路上。在我前面，一位媽媽騎著車載著孩子也匆匆地往學校趕，后座上的孩子手里拿著塑料袋裝的飯團一口接一口地啃著。突然，那個孩子把吃剩下的飯團和塑料袋隨手地往馬路上一扔，若無其事地望望跟在他們身后的我，隨即轉頭看向了另一邊。其實在馬路的一邊設立了許多的垃圾箱，每個垃圾箱之間就相隔了幾十米。如果有垃圾，只要靠邊停一停，扔進垃圾箱就行了。而此時，垃圾箱就在那對母子前面的不遠處。

此外問題奶粉事件，假鈔泛濫這些大事件同樣反映出社會責任感的缺失。小偷小盜，大偷大盜，每天都在上演。社會越來越是不安寧。隨著經濟水平的提高，人們的生活條件提升，那么社會的責任感也應該提升。缺失了這一個重要品德，將影響人的一生。

“不悲其身之死，而憂其國之衰”,崇尚的社會責任感的缺失已經是一個日益嚴重的問題。需要改變這一切，就要行動！做一個有社會責任感的公民，不需要我們像那些先輩一樣鞠躬盡瘁。它僅僅需要我們從自己做起，從一言一行做起！真正做一個有社會責任感的公民！

2、學生責任感的缺失。為什么教師要天天盯著學生，逼著學生完成作業；為什么教師要反復訓練學生的學習習慣及行為習慣；為什么教師要經常提醒學生應該做什么和不應該做什么等等。記得這個學期開學的前幾天，幾個學生主動要求來幫我打掃教室。一開始，孩子們干的積極性特別高，掃地、拖地、擦窗……待每項工作安排得井井有條后，他們便熱火朝天地干了起來。看到他們干得那么認真、起勁，我就說：“你們干著，老師下樓去搬新書了。”話音剛落，這個說“老師，你放心地去吧”，那個說“沒問題”。于是，我就放心地下了樓。等我搬完書，再次回到教室時，我真的傻了眼：只見教室門窗大開，掃帚、拖把東一把，西一把地扔在地上，桌椅擺放得歪歪斜斜。再看看教室的最前面：地上的垃圾東一堆，西一簇。學生呢？影兒都不見了。這時，走廊上傳來“咚，咚，咚”的跑步聲，還伴隨著孩子們的喊聲、笑聲。我走出教室一看，正是允諾認真打掃的這幫學生。當我問他們去哪時，這個孩子說是那個孩子叫他去的，那個孩子又把責任推到了另外一個孩子身上。看著這幫孩子推三阻四的樣子，我這個當班主任的只能擠出一絲苦笑。

還有現在的學生問題特別多：遇事只求自己合適，對長輩沒有禮貌，對班級、他人漠不關心，做事缺乏恒心，學習馬虎粗心，依賴性特別強，出事就推卸責任，逃避現實，抗挫折能力差……所有這些都是學生沒有認識到這些其實是自己應盡的責任。我們不能把原因歸在：我還小，我不行，我不做，這些單純自私的細想上。在教育實踐中，我們發現青少年個性發展中所存在的種種不良傾向，如：偏激、狹隘、嫉妒、暴躁、敵對、依賴、孤僻、怯懦、自卑等，都和學生自我意識相關聯。學生要充分認識到自己在校在家的責任，這樣才能享受責任帶來的益處。如果負起責任撿起地上的一張紙，那么共同享受一片干凈的世界，不是更愉快嗎？在學習成績的壓力下，學生每天被作業包圍著，思想變得麻木不仁。事實說明，不抓責任教育，我們德育就是空談，素質教育更是難于上青天。所以說如何讓學生負起責任，從而得到雙贏，將是教師教育的重中之重。

四、小學生的責任教育的重要性及教育方式

責任是是人類基礎道德中最本質的內涵。責任以認識為前提，以情感為基礎，靠意志來維持，通過行為來體現。所以就需要家庭、學校、社會的共同配合努力。這時需要我們精心設計、持之以恒。都說責任有神奇的魔力，人一旦被賦予責任，就馬上開始注意自己的影響，并嚴于律己，開始變得偉大和神圣起來。那么責任教育的一個重要環節，就是要把更多的事情交給學生來做，讓學生承擔更多的責任，激發他們的主人翁意識，做家庭的主人、班級的主人、社會的主人。

責任教育是學校德育的首要目標。在德育教育過程中，應該圍繞責任教育這個核心，才能從根本上解決整個教育的問題。不管時代怎么改變，責任教育將是長期而且需要實際操作起來的德育教育。如果要從道德規范的基本要求出發，學校責任教育就是為了喚醒學生的責任意識，激發學生的責任情感，培養學生的責任能力，形成學生的責任行為，促使學生健康成長全面發展。責任教育就和關愛教育，生命教育一樣，是學校德育教育的重要渠道。[4]所以責任教育是一個長期的過程，需要我們教師耐心細致地去做，是一項偉大而艱難的工程。

小學生的責任教育應該從學校教育和家庭教育的多個環節入手，筆者認為至少在以下三方面培養學生的責任感：

（一）實踐訓練法

1、從學習實踐中培養。首先要使學生認識到學習是自己最重要的責任。重點是良好學習習慣的培養。心理學家說：“培養良好的學習習慣就等于在塑造成功。”[5]好的習慣可以克服惰性、化解困難、培養自信。我們精細地去培養。

⑴培養學生集中精力做事情的習慣。無論做什么事情，都要求學會專注，集中精力完成一件事情再去做另一件事情。“用眼睛聽”是我們要采用的一種方法，訓練學生不管在什么時間和環境下，看著老師的眼睛說話，看著同桌的眼睛說話，每天堅持，就能培養學生眼睛、嘴巴和腦子集中在一起，來集中精力做事情。

⑵培養學生良好的閱讀習慣。先從書本的選擇上，找一些比較花哨的書本來吸引學生的注意力，在習慣每天看點書，不看書都好像有件什么事情沒做的精神狀態下，把書本的要求提高。適當給時間學生，看完后相互交流，或者寫出自己的感受，教師適時給于表揚和肯定。長此以往，閱讀就會成為日常習慣的。

⑶培養學生認真書寫的習慣。我們將研究一堂課在時間上的安排，花更多的時間讓學生在課堂上完成作業，老師邊走邊指導和批改，這樣提高孩子對作業的重視力度。在思想上教育孩子，一個人的字就代表一個人，字如其人，無論在家或者在學校，都要把字寫好，認真讀題目，爭取做對每一道題。教師和家長要進行適當的表揚評價。認真書寫的習慣養成了，其實就是認真做事，認真做人的習慣養成了。所以非常重要。

⑷培養學生養成有條理的習慣。讓學生一個星期大組換一次座位，這樣就能無形強迫學生每天整理好抽屜。在每個星期一晨間活動中檢查個人衛生和書包整潔情況。讓學生在制度中養成有條理的習慣。

⑸培養學生及時改正錯誤的習慣。在班級中發放“錯誤采集本”，把平時自己做錯的作業記錄下來，或者自己做錯的事情記錄下來。然后寫上正確的答案和做法。如果做到了可以畫五角星來評價自己。

⑹培養學生獨立解決問題，愛自我提問題，會思考的習慣。經常出一兩道難點的題目，讓學生做做，增加他們的挑戰心理。還要準備一本本子，取名“我的十萬個為什么”，把自己不懂的地方提出來，寫出解決的答案。家長也可以幫助解決。會提問就會獨立思考，這樣智慧就在各種問題中積累起來了。

2、從行為實踐中培養。要使學生認識到養成良好行為習慣，才能在將來肩負起社會的責任。重點是良好行為習慣的培養。良好的行為習慣的養成是形成學生健全人格的基礎。

⑴口令教學，規范行為。這是針對一、二年級的學生制定的。對于低段學生課前、上課、放學、作息等應該怎么做，都要形成一個規范。上課的時候難以安靜，教師喊出：“一、二、三。”學生立刻反映：“三、二、一。”出操的時候讓學生說：“靜、齊、快。”然后有序地進出教室。教師在學生的行為習慣上，都可以自我編口令，來規范學生的行為。

⑵榜樣作用，引導行為。都說榜樣的力量很大，教師要充分規范自己的行為，讓這些愛模仿的學生們得到充分的標準學習。尤其是各班的班主任，更是學生學習的好榜樣。其中從兩個方面引導，語言引導和行為引導。這些都是一個教師基本素質所發揮的作用，所以教師要重視自己的個人素質。

⑶精彩評價，激勵行為。陶行知先生說過：“兒童都有希望被認可的天性。”面對學生的進步和優秀，我們要及時評價。在班級中開展“自律小標兵”、“大膽發言獎”、“團結友愛獎”、“遵守紀律好學生”、“書寫認真獎”等等，在學校里設立“月度行為規范師范生”每月一評，并且在星期一升國旗時進行表揚，發獎狀。

⑷思維強化，養成行為。行為習慣是需要我們老師常抓不懈的。要充分利用《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的條款來引導學生。每個月進行一次學習，鼓勵學生對照目標找出自己的優缺點。

3、從家庭實踐中培養。重點是感恩教育。

⑴親情的觀察。讓學生去發現父母對孩子的愛，仔細去觀察。取名“愛” 的本子，記錄學生發現的愛。比如父母粗糙的雙手，一兩根白頭發，一句嘮叨，一個眼神，一個動作。學生能夠字形發現父母的愛存在，并且處處洋溢著。

⑵親情的溝通。在發現愛的本子上寫上自己的心理感受，把本子給父母看，讓父母寫下感受，雙方這樣來信的方式拉近彼此的距離。交流并且溝通。相互了解父母和學生在成長中的一些事情，從根本上解決矛盾。

⑶親情的體驗。教師布置學生“今天我當家”、“我為媽媽洗洗腳”、“我幫爸爸分憂愁”、“我來做爸爸”、“我來當媽媽”等等活動的開展，讓學生在了解父母之心以外，親身體驗，懂得感恩。⑷親情的回報。“誰言寸草心，報得三春暉”。每天教師布置學生為父母做一件事情：父母下班回家為他們拿鞋子，倒熱水；在父母躺著時幫他們錘錘背；父母在燒菜時及時遞上需要的盤子等；看見家里的地臟了，主動去打掃等等。學校和家庭要努力配合。同時讓學生懂得父母的愛是需要回報的，要學會感恩。

4、從社會實踐中培養。重點是學生明辨是非能力的培養。

⑴樹立道德標準。我們講著力培養學生的“四有五愛”的道德意識，讓學生明白有理想、有道德、有文明、有紀律，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義是一個小學生應盡的責任。讓學生在自己和別人的行為中有一個簡單的標準。當然也可以加上很多“有”和很多“愛”。

