第一篇：導學案 寓言兩則 伯樂相馬 魯王養鳥

導學案 寓言兩則 伯樂相馬 魯王養鳥

教學目標

1、用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文

2、認識本課3個生字，讀記：伯樂相馬、大汗淋漓、精神煥發、等詞句。

3、讀懂課文內容，體會兩則寓言所包含的道理。教 學 流 程

一、情趣導入

板書課題：說說你對這兩個題目的理解

介紹寓言故事

二、初讀感知

熟讀課文

概括寓言所講的內容。

想一想自己從寓言中讀懂了什么？

提出自己不懂的問題

三、理解課文

匯報交流，體會寓意，有感情地朗讀課文

指名讀課文，講述課文的主要內容，體會寓意：讀了這個故事，你有什么體會或想法

四、自學理解

用學習第一篇寓言的方法，自學第二篇寓言

五、引發思考

對《伯樂相馬》你有幾種想法？從伯樂對馬的態度上，可以體會到什么；從千里馬常有，而伯樂不常，中你又體會到什么？從千里馬的角度，你又可以體會到什么？

《魯王養鳥》，從善待動物的角度進行思考和討論

六、實踐活動

演一演《伯樂相馬》的故事

改寫《魯王養鳥》這則寓言

課后測試

1、《魯王養鳥》這則寓言說明了一個什么道理？

2、《伯樂相馬》這則寓言說明了一個什么道理？

第二篇：寓言四則導學案

七（上）語文導學案主備人：審核：使用時間：

30《寓言四則》導學案

【學習目標 】

1、了解寓言的特點與《伊索寓言》。

2、分角色朗讀，通過學習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。

3、用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

4、分析故事情節，學習改寫、編寫寓言。

5、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

【知識鏈接】

1、體裁介紹

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創造上常常運用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

2、(1)伊索生平介紹

伊索，在基督誕生前約600年，也就是2500多年前出生在希臘。伊索童年期是一個啞巴，只能發出奇怪的聲音，用手勢表達他的意思；再加上他長得又矮又丑，鄰居都認為他是個瘋子。但是他的母親非常愛他，時常講故事給他聽；他的舅舅恨這個又矮又丑的外甥，常常強迫他在田里做最艱苦的工作。

母親去世后，伊索跟著曾照料過他的老人，離家到各地去漫游，因此學到了許多有關鳥類、昆蟲和動物的故事。他們在一起過了好多年快活的日子。后來，伊索被牧羊人賣了，從此以后伊索就變成一個奴隸。有一天，伊索夢見了幸運之神和氣地向他微笑，并把他的手指放進他的嘴里，放松他的舌頭。醒來后，他意外地發現自己已經可以說話了。

大家都喜歡伊索說故事，也都敬佩他過人的聰明。伊索曾經靠機智救過朋友和主人的急難；憑機智避免敵人的傷害，解除奴隸的桎梏。據說伊索因得罪特耳菲人而被陷害致死。

伊索并沒有寫下他的寓言，他完全憑記憶口授。全世界家喻戶曉的《伊索寓言》是后人根據拜占庭僧侶普拉努德斯收集的寓言以及陸續發現的古希臘寓言傳抄編訂的。其中大多以動物為主：有的用豺狼、獅子等比喻人間權貴，揭露其殘暴、肆虐的一面；有的則總結人們的生活經驗，教人處世原則。其形式簡潔精練，內容雋永，深奧含義于淺顯生動的語言中，頗耐人尋味。

(2)《赫爾墨斯和雕像者》中的神

宙斯，希臘神話中的主神，是眾神之王。他掌管著天地的秩序。赫拉，希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。赫爾墨斯，一譯海爾梅斯。希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業、交通、畜牧、競技、演說以至欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母。發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

（3）《智子疑鄰》節選自《韓非子·說難》。韓非（約前280—前233），戰國末期著名思想家。他的著作收在《韓非子》里。

《塞翁失馬》節選自《淮南子·人間訓》。《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安（前179—前122）等編著。

第一課時

【自主學習】

了解寓言及《伊索寓言》

1、寓言定義：寓言，這是一種隱含有或的故事。“寓”是“”的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人從中領悟到一定的道理，獲得一些教訓。寓言的篇幅大多，主人公可以是人、生物，也可以是無生命的事物。對于生物或無生命的事物，寓言作者往往把它們人格化。我國先秦的寓言創作，成就很高，許多寓言故事流傳至今。古希臘產生的《伊索寓言》，歷來為世界各國所傳誦。

2、參看知識鏈接。

【合作探究】

一、研讀《赫爾墨斯和雕像者》

1、自由誦讀。

思考：這則寓言在結構安排上有何特色？

2、集體誦讀，思考下列問題。

（1）赫耳墨斯是一個的人。你從哪些地方看出來？

（2）赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

（3）“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現了他怎樣的心態？

（4）赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢?“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么?

3、分角色朗讀，注意語氣、語調和神態。

①一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

②點評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

4、概括寓意：

5、集體誦讀。讀出語氣、語調。

二、學習《蚊子和獅子》

1、自由朗讀，讀順文章。

2、指名朗讀，并評點。

3、思考：（1）蚊子的話用怎樣的語氣讀？

（2）蚊子在與獅子戰斗前吹了一次喇叭，戰斗后又吹了一次喇叭，蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？

（3）概括寓意：

（4）閱讀如果改編寓言結局，寓意與原文有什么不同？

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

【課堂小結】

寓言就是這樣通過短小的故事告訴我們深刻的道理，以后我們讀寓言的時候

就要想一想：它給我們講述了一個怎樣的故事，它要告訴我們一個什么道理。

【布置作業】

課外閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》，在閱讀過程中記下自己的收獲，給沒有直接寓意的故事添加寓意。

第二課時

【自主學習】

一、初讀----讀準確，讀通暢。

1、學生自由讀課文。要求：朗讀中不添字，不漏字，每一個字都讀準確。

2、在課文中標注不認識或字形需要注意的字、詞。

3、大聲朗讀課文。

二、疏通文意，掌握故事情節。

1、解釋下列詞語：

（1）智子疑鄰（）（2）不筑（）．．

（3）其鄰人之父亦云（）．

（4）暮而果大亡其財（）（）（）．．．

-------《智子疑鄰》

（1）馬無故亡（）而入胡（2）人皆吊（）之 ．

（3）居（）數月（4）其馬將（）胡駿馬而歸

（5）其子好（）騎（6）死者十九（）

-------《塞翁失馬》

2、翻譯寓言，復述故事。（故事情節寫在下面空白處）

《智子疑鄰》：

《塞翁失馬》：

【合作探究】

1、從《智子疑鄰》一文中獲知，我們應該對正確的意見采取怎樣的態度？

2、作者寫《智子疑鄰》這則短小的寓言故事的本意是什么呢？

3、生活中是否有“智子疑鄰”的現象？聯系自己的所見所聞所感談談。

4、《塞翁失馬》的寓意是什么？。

5、出自《塞翁失馬》的成語是：。好事一定能變成壞事嗎？壞事一定能變成好事嗎？

【課堂檢測】

讀下列“伊索寓言”，依次概括出它們寓意的一項是（）

螞蟻和蟬

冬天，螞蟻翻曬受潮的糧食，一只饑餓的蟬向他乞討。螞蟻對蟬說：“你為什么不在夏天儲存點糧食呢？”蟬回答說：“那時我在唱悅耳的歌曲，沒有工夫。”螞蟻笑著說：“如果你夏天唱歌，冬天就去跳舞吧！”

兩只口袋

普羅米修斯造人，給每個人掛上兩只口袋，一只裝別人的惡行，另一只裝自己的。他把那只裝有別人惡行的口袋掛在前面，把另一只掛在后面。

銜肉的狗

狗銜著一塊肉過河，望見自己在水里的影子，以為是另外一只狗銜著一塊更大的肉。他于是放下自己這塊肉，沖過去搶那塊。結果，兩快肉都沒有了：那一塊沒撈到，因為本來就沒有，這一塊也被河水沖走了。