⑵掌握是非界限。在各類社會實踐中，比如“去敬老院”、“清掃新農村街道”、“我來植樹”、“學習雷鋒”等活動中，多做“是”的事情，相反就是“非”的事情，我們不要去參與。在觀看電影、觀看展出等活動中明辨是非。

小學生的責任教育需要我們教師長期的關注，在不同的環境下，適當利用不同的方式方法，培養學生的責任意識。當他們產生對任何事情負起責任的時候，我想學習和行為的一些壞習慣就迎刃而解了。隨著時代的變化，我們的工作將是變化著的，更新著的。

（二）班隊活動法

在班級活動中，我針對不同時期的不同情況，結合學生的思想實際和心理特點，有目的地開展班隊活動進行責任教育。

1、抓住節日契機開展活動。如“三八婦女節”前夕，我要求學生在家做力所能及的家務事，給媽媽一份驚喜，增強學生對他人負責的責任感，學會關心長輩，關心一切需要關心的人，感受到了“你得到幫助，我得到快樂”的情感體驗。在教師節來臨之際，我組織學生開展了“老師，您辛苦了！”的主題活動，讓同學們講述各個老師認真傳授知識和耐心教育同學的事跡，講述偉人們尊敬老師的故事，并引導學生懂得是老師們的事業心和責任感才贏得了人們的尊敬，是同學們學習的榜樣。

2、結合時事動態開展活動。2008年8月，令全世界矚目的第29屆奧運會在北京召開！學生對這一事件頗感興趣。我抓住這個機會，組織學生開展了一次“2008，我為你喝彩”的主題活動，通過自辦手抄報、黑板報、征文等形式，倡導學生崇尚科學、熱愛祖國，并意識到肩負建設祖國的重任。在學了《自然之道》一課后，開展了“保護野生動物，做環保小衛士”的主題活動，學生表現出極大的主動性、創造性，通過交流收集資料，班中展示圖片，學生認識到環境與我們的生活息息相關，意識到自己肩負的社會責任。

精心設計的班隊活動，不但針對某個主題潛移默化地培養學生的責任心，而且在活動的組織過程中，學生需解決集體利益與個人利益、完成任務與執行任務的矛盾，在強調個人利益服從集體利益，個人行動服從團體行動的前提下，可逐步培養學生的自我責任心及任勞任怨、顧全大局等性格品質。

（三）心理輔導法

自我責任心不夠強的學生大多數存在心理問題，如學習情緒問題、缺少毅力和信心問題。這些心理問題，只有采用心理輔導的方法，才能得以解決。

1、用師愛喚起學生的責任心。“親其師而信其道。”教師具有高尚的師德和良好的教學藝術修養，學生便能樂意接受“師之道”。這就需要用師愛的力量去激發學生的自尊、自信、自強，讓學生感受到被愛。同時，以同樣的感受去愛別人，用愛心發掘學生的隱匿心理，誘導潛在情緒，深化自我責任心。記得剛接班時，我班有女個同學叫虞樂溢，上課老是開小差，還要和同學講話，老師暗地里提醒她，她不會理會；老師指名批評她，她會瞪大大眼睛，沖你微笑，傻傻的；過不了五分鐘，她還是我行我素，非常討人厭，各科老師都曾向我反映過。但是，我細細觀察，發現她的作文特別靈動而且文句優美。于是，我經常找她進行推心置腹的談話，告訴她在我眼中，她是一個聰明，有靈氣的女孩子。若能改掉這傻里傻氣的毛病，將是一個非常受歡迎的同學。多次談話后，虞樂溢的心理發生了微妙的變化，日常行為表現有了明顯好轉，我及時予以表揚，鼓勵她堅決改掉缺點，把精力投入到學習中，今年，她的確進步不小。

2、用親情喚起學生的責任心。家庭是學生成長的搖籃，是生活的港灣，同時也是學生道德發展的源泉。學生作為家庭中的一員，在充分享受父母長輩和親人關愛的同時，也應盡自己對家庭的責任與義務。學生宋文超的父親由于賭博入獄一年多，母親雖與其父親離婚，但孩子還小，她也舍不得離開，就一邊打工，一邊照顧他的生活起居，十分辛苦。而宋文超學習不自覺，花錢大手大腳，還從癱瘓在床的爺爺那里偷了800塊錢，和一些外來孩子一起瘋玩，從不體諒母親的含辛茹苦。我了解到這些情況后，對其耐心教育，讓他周末去媽媽工作的單位幫忙，切身體會媽媽工作的辛苦。并要求他節約用錢，主動為媽媽做些力所能及的家務事，以減輕媽媽的負擔，培養其有一定的家庭責任感。

針對學生的心理問題，切不可操之過急，教師要曉之以理、動之以情，循循善誘，讓學生明辨是非，培養自我責任心。

五、結語

總之，責任心作為一種重要的人格品質，它有助于促進小學生良好品質的發展，有助于小學生獨立性的增強，有助于促進他們的智力發展和學習水平的提高，對他們各方面的發展，對其將來的事業成功具有極為重要的價值。孩子是祖國的未來，他們肩負著建設祖國明天的責任；孩子是我們的希望，他們肩扛著振興華夏的責任；孩子是未來社會的軸心，他們背負著“保衛祖國、穩定社會”的責任；孩子是未來家庭的中流砥柱，他們背負著“贍養老人、撫育后代”的責任……如果我們不注重從小培養學生較強的責任心，他們將來怎能勝任這些職責？讓我們從現在做起，從一點一滴的小事做起，抓住時機，循循善誘，使我們的學生真正做到“好習慣，早養成，終受益”。責任意識與良好行為習慣的形成是一個長期的過程，它需要教師、家長科學而又耐心地培養。學校應重視學生的養成教育，嘗試通過各種途徑與方法培養學生做人、做事、學習等方面的良好習慣，在這一教育過程中，從小培養學生高度的責任意識和良好的行為習慣，應是小學德育的一項系統工程：它應當滲透在學校教育、教學的各個環節之中，與家庭教育、社會教育相結合；并具有由淺入深，步步遞進的教育層次；明確的行為目標、具體細致的訓練方法，且通過持之以恒的教育培養，才能真正使學生逐步養成良好習慣。但我們也看到，良好習慣的養成并非一蹴而就，總會有反復，良好習慣的養成，離不開責任心的支撐。責任心以認識為前提，以情感為基礎，靠意志來維持，通過行為來體現。一個人具有對己對人、對集體、對社會的責任心，良好的行為才可能穩定持久，進而形成受益終身的良好習慣。

第二篇：小學生責任教育

責任,是人們在社會和家庭中的角色意識和依照這個意識而踐行的標準，它包含五個方面的內涵，即責任意識，是“想干事”；責任能力，是“能干事”；責任行為，是“真干事”；責任制度，是“可干事”；責任成果，是“干成事”[1]。責任屬于道德范疇，責任是義務、誠信、自律、自強??責任蘊含在人生的目標追求與理想之中。本人以為，責任就是做好份內應做的事情，承擔自己應承的任務，完成個人擔負的使命。具有良好的責任感和責任力是個人健康成長、成就人生、造福社會的重要保障，責任意識能讓人有勇氣、有智慧、有力量。

當前社會，缺乏責任感和責任意識的現象比較普遍存在，它嚴重影響了小學生的責任意識培養。因此，亟需加強對小學生在責任方面的教育和引導，讓學生能夠學會對自己、他人、家庭、集體和社會負責。因此，在學校教育中以責任為主線，對小學生進行責任意識教育、開展責任體驗活動，提高學生對責任的理解、增強責任意識、陶冶高尚品格與情操，把學生培養成一名對自己、對家庭、對社會有強烈責任感，能積極進取、自信自強的社會主義合格建設者，成為我們新時期下的德育新課題。

學校在五十多年的辦學歷程中，始終秉持陶行知先生的“求真教育”理念，在教育教學工作中努力踐行“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”教育理想，通過不斷豐富教育方式，融合時代元素，創設出符合社情、貼合校情、適合生情的“求真教育”途徑及方法。讓我們的教育在“真”上下功夫，在“求”中出成效，讓我們的學生在“學思聯系、知行統一”的學習體驗中得到自主成長，成為一名德智體美勞全面發展，能夠對自己、家庭、社會負責任的合格公民。

在“求真教育”的理念下，我們的學生要得到自主成長，強烈的自我責任意識是其邁向成功的重要動力。小學生的責任教育就是通過課堂教學、主題活動、生活體驗、社會實踐等途徑，對學生進行培育的過程，讓學生在教與學的過程中、在體驗與感悟的經歷里，培養起對自己、家庭和社會負責的責任意識。在這個過程里，我們通過系統的構想、全面的開展、深入的實踐，來達成“做一個有責任的人”的教育目的，這既是求真教育的出發點，也是培育真人的最終點。因而，責任教育的有效實施，是落實“求真教育”育人目標的重要途徑和具體實踐。

一、關于責任教育的思考和認識：

1、責任教育是社會時代的客觀要求

隨著社會的發展和時代的進步，中國的經濟得到了飛速發展，人們的物質生活日益變得富足，有屋有車、衣食無憂。我們在感受經濟發展帶來幸福生活的同時，也面臨著思想觀念變化的劇烈沖擊，社會上充斥著個人主義的人生觀、金錢至上的價值觀，人的公德意識變淡薄了、集體觀念被忽視了、社會責任感被沖淡了??這些消極落后的觀念侵蝕著我們的思想，更嚴重影響著青少年學生的身心健康發展。而在當前的教育環境里，我們偏重于應試教育，學生也多是“兩點一線”，埋在“書山卷海”里，學校、老師、家長往往是唯“分數”至上。這除了導致學科知識的“過度教化”，更使得奠定人生未來發展的道德品質、個性發展與社會責任感的養成步入教育的“真空”。現在中國的家庭獨生子女居多，學生們來自典型的“421”家庭模式，家長的過分期望、關注及寵愛，使得孩子們容易養成“以自我為中心”的思想，一些不健康的思想行為不同程度的體現在孩子身上，如：自私自利、任性冷漠、嫉妒懶惰、撒謊作弊等等，那些基本的文明禮儀，如：富有愛心、友善助人、與人合作以及責任意識和責任感則明顯缺失；而在這信息大爆炸的時代，網絡的虛擬世界更是和現實的生活彼此交錯，尚處在人生價值觀念形成初期的小學生更是容易被網絡虛擬世界的變幻陸離所迷惑，因而無法形成正確的人生觀和價值觀，背離社會的生活準則，直接導致主體的信仰危機，而社會責任感也會被一點一點蠶食。因此，通過責任教育來培養學生的責任能力，陶冶學生的思想情操，使學生成為對自己、對家庭、對社會負責任的人是社會發展進步的客觀要求。