烏龜和老鷹

烏龜請求老鷹教他飛翔，老鷹勸告他，說他的本性根本不適合飛翔。烏龜再三懇求，老鷹便把他抓住，帶到空中，然后扔下。烏龜掉到石頭上，摔得粉碎。

狐貍和葡萄

狐貍饑餓，看見架上掛著一串串的葡萄，想摘，又摘不到。臨走時，自言自語地說：“這是酸的。”

小蟹和母蟹

母蟹對小蟹說：“孩子，你為什么橫著走路？要直著走才合適。”小蟹回答說：“媽媽，你帶路，我照著走吧。”可是那母蟹不會直著走，于是孩子說她笨。① 辦不成事，勿推托時機未成熟。

② 任何事物都有自己的規律性，不可違背規律。

③勸別人做容易，自己做難。

④人們總看見別人的惡行，卻瞧不見自己的。⑤人，不要太貪心。⑥好逸惡勞的人結局往往是可悲的。

A、⑥④②①③⑤B、⑥⑤②③①④C、⑥④③②⑤①D、⑥④⑤②①③

一、導入

同學們，有人說：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而它轉身離開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。”今天，我們一起來學習兩則希臘寓言故事，看看它們講了什么故事，又蘊涵怎樣的哲理。

1、第一段講故事，第二段點明寓意。

2、（1）如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等

2、（2）“虛榮的人，注視著自己的名字。”，赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之詞，實際上是想得到，暗示他是一上愛慕虛榮、妄自尊大的神。

（3）嘲笑宙斯，譏笑赫拉，表達了赫爾墨斯的愛慕虛榮。

（4）表明了他自己的小人之心自命不凡。

4、這個生動的故事告訴我們要謙虛，有自知之明，不要妄自尊大??

（1）胸有成竹、信心百倍??

（2）戰斗前：是因為分析敵我條件后，充滿勝利的信心。

戰斗后：是得意忘形，吹噓自己的勝利。

（3）驕兵必敗;尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。

（4）通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。師小結:寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。所以閱讀寓言故事，首先要分析故事情節。

聰明，這里意思是“以。。。為聰明”。

修補。

古代對老年人（多指男性）的稱呼。

晚上。果然。丟失。

答案：（1）如果不尊重事實，只用親疏和感情作為判斷是非的標準，就會主觀臆測，得出錯誤的結論。

（2）聽別人的意見要選擇正確的，而不要看提意見的人與自己的關系，對人不可以持偏見

（3）與人為善。不要憑感情無端猜疑他人，如果能做到公正無私，便不會被感情左右而影響對事物的正確判斷。

（4）、判斷事情應該客觀，不可以加入主觀因素。

答案：向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見是正確的，效果也不見得好。

壞事在一定的條件下可以變成好事，好事在一定的條件下也可以變成壞事，世上的任何事物在一定條件下都是可以轉化的。（成語：塞翁失馬，焉知非福；老子：禍兮福所依，福兮禍所伏。）

第三篇：人生寓言導學案

《白兔和月亮》導學案

教學目標：

知識目標： 反復朗讀，理解寓言的含義。

能力目標：感受優美的語言，學習精美的表達。

情感目標：正確地把握得失之患的人生態度，以良好心態對待人生際遇。教學重點：

理解寓言含義，學習精美的表達。

教學難點 ：理解寓言含義 教學課時：1課時

一．掃除生字詞障礙

查字典，給下列生字注音：

嬉戲（）風韻（）

厄（）運

險象迭（得失之患（）

窖（心曠神怡（））生）

泯（）滅

稟（）告

二．整體感知（帶問題閱讀）：

（1）白兔和其他動物有什么不同之處？找關鍵詞

（2）白兔得到月亮前和得到月亮后的賞月心態有什么不同？為什么？找關鍵詞

（3）文中出現了兩次轉折，兩次轉折處，有一個相同的詞語，找出來體會一下作用。

（4）為什么說“和人類不同”，那人類是是怎樣的呢？運用了什么修辭手法？意在說明什么？

（5）通過閱讀這篇寓言故事，你得到了什么啟發？（或是告訴我們什么道理？）

三．課堂小結 四．作業

解釋詞語：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無雙

《落難王子》導學案

教學目標：

知識目標： 反復朗讀，理解寓言的含義。

能力目標：感受優美的語言，體會其情節的巧妙。

情感目標：明白挫折和苦難是人生的一大財富及正確面對人生際遇的人生態度

教學重點：理解寓言的含義 教學難點：理解寓言的含義 教學課時：1課時

二．齊讀課文，整體感知

1.復述故事這則寓言講了一個什么故事? 2，帶著問題自由朗讀課文，討論理解寓言內容和含義

問題（1）.王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化?

問題（2）.王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?

問題（3）.“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么?

問題（4）.天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過多少次？都是在什么情況下出現的?有什么意義?

問題（5）.文章結尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?

二，比較閱讀

回過頭看看，我們知道《白兔和月亮》與《落難王子》都是寓言，那我們可以試著去比較一下他們的異同。（借鑒第三課《短文兩篇》所講過的異同歸納來分組進行《人生寓言》的討論）

討論歸結：

四，反思

從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。五．小結

六．作業

解釋詞語：厄運，多愁善感，天災人禍，突如其來，異國他鄉，

第四篇：王幾何導學案

秦王掃六合》教學反思

上完《秦王掃六合》一課，細細反思，覺得主要有以下幾點：

在整個教學活動中，我始終圍繞教學目標來組織教學，而且知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀都得到了很好的體現，完成了教學目標。老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。

為增強知識的系統性，我打破了教材編寫的順序，將教學內容設計為秦完成統一和鞏固、維護統一兩大內容，在處理第二項內容時，又引導學生從政治、經濟、文化、軍事（民族關系）等方面來歸納秦鞏固統一的措施。這樣做，不僅線索清晰，便于學生掌握和理解，同時有利于提高學生的歸納、概括能力。創新問題設計上有突破，能聯系生活實際，引起學生共鳴。

本課教學中，我給予學生充足的時間，自學課文內容，然后學生思考、討論、作答，教師點撥、同時輔以材料展示。我還注重為學生提供自我表現機會，讓學生有足夠的空間去發揮、去創造。如：我指導學生到黑板上設計秦的疆域示意圖，以幫助學生壓縮信息，同時也有利于學生形成正確的空間觀念。這節課也體現了教師的角色已經發生了一定的轉變，由原來的講述者轉變為幫助者、引導者、促進者。學生會的，允許學生自由發揮，互相補充，教師及時評價；學生不會的，教師進行激勵、引導，然后共同解決。

這節課最大的不足就是：不敢放開手腳，給學生以機會，讓學生自己提出問題，解決問題。其它細微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設置稍顯牽強；過渡語，有個別之處，不夠自然；習題設計過于單調死板，以后應力求多樣化、趣味性，努力調動學生的積極性；在學生分析秦完成統一的原因出現困難時，教者引導的語言有些羅嗦，沒有做到簡明扼要；對學困生的關注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。

學生方面：在討論秦始皇的歷史作用時，他們的回答遠遠超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說說他們原先印象中的秦始皇時，學生的反應特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關注歷史的，我們有理由對歷史教學充滿信心。

以上是我本節課的教學心得。授完《秦王掃六合》一課，細細反思，覺得成功之處主要有以下幾點：

1、采用多媒體輔助教學，增強了教學內容的直觀性、形象性，有利于歷史教學情境的創設，極大地調動了學生的積極性，同時把歷史事件和時間、空間緊密地聯系起來，有助于學生形成準確的時空概念。在整個教學活動中，我始終圍繞三維目標組織教學，出色地完成了教學目標。老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。