2、責任教育是求真教育的具體實踐

近代教育家陶行知先生曾給教育下了一個最為簡明的定義：“教育就是教人做人”，他提出的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育理想和“培養真人”的教育目標，成為了近代中國教育的一種主流觀點，也成為了我校在廿多年“學陶師陶、求真教育”工作中的指導思想。正如溫家寶總理所說：“陶行知先生說：‘教是為了不教。’就是說要注重啟發式教育??教學要做到學思的聯系、知行的統一，使學生不僅學到知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會思考，學會生存，學會做人。”[2] 我們的教育就是要在教中育人，通過教師的言傳身教、學生的知行合一，培育個個都有公德心、人人能夠負責任的小學生。陶先生所倡導的“求真教育”，即是以“真”為培養目標，以“求”為教育過程，立足于生活求真、學習求真、做人求真三個層面的教育之作為，通過思想的引領、行為的體驗和生活的歷練，讓學生在學習的過程中，體驗生活、學會學習，并能自主成長為德智體美勞全面發展，能夠對自己負責、對家庭負責、對社會負責任的合格公民[3]。在培養教育的過程中，“如何做一個有責任的人”，既是求真教育的出發點，也是培育真人的最終點。因而，責任教育的有效實施，是落實“求真教育”育人目標的重要途徑和具體實踐。

3、責任教育是自主成長的重要途徑 人從出生的那一刻起，便站在了社會的舞臺上，并在人生的各個時期扮演著不同的角色：作為子女，孝敬父母、體諒家人是責任；作為學生，遵守校紀、認真學習是責任；作為朋友，友善互助、真誠寬容是責任；作為公民，扶危濟困、保護環境是責任??只有當人人都認識到自身角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享幸福快樂的生活。一個孩童從牙牙學語開始，便在不斷的學習和發展，文化知識的積累、文明禮儀的習得、品德情操的養成??都離不開有責任的教育，也離不開有責任的學習。在生活中，責任無處不在：尊重父母師長、上課專心聽講、按時做好作業、不丟果皮紙屑??一個有責任感的人，受人尊敬，招人喜愛，讓人放心；一個有責任心的人，再大的困難也可以克服，再危險的工作也能減少風險，再平凡的小事也能夠做好??責任的教育，正是一個人自主成長、不斷成熟、邁進成功的重要途徑。

二、責任教育的框架構建與基本策略：

（一）以“責任”為基點，構建“五會五做”框架

1、學會對自己負責，做一個自尊自強的人

古人云：修身齊家治國平天下。一個人不管有多大的志向，首先應該學會對自己負責，在學習中修煉自身的素養，立自尊，樹自強，以此奠定人生健康發展的根基。一個對自己都不負責任的人，談何其他的責任與志向！而對自己負責，就是要對自己的人格負責，高尚之人做高尚之事，人無格而不立，事不道而不為。作為一名小學生，應以對己負責為起始點，以《上海市小學生守則》、《東二小學學生行為規范“十好”要求》和《東二小學學生一日常規要求》為依據，嚴格要求自己，不斷反省、修正、督促自己，成為一個對自己負責、自尊自強的人。

2、學會對家庭負責，做一個孝敬感恩的人

百善孝為先。孝是中華傳統美德，也是家庭和諧幸福的基礎。對于個人而言，就是要對家庭負責、對父母孝敬、對家人感恩。在生活中，學會關心疼愛父母，讓父母開心；學會堂堂正正做人，讓父母放心；學會認認真真學習，讓父母省心??盡自己的努力，讓父母看到孩子的健康成長，就是對父母、對家庭負責的表現，這是做人最為基本的一點，也是對父母最好的孝敬。

3、學會對他人負責，做一個友善互助的人

責任心就是關心別人，有了責任心，生活就有了真正的含義和靈魂。——穆尼爾?納素。社會的發展、文明的進步、個人的成長都離不開人與人的信任與合作。在社會中生存，我們必須要和周圍的每一個人打交道，只有對他人負責，才能贏得別人的尊重和信任。而對他人負責，就是要對自己的同學、老師、親友等社會交往的人負責，就是對他人講誠信、講文明、講愛心、講合作??做一個待人友善、互助合作的人，是做一個負責任的好公民的基本要素，也是自己對集體、對社會負責任的出發點。

4、學會對集體負責，做一個團結進取的人

“自己無論怎樣進步，不能使周圍的人們隨著進步，這個人對社會的貢獻是極其有限的。絕不以‘孤獨’、‘進步’為滿足，必須負擔責任，使大家都進步，至少使周圍的人都進步。”——鄒韜奮。每個人都生活在集體之中，有社會大集體、也有班級小集體。只有在集體生活中，才能互相學習、智慧共享、彼此促進。作為一名處在學習階段的小學生，要學會依靠集體的力量提升自己，也要做到關心集體、融入團隊，更要做到對自己生活的小組、班級、學校等集體負責，學會關心他人，做到愛護集體，發揚團隊精神，維護集體榮譽。

5、學會對社會負責，做一個明理公正的人

“天下興亡，匹夫有責”——顧炎武。社會是一個大家庭，每一個人都有責任愛護它、建設它。作為一個中國人，對社會的負責就是指對民族、國家、人民負責。我們每個人都肩負著復興中華、繁榮社會的責任，古往今來，多少優秀的中華兒女用寶貴的一生來報答社會、國家和民族，這就是強烈責任感的表現。當前，傳承中華民族的重任，汲取華夏文化的精華，明事理、有擔當、公平正直的盡自己的責任，為社會貢獻自己的力量，是每一個人的共同責任。

（二）以“學生”為主體，實施“三注重”基本策略

1、注重日常教育，形成責任意識和情感

責任知識教育是培養學生責任意識和情感的重要基礎，需要不斷加以強化和引導，但各種責任的知識卻又是抽象的，如果只是采取被動聆聽或機械接受的方式，恐怕無法讓人具體感受并融入意識中。而采取讓學生主體參與，則能讓他產生自主學習的欲望，在思想有共識，在情感上有共鳴，達到培養責任意識、增強責任情感的效果。在日常學習生活中，以責任教育中的“五會五做”為主線，以《東二小學學生一日常規要求》等為依據，通過主題班會、小組討論會的形式，讓學生自己尋找學習、行為、生活中與自己有關的責任并討論，豐富對責任的認識，加深對責任的理解，既激發了學生責任的內驅力，又提高了學生對責任的識別、選擇和履行，同時也有效地提高了學生的責任覺悟程度、端正了學生主動承擔責任的態度、使學生責任行為傾向優化，從而形成學生的責任意識和責任情感。

2、注重行為體驗，培養責任心和責任感

人的認知轉化為思想和行為習慣，主要是通過體驗和感悟得來的。因此，學生的行為體驗就是他們責任心和責任感形成的基礎。在學校的學習和生活里，時時處處都有責任，要使學生理解并意識到自己擔負的責任，就必須從日常活動里做起，在細節體驗中培養。學校通過《行?知——東二小學學生手冊》中的學習與生活指南，對學生的學習習慣養成、行為規范形成、生活能力提高等方面進行他律教育；同時，在校內營造“求真求實”教育氛圍，提高學生在體驗中的自律意識和自律行為，使學生在各方面都能做到言行一致、知行合一，做到對自己、他人、集體負責，如：認真做操、鍛煉身體是對自己健康負責；節約出游、不亂花錢是對家庭和父母負責；隨手關燈、垃圾分類是對集體和社會負責??這種在他律和自律過程中的行為體驗，就是培養學生責任心和責任感的過程。

3、注重主題實踐，強化責任能力和行規

責任主題實踐活動是學校促進學生責任能力形成的重要途徑。人的行為是意識的產物，而習慣則是行為重復與意識強化的必然結果。要想讓責任能力和文明規范成為學生的潛意識和行為習慣，只有讓學生在活動中不斷經歷“體驗——感悟——反思——體驗”的循環往復過程，并在過程中通過自律和自新及時調整意識和行為。如此，責任教育方能見成效。如：

一、二年級“生活重自理”主題實踐活動，從學會“整理書包”開始，開展“我會洗手帕”、“衣服疊疊看”、“我是小管家”等活動，周周有主題，月月有比賽。學校通過這些循環開展的活動，不斷強化學生的行為能力，培養學生的自律意識，提高學生的自理能力。而這些主題明確的責任教育實踐活動，同時也和思想教育、心理教育等內容相結合，融合、滲透成一個教育統一體，使學生在活動中得到訓練、磨礪意志、體驗成功，從而不斷增強責任能力，形成良好的行為習慣。

三、責任教育的實踐與體會：

（一）抓好課堂教學，使責任在教與學里明晰豐富 課堂是學生在學校生活里的最主要活動場所，課堂里教的不僅僅是知識，還有做人的道理，學生在學習活動中學到、體驗到的，是文化知識的積累，是為人處事的習得，是學習習慣的培養，更是學習意志和勇氣的提升，可以說，課堂教學是進行責任教育的基本渠道。而對學科教師來說，將責任教育的內涵融入自己的課堂和學科，既為學校德育提供了載體和陣地，更為自己的學科教學找到了科學的方法與動力，從而提升課堂教學的價值，提升教書育人的實效。

如何從學科中尋找責任教育的脈絡，如何在課堂上培育對自己、對他人、對集體負責的學生，搭建好責任教育在學科教學中的實施平臺？根據學校責任教育的“五會五做”要求，各學科開展有關“責任”教育結合點和教育方法的探索。

1、發揮基礎型課程的育人功效

新課程提出“三維一體”的教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，其中即蘊含著德育的內容，只有學會自尊自強，才能努力進取；只有學會友善互助，才能與同學分享知識；只有學會團結進取，才能與集體共同進步??責任的含義，在學科教學內容里，也在學科教學過程中，正是在這一堂堂的教與學中，責任教育轉化成一個循序漸進的過程。小學語文課本中有許多感恩父母的課文，如：朱自清的《背影》一文，寫出了在平凡的生活中，父親對兒子的深情關愛和兒子對父親的無限感激之情；《看不見的愛》則描寫了天下父母皆憐兒、牽腸掛肚夜思念的情愫，可謂“可憐天下父母心”。在教學中，老師通過文本的細讀，讓學生們品味那蘊含在字里行間的濃濃親情，思考父母的撫育之恩，師長的教導之心，社會的關愛之情，思考自己將如何做一個負責任的人，報答父母、師長和社會。英語教學也是富含德育元素的學科，通過對牛津英語教材的分化與梳理，結合學生的年齡特點，可在一到五年級學段分別融入十個責任教育發展關注點：好奇與分享、欣賞與關愛、寬容與積極、尊重與合作、獨立與自主。通過這些基礎型課程的育人功效發揮，在潛移默化中培養學生的責任意識與情感，達到“潤物細無聲”的德育目標。

2、挖掘拓展、探究型課程的育人潛力

拓展型與探究型課程是二期課改中三類課程的兩大組成部分，它對于改進學生的學習方式，培養創新精神和實踐能力，完善知識結構，形成健全人格，促進各方面素質的和諧發展具有十分重要的意義。由此可見，它也是學科德育的重要平臺之一，蘊含了巨大的育人潛力。學校在自主開發這兩類課程的時候，明確提出需要在課程中融入“德育元素”，體現責任教育的“五會五做”要求。因此，教師們在這個課程開發的巨大空間里，發揮了自身的教育智慧，將課程活動根植于生活，讓責任教育融入在課堂。如：在“數學王國——購物理財”探究活動中，老師把學習環境轉移到附近的文具店、食品店、超市，讓學生對商品的標價進行實地觀察和認讀，并讓學生在春秋游前進行一次物品的采購活動，看誰能合理的用好經費，做到不攀比、不浪費，既增強了貨幣的價值觀念，又提高了勤儉節約的個人美德，更培養了要對家人對自己負責的責任意識。又如：在“網絡小公民”的信息拓展課上，老師通過真實發生在我們身邊的“網絡暴力”事件，向學生們展示了網絡世界的規則和秩序，讓學生明確了在虛擬的網絡世界也必須遵守社會公德和網絡道德，要學會文明上網，學會對社會、對他人、對自己負責。在這些拓展和探究型課程的平臺上，因為學生對學科的喜愛和投入，更易激發出潛能，培養學習興趣，從而形成對責任的自我教育和自主成長。

3、將責任融入校本課程提升教育實效

校本課程是一種基于學校現狀，針對生情學情，由學校組織、教師自主編寫開發的特色課程。在課程的研發編制過程中，學校把責任教育的要求和評價分解、細化、融入到課程的主要目標、具體環節和評價指標內，將責任教育的落實深化到校本課程的實施過程中。

《趣味紙牌》是學校的“一校一品”，也是校本課程的代表之作，“樂學、習雅、巧智”的是它的活動精神，主旨在于培養“快樂學習、行為優雅、巧思多智”的小學生。在課程之中，學校融入了“做一個能積極進取的小牌手，當一個合作互信的小伙伴”的責任教育理念，讓學生們在“玩牌”的過程中，養成能獨立思維、力爭上游的學習習慣，養成團結協作、互信互助的集體觀念，養成自律自信、文明優雅的行為規范。如：低年級的孩子，在計算一道“24點”時，一副不算出結果誓不罷休的模樣，在研究一個“紙牌小魔術”時，面對疑惑，苦思冥想的勁頭，這讓我們看到了他們學會鉆研、迎難而上的精神；而高年級的學生，四人正襟圍坐，一雙雙閃爍著智慧火花的眼睛，一個個靜心思索的表情，沒有喧嘩，沒有指責，有的只是十分的投入、與同伴的互信、對自我的挑戰。久而久之，這種良好的行為習慣和責任意識，將為其今后的學習和生活打下扎實的基礎——面對生活，樂觀向上；面對困難，百折不撓??

在校本課程的實施中，因為對責任教育的細化和融入，使得責任教育的要求和目標變得可做可學可行，富有特色的校本課程的實踐與完善有效提升了責任的教育實效。

（二）開展主題實踐，讓責任在活動與體驗中深化

“在生活中求知，在活動中明理。”陶行知先生的生活教育理論在實施責任教育的過程中，發揮著重要的引領作用。對于責任這一抽象概念的具體化，必須通過學生的日常生活來自主體驗，通過學生喜聞樂見的活動來具體展現，讓學生置身其中，通過親身體驗來感悟、深化、培養，達到自主教育的效果。學校開展的主題實踐系列活動就是這一重要載體。

1、注重日常教育，寓責任于自主體驗

學校通過對歷年德育工作經驗的梳理和總結，編撰了《行·知——東二小學學生手冊》，從“五愛五會”的角度（愛祖國、愛民族、愛生命、愛學習、愛生活；學會對自己負責、學會對他人負責、學會對家庭負責、學會對集體負責、學會對社會負責。），全面闡述了東二小學的德育綱要、學生的行規要求、學科的學習要求等方面的要義，為東二的教師、家長、學生提供了一本涵蓋小學五年教育總要的校冊，使學校的各項教育任務行之有策、習之有要、作之有效。

對照《行·知——東二小學學生手冊》的要求，結合學校的節情活動，每月選取陶行知的一句名言來制定一個相關的主題，并進行“東二小陶子”的評選工作。如：三月份主題——把自己的私德健全起來，建筑起“人格長城”來，各班圍繞主題開展評選“誠實守信小陶子”。通過“東二小陶子”的評選，落實了陶行知的“生活教育”理論，既挖掘了學生身上的潛在優質，激發了主動學習、自主自理的積極性，也讓學生明白了“責任”的具體含義。

在學校的各個班級都會有一本《小先生日記本》，它記錄了班集體每天的學習和生活情況。這是一項以學生為主體，開展自主、自律、自理管理中隊、進行行規教育等活動的工作。通過學生自選“小先生”擔任管理者，以“小孩管小孩”的方式，使每個學生都能積極參與到德育工作中，進行自我責任教育和行規管理。《小先生日記本》的工作開展，既深化了自主體驗的過程，也達到了自我教育的效果。這些關于責任與行規教育在學陶點上的鋪設，為學校的德育工作開設了一條“知行合一”的教育主線，也構建出了一個責任培養與行規培育的新平臺，使得學生在日常生活中時時受到責任意識的培養與熏陶，并在自主、自律、自新的過程中得到鍛煉與成長。

2、設計主題活動，寓責任于快樂體驗

主題活動是豐富學生情感體驗的最佳途徑。在工作中，我們遵循陶行知思想中“動手又動腦”的理論，根據二期課改的教育理念，結合學校的責任教育要求，以現實的生活為背景，通過創設“真生活、求真知、做真人”的德育主題活動來引導學生真情地走進并點擊生活的精彩、享受生活的情趣、激發內在的激情、獲取所學的知識，并在活動中快樂體驗“責任”的具體含義。

“真生活、求真知、做真人”德育主題活動按年段及年齡特點，分設三大目標：生活重自理、學習重自主、實踐重自立。

“生活重自理”，凸顯的是學生如何學會生活、走向社會，培養對自己、他人和家庭負責的意識。在活動中主要對學生進行行為習慣的培養，幫助他們提高生活的獨立觀念，提升生活的自理能力，增強生活中的責任意識。

“學習重自主”，關注的是學習重發現、重啟發、重運用。我們倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力，增強對自己、他人和集體負責的意識。

“實踐重自立”，強調的是讓學生從自己依賴的事物里獨立出來，自己行動、自己做主、自己判斷，對自己的承諾和行為負起責任，培養學生初步實現行為自立、心理自立，具備獨立思考和處理問題的能力，具有較強集體觀念和社會責任意識的小學生。

3、參與社會實踐，寓責任于公民教育

社會是一個大課堂，也是每一個學生最終要步入，并在其中生活的大環境。如何在生活中做一個有責任感的人，在社會上成為一個有健全人格、能負責任做事的合格公民，是我們學校教育的重要培養目標。

為此，學校通過開展一系列的社會實踐活動，讓學生走出校門，感受外面真實的生活，在活動中學習做人的道理，培養強烈的責任意識，鍛煉其足以適應社會的責任能力。其中，“小交警在行動”就是一項頗具特色的社會實踐活動。2010年世博會期間，為迎接世博會，創建平安、和諧上海，學校與徐匯交警支隊聯合開展了以“交通安全知識、社會文明禮儀、法律法規簡讀”為內容的主題活動。學校通過“主題隊會”、“交通安全宣傳周”、“小交警指揮操”等活動，在校園內開展豐富多彩的交通安全教育活動；并且組織“小交警”走上馬路，來到世博園區，和交警叔叔們一起參加交通安全宣傳，創建平安和諧的世博上海。通過活動，學生們不僅學習了“交通安全的知識”、懂得了“文明出行的禮儀”，更是增強了必須對自己、他人、家庭和社會負責的責任意識和情感。

“東二志愿者在行動”是一項旨在宣傳“奉獻、友愛、團結”的主題活動。學校結合“國際志愿者日”和社會各項志愿者活動，在校內外開展系列志愿者活動。每年，學校都會定期聯合“社區共建單位”的團員志愿者隊伍，共同開展活動，如：慰問失獨老人、和諧社區你我共建、綠色環保行等；同時，在校內組建校、班兩級志愿者隊伍，在校園內開展活動，如：愛心義賣、大手牽小手、行規禮儀崗等。通過這些社會實踐活動，既豐富了學生的公民教育形式，使其人格更健全、意志更堅定，又增強了學生的責任意識與能力，達成了自主教育、自我成長的教育目標。

4、營造責任文化，建有責任心的教師隊伍

責任是一種意識，也是一種文化。在校園內，實施責任教育的教師和學生一樣，都是責任教育的主體，只有有責任心的教師才能施行積極正面的責任教育，只有能主動擔負責任的教育者才能讓學生感受到責任的力量和內涵。學校的責任教育，也只有在濃濃的責任文化中才能生根發芽、枝繁葉茂。

在學校的三年發展規劃中，我校將培養一支有責任、有能力、能做事、做好事的教師隊伍作為重要目標，通過校本培訓、班主任實務管理、師德承諾書、個人發展規劃制定等途徑，將責任教育的意識根植于每位教師心中，提升師德水平。學校分別從管理、教師和學生三個層面進行責任意識的培育，營造管理育人、教書育人、服務育人、活動育人和環境育人的濃濃責任文化。在學校管理層面，我們注重對教師的師德、能力和專業發展的負責，注重對學生的個性、全面和終身發展的負責。在教師層面，我們強化對教育事業負責、對教育教學負責、對每位學生負責的自覺意識。在學生層面，我們培育能夠對自己、家庭和社會負責，能夠完善自我、服務他人、回饋社會的責任意識。