2、我打破了教材編寫的順序，將教學內容設計為秦完成統一和鞏固、維護統一兩大內容，在處理第二項內容時，又引導學生從政治、經濟、文化、軍事等方面來歸納秦鞏固統一的措施。不僅線索清晰，便于學生掌握和理解，同時有利于提高學生的歸納、概括能力。創新問題設計上有突破，能聯系生活實際，引起學生共鳴。

3、本節課不僅強調了學習方式的變化，還強調了學習和發展的主體是學生，師生互動，教師鼓勵學生積極學習，主動參與。在學習中給予學生充足的時間，自學課文內容，然后學生思考、討論、作答，教師點撥、同時輔以課件展示。我還注重為學生提供自我表現機會，讓學生有足夠的空間去發揮、去創造。如：我指導學生到黑板上設計秦的疆域示意圖，以幫助學生壓縮信息，同時也有利于學生形成正確的空間觀念。這節課也體現了教師的角色的轉變，由原來的講述者轉變為幫助者、引導者、促進者。

不過這一節課也有一些缺點。教師還是不敢放開手腳，給學生以機會，讓學生自己提出問題，解決問題，今后要在這方面有所突破，真正把課堂還給學生。相對應著，就要求課件不能僅僅停留在演示這一層面上，要增強互動性。其它細微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設置稍顯牽強；過渡語，有個別之處，不夠自然；習題設計過于單調死板，以后應力求多樣化、趣味性，努力調動學生的積極性；在學生分析秦完成統一的原因出現困難時，教者引導的語言有些羅嗦，沒有做到簡明扼要；對學困生的關注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。

初一學生學習歷史已將滿2個月，從課堂教學看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調動學生興趣，注重對基礎的分析與講解，學生有了一定的興趣，但歷史學科注重以學定教，強化知識點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導和督導，重視落實檢查；同時，提高課堂的高效性，向課堂要質量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節歷史課是遠遠不夠的，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，如果功夫下不到，多容易的試題也會是“難于上青天”。因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。

我在今后的歷史教學工作中有如下設想：

1、平時抓好培優轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學習歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。

2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。

3、教會學生學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會積極關注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯系起來，增加見識。

4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應多讓學生見之，熟悉題型增強能力。

5、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探索！

6、后期加大力度進行強化訓練，對每一課的知識點進行過關，要求優生的正確率達95%左右。

7、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，注重學生運用知識解題的能力。

以上前一階段歷史教學反思，我要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，讓實踐之樹常青。

第五篇：寓言四則導學案含答案

第二十四課 寓言四則

遠襄鎮一中 高素萍

【學習目標】

1、知道寓言的文體特點及《伊索寓言》《呂氏春秋》《列子》的有關文學常識。

2、能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學習編寫寓言，培養發散思維能力。

3、能從寓言中獲得對生活有益的啟迪。【重點難點】

能獨立分析故事情節。能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學會運用“品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

【課時安排】 2課時 【資料助讀】

1、寓言：寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

2、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。現存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統歸在伊索名下。《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

3、呂不韋（？—前235年），戰國末年衛國濮陽（今河南濮陽南）人。先為陽翟大商人，后被秦襄公任為秦相。秦王政幼年即位，繼任相國，號為“促父”，掌秦國實權。秦王政親理務后，被免職，貶遷蜀郡，憂懼自殺。呂不韋掌權時，有門客三千、家童萬人。他曾組織門客編纂《呂氏春秋》26卷，內計12紀、8鑒、6論，共160篇，為先秦時雜家代表作。內容以儒道思想為主，兼乃名、法、墨、農及陰陽家言，匯合先秦各派學說，為當時秦統一天政治理國家提理供論依據。

4、《列子》是中國古代思想文化史上著名的典籍，屬于諸家學派著作，是一部智慧之書。其內容多為民間故事，寓言和神話傳說。列子，列御寇，相傳是戰國時的道家人物，鄭國人。