在“做一個負責任的教育人”的工作理念下，我們將愛與責任融入教育教學中，著力于校園氛圍營造，著力于責任課堂建設，著力于教師素養提升，努力為學生的健康成長營造一個負責任的教育環境。

5、注重過程與實踐，實施多元化評價方法

責任教育是一個長期的、內涵式發展的教育過程，培育的方式體現在教育教學的各個環節，形成的過程蘊含在學生成長的各個階段，最終養成的目標是學生個體素養的內在體現。因而，學校對責任教育的評價要注重培育的過程性與實踐性，從學生的意識形成、活動參與、行為能力等方面進行多元化評價，同時也對教師的責任意識與能力進行客觀評價。

在評價中，學校綜合學生成長手冊內的評價標準、東二“十好”小學生的評價要求、東二“小陶子”的評價內容，將責任教育培養的評價融入在學生的日常學習活動中。通過“節情教育活動”、“主題實踐活動”、“快樂活動日手冊”、“東二小陶子評選”等途徑，把責任教育的評價具體化、形象化、多元化。同時，注重學生成長的過程性、反復性、曲折性，重視學生的“最近發展期”表現，科學發揮評價的激勵性、長期性和有效性。

學校通過對教師的教育過程與方法、學生的培養與成長以及教師自身的素養和能力進行的客觀評價，綜合考量其在責任教育中發揮的作用，并與教師的個人成長和績效考核掛鉤，在評價中體現客觀、公平與激勵。

四、責任教育的成效與反思

（一）初步取得的成效：

1、對辦學理念的有效實踐，形成良好的校風學風

通過責任教育中“五會五做”的培養實踐，豐富了學校對“愛滿校園，活學活教，求真求實，自治自理，動手動腦，培育真人”這一辦學理念的實踐途徑。在學校的有效管理、長期推動和全體師生的熱情參與下，我校在生活教育中逐漸形成了“求真求實、和諧合作”的校風和“勤奮刻苦、好學多思”的學風。

2、以責任為工作要義，建成較高素質的德育隊伍

學校提出的責任教育概念，實施的對象學生，操作者是每一個教育工作者。在工作中，我們倡導“做一個負責任的教育者”，從學校層面加強對教師師德修養、教育教學和專業發展的負責、對學生個性發展、全面發展和終身發展負責的管理意識；從教師的層面加強對教育事業、對自身教育教學行為、對每位學生的健康成長和終身發展負責的自覺意識。在實踐中，我們將“責任教育”理念內化于心、外化于行，著力于凝聚“責任團隊”、打造“責任課堂”、提升“責任本領”、營造“責任文化”，造就了一支較高素質的德育隊伍。

3、在活動中體驗感悟，培養有責任感的小學生

通過學校設計開展的責任系列教育，學生自主體驗了關于責任的學習、考察和實踐活動，并在行動中得到教育，在活動中有所感悟，提高了學生自主教育的能力，培養了五種責任意識，學會了對自己、對他人、對家庭、對集體和社會負責。這些教育活動，也讓學生在學習和生活中成長得更為自主、自律、樂觀、積極，為他們將來的健康發展打下扎實基礎。

（二）實踐過程中尚存的問題：

1、學校對學生進行責任教育，培養具有責任感的小學生，往往在他走出校門后，隨即被社會大環境里的各種不良因素所影響，責任意識被沖淡，責任的行為和能力被弱化，時而竟有“在校百日成，出門一日毀”的無奈局面。

2、小學生的責任意識和行為養成是曲折上升的過程，學生的責任教育經常會出現反反復復的問題，教育者在施教過程中，花費了大量的時間和精力去培養學生的責任意識和行為能力，有時竟也達不成教育初衷，不禁有“千教萬教皆努力，無可奈何花落去”的感嘆。

3、對于責任教育的實施，教師的認知水平和教育能力存在個體差異，有的教一個成一個，有的則教不好育不成。部分教師在教育能力和方法上的不足，直接影響了學校責任教育的整體目標達成。如何提高這部分老師的水平與能力，是切實達成學校責任教育目標的關鍵。

（三）對后續工作的思考：

在實踐中，我們明白“小學生責任教育”是小學德育的重要組成部分，在現有德育范疇和框架下進行深入探索、有效實施，是我們面臨的新課題。我們只有在實踐中不斷自我反思、自我更新，才能不斷完善責任教育的機制、提高責任教育的成效。在后續工作中，我們要努力做到以下二點：

1、正確認識責任教育的重要性、長期性，我們要從培養每一個小學生的良好責任意識出發，立足于學校教育的實際，聯動家庭、社會的各種力量，充分發揮“三位一體”的作用，協同進行小學生的責任教育。在實施過程中，要充分認識存在的困難和問題，堅定樹立以生為本的教育理念，反復抓、抓反復，堅持不懈的進行小學生責任教育。

2、正確認識教師素養在責任教育中的重要作用，我們要從提高每一位教師的個體素養和責任意識出發，發揮學校骨干教師的示范引領作用，創設教師師德提升和能力培養的各級平臺，注重個別教師的重點培養和引導，在校內營造濃濃的責任文化，讓每一位教師都深切體會到并真正融入到學校責任教育的過程中。小學生責任教育，任重而道遠。它需要我們在德育框架下的整體設計與規劃，需要我們在更多時間和空間里進行實踐，也需要我們每一個學校和社會的教育工作者對此的堅持不懈與盡心付出。

第三篇：小學生責任教育主題班會

小學生責任教育主題班會

活動目標：

１、認知目標：通過活動使學生明白每個人在生活中都肩負著不同的角色，我們要學會自我認識。

２、情感目標：讓學生懂得一個人做事要有責任心，要有負責到底的精神，學會自己做的事自己負責。教育學生做事要認真，勇于承擔責任，不推諉。

活動過程：

一、宣布班會開始

班長：我先讓大家猜一個謎語。

這個謎語是來自一個叫“斯芬克斯之謎”的古希臘神話。一個名叫斯芬克斯的獅身人面的女妖坐在忒拜城堡附近的懸崖上，向過路的人提出一個謎語--什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，傍晚用三條腿走路？過路者都必須猜中，如果猜不中，就要被她吃掉。無數人為此而喪生。最后一個流浪者猜到了答案。（生答）謎底是人。

主持人：女妖把人的一生濃縮為一天的經歷，嬰兒呱呱墜地，一開始只能在地上爬，成年后兩條腿走路，老年的時候，步履蹣跚，要借助拐杖才能走路。所以是四條腿--兩條腿--三條腿。如果你能站在一生的角度來認識自己，這個謎語就不難了。

二、認識角色

主持人：在漫長的人生道路上，我們每一個人都同時肩負著很多不同的角色。

討論：我們這一生會肩負哪些角色？（指男、女生各一名做答）

主持人：那么，現在的我們身為一名小學生應盡的責任又有哪些呢？（根據搜集的信息回答）自我責任、角色責任、社會責任

這節班會課我們就一起研究角色與責任（板書課題）

角色責任

第一部分：對自己負責

活動一：我愿意。

請同學們以“我愿意”開頭造一個句子。下面我們看看王菲愿意干什么。（多媒體播放王菲的《我愿意》）

主持人：每當我聽到這首歌，都會特別地感動。王菲生了一個兔唇的孩子，其實她在懷這個女兒時，已經知道孩子會有點缺陷，但她毅然生下女兒，這時她的角色由一個明星回歸為一位普通的母親，她為了女兒遠赴美國治療，正如她歌中唱的“我愿意為你，我愿意為你被放逐天際，我什么都愿意，什么都愿意為你。”我想此時我們眼中的王菲不僅僅是個萬眾矚目的明星，更是一位盡職盡責的好母親。

主持人：明星也要負責任，那么究竟什么是責任？那請同學們欣賞一下梁啟超的理解。

生1：凡屬我受過他好處的人，我對他便有了責任。

生2：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得了的，我對這件事便有了責任。

生3：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立的一種契約，便是自己對自己的一層責任。

生齊：有了這責任，那良心便時時刻刻監督在后頭。一日應盡的責任沒有盡，變死也是帶著痛苦往墳墓里去。

主持人：結合梁啟超的話，同學們談談你認為責任是什么？現代漢語詞典上的解釋是責任——分內應做的事。

活動二：問卷調查（課前完成，課上算分值分類）

主持人：這只是一個小測試，但小測試中可能可以看出大問題。如果你是一個自制力較差，責任心不強的人，請你從這些小事做起，養成良好的習慣，做一個成功的人。

生1：播下一個行動，你將收獲一種習慣；

生2：播下一種習慣，你將收獲一種性格；

生3：播下一種性格，你將收獲一種命運。

主持人：家長都一致認為學生到學校來首先認真把書讀好，這是學生應盡的責任。但是不是只讀好書就可以了呢？你喜歡“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的同學嗎？下面請同學們看兩個短劇。

（《揀紙團》《交作業》）

主持人：這些都反映了什么問題？造成怎樣的后果？（回答：不負責任，造成班級亂七八糟）

老師：所以說我們每個同學不僅要對自己負責，還要對別人負責。

第二部分：對集體負責

一、對班級負責。

主持人：因為我們每個人都不是生活在真空中，而是生活在社會這個大家庭里，不可避免地要和社會有著千絲萬縷的聯系。你是社會的一員，你就應該對社會負責。比方說同學們，來到學校除了學習，還要完成一些力所能及的工作，例如管理班級、做清潔、交收作業本之類。這也是你的責任，把它做好是對老師同學負責。這一點有很多同學都做的很好。請同學們說說。