第1課時

【課前預習】

1、讀了課文后，獨立給下面加點字注音。

宙斯（）庇護（）較量（）凱歌（）遽（）髀（）跛（）．．．．．．．

2、《赫耳墨斯和雕像者》一文寫法很巧妙。一開始就用“ ”來揭示赫耳墨斯的奢望，實際上他心底的秘密是“ ”。

3、根據解釋，寫出成語。

①傲慢自大、得意或滿不在乎的樣子。（）

②原指野獸的兇猛模樣。現常用于形容壞人兇相畢露的樣子。（）③形容稱心如意而自得其樂。（）

④目空一切，認為世界上無人能與之相比。形容狂妄自大到了極點。（）4．判斷正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。①寓言是將生活哲理寄托在一個假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學體裁。（）

②寓言中的人物都是人格化了的動物、植物或自然界的其他東西和現象。（）

③寓言主題的表現都是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡短的故事之中。（）

④寓言在藝術手法上的重要特點是夸張，此外，還運用擬人、比喻等手法。（）★ 課堂導學

一、概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。（寓意寫在書上）

二、朗讀《赫耳墨斯和雕像者》，思考下面問題。①赫耳墨斯為什么來到凡間？

②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

③墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？ ④根據人物特點補充人物的語言神態：

他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又 笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯于是 問道：“這個值多少錢？”

⑤你認為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發？

二、學習《蚊子和獅子》誦讀課文，思考下面問題。

1、蚊子為什么能戰勝獅子又會敗給蜘蛛？從中可以悟出一個什么道理？

2、蚊子臨死前是否有所醒悟，是哪個詞語表現出來的？它的悲痛說明了什么？

3、蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說明了什么？ _ ______ _______________________ _____________________________________

4、除此之外，你還懂得了哪些道理？

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7、比較這則寓言和《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？ 提示：

（1）相同點：①結構相同。都是第一段講故事；②第二段議論并得出道理。

（2）不同點：①情節不同。《赫》采用三問三答，把情節推向高潮。《蚊》寫了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰斗，戰勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

②寓意不同。《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人。《蚊》是諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。

除了這二點之外，請再寫出一點不同之處，能寫出二點更好。把內容寫在課本相應位置。

三、續編寓言情節練習。

（1）赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?（2）蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事? 以上兩題內容，可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。【課時練習】

閱讀《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》，完成下列問題。

1.《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？’”如何理解此“笑”呢？

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 2.《蚊子和獅子》中，蚊子在與獅子戰斗前吹了一次喇叭，戰斗后又吹了一次喇叭，蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？

戰斗前： 戰斗后： 3.請分別用一個成語概括兩文的寓意。

《赫耳墨斯和雕像者》： ________________________________________ __ _______________________________________________________________________________ 《蚊子和獅子》： __________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4.下列敘述不準確的一項是（）。

A.寓言往往是以比喻性的故事寄寓深刻的道理。《赫耳墨斯和雕像者》是以神喻人，《蚊子和獅子》是以動物喻人。

B.兩則寓言都采用了對話描寫。

C.兩則寓言結構相同，都是先敘述故事，篇末點明寓意。

D.《赫耳墨斯和雕像者》構思精巧，文章采用三問三答的形式，這三問三答略有變化，有起伏。

第二課時

【課前預習】

對照《穿井得一人》、《杞人憂天》課文下面的注釋，自學疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。然后小組提出無法解決的字詞，全班討論。

1、給加點的字注音

溉汲（）杞人（）崩墜（）躇步跐蹈（）舍然（）．．．．．．．．

2、聯系上下文，解釋加點的詞。

及其家穿井（）

國人道之（）

不若無聞也（）．．．．身亡所寄（）因往曉之（）其人舍然大喜（）．．．

2、翻譯下列句子，并解釋加點詞。（1）國人道之，聞之于宋君

____________________________________________________________________________（2）得一人之使，非得一人于井中也

____________________________________________________________________________（3）又有憂彼之所憂者

____________________________________________________________________________（4）日月星宿，不當墜邪

_________________________________________________________________________ 【課堂導學】

一、認真閱讀《穿井得一人》并口頭翻譯，之后再回答下面問題。

1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？

___________________________________________________________________________

2、傳說的人把這句話聽成了什么意思？

____________________________________________________________________________

3、這則寓言故事說明了了一個什么道理？

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

4、現實生活中有沒有類似情況？

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

5、請講述穿井得人的故事。

二、認真閱讀《杞人憂天》，并獨立翻譯成現代文，然后思考下面問題。

1、杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發生了什么變化？ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

2、“曉之者”是怎樣解“憂”的？

___________________________________________________________________________

3、如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

4、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

5、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

6、現實環境中的你，面對今天的環境，杞人的行為對你有什么啟發？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 【課時練習】

閱讀《穿井得一人》和《杞人憂天》，完成下列問題。

1、解釋詞語意思: ①崩墜（）②果()

③只使（）④四虛()

2、辨析下列“得”字的用法

（1）吾穿井得一人

（）（2）尋向所志，遂迷，不復得路

（）（3）今日有，明日去，吾不得而見之矣！（）

3、翻譯

（1）得一人之使，非得一人于井中也

_________________________________________________________________________（2）杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者

_________________________________________________________________________

4、“穿井得人”的故事告訴我們________________________________________的危害。

5、你如何理解《穿井得一人》中宋君的形象?

6、如何看待《杞人憂天》中杞人的形象？

答案 課前預習1.略

2．想知道他在人間受到多大的尊重；心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。3．①大模大樣 ②張牙舞爪 ③洋洋自得 ④不可一世 4.①．√ ②．× ③．√ ④．×

5、C

6、B

7、請你自己用心去概括，相信自己，參考答案為《赫耳墨斯和雕像者》生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》諷刺了那些取得成績便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必被小人物打敗。

★ 課堂導學

一、朗讀課文，思考下面問題。

①（因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。

②先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。

③第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態；第三問時他已經有把握勝所有的神，顯得很狂妄。④略

⑤愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》

二、誦讀課文，思考下面問題。

1、蚊子：沖、咬 揚長避短 勝 獅子：抓蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘驕兵必敗

2、蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現出來的。“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

3、蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發揮了自己的優勢，抑制了獅子的優勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。

4、略

【課時練習】

1.此“笑”揭示出他內心的驕傲，極傳神地表現了他輕視別人的心理活動。2.是因為分析敵我條件后，充滿勝利的信心；是得意忘形，吹噓自己的勝利。3.自命不凡（或：妄自尊大）；驕兵必敗 4.B

第2課時

【課前預習】

1、略

2、等到

說、講

不如 無、沒有 告知、開導 同“釋”解除、消除

3、（1）全國人都在說這件事，被宋君聽到。

（2）多得到一個人使用，不是從井里挖出一個人。（3）日月星辰不就會墜落下來了嗎？（4）又有一個為他的憂愁而擔心的人。【課堂導學】

一、1、意思是我家打井得了一個勞動力。

2、聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。

3、（1）道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。（2）說明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。

（3）在現實生活中對待傳聞都應采取調杳研究的確良審慎的態度、去偽存真的求實精神。4、5、略

二、1、憂天地崩墜，身亡所寄 廢寢食 在“曉之者”的開導下“舍然大喜

2、由表及里 化消極心態為積極心態

3、這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

4、這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。

5、寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。

6、略

【課時練習】

1、倒塌，墜落

果然，果真

即使

四方

2、（1）得到、獲得

（2）找到

（3）能夠

3、略

4、以訛傳訛

5、詳察事實真相，不輕信、輕傳的人

6、A、所謂“世上本無事，庸人自擾之”。文中的杞人是一個毫無根據的瞎擔心、患得患失、胸無大志的人。

B、杞人是一個敢于懷疑、勤于思考探究的人，他仰望星空，卻思接千載；他腳踏實地，而視通萬里。他敢于懷疑，勤于探究，卻被嘲笑為“庸人自擾”，這是不公平的。