班長：

1、表揚三名對班級家庭負責的同學，并簡單訪談。

三名對班級家庭負責的同學：A、B、C

2、采訪A、B、C 采訪的問題：

（1）作為班長，在班上要管理日常的紀律工作，回家還要做家務，我從來沒聽你抱怨過。為什么？

（2）很多同學在家不僅什么事都不做，而且對父母很不禮貌。請你對這些同學說些什么。

（3）在學校，你能很好的尊敬老師，你能給同學們提提建議嗎？

主持人：很高興我們班有這樣一批對自己、對別人都很負責的同學。正所謂對自己負責是明智，對別人負責是高尚，但偏偏有人明白這個道理，到頭來害人又害己。

二、對學校負責（可以加進去老師對學生、學校負責的實例：四川最牛校長葉志平和本校負責任的老師的事跡）

下面請焦鑫瑩給我們講述一段故事。

《喬治的禮物》

班長：一個人的學識、能力、才華確實很重要，但責任感、責任意識、責任心更重要。責任感是一個人精神境界的反映。對別人負責，也就是對自己負責。

1、學校好比一座房子，那么你覺得學校這座大房子怎么樣，漂亮嗎？

（有漂亮的地方，也有不漂亮的地方）

2、同學好比木匠，房子建得怎么樣，就要看我們這些木匠的手藝。你是個水平如何的木匠？你為學校做了些什么呢？

3、有沒有做得不夠的地方，可以怎樣改進？

三、社會遠比校園復雜得多，看看以下用鏡頭記錄的不負責任的社會現象，說明不負責任對社會的危害。

反面事例：

（1）水是我們生命、生活的源泉，但現在的水資源卻遭受著嚴重的污染。

（2）最近一段時間，煤礦事故可以說層出不窮，原因是什么？

（3）黑心棉、劣質奶粉、紅心鴨蛋、有毒文具等等

2、正面事例：叢飛、洪戰輝。

當然，生活中更有許多負責任的人和事。是否有讓你感動的很負責任的故事，請你說一說。

這樣一對比，看得出，大家都喜歡負責任的人，因為和他們打交道、相處，你舒服、放心。其實對別人負責，對你自己也有好處。

主持人：責任在社會生活中無處不在，擁有它，生活和諧；缺少它，將寸步難行。

四、說說你喜歡的關于“責任”的名言。（學生事先準備）

1、出示責任名言

第三部分：對國家負責。

時代不同了，國家與國家的競爭不在局限在戰場上，不需要我們為國家利益拋頭顱，灑熱血。那我們能為國家做些什么呢？（學生談）

三、班主任總結：

梁啟超在《少年中國說》中說“少年雄于地球，則國雄于地球”。我們生活在二十一世紀這樣一個知識經濟時代，網絡信息化時代，國際競爭激烈的時代。我們怎樣履行我們扮演的角色？我們要做的是努力學習，上好每一節課，做好每一次作業，用知識武裝自己的頭腦。如果想登上成功之梯的最高階，你就必須永遠認真責任，縱使面對缺乏挑戰或毫無樂趣的工作，你要以行動證明了自己是一個勇于承擔責任、值得信賴的人。

同學們，坐而論道，不如起而行之！讓我們從現在開始，立即行動起來吧！

班會在叢飛的歌曲中結束。

第四篇：小學生責任教育案例

小學生責任教育案例 ——走進孩子，學會溝通

有人認為，后進生是“生成的眉毛長成的像，落后面貌變不了樣。班主任再怎么努力，也是瞎子點燈——白費蠟 ”。我卻不這樣看，關鍵是采取什么方法，用什么樣的態度去做轉化工作。

一、學生基本情況

小劍，是個獨生子，他父親是一名司機，母親在家種田，家庭情況良好。父母對獨生子的期望很大，在他身上花費了不少的心思。剛入學時候性格開朗、活潑好動，但是自控能力較差、粗心大意。剛開始他的學習成績還可以，但是貪玩、馬虎的他到了三年級時就經常因為做錯題遭到老師的斥責。他開始覺得自己的努力得不到認可，老師，家長也常常斥責他，他開始喪失對學習的自信，也養成了許多的壞習慣，上課經常說話，吃零食所以常遭到批評和指責。家長在這個時期給予他更多的是怒其不爭的指責，在這種狀態下，父母與孩子之間缺少溝通，他在這種環境下，從一個學習中等的學生轉為一個不認真學習，破罐破摔的學生。

二、原因分析

1、老師對這樣特殊的學生采取不負責任的放任方式，以及在多批評少鼓勵的教育方式下，厭惡老師的情緒開始滋生、發展，對老師的教育更是嗤之以鼻，產生抵觸情緒。

2、沒有明確的學習目的，良好的生活條件無法使他產生生存壓力和生存危機意識，在喪失學習興趣之后，上學讀書對他來說就是完成父母的要求，為了找同學玩、消磨時間。

3、家庭教育方法不當，家庭生活條件好原來是件好事，可是父母對他的教育方法簡單粗暴，是他對自己的學習生活喪失了自信。于是他開始自暴自棄，逐漸放棄學習。

4、父母對孩子缺乏了解。父母希望自己的孩子能夠進步，對孩子的期望很高，在看到或聽到孩子有錯誤時，就嚴厲的批評、斥責，而不去理解和關心孩子的心理，不去了解和掌握孩子的需求等，對父母越來越疏遠。

三、解決的措施

經過以上的分析，我們認識到小劍的不良學習行為是長期逐漸形成的，矯正也不是一蹴而就，我們必須堅持不懈去努力，全方位入手，有針對性的對他進行矯治。

1、從小事入手，盡量把力所能及的小事交給他去做。例如，幫助班委收作業。從而提高他對自己的自信心。

2、多溝通交流，多和他聊天，多關心他，使他在心理上接受自己，并在接受的前提下對他說服教育。由于他已經有了厭惡老師的心理，所以要靠近他，只能先從讓他了解我自己開始，利用多種方式和他談心，及時了解他的心理變化及需求。我經常給他講自己原來小時候和上學時的經驗，講家庭的困難、父母的不易。而他的生活環境使他沒有生活的壓力，更缺乏了一種特殊的生活動力，所以他的行為，也是有一定的必然性的，現在的狀況不應該完全歸咎于他。在一段時間推心置腹的交流之后，他開始逐漸的接受我，對于我的勸說有了一

定的接納。

3、集體教育與個別教育結合。每次集體教育之后，都要個別談話，談感受思想，了解他的所思所想，指出他的不足，并對他不能理解的教師行為進行分析，使他真正的理解老師的用意、苦心。更讓他感到老師對他的嚴格要求是真正關心和愛護，讓他開始逐漸消除對老師的厭惡、敵對心理，逐步的接受老師批評、指導。

4、利用友誼的影響力。在他出現厭學情緒時，動員班內和他關系較好的學生多關心他、讓他感到集體的溫暖，因此留戀集體的生活。對學習產生興趣。

5、利用家庭力量。即使和家長溝通聯系，通報他在學校的表現，重點將他在學校的優點、進步。建議家長多表揚、鼓勵他，增強他的自信心，讓他對學習產生濃厚的興趣。

6、與任課教師積極配合。我經常與任課教師進行交流，特別小劍的課堂表現、學習情況。針對他的具體情況，制定易于實現的短期目標，逐步提高學習興趣。

四、結論反思

經過一段時間的努力，該生在思想上有了一定的進步，學習上有了一定的積極性。教師節時，還送了我一張很大的賀卡，上面寫了他許多肺腑之言。其中有一句話我至今難忘：“王老師，你對我真好，我一定會珍惜，好好改變自己，做個好學生。” 通過對小劍的教育過程，我認識到要關心學生、理解學生，才能使他們接納我們、信任我們；只有關心、理解學生，我們才能夠正確的引導他們。尊重學生，才能保護學生脆弱的自尊心，使他們感受到愛的溫暖；尊重學生，才能換得他們對老師的尊重，對老師的教誨刻骨銘心、不斷取得進步。

第五篇：小學生責任演講稿

《做一個有責任心的學生》演講稿

尊敬的老師們，親愛的同學們：

早上好！今天我演講的主題是《做一個有責任心的學生》。在演講之前，我先給大家講一個故事：一個公交車司機在行車途中突發心臟病，在生命的最后一分鐘，他做了三件事： 1.把車緩緩停在路邊，用最后的力氣拉動了手動剎車閘； 2.3.把發動機熄滅，確保了車和乘客、行人的安全。

名司機名叫黃志全，所有人都記住了他的名字。

他用行動告訴了我們什么叫有責任心，同時也告訴我們一個人若有了責任心，無論他在什么崗位，他都是一個高尚的人。

林浩，汶川大地震年齡最小的救人英雄少年。他被壓在了廢墟之下，經過兩個小時的艱難掙扎終于爬出了廢墟。僅9歲半的小林浩沒有驚慌的逃離，而是再次鉆到廢墟里將兩名同學背出了廢墟，在救援過程中，小林浩的頭部和上身有多處受傷。

當記者問他：為什么不自己逃走而是留下來救同學時，他說了一句引人深思的話：我是班長。

小小的孩子已經知道責任的份量。懂得承擔責任，但有的人呢？

有的同學早晨背起書包匆匆忙忙地去上學，等到了學校后才發

現該帶的東西沒有帶，總是用“忘了”作為借口。

年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾軋，幾分鐘后又被一小型貨柜車碾過，18人路過，卻不伸出援手。最后每個人都用“沒看見”作為借口。

孕婦劉冬梅誕下一嬰兒，護士告知是女嬰，生下來已死亡。嬰兒被裝進塑料袋、打了結、扔進廁所。近40分鐘后，親屬趕到查看竟發現，死嬰沒死，仍在吐泡、活動，而且是一名男嬰。醫護人員用的是“未仔細查看”為借口。

無論他們找到了什么借口，他們的責任心缺失是不容質疑的。社會中的每一名成員，都有屬于自己的責任。比如: 救死扶傷是醫生的責任；維護治安是警察的責任；教書育人是老師的責任；努力訓練，為國爭光，是運動員的責任。

那么，我們小學生的責任又是什么呢？

我們生活在一所學校，一個班級，那兒就是我們的家，作為其中的每一個成員都有責任維護這個家。

一個有責任心的人，不是把責任心掛在嘴上，而是體現在具體的 行動中：

我們自己的事情自己做，自己整理房間、整理學習用品.在課堂上遵守紀律、專心聽講、積極思考，認真完成每一次作業，不懂就問。課間不追逐打鬧等等就是對自己負責。

在家尊敬老人、聽父母的話、替父母長輩做事、主動承擔洗碗掃地等家務勞動，就是對家庭負責。

我們與同學互幫互學、不打架罵人、主動幫助有困難的同學，做事不以自我為中心，心中有他人，就是對他人負責；

我們遵守學校紀律、認真做好值日工作，積極協助老師共同管理班級，維護班級的榮譽，就是對班級集體負責；

我們平時勤儉節約、不亂花錢，見到紙屑主動撿起，不亂丟垃圾，積極捐獻財物給他人是對學校和社會負責。

責任心，不是遙不可及，它就體現在我們日常的學習生活中。從小有了這種責任意識，長大了才會對自己的工作崗位負責，對工作單位負責，對社會負責，才會成為一個對社會有用的人。

責任心是一個人最可貴的品質，希望大家都來做一個有責任心的人！篇二：國旗下的演講稿——《做一個有責任心的人》

第十七周 國旗下的演講稿

尊敬的老師、同學們：

大家早上好！今天我演講的題目是《做一個有責任心的人》。曾經有一位名人在《實話實說》欄目中講述了一個令人感慨的故事。他到瑞士訪問的時候，在一個洗手間里，他驚奇地發現，一個只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷設備。一問才知道，是這個小男孩上完廁所以后，發現沖刷設備出了問題，因此他就一個人蹲在那里，千方百計地想修復那個沖刷設備。而他的父母，當時并不在他的身邊。這件事令這位名人非常感慨，一個只有七八歲的小男孩，竟然有如此強烈的負責精神，可以說這種負責精神已經滲透到了他全身的每個細胞，每根神經，每滴血液，已經完完全全成了習慣。

責任心是一種非常重要的素質，更是做一個優秀的人所必須的。請同學們想一想，在學習生活中，你是一個有責任心的人嗎? 你會主動撿起自己不小心掉下的紙屑嗎？

答應別人的事，你能努力做到嗎？

如果你不小心傷害到別人，你會感到內疚并勇敢承擔責任嗎? 你能認真學習，按時完成學習任務嗎? 做人必須要有責任感。

我們在這里生活和學習，不僅要對自己的一言一行負責，還要對關愛我們、為我們嘔心瀝血的，爸爸媽媽和老師負責。作為社會的一員，我們還要學會對國家，對社會負責。

那么，就讓我們從身邊的每一件小事做起，努力使自己成為一個有責任心的人!篇三：關于責任心的演講稿

責任心演講稿 責任？看似一個很簡單的詞，但它卻有著無比沉重的分量。當我們走進社會，責任將會變成一份禮物來送給我們。我們可能會要為這份禮物付出很多乃至一切。我們可不可以不接受這份禮物呢？不可以，張麗麗曾經說過：責任是與生俱來的，不可推卸的。雖然是痛苦的，但它最終帶給我們的是人格的偉大，精神的升華。

有責任感必須有一顆責任心。那責任心到底是什么呢？有人說：責任心，是一種舍己為人的態度。有人說：有責任心，是為別人赴湯蹈火的壯舉。有人說：責任心，是為別人兩肋插刀的豪情。不，要有一顆責任心不是那么難做到的。為我們的學校，家庭，社會，做出那么一些我們應當做的事情，那就行了。

記得那一次，我正在過馬路時，聽見一聲“啊”的慘叫，回頭一看原來是一位老婆婆摔倒了。我每當回事，走到了路邊。“嘀嘀嘀”綠燈的警告聲響了，我想：老婆婆爬起來了嗎？于是我回頭一看：老婆婆費勁了九牛二虎之里也沒爬起來，一次又一次地摔倒在地。車子都繞過老婆婆開走，還有些人指責老婆婆。她的淚水在眼睛里不停地轉，就要流下來了。“滴答滴答”幾分鐘過去了，沒有一個人走上前，扶助那位老婆婆，我也沒有。我沉默了許久，頓時想起了一句名言：每個人都應該擔負起應盡的責任。對，我應該擔負起我應當的責任——扶起這位老婆婆。于是，我快步走向這一位老婆婆，可一位外地的哥哥比我快了一步。“婆婆，您沒事吧！”帶著家鄉的口音說并扶起老婆婆。老婆婆感激極了：“謝謝你，小伙子！”“不，這是我的責任。”

哥哥堅定地說。對啊，這是我們公民的責任啊！我們要做一位有高度責任感的現代小公民。望著哥哥和老婆婆的背影我想了很多很多。

那一次讓我懂得了什么是責任心——隨手撿起一張紙屑；把垃圾扔進垃圾桶；在公車上讓位給老人??這舉手之勞的小事足以體現我們的責任心。責任心就是在這些為社會所做的小事中出現。

記住：既然來到這個世界，我們就應該負擔其作為這個世界的人所應該的擔負的責任。一個人失去了責任心將會失去被人對你的信任，失去立身之本。讓我們負起我們應有的責任，做一位有高度責任感的現代小公民吧！

關于責任心的演講稿

尊敬的各位領導，同事大家好：

非常感謝公司給我這樣的機會抒發自己的感受，（責任是什么，讓我解釋責任就是兩個字“態度”）談到責任心，我們可能都會想到對愛人的，對孩子的，對父母的，對朋友的，當然，還有就是對工作的責任心，在此我只想談談我對工作責任心的看法和感受，應該是在03年，我當時還是在一家軟件公司負責項目實施，期間發生過一件到現在還記憶猶新的事情，一次公司接到咨詢電話，客戶是一家新疆餐廳，叫“西域食府”位置就在我們的大客戶“眉州東坡酒樓”旁邊，等我們到客戶處才發現已有同行已經先期介入，而且設備和軟件已經在試運行，因為我們做餐飲管理軟件非常早，沒遇到過對手，更不談什么競爭；公司對此高度重視，也下達了必殺令，要不惜一切代價搶下這個單子，此時我公司和天子星公司還有客戶都明白，單純從價格上雙方都不可能占到便宜，而且這次競爭已將上升到了品牌的地步，客戶提出的篩選方案就是雙方同時在半個月內實施信息化管理，哪方成功就用哪方的系統。我公司由于業務繁忙只派出了我一個人，對方有一個培訓部經理和一個銷售人員和一個研發人員，硬件設備幾乎一樣，系統設置頂多就是細節的區分，我們各自教一名財務人員；整體分析雙方勢均力敵，我反而有些身單勢孤，但勝敗的關鍵應該在各自負責的財務人員身上，她們身上體現出來的效果才是我們各自的成績。由此只需把平時的培訓方法和溝通方式發揮正常就應該搞定客戶，但如何對付競

談到公司產品質量，我們每個月的外部返修表維護成本高達6000多塊錢，內部的返工就更別提了，我們每次的質量事故都付出了很高的成本代價，平時員工老說工資低，公司也說成本高，我們實際浪費的不必要成本占總成本的十分之一，如果我們把質量意識提高，把節源節流控制好，我們會創造一個員工和企業雙贏的局面。

但如何做才能真正提高責任心并看到效果呢，我覺得每天早到1分鐘，每天晚走1分鐘，每天多做1件事，每天幫別人多做1件事，每天都對別人說1句禮貌用語，如果我們每個人都堅持這樣做，我們不

僅能養成良好的工作習慣，并能創造出和諧的工作氛圍，到那時我們不僅是一支鋼鐵團隊，更能創造比現在多十倍的經濟價值；但有些人說了，讓我天天多做事，我是傻子呀！但大家看看身邊的人，侯天天多干了那么多活，他是傻子，但他是組長；宋志剛老加班，他也是傻子，他是計劃員；朱堿也經常加班，他也是傻子，他是車間主任；我們張總為了訂單經常出差，舍小家顧大家，他是傻子頭，但他不僅是公司總裁，更是集團事業部總經理；就是這么多的傻子才使我們公司有了現在的規模。你想擁有更好的前途嗎？那就學傻子，做傻子，讓我們做得每一件事情都能使自己和別人共同受益，有了這樣的心態和行動，我們才能真正實現人生目標。

所以提高責任心就是這么簡單，重要的是能不能堅持這樣的人生價值觀，我相信我能行，我更相信在座的每一位同事都能比我做的更好，讓我們共同攜起手來，創造我們光輝燦爛的明天。

我們的產品不僅銷往全國也銷售到其他國家，在這時產品所代表的含義便融入了國家情結，我們生產的產品不僅是“許繼制造”更是“中國制造”，當然，近階段“中國制造”的威脅論又重新出爐，不幸的是，這次與以前多少還有點安慰感的產品傾銷無關，這次它指的不僅是價格低，而且是價值次；這對我們中國企業是一種自尊上的打擊，所以說我們今后的道路任重而道遠。我們公司的愿景是什么？“成為電能計量產品與系統的卓越供應商”，我們不僅要做終端產品的制造商，更要成為這個行業的系統提供商，我們提供的是最新的技術，最新的篇四：關于責任的演講稿 天下興亡 我的責任(演講稿）“天下興亡，匹夫有責”這句話我們聽了好多年，也喊了好多年.如果有人要說：“匹夫有責”實際等于大家無責，就像今年高考，如果每個人都額外加10分，那不等于沒加？請問，你同意這種說法嗎？

有一個臺灣人說：“?匹夫有責?應該改為?我的責任?。”他還這樣闡述道：“?天下興亡，我的責任?，惟有這樣的思想，我們的國家才有希望。我們每一個學生如果人人都說：?班級環境衛生差，是我的責任；學校秩序不好，是我的責任；國家不強盛，是我的責任??人人都主動負責，天下哪有不團結的集體？哪有不興旺的國家？不把責任推出去，而是攬過來，這種教育要牢牢記在心里??” 這個臺灣人叫高振東，是臺灣忠信高級工商管理學校的創辦者。這所學校以道德教育為本，在臺灣享譽三十年。臺灣的各大報紙招聘廣告上，經常出現“只招忠信畢業生”的字樣。近年來，高老師多次應邀來大陸講學，他長達五個多小時的道德教育愛國演講震撼了無數學生、家長和老師的心。“天下興亡，我的責任”！多么富于創造性的提法！它既秉承了孟子“以天下為己任”的古訓，又更新了顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的思想，更切實倡導了一種積極負責的道德觀念。然而在現實生活中大到國家高級官員，小到平民百姓，中小學生，不敢負責、不愿負責甚至為了推卸責任、逃脫法律制裁而無視國家利益和人民生命財產安全的事件不斷被媒體披露。記得《今日說法》曾報道了這樣一個案例：因為怕老師追究私自下河洗澡的責任，三個小學生在同伴有生命危險時沒有呼救，竟眼睜睜地看著河水吞噬同伴的生命，事后還制造現場假象，撒謊。專家強調，我們的教育應該讓孩子從小就培養一種積極負責、勇于負責的道德觀念。愛看新聞節目的人一定還記得今年國慶節過后我們的環衛工人和志愿者蹲在天安門廣場上用小鐵鍬刮地上的口香糖污漬的情景吧。記者說，國慶過后，環衛部門調動了大量人力物力清除天安門廣場的口香糖污漬，這項工作一直要持續到10月25日才能結束。看到這幅情景，不禁讓人聯想到另一件事：當年廣島亞運會結束時，六萬多人的會場上沒有留下一張廢紙。全世界的報紙都登文驚嘆：可敬可怕的日本民族！而我們每年國慶節，數萬人懷著激動的愛國之情參加天安門的升旗儀式，場面何等壯觀！但儀式結束后，滿地廢紙塑料袋亂飛，近年又增加了口香糖污染。兩種結果的對比是多么鮮明啊！

我們都知道，蘋果是從針孔般的小黑點開始潰爛的，鐵鍋是從一斑銹跡開始洞穿的。“千里之堤常潰于蟻穴，”“禍患常積于忽微”。正是某些人道德水平低下的一個小舉動，有時直接影響著中國人的國際形象。從這個意義上講，任何小事都是大事，正所謂“集小惡則成大惡，集小善則成大善”。當年福特先生去一家汽車公司應聘，同去的三個人都比他學歷高。前面幾個面試之后他覺得自己沒什么希望了，但他還是鼓起勇氣走進了董事長的辦公室，一進門，發現地上有一張廢紙，他彎腰撿了起來，順手把它扔進廢紙簍里。就因這個撿廢紙的舉動，福特被錄用了。董事長對他說：“我認為能看見小事的人，將來自然能看見大事。而一個只能看見大事的人，會忽略許多小事，他是不會成功的。”福特就這樣進了這家公司，不久，這家公司就揚名天下，使美國的汽車產業在世界獨占鰲頭。你看，一張廢紙改變了一個人的命運。這正印證了劉備那句經典名言：“勿以善小而不為。”但是，我們也很遺憾地看到，在我們國家，公民的道德素養和公德意識還有待提高，社會責任感還有待加強。就以我們身邊為例，街頭的電話亭常常成為某些人失意或憤怒情感的發泄場所，破壞嚴重，護欄、坐椅傷痕累累，草坪成了遛狗場，更別說隨地吐痰、亂扔果皮紙屑了。也許有人會說：“這是小事，扯不到愛國上去。”也有人會說：“我也很愛護環境，但我一個人沒有能力改變現實。”可我要說：“不！天下興亡，我的責任！當你彎腰撿起一張廢紙，當你伸手去關掉滴水的龍頭，當你對破壞環境、破壞公共設施的人加以勸阻，這，就是責任 的萌芽，這，就是愛國的開始！” “與其詛咒黑暗，不如燃起一支明燭！”一位先哲道出了責任二字的深刻！

“天下興亡，我的責任”兩代愛國者揭示了振興中華的內涵。

人人都燃起一支明燭，世界將不再會有陰暗的角落！

人人都將責任溶入我心，何愁我們的民族不興旺，何愁我們的國家不強大？

責任，神圣的責任，屬于我們每一個青少年，屬于每一個中國人！

責任之愛

責任并不是一個甜美的字眼，它僅有的是巖石般的冷峻。一個人真正地成為社會一分子的時候，責任作為一份成年的禮物已悄然卸落在他的背上。它是一個你時時必須付出一切去呵護的孩子，而它給予你的，往往只是靈魂與肉體上感到的痛苦，這樣的一個沉重的負擔，我們為什么要背負呢？因為它最終帶給你的是無價的珍寶——人格的偉大。20世紀初，一位美國意大利移民，曾為人類精神歷史寫下燦爛光輝的一筆。他叫弗蘭克，經過多年的積蓄開辦了一家小銀行。但一次銀行遭到搶劫，導致了他非凡的經歷。他破了產，儲戶失去了存款。當他帶著一個妻子和四個兒女從頭開始的時候，他決定償還那筆天文數字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢？這件事你是沒有責任的。”但他回答：“是的，在法律上也許我沒有責任，但在道義上，我有責任，我應該還錢。” 償還的代價是三十年的艱苦生活，寄出最后一筆“債務”時，他輕嘆：“現在我終于無債一身輕了。”他用一生的辛酸和汗水完成了他的責任，而給世界留下了一筆真正的財富。責任的存在，是上天留給世人的一種考驗，許多人通不過這場考驗，逃匿了。許多人承受了，戴上了桂冠。逃匿的人隨著時間消逝了，沒有在世界上留下一點痕跡。承受的人也會消逝，但他們仍然活著，死了也仍然活著，精神使他們流芳百世。責任，讓即將沉淪的浪子回頭；責任，讓弱不禁風的幼苗逐漸承受風吹雨打。責任是苦澀的，是沉重的，然而，它也是一種愛，甚至是一種最為崇高的愛。大家都說，愛與責任是做好教育事業的必需，好比左膀右臂，兩者缺一不可。而至于兩者之間的關系是相輔相成的。有人說，有了愛才有責任；也有人說，有責任才有愛。而我要說，愛源于責任。

什么是愛？愛是一種主體傾向于客體并愿意為之付出的情感態度。而什么又是責任呢？責任是主體應當為客體承擔起的相應職責和任務。我這里講“愛源于責任”，準確地講是指責任感。所謂責任感，是指主體對自己應當承擔起地相應職責和義務地認同和主動踐行的愿望。對于我們教師和學生而言，首先就得有責任感。如果先就來談愛，那好比去追天上漂浮不定的云彩，猶如水中月，鏡中花，易見文字激揚卻難見行動落實。說半天，一個人還沒品嘗這桌菜，他能給你回答這桌菜的味道嗎？一個人還不會走，他能給你跑嗎？離開了責任感的愛猶如無本之木，無源之水，空中樓閣一座！教師們為了培養接班人滿腔熱情，無比的熱愛自己的事業。請仔細聆聽他們一句句心聲：要用知識去喚醒學生；要實現他們祖祖輩輩翹首企盼的愿望；我要認真上好每一節課；我要讓我的學生成才。試問，這一句句話語里所飽含的不是他們自覺踐行教書育人天職的高度責任感嗎？再請認真觀察他們一點一滴的付出吧：幫助學生的苦口婆心；認真備好每一節課；不厭其煩的反復講解；事無巨細的樣樣關心等等。試問，這里面所飽含的不是他們渴望學生成才的責任感嗎？毫無疑問，正是他們高度的責任感使他們擁有了對教育事業的滿腔熱情和無比熱愛。事實無可雄辯地證明了我的觀點：愛源于責任。

看看我們的學生，在老師的關懷下認真的上好每一節課，記好每一次筆記，實習時，操作好每一道工序，都是為了將來更好的孝敬父母、報效祖國，這就是在履行自己的責任。責任是社會賦予一門職業應當履行的義務，責任是第一位的，愛是第二位的。責任是內核，愛是外化。有了責任才有愛，愛源于責任。這時的愛已經不僅僅是一種情感態度，而更表現為一種行為方式。學校的責任是培養好下一代，教師的責任是教書育人，家長的責任是把孩子撫育成人。學生的責任是從小就要養成好的習慣，從小就要學習好知識，掌握好本領，等等，每一個人都有著自己的責任。也告訴我們必須承擔好自己的責任。

相信大家，我們一定要在未來的日子里發奮努力，勤奮學習，不辜負祖國、不辜負領導、不辜負長輩、不辜負老師對我們的培養，殷切的教誨、辛勤的撫育我們要牢記在心上。好好工作、好好學習、好好做人，耕耘好自己的那片自留地，并把它管理的天晴日朗。

謝謝大家！篇五：小學生演講稿：多樣的角色,一樣的責任 小學生演講稿：多樣的角色，一樣的責任

小學生演講稿：多樣的角色，一樣的責任

老師們，同學們：

大家好，今天演講的題目是《多樣的角色，一樣的責任》。

同學們，你們知道什么是責任心嗎？所謂的責任心就是指每個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會承擔應有的責任認識、情感和信念，以及與之相應的自覺態度。其實責任心也就是一種良好的行為習慣，是一種很重要的素質，要做一個有責任心的小學生，就必須做到對自己負責，對他人負責，對社會負責。

每個人都扮演著一定的社會角色，而一個人在社會生活中往往擔任多種角色。就拿我們小學生來說，在學校里我們是學生、是同窗，在家里是晚輩，走出家門和校門的時候，我們就是一名小小的公民了。而這些角色決定著不同的責任。一個有責任心的人，并不是把責任掛在嘴上，而是要體現在具體行動中。一個有責任心的人應該明辨是非，懂得什么該做，什么不該做。在學校里作為一名小學生，我們該如何承擔起我們的責任呢？課堂上認真聽講，努力學習就是對自己學習負責的表現，也是尊重老師勞動的表現；每天認真做廣播操，是對自己健康體魄負責的表現；犯了錯誤，能夠主動承認錯誤，及時改正，彌補過失，是對自己行為負責的表現；課間不大聲喧嘩，保持安靜，是對優雅校園環境負責的表現；友愛同學，見到同學有困難主動幫助，是珍惜友誼，對同學有責任心的表現；隨手關掉嘩嘩流淌的水龍頭，主動彎腰撿起地上的廢紙，放學時主動關好門窗，是對集體、對學校負責的具體表現；認真參加升旗儀式，唱好國歌，是熱愛祖國、對國家負責的表現。

是啊，在我們身邊有很多有責任心的同學。每天，學校各個崗位上的小義工們都在兢兢業業的忙碌著，他們及時關閉燈光、水龍頭，宣傳節約知識，整理圖書角、打包可回收垃圾，校園里美好的點點滴滴都有他們辛勤的汗水；大隊部值勤檢察人員不畏風吹日曬，及時到崗，公平公正的反映各班常規情況，校園的秩序因為他們變得更加井然有序！還有這正是同學們在自己的崗位上負責的表現啊！

回到家里，我們是不是就變身小皇帝小公主了呢？每到周一早晨，我們總能看到部分家長為同學們送來忘帶的物品，或是書本或是眼鏡等，不僅耽誤自己的學習，也耽誤家長的工作，很多家長因此遲到、請假，種種現象，不勝枚舉，看似都是小事，但這些都是缺乏責任心的突出表現啊！同學們，雖然我們年齡較小，在家庭里屬于晚輩，應該得到家人的關心呵護，但是，作為家庭的一員，我們依然有義務承擔起家庭的責任。我們應該注意勤儉節約，不亂花錢，孝敬父母，幫助父母承擔一些力所能及的家務活，主動完成父母交給的任務；同時，我們應該管理好自己的學習和生活，盡量少讓父母操心、奔波。

走出家庭和學校，我們還應該承擔起社會小公民的責任。作為祖國的小主人，我們首先應該熱愛祖國，從小樹立遠大的理想，提高自身素質，將來為社會做出貢獻；我們還要遵守社會各項法律法規，遵守社會公德，提升文明素養，做一名合格的小公民！

水因為有了岸的約束，才會優美地匯成河流。責任對于人就像水有了岸一樣。同學們，我們是祖國的未來，家庭的希望，我們任重而道遠，唯有樹立責任意識，我們才能取得更大的進步，才能擁有更好的發展。那就讓我們認清自己在生活中扮演的每一種角色，并且勇敢地擔當起每種角色應該承擔的責任，從今天做起，從點滴做起，做好每一個不同的自己，用責任架起通向幸福人生的橋梁